2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ
Структура
документа:
1.Титульный
лист.
2.
Пояснительная записка, в которой конкретизируются:
·
Нормативно-правовая
база.
·
Цели
и задачи учебного предмета.
·
Общая
характеристика учебного предмета.
·
Место
учебного предмета в учебном плане.
·
Результаты
освоения учебного предмета.
·
Содержание
учебного предмета.
·
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение.
·
Основные
виды и формы организации учебной деятельности.
·
Критерии
оценивания.
3.Календарно-тематическое
планирование.
4.Приложения
к программе (при необходимости).
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ
БАЗА
Рабочая
программа разработана
на основе:
§ Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования;
§ Примерной
программы начального общего образования по русскому языку;
§ Образовательной
программы МБОУ«Гимназия
№9»;
§ Учебного
плана МБОУ
«Гимназия
№9»;
§ Программы
курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В.,
М.,
«Просвещение», 2011 год, УМК Перспектива;
Цели
обучения:
§ формирование
специальных умений и навыков по разделам программы;
§ развитие
речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
§ освоение первоначальных
знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений русского языка;
§ овладение
умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять
несложные
монологические
высказывания;
§ воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности
к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному
слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи:
§ развивать
все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а
также речевое мышление учащихся;
§ обеспечивать
усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике,
орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
§ пользоваться
формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
§ формировать
представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое
предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в
общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
§ обеспечивать
развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении
языка
и
речи учащихся;
§ развивать
интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как
величайшей культурной ценности народа;
- развивать способности детей, их
стремление к созданию собственных текстов
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Отличительной
особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная
основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет
ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность,
охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую
деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении
системно - деятельностного подхода. Программа курса обеспечивает целостное
изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:
коммуникативного, познавательного, принципа личностной направленности обучения
и творческой активности учащихся.
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии
с этим в 1-4 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками, использование языка в жизненно важных для
данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая компетенции –
освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами
русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся.
Культуроведческая компетенция – осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Курс русского языка для начальной школы
направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют
требованиям
федерального государственного стандарта
начального образования. Примерная программа по предмету рассчитана на 175
часов. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 175
часов.
В
4 классе на обучение по предмету «Русский язык» отводится 35 недель (175часов,
в неделю 5 часов).
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
Обучающийся
научится:
• уважительно,
с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку;
• проявлять
интерес к изучению родного языка;
• стремиться
применять полученные знания в практике речевого общения;
• осознавать
язык как главное средство речевого общения, не забывая о вспомогательных
средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);
• осваивать
духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;
• понимать
зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;
• доброжелательно
относиться к собеседникам;
• уважать
чужое мнение;
• осознавать
потребность в использовании справочной литературы;
• понимать
эстетическую ценность произведений мастеров слова;
• стремиться
к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного — точных
по содержанию и информативно ёмких;
• стремиться
к совершенствованию своих знаний в области родного языка.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД
Ученик научится:
·
принимать
и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем
находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
·
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
·
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
·
выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в
памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
решения;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и в конце действия;
·
выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
·
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
·
понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные
УУД
Выпускник
научится:
·
использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения
учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов
библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных
типов;
·
записывать,
фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ);
·
ориентироваться
на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее
эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
·
использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка,
преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и
лингвистических задач;
·
владеть
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными
целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или
познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
·
осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и
графическое сопровождение;
·
осуществлять
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные
УУД
Выпускник
научится:
·
слушать
и слышать собеседника, вести диалог;
·
ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения;
·
понимать
необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
·
строить
понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
·
признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
стремиться
к более точному выражению собственного мнения и позиции;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
·
выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей
разных видов речи, ситуаций общения;
·
строить
монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой
задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного
языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,
последовательность выражения мысли и др.);
·
активно
использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных
задач;
·
применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения
Предметные
результаты
Развитие
речи. Речевое общение.
Обучающийся
научится:
• использовать
родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова
и выражения;
• определять
цели, тему, способы и результаты общения;
• контролировать
и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;
• расширять
своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание
речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения
(зачем и почему говорится);
• составлять
диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;
• использовать
формулы речевого этикета, используемые в устной и письменной речи, в различных сферах
общения (в школе, дома, в клубе, театре и т. д.);
• составлять
тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;
• писать
изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них
элементов рассуждения и описания;
• списывать
текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75—80 слов) с
изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных,
безударные личные окончания глаголов).
Обучающийся
получит возможность научиться:
• определять
недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая
незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);
• развивать
диалогическую и связную монологическую речь.
Язык как
средство общения
Фонетика,
графика, орфография, лексика
Обучающийся
научится:
•
объяснять
смысл и значение родного языка в жизни человека;
•
понимать
роль письменности в истории человечества;
•
систематизировать
знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);
•
делать
звуко - буквенный анализ слов;
•
находить
в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;
•
находить
в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы,
многозначные слова;
•
объяснять
специфику устройства слова с помощью его модели;
•
пользоваться
лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов
и антонимов).
Состав
слова (морфемика)
Обучающийся
научится:
•
разбирать
слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;
•
объяснять
написание частей слова.
Морфология
Обучающийся
научится:
•
различать
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение,
предлог; выделять их признаки (грамматически);
•
доказывать
принадлежность слова к определённой части речи.
Имя
существительное
Обучающийся
научится:
•
определять
1, 2 и 3-е склонение имён существительных;
•
верно
писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных
на -ия, -ие, -ий);
•
разбирать
имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, склонение,
падеж и число.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
употреблять
в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.
Имя
прилагательное
Обучающийся
научится:
•
выделять
в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;
•
верно
писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;
•
разбирать
имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и
число.
Местоимение
Обучающийся
научится:
•
определять
лицо, число и падеж личных местоимений;
•
правильно
образовывать падежные формы личных местоимений;
•
правильно
писать местоимения с предлогами;
•
употреблять
местоимения в собственной речи.
Глагол
Обучающийся
научится:
•
определять
I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;
•
грамотно
писать безударные личные окончания глаголов;
•
определять
время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо настоящем и будущем
времени;
•
изменять
глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;
•
верно
ставить глагол в начальную форму;
•
обосновывать
написание -тся и -ться в глаголах;
•
писать
мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;
•
верно
писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем
времени;
•
разбирать
глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение,
время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени.
Имя
числительное
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
объяснять
различия функций количественных и порядковых числительных;
•
употреблять
числительные в речи.
Наречие
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
определять
грамматические особенности наречий;
•
находить
наречия в предложении;
•
распространять
предложения наречиями.
•
распространять
предложения наречиями.
Служебные
части речи
Обучающийся
научится:
•
объяснять
различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);
•
без
ошибок писать их с другими частями речи.
Синтаксис
Словосочетание
Обучающийся
научится:
• выделять
словосочетание в предложении;
•
определять
связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в
словосочетании.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
составлять
словосочетания разных типов;
•
распространять
предложение словосочетаниями.
Предложение
Обучающийся
научится:
•
проводить
разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;
•
находить
однородные члены предложения, ставить знаки препинания;
•
сравнивать
простые и сложные предложения;
•
ставить
знаки препинания в элементарных сложных предложениях.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
находить
в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении.
Текст
Обучающийся
научится:
•
распознавать
виды текста: повествование, рассуждение, описание;
•
определять
принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;
•
определять
принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;
•
озаглавливать
текст с опорой на его тему или основную мысль;
•
составлять
план текста, делить текст на части;
•
составлять
собственные тексты разных типов.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и
развитие речи
Повторение изученного.
Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст.
Текст
и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция)
текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание,
рассуждение, смешанный текст).
Предложение.
Предложение как единица речи. Виды предложений по
цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине,
конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены
предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и
словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение.
Однородные члены предложения.
Однородные члены предложения (общее представление).
Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при
перечислении. Предложения с однородными членами,
связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при
однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с
однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения.
Простые и сложные предложения (общее
представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и
предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи.
Слово и его лексическое значение.
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова.
Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных
слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для
выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение
однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова.
Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский,
травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и
согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании
приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный,
водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи.
Обобщение знаний о частях речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение,
предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко,
быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева,
издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член
предложения).
Имя существительное.
Склонение имен существительных (повторение).
Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей.
Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее
представление). Первое склонение
имен существительных и упражнение в распознавании
имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и
упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение
имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го
склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со
способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее
представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен
существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей.
Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без
предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в
магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку,
прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном
числе. Развитие навыка правописания
окончаний имен существительных во множественном
числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного
падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай
помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен
прилагательных с именем существительным.
Упражнение в распознавании имен прилагательных по
общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в
единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных
с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее
представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем
роде в единственном числе. Развитие
навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в
единственном числе. Развитие навыка
правописания падежных окончаний имен прилагательных
женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во
множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и
переносном значениях, прилагательных - синонимов, прилагательных-антонимов,
прилагательных-паронимов.
Местоимение.
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2
и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений
с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с
местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания
падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его,
её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в
речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в
тексте.
Глагол.
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании
глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и
числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной
формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные
глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в
неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного
числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в
неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что
делать? умываться).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных
глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных
глаголах неопределенной формы (общее
представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание
суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать —
слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном
значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно
употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и
без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться
закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного. Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека.
Место и роль речи в общении между людьми.
Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст,
основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление
плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между
предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования,
текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами
описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об
экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по
коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста
изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимови др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку,
серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и
собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под
руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы;
слова, используемые при извинении и отказе.
|
№ п/п
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
1.
|
«Повторяем-узнаём
новое»
|
20
|
|
2.
|
«Язык
как средство общения»
|
33
|
|
3.
|
«Состав
слова. Однокоренные слова»
|
23
|
|
4.
|
«Состав
слова. Однокоренные слова»
|
78
|
|
5.
|
«Повторение»
|
21
|
|
|
Итого
|
175
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методическая
литература
Для
учителя:
1.
Учебник по русскому языку для
3 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во
«Просвещение», Москва, 2018 год.
Для
учащихся:
1.
Учебник по русскому языку для
3 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во
«Просвещение», Москва, 2018 год.
Специфическое
оборудование:
· классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
· магнитная
доска;
· наглядные
пособия (таблицы, учебные картины, схемы, плакаты , таблицы с терминами).
Электронно-программное
обеспечение:
· видеофрагменты
и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса русский язык;
· презентации
по русскому языку.
Технические
средства обучения:
· мультимедийный
проектор
· компьютер с
учебным программным обеспечением;
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ
И ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
I – виды деятельности со
словесной (знаковой) основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих
товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Отбор и сравнение материала по
нескольким источникам.
Вывод и доказательство
Выполнение заданий по разграничению
понятий.
Систематизация учебного материала.
II – виды деятельности на основе
восприятия элементов действительности:
Наблюдение за демонстрациями
учителя.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Анализ проблемных ситуаций.
III – виды деятельности с
практической (опытной) основой:
Работа с раздаточным материалом.
Сбор и классификация материала.
Выявление и устранение ошибок
Построение гипотезы на основе
анализа имеющихся данных.
Проведение исследовательского
эксперимента.
Основными
формами организации образовательного процесса по русскому
языку являются:
·
традиционный
урок;
·
урок
в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации,
урок-проект,
урок-практика,
урок-викторина и др.)
·
экскурсия;
·
другие.
Типы уроков:
·
урок
открытия нового знания;
·
урок
совершенствования знаний, умений и навыков (урок рефлексии);
·
комбинированный
урок;
·
урок контроля умений и навыков.
Организационные
формы:
фронтальные, индивидуальные, групповые (парные, кооперативно--групповые,
дифференцированно-групповые, индивидуально-групповые)
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
Диктант.
·
«5»
– ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии
с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического
характера).
·
«4»
– ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто,
но есть
небольшие
отклонения от каллиграфических норм.
·
«3» – ставится,
если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2»
– ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Ошибкой в
диктанте следует считать:
-нарушение
правил орфографии при написании слов;
-пропуск
и искажение букв в словах;
·
-замену слов;
-отсутствие знаков препинания в пределах
программы данного класса;
-неправильное
написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в
программе каждого класса).
За ошибку
не считаются:
ошибки
на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались; единичный пропуск точки в конце
предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной
буквы; единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну
ошибку в диктанте считаются:
-
два исправления;
- две
пунктуационные ошибки;
- повторение
ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце
«ы».
Если же подобная
ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми
ошибками считаются следующие:
Повторение одной и
той же буквы в слове, недописанное слово, перенос слова, одна часть написана на
одной строке, а вторая опущена, дважды записано одно и то же слово в предложении.
Грамматическое
задание.
«5»
– ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять
знания при выполнении работы;
«4»
- ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не
менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик
обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе
правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик
обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством
грамматических заданий;
Контрольное
списывание
«5»
- нет ошибок
«4»
- за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой допущено
2-3 ошибки
«2»
- 4 и более ошибок
Словарный диктант
Включает
не более 12-15 слов с непроверяемыми написаниями
«5» - без ошибок
«4»
- 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
«2»
- 3-5 ошибок
3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Тема
урока
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
«Повторяем-узнаём
новое» (20 ч.)
|
|
1
|
Знакомство с
учебником «Русский язык». Речевое общение.
|
1
н.с.
|
|
|
2
|
Речь устная и
письменная.
|
1
н.с.
|
|
|
3
|
Цель речевого
общения.
|
1
н.с.
|
|
|
4
|
Цели общения
героев произведений и возможности достижения поставленной цели.
|
1
н.с.
|
|
|
5
|
Правила общения.
|
1
н.с.
|
|
|
6
|
Речевая
культура. Обращение.
|
2
н.с.
|
|
|
7
|
Обращение. Знаки
препинания при обращении.
|
2
н.с.
|
|
|
8
|
Деловая речь.
Составление плана.
|
2
н.с.
|
|
|
9
|
Научная речь и
художественная речь.
|
2
н.с.
|
|
|
10
|
Метафора и
сравнение.
|
2
н.с.
|
|
|
11
|
Входной
контрольный диктант.
|
3
н.с.
|
|
|
12
|
Работа над
ошибками. Текст. Признаки текста.
|
3
н.с
|
|
|
13
|
План текста
простой и развёрнутый. Типы текстов.
|
3
н.с
|
|
|
14
|
Обучающее
изложение.
|
3
н.с
|
|
|
15
|
Текст-
рассуждение, текст- описание, текст-повествование.
|
3
н.с
|
|
|
16
|
Составление
текстов разных типов.
|
4
н.с.
|
|
|
17
|
Составление
собственного текста.
|
4
н.с
|
|
|
18
|
Проверь себя.
Типы текстов.
|
4
н.с
|
|
|
19
|
Контрольная
работа по разделу «Повторяем – узнаём новое».
|
4
н.с
|
|
|
20
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение по разделу.
|
4
н.с
|
|
|
«Язык
как средство общения» (33 ч.)
|
|
21
|
Средства
общения. Роль языка в общении.
|
5
н.с.
|
|
|
22
|
Способы передачи
сообщения.
|
5
н.с.
|
|
|
23
|
Повторение.
Звуки и буквы русского языка.
|
1
н.ок.
|
|
|
24
|
Основные правила
орфографии.
|
1
н.ок.
|
|
|
25
|
Словесное
творчество. Основные правила орфографии.
|
1
н.ок.
|
|
|
26
|
Повторение
изученных орфограмм. Ударение.
|
1
н.ок.
|
|
|
27
|
Контрольный
диктант.
|
1
н.ок.
|
|
|
28
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками. Проверь себя.
|
2
н.ок.
|
|
|
29
|
Предложение.
Повторение знаний о предложении.
|
2
н.ок
|
|
|
30
|
Виды предложений
по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.
|
2
н.ок
|
|
|
31
|
Обучающее
сочинение.
|
2
н.ок
|
|
|
32
|
Подлежащее и сказуемое
как грамматическая основа предложения.
|
2
н.ок
|
|
|
33
|
Подлежащее и
сказуемое как грамматическая основа предложения (повторение).
|
3
н.ок.
|
|
|
34
|
Главные члены
предложения. Второстепенные члены предложения.
|
3
н.ок.
|
|
|
35
|
Способы
выражения подлежащего и сказуемого.
|
3
н.ок.
|
|
|
36
|
Связь слов в
предложении.
|
3
н.ок.
|
|
|
37
|
Однородные члены
предложения. Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации
перечисления.
|
3
н.ок.
|
|
|
38
|
Контрольное
списывание текста.
|
4
н.ок.
|
|
|
39
|
Работа над
ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения.
|
4
н.ок.
|
|
|
40
|
Знаки препинания
при однородных членах предложения.
|
4
н.ок.
|
|
|
41
|
Простые и
сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а,
но.
|
4
н.ок.
|
|
|
42
|
Обучающее
изложение «Первый снег».
|
4
н.ок.
|
|
|
43
|
Анализ
изложения. Словосочетание. Различие между словосочетание м, словом и
предложением.
|
5
н.ок.
|
|
|
44
|
Контрольный
диктант.
|
5
н.ок.
|
|
|
45
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о предложении и
словосочетании.
|
2
н.н.
|
|
|
48
|
Звуко- буквенная
форма слова и его лексическое значение.
|
2
н.н.
|
|
|
49
|
Синонимы,
антонимы, омонимы, многозначные слова.
|
2
н.н.
|
|
|
50
|
Синонимы,
антонимы, омонимы, многозначные слова(повторение).
|
2
н.н.
|
|
|
51
|
Многозначные
слова.
|
2
н.н.
|
|
|
52
|
Прямое и
переносное значение слова.
|
3
н.н.
|
|
|
53
|
Проверь себя.
Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение».
|
3
н.н.
|
|
|
«Состав
слова. Однокоренные слова» (23 ч.)
|
|
54
|
Работа над
ошибками. Состав слова. Разбор слов по составу.
|
3
н.н.
|
|
|
55
|
Образование
новых слов с помощью приставок.
|
3
н.н.
|
|
|
56
|
Образование
новых слов с помощью приставок (повторение).
|
3
н.н.
|
|
|
57
|
Разделительный
твёрдый знак.
|
4
н.н.
|
|
|
58
|
Разделительный
мягкий знак.
|
4
н.н.
|
|
|
59
|
Разделительные
твёрдый и мягкий знаки.
|
4
н.н.
|
|
|
60
|
Контрольный
диктант.
|
4
н.н.
|
|
|
61
|
Работа над
ошибками. Образование новых слов с помощью суффиксов.
|
4
н.н.
|
|
|
62
|
Правописание
суффиксов –ик-, -ек.
|
1
н.д.
|
|
|
63
|
Однокоренные
слова.
|
1
н.д.
|
|
|
64
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова.
|
1
н.д.
|
|
|
65
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова (повторение).
|
1
н.д.
|
|
|
66
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова (закрепление).
|
1
н.д.
|
|
|
67
|
Удвоенные
согласные в корне слова.
|
2
н.д.
|
|
|
68
|
Обучающее
изложение.
|
2
н.д.
|
|
|
69
|
Анализ
изложения. Правописание слов с орфограммами корня.
|
2
н.д.
|
|
|
70
|
Однокоренные
слова и формы слова.
|
2
н.д.
|
|
|
71
|
Правописание
соединительных гласных в сложных словах.
|
2
н.д.
|
|
|
72
|
Обучающее
сочинение.
|
3
н.д.
|
|
|
73
|
Повторение
изученных орфограмм.
|
3
н.д.
|
|
|
74
|
Проверь себя.
Систематизация знаний о составе слова.
|
3
н.д.
|
|
|
75
|
Контрольный
диктант за I полугодие.
|
3
н.д.
|
|
|
76
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение основных орфограмм
корня.
|
3
н.д.
|
|
|
«Слово
как часть речи» (78 ч.)
|
|
77
|
Различие и
общность частей речи.
|
4
н.д.
|
|
|
78
|
Грамматические
значения частей речи.
|
4
н.д.
|
|
|
79
|
Распределение
слов по частям речи.
|
4
н.д.
|
|
|
80
|
Роль частей речи
в предложении.
|
4
н.д.
|
|
|
81
|
Роль частей речи
в предложении (повторение).
|
4
н.д.
|
|
|
82
|
Проверь себя.
Систематизация знаний о частях речи.
|
2
н.ян.
|
|
|
83
|
Повторяем, что
знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
2
н.ян.
|
|
|
84
|
Число и род имён
существительных.
|
2
н.ян.
|
|
|
85
|
Алгоритм
определения падежа имён существительных.
|
2
н.ян.
|
|
|
86
|
Упражнения в
распознавании падежа имён существительных.
|
2
н.ян.
|
|
|
87
|
Определение
падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.
|
3
н.ян.
|
|
|
88
|
Три склонения
имён существительных (общее представление).
|
3
н.ян.
|
|
|
89
|
Три склонения
имён существительных (повторение).
|
3
н.ян.
|
|
|
90
|
Падежные
окончания имён существительных 1-го склонения.
|
3
н.ян.
|
|
|
91
|
Падежные
окончания имён существительных 1-го склонения (повторение).
|
3
н.ян.
|
|
|
92
|
Падежные
окончания имён существительных 1-го склонения(закрепление).
|
4
н.ян.
|
|
|
93
|
Падежные
окончания имён существительных 2-го склонения.
|
4
н.ян.
|
|
|
94
|
Падежные
окончания имён существительных 2-го склонения (повторение)
|
4
н.ян.
|
|
|
95
|
Падежные
окончания имён существительных 2-го склонения (закрепление).
|
4
н.ян.
|
|
|
96
|
Падежные
окончания имён существительных 3-го склонения.
|
4
н.ян.
|
|
|
97
|
Падежные окончания
имён существительных 3-го склонения (повторение).
|
1
н.ф.
|
|
|
98
|
Падежные
окончания имён существительных в единственном числе.
|
1
н.ф.
|
|
|
99
|
Падежные
окончания имён существительных в единственном числе (повторение).
|
1
н.ф.
|
|
|
100
|
Склонение имён существительных
во множественном числе.
|
1
н.ф.
|
|
|
101
|
Склонение имён
существительных во множественном числе (повторение).
|
1
н.ф.
|
|
|
102
|
Склонение имён
существительных во множественном числе (закрепление).
|
2
н.ф.
|
|
|
103
|
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
|
2
н.ф.
|
|
|
104
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
2
н.ф.
|
|
|
105
|
Повторяем, что
знаем.
|
2
н.ф.
|
|
|
106
|
Безударные
окончания имён прилагательных.
|
2
н.ф.
|
|
|
107
|
Безударные
окончания имён прилагательных (повторение).
|
3
н.ф.
|
|
|
108
|
Склонение имён прилагательных.
|
3
н.ф.
|
|
|
109
|
Склонение имён
прилагательных (повторение).
|
3
н.ф.
|
|
|
110
|
Склонение имён
прилагательных (закрепление).
|
3
н.ф.
|
|
|
111
|
Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
|
3
н.ф.
|
|
|
112
|
Склонение имён
прилагательных во множественном числе (повторение).
|
4
н.ф.
|
|
|
113
|
Склонение имён
прилагательных во множественном числе (закрепление).
|
4
н.ф.
|
|
|
114
|
Разбор имени
прилагательного как части речи.
|
4
н.ф.
|
|
|
115
|
Проверь себя.
|
4
н.ф.
|
|
|
116
|
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное».
|
4
н.ф.
|
|
|
117
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
1
н.м.
|
|
|
118
|
Местоимение.
Общие сведения о местоимении как части речи.
|
1
н.м.
|
|
|
119
|
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го лица.
|
1
н.м.
|
|
|
120
|
Склонение личных
местоимений 3-голица.
|
1
н.м.
|
|
|
121
|
Изменение личных
местоимений по падежам.
|
1
н.м.
|
|
|
122
|
Проверь себя.
Изменение личных местоимений по падежам.
|
2
н.м.
|
|
|
123
|
Контрольная
работа по теме «Местоимение».
|
2
н.м.
|
|
|
124
|
Анализ
контрольной работы.
|
2
н.м.
|
|
|
125
|
Глагол
«Повторяем, что знаем».
|
2
н.м.
|
|
|
126
|
Прошедшее время
глагола.
|
2
н.м.
|
|
|
127
|
Неопределённая
форма глагола.
|
3
н.м.
|
|
|
128
|
Неопределённая
форма глагола (повторение).
|
3
н.м.
|
|
|
129
|
Спряжение
глаголов в настоящем времени.
|
3
н.м.
|
|
|
130
|
Спряжение
глаголов в будущем времени.
|
3
н.м.
|
|
|
131
|
2-е лицо
единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.
|
3
н.м.
|
|
|
132
|
I и II спряжение
глаголов.
|
1
н.ап.
|
|
|
133
|
Способы
определения спряжения глаголов.
|
1
н.ап.
|
|
|
134
|
Способы
определения спряжения глаголов (повторение).
|
1
н.ап.
|
|
|
135
|
Личные окончания
глаголов в настоящем и будущем времени.
|
1
н.ап.
|
|
|
136
|
Личные окончания
глаголов в настоящем и будущем времени (повторение).
|
1
н.ап.
|
|
|
137
|
Правописание
глаголов на – тся и –ться.
|
2
н.ап.
|
|
|
138
|
Правописание
глаголов на – тся и –ться (повторение).
|
2
н.ап.
|
|
|
139
|
Глаголы-
исключения.
|
2
н.ап.
|
|
|
140
|
Написание
безударных окончаний глаголов.
|
2
н.ап.
|
|
|
141
|
Разбор глагола
как части речи.
|
2
н.ап.
|
|
|
142
|
Проверь себя.
|
3
н.ап.
|
|
|
143
|
Контрольный
диктант по теме: «Глагол».
|
3
н.ап.
|
|
|
144
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
3
н.ап.
|
|
|
145
|
Имя
числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.
|
3
н.ап.
|
|
|
146
|
Количественные и
порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
|
3
н.ап.
|
|
|
147
|
Употребление
числительных в речи.
|
4
н.ап.
|
|
|
148
|
Наречие. Вопросы
к наречиям.
|
4
н.ап.
|
|
|
149
|
Неизменяемость
наречий.
|
4
н.ап.
|
|
|
150
|
Роль наречий в
речи.
|
4
н.ап.
|
|
|
151
|
Контрольная
работа по темам «Имя числительное», «Наречие».
|
4
н.ап.
|
|
|
152
|
Анализ
контрольного диктанта.
|
5
н.ап
|
|
|
153
|
Предлоги. Союзы.
Общее представление, значение и роль в предложении.
|
5
н.ап
|
|
|
154
|
Предлоги. Союзы.
Общее представление, значение и роль в предложении (повторение).
|
5
н.ап
|
|
|
«Повторение»
(21ч)
|
|
155
|
Повторение.
Слово. Предложение.
|
5
н.ап.
|
|
|
156
|
Контрольное
списывание текста.
|
1
н.м.
|
|
|
157
|
Повторение.
Части речи.
|
1
н.м.
|
|
|
158
|
Повторение.
Части речи (закрепление).
|
1
н.м.
|
|
|
159
|
Повторение.
Части речи (обобщение).
|
1
н.м.
|
|
|
160
|
Р.р. Подробное изложение.
|
1
н.м.
|
|
|
161
|
Повторение.
Состав слова.
|
2
н.м.
|
|
|
162
|
Повторение.
Правила правописания.
|
2
н.м.
|
|
|
163
|
Повторение.
Правила правописания (закрепление).
|
2
н.м.
|
|
|
164
|
Повторение.
Правила правописания (обобщение).
|
2
н.м.
|
|
|
165
|
Итоговая контрольная
работа за год.
|
2
н.м.
|
|
|
166
|
Анализ
контрольной работы.
|
3
н.м.
|
|
|
167
|
Итоговый тест за
4 класс.
|
3
н.м.
|
|
|
168
|
Повторение.
Правила правописания.
|
3
н.м.
|
|
|
169
|
Повторение.
Правила правописания (обобщение).
|
3
н.м.
|
|
|
170
|
Обобщающий урок.
Игра «По галактике частей речи».
|
3
н.м.
|
|
|
171
|
Повторение.
Текст.
|
4
н.м.
|
|
|
172
|
Повторение. Виды
текстов.
|
4
н.м.
|
|
|
173
|
Резервный урок.
|
4
н.м.
|
|
|
174
|
Резервный урок.
|
4
н.м.
|
|
|
175
|
Резервный урок.
|
4
н.м.
|
|
График проведения контрольно-измерительных
работ:
|
№ п/п
|
Диагностический
материал
|
Период обучения
|
|
1.
|
Административная
входная контрольная работа (40 мин.)
|
сентябрь
|
|
2
|
Обучающее
изложение
|
Сентябрь
|
|
3.
|
Контрольный
диктант по теме «Текст»
|
сентябрь
|
|
4
|
Контрольный
диктант по теме «Язык как средство общения»
|
Октябрь
|
|
5
|
Обучающее
изложение
|
Октябрь
|
|
6
|
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
|
Ноябрь
|
|
7
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»
|
Ноябрь
|
|
8
|
Обучающее
изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно
составленному плану
|
Ноябрь
|
|
9
|
Контрольный
диктант по теме «Состав слова»
|
Декабрь
|
|
10
|
Контрольный
диктант за 1 полугодие.
|
Декабрь
|
|
11
|
Контрольный
диктант по теме «Существительное»
|
Февраль
|
|
12
|
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное»
|
Март
|
|
13
|
Контрольный
диктант по теме «Местоимение»
|
Март
|
|
14
|
Контрольный
диктант по теме «Глагол»
|
Апрель
|
|
15
|
Контрольный
диктант по теме «Имя числительное»
|
Апрель
|
|
16
|
Развитие
речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану
|
Май
|
|
17
|
Контрольное
списывание
|
Май
|
|
18
|
Итоговый
контрольный диктант
|
Май
|
|
19
|
Итоговый
тест
|
Май
|
Административный
контрольный диктант
Клюква
Кислая и
очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно
осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
В начале
апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она
превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить
по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках
и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со
многими клюквинками.
По П.Пришвину
Слова для справок:
растёт, бывает, превратилась, клюквинками.
Грамматическое
задание.
1.
Выполните звуко-буквенный разбор слова: ягода,
поздно
2.
Обозначьте грамматическую основу: в 3-м
предложении, в 6-м предложении.
Контрольный
диктант по теме «Текст»
Осень
Ранняя
осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы
прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев.
Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. В
лесу тишина. Только грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.
Воздух
свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит
дуб. Но вершины берёз уже оголились.
Слова для справки:
медленно.
Грамматическое
задание:
1.Выполните
звуко-буквенный разбор слова: грустно, листья
2. Напишите, к
какому типу относится текст. Подчеркните в тексте словосочетания, которые
доказывают ваше мнение.
Контрольный
диктант по теме «Язык как средство общения»
Гроза
Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча медленно поднималась над
лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине.
Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая
длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск.
Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.
Но вот
опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё
радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и
грибы!
По И.Тургеневу
Грамматическое
задание
1.
Сделайте
звуко-буквенный разбор слова: дождь, яростно.
2.
Обозначьте
ударение в словах: хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, свёкла,
шофёр.
3.
Выпишите
3 слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова,
обозначьте орфограмму.
4.
Подчеркните
грамматическую основу, обозначьте части речи: 1- в четвертом предложении, 2 – в
третьем предложении.
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
Трусиха
Ребята
играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой.
А Андрюша умел только ползать.
Вдруг
ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную,
только Андрюша остался на улице.
Валя
кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу,
бросила в собаку игрушку и громко закричала.
Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.
Ребята
выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала
навзрыд. Она очень испугалась.
По Н.Артюховой
Слова для справок:
наперерез, навзрыд, врассыпную.
Грамматическое
задание:
1.Выпишите
словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова.
2. Сделайте
звуко-буквенный разбор слов: вдруг, очень
3. Составьте схему
предложения: Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд.
Контрольный
диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»
Кукушка
Все
птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит
пеночка от гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет
своё яйцо птичке в гнездо.
Вот и
высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул
на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.
Целый
день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм,
разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.
Слова для справок:
беззаботно, снова
Грамматическое
задание:
1.
Выпишите
по одному слову с орфограммой-гласным и с орфограммой-согласным в приставке.
Обозначьте орфограммы.
2.
Выпишите
существительное с предлогом.
Контрольный
диктант по теме «Состав слова»
Беда
Был ясный
день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий
ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили
костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь
подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки. Вот узкие языки пламени стали
лизать муравейник.
Мы
отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой
струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и голодную зиму. Но от
лесного пожара не спаслись.
Поникли
молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины.
Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!
Слова для справок:
муравейник, загорелась
Грамматическое
задание:
1.
Выпишите
группу однокоренных слов, разберите их по составу.
2.
Образуйте
от слов слон, волк 2-3 однокоренных слова при помощи суффиксов –ик-, -ёнок-,
-их-, -ок-, -ат-, -ят-.
3.
Выпишите
три глагола с приставками, выделите приставки.
4.
Подчеркните
то слово, в котором нет суффикса: точка, внучка, кочка.
Контрольный
диктант за 1 полугодие.
В тундре
Ползёт по
тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц
срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина
по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.
Ужасная
картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След
гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев!
А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.
По А.Дитриху и Г.Юрмину
Грамматическое
задание:
1.
Подчеркните
главные члены предложения и определите части речи: в 1-м предложении.
2.
Разберите
слова как части речи:
- по тундре,
местные, срывают.
- гусениц, ползёт,
ужасная
3. Укажите части
речи и разберите слова по составу:
-ползёт, зелёный,
северные
-стальных,
заживёт, покров
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
Лес
Лес
– это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант.
В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках
поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день
они хлопочут по хозяйству.
С
утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков,
гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они
поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.
Леса
наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте
птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и
рачительными хозяевами.
Слова для справок:
хибарки, кладезь, рачительные.
Грамматическое
задание:
1.
Выпишите 3 словосочетания с именами существительными
во множественном числе, определите падеж и склонение.
2.
Выполните разбор имён существительных как
части речи: вредителей, гусениц.
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное»
Зимний
день
Стоит
чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Все вокруг покрыто пушистым
снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно
в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пестрого дятла. Он ловко долбит
шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро
мелькнула среди деревьев.
Под сосной
видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.
Хорошо в
лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.
Слова для справок:
заяц-беляк, нетронутому
Грамматическое
задание.
1.
Выпишите из текста три словосочетания
«прил+сущ». Выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.
Контрольный
диктант. По теме «местоимение»
Лесной
голосок.
В
солнечный день я бродил в березовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной
голосок. Это куковала кукушка. Я ее слышал много раз. Но никогда не видел.
Какая она из себя?
Увидеть
ее оказалось совсем не просто. Я иду к ней на голосок, а она - от меня. В
прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в
куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалеку
послышался ее крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.
Гляжу
- через поляну летит птица. Хвост у нее длинный, сама серая, грудка в темных
пестринках. Может, это ястребенок? А птица подлетела к соседнему дереву, села
на сучок и закуковала. Вот она какая-кукушка!
Грамматическое
задание.
1.
Выпишите из текста местоимения. Определите
их число, лицо и падеж.
2.
Спишите слова, разделяя их на две группы:
для, он, по, её, от, за, вы, нам, у тебя.
Контрольный
диктант по теме «Глагол»
Весеннее
утро
Как
хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах
краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман.
Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В
зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает
роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке
высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.
Грамматическое
задание.
1.
Выпишите
2 глагола, разберите их как часть речи.
2.
Разберите
по составу глагол: высвистывает
3.
Найдите
по два глагола 1 и 2 спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.
4.
Образуйте
от глагола: покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.
Контрольный
диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»
Предсказатели
погоды
Птицы
чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе т обладают
чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной
погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи
в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту
перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не
порхают бабочки и стрекозы.
Резкие крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны
сидят рядком головой в одну сторону – жди ветра.
Грамматическое
задание.
1.
Выпишите
из текста 5 наречий. Поставьте к ним вопросы.
2.
Подберите
к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания: кричать,
прыгать, бегать, писать, спать.
3.
Дайте
характеристику имён числительных по разряду и составу. Тысяча, пятьсот,
девяносто девятый
Итоговый
контрольный диктант
Последние
денёчки
Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и
взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около
берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке
ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему
снежку.
Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу
потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и
пел свою песенку о весне.
Грамматическое
задание.
1.
В
последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над
каждым словом надпишите части речи.
2.
Разберите
слова, как части речи: укрыли, молочным, за ночь
3.
Выполните
звуко-буквенный разбор слова: ледяные.
Изложение
Кот -
ворюга (упр.37)
К нам
повадился какой-то кот. Мы не знали, как его поймать. Он так ловко прятался,
что никто из нас его толком не видел.
Только
через неделю удалось установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок
грязного хвоста. Это был кот, потерявший всякую совесть, кот – бродяга и
бандит. Звали его за глаза Ворюгой. Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.
Один
раз нам удалось поймать кота. Это оказался тощий кот-беспризорник. Сначала мы
хотели его как следует проучить. Потом решили накормить его.
Втащили кота в чулан и дали жареную свинину, заливное из окуней, творожники,
сметану.
Кот
ел больше часа. Он вышел из чулана, сел на порог и принялся умываться, а потом
растянулся у печки.
С
этого дня он у нас прижился и перестал воровать.
Первый
снег
Таня
посмотрела в окно. Небо было полно снежинок. Снежинки летали, кружились и
падали. Они ложились на деревенские крыши, чёрствую грязь на дороге,
замёрзшие лужицы, голые ветки деревьев.
Таня
вышла во двор и стала разглядывать снежинки. В воздухе они похожи на лёгкий
пух. А поближе – звёздочки. Все разные. У одной лучики были широкие, а у другой
они торчали, как острые стрелки.
После
обеда Таня не узнала свою деревню. Вся она стала белая. И крыши, и дорога, и
огороды были белые.
Выглянуло солнышко, снег заблестел и заискрился. Зима пришла.
По Л.Воронковой
Горькая
вода( упражнение 185)
Толя с Витей
возвращались домой из леса.
По дороге
шла старушка с ведром воды. Видно было, что ей тяжело.
Витя побежал
помогать старушке, а Толя прошёл мимо. Старушка от всего сердца благодарила
мальчика.
Однажды Толя
шёл с прогулки. Он захотел пить. Постучал в одну избу. Дверь открыла знакомая
старушка. Она приветливо встретила Толю, дала воды. Мальчик покраснел. Он
торопливо выпил воды и выбежал на улицу. Вода показалась ему горькой.
Зайчик
Маленького
зайца сильно потрепали вороны. У зайчишки была сломана лапка.
Ребята
принесли бедняжку домой. Заяц бился в руках и вырывался. Папа достал бинт и
завязал ножку. Дети посадили зайчика в ящик. Мама положила туда сено, морковку.
Она поставила мисочку с водой.
Зайка прожил
в доме целый месяц. Все ухаживали за зверьком. Ножка зажила. Зайчик стал
выпрыгивать из ящика.
Тут и зима
пришла. Выпал пушистый снег под цвет зайкиной шубки. Теперь его можно было
выпускать в лес. Так ребята и сделали.
Кто
хозяин?
Большой
чёрный бродячий пёс отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа. Илья и
Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.
Однажды
осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из
кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.
Ваня
мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука.
Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.
Лесник
поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.