ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по русскому языку предназначена для обучающихся 5 класса
общеобразовательных школ. Программа составлена с использованием материалов
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Примерной программы по русскому языку для основных школ и
в соответствии c рабочей
программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М.
Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)
Рабочая программа ориентирована на
учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./
(Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М.
Шанский). – М.: Просвещение, 2020.
Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом
общего образования.
Содержание
курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков,
обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой),
языковой и культуроведческой компетенций.
Общая
характеристика учебного предмета
Русский язык — это родной язык русского
народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального
общения, консолидации и единения народов России; основа формирования
гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции
родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия
предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его
обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской
культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к
культурно-историческому опыту человечества.
Содержание курса русского языка в 5
классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение
метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного
подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция
предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная
компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать
речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать
адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению
собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции формируются на основе
овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм
русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных
разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами
лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция
предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры,
понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального
общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным
компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный
подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в
деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на
метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной
грамотности как способности человека
максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней
функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой
деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно
воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы
устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные
универсальные учебные действия (формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить
логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать
необходимую информацию из различных
источников; определять основную и второстепенную
информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные
универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности,
планировать последовательность
действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной
грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей обучающихся, прежде всего в процессе
изучения русского языка в школе.
Цели
обучения: курс русского языка в 5 классе
направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному
языку:
-воспитание
духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою
родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как
к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения,
средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство
освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение
системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности
и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной
учебной деятельности, самообразования;
-освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически
корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения,
нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
-
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и
находить содержательные компромиссы.
Общие учебные
умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский
язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик
получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы
деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают
развитие речемыслительных способностей.
В процессе
изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные
умения:
- коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
-
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация);
-
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом);
-
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Данная рабочая программа рассчитана
на 6 учебных часов в неделю, что составляет 204 часа в год. Срок реализации
программы – 1 год.
Способы контроля и оценивания образовательных
достижений обучающихся в 5 классе
Оценка личностных результатов в
текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика
следующим требованиям:
-
соблюдение норм и правил поведения;
-
прилежание и ответственность за результаты обучения;
-
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной
траектории;
-
наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой
средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов
отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных
результатов ведется по следующим позициям:
-
способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
-
способность к сотрудничеству и коммуникации;
-
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению
найденных решений в практику;
-
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
-
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником
метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных
работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также
промежуточной аттестации.
Основным объектом оценки предметных
результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных
достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка,
самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная
работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение,
работа по карточкам и т.д.
Организация
текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом
разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Метапредметные результаты:
Обучающийся научится:
1) владеть всеми видами речевой деятельности:
• адекватно понимать информацию устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации);
• владеть разными видами чтения (поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватно воспринимать на слух тексты разных
стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
• извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• владеть приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации;
• уметь сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
• определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты
и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• уметь воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект,
аннотация);
• уметь создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации
общения;
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
• владеть различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и
диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен
мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдать в практике речевого общения
основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы
современного русского литературного языка; соблюдать основные правила
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
• осуществлять речевой самоконтроль в процессе
учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать
свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
• уметь выступать перед аудиторией сверстников
с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участвовать в спорах,
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применять приобретенные знания, умения и навыки в
повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний
по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки
анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного
языка, литературы и др.);
3) коммуникативно взаимодействовать с окружающими
людьми в процессе речевого общения; владеть национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
|
Предметные результаты:
1) знать об основных функциях языка, о роли русского
языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимать место родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоить основы научных знаний о родном языке;
понимать взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика
и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и
письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная
речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладеть основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использовать
их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавать и анализировать основные единицы
языка, грамматические категории языка, уместно употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения;
7) проводить различные виды анализа слова
(фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимать коммуникативно-эстетические возможности
лексической и грамматической синонимии и использовать их в собственной
речевой практике;
9) осознавать эстетическую функцию родного языка, оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
|
I. Обучающиеся должны
знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и
приводить нужные примеры.
II. К концу 5 класса обучающиеся
должны овладеть следующими умениями и навыками:
· разбирать
слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными
членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных
видов;
· разъяснять
значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться
орфографическим и толковым словарями;
· соблюдать
произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии: находить в словах с
изученными орфограммами ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с
непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации: находить в
предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания,
обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в
соответствии с изученными правилами.
По развитию речи: определять тему и
основную мысль текста, его стиль, подробно и сжато излагать повествовательные
тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять
простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения
повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а
также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое
оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и
стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного
содержания.
Грамотно пользоваться известными
лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Пользоваться орфографическими,
орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС
(204 часа)
Язык и общение
Язык и человек. Общение устное и письменное.
Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный
стили речи.
Повторение пройденного в 1 - 4
классах
I. Части слова. Орфограмма. Место
орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных
в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные
и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения,
род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.
Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж,
число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в
прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее
употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного
числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное
написание предлогов с другими словами.
III.
Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану.
Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
I. Основные синтаксические понятия
(единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое
слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение;
виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.
Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения,
второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные
предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не
связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и;
запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания
и предложения.
Обращение, знаки препинания при
обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и
более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные
предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями
в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который,
что, если.
Прямая речь после слов автора и перед
ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого
предложения.
II. Умение соблюдать правила
пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно
произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные
предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная;
диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги.
Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение.
Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и
орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке.
Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и
мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные.
Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.
Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы
литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке.
Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы;
прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила
литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и
согласные перед гласным е.
Умение находить справки о
произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование.
Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели,
адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке.
Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и
однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым
словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять
слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание
текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его
на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых
языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о
языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование
слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое
окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в
слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты
морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке.
Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в
приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание
чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос-
- -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и
и после ц.
II. Умение употреблять слова с
разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и
морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании.
Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание
картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
I. Имя существительное как часть
речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и
неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные.
Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в
названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три
склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия,
-ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после
шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать
прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых
может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы
именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей
множественного числа.
Умение использовать в речи
существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения
неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в
рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением
лица рассказчика.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи.
Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце
кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по
родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён
прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение
в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи
прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения
неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура
текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с
описанием животного в рассказе.
Глагол
I. Глагол как часть речи.
Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с
глаголом.
Неопределенная форма глагола
(инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться
и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид
глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях
глаголов.
Правописание чередующихся гласных е
и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -
nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и
будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в
глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал,
понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое
в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и
собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена
существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи
глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения)
для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об
особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по
сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение
рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного
в 5 классе
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.