Рабочая программа по русскому языку с УУД
Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку с календарно- тематическим планированием (УУД )

Рабочая программа по русскому языку с календарно- тематическим планированием (УУД )

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дубковская средняя общеобразовательная школа «Дружба»

 

 

 

Рассмотрено на заседании

МО___________________

Протокол № ______

 «_____»__________2021г.

 

             СОГЛАСОВАНО

             Зам. директора по УВР

              ____________________

              О.Н. Костеева

                         УТВЕРЖДАЮ

                         И. о. директора МБОУ СОШ «Дружба»

                         ___________________

                         И. В. Шушин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету:

«Русский язык», 3 классы

на 2021-2022 учебный год

136 часов в год, 4 часа в неделю

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьевой, Н. Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: 

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; 

·         освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; 

·         овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма; 

·         воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

·         побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно

 

воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

 

 

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Русский язык» в каждом 3 классе на­чальной школы отводится 4 часа в неделю. Программа в 3 классе  рассчитана на 136 часов в год.

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

·         Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

·         Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

·         Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе–это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

·         Ценность красоты и гармонии–осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

·         Ценность истины–осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

·         Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

·         Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

 

·         Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни её народу.

·         Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

 

 

 

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфеме), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

№ п / п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Контрольные работы (диктанты)

 

Контрольное списывание

Проверочные работы

 

 

Проектные

работы

 

Развитие речи (сочинения и изложения)

1.

Язык и речь.

3

 

 

 

 

2.

Текст. Предложение. Словосочетание.

13

1

1

 

 

2

3.

Слово в языке и речи.

20

1

 

1

1

2

4.

Состав слова.

13

1

 

1

1

2

5

Правописание частей слова

 

21

2

 

 

1

2

6.

Части речи. Имя существительное.

28

2

1

1

2

4

7.

Имя прилагательное.

14

1

 

1

1

2

8.

Местоимение.

4

 

 

 

 

1

9.

Глагол.

14

1

 

1

 

1

10.

Повторение.

6

 

 

 

 

 

Итого:

136 часов

9 часов

2 часа

5 часов

6 часов

16 часов

 

                                                                                                   

СОДЕРЖАНИЕ

    

Язык и речь (3 ч.)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (13 ч.)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России –

 

Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Формирование навыков работы с графической т тестовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложение (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопросов. Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

 Слово в языке и речи (20 ч.)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Омонимы (общее представление). Использование омонимов в речи. Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи и их признаках. Формирование умения видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Имя числительное (общее представление). Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне слова. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (Ь) Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Развитие речи.  Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова. Правописание частей слов  (34 ч.)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Формирование  навыка моделирования слов. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины. Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов c удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ). Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

 Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

 

 

 

 

Имя существительное (28 ч.) 

Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (14ч.) 

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного c именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (4 ч.) 

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.

Глагол (14 ч.)

Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o). Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания растения в научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений c нарушенным порядком слов.

Повторение (6 часов).

Повторение пройденного материала за текущий учебный год.

 

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи; понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», разные формы слов;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

 

 

 

Третьеклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);  изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку, 136ч. в год, 4 ч. в неделю.

 

№ п/п

Дата

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Формы и методы оценки достижения/КИМ

Корректировка рабочей программы

План

Факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

Язык и речь (3 ч.)

1

01.09-03.09

 

Знакомство с учебником.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Получит возможность научиться ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Научится анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания. Контролировать свои действия в процессе выполнения заданий;  обнаруживать и исправлять ошибки.

 

 

2

 

 

Наша речь и наш язык.

 

 

3

 

 

Для чего нужен язык?

 

 

 

Текст. Предложение. Словосочетание (13 ч.)

4

 

 

Текст. Что такое текст? Какие бывают тексты?

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст.

 

Получит возможность научиться различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Научится анализировать ошибки. Различать предложения по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Контролировать свои действия в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Находить обращения в предложениях и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Выделять в предложении словосочетания. Списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставлять пропущенные буквы. Озаглавливать текст.

 

 

5

06.09-10.09

 

Предложение. Что такое предложение? Словарный диктант.

СД

 

6

 

 

Виды предложений по цели высказывания (упр.26 устно).

РР (развитие речи)

 

7

 

 

Виды предложений по интонации.

 

 

8

 

 

Что такое обращение?

 

 

9

13.09-17.09

 

Главные и второстепенные члены предложения.

 

 

10

 

 

Главные и второстепенные члены предложения. Закрепление.

 

 

 

11

 

 

Входная административная контрольная работа №1 (диктант).

КР (Д)

 

12

 

 

Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.

 

 

13

20.09-24.09

 

Простое и сложное предложения. Словарный диктант

 

СД

 

14

 

 

Словосочетание. Что такое словосочетание?

 

 

15

 

 

Из чего состоит словосочетание? (упр.63 устно)

 

РР (развитие речи)

 

16

 

 

Контрольное списывание № 1 по теме «Предложение».

КС

 

Слово в языке и речи (20ч.)

17

27.09-01.10

 

Работа над ошибками. Лексическое значение слова и как его определить?

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

 

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст.


 

Получит возможность научиться анализировать ошибки. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Контролировать  свои действия в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.

Письменно излагать содержание текста по составленному плану.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Различать слово и слог, звуки букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Различать слово и слог, звуки букву. Определять качественную характеристику согласных звуков. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

 

 

 

 

 

 

18

 

 

Однозначные и многозначные слова.

 

 

19

 

 

Синонимы и антонимы. Словарный диктант.

СД

 

20

 

 

Что такое омонимы?

 

 

21

11.10-15.10

 

Слово и словосочетание, чем они отличаются?

 

 

22

 

 

Что такое фразеологизмы?

 

 

 

23

 

 

Обучающее изложение (упр. 88)

 

РР (ИЗ)

 

24

 

 

Работа над ошибками.

Части речи.

 

 

25

18.10-22.10

 

Имя существительное.

 

 

26

 

 

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» (упр.92).

РР (С)

 

27

 

 

Работа над ошибками. Имя прилагательное.

 

 

28

 

 

Глагол.

 

 

29

25.10-29.10

 

Что такое имя числительное?

 

 

 

30

 

 

Какие слова называются однокоренными?

Проверочная работа № 1 «Части речи».

Пр

 

31

 

 

Звуки и буквы. Гласные звуки.

 

 

32

 

 

Звуки и буквы. Согласные звуки.

 

 

33

01.11-05.11

 

Разделительный мягкий знак. Словарный диктант.

 

СД

 

34

 

 

Разделительный мягкий знак. Закрепление.

 

 

35

 

 

Наши проекты «Рассказ о слове».

Пр-т

 

36

 

 

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» №2.

КД

 

Состав слова (13 ч.)

37

08.11-12.11

 

Работа над ошибками.

Что такое корень слова? Как найти корень слова.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

 

 

 

 

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



 

Получит возможность научиться формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Анализировать ошибки. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Контролировать свои действия в процессе выполнения заданий; обнаруживать и исправлять ошибки.

Формировать положительное отношение к учению.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

 

 

38

 

 

Однокоренные слова.

 

 

39

 

 

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

 

 

40

 

 

Окончание слова.

Словарный диктант.

СД

 

41

22.11-26.11

 

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

 

 

42

 

 

Значение приставок.

 

 

43

 

 

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значения суффиксов.

 

 

44

 

 

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе» (упр.177 устно)

РР

 

45

29.11-03.12

 

Работа над ошибками. Что такое основа слова?

 

 

46

 

 

Обучающее изложение (упр.191).

 

РР (ИЗ)

 

47

 

 

Работа над ошибками.

Обобщение изученного.

Проверочная работа № 2 по теме «Состав слова».

 

Пр

 

48

 

 

Контрольный диктант № 3 по теме: «Состав слова».

КД

 

49

06.12-10.12

 

Работа над ошибками.

Наши проекты «Семья слов».

Пр-т

 

Правописание частей слова (21ч.)

50

 

 

В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне небольшого текста);
слушать и понимать речь других.

 

Получит возможность научиться определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Формировать положительное отношения к учению. Научится контролировать свои действия в процессе выполнения заданий; обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать ошибки. Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса –ок.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Составлять «орфографический словарь слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

 

 

51

 

 

Правописание слов с безударными гласными в корне.

 

 

52

 

 

Правописание слов с безударными гласными в корне. Закрепление.

 

 

53

13.12-17.12

 

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Словарный диктант.

 

СД

 

54

 

 

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Закрепление.

 

 

 

55

 

 

Административная

контрольная работа по итогам 1 полугодия № 4 (диктант).

 

КР (Д)

 

56

 

 

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова.

 

 

 

57

20.12-24.12

 

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова. Закрепление.

 

 

58

 

 

Правописание слов с удвоенными согласными.

 

 

59

 

 

Правописание слов с удвоенными согласными.

 

 

60

 

 

Развитие речи. Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка» (упр.238).

РР (С)

 

61

27.12-31.12

 

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.

 

 

62

 

 

Правописание суффиксов и приставок.

 

 

63

 

 

Правописание приставок и предлогов.

Словарный диктант.

 

СД

 

64

 

 

Правописание приставок и предлогов.

 

 

 

65

10.01-14.01

 

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

 

 

 

66

 

 

Правописание слов с разделительным твердым знаком. Закрепление.

 

 

 

67

 

 

Разделительный твердый и мягкий знаки.

 

 

68

 

 

Обучающее изложение (упр. 278).

РР (ИЗ)

 

69

17.01-21.01

 

Работа над ошибками.

Наши проекты «Составляем орфографический словарь».

Пр-т

 

70

 

 

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание приставок и предлогов, разделительный твердый и мягкие знаки».

КД

 

Части речи. Имя существительное (28 ч.)

71

 

 

Работа над ошибками.

Что такое части речи?

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

 

 

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других.

 

 

Получит возможность научиться анализировать ошибки. Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Письменно излагать содержание текста по составленному плану.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Контролировать свои действия в процессе выполнения заданий; обнаруживать и исправлять ошибки.

Формировать положительное отношения к учению.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падежи имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Распознавать винительный падеж, в которому потреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.

Составлять тексты по репродукциям картин художников, пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

 

 

72

 

 

Имя существительное. Что такое имя существительное? Начальная форма имени существительного.

 

 

73

24.01-28.01

 

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Словарный диктант.

СД

 

74

 

 

Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста В. Бочарникова «Мал, да удал» (упр.21 ч.2 устно).

РР

 

75

 

 

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

 

 

76

 

 

Наши проекты «Тайна имени».

 

Пр-т

 

77

31.01-04.02

 

Контрольное списывание №2.

КС

 

78

 

 

Работа над ошибками.

Число имен существительных.

 

 

79

 

 

Число имен существительных. Закрепление.

 

 

 

80

 

 

Род имен существительных.

 

 

 

81

07.02-11.02

 

Род имен существительных. Закрепление.

Словарный диктант.

СД

 

82

 

 

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

 

 

 

83

 

 

Обучающее изложение (упр.62)

 

РР (ИЗ)

 

84

 

 

Работа над ошибками.

Закрепление изученного по теме «Имя существительное».

 

 

 

85

14.02-18.02

 

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное».

 

КД

 

86

 

 

Работа над ошибками.

 Что такое склонение имен существительных.

Падеж имен существительных.

 

 

 

 

87

 

 

Развитие речи.

Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» (упр.73).

РР (С)

 

88

 

 

Работа над ошибками.

Именительный падеж.

 

 

 

89

28.02-04.03

 

Родительный падеж.

 

 

 

90

 

 

Дательный падеж.

 

 

 

91

 

 

Винительный падеж.

 

 

 

92

 

 

Творительный падеж.

 

 

 

 

93

07.03-11.03

 

Предложный падеж.

Словарный диктант.

 

СД

 

94

 

 

Обобщение знаний о падежах имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

 

 

 

 

95

 

 

Обобщение знаний о падежах имен существительных. Проверочная работа № 3 «Падежи имен существительных».

 

Пр

 

96

 

 

Контрольная диктант  по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных» №7.

 

КД

 

97

14.03-18.03

 

Работа над ошибками.

Наши проекты «Зимняя страничка».

 

Пр-т

 

98

 

 

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» (упр. 108 устно).

РР

 

Имя прилагательное (14ч.)

99

 

 

Работа над ошибками. Как определить имена прилагательные?

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

 

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

 

Получит возможность научиться анализировать ошибки. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Писать текст - описание с использованием имен прилагательных.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях. Определять форму числа имен и существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Контролировать свои действия в процессе выполнения заданий; обнаруживать и исправлять ошибки.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Составлять сочинение по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Формировать положительное отношения к учению.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

 

 

100

 

 

Как определить имена прилагательные?

 

 

101

21.03-25.03

 

Роль имен прилагательных в тексте.

 

 

102

 

 

Род имен прилагательных.

 

 

 

103

 

 

Развитие речи. Текст-описание. Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна -Лебедь» (упр.122 устно).

 

РР

 

104

 

 

Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по родам.

 

 

105

28.03-01.04

 

Число имен прилагательных.

 

 

 

106

 

 

Изменение имен прилагательных по падежам. Словарный диктант

 

СД

 

107

 

 

Изменение имен прилагательных по падежам. Морфологический разбор имени прилагательного.

 

 

 

108

 

 

Обобщение по теме «Имена прилагательные».

Проверочная работа № 4 «Имя прилагательное».

Пр

 

109

11.04-15.04

 

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» (упр.154).

РР (С)

 

110

 

 

Работа над ошибками. Закрепление по теме                «Имя прилагательное».

 

 

 

111

 

 

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное».

КД

 

112

 

 

Работа над ошибками.

Наши проекты «Имена прилагательные в загадках».

Пр-т

 

Местоимение (4ч.)

113

18.04-22.04

 

Работа над ошибками.

Личные местоимения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

 

Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

 

Получит возможность научиться распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-голицаединственного числа). Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Анализировать ошибки. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

 

 

114

 

 

Изменение личных местоимений по родам.

Словарный диктант.

СД

 

115

 

 

Развитие речи. Составление письма (упр.168).

РР

 

116

 

 

Работа над ошибками. Морфологический разбор местоимения. Обобщение по теме «Местоимение».

 

 

Глагол (14 ч.)

117

25.04-29.04

 

Что обозначает глагол? Проверочная работа № 5 «Местоимение».

 

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.


Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст.

 

Получит возможность научиться распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Контролировать свои действия в процессе выполнения заданий; обнаруживать и исправлять ошибки.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Формировать положительное отношения к учению.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

 

Пр

 

118

 

 

Значение и употребление в речи глаголов.

 

 

119

 

 

Неопределенная форма глагола.

 

 

120

 

 

Неопределенная форма глагола. Словарный диктант.

СД

 

121

02.05-06.05

 

Число глаголов.

 

 

 

122

 

 

Времена глаголов.

 

 

123

 

 

Изменение глаголов по временам. 2-е лицо глаголов.

 

 

124

 

 

Изменение глаголов по временам. Обучающее изложение (упр.213).

РР (ИЗ)

 

125

09.05-13.05

 

Работа над ошибками.

Род глаголов в прошедшем времени.

 

 

 

126

 

 

Правописание частицы НЕ с глаголами.

 

 

127

 

 

Административная контрольная работа (диктант) по итогам года №9.

КД

 

128

 

 

Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола.

 

 

129

16.05-20.05

 

Обобщение по теме «Глагол».

 

 

130

 

 

Обобщение по теме «Глагол».

 

 

Повторение (6ч.)

131

 

 

Работа над ошибками. Части речи. Повторение.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

 

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других.

Получит возможность научиться анализировать ошибки. Распознавать части речи и их грамматические признаки. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Применить свои знания для выполнения заданий. Обобщать знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

 

 

132

 

 

Обобщение изученного о словах, предложениях, тексте.

Итоговый словарный диктант.

СД

 

133

23.05-27.05

 

Правописание окончаний имён прилагательных.

Правописание приставок и предлогов.

 

 

134

 

 

Правописание безударных гласных и парных согласных.

 

 

135

 

 

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

 

 

136

 

 

Повторение изученного за год.

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1.      Есенина С.А. Как научить Вашего ребенка писать сочинения. – М.: Грамотей, 2017.

2.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2018.

3.      Канакина В.П. Раздаточный материал. – М.: Просвещение, 2017.

4.      Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-4 классы (тест).  Методическое пособие. – М.: Академкнига, 2009г.

5.      Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы /Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2014.

6.      Тикунова Л.И. Контрольные работы по русскому языку: 1-4 классы.- Тула: Родничок; М.:Астрель:АСТ, 2007.

7.      Узорова О.В., Нефёдова Е.С. Таблицы по русскому языку 1-4 класс. – М.: АСТ, 2015.

 

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Учебно-лабораторное оборудование:

-интерактивная доска;

-документ-камера.

 

            2.Электронные пособия:

-наглядно-дидактический материал

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.