Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых  документов:

1.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 (с учетом внесенных изменений: приказ №1576 от 31.12.2015);

2.      Федерального перечня учебников, рекомендованного Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных начального общего, основного общего, среднего общего образования от 28.12.2018 № 345 от  изменений приказ № 233 (с учетом изменений приказ № 233 от 08.05.2019);

3.      Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №»;

4.      Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № » на 2019-2020 учебный год;

5.      Положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  № »;

6.      Авторской программы общеобразовательных учреждений по русскому языку Л.Ф. Климановой,  Т.В. Бабушкиной; 1-4 классы, М.: «Просвещение», 2019 г.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов, что соответствует авторской.

Цели и задачи

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

·      формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·      развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·      развитие коммуника­тивных умений;

·      развитие нравственных и эстетических чувств;

·      развитие способностей к творческой деятель­ности.

Контрольно-измерительные материалы

Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. — М. : Просвещение, 2019

Климанова Л. Ф. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина]. — М.: Просвещение, 2019.

Формы, способы и средства проверки и оценки

результатов обучения

          Контроль и оценивание осуществляется в соответствии с Положением о текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 1-11 классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № » и Положением о системе оценивания знаний обучающихся (критерии и нормы оценок по учебным предметам) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № » (приложение)

Формы и методы работы с детьми,

испытывающими трудности в обучении

•   разнообразные виды дополнительных тренировочных заданий с целью ликвидации пробелов в знаниях;

•   дифференцированное домашнее задание;

•   консультационная поддержка и помощь;

•   обеспечение эмоционально-психологического комфорта, создание ситуации успеха.

Учебно-тематический план

Перечень разделов, тем	Количество часов	Из них
		Контрольные работы
Мир общения	17
Звуки и буквы. Слог. Ударение.	52	1
Слово и его значение	15	1
Состав слова	13	1
Части речи	25	1
Предложение. Текст	11	1
Повторение изученного за год	3
Итого:	136	5

Планируемые результаты изучения учебного предмета

            Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных, метапредметных и личностных результатов

Предметные результаты

1. Понимание обучающимися того, что язык — основное средство человеческого общения и взаимопонимания и представляет собой явление национальной культуры; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

2. Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России, о языке как основе национального само сознания.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических,

лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих

существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных

задач.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить

средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

•      сравнение;

•      анализ;

•      синтез;

•      классификация и обобщение по родовидовым признакам;

•       установление аналогий и причинно-следственных связей;

•      построение рассуждений;

•      отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение

договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и в духе

сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской общности (идентичности), чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли ученика (обучающегося), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

К окончанию 2 класса будут сформированы:

       Личностные результаты

Обучающийся научится:

• понимать значимость речи для процесса общения;

•  испытывать чувство гордости за родной язык;

•  осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

•  уважительно относиться к языку и его традициям;

•  осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

•  применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

•  развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собе­седнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.);

•  испытывать потребность в общении;

•  осмысливать значение общения;

•  понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

•  осознавать необходимость писать грамотно;

•  сформировать интерес к изучению истории русского языка;

•  понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для ус­пешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

•  стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

•  развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

•  проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географиче­ских названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

•  научиться уважительному отношению к художественным произведени­ям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

•  создавать собственные словесные произведения по образцу;

•  понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

•  осознать потребность обращения к справочной лингвистической лите­ратуре (орфографическому и орфоэпическому словарям);

•  научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отно­шение к лени;

•  усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;

•    осознать важность сопереживания близким, попавшим в трудные си­туации;

•  сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

•  научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

•  научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

•  расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

•  сформировать интерес и любовь к живой природе;

•  сформировать гуманное отношение к домашним животным;

•  соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

•  оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материа­ла;

•  понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на приме­ре повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

·        использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

работать с моделями слова, звуковыми схемами;

·         пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языко­вых единиц;

·         контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тек­сты разных типов и т. д.);

·         сравнивать языковые единицы по разным критериям;

·         развивать логическое мышление (при восстановлении последователь­ности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при про­гнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изо­бражённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

·         развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

·         классифицировать языковые единицы по различным критериям;

·         работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с по­мощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфо­грамм);

·         понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности; сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и груп­повой работы;

·         работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

·         развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из за­данных слов и по рисунку, при изменении слов — названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при со­ставлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных ком­муникативных ситуаций, и т. п.);

·         развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», рабо­та с картинками, нахождение ошибок в чужом тексте и т. п.);

·         понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

·         понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

·         понимать обучающую задачу дидактических игр;

·         принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

·         применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

·         ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

·         различать устные и письменные формы общения;

·         составлять рассказ о себе и своей семье по заданному плану;

·        составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

·         понимать важность слова для точного называния предметов и явлений,

•  понимать важность освоения лексического богатства русского языка;

•  понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

•  называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложе­ния, текст);

•  писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

• поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению;

• понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

•  составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

• составлять тексты разных типов и стилей, в том числе тексты делового стиля (записка, письмо, объявление, поздравление);

• иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

• понимать преимущества звуко-буквенного письма;

• осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

• понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

• систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

•  находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

• передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозна­чать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

• разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

•  делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;

• находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

• понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являют­ся орфограммой;

• понимать различия в алгоритмах объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости—глухости соглас­ных;

• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, по­нимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограмма­ми;

•  переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

• употреблять прописную букву;

•  правильно писать слова с удвоенными согласными;

•  правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

• уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как пока­затель мягкости согласных звуков;

• употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в их употреблении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать произношение некоторых слов, характерное для литератур­ной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

• понимать неоднозначность соотношения «звук—буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие—глухие согласные в конце слова);

• пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение;

•  иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Обучающийся научится:

•  формировать ценностное отношение к слову;

• расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

• иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

•  составлять двусторонние модели слов;

•  формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

•  понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

•  научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним рабо­тать;

• научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

• углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

• углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов- синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-­экспрессивной окрашенности);

•  научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

• расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

• понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• называть части слова;

• выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

• разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корня­ми;

• выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

• различать предлоги и приставки;

• находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

• правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (про­стейшие случаи ударного окончания);

• объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосо­четании.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

• понимать принцип единообразного написания морфем;

•  составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится:

• определять части речи по обобщённому значению предметности, дей­ствия, признака и по вопросам;

• понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

• научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

• получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

Имя существительное

Обучающийся научится:

•  находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

• определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, соб­ственными и нарицательными существительными;

•  осознанно употреблять прописную букву при написании имён собст­венных, обобщать все известные способы употребления прописной буквы;

•  определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Глагол

Обучающийся научится:

• находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению дей­ствия;

определять число глагола.

Обучающийся получит возможность научиться:

• ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и буду­щего времени;

• на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

• находить в предложении имена прилагательные по их основному грам­матическому значению и по вопросу;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

• классифицировать имена прилагательные на основе различия в их зна­чении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

•  образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис

Предложение

Обучающийся научится:

• выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять отношения между словами в предложении на основе вопро­са от слова к слову;

•  составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится:

•  озаглавливать текст;

•  определять тему и главную мысль текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• практически различать текст-описание, текст-повествование, текст- рассуждение;

•  составлять план текста на основе памяток, образцов;

• составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

 Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

 Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. 

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·         сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

·         сочетания чк—чн, чт, щн;

·         перенос слов;

·         заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

·         проверяемые безударные гласные в корне слова;

·         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         непроизносимые согласные;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·         гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·         разделительные ъ и ь;

·         мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

·         безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

·         безударные окончания имён прилагательных;

·         раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·         не с глаголами;

·         мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·         мягкий знак в глаголах на -ться;

·         безударные личные окончания глаголов;

·         раздельное написание предлогов с другими словами;

·         знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·         знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Сроки проведения
1	Собеседники	3	02.09–06.09
2	Собеседники		02.09–06.09
3	Собеседники		02.09–06.09
4	Слово, предложение и текст в речевом общении	10	02.09–06.09
5	Слово, предложение и текст в речевом общении		09.09–13.09
6	Слово, предложение и текст в речевом общении		09.09–13.09
7	Слово, предложение и текст в речевом общении		09.09–13.09
8	Слово, предложение и текст в речевом общении		09.09–13.09
9	Слово, предложение и текст в речевом общении		16.09–20.09
10	Слово, предложение и текст в речевом общении		16.09–20.09
11	Слово, предложение и текст в речевом общении		16.09–20.09
12	Слово, предложение и текст в речевом общении		16.09–20.09
13	Слово, предложение и текст в речевом общении		23.09–27.09
14	Главный помощник в общении – родной язык	4	23.09–27.09
15	Главный помощник в общении – родной язык		23.09–27.09
16	Главный помощник в общении – родной язык		23.09–27.09
17	Главный помощник в общении – родной язык		30.09–04.10
18	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами	5	30.09–04.10
19	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами		30.09–04.10
20	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами		30.09–04.10
21	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами		07.10–11.10
22	Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами		07.10–11.10
23	Звук [й'] и буква й	1	07.10–11.10
24	Звук [э]  и буква э	1	07.10–11.10
25	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме	6	14.10–18.10
26	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме		14.10–18.10
27	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме		14.10–18.10
28	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме		14.10–18.10
29	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме		21.10–25.10
30	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме		21.10–25.10
31	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн	5	21.10–25.10
32	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн		21.10–25.10
33	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн		05.11–08.11
34	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн		05.11–08.11
35	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн		05.11–08.11
36	Слог. Перенос слов	2	05.11–08.11
37	Слог. Перенос слов		11.11–15.11
38	Ударение. Ударный слог	2	11.11–15.11
39	Ударение. Ударный слог		11.11–15.11
40	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме	8	11.11–15.11
41	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме		18.11–22.11
42	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме		18.11–22.11
43	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме		18.11–22.11
44	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме		18.11–22.11
45	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме		25.11–29.11
46	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме		25.11–29.11
47	Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме		25.11–29.11
48	Правописание слов с непроверяемыми написаниями	2	25.11–29.11
49	Правописание слов с непроверяемыми написаниями		02.12–06.12
50	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме	8	02.12–06.12
51	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме		02.12–06.12
52	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме		02.12–06.12
53	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме		09.12–13.12
54	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме		09.12–13.12
55	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме		09.12–13.12
56	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме		09.12–13.12
57	Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме		16.12–20.12
58	Слова с удвоенными согласными	2	16.12–20.12
59	Слова с удвоенными согласными		16.12–20.12
60	Непроизносимые согласные	3	16.12–20.12
61	Непроизносимые согласные		23.12–27.12
62	Непроизносимые согласные		23.12–27.12
63	Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)	5	23.12–27.12
64	Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)		23.12–27.12
65	Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)		13.01–17.01
66	Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)		13.01–17.01
67	Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)		13.01–17.01
68	Контрольная работа	1	13.01–17.01
69	Работа над ошибками	1	20.01–24.01
70	Что рассказало слово	2	20.01–24.01
71	Что рассказало слово		20.01–24.01
72	Имена собственные и нарицательные	3	20.01–24.01
73	Имена собственные и нарицательные		27.01–31.01
74	Имена собственные и нарицательные		27.01–31.01
75	Слова с несколькими значениями	1	27.01–31.01
76	Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)	1	27.01–31.01
77	Слова, близкие по значению (синонимы)	2	03.02–07.02
78	Слова, близкие по значению (синонимы)		03.02–07.02
79	Слова, противоположные по значению (антонимы)	1	03.02–07.02
80	Устойчивые сочетания слов	1	03.02–07.02
81	Тематические группы слов	2	10.02–14.02
82	Тематические группы слов		10.02–14.02
83	Контрольная работа	1	10.02–14.02
84	Работа над ошибками	1	10.02–14.02
85	Как «собрать» и «разобрать» слово	1	17.02–21.02
86	Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова	4	17.02–21.02
87	Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные)		17.02–21.02
88	Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные)		17.02–21.02
89	Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные)		24.02–28.02
90	Приставка	2	24.02–28.02
91	Приставка		24.02–28.02
92	Суффикс	2	24.02–28.02
93	Суффикс		02.03–06.03
94	Окончание	2	02.03–06.03
95	Окончание		02.03–06.03
96	Контрольная работа	1	02.03–06.03
97	Работа над ошибками	1	09.03–13.03
98	Что такое части речи	2	09.03–13.03
99	Что такое части речи		09.03–13.03
100	Имя существительное	6	16.03–20.03
101	Имя существительное		16.03–20.03
102	Имя существительное		16.03–20.03
103	Имя существительное		16.03–20.03
104	Имя существительное		30.03–03.04
105	Имя существительное		30.03–03.04
106	Глагол	5	30.03–03.04
107	Глагол		30.03–03.04
108	Глагол		06.04–10.04
109	Глагол		06.04–10.04
110	Глагол		06.04–10.04
111	Имя прилагательное		06.04–10.04
112	Имя прилагательное		13.04–17.04
113	Имя прилагательное		13.04–17.04
114	Имя прилагательное		13.04–17.04
115	Имя прилагательное		13.04–17.04
116	Имя прилагательное		20.04–24.04
117	Предлог	4	20.04–24.04
118	Предлог		20.04–24.04
119	Предлог		20.04–24.04
120	Предлог		27.04–01.05
121	Контрольная работа	1	27.04–01.05
122	Работа над ошибками	1	27.04–01.05
123	Предложение. Текст	9	27.04–01.05
124	Предложение. Текст		04.05–08.05
125	Предложение. Текст		04.05–08.05
126	Предложение. Текст		11.05–15.05
127	Предложение. Текст		11.05–15.05
128	Предложение. Текст		11.05–15.05
129	Предложение. Текст		18.05–22.05
130	Предложение. Текст		18.05–22.05
131	Предложение. Текст		18.05–22.05
132	Контрольная работа	1	18.05–22.05
133	Работа над ошибками	1	25.05–29.05
134	Повторение изученного за год	3	25.05–29.05
135	Повторение изученного за год		25.05–29.05
136	Повторение изученного за год		25.05–29.05

Учебно-методическое обеспечение

1.      Рабочие программы: Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / [Л. Ф. Климанова и др.]. — М.: Просвещение, 2019.

2.       Климанова Л. Ф. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина]. — М.: Просвещение, 2019

3.      Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. — М. : Просвещение, 2019

4.      Климанова Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учеб. пособие для        общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина]. — М.: Просвещение, 2019.

Приложение

Положение о системе оценивания знаний обучающихся

(критерии и нормы оценок по учебным предметам)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41»

(извлечение)

Критерии устного ответа:

Оценка «5»

-ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

-обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

-излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

-излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

-не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

-излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2»

-если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Критерии письменного ответа:

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

Проверочная работа («Проверь себя»)

 Критерии оценивания:

В  задании учитель оценивает:

• Усвоение правил и определений;

• Умение самостоятельно применять их в практике письма и при языковом анализе;

• Умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка «4» ставится. Если ученик правильно выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством заданий.

№ п/п	Класс	Дата изменений	Причина изменений	Форма корректировки	Согласование с курирующим зам.директора

Лист внесения изменений и дополнений

Краткое описание документа:

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.