I. Планируемые результаты освоения учебного курса «Русский язык»
1 класс
Результаты изучения курса «Русский язык»
Обучающийся научится:
различать, сравнивать:
· звуки и буквы;
· ударные и безударные гласные звуки;
· твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
· звук, слог, слово;
· слово и предложение;
кратко характеризовать:
· звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
· условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
· выделять предложение и слово из речевого потока;
· проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
· выделять в словах слоги[1];
· правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
· правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
· переносить слова[2];
· писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
· правильно писать словарные слова, определенные программой;
· ставить точку в конце предложения;
· грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов[3];
· осознавать цели и ситуации устного общения;
· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
· выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
· использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
· различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
· выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
· участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
2 класс
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных. метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
· осознание языка как основного средства человеческого общения:
· восприятие русского языка как явления национальной культуры;
· понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
· способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
· умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
· способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
· умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
· понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
· стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
· овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
· умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
· умение проверять написанное;
· умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
· способность контролировать свои действия, проверять написанное
Второклассник научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
· парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки,
· парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
· изменяемые и неизменяемые слова;
· формы слова и однокоренные слова;
· однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
· предложения по цели высказывания;
· предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
· в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
· лексическое значение слова в толковом словаре;
· основную мысль текста;
· решать учебные и практические задачи:
· делить слова на слоги;
· использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
· подбирать однокоренные слова;
· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
· подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
· исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
· перенос слов;
· проверяемые безударные гласные в корнях слов;
· парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
· непроизносимые согласные;
· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
· разделительные твердый и мягкий знаки;
· правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
· раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Обучающийся получит возможность научиться:
· устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
· определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
· различать однозначные и многозначные слова;
· наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов:
· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
· наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов:
· применять правило правописания суффиксов имен существительных: -онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
· применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
· определять по предложенным заголовкам содержание текста;
· составлять план текста;
· определять тип текста: повествование, описание, рассуждение:
· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
3 класс
Предметные результаты:
К концу обучения в третьем классе обучающиеся должны:
Различать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- предложения с однородными членами;
Выделять, находить:
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);
Решать практические задачи:
- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
- характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)
- составлять план текста (при помощи учителя);
Применять правила правописания:
- падежных окончаний имен существительных;
- суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;
- падежных окончаний имен существительных;
- словарных слов, определенных программой;
- постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.
Метапредметные результаты:
Личностные УУД:
ñ освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;
ñ воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;
ñ выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
ñ ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
ñ ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Регулятивные УУД:
ñ самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
ñ определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
ñ сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
ñ учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
ñ использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе;
ñ корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ñ различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
ñ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
ñ определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
ñ планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);
ñ сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-
ñ ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
ñ участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
ñ оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
ñ формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
ñ выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
ñ задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
4класс
Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД: отбирать необходимые знания из большого объёма информации, самостоятельно работать с учебником, систематизировать и классифицировать информацию, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), систематизировать учебный материал.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться, темп письма 70-80 знаков в минуту.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
Фонетика и графика
Базовый уровень (выпускник научится)
1. Различает звуки и буквы;
2. Характеризует звуки и буквы
- гласные ударные/безударные
- согласные твердые/мягкие
- парные/непарные твердые и мягкие
- согласные звонкие/глухие
- парные/непарные звонкие и глухие
3. Знает последовательность букв в русском алфавите;
4. Пользуется алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)
1. Проводит фонетико-графический (звуко – буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму
2. Оценивает правильность проведения фонетико-графического (звуко – буквенного) разбора слов
Орфоэпия
Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)
1. Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи
2. Оценивает соблюдение норм русского литературного языка в речи собеседников
3. Находит при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (словарь, помощь учителя и др.)
Состав слова
Базовый уровень (выпускник научится)
1. Различает изменяемые и неизменяемые слова
2. Различает родственные (однокоренные) слова и формы слова
3. Находит в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)
1. Разбирает по составу слова с однозначно выделенными морфемами в соответствии с предложенным алгоритмом
2. Оценивает правильность проведения разбора слова по составу
Лексика
Базовый уровень (выпускник научится)
1. Выявляет слова, значение которых требует уточнения
2. Определяет значение слова по тексту или уточняет с помощью толкового словаря
Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)
1. Подбирает синонимы для устранения повторов в тексте
2. Подбирает антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении
3. Различает употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые ситуации)
4. Оценивает уместность использования слов в тексте
5. Выбирает слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи
Морфология
Базовый уровень (выпускник научится)
1. Определяет грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение
2. Определяет грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж
3. Определяет грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прош. врем.), лицо (в наст. Врем.), спряжение
Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)
1. Проводит морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному алгоритму
2. Оценивает правильность проведения морфологического разбора
3. Находит в тексте части речи (личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах)
Синтаксис
Базовый уровень (выпускник научится)
1. Различает предложения, словосочетания, слова
2. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
3. Классифицирует предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, восклицательные)
4. Определяет восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения
5. Находит главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
6. Выделяет предложения с однородными членами
Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)
1. Различает второстепенные члены предложения (определения, дополнения, обстоятельства)
2. Выполняет в соответствии с предложенным алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический)
3. Оценивает правильность разбора простого предложения
4. Различает простые и сложные предложения
Орфография и пунктуация
Базовый уровень (выпускник научится)
1. Применяет правила правописания
2. Определяет (уточняет) написание слова по орфографическому словарю учебника
3. Безошибочно списывает текст объемом 80-90 слов
4. Пишет под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания
5. Проверяет собственный и предложенный тексты, находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки
Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)
1. Осознает место возможного возникновения орфографической ошибки
2. Подбирает примеры с определенной орфограммой
3. При составлении собственных текстов перефразирует записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок
4. При работе над ошибками осознает причины появления ошибок и определяет способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах
Развитие речи
Базовый уровень (выпускник научится)
1. Оценивает правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения (на уроке, в школе, с людьми разного возраста и т.д.)
2. Соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)
3. Выражает собственное мнение, аргументирует его с учетом ситуации общения
4. Самостоятельно озаглавливает текст
5. Составляет план текста
6. Сочиняет письма, поздравительные открытки, записки и др. небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
Повышенный уровень (выпускник получит возможность научиться)
1. Создает тексты по предложенному заголовку
2. Подробно или выборочно пересказывает текст
3. Пересказывает текст от другого лица
4. Составляет устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)
5. Анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловые пропуски
6. Корректирует тексты, в которых допущены нарушения культуры речи
7. Анализирует последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносит их с разработанным алгоритмом
8. Оценивает правильность выполнения учебной задачи: соотносит собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами и условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов)
9. Соблюдает нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (электронная почта, Интернет и др. способы связи)
II. Содержание предмета «Русский язык»
1 класс (139 ч.)
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:
1) показатель мягкости предшествующего согласного;
2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
· раздельное написание слов;
· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
· обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши[4]);
· сочетания чк, чн;
· перенос слов;
· непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)[5];
· знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
|
№ п/п |
Название раздела (темы) |
Программное содержание |
Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) |
|
1 класс |
|||
|
1 |
Предложение и слово |
Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове. |
различать: звук, слог, слово; - слово и предложение; - ударный и безударный слоги; называть, приводить примеры: слов, называющих предметы; решать учебные и практические задачи: выделять предложение и слово из речевого потока; |
|
2 |
Звуки и буквы |
Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит. |
различать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; звук, слог, слово; называть, приводить примеры: звуков: ггласных, согласных (мягких, мягких и тверд; кратко характеризовать: качественные признаки звуков; правила выбора и написания буквы г гласного звука после мягких и твёрдых согласных решать учебные и практические задачи: проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; |
|
3 |
Чтение и письмо |
Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) |
решать учебные и практические задачи: выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ). |
|
4 |
Развитие речи |
Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма. |
Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану. |
|
5 |
Родная страна |
Семья. Родной город (село). Труд людей родного города (села). Россия, Москва. |
Описывать особенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Наблюдать общественные события и труд людей родного города (села). Характеризовать профессии людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Моделировать воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. |
2 класс (148 ч)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (55 ч.)
Фонетика (8 ч.)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение (6 ч.)
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова (15 ч.)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика (16ч.)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
Правописание (формирование навыков грамотного письма), (50 ч.)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержание текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
3 класс (148ч.)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис (15 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (35 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (50 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (25 ч)
Продолжение работы над структурой текста,
начатой во 2 классе: озаглавливание
текстов, написание собственных
текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (21 ч)
4 класс (153 ч.)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (53часа)
Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. (1 ч)
Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)
Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (20 ч)
Наречие как часть речи. (3 ч)
Имя числительное: общее значение. (3 ч)
Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)
Словосочетание. (7ч)
Сложное предложение. (5ч)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (50 ч.). Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
«Развитие речи» (20 ч.). Совершенствование речевых умений. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
III. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания, с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
1 класс (139 ч.)
|
№ п/п |
Название темы урока |
Кол. час. |
|
1 |
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей. |
1 |
|
2 |
Проведение линий от определенной точки в заданном направлении. |
1 |
|
3 |
Отработка алгоритма действий на страницах прописей. |
1 |
|
4 |
Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий. |
1 |
|
5 |
Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. |
1 |
|
6 |
Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. |
1 |
|
7 |
Проведение параллельных линий. |
1 |
|
8 |
Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов. |
1 |
|
9 |
Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке. |
1 |
|
10 |
Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке. |
1 |
|
11 |
Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке. |
1 |
|
12 |
Развитие свободы движений руки. Проведение линий сложной траектории. |
1 |
|
13 |
Различие овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. |
1 |
|
14 |
Диагностика. Развитие свободы движения руки. |
1 |
|
15 |
Прописывание на рабочей строке элементов букв |
1 |
|
16 |
Прописывание на рабочей строке элементов букв |
1 |
|
17 |
Письмо заглавной и строчной буквы «А, а». |
1 |
|
18 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». |
1 |
|
19 |
Закрепление правил обозначения звука [а] буквами |
1 |
|
20 |
Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». |
1 |
|
21 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Е, ё». |
1 |
|
22 |
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о] |
1 |
|
23 |
Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами |
1 |
|
24 |
Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». |
1 |
|
25 |
Письмо заглавной и строчной буквы « Ю, ю ». |
1 |
|
26 |
Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами |
1 |
|
27 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Э. э». |
1 |
|
28 |
Письмо заглавной и строчной буквы « Е, е ». |
1 |
|
29 |
Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. |
1 |
|
30 |
Письмо строчной буквы «ы». |
1 |
|
31 |
Письмо заглавной и строчной буквы «И,и ». |
1 |
|
32 |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
|
33 |
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости- мягкости согласных звуков. |
1 |
|
34 |
Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». |
1 |
|
35 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов. |
1 |
|
36 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов. |
1 |
|
37 |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
|
38 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». |
1 |
|
39 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». |
1 |
|
40 |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
|
41 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». |
1 |
|
42 |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
|
43 |
Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». |
1 |
|
44 |
Дифференциация букв «Г,г - К.к». |
1 |
|
45 |
Письмо заглавной и строчной буквы « 3,з». |
1 |
|
46 |
Письмо заглавной и строчной буквы « С,с». |
1 |
|
47 |
Дифференциация букв «3,з- С,с» |
1 |
|
48 |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
|
49 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». |
1 |
|
50 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». |
1 |
|
51 |
Дифференциация букв «Д, д- Т,т». |
1 |
|
52 |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
|
53 |
Письмо заглавной и строчной буквы « Б,б». |
1 |
|
54 |
Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». |
1 |
|
55 |
Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». |
1 |
|
56 |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
|
57 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф». |
1 |
|
58 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». |
1 |
|
59 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». |
1 |
|
60 |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
|
61 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч». |
1 |
|
62 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». |
1 |
|
63 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». |
1 |
|
64 |
Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». |
1 |
|
65 |
Отработка написания изученных букв. |
1 |
|
66 |
Письмо строчной буквы «ь» |
1 |
|
67 |
Слова с разделительным мягким знаком. |
1 |
|
68 |
Письмо строчной буквы «ъ». |
1 |
|
69 |
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
|
70 |
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
|
71 |
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
|
72 |
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
|
73 |
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. |
1 |
|
74 |
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. |
1 |
|
75 |
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. |
1 |
|
76 |
Речевой этикет: слова приветствия. |
1 |
|
77 |
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. |
1 |
|
78 |
Речевой этикет: слова просьбы и извинения. |
1 |
|
79 |
Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. |
1 |
|
80 |
Речевой этикет: ситуация знакомства. |
1 |
|
81 |
Имена собственные, их правописание |
1 |
|
82 |
Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении. |
1 |
|
83 |
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. |
1 |
|
84 |
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопрос «какой? какая? какое? какие?» |
1 |
|
85 |
Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов. |
1 |
|
86 |
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопрос «кто? что? какая? какой? какие?» |
1 |
|
87 |
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. |
1 |
|
88 |
Письменная речь: оформление адреса на конверте. |
1 |
|
89 |
Письменная речь. Правила переноса слов. |
1 |
|
90 |
Письменная речь. Правила переноса слов. |
1 |
|
91 |
Письменная речь. Правила переноса слов. |
1 |
|
92 |
Устная речь: рассказ о месте, в котором ты живешь. |
1 |
|
93 |
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам. |
1 |
|
94 |
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. |
1 |
|
95 |
Речевая ситуация: обсуждение будущих профессий. |
1 |
|
96 |
Речевая ситуация: обсуждение поступков. |
1 |
|
97 |
Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний: ча-ща, чу-щу. |
1 |
|
98 |
Правописание сочетаний: ча-ща, чу-щу. |
1 |
|
99 |
Речевая ситуация: описание своего характера и поступков |
1 |
|
100 |
Речевая ситуация: обсуждение интересов. |
1 |
|
101 |
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликтов. |
1 |
|
102 |
Речевая ситуация: обсуждение интересов. |
1 |
|
103 |
Письменная речь: объявление. |
1 |
|
104 |
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. |
1 |
|
105 |
Устойчивые сочетания слов. |
1 |
|
106 |
Устойчивые сочетания слов. |
1 |
|
107 |
Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа. |
1 |
|
108 |
Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая? какие?» |
1 |
|
109 |
Описание внешности животного. |
1 |
|
110 |
Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. |
1 |
|
111 |
Описание внешности и повадок животного. |
1 |
|
112 |
Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. |
1 |
|
113 |
Отработка порядка действий при списывании. |
1 |
|
114 |
Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении. |
1 |
|
115 |
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
1 |
|
116 |
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
1 |
|
117 |
Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. |
1 |
|
118 |
Речевой этикет: слова извинения. Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. |
1 |
|
119 |
Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. |
1 |
|
120 |
Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. |
1 |
|
121 |
Речевая ситуация: выбор языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функции Ь |
1 |
|
122 |
Повторение функции Ь |
1 |
|
123 |
Повторение функции Ь |
1 |
|
124 |
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. |
1 |
|
125 |
Контрольная работа по итогам года |
1 |
|
126 |
Работа над ошибками |
1 |
|
127 |
Точность и правильность речи. |
1 |
|
128 |
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Сочетание чн, чк. |
1 |
|
129 |
Сочетание чн, чк. |
1 |
|
130 |
Речевая ситуация: использование интонации при общении. |
1 |
|
131 |
Речевая ситуация: составление рассказа об увиденном. Ударение. |
1 |
|
132 |
Ударение. |
1 |
|
133 |
Научная и разговорная речь |
1 |
|
134 |
Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова. |
1 |
|
135 |
Изменяемые и неизменяемые слова. |
1 |
|
136 |
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. |
1 |
|
137 |
Речевая ситуация: составление рассказа об увиденном. Повторение. |
1 |
|
138 |
Речевая ситуация: составление рассказа о летнем отдыхе. |
1 |
|
139 |
Речевая ситуация: составление объявления. Повторение пройденного. |
1 |
|
|
Всего |
139 |
III. Тематическое планирование по предмету «Русский язык», 2 класс (148 ч)
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
|
|
1. |
Звуки речи и буквы. |
1 |
|
|
2. |
Гласные и согласные звуки и их буквы. |
1 |
|
|
3. |
Обозначение звуков речи на письме. |
1 |
|
|
4. |
Ударные и безударные гласные звуки в слове. |
1 |
|
|
5. |
Стартовая диагностика. |
1 |
|
|
6. |
Согласные звуки. |
1 |
|
|
7. |
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
1 |
|
|
8. |
Звонкие и глухие согласные к в конце слова. |
1 |
|
|
9. |
Учимся писать сочетания жи-ши. |
1 |
|
|
10. |
Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. |
1 |
|
|
11. |
Входной контрольный диктант. |
1 |
|
|
12. |
Учимся писать сочетания чу-щу. |
1 |
|
|
13. |
Разделительный мягкий знак (ь). |
1 |
|
|
14. |
Разделительный мягкий знак (ь). |
1 |
|
|
15. |
Слог. |
1 |
|
|
16. |
Учимся переносить слова. |
1 |
|
|
17. |
Учимся переносить слова. |
1 |
|
|
18. |
Слоги ударные и безударные. Роль ударения. |
1 |
|
|
19. |
Слово. Словарный диктант |
1 |
|
|
20. |
Слова, называющие предмет. |
1 |
|
|
21. |
Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» |
1 |
|
|
22. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
23. |
Слова, называющие признаки и действия предметов. |
1 |
|
|
24. |
Слово и предложение. Списывание. |
1 |
|
|
25. |
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
1 |
|
|
26. |
Слова в предложении. |
1 |
|
|
27. |
Окончание как часть слова. |
1 |
|
|
28. |
Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант. |
1 |
|
|
29. |
Неизменяемые слова. |
1 |
|
|
30. |
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
1 |
|
|
31. |
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
1 |
|
|
32. |
Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант. |
1 |
|
|
33. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
1 |
|
|
34. |
Контрольный диктант по итогам 1 четверти. |
1 |
|
|
35. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
36. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
1 |
|
|
37. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
1 |
|
|
38. |
Корень как общая часть родственных слов. |
1 |
|
|
39. |
Итоговая проверочная работа. |
1 |
|
|
40. |
Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
1 |
|
|
41. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
1 |
|
|
42. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
1 |
|
|
43. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
1 |
|
|
44. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
1 |
|
|
45. |
Всероссийская проверочная работа |
1 |
|
|
46. |
Однокоренные слова |
1 |
|
|
47. |
Учимся писать буквы согласных в корне слова |
1 |
|
|
48. |
Учимся писать буквы согласных в корне слова |
1 |
|
|
49. |
Учимся писать буквы согласных в корне слова |
1 |
|
|
50. |
Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова.» |
1 |
|
|
51. |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
52. |
Корень слова с чередованием согласных. |
1 |
|
|
53. |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
1 |
|
|
54. |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
1 |
|
|
55. |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. . Словарный диктант. |
1 |
|
|
56. |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.Списывание. |
1 |
|
|
57. |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
1 |
|
|
58. |
Суффикс как часть слова |
1 |
|
|
59. |
Значение суффиксов |
1 |
|
|
60. |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. |
1 |
|
|
61. |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. |
1 |
|
|
62. |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. |
1 |
|
|
63. |
Значение суффиксов |
1 |
|
|
64. |
Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова». |
1 |
|
|
65. |
Работа над ошибками. Контрольное списывание. |
1 |
|
|
66. |
Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок. |
1 |
|
|
67. |
Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов. |
1 |
|
|
68. |
Учимся писать слова с суффиксами |
1 |
|
|
69. |
Значение суффиксов. |
1 |
|
|
70. |
Правописание слов с суффиксом -ость- |
1 |
|
|
71. |
Образование слов при помощи суффиксов. |
1 |
|
|
72. |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов |
1 |
|
|
73. |
Закрепление изученных тем. |
1 |
|
|
74. |
Контрольный диктант по итогам 2 четверти. |
1 |
|
|
75. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
76. |
Приставка как часть слова |
1 |
|
|
77. |
Значение приставок. |
1 |
|
|
78. |
Закрепление изученных тем. Контрольный словарный диктант |
1 |
|
|
79. |
Промежуточная диагностика. Итоговая проверочная работа за первое полугодие. |
1 |
|
|
80. |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
81. |
Закрепление изученных тем. |
1 |
|
|
82. |
Учимся писать приставки. |
1 |
|
|
83. |
Учимся писать приставки. |
1 |
|
|
84. |
Учимся писать приставки. |
1 |
|
|
85. |
Различаем приставки с буквами о, а. |
1 |
|
|
86. |
Образование слов с помощью приставок. |
1 |
|
|
87. |
Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант. |
1 |
|
|
88. |
Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. |
1 |
|
|
89. |
Как образуются слова. |
1 |
|
|
90. |
Различаем разделительные Ь и Ъ знаков. |
1 |
|
|
91. |
Основа слова. |
1 |
|
|
92. |
Учимся разливать предлоги и приставки. |
1 |
|
|
93. |
Учимся разливать предлоги и приставки. Словарный диктант. |
1 |
|
|
94. |
Повторяем состав слова. |
1 |
|
|
95. |
Повторяем правописание частей слова. |
1 |
|
|
96. |
Повторяем правописание частей слова. |
1 |
|
|
97. |
Слово и его значение. |
1 |
|
|
98. |
Значение слова |
1 |
|
|
99. |
Повторяем правописание частей слова. |
1 |
|
|
100. |
Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». |
1 |
|
|
101. |
Текст. |
1 |
|
|
102. |
Заголовок текста. Списывание. |
1 |
|
|
103. |
Как сочетаются слова. |
1 |
|
|
104. |
Значение слова в словаре и тексте. |
1 |
|
|
105. |
Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». |
1 |
|
|
106. |
Один текст – разные заголовки. |
1 |
|
|
107. |
Учимся озаглавливать текст. |
1 |
|
|
108. |
Слово в толковом словаре и тексте. |
1 |
|
|
109. |
Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант. |
1 |
|
|
110. |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. |
1 |
|
|
111. |
Как строится текст. Окончание текста. |
1 |
|
|
112. |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант. |
1 |
|
|
113. |
Учимся заканчивать текст. |
1 |
|
|
114. |
Слова – синонимы. Сочетание синонимов с другими словами |
1 |
|
|
115. |
Учимся применять орфографические правила. |
1 |
|
|
116. |
Как строится текст. Начало текста. |
1 |
|
|
117. |
Сочиняем начало текста. Тест. |
1 |
|
|
118. |
Как используются синонимы. |
1 |
|
|
119. |
Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила. |
1 |
|
|
120. |
Последовательность предложений в тексте. |
1 |
|
|
121. |
Слова - антонимы. |
1 |
|
|
122. |
Сочетания антонимов с другими словами. Промежуточная диагностика. |
1 |
|
|
123. |
Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте. |
1 |
|
|
124. |
Учимся применять орфографические правила. |
1 |
|
|
125. |
Итоговый контрольный диктант. |
1 |
|
|
126. |
Работа над ошибками. Абзац. Учимся выделять абзацы |
1 |
|
|
127. |
Итоговая проверочная работа. |
1 |
|
|
128. |
Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова. |
1 |
|
|
129. |
План текста. Словарный диктант. |
1 |
|
|
130. |
Фразеологизмы. |
1 |
|
|
131. |
Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. |
1 |
|
|
132. |
Контрольный диктант. |
1 |
|
|
133. |
Работа над ошибками. Составляем текст по плану. |
1 |
|
|
134. |
Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов. |
1 |
|
|
135. |
Особенности текста – описания. |
1 |
|
|
136. |
Учимся применять орфографические правила. Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм». |
1 |
|
|
137. |
Учимся сочинять текст-описание. Словарный диктант. |
1 |
|
|
138. |
Текст-описание. |
1 |
|
|
139. |
Особенности текста - повествования. Контрольный словарный диктант. |
1 |
|
|
140. |
Учимся применять орфографические правила. |
1 |
|
|
141. |
Учимся сочинять текст-повествование. |
1 |
|
|
142. |
Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм». |
1 |
|
|
143. |
Работа над ошибками. Текст-рассуждение. |
1 |
|
|
144. |
Контрольное списывание. |
1 |
|
|
145. |
Описание. Повествование. Рассуждение. |
1 |
|
|
146. |
Итоговая проверочная работа. |
1 |
|
|
147. |
Итоговая диагностическая работа. |
1 |
|
|
148. |
Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного. |
1 |
|
|
|
Всего |
148 |
3 класс(148 ч)
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов |
|
|
1. |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику |
1 |
|
|
2. |
Правописание. Правила написания большой буквы |
1 |
|
|
3. |
Как устроен наш язык. Фонетический анализ слова |
1 |
|
|
4. |
Правописание. Правила переноса слов |
1 |
|
|
5. |
Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы |
1 |
|
|
6. |
Как устроен наш язык. Фонетический анализ слова |
1 |
|
|
7. |
Правописание. Правила обозначения гласных после шипящих |
1 |
|
|
8. |
Как устроен наш язык. Состав слова |
1 |
|
|
9. |
Правописание. Правописание безударных гласных в корне слов |
1 |
|
|
10. |
Как устроен наш язык. Разбор слова по составу |
1 |
|
|
11. |
Входной контрольный диктант |
1 |
|
|
12. |
Работа над ошибками Правописание. Повторяем изученные орфограммы |
1 |
|
|
13. |
Правописание. Правописание согласных в корне |
1 |
|
|
14. |
Как устроен наш язык. Словообразование |
1 |
|
|
15. |
Правописание. Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
1 |
|
|
16. |
Развитие речи. Текст и его заглавие |
1 |
|
|
17. |
Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование |
1 |
|
|
18. |
Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов |
1 |
|
|
19. |
Правописание. Повторяем правописание приставок |
1 |
|
|
20. |
Развитие речи. Заглавие и начало текста |
1 |
|
|
21. |
Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении |
1 |
|
|
22. |
Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации |
1 |
|
|
23. |
Как устроен наш язык. Последовательность предложений в тексте |
1 |
|
|
24. |
Как устроен наш язык. Главные члены предложения |
1 |
|
|
25. |
Словарный диктант Правописание. Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков |
1 |
|
|
26. |
Как устроен наш язык. Главные члены предложения |
1 |
|
|
27. |
Правописание. Учимся писать приставки |
1 |
|
|
28. |
Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с- |
1 |
|
|
29. |
Как устроен наш язык. Подлежащее |
1 |
|
|
30. |
Как устроен наш язык. Сказуемое |
1 |
|
|
31. |
Правописание. Правило правописания согласных в корне |
1 |
|
|
32. |
Как устроен наш язык. Сказуемое |
1 |
|
|
33. |
Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения |
1 |
|
|
34. |
Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение» |
1 |
|
|
35. |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
36. |
Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство |
1 |
|
|
37. |
Обстоятельство. |
1 |
|
|
38. |
Правописание. Учимся писать приставку с- язык. |
1 |
|
|
39. |
|
1 |
|
|
40. |
Как устроен наш язык. Определение. |
1 |
|
|
41. |
Определение |
1 |
|
|
42. |
Правописание. Повторение и закрепление изученных орфограмм. |
1 |
|
|
43. |
Правописание. Учимся писать слова с двумя корнями. |
1 |
|
|
44. |
Как устроен наш язык. Определение. |
1 |
|
|
45. |
Правописание. Запоминаем соединительные гласные О, Е. |
1 |
|
|
46. |
Как устроен наш язык. Дополнение |
1 |
|
|
47. |
Дополнение. |
1 |
|
|
48. |
Правописание. Учимся писать О, Ё после шипящих в корне слова. |
1 |
|
|
49. |
Учимся писать О, Ё после шипящих в корне слова. |
1 |
|
|
50. |
|
1 |
|
|
51. |
. Как устроен наш язык. Однородные члены предложения.
|
1 |
|
|
52. |
Контрольная работа по теме: «Простое предложение» |
1 |
|
|
53. |
Работа над ошибками. Правописание Учимся обозначать звук Ы после звука Ц |
1 |
|
|
54. |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. |
1 |
|
|
55. |
Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения. |
1 |
|
|
56. |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. |
1 |
|
|
57. |
Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
|
|
58. |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. |
1 |
|
|
59. |
Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
|
|
60. |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова. |
1 |
|
|
61. |
Правописание. Словарный диктант. Повторение изученных орфограмм. |
1 |
|
|
62. |
Как устроен наш язык. Части речи.Самостоятельные и служебные части речи. |
1 |
|
|
63. |
Как устроен наш язык. Имя существительное |
1 |
|
|
64. |
Правописание. Повторение изученных орфограмм. |
1 |
|
|
65. |
Развитие речи. Учимся писать изложение |
1 |
|
|
66. |
Как устроен наш язык. Род имён существительных |
1 |
|
|
67. |
Как устроен наш язык. Род имён существительных. |
1 |
|
|
68. |
Развитие речи. Учимся писать изложение |
1 |
|
|
69. |
Итоговый диктант по теме «Правописание изученных орфограмм» |
1 |
|
|
70. |
Правописание. Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм. |
1 |
|
|
71. |
Как устроен наш язык. Число имен существительных |
1 |
|
|
72. |
Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных. |
1 |
|
|
73. |
Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных. |
1 |
|
|
74. |
Как устроен наш язык. Число имен существительных |
1 |
|
|
75. |
Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по числам. |
1 |
|
|
76. |
Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по числам. |
1 |
|
|
77. |
Развитие речи. Учимся писать изложение. |
1 |
|
|
78. |
Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по падежам. |
1 |
|
|
79. |
Как устроен наш язык. Падеж имен существительных |
1 |
|
|
80. |
Как устроен наш язык. Падеж имен существительных |
1 |
|
|
81. |
Правописание. Слова с удвоенными согласными в корне слова. |
1 |
|
|
82. |
Как устроен наш язык. Падеж имен существительных |
1 |
|
|
83. |
Контрольная работа на тему: «Части речи. Род и число имён существительных» |
1 |
|
|
84. |
Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных |
1 |
|
|
85. |
Как устроен наш язык. Падеж имен существительных |
1 |
|
|
86. |
Правописание. Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-. |
1 |
|
|
87. |
|
1 |
|
|
88. |
Как устроен наш язык. Склонение имен существительных. |
1 |
|
|
89. |
Правописание. Учимся писать сочетания -инк-, -енк-. |
1 |
|
|
90. |
Как устроен наш язык. Склонение имен существительных |
1 |
|
|
91. |
Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения |
1 |
|
|
92. |
Как устроен наш язык. Склонение имен существительных |
1 |
|
|
93. |
Правописание. Правописание Безударных окончаний имен существительных 1 склонения. |
1 |
|
|
94. |
Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных» |
1 |
|
|
95. |
Как устроен наш язык. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
1 |
|
|
96. |
Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения |
1 |
|
|
97. |
