Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку в 8 классе

Рабочая программа по русскому языку в 8 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Кружилинская средняя общеобразовательная школа"


"Утверждаю"

Директор МБОУ "Кружилинская СОШ"

Приказ от 31.08.19 № 106

_________________Горин В.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку


Уровень общего образования: Основное общее образование


8 класс


Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку (Москва "Просвещение, 2012г"), авторской программы Е.А.Быстровой, Л.В. Кибиревой (Москва «Русское слово» 2014г.)


Количество часов: 100


Учитель: Финогеева Ольга Павловна





2019-2020 учебный год






1. Планируемые результатыосвоения учебного предмета, курсу.


Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования по литературе (Москва "Просвещение, 2012г"), авторской программы Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой (Москва "Русское слово", 2012.) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего образования призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.





Ожидается, что обучающиеся по завершении обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении русского языка:


п/п

Разделы учебного предмета

курса

Требования к результатам освоения программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

1

Введение

Русский язык

в кругу

славянских

языков. Роль

славянского

языка в

развитии

русского языка

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-развивать интерес к новым общим способам решения задач.



Метапредметные результаты





Познавательные УУД

- формировать 4 вида речевой деятельности в их взаимодействии через работу с текстом;

- развивать способности извлекать информацию через работу со словарём.


осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.



Регулятивные УУД

-обучать постановке цели работы, самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную.



Коммунитакивные УУД

-формировать навыки работы в группе, умения слушать товарищей, принимать коллективное решение, вести диалог.


понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.



Формирование ИКТ-компетентности

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.



Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.



Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста.


использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации.



Предметные результаты

- формировать представления о функциях русского языка; о роли русского языка как национального языка; как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

- формировать умения определять значение морфем, правильно определять морфемный состав слов, составлять предложения.


самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2

Речь.

Личностные результаты

развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного–широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.




Метапредметные результаты





Познавательные УУД

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.



Регулятивные УУД

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную.



Коммунитакивные УУД

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.




Формирование ИКТ-компетентности

- сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов; т. –вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств.

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.



Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.



Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста.


использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации



Предметные результаты

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

–– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


3

Повторение

Изученного

в 6 – 7

классах

Личностные результаты

развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.



Метапредметные результаты





Познавательные УУД

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.



Регулятивные УУД

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.


-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную.



Коммунитакивные УУД

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра..


аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



Формирование ИКТ-компетентности

-подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты).

-научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,

-оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию.



Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.



Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста.


делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.



Предметные результаты

- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов.

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


4

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.




Метапредметные результаты





Познавательные УУД

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.


осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.




Регулятивные УУД

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную.



Коммунитакивные УУД

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.




Формирование ИКТ-компетентности

-описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ.

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».



Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.



Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.


делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.



Предметные результаты

-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

-проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения.


самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

5

Двусоставное предложение

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.


понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.




Метапредметные результаты





Познавательные УУД

осуществлять синтез как составление целого из частей;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.


осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.



Регулятивные УУД

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную.



Коммунитакивные УУД

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

-строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),

-владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.



Формирование ИКТ-компетентности

-собирать числовые данные в естественно -научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей.

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки проектирования.



Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.



Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.




Предметные результаты

-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

-проводить морфологический анализ слова.


самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


6

Односоставное предложение

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.




Метапредметные результаты

 




Познавательные УУД

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.



Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную.



Коммунитакивные УУД

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.



Формирование ИКТ-компетентности

-редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений.

-моделировать объекты и процессы реального мира.



Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.



Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

-обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.



Предметные результаты

-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

-проводить морфологический анализ слова.


самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

7

Предложения

осложнённой

структуры.

Предложения с

однородными членами

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.




Метапредметные результаты

 




Познавательные УУД

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.



Регулятивные УУД

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.



Коммунитакивные УУД

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.



Формирование ИКТ-компетентности

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста.

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.



Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.



Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;




Предметные результаты

-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.


самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


8

Предложения осложнённой структуры.

Предложения с

обособленными членами

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.




Метапредметные результаты

 




Познавательные УУД

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.




Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.




Коммунитакивные УУД

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.



Формирование ИКТ-компетентности

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;

-составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.



Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.



Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.



Предметные результаты

-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.


самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


9

Предложения

осложнённой

структуры.

Предложения с

обращениями,

вводными

словами и

вставными

конструкциями

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.




Метапредметные результаты





Познавательные УУД

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы ;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

осуществлять синтез как составление целого из частей.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей



Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



Коммунитакивные УУД

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.



Формирование ИКТ-компетентности

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации.

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.



Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.



Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;




Предметные результаты

-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.


самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

10

Повторение

изученного

в 8 классе

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.




Метапредметные результаты





Познавательные УУД

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.



Регулятивные УУД

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.




Коммунитакивные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.


осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.



Формирование ИКТ-компетентности

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах .

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

- критически относиться к информации и к выбору источника информации.



Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей;

-критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны.




Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.



Предметные результаты

-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

-проводить морфологический анализ слова;

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов.

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
























2. Содержание учебного предмета, курса


Раздел темы учебного курса

Количество часов на раздел

Текущий и промежуточный контроль

Русский язык в кругу славянских языков. Роль славянского языка в развитии русского языка

1


Речь

8

Входная контрольная работа

Подготовка и написание изложения текста разговорного стиля от третьего лица (упр. 40).

Повторение изученного в 5 – 7 классах

6

Сочинение в публицистическом стиле на общественно важную проблему (стр. 89 задание № 7).


Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение

8

Сочинение по картине (упр. 135, 136).

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Двусоставное предложение

18

Сочинение на свободную тему (упр. 201.).

Написание сочинения описания памятных мест родного города (упр. 245 задание № 6).

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Односоставное предложение

11

Сочинение на морально-этическую тему «В чём, по-вашему, ценность человеческой жизни?».

Сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в тексте (стр.50 – 51 задание № 7).

Контрольный диктант с грамматическим заданием


Предложения осложнённой структуры. Предложения с однородными членами

14

Написание сжатого изложения.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Предложения осложнённой структуры. Предложения с обособленными членами

20

Сочинение-рассуждение (упр. 153).

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Предложения осложнённой структуры. Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями

10

Контрольное изложение.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Повторение изученного

6

Контрольная работа /тестирование/



























3. Календарно-тематическое планирование


урока



Раздел. Тема урока


Коли

чество часов

Календарные сроки

Виды учебной деятельности

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды учебной деятельности обучающихся с ОВЗ

Русский язык в кругу славянских языков. Роль славянского языка в развитии русского языка

1

3.09

-Читать и делить текст на лингвистические темы

-создать небольшие высказывания на лингвистические темы.

-изучить содержание параграфа учебника, записать текст под диктовку, подобрать аргументы из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работать в парах

- формировать представления о функциях русского языка; о роли русского языка как национального языка; как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

- формировать умения определять значение морфем, правильно определять морфемный состав слов, составлять предложения.


Чтение текста на лингвистические темы.


Речь

8


Текст. Типы речи. Углубление знаний

1

4.09

Способы и средства связи предложений в тексте

1

5.09

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый над лексикой текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму

Стили речи. Разговорный язык, его жанры.


1

10.09

Входная контрольная работа /тестирование/

1

11.09

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый

Тестирование

Работа над ошибками

1

12.09

Работа в парах сильный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор

Работа с текстом

Упражнения на закрепление материала

Тестирование по теме

Работа в парах сильный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой. Тестирование по теме

Подготовка и написание изложения текста разговорного стиля от третьего лица (упр. 40).

1

17.09


Стили речи. Научный стиль, его жанры: аннотация

(упр. 51).

1

18.09


Стили речи. Научный стиль, его жанры: рецензия, отзыв (упр. 58).

1

19.09


Выполнение задания по выбору

Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме. Их особенности.

1

24.09

Выполнение упражнений, конструирование предложений. Фонетический разбор


- научиться различать гласные и согласные звуки, научиться применять основные правила произношения гласных звуков.

















научиться применять знания о морфологии.



научиться применять знания о морфологии, определять служебные части речи.



Фонетический разбор

Публицистический стиль, его жанры: заметка, репортаж, очерк

1

25.09

Изложение

Изложение

Сочинение в публицистическом стиле на общественно важную проблему (стр. 89 задание № 7).


1

26.09

Морфемный разбор, словообразовательный разбор

Работа по алгоритму

Повторение. Фонетика. Орфоэпия.

1

1.10


Выполнение задания по образцу

Основные принципы русской орфографии. Типы орфограмм.

1

2.10

Словарная работа, объясни тельный диктант Разбор слов, выполнение упражнений

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Словарная работа, объяснительный диктант

Морфология. Именные части речи.

1

3.10

Работа по алгоритму

Морфология. Глагол и его формы

1

8.10


Сочинение – рассуждение

Морфология. Служебные части речи.

1

9.10


Индивидуальная работа с опорой на учебник

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного          в 5-7  классах».

1

10.10

Диктант

Выполнение задания по образцу

Работа над ошибками

1

15.10


Работа по алгоритму

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как разделы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.


1

16.10


Выполнение задания по выбору

Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные.

1

17.10

Презентация Работа с таблицей, выполнение упражнений Работа в парах сильный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой,

Работа в парах сильный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой,

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний.


1

22.10

тестирование

тестирование

Сочинение по картине (упр. 135, 136).

1

23.10

Самостоятельная работа с учебником. Работа по карточкам изучение содержания параграфа учебника


Самостоятельная работа с учебником.

Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, её функции. Основные элементы интонации. Логическое ударение

1

24.10

Контрольный диктант


Контрольный диктант

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Их интонационные и смысловые особенности.

1

5.11

Анализ диктанта, работа над ошибками


Работа над ошибками

Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия

1

6.11

Составление плана


Составление плана

К. Р. № 2. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

7.11



Контрольный диктант с грамматическим заданием

Предложение простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения.


1

12.11

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый изучение содержания параграфа учебника

Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия. опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. определять синтаксическую роль полных и кратких причастий.

Индивидуальная работа с опорой на учебник

Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего

1

13.11

Словарный диктант

Словарный диктант

Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое. Способы его выражения

1

14.11

Тестирование

Тестирование

Р. Р. № 11. Сочинение на свободную тему (упр. 201.).

1

19.11

Упражнения на закрепление материала Слушание и анализ выступлений своих товарищей изучение содержания параграфа учебника

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения.

1

20.11

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Составное именное сказуемое. Способы его выражения. Синтаксический разбор сказуемого

1

21.11

Тестирование

Тестирование

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. 7

1

26.11

Тестирование

Тестирование

Второстепенные члены предложения, их виды. Согласованное определение. Способы выражения согласованных определений

1

27.11

конструирование предложений с причастным

оборотом, соблюдение орфоэпических норм при

произношении, проверка себя по словарю.

Конструирование предложений с причастным

оборотом, с

Несогласованное определение. Способы выражения несогласованных определений

1

28.11

Работа по алгоритму

Приложение как разновидность определения. Способы выражения приложения.

1

3.12

Работа по картине

Сочинение

Сочинение

Дополнение. Виды дополнений (прямое и косвенное). Способы выражения дополнения.

1

4.12

Выполнение задания по выбору

Р. Р. № 13. Написание сочинения описания памятных мест родного города (упр. 245 задание № 6).

13

1

5.12

Упражнения на закрепление материала выполнения задания, работа в парах сильный – слабый изучение содержания параграфа учебника

Работа в парах сильный – слабый

Обстоятельство. Виды обстоятельств (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения обстоятельств

1

10.12

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей изучение содержания параграфа учебника

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Знаки препинания при обстоятельствах, выраженных сравнительным или деепричастным оборотами, обстоятельствах уступки с предлогом «несмотря на».

1

11.12

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый


Работа в парах сильный – слабый

Знаки препинания при обстоятельствах, выраженных сравнительным или деепричастным оборотами, обстоятельствах уступки с предлогом «несмотря на».

1

12.12

Слушание и анализ выступлений своих товарищей изучение содержания параграфа учебника


Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. Синтаксический разбор простого предложения

1

17.12

Тестирование выполнения задания, работа в парах сильный – слабый


Тестирование

К. Р. № 3. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

18.12

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей


Презентация. Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Работа над ошибками

1

19.12

Упражнения на закрепление материала изучение содержания параграфа учебника


Индивидуальная работа с опорой на учебник

Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности. Главный член односоставного предложения. Определённо-личные предложения

1

24.12

Сочинение - рассуждение


Сочинение - рассуждение

Неопределённо-личные предложения. Обобщённо-личные предложения

1

25.12

Тестирование










































Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс деепричастия. Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффикса. и морфологическим признакам. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный оборот.









Тестирование

Р. Р. № 15. Написание сочинения на морально-этическую тему «В чём, по-вашему, ценность человеческой жизни?».


1

26.01

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Сочинение – рассуждение

Безличные предложения

1

14.01

Письмо по памяти

Письмо по памяти

Назывные предложения

1

15.01

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Неполное предложение

1

16.01

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Выполнения задания по образцу

49

Синтаксический разбор односоставного и неполного предложения.


1

21.01

Упражнения на закрепление материала

Работа по алгоритму

50

Р. Р. № 16. Подготовка к сочинению-рассуждению по проблеме, поставленной в тексте (стр.50 – 51 задание № 7).


1

22.01

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

51

К. Р. № 4. Контрольный диктант с грамматическим заданием.


1

23.01

Контрольный диктант

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

52

Работа над ошибками

1

28.01

Работа над ошибками

Контрольный диктант

53-54

Осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

2

29.01

30.01

презентация

Выполнение задания по выбору

55

Союзы при однородных членах, их разряды по значению. Запятая при однородных членах предложения

1

4.02

Словарная работа выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Словарная работа выполнения задания,

56

Однородные определения

1

5.02

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Выполнения задания

57

Неоднородные определения

1

6.02

Упражнения на закрепление материала

Упражнения на закрепление материала

58

Знаки препинания при однородных членах предложения (запятая).

1

11.02

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Работа по алгоритму

59

Р. Р. № 17. Подготовка к сжатому изложению.

1

12.02

Слушание и анализ выступлений своих товарищей изучение содержания параграфа учебника

Изучение содержания параграфа учебника

60

Р. Р. № 18. Написание сжатого изложения

1

13.02

Тестирование

Тестирование

61

Знаки препинания при однородных членах предложения (запятая).

1

18.02

Словарный диктант

Словарный диктант

62

Знаки препинания при однородных членах предложения (точка с запятой)

1

19.02

Упражнения на закрепление материала изучение содержания параграфа учебника

Изучение содержания параграфа учебника

63

Знаки препинания при однородных членах предложения. Стилистические возможности предложений с однородными членами.

1

20.02

Контрольное тестирование

Контрольное тестирование

64

Обобщающие слова при однородных членах предложения

1

25.02

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый изучение содержания параграфа учебника

Изучение содержания параграфа учебника

65

Знаки препинания при Обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

1

26.02

Составление плана

Выполнение задания по выбору

66

К. Р. № 5. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

27.02

Сжатое изложение

Сжатое изложение

67

Работа над ошибками

1

3.03

Подготовка к контрольному диктанту

Контрольный диктант

68

Понятие об обособлении. Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности.


1

4.03

Контрольный диктант

Индивидуальная работа с опорой на учебник

69

Понятие об обособлении. Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности.


1

5.03

Работа над ошибками


Работа над ошибками

70

Обособленное определение. Способы его выражения и разновидности значения. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях.

1

10.03

Упражнения на закрепление материала Презентация изучение содержания параграфа учебника

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи

Упражнения на закрепление материала

71

Обособленное определение. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях, выраженных прилагательным с зависимыми словами

1

11.03

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый


Различать разряды предлогов, Определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога. верно писать производные предлоги Правильно употреблять предлоги с нужным падежом.

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

72

Обособление согласованных одиночных определений. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях

1

12.03

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

73

Обособленное определение. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. Практическая работа.

1

17.03

Письмо по памяти

Письмо по памяти

74

Несогласованные определения. Способы его выражения и разновидности значения. Знаки препинания при несогласованных определениях

1

18.03

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

75

Обособленное приложение. Способы его выражения и разновидности значения. Знаки препинания при обособленных приложениях

1

19.03

изучение содержания параграфа учебника Упражнения на закрепление материала


Изучение содержания параграфа учебника

76

Обособленное приложение. Знаки препинания при обособленных приложениях

1

31.03

Презентация

Работа по алгоритму

77

Р. Р. № 19. Сочинение-рассуждение (упр. 153).

1

1.04

изучение содержания параграфа учебника Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Изучение содержания параграфа учебника

78

Обособленное обстоятельство. Способы его выражения и разновидности значения. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

1

2.04

Сочинение - рассуждение

Индивидуальная работа с опорой на учебник

79

Обособленное обстоятельство, выраженное именем существительным в косвенных падежах с предлогом. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

1

7.04

Тестирование

Индивидуальная работа с опорой на учебник

80

Обособленные обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

1

8.04

Упражнения на закрепление материала изучение содержания параграфа учебника

изучение содержания параграфа учебника

81

Обособленное обстоятельство. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах. Практическая работа

1

9.04

Контрольный словарный диктант

Выполнение задания по выбору

82

Обособленные дополнения. Знаки препинания при обособленных дополнениях

1

14.04

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Работа по алгоритму

83

Обособленные дополнения. Знаки препинания при обособленных дополнениях

1

15.04

Контрольный диктант

Индивидуальная работа с опорой на учебник

84

Уточняющие члены предложения. Знаки препинания при уточняющих членах предложения.

2

16.04

Работа над ошибками

Выполнение задания по выбору

85

Обобщение и повторение по теме «Обособленные члены предложения

1

21.04

Упражнения на закрепление материала

Обобщить все сведения о союзе как части речи. Совершенствовать умение опознавать союзы в предложении. различать разряды союзов. безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. отличать союзы от созвучных им местоимений.

Индивидуальная работа с опорой на учебник

86

К. Р. № 6. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

22.04

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

87

Работа над ошибками

1

23.04


Работа по алгоритму

88

Вводные слова и словосочетания как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.

1

28.04

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

89

Вводные предложения как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника

1

29.04

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Выполнение задания по выбору

90

Р. Р. № 21. Написание контрольного изложения.


1

30.04

Упражнения на закрепление материала изучение содержания параграфа учебника

Изучение содержания параграфа учебника

91

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника

1

6.05

изучение содержания параграфа учебника Презентация

Презентация

92

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

1

7.05

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый изучение содержания параграфа учебника

Изучение содержания параграфа учебника

93

Знаки препинания при обращении

1

12.05


Работа по алгоритму

94

Синтаксический разбор простого предложения.

1

13.05

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

95

Повторение изученного по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями».

2

14.05-19.05

Презентация изучение содержания параграфа учебника

Изучение содержания параграфа учебника

96

Итоговая контрольная работа

1

20.05

Упражнения на закрепление материала

Итоговая контрольная работа

97

Работа над ошибками

1

21.05

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Индивидуальная работа с опорой на учебник

98

Защита проекта

1

26.05


Выполнение задания по выбору

99-100

Повторение изученного

1

27.05

28.05

Тестирование

Тестирование





















График контрольных работ по русскому языку в 8 классе


п/п

Тема

Дата

1

Входная контрольная работа

13.09

2

Изложение от третьего лица

18.09

3

Сочинение в публицистическом стиле

9.10

4

Сочинение по картине

23.10

5

Контрольный диктант с грамматическим заданием

13.11

6

Сочинение на свободную тему (упр. 201.).

22.11

7

Написание сочинения описания памятных мест родного города

11.12

8

Контрольный диктант с грамматическим заданием

21.12

9

Написание сочинения на морально-этическую тему «В чём, по-вашему, ценность человеческой жизни?».

15.01

10

Контрольный диктант с грамматическим заданием.


29.01

11

Написание сжатого изложения

19.02

12

Контрольный диктант с грамматическим заданием

7.03

13

Сочинение-рассуждение (упр. 153).

9.04

14

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

30.04

15

Написание контрольного изложения.

10.05

16

Итоговая контрольная работа

24.05





Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования:Основное общее образование

8 класс

Программа разработана на основепримерной программы основного общего образования по русскому языку(Москва "Просвещение, 2012г"), авторской программы Е.А.Быстровой, Л.В. Кибиревой (Москва «Русское слово» 2014г.)

Количество часов: 100

Учитель: Финогеева Ольга Павловна

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 480 908 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Конспект урока на тему: «Несогласованные определения. Знаки препинания при обособленных несогласованных определениях» 8 класс
  • Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.
  • Тема: § 37. Предложения с обособленными членами
«Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.
  • 14.04.2020
  • 1007
План-конспект урока русского языка в 8 классе по теме "Односоставные предложения (обобщение)"
  • Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.
  • Тема: § 26. Что такое односоставное предложение. Виды односоставных предложений
«Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.
  • 29.02.2020
  • 156

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 24.04.2020 110
    • DOCX 97.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Финогеева Ольга Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Финогеева Ольга Павловна
    Финогеева Ольга Павловна
    • На проекте: 6 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3620
    • Всего материалов: 12