Пояснительная
записка
Рабочая
программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных
документов:
·
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России
от 06.10.2009г. №373)
·
ООП
НОО средней школы № 14
·
Примерная
программа начального образования по русскому языку.
На изучение данного предмета отводится 170 часов (5 ч в неделю/34 недели) в
соответствии с авторской программой Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой.
Цель:
·
ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием
логического и абстрактного мышления учеников;
·
формирование
коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Задачи:
1)
развивать речь, мышление, воображение школьников, способность выбирать средства
языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и
письменной речи, развивать интуицию и «чувства языка»;
2)
освоить первоначальные знания о системе родного языка, лексических,
фонетических, грамматических средствах языка, овладеть элементарными способами
анализа изучаемых единиц языка;
3)
овладеть умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитывать позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку
своего народа; пробуждать познавательный интерес к русскому слову, стремления
совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка
своего народа.
Общая характеристика
учебного предмета, ценностные ориентиры, содержание программы по русскому языку
раскрываются в ООП НОО средней школы № 14 (раздел 2.2).
Содержание
учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного
развития ООП за счет элементов содержания: (дети учатся
культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим
средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык).
Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической
культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет применения
здоровьесберегающих технологий, использование разнообразных форм организации
учебного процесса.
В рабочей программе
спланирована деятельность по формированию следующих УУД: регулятивных
(целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки),
познавательных УУД на уровне представления (выполнение заданий по образцу,
нахождение ошибок, проверка, оценка работ одноклассников, планирование своих
действий, «чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных
способов решения языковых задач, использование разных способов поиска
информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование
материала в таблицы, плакаты и пр.).
Формирование универсальных учебных действий по русскому языку обеспечивается:
содержанием
учебно-методического комплекта по данному предмету, образовательными
технологиями, приемами и методами обучения.
Предмет «русский
язык» является приоритетным для формирования познавательных УУД.
Основное
содержание программы “Формирование ИКТ-компетентности обучающихся” ООП НОО
реализуется средствами различных предметов, в том числе в “Русском языке ”. В
рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение
материала программы “Формирование ИКТ-компетентности обучающихся”.
В структуру
рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и
метапредметных) результатов).
Рабочая
программа предлагает следующую систему учёта знаний:
·
Самостоятельная работа (13)
·
Контрольная работа (в том числе диктант,
контрольное списывание)- (11)
В рабочей программе
предусмотрены уроки развития речи:
·
изложение (9)
·
сочинение (10)
Формой промежуточной
аттестации является контрольная работа.
Планируемые
результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе
Личностные.
У учащихся будут сформированы:
·
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего»
ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;
·
понимание ценности нравственных норм, закреплённых
в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с
поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем
возрасту);
·
понимание сопричастности к языку своего народа (я
-носитель языка);
·
осознание предложения и текста как средств для
выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств
для выражения мыслей и чувств;
·
восприятие русского языка как основной, главной
части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре
народа, находят своё отражение в языке;
·
внимание к мелодичности народной устной речи
(ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского
языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);
·
положительной мотивации к изучению русского языка
как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к изучению
разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи
(передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).
Учащиеся получат возможность для формирования:
·
осознания русского языка как основного средства
мышления и общения;
·
восприятия русского языка как явления культуры
русского народа, понимания связи развития языка с развитием культуры и
общества;
·
понимания богатства и разнообразия языковых
средств для выражения мыслей и чувств, внимания к синонимическим средствам
языка при выражении одной и той же мысли;
·
внимания к мелодичности народной звучащей речи;
·
стремления к соблюдению языковых норм как
условию взаимопонимания собеседников;
·
положительной мотивации и познавательного
интереса к изучению курса русского языка.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
·
осознавать цели и задачи раздела курса;
·
в коллективном диалоге ставить конкретную учебную
задачу;
·
адекватно оценивать правильность выполнения своих
учебных действий;
·
намечать действия при работе в паре, составлять
простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
·
объяснять, какой способ действий был использован
для выполнения задания, как работали;
·
осуществлять само- и взаимопроверку, используя
способ сличения своей работы с заданным эталоном;
·
вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки,
допущенные при списывании, письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
осознавать цели и задачи изучения курса,
раздела, темы;
·
планировать свои действия для реализации задач
урока в групповой и парной работе;
·
осознавать способы и приёмы действий при решении
языковых задач;
·
выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме;
·
следовать при выполнении заданий инструкциям
учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике
учебника);
·
осуществлять само- и взаимопроверку работ;
·
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
·
использовать преобразование словесной информации
в условные модели и наоборот;
·
находить, анализировать, сравнивать,
характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи, виды
предложений, типы текстов;
·
осуществлять синтез как составление целого из
частей (составление слов, предложений).
Познавательные
Учащиеся научатся:
·
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые
словари, детские энциклопедии и др.;
·
выделять существенную информацию из читаемых
текстов;
·
свободно ориентироваться в книге, используя
информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
·
находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы
в значимых частях слова, словосочетания, части речи;
·
осуществлять синтез как составление целого из
частей (составление предложений);
·
владеть общим способом проверки безударных гласных,
способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Учащиеся получат возможность научиться:
·
осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских
энциклопедиях);
·
преобразовывать словесную информацию в условные
модели и наоборот;
·
находить, анализировать, сравнивать,
характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;
·
осуществлять синтез как составление целого из
частей (составления текстов).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
·
прогнозировать содержание текста по ориентировочным
основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;
·
задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
·
адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить)
·
договариваться и приходить к общему решению,
работая в паре;
·
строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
·
участвовать в диалоге (относиться к мнению
других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);
·
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в
совместной работе;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на
реплики) при диалоговой форме общения;
·
понимать тему и основную мысль высказывания
(текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли
текста;
·
подробно воспроизводить содержание текста с
опорой на план (составленный самостоятельно);
·
адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к
действию...).
Предметные
Учащиеся научатся:
·
осознавать слово, предложение как главные средства
языка;
·
использовать правила обозначения гласных и
согласных звуков на письме;
·
использовать знание последовательности букв в
алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
·
различать родственные (однокоренные) слова и формы
слов;
·
осознавать свойства значений слов: однозначные,
многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и
противоположным значением;
·
осознавать основания (общее значение) для
объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное,
глагол, местоимение, предлоги, союзы);
·
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
·
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе
русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет, явление;
·
осознавать признаки и назначение предложения как
коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная
законченность, речевая задача);
·
находить главные и второстепенные члены предложения
(без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены
предложения при создании собственного высказывания;
·
анализировать (производить разбор) словосочетаний,
простых предложений;
·
вычленять общие способы решения орфографических
задач и использовать их при письме;
·
применять правила правописания (в объёме содержания
курса 3 класса);
·
определять (уточнять) правописание слова по
орфографическому словарю учебника;
·
осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
·
распознавать типы текстов по их назначению:
повествование, описание, рассуждение;
·
-каллиграфически и
орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать
тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под
диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных
текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12
предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.
Учащиеся получат возможность научиться
·
производить звуко-буквенный, морфемный,
морфологический анализы слов;
·
осознавать свойства значений слов: однозначные,
многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и
противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных
высказываний;
·
оценивать уместность использования слов в
тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
·
употреблять разные члены предложения при создании
собственного высказывания;
·
анализировать (производить разбор)
словосочетаний, простых предложений;
·
вычленять общие способы решения орфографических
задач и использовать их при письме;
·
осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
·
подбирать примеры с определённой орфограммой;
·
при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в
последующих письменных работах;
Тематическое планирование
Название
раздела
|
Текущий
и тематический контроль
|
Развитие
речи
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
1.Повторение
изученного во 2 классе
(25
часов)
|
Входной
контроль. Проверка сохранности знаний. Контрольная работа №1.
Самостоятельная
работа №1 по
теме «Значимые части слова»
Самостоятельная
работа №2 по
теме "Орфограммы в корне слова"
Контрольный диктант с
грамматическим заданием №1 по теме "Слово в предложении»
|
Изложение
№
1
зрительно воспринятого текста по коллективно составленному плану.
Сочинение № 1 по опорным
словам. Зарисовка уголка родной природы. Составление устного рассказа
Сочинение №2 составление
текста описания с опорой на авторские тексты и тексты
сверстников по данной теме
|
Выделять отличительные признаки устной
и письменной речи.
Выявлять назначение
и особенности разных видов речевой деятельности (слушания,
чтения — говорения, письма, внутренней речи).
Понимать смысл
всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом,
композиционно.
Выявлять суть вопросов
и заданий к упражнениям учебника.
Точно следовать «шагам»
инструкции, памятки, заданию.
Моделировать в
процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать,
точно реагировать на реплики
Осознавать свою роль в сохранении богатства русского языка.
Ориентироваться в
условиях
проявления орфограмм в корне слова.
Обнаруживать
орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно
аргументировать тип орфограммы.
Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.
Обобщать варианты использования большой буквы в словах.
Использовать приёмы
проверки орфограмм в корне слова.
Устанавливать
взаимосвязь между значением слова и оттенками
значений, вносимых морфемами.
Находить
разные основания для группировки слов, находить
«лишнее» слово в цепочке заданных.
Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном
значении.
Наводить справки в
толковых словарях и справочниках
Анализировать слова
по составу с опорой на памятку, осознавать последовательность
«шагов».
Наводить справки
в толковых словарях и справочниках
Создавать собственный
текст в жанре загадки с опорой на
особенности построения
текстов
народных загадок.
Анализировать и
составлять предложения и тексты.
Анализировать
непунктированный текст, выделять в нём
предложения.
Устанавливать
аналогии между словом и предложением,
строить ответ
через противопоставление признаков
|
2.Слово
и словосочетание
(12
часов)
|
Самостоятельная работа №3 по теме
«Слово и словосочетание»
Самостоятельная
работа №4 по теме «Род имён существительных и
прилагательных»
|
Изложение
№
2
зрительно воспринятого текста по готовому плану.
|
Осознавать взаимосвязь
реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена
мыслями и чувствами о мире.
Обнаруживать общее и различное в
функциях слова и словосочетания.
Наблюдать над условиями
связи
разных частей речи в словосочетании, предложении.
Сравнивать и выявлять оттенки
значений
синонимических
словосочетаний.
Решать задачи по применению новых
орфограмм:
родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на
конце существительных.
Осуществлять
осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в
ситуативной речи.
Устанавливать аналогии между
условиями употребления и
неупотребления мягкого знака
после шипящих на конце
существительных женского и
мужского рода.
Понимать смысл
пословиц,
принимать их «уроки» для
собственной
жизни.
Выявить возможный способ
проверки написания родовых
окончаний прилагательных.
|
3.Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств (19 ч)
|
Контрольная работа №2 по
разделу «Язык и речь»
Самостоятельная работа №5 по теме
"Предложение"
|
Сочинение- повествование №3 по сюжетным
картинкам
Изложение №3 "Пришла зима"на основе
зрительного восприятия текста по готовому плану на выбор.
Сочинение №4 составление текста
загадки
|
Квалифицировать
предложение и текст по совокупности признаков
Сравнивать
и выделять
отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.
Экспериментировать с
заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.
Уместно пользоваться
разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.
Интонировать
высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства.
Договариваться при
работе в
парах:
выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться
мыслями, прислушиваться
к мнению
собеседника.
Применять
изученные правила при письме под диктовку.
Выявлять причины
ошибок.
Устанавливать связь
между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов.
Дифференцировать
типы
текстов по их назначению (функции)
Выявлять
темы
и части читаемых текстов.
Воспроизводить
содержание
текста с
опорой на план. Использовать план для воспроизведения и составления
текста, оценивать информативность плана.
Разгадывать
и составлять тексты загадок, используя слова с переносным
значением.
|
4.Главные
части в средствах языка
(44
часа)
|
Самостоятельная
работа №6 «Правописание
гласных и согласных в корне слова»
Контрольное
списывание
текста №1
Самостоятельная работа №7 по
теме «Главные члены предложения»
Контрольная работа №3 по теме:
« Главные
части в средствах языка»
Контрольный
диктант №4 с грамматическим заданием за 1 полугодие
Самостоятельна
работа №8
по теме «Изменение глаголов по временам»
Самостоятельная
работа №9
по теме "Главные члены предложения"
Контрольный
диктант №5 по теме «Правописание слов с изученными
орфограммами».
|
Изложение
№4
на основе слухового восприятия по коллективно составленному плану.
Сочинение №5 Составление
текста новогодних писем и поздравлений
Сочинение
№6 на основе наблюдений «Прогулка по зимнему лесу»
Изложение
№ 5
зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.
(Мурлыка)
|
Обнаруживать
взаимозависимость
между главными структурными частями языковых средств и главной информацией,
выражаемой посредством их.
Анализировать,
обобщать
факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию.
Вникать в смысл
слова по его
историческому
корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии
общества. Выявлять главную смысловую часть слова — корень. Обращаться
за справками к этимологическому словарю.
Наблюдать факты
чередования гласных и согласных в корнях слов.
Использовать
разнообразные
способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.Развивать
графическую и орфографическую зоркость.
Прогнозировать
содержание текста,
давать его версии по многозначному заголовку.
Анализировать
структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам).Обобщать
сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях.
Определять
и различать
главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Составлять
собственные высказывания в объёме предложений.
Осуществлять
самоконтроль
при
записи предложений
и
текстов с образца, по слуху,
по
памяти. Готовить презентации результатов проектной деятельности.
Выявлять
замысел, основную мысль высказывания и
выражать
её соответствующими языковыми средствами.
Определять тему,
главную
мысль
текста. Делать простые обобщения о главных членах предложения (чем
выражены). Составлять текст — объёмное высказывание на основе
отдельных предложений о берёзе.
Наблюдать,
сравнивать, делать выводы. Определять значение лица
и числа личных местоимений.
Употреблять личные
местоимения в речи.
Устанавливать
зависимость между выбором глагольных форм и выражением реальных, желаемых,
побудительных действий.
Анализировать
строение предложения, выделять главные члены предложения.
Устанавливать
взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и
смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность,
желательность).
Преобразовывать
смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.
Сопоставлять
временные формы глаголов по таблице.
Переносить способ
проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего
времени.
Анализировать
непунктированный текст, выделять в нём предложения.
|
5.Роль
приставок и суффиксов в словах
.(20
часов)
|
Самостоятельная
работа
№10 по теме «Приставки и предлоги в пре).
Самостоятельная
работа №11 по
теме "Роль приставок и суффиксов в словах"дложении»
|
Сочинение
№7 составление
инструкции по изготовлению кормушки.
Изложение №6 на основе
слухового восприятия по самостоятельно составленному плану.
Сочинение №8 Обучение написанию
текста объявления.
|
Образовывать
однокоренные слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.
Различать
однокоренные слова и формы слова. Различать проверяемые и проверочные
слова. Определять оттенки значений приставок и суффиксов. Использовать
в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Выявлять оттенки
значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое
мышление).
Уточнять,
корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.
Осуществлять перенос
известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.
Выявлять смысл
слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа
объявления.
Сравнивать,
сопоставлять, устанавливать аналогии по
употреблению
разделительных
мягкого
и твёрдого знаков.
Решать
орфографические
задачи.
Использовать при
письме полученные знания.
Осуществлять
проверку записи и вносить изменения.
Списывать
(воспроизводить текст дословно) без ошибок, пропусков, искажений и
исправлений.
|
6.Назначение
зависимого слова в словосочетании
(16
часов)
|
Контрольный диктант №6 по
теме «Роль приставок и суффиксов в словах»
Самостоятельная работа №12 по теме
«Словосочетания"
|
Изложение №7 на основе зрительного восприятия с опорой на самостоятельно
составленный план.
Сочинение
рассуждение № 9 на тему «О себе» с использованием личных
местоимений.
|
Конкретизировать
названия
предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.
Развивать
самоконтроль при устных и письменных высказываниях
Определять и
употреблять
нужную падежную форму зависимых частей
речи (имён существительных, прилагательных) в словосочетаниях.
Устанавливать
аналогии в
написании
ударных и безударных окончаний прилагательных. Определять окончания
имён прилагательных.
Понимать и воспроизводить
содержание текста из трёх
микротем,
помогая себе планом.
Определять
падежные формы
имён
существительных, имён
прилагательных.
Склонять имена
существительные, прилагательные, личные местоимения.
Использовать нужные
падежные формы имён существительных, прилагательных, личных местоимений в
составе
словосочетаний
в речи.
Сравнивать,
сопоставлять,
делать
простые выводы.
Устанавливать
аналогии написание предлогов с существительными и местоимениями. Образовывать
и употреблять формы местоимений с предлогами. Замечать и устранять
речевые недочёты в высказываниях.
Находить
в
предложениях словосочетания и выполнять их разбор. Определять падежную
форму зависимых слов. Осуществлять само- и взаимопроверку,
корректировку и самооценку выполненной работы.
|
7.Второстепенные
члены предложения
(14
часов)
|
Самостоятельная
работа №13
по теме «Предложение Контрольная работа №7 по теме: «Текст. Предложение»»
Контрольное
списывание №2
|
Изложение
№ 8 зрительно
воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.
Сочинение-
описание
№10 "Любимая игрушка».
|
Распространять,
дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении
с помощью второстепенных членов предложения.
Анализировать
(производить синтаксический разбор) строение предложения.
Квалифицировать
предложение по совокупности его признаков.
Преобразовывать
предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.
Наблюдать над
этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа
рассуждения, описания
Выделять структурные
части
текста- рассуждения.
Анализировать текст.
Создавать текст.
Описывать любимую
игрушку, предмет, изделие.
Замечать,
тактично советовать, устранять речевые недочёты в высказываниях.
|
8.Повторение
изученного в 3 классе.
(21 час)
|
Контрольная
работа №8 за год.
Контрольный
диктант №9 по теме «Повторение»
|
Контрольное
изложение №9 на основе слухового восприятия текста по
самостоятельно составленному плану.
|
Систематизировать
сведения
о средствах языка и их признаках.
Использовать
знания
об особенностях языковых явлений для осознанного их использования в практике
речи.
Дифференцировать
слова по
их отнесённости к частям речи, по их написанию.
Анализировать
и
составлять высказывания в объёме предложения.
Воспроизводить содержание
прочитанного текста и создавать собственные высказывания с элементами
фантазии.
Оценивать
и
корректировать высказывания в устной и письменной форме.
Работать
в творческих группах при проектной деятельности: распределять
роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски
в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить
достоинства и недостатки, корректировать их.
Оценивать
умение
использовать приёмы проверки орфограмм.
Анализировать
причины
ошибок.Прогнозировать
содержаниетекста по заголовку. Собиратьинформацию по нескольким
источникам и передать целостное содержание с опорой на план. Излагать мысли
в письменной речи.
Использовать
имеющиеся
знания, умения по предметам для более глубокого понимания текста и
использования прочитанного в жизненных ситуациях.
Составлять письмо
друзьям и
родственникам. Оформлять
письмо в соответствии с нормами и
правилами.
|
Поурочное
планирование
№ урока
|
Дата
|
Тема
урока
|
Примечание
|
|
|
1.Повторение
изученного во 2 классе
(25
часов)
|
|
1.
|
|
Речь устная и
письменная (вводный урок)
|
Часть 1
С. 6—7,
|
2.
|
|
Речь устная и
письменная Слово, предложение, текст.
|
С. 8—9
|
3.
|
|
. Особенности
устной и письменной речи.
Основные средства языка — звук, слово, предложение, текст и их
взаимосвязь с речью.
|
С.10-11
|
4.
|
|
Речевые действия. Особенности
устной и письменной речи. Речь и культура.
|
С.12-13
|
5.
|
|
Общее повторение правил записи
слов.
|
С.14-15
|
6.
|
|
Входной
контроль. Проверка сохранности знаний. Контрольная работа №1.
|
|
7.
|
|
Работа над ошибками. Орфограммы в
корне слова.
Общее повторение правил записи слов.
|
С.15-16
|
8.
|
|
Слова с удвоенными согласными и
непроизносимыми согласными.
|
С.15-16
|
9.
|
|
Проверяемые и непроверяемые
орфограммы в корне
|
С.17
|
10.
|
|
Употребление мягкого знака. Обозначение твердых и мягких согласных на письме.
|
С.18-19
|
11.
|
|
Изложение
№
1
зрительно воспринятого текста по коллективно составленному плану.
|
|
12.
|
|
Работа над ошибками. Большая
буква в именах собственных
|
С.20-21
|
13.
|
|
Повторение сведений о
свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и
пословиц, о толковом словаре.
|
С.22-23
|
14.
|
|
Значимые части слов. Углубление представлений о роли окончания, о форме слова
и однокоренных словах. Упражнения в разборе слов по составу.
|
С.24-25
|
15.
|
|
Систематизация знаний
о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака
предмета, действия предмета — частях речи.
Самостоятельная работа №1 по теме «Значимые части слова»
|
С.26-27
|
16.
|
|
Повторение сведений
о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе. Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения.
|
С.28-29
|
17.
|
|
Связь членов предложения. Упражнения в установлении связи
слов в предложении, связи предложений в тексте.
|
С.30-31
|
18.
|
|
Сочинение № 1 по
опорным словам. Зарисовка уголка родной природы. Составление устного рассказа
|
|
19.
|
|
Виды орфограмм в словах.
Упражнения в записи предложений и текстов. Словарный диктант.
|
С.34
|
20.
|
|
Проверяемые и непроверяемые
орфограммы в корне слова.
|
С.35
|
21.
|
|
Повторение
(орфограммы в корне слова). Самостоятельная работа №2 по теме
"Орфограммы в корне слова"
|
С.32-33
№1,3,4
|
22.
|
|
Обобщение знаний по теме «Слово в
предложении». Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
|
С.32-33
№2,5,7
|
23.
|
|
Сочинение №2
составление текста описания с опорой на авторские
тексты и тексты сверстников по данной теме
|
С.36-37
|
24.
|
|
Повторение
изученного по теме "Слово в предложении". Упражнения в записи
предложений и текстов.
|
|
25.
|
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием №1 по теме "Слово в предложении»
|
С.33 №6
|
|
|
2.Слово
и словосочетание (12 часов)
|
|
26.
|
|
Работа над ошибками. Слово,
предложение, текст (общее представление). Многозначные слова.
|
С.40-41
|
27.
|
|
Слово и словосочетание. .Повторение знаний о словосочетании.
|
С.42-43
|
28.
|
|
Слово и словосочетание. Наблюдение над связью частей речи в
словосочетаниях .Упражнение в образовании словосочетаний с заданным
значением.
|
С.44-45
|
29.
|
|
Связь частей речи в
словосочетании. Самостоятельная работа №3 по теме «Слово и
словосочетание»
|
С.46-47
|
30.
|
|
Род имён существительных. Усвоение понятия о роде имени существительного как его постоянном
признаке.
|
С.48-49
|
31.
|
|
Род имён
существительных. Упражнения в определении рода имён существительных.
|
С.50-51
|
32.
|
|
Изложение
№
2
зрительно воспринятого текста по готовому плану.
|
|
33.
|
|
Работа над ошибками. Употребление
мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода.
|
С.52-53
|
34.
|
|
Упражнения
в написании мягкого знака после шипящих на конце имён существительных
женского рода.
|
С.54-55
|
35.
|
|
Изменение имён прилагательных по
родам. Родовые окончания прилагательных и способ
их проверки.
|
С.56-57
|
36.
|
|
Связь частей
речи в словосочетаниях.
Упражнение в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях,
текстах
|
С.58-59
|
37.
|
|
Устойчивые сочетания слов. Упражнение в установлении значений фразеологизмов (с
использованием фразеологических словарей).Самостоятельная работа №4 по
теме «Род имён существительных и прилагательных»
|
С.60-61
С.82 №1
|
|
|
3.Предложение — языковое средство
выражения мыслей и чувств (19 ч)
|
|
38.
|
|
Предложение. Признаки
предложения. Роль предложений в речи.
|
С.62-63
|
39.
|
|
Виды предложений по цели
высказывания. Вопросительные и повествовательные предложения.
|
С.64-65
|
40.
|
|
Повествовательные предложения. Знакомство со способами выражения
утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА. НЕТ.
|
С.66-67
|
41.
|
|
Сочинение- повествование №3
по сюжетным картинкам.
|
С.80-81
|
42.
|
|
Работа над ошибками.
Побудительные предложения.
Знакомство с признаками побудительных предложений, их речевыми задачами.
|
С.68-69
|
43.
|
|
Восклицательные предложения.
Упражнения чтении восклицательных предложений, развитие умения находить
воскл.предложения среди повествевательных, побудительных, вопросительных.
|
С.70-71
|
44.
|
|
Повторение по теме «Предложения по цели
высказывания»
|
С.84-85
|
45.
|
|
Обобщение знаний по теме «Виды предложений
по цели высказывания».
|
С.82 №4
|
46.
|
|
Контрольная работа №2 по разделу
«Язык и речь»
|
|
47.
|
|
Работа над ошибками. Упражнения в
написании слов с различными орфограммами.
|
С.83
|
48.
|
|
Знаки
препинания в конце предложений. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и
постановке их самостоятельно.
|
С.72-73
|
49.
|
|
Использование знаков препинания в
конце предложений.
|
С.74-75
|
50.
|
|
Текст. Обобщение
признаков текста. Углубление представлений о тексте. Словарный
диктант.
|
С.76-77
|
51.
|
|
Тема текста и части текста.
|
С.76,
с.83
|
52.
|
|
Изложение №3
"Пришла зима"на основе зрительного восприятия текста по готовому
плану на выбор.
|
С. 86 № 1—2
|
53.
|
|
Работа над ошибками. Типы
текстов. Наблюдение над особенностями и структурой
текста-повествования и рассуждения.
|
С.78-79
|
54.
|
|
Типы текстов. Наблюдение над особенностями и структурой текста-описания.
|
С.80-81
|
55.
|
|
Сочинение
№4 составление
текста загадки
|
С.87
№3-6
|
56.
|
|
Обобщение знаний по теме
«Предложение». Самостоятельная работа №5 по теме
"Предложение"
|
С.83 №7
|
|
|
4.Главные
части в средствах языка
(44 часа)
|
|
57.
|
|
Общее
представление о главных частях в разных средствах языка (слове,
словосочетании, предложении, тексте)
|
С.90-91
|
58.
|
|
Корень-главная значимая часть
слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных
словах, в отдельном слове, в моделировании слов.
|
С.92-93
|
59.
|
|
Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Повторение.
|
С.94-95
|
60.
|
|
Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Чередование согласных в
корне слова.
|
С.96-97
|
61.
|
|
Слова с
двумя безударными гласными в корне. Упражнения в подборе проверочных слов.
Самостоятельная работа №6 «Правописание гласных и согласных в корне
слова»
|
С.98-99
|
62.
|
|
Слова с полногласными и неполногласными
сочетаниями (оро//ра, оло//ла, ере//ри)
|
С.100-101
|
63.
|
|
Способы проверки безударных гласных в корне
слова (повторение)
|
С.102-103
|
64.
|
|
Изложение
№4
на основе слухового восприятия по коллективно составленному плану.
|
С. 104,
№ 48—52
|
65.
|
|
Работа над ошибками. Сложные
слова. Образование сложных слов.
|
С.105
|
66.
|
|
Главное
слово в словосочетании.
Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке)
|
С.106-107
|
67.
|
|
Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое
|
С.108-109
|
68.
|
|
Упражнения в нахождении грамматической
основы предложения. Контрольное списывание текста №1
|
С.125 №5
|
69.
|
|
Подлежащее и грамматические
средства его выражения
|
С.110-111
|
70.
|
|
Сказуемое и грамматические
средства его выражения
|
С.112-113
|
71.
|
|
Подлежащее и сказуемое — смысловое и
структурное ядро предложения.
|
С.114-115
|
72.
|
|
Закрепление по теме «Подлежащее и сказуемое». Самостоятельная
работа №7 по теме «Главные члены предложения»
|
С.110-115
|
73.
|
|
Тема
и основная мысль текста.
|
С.116-117
|
74.
|
|
Контрольная работа №3 по теме: «
Главные части в средствах языка»
|
|
75.
|
|
Работа над ошибками. Способы выражения основной мысли в разных
жанрах.
|
С.118-119
|
76.
|
|
Способы
выражения основной мысли в текстах.
|
С.120-121
|
77.
|
|
Сочинение №5
Составление текста новогодних писем и поздравлений
|
С.128-129
|
78.
|
|
Повторение.
Грамматические средства языка
|
С.126
|
79.
|
|
Контрольный диктант №4 с
грамматическим заданием за 1 полугодие
|
|
80.
|
|
Работа над ошибками. Повторение изученного по разделу
«Корень- значимая часть слова»
|
С.126-127
|
81.
|
|
Главные структурные части слова и
словосочетания
|
Часть 2
С.6-7
|
82.
|
|
Части
речи в роли главных членов предложения.
|
С.8-9
|
83.
|
|
Употребление личных местоимений в
роли подлежащего.
|
С.10-11
|
84.
|
|
Значение
лица и числа личных местоимений.
|
С.12-13
|
85.
|
|
Значение рода местоимений. Признаки личных
местоимений(обобщение).
|
С.14-15
|
86.
|
|
Сочинение №6 на основе наблюдений
«Прогулка по зимнему лесу»
|
|
87.
|
|
Работа над ошибками. Сказуемое.
Употребление форм глагола.
|
С.16-17
|
88.
|
|
Употребление глаголов в форме прошедшего,
настоящего и будущего времени.
|
С.18-19
|
89.
|
|
Изменение глаголов прошедшего, настоящего и
будущего времени. Формы числа. Словарный диктант.
|
С.20-21
|
90.
|
|
Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания
глаголов.
|
С.22-23
|
91.
|
|
Формы лица и числа глаголов
настоящего и будущего времени
|
С.24-25
|
92.
|
|
Формы лица и числа глаголов
настоящего и будущего времени. Самостоятельна работа №8 по теме
«Изменение глаголов по временам»
|
С.34
С.26-27
|
93.
|
|
Употребление временных глаголов в
роли сказуемого.
|
С.28-29
|
94.
|
|
Взаимосвязь подлежащего и
сказуемого
|
С.30-31
|
95.
|
|
Типы текстов. Главная мысль в
тексте (углубление, повторение)
|
С.32-33
|
96.
|
|
Изложение № 5
зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.
(Мурлыка)
|
|
97.
|
|
Работа над ошибками. Повторение.
Формы глаголов в роли сказуемого.
|
С.36-37
|
98.
|
|
Использование глагольных форм в
роли сказуемого. Самостоятельная работа №9 по теме "Главные члены
предложения"
|
С.34-35
|
99.
|
|
Контрольный диктант №5 по теме
«Правописание слов с изученными орфограммами».
|
|
100.
|
|
Работа над ошибками. Правописание
слов с изученными орфограммами
|
С.36-37
|
|
|
5.Роль
приставок и суффиксов в словах
(20 часов)
|
|
101.
|
|
Сочинение
№7 составление
инструкции по изготовлению кормушки.
|
С.38-39
|
102.
|
|
Структурные
части средств языка. Упражнения в редактировании текста.
|
С.42-43
|
103.
|
|
Роль приставок и суффиксов в
словах. Развитие умения различать однокоренные слова от формы слова.
|
С.44-45
|
104.
|
|
Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками
их значений.
|
С.46-47
|
105.
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
С.48-49
|
106.
|
|
Употребление
и правописание приставок и предлогов.
|
С.50-51
|
107.
|
|
Употребление
слов с приставками в составе текстов. Самостоятельная работа №10
по теме «Приставки и предлоги в предложении»
|
С.52-53
|
108.
|
|
Изложение
№6
на основе слухового восприятия по самостоятельно составленному плану.
|
|
109.
|
|
Работа
над ошибками. Правописание гласных в приставках.
|
С.54-55
|
110.
|
|
Правописание гласных в приставках. Закрепление.
|
С.56-57
|
111.
|
|
Правописание согласных в приставках.
Алгоритм проверки.
|
С.58-59
|
112.
|
|
Правописание
согласных в приставках. Приставки в наречиях. Закрепление.
|
С.60-61
|
113.
|
|
Употребление разделительного твёрдого
знака после приставок.
|
С.62-63
|
114.
|
|
Употребление разделительного
твёрдого знака после приставок.
|
С.64-65
|
115.
|
|
Упражнения в правописании слов с
разделительным твёрдым знаком. (закрепление)
|
С.66-67
|
116.
|
|
Правописание слов с приставками. Сочинение
№8 Обучение написанию текста объявления.
|
С.68-69
|
117.
|
|
Употребление слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
|
С.70-71
|
118.
|
|
Употребление слов с суффиксами,
указывающие на лицо и род занятий.
|
С.72-73
|
119.
|
|
Употребление
слов с разными частотными суффиксами и приставками.
|
С.74-75
|
120.
|
|
Повторение (роль приставок и
суффиксов). Самостоятельная работа №11 по теме "Роль приставок и
суффиксов в словах"
|
|
|
|
6.Назначение
зависимого слова в словосочетании (16 часов)
|
|
121.
|
|
Назначение зависимого слова в
словосочетании
|
С.76-77
|
122.
|
|
Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении).
Падежные формы имен существительных.
|
С.78-79
|
123.
|
|
Употребление в
словосочетаниях падежных форм имён существительных.
|
С.80-81
|
124.
|
|
Употребление в
словосочетаниях падежных форм имён прилагательных.
|
С.82-83
|
125.
|
|
Обобщение по теме: «Зависимое слово в словосочетании»
Падежные формы имен существительных.
|
С.84-85
|
126.
|
|
Контрольный диктант №6 по
теме «Роль приставок и суффиксов в словах»
|
|
127.
|
|
Работа
над ошибками. Упражнение в определении падежей имён существительных и
прилагательных.
|
С.102-103
|
128.
|
|
Творческое
списывание с речевой задачей по разделу « Роль приставок и суффиксов в
словах»
|
С. 75 № 93
|
129.
|
|
Изложение №7 на основе зрительного восприятия с опорой на самостоятельно
составленный план.
|
С.101 №4
|
130.
|
|
Работа над ошибками. Употребление падежных форм местоимений.
|
С.86-87
|
131.
|
|
Правописание
местоимений с предлогами.
|
С.88-89
|
132.
|
|
Правописание местоимений с предлогами. Закрепление.
|
С.88-89
|
133.
|
|
Употребление
зависимых слов в словосочетаниях . Упражнения в изменении по падежам имён
существительных.
|
|
134.
|
|
Употребление зависимых слов в предложениях. Самостоятельная
работа №12 по теме «Словосочетания"
|
|
135.
|
|
Сочинение
рассуждение № 9 на тему «О себе» с использованием личных
местоимений.
|
|
136.
|
|
Работа над ошибками.
Падежные формы имён существительных, имён прилагательных (повторение).
|
С.102
|
|
|
7.Второстепенные
члены предложения
(14 часов)
|
|
137.
|
|
Понятие о предложениях с
второстепенными членами. Распространённые и нераспространённые предложения.
|
С.90-91
|
138.
|
|
Анализ (разбор) простого
предложения по членам предложения.
|
С.92
|
139.
|
|
Связь второстепенных членов с
главными членами предложений.
|
С.93
|
140.
|
|
Сопоставление состава
простых и сложных предложений.
|
С.94-95
|
141.
|
|
Разбор простого предложения по членам
предложения. Самостоятельная работа №13 по теме «Предложение»
|
С.94-95
|
142.
|
|
Изложение
№ 8 зрительно
воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.
|
С.101 №4
|
143.
|
|
Работа над ошибками. Наблюдение
над способом, средствами развития мысли в текстах типа повествования.
|
С.96
|
144.
|
|
Наблюдение над способом,
средствами развития мысли в текстах типа рассуждения. Контрольное
списывание №2.
|
С.97
С.124
|
145.
|
|
Наблюдение над способом,
средствами развития мысли в текстах типа описания.
|
С.98
|
146.
|
|
Наблюдение над способом,
средствами развития мысли в текстах типа описания. Сочинение- описание
№10"Любимая игрушка"
|
С.99
|
147.
|
|
Работа над ошибками. Обобщение
знаний по теме «Предложение, текст»
|
С.102-103
|
148.
|
|
Повторение. Простые и сложные
предложения.
|
С.100
|
149.
|
|
Контрольная
работа №7 по теме: «Текст. Предложение»
|
|
150.
|
|
Работа
над ошибками. Простые и сложные предложения.
|
С.102-103
|
|
|
8.Повторение
изученного в 3 классе.
(20
часов)
|
|
151.
|
|
Повторение.
Основные средства языка.
|
С.108
|
152.
|
|
Повторение. Слово и
словосочетания.
|
С.109
|
153.
|
|
Повторение. Слово как часть речи.
|
С.110-111
|
154.
|
|
Контрольная
работа №8 за год.
|
|
155.
|
|
Работа над ошибками. Повторение.
Разбор слов по составу (морфемный анализ).
|
С.112
|
156.
|
|
Повторение.
Способы обозначения звуков при записи слов.
|
С.113-114
|
157.
|
|
Повторение.
Правописание безударных гласных и согласных в корне слова.
|
С.115
|
158.
|
|
Использование
обобщённого способа проверки безударных гласных в других частях слова.
|
С.116-117
|
159.
|
|
Повторение.
Обобщённый способ проверки безударных гласных в других частях слова.
|
С.117
|
160.
|
|
Контрольное
изложение №9 на основе слухового восприятия текста по
самостоятельно составленному плану.
|
|
161.
|
|
Работа над
ошибками. Решение орфографических задач при записи предложений и текстов
|
С.118-119
|
162.
|
|
Повторение. Правописание
безударных гласных и согласных в корне слова.
|
С.126
|
163.
|
|
Повторение. Разбор предложений по
членам предложения.
|
С.125
|
164.
|
|
Контрольный
диктант №9 по теме «Повторение»
|
|
165.
|
|
Работа над ошибками. Предложение и текст. Повторение.
|
С.120-121
|
166.
|
|
Особенности
предложения и текста.
|
С.122-123
|
167.
|
|
Повторение
распространенные и нераспространённые предложения.
|
С.122-123
|
168.
|
|
Повторение и
обобщение всего изученного. Проба пера. Правила написания письма.
|
С.127
|
169.
|
|
Урок-игра
«Занимательное языковедение.
|
|
170.
|
|
Презентация
и анализ творческих работ.
|
|
Материально-техническое
обеспечение программы
Учебные пособия:
·
Русский язык: учебник:в 2 ч.: для 3 класса
четырёхлетней нач.школы / Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. – М.:АСТ: Астрель,
2013 год
·
Контрольные и диагностические работы к учебнику
Желтовской Л.Я.
· школьные
орфографические словари;
· толковый
словарь русского языка;
· орфоэпический
словарь русского языка.
Специфическое сопровождение
(оборудование):
· Таблицы
«Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных
гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные
буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные
звуки и буквы», звуко-буквенная лента;
· опорная
цветовая таблица «Состав слова»;
· сигнальные
карточки цветовые;
· сигнальные
карточки буквенные;
· набор
карточек «Словарные слова»;
· наборы
предметных картинок, «Картинный словарь»;
· наборы
сюжетных картинок для развития речи;
· репродукции
картин известных художников для развития речи;
· шкафы
для хранения счетного и демонстрационного материала.
Электронно-программное
обеспечение:
· специализированные
цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
· DVD
диски с дидактическими играми по русскому языку;
· электронные
словари;
· презентации
по русскому языку.
Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.
4. Документкамера.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.