Рабочая программа по русскому языку +КТП 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Пушкинская основная  общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании МС  школы Протокол № ___1___  от «____» ____ 2020 г. Руководитель:__________ /Ильясова Т. В./

Согласовано Заместитель директора по УВР _________/Ильясова Т. В./ «__» ______2020 г.

Утверждено: Директор школы: _________ / Агапова М. В./ Приказ № __________ «___» ______ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « Русский язык »

Класс _4___

2020- 2021 учебный год

Составил программу:

учитель начальных классов

Мамбетова Венера Идрисовна

п. Пушкинский

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  для 4 класса составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования   и на основе Концепции программы для начальных классов «Школа России»   М « Просвещение», 2015 г, с. 39, авторами Канакиной В. П., Горецким В. Г., Дементьевой М. Н., Стефаненко М. Н, Бойкиной М. В.  « Русский язык 1 -4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России» ). 

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззре­ния; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-       ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

-       формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и пись­менной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

-       система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-       орфография и пунктуация;

-       развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-       формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания:

-   развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-       развитие коммуникативных умений;

-       развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже­ние основных целей изучения предмета:

-  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-    освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокуп­ность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В четвертом классе ведущее направление работы по русскому языку функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам.

В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)   формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентаций;

2)   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устой­чивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отноше­ния к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)   формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-­исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4)   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5)   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

6)   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

7)   развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8)   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

2)   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

3)   в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

6)   использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9)   определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)                 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)                 понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения рус­ского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационально­го общения;

3)                 сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)                овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

5)                овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6)                умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина­ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7)                способность проверять написанное.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:

•     произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•     различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

•     использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•     разбирать простое предложение с однородными членами;

•     ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;

•     оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•     писать обучающее изложение доступного текста;

•     списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;

•     производить разбор слова по составу;

•     подбирать однокоренные слова;

•     распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, ме­стоимение, наречие, предлог, союз);

•     определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;

•     производить морфологический разбор доступных слов;

•     давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•     понимать влияние ударения на смысл слова;

•     различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•     понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;

•     устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

•     производить элементарный синтаксический разбор предложения;

•     различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).

Четвероклассники получат возможность научиться:

•     орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;

•     проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова (школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь);

производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи (по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали);

•     распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

•     изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

•     производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, па­деж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагатель­ных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и бу­дущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, чис­ло, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

•     интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

•     вычленять в предложении основу и словосочетания;

•     производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с одно­родными членами;

•     определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя  и  самостоятельно составлять план текста;

•     определять тип текста;

•     писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элемента­ми описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Содержание учебного предмета

Повторение (10ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (7 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (18ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (32 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (25ч)

  Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Личные местоимения (2ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (28ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Повторение (10 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, го­реть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбай­нер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правитель­ство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, свер­кать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, те­лефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экс­курсия, электричество, электровоз, электростанция.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку, должны учитываться психологические возможности младше­го школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русско­му языку в четвертом классе. Объектом- оценки предметных результатов служит способ­ность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложе­ния», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные);  обучаю­щие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: спо­собность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформирован­ность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

-  повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, ес­ли ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

-  две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она

-  считается как одна;

-  ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове лошадка и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

-  при трёх поправкахоценка снижается на один балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

-  повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);

-  перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

-  дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

-  ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше­ствующих классах не изучались;

-  отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

-  единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

-  отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

-  нарушение орфографических правил при написании слов;

-  неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

-  отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

-  дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического характера).

                «4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных

ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

                    «3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3 -4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет приме­нять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Контрольное списывание	Словарный диктант	Тест
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы. «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление. «3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. «2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки	«5» - без ошибок. «4» - 1 ошибка и 1 исправле­ние. «3» - 2 ошибки и 1 исправле­ние. «2» - 3 - 5 ошибок	«5» - верно выполнено более 5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий. «3» - верно выполнено 1/2 заданий. «2» - верно выполнено ме­нее 1/2 заданий

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются еди­ничные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 ис­правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные на­рушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизо­дов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыс­лей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1.—2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются еди­ничные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 ис­правления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 ор­фографических ошибок, 3-5 исправлений.

Характеристика.словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни­ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль­татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

-  для словарных диктантов: 12-15;

-  для контрольных диктантов: первое полугодие — 65-70, конец года — 75-80;

-  для изложений: первое полугодие - примерно 75-85 слов, конец года - 85-95 слов.

Типы:

-урок открытия новых знаний;

-урок уроки обобщения и систематизации знаний,;

- комбинированные урок;

- уроки учета и оценки знаний;

-урок развития речи; 

-урок – тест;  

 урок-путешествие;

Формы организации учебного процесса: индивидуальная работа, работа в группах, работа в парах, практические работы, проблемно-поисковые.

Основные виды деятельности учащихся при изучении учебного предмета

«Русский язык»:

I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1. Слушание объяснений учителя.

2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

3. Самостоятельная работа с учебником.

4. Работа с научно-популярной литературой.

5. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

6. Систематизация учебного материала.

II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:.

1. Просмотр учебных фильмов.

2. Анализ таблиц, схем.

3. Анализ проблемных ситуаций.

III – виды деятельности с практической (опытной) основой:

1. Работа с раздаточным материалом.

2. Моделирование и конструирование.

                                           Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Развитие речи		Провероч. работы	Конт.работы (Дикт.)	Проекты
			Изл.	Соч.
1.	Повторение.	10 ч.	1			1
2.	Предложение.	7ч.		1	1
3.	Слово в языке и речи.	18 ч.	1		1	1
3.	Имя существительное.	32 ч.	1	2	1	1	« Говорите правильно!»
4.	Имя прилагательное.	25 ч.	1	3	1	1	« Имена прилагательные в « Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.
5.	Местоимение.	6ч.	1		1
6.	Глагол.	28 ч.	2	1	1	1	« Пословицы и поговорки».
7.	Повторение.	10 ч.		1		1
	Итого:	136 ч.	7	8	6	6	3

Ресурсное обеспечение программы

Курс обеспечен:

1.Учебник: В. П. Канакина. Русский язык. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2014.

2. О. Н. Крылова. Контрольные измерительные материалы. Русский язык.4 класс. М: « ЭКЗАМЕН» 2014.

3. Рабочая программа  «Школа России»   М « Просвещение», 2015 г, с авторами Канакиной В. П., Горецким В. Г., Дементьевой М. Н., Стефаненко М. Н, Бойкиной М. В.  «Русский язык 1 -4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России» ). 

4.  СD- диск к учебнику Русский язык 4 класс.

Календарно - тематическое планирование по русскому языку 4 класс. (136 ч)

№ п/п	Кол-во часов	Дата проведения			Тема урока	УУД	Стр. учебника	Примечание
		план	факт
					1 четверть – 32часа. Повторение ( 10ч).
1	1	01.09			Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.	Регулятивные-постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные- анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные - умениевыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные-установление связи между целью учебной деятельности и мотивом.	6-7
2	1	02.09			Текст и его план.		8-9
3	1	03.09			Обучающее изложение повествовательного текста.		10
4	1	07.09			Текст-повествование, описание, рассуждение. Типы текстов		11-12
5	1	08.09			Предложение как единица речи.  Виды предложений по цели выска­зывания		13-14
6	1	09.09			Виды предложений по цели высказывания и по интонации.		15-16
7	1	10.09			Входная мониторинговая работа.
8	1	14.09			Диалог. Обращение.		17-18
9	1	15.09			Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.		18-20
10	1	16.09			Словосочетание.		22-23
					Предложение ( 7ч).
11	1	17.09			Однородные члены предложения  ( общее понятие). Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.	Регулятивные-постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные- анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные - умениевыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	26-29
12	1	21.09			Знаки препинания в предложениях с однородными членами.		30-33
13	1	22.09			Сочинение по картине И. И. Левитана « Золотая осень».		34
14	1	23.09			Простые и сложные предложения. Связь между простыми  предложениями, в составе сложного.
15	1	24.09			Сложное предложение и предложение  с однородными членами.		36-37
16	1	28.09			Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение		38-39
17	1	29.09			Проверочная работа по теме  « Предложение».		40
					Слово в языке и речи ( 18 ч).
18	1	30.09			Слово и его лексическое значение.	Регулятивные-постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные-выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные - владение монологической и диалогической формами речи; умениевыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	42-43
19	1	01.10			Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.		44-46
20	1	05.10			Синонимы, антонимы, омонимы.		47-48
21	1	06.10			Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.		49-50
22	1	07.10			Состав слова. Значимые части слова.		51-53
23	1	08.10			Распознавание значимых частей слова.		54-55
24	1	12.10			Правописание гласных и согласных в корнях слов.		56-58
25	1	13.10			Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.		59-60
26	1	14.10			Правописание суффиксов и приставок. Правописание суффиксов – ик, - ек.		62-63
27	1	14.10			Правописание ъ и ь разделительных знаков.		64-65
28	1	15.10			Обучающее изложение повествовательного текста.		66
29	1	19.10			Части речи. Грамматические  признаки частей речи.		67-69
30	1	20.10			Имя существительное. Имя прилагательное.		70-71
31	1	21.10			Имя числительное. Глагол.		72
32	1	22.20			Контрольный диктант по теме  « Части речи». 2 четверть 32 часа
33	1	05.11			Наречие как часть речи.		73-74
34	1	09.11			Правописание наречий.		75-76
35	1	10.11			Проверочная работа по теме « Состав слова».		78
					Имя существительное ( 32 ч).
36	1	11.11			Распознавание падежей имён существительных.	Регулятивные-постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные- анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;	80-81
37	1	12.11			Упражнение в распознавании И. п., Р. п., В. п. неодушевлённых имён существительных.		82-83
38	1	16.11			Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в Р. п.,  В. п., Д. п.		84-85
39	1	17.11			Упражнение в распознавании имён существительных в Т. п., П. п.		86-87
40	1	18.11			Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.	синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные - владение монологической и диалогической формами речи; умениевыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	88
41	1	19.11			Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.		89-90
42	1	23.11			Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.		91-92
43	1	24.11			Сочинение по картине А. А. Пластова « Первый снег».		92
44	1	25.11			2-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.		93-96
45	1	26.11			3-е склонение имён существительных.		98-99
46	1	30.11			Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. Определение склонений имён существительных.		100-101
47	1	01.12			Обучающее изложение повествовательного текста.		101
48	1	02.12			Падежные окончания имён существительных. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.		102-104
49	1	03.12			Именительный и винительный падежи.		105-106
50	1	03.12			Родительный падеж.		107-109
51	1	07.12			Именительный, родительный, винительный падежи имён существительных.		111-112
52	1	08.12			Дательный падеж.		113-115
53	1	09.12			Творительный падеж.		117-119
54	1	10..12			Предложный падеж.		121-123
55	1	14.12			Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.		124-125
56	1	15.12			Упражнение в правописании безударных падежных  окончаний имён существительных.		126-127
57	1	16.12			Упражнение в правописании безударных падежных  окончаний имён существительных.		128-129
58	1	17.12			Сочинение по картине В. А. Тропинина « Кружевница».		130
59	1	21.12			Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.		131-132
60	1	22.12			Именительный падеж.		133-134
61	1	23.12			Родительный падеж.		135-137
62	1	24.12			Винительный падеж.		138
63	1	28.12			Дательный, творительный, предложный падежи.		139-140
64	1	29.12			Контрольный диктант  по теме имя существительное
65	1				3 четверть 40часов Обобщение знаний по теме « Имя существительное».		142
66	1				Обобщение знаний по теме « Имя существительное. Проверочная работа.		143
67	1				Проект « Говорите правильно!»		144
					Имя прилагательное ( 25 ч).
68	1				Имя прилагательное как часть речи. Словообразование имён прилагательных.	Регулятивные-постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные-выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные- владение монологической и диалогической формами речи; умениевыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	4-6
69	1				Род и число имён прилагательных.		7-8
70	1				Сочинение – описание на тему « Моя любимая игрушка».		9
71	1				Склонение имён прилагательных.		10-12
72	1				Склонение имён прилагательных м.  р. и ср. рода в единственном числе.		14-16
73	1				Правописание окончаний имён прилагательных м. р. и ср. рода в И. п.		17-18
74	1				Правописание окончаний имён прилагательных м. р. и ср. рода в Р. п.		19-20
75	1				Правописание окончаний имён прилагательных м. р. и ср. рода в Д. п.		20-21
76	1				Именительный, винительный, родительный падежи.		22-24
77	1				Правописание окончаний имён прилагательных м. р. и ср. рода в Т. п. и П. п.		25-26
78	1				Выборочное изложение описательного текста. Проект  Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.		27-28
79	1				Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.		29-31
80	1				Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.		32-33
81	1				Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.		34-35
82	1				Обучающее изложениеописательного текста.		36
83	1				Правописание падежных окончаний имён прилагательных.		37
84	1				Склонение имён прилагательных во множественном числе.		38-39
85	1				Сочинение по картине Н. К. Рериха « Заморские гости».		40
86	1				Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.		41-42
87	1				Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.		43-44
88	1				Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.		45-46
89	1				Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных		47-48
90	1				Сочинение по картине И. Э. Грабаря « Февральская лазурь».		49
91	1				Обобщение знаний по теме « Имя прилагательное». Проверочная работа		50
92	1				Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное».
					Личные местоимения ( 6 ч).	Регулятивные-постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные-выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные- владение монологической и диалогической формами речи; умениевыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
93	1				Местоимение как часть речи. Личные местоимения		52-54
94	1				Изменение личных местоимений по падежам . Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.		56-59
95	1				Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.		60-61
96	1				Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.		62-64
97	1				Обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания.		65
98	1				Обобщение знаний по теме  « Местоимение».Проверочная работа		66
					Глагол ( 28 ч).
99	1				Значение глаголов в языке и речи.	Регулятивные-постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные- анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные - умениевыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	68-70
100	1				Время глагола.		71
101	1				Неопределённая форма глагола.		72-73
102	1				Неопределённая форма глагола.		74-75
103	1				Изменение глаголов по временам.		76-78
104	1				Обучающее изложениеповествовательного текста по цитатному плану.		79
105	1				4 четверть. Спряжение глаголов.		80-81
106	1				Спряжение глаголов.		82-83
107	1				2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.		85-86
108	1				Сочинение по картине И. И. Левитана « Весна. Большая вода».		87
109	1				I и II  спряжение глаголов.		88-89
110	1				I и II  спряжение глаголов. Проект  « Пословицы и поговорки».		90-92
111	1				Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.		93-94
112	1				Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.		95-96
113	1				Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.		97-98
114	1				Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.		99-101
115	1				Возвратные глаголы.		102-103
116	1				Правописание – тся и – ться в возвратных глаголах.		104-106
117	1				Правописание – тся и – ться в возвратных глаголах.		107-108
118	1				Правописание глаголов в прошедшем времени.		109
119	1				Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.		101
120	1				Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.		111
121	1				Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени		112-113
122	1				Обобщение по теме « Глагол».		115-116
123	1				Обобщение по теме « Глагол».		117-118
124	1				Обучающее изложение повествовательного текста.		119
125	1				Обобщение по теме « Глагол».Проверочная работа		120
126	1				Контрольный диктант по теме  « Глагол».
					Повторение ( 10 ч).
127	1				Язык и речь. Текст.	Регулятивные-постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные-  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные - умениевыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные-установление связи между целью учебной деятельности и мотивом.	121-123
128	1				Предложение и словосочетание.		124-127
129	1				Лексическое значение слова.		128-129
130	1				Сочинение по картине И. И. Шишкина  « Рожь».		129
131	1				Состав слова.		130-134
132	1				Части речи.		135-137
133	1				Части речи.		138-139
134	1				Части речи		141-142
135	1				Промежуточная аттестация. Контрольный диктант
136	1				Звуки и буквы.Повторение		143-145