Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку1 класс ПНШ

Рабочая программа по русскому языку1 класс ПНШ

Скачать материал

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

 

1.      Личностные результаты

 

1.1  Личностные результаты при освоении курса «Обучение грамоте»

 

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

 

- самоопределение – система заданий, помогающая младшему школьнику определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет. Задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»;

- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация  -  тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения  и взаимоотношений родителей и детей;

- нравственно-этическая ориентация:

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- этические чувства.

 

 1.2 Личностные результаты при освоении курса «Русский язык»

 

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов.

- Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием).

Система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебников, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

- Смыслообразование (связано с коммуникацией как кооперацией).

Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка, любовь ко всему живому, ориентирующая младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

- Контроль процесса и результатов деятельности.

- Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

 

2. Метапредметные результаты

 

2. 1 Метапредметные результаты при освоении курса «Обучение грамоте»

 

Регулятивные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

- целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу).

- планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий);

- осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

- прогнозирование (предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи);

- контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

- оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели).

- саморегуляция.

 

Познавательные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

Информационные (поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации).

Работа с текстом и иллюстрациями:

- перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей теста, нужных строчек;

- поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом, голубом, жёлтом).

Логические

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

- сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

-  анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих;

- обнаружение особенностей  букв я, ё, ю, е: использование  букв для обозначения звука [й'] в начале слова  и после разделительных  знаков ь и ъ;

- обнаружение особой роли буквы ь  после букв согласных звуков;  

- выяснение общих черт непарных  согласных.

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:

- формирование понятия «звук» через анализ моделей; 

- поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;

- формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 

- формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

Установление причинно-следственных связей:

- между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

- между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;

- между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

 

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

 

- Инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь).

- Планирование учебного сотрудничества (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности).

- Взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию).

- Управление коммуникацией (определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

 

2.2 Метапредметные результаты при освоении курса «Русский язык»

 

Познавательные  УУД

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

Общеучебные универсальные действия.

- Обучение работе с разными видами информации:

а) формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради;

б) формирования умения читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями;

в) обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту);

г) обучение работе с информацией, представленной в графической форме.

- Знаково-символическое моделирование

- Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Универсальные логические действия.

- Подведение под понятие:

1) подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

2) подведение под правило.

- Установление причинно-следственных связей.

   Ребенок должен установить связь между отсутствием некоторых букв на библиографических табличках в библиотеке и отсутствием фамилий, начинающихся на эти буквы; связь между сменой логического ударения в предложении и изменением смысла предложения; связь между количеством гласных в слове и количеством слогов;  связь между использованием прописной буквы в словах, являющихся именами собственными, и отсутсвием ее в словах, омонимичных данным словам; связь между местоположением в слове буквы гласного второго ряда и количеством звуков, которые она обозначает; зависимость качества согласного звука (по линии звонкости-глухости) от его местоположения в слове; зависимость произношения слов от особенностей написания(с ь и ъ или без них); зависимость между целью предложения и знаком (а также между интонацией и знаком), с помощью которого эта цель (или эта интонация ) оформляется на письме, и т.д.

Постановка и решение проблемы базируется в 1 классе на сформированности логических операций.

- Формирование умения осуществлять сравнения и выделять общее и различное.

Постановка и решение проблемы как некоего целого, включающего ряд логических шагов:

а) проблема использования в предложении предлога;

б) проблема установления качества звука [й`].

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

Коммуникация как кооперация.

- Задания, требующие распределения работы с соседом по парте.

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учет позиции собеседника.

Работа с информацией по другим основаниям:

- поиск и фиксация информации (1);

- понимание и преобразование информации (2);

- применение и представление информации (3);

- оценка достоверности получаемой информации(4).

 

3.      Предметные результаты освоения учебного предмета

 

3.1  Предметные результаты при освоении курса «Обучение грамоте»

 

Предметные результаты освоения курса к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся:

• на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

• называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

• составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно

называть их.

 

Предметные результаты освоения курса к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

• различать звуки и буквы русского языка;

• различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

• определять на слух ударные и безударные гласные;

• делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему–модель слова;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• обозначать звуки буквами и условными значками;

• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

• конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов; которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

 

Предметные результаты освоения курса к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся:

• пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

• правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

• читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

• применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического,

в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках

препинания;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

• пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

• озаглавливать прослушанный текст;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости–мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

 

Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу «Обучение грамоте»

 

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную

дидактическую иллюстрацию;

• первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

• работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться

только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

• понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.

 

 

3.2  Предметные  результаты освоения учебного предмета «Русский язык» к концу 1-го года обучения

 

 

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

- различать звуки и буквы;

-различать буквы и их основные звуковые значения;

- различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

- делить слова на слоги, определять ударный слог;

- пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

- пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

- пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

 

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

- соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

 

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

- различать слова названия предметов, признаков, действий;

- различать главные и неглавные слова – названия предметов;

• определять в тексте слова-помощники.

 

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

- различать предложение и слово;

- определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

 

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

- определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

- писать прописную букву в именах собственных;

- делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

- писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

- писать словарные слова определённые программой;

- писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- списывать небольшой текст по правилам списывания;

- читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

 

Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

 

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

- получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;

- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

 

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся  научатся:

в  рамках инициативного сотрудничества:

- работать с соседом по парте (договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);

- выполнять работу по цепочке;

в  рамках коммуникации  как взаимодействия:

- видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

 

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

- понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

- выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

 

 

 

 

Содержание учебного предмета, курса

 

Материал курса «Русский язык» представлен следующими со­держательными линиями:

·                    система языка (основы лингвистических знаний): фонети­ка, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·                    орфография и пунктуация;

·                    развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представ­ление о системе и структуре русского языка с учетом возраст­ных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а так­же развитие устной и письменной речи учащихся служит реше­нию практических задач общения и формирует навыки, опре­деляющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

 

 

Обучение грамоте (207 ч)

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в сло­ве. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной запи­си (чтение). Буквы гласных как показатель твердости–мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обо­значение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Усвоение приемов и последовательности правильного списы­вания текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: про­бела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударе­нием (ча–ща, чу–щу, жи–ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собствен­ных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Курс «Обучение грамоте» дается в содержании программы по видам речевой деятельности» (слушание, говорение, чтение, письмо).

 

Подготовительный период (22 ч)

1. Чтение (10 ч)

Знакомство с первой учебной книгой — «Азбукой». Иллюстрации. Модели единиц русского языка. Речь устная и письменная. Сказки «Заюшкина избушка» и «Колобок». Соотнесение частей сказки с иллюстрациями к ней. Устные высказывания на тему «Как хлеб на стол пришел». Текст, предложение, слово, интонация. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Слово как часть предложения. Слова-названия пред- мета. Живые и неживые предметы. Слова-названия действий. Звуки речевые и неречевые. Слово-название признака. Обобщающее слово. Служебные слова (слова-помощники) в предложении. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

2. Письмо (12 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежно­стями во время письма. Гигиенические правила письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее раз­линовка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонталь­ных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической си­стемы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму и под счет. Знакомство с форма­ми шаблонов элементов письменных букв.

 

Основной звукобуквенный период (160 ч)

1. Чтение (72 ч)

Звуки и буквы. Буква как знак звука. Гласные звуки. Артикуляция гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Фиксация на схеме слова гласно- го звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости–звонкости и парные по твердости–мягкости). Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели. Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык). Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение согласных звуков [м], [м’], [н], [н’], [л], [л’], [р], [р’], [й’]. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом ’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа ’) — твердые звонкие звуки. Противопоставление сонорных1 согласных звуков по твердости–мягкости; обозначение их твердости–мягкости на письме при помощи букв гласных — а, о, у, э, ы для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и и для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений.

Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, е, ю, е и мягкого знака — ь. «Работа» (функция) букв я, е, ю, е — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и конце слова ([бай’ан] — баян, [р’исуй’у] — рисую). Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е ([но] — но; [н’о] — нё; [ру] — ру; [р’у] — рю; [ла] — ла; [л’а] — ля; [мэ] — мэ; [м’э] — ме). Буква ь. Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова с помощью ь, например: линь, руль, мыльный пузырь. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звуковые модели слов. Условное и буквенное обозначение звонких и глухих согласных звуков. Последовательное интонирование всех звуков в модели слова. Модели звонких и глухих согласных звуков (твердых и мягких). Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов, отличающихся одним звуком. Отличие звонких и глухих звуков: [д]–[д’], [т]–[т’], [з]–[з’], [с]–[с’], [г]–[г’], [к]–[к’], [в]–[в’], [ф]– [ф’], [б]–[б’], [п]–[п’] по признаку твердости–мягкости. Соотнесение парных по звонкости–глухости звуков: [д–т, д’–т’, з–с, з’–с’, г–к, г’–к’, в–ф, в’–ф’, б–п, б’–п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости–мягкости). Например: Дима– Тима, Даня–Таня. Звуки [ж]–[ш] — парные по звонкости–глухости и всегда твердые. Сочетания жи, жо, жё, же, ши, шо, шё, ше. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами.

Звук [й’] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твердого знака Ъ. Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я). Звуковые модели слов. Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]. Артикуляция звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости–мягкости. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Чтение слогов, слов, предложений. Работа над текстами. Сочетания ча, чу, чё, чо, ща, щу, щё, що, це, ци, цы.

2. Письмо (88 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежно­стями. Повторение звука (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы (знакомство с шаблонами элементов письмен­ных букв).

Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счет.

 

Заключительный период (25 ч)

1. Чтение (10 ч)

 Работа над текстами «Верблюжонок», «Что у нас во дворе?», «Белая акация». Работа над текстами загадок, скороговорок. Работа над текстами в стихотворной форме. Закрепление элементарного навыка чтения.

2. Письмо (15 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгорит­мам. Работа по исправлению графических ошибок и совершен­ствованию каллиграфического качества письма: четкости, устой­чивости и удобочитаемости.

Систематический курс русского языка

1 класс (50 ч)

Фонетика и графика (28 ч)

Алфавит. Правильное название букв. Расположение слов в ал­фавитном порядке. Практическое использование последователь­ности букв алфавита.

Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные глас­ные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.

Звук [й’], и буква й. Работа букв Ю, я, Е, Ё. Работа букв Е, Ё, Ю, я в начале слова. Твердые и мягкие согласные звуки. Мягкие и твердые согласные в начале и середине слова. Буквы гласных как показатель твердости–мягкости согласных звуков. Обозна­чение на письме твердых и мягких согласных звуков. Распозна­вание твердых и мягких согласных. Особенности звуков [ж], [ш]. сочетания ЖИ–ШИ, ЖЕ–ШЕ. особенности звука [ц]. сочетания ЦИ, ЦЕ, ЦЫ. особенности звуков [ч’], [щ’]. сочетания ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

Работа букв ь и Ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. Парные по звонкости–глухости согласные на конце слова.

Орфоэпия

Орфоэпические нормы речи. Нормы речевого этикета. Нор­мы речевого этикета в ситуациях общения (приветствие, проща­ние и т. д.).

Морфология (4 ч)

слова-названия предметов. слова-названия действий. слова-названия признаков. слово-предмет, на которое направлено дей­ствие. слова-помощники. Графическая схема слова.

Синтаксис (6 ч)

Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются пись­менно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с осо­бенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разни­ца предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). Предложение по цели выска­зывания и по интонации. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения.

Орфография и пунктуация (6 ч)

Прописная буква в именах собственных.

Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую.

Правописание слов с сочетаниями ЖИ–ШИ, ЖЕ–ШЕ, ЦИ–ЦЕ–ЦЫ.

Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правило написания буквы парного согласного на конце слова.

Написание ь как обозначающего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными.

Правильное обозначение на письме границы предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения).

Правописание словарных слов. Правила списывания текста.

Развитие речи (6 ч)

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, ули­ца, яблоко (31 слово)

 

Тематическое планирование 

 

Тематический план рабочей программы учебного предмета «Русский язык»:

«Обучение грамоте» (9 ч в неделю, 23 учебные недели, 207 ч. в год);

«Русский язык» (5 ч в неделю, 10 учебных недель, 50 ч)

 

№ п/п

Название разделов

Всего часов

 

Обучение грамоте  207 часов

1

Подготовительный период   (Чтение -  10ч / Письмо 12 часов)

22 ч

2

Основной звукобуквенный период  (Чтение – 72 часа / Письмо 88 часов)

160 ч

3

Заключительный период  (Чтение – 10 часов / Письмо – 15 часов)

25 ч

 

Итого:

207 часов

 

«Русский язык»

1

Фонетика и графика

28 ч

 

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

1

 

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

1

 

Закрепление знаний об алфавите.

1

 

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

1

 

Звонкие и глухие парные согласные.

1

 

Звук [й'] и буква й.

1

 

Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.

1

 

Упражнение в распознавании  гласных звуков, определение роли букв гласных.

1

 

Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков.

1

 

Написание слов со звонкими и глухими,  мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса.

1

 

Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.

1

 

Контрольное списывание с заданием.

1

 

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.

1

 

Мягкий знак на конце слов и в середине слова.

1

 

Разделительный мягкий знак. Правило переноса слов с разделительным ь.

1

 

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

 

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

1

 

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

1

 

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.

1

 

Написание слов с парными согласными.

1

 

Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.

1

 

Повторение звукового состава слова.

1

 

Закрепление знаний о предложении.

1

 

Схемы предложений.

1

 

Итоговый диктант с грамматическим заданием.

1

 

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

 

Резервные уроки.

2

2

Орфоэпия  ( реализуется в рамках других разделов)

 

3

Морфология

4 ч

 

Слова - названия предметов. Слова - названия действий.

1

 

Слова - названия при­знаков

1

 

Слова - названия предметов, действий, признаков.

1

 

Слова-помощники.

1

4

Синтаксис

6 ч

 

Упражнение в распознавании устной и письменной речи.

1

 

Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи

1

 

Закрепление знаний о предложении.

1

 

Схемы предложений. Словарный диктант.

1

 

Устная и письменная речь

1

 

Обобщение знаний о предложении

1

5

Орфография и пунктуация

6 ч

 

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.

1

 

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.

1

 

Слова с сочетаниями ци, це, цы.

1

 

Слова с сочетаниями ци, це, цы.

1

 

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

1

 

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

1

6

Развитие речи

6 ч

 

Знакомство с новым учебником «Русский язык». «Азбука вежливости».

1

 

Устная и письменная речь. «Азбука вежливости».

1

 

Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных. «Азбука вежливости».

1

 

Повторение по теме «Предложение».  Повторение звукового состава слова. «Азбука вежливости».

1

 

Обобщение знаний о предложении. «Азбука вежливости».

1

 

Оформление писем и заполнение анкет. Азбука вежливости.

1

 

Итого:

50 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обучение грамоте. Чтение

№ урока

Дата по пла-ну

Дата по фак-ту

 

Тема урока

 

Виды деятельности (Элементы содержания, контроль)

 

Планируемые результаты

 

УУД (деятельность учащихся)

Подготовительный период (10 ч)

1

 

 

 

 

Вводный урок.  Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой».

 (с. 1-3)

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки.

Познакомятся с элементами книги.

Научатся как правильно сидеть за партой, работать с книгой.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

2

 

 

 

 

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка».

 (с. 4-5)

Речь устная и письменная. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Пересказ содержания сказки.

Различать  элементы книги. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе, сравнивая с образцом).

Коммуникативные: кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: положительное отношение к школьным занятиям.

 

3

 

 

 

 

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.

 (с. 6)

Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста.

Различать  элементы книги, особенности разных фольклорных жанров. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя.

Личностные: проявление активности в совместной учебной деятельности.

4

 

 

 

 

«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация.

 (с. 7)

Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста.

Иметь представление о  структурных единицах языка: предложение. Научатся  составлять предложения из 2-4 слов.

Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель).

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности.

5

 

 

 

 

«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы.

 (с. 8)

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные.

Познакомятся со  структурными единицами языка: слово, предложение, текст.

Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек.

Познавательные: (общеучебные) осознанное построение речевого высказывания в устной форме; (логические) анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности.

6

 

 

 

 

«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.

 (с. 9)

Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные.

Познакомятся со  структурными единицами языка: слово, предложение, текст.

Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек.

Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель).

Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности.

7

 

 

 

 

«Неудачная прогулка». Слова-действия.

 (с. 10)

Слова, отвечающие на вопросы: что сделать? что делать? Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией.

Познакомятся со  структурными единицами языка: слово, предложение, текст. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов.

Познавательные: (общеучебные) выполнение отдельных операций учебной задачи, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель)

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности.

8

 

 

 

 

«Догадливая лягушка». Слова-признаки.

 (с. 11)

Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту.

Познакомятся со  структурными  единицами языка: слово, предложение, текст. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций.

Познавательные (логические): анализ прочитанного, построение высказывание в устной форме.

Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя, построение оценочного высказывания. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности, положительное отношение к школьной дисциплине.

9

 

 

 

«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники. (с. 12)

Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация стихотворных произведений. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть

Иметь представление о  структурных единицах языка: слово, предложение, текст. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций.

Познавательные (логические): анализ прочитанного, построение высказывание в устной форме.

Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе).

Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя, построение оценочного высказывания. Личностные: положительное отношение к школьной дисциплине.

10

 

 

 

 

Текст. Предложение. Слово.

Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение.

Познакомятся со  структурными  единицами  языка: слово, предложение, текст. Научатся  составлять рассказы из 3-4 предложений.

Познавательные: выполнение отдельных операций учебной задачи, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель).

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний.

Основной звукобуквенный период.

Чтение 72 часа

11

12

 

 

 

 

Звук [а], буквы А, а. 

(с. 13-14)

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Познакомятся со звуками [а], буквы А, а, которыми он обозначается. Научатся акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук.

Познавательные: выполнение отдельных операций учебной задачи, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель)

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний.

13

14

 

 

 

 

Звук [o], буквы О, о.

(с. 15-16)

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Познакомятся со звуками [о], буквы О, о, которыми он обозначается. Научатся  акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Познавательные: выполнение отдельных операций учебной задачи, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель)

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в совместной учебной деятельности.

15

16

 

 

 

 

Звук [у], буквы У, у. 

(с. 17-18)

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Декламация стихотворных произведений.

Познакомятся со звуками [у], буквы У, у которыми он обозначается.

Научатся акцентировано произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме, понимать, читать знаковую модель.

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя

Личностные: стремление к получению новых знаний.

17

18

 

 

 

 

Звук [э], буквы Э, э.

(с. 19)

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Познакомятся со звуками  [э], буквы Э, э, которыми он обозначается.

Научатся акцентировано произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель. Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; Личностные: принятие позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

19

 

 

 

 

Звук [ы], буква ы.

 (с. 20)

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Пересказ текста.

Познакомятся со звуками [ы], букву ы, которой он обозначается. Научатся  акцентировано произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других

звуков.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме, понимать, читать знаковую модель.

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

20

21

 

 

 

 

Звук [и], буквы И, и.  И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

 (с. 21)

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Познакомятся со звуками [и], буквы И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и.

Научатся акцентировано произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме, понимать, читать знаковую модель.

Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Личностные: стремление к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

22

 

 

 

 

Гласные звуки – «ртораскрыватели»: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].

Работа гласных букв. (с. 22)

Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста

Иметь представление о том , что гласные звуки – «ртораскрыватели», произносящиеся без преграды в ротовой полости

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель.

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

23

 

 

 

 

 

Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

 (с. 23)

Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы.

Иметь представление о том, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования. Научатся  делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель.

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

24

25

 

 

 

 

Звуки [м], [м'], буквы М, м.

 (с. 24-25)  .

Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками

Научатся различать звуки и буквы М, м, согласные звуки; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

Познавательные: осмысленное чтение и анализирование прочитанного;

Регулятивные: принятие и удерживание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: принятие позиции учащегося, стремление к получению новых знаний, проявление активности.

26

27

 

 

 

 

Звуки [н], [н'], буквы  Н, н.

 (с. 26-28)

обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками.

Познакомятся  научатся различать звуки и  буквы Н, н, согласные и гласные звуки. Научатся  читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения, контроль, коррекция. Коммуникативные: кооперация с учителем и сверстниками, выстраивание оценочного суждения. Личностные: проявление активности в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

28

29

 

 

 

 

Звуки [л], [л'], буквы  Л, л.

 (с. 29-31)

обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками.

Познакомятся,  научатся различать звуки и буквы Л, л. Научатся  при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность.

30

  31

 

 

 

 

Звуки [р], [р'], буквы Р, р.

 (с. 32-34)

Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв – а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками.

Познакомятся  со звуками [р], [р']  и буквами Р, р  различать что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Р, р.

Научатся  перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; понимать, читать знаковую модель.

Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция.

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию. Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

32

33

 

 

 

 

Звук [и'], буквы Й, й.

 (с. 35-36)

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Различать что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Й, й. Научатся   перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

34

 

 

 

 

Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой я. Буквы Я, я.

(с. 37)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

 

Различать, что буквы Я, я в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатся  читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов.

Познавательные: овладение действием моделирования; поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения; оценка.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

35

 

 

 

 

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного.

 (с. 38)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Различать буквы Я, я; гласные и согласные звуки. Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов.

Познавательные: овладение действием моделирования; поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения; оценка.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

36

 

 

 

 

Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё.  Буквы  Ё, ё

 (с. 39)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Иметь представление о том, что буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатся  читать в схемах и текстах буквенную  запись слов по слогам и орфоэпически.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

37

 

 

 

 

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного.

(с. 40)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Иметь представление о «работе» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки.

Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов.

Познавательные: овладение действием моделирования поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения; оценка.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

38

 

 

 

 

Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю.  Буквы Ю, ю.  (с. 41)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Иметь представление о том, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатся  перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное; поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

39

 

 

 

 

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного. 

(с. 42)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме.

Называть  «работу» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки.

Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов.

 

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

40

 

 

 

 

Буквы  Е, е. Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е.  Буквы  Е, е.

(с. 43)

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги.

Иметь представление о том, что буквы Е, е в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Научатся  производить звукобуквенный анализ слов.

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

41

 

 

 

 

Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного.

(с. 44)

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме.

 

Иметь представление о том какую «работу» буквы Е, е выполняют; гласные и согласные звуки.

Научатся  читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов.

Познавательные: овладение действием моделирования; поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определить границы умения и неумения; оценка.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

42

 

 

 

 

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

 (с. 45)

Мягкий знак (ь), указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.

Познакомятся с тем, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных.

Научатся  читать слова с буквой ь.

 

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу; контроль коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные:

принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

43

44

 

 

 

 

Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.  Буквы  Д, д.

(с. 46-48)

Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества.

Иметь представление о том, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д. Научатся  читать слова и предложения с изученными буквами.

 

Познавательные: осмысленно читать и анализировать прочитанное; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

45

46

 

 

 

Согласные глухие звуки [т], [т'],  отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.  Буквы Т, т.

(с. 49-51)

Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.

Иметь представление о том , что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т. Научатся  отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Познавательные: действовать по готовому алгоритму; поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

47

 

 

 

 

Чтение текста «Енот».

 (с. 52)

Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных  жанров.  Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных  произведений разных жанров.

Научатся  читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования; поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: определить границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

48

49

 

 

 

 

Согласные звонкие звуки [з], [з'],  отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.  Буквы 3, з.

 (с. 53-55)

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных  произведений разных жанров.

Иметь представление о том, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, з.

Научатся  отгадывать загадки.

Познавательные: действовать по готовому алгоритму; поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

50

51

 

 

 

 

Согласные глухие звуки [с], [с'],  отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.  Буквы С, с.

 (с. 56-58)

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных  произведений разных жанров.

Иметь представление о том , что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с. Научатся  производить звукобуквенный разбор слова.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; овладение действием моделирования. Регулятивные: определить границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности.

52

 

 

 

 

Чтение текста «Сосна».

 (с. 59)

Чтение и понимание художественных  произведений разных жанров.

Научатся  читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Познавательные: действовать по готовому алгоритму; поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

53

54

 

 

 

 

Согласные звонкие звуки [г], [г'],  отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.  Буквы Г, г.

(с. 60-62)

Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Иметь представление о том, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г. Научатся  произносить в быстром темпе скороговорки.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принимать и удерживать готовую учебную задачу.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям.

55

56

 

 

 

 

Согласные глухие звуки [к], [к'],  отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.  Буквы К, к.

 (с. 63-65)

Согласные парные звуки.

Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Различать буквы К, к; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определение границ умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

57

 

 

 

 

Чтение текста «Зайка».

 (с. 66)

Чтение и понимание художественных  произведений разных жанров.

Научатся  читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: определение границ умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция. Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

58

59

 

 

 

 

Согласные звонкие звуки [в], [в'],  отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.   Буквы В, в.

(с. 67-69)

Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Различать   буквы В, в; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

60

61

 

 

 

 

Согласные глухие звуки [ф], [ф'],  отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.  Буквы Ф, ф.

(с. 70-72)

Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Различать   буквы Ф, ф; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  производить звукобуквенный разбор слова.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний проявление активности в учебной деятельности.

62

63

 

 

 

Согласные звонкие звуки [б], [б'],  отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.  Буквы Б, б.

(с. 73-74)

Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста.

Различать  буквы Б, б; парные звонкие и глухие согласные звуки. Научатся  читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

64

65

 

 

 

Согласные глухие звуки [п], [п’],  отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости.  Буквы П, п.

 (с. 75-77)

Согласные парные звуки.

Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Различать   буквы П, п; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

66

67

 

 

 

 

Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж.

 (с. 78-81)

Согласные парные звуки.

Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] — [ш]. Правописание сочетаний:

жи-ши.

Различать  буквы Ж, ж; парные звонкие и глухие согласные звуки.

Научатся  читать тексты и пересказывать их.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

68

69

 

 

 

 

Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш.

(с. 82-85)

Согласные парные звуки.

Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний:

жи-ши.

Различать   буквы Ш, ш; правила написания жи-ши. Научатся  производить звукобуквенный разбор слов.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

70

71

 

 

 

Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я.

 (с. 86-88)

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически.

Иметь представление о  обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв. Научатся читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного,

Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

72

73

 

 

 

Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами «е, ё, ю, я».

(с. 89-91)

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически.

Иметь представление о  обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного.

Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

74

75

 

 

Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы X, х.

 (с. 92-94)

Различение согласных звуков по глухости-звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк-чн.

Иметь представление о том, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы X, х.

Научаться  производить звукобуквенный разбор слов.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного.

Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

76

77

78

 

 

Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч.

(с. 95-102)

Различение согласных звуков по глухости-звонкости

Иметь представление о том, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Научатся  читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного.

Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

79

80

 

 

 

 

Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ.

(с. 103-109)

Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания сочетаний букв ча-ща, чу-щу.

Иметь представление о том, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Научатся   писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

81

82

 

 

Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц.

(с. 110-113)

Различение согласных звуков по звонкости-мягкости. Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, же, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки.

Иметь представление о том, что звук [ц] всегда твёрдый; буквы Ц, ц. Научатся производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного.

Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

Заключительный период. 25 часов (чтение 10 / письмо 15)

Чтение 10 часов

83

 

 

В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят...

(с. 114)

Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.

Иметь представление о  структуре родной речи.

Научатся  выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи;.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

84

 

 

Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки.

(с. 115)

Произведения для детей. Чтение и понимание текста.

Научатся выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного.

Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

85

 

 

Веселые стихи для детей. Творчество К.И. Чуковского. (с. 116-117)

Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними.

Научатся  называть краткие сведения из биографии и творчества К.И. Чуковского, произведения устного народного творчества;  отгадывать загадки; находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

86

 

 

Произведения о природе. «Белая акация». (с. 118-119)

Произведения о природе. Работа над осознанным и выразительным чтением. Пересказ текста.

Научатся различать особенности различных жанров произведений,  пересказывать текст.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного.

Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

87

 

 

Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка».

 (с. 120)

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.

Познакомятся с  основными произведениями А. Блока. Научатся выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

88

 

 

Шуточные и игровые стихотворения для детей.

(с. 121-122)

Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Научатся выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного.

Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

89

 

 

Веселые стихи для детей.

(с. 123-124)

Произведения для детей. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры.

Научатся выразительно читать стихотворные произведения.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

90

 

 

Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек».

(с. 125)

Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Иметь представления о  произведениях Б. Заходера.

Научатся  правильно и осознанно читать стихотворения, отвечать на вопросы, объяснять значение слов.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного.

Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

91

 

 

Творчество С. Маршака. Русский алфавит. (с. 126-127)

 

Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Иметь представления о  русском алфавите. Научатся  выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Познавательные: осмысленное чтение и анализ прочитанного.

Регулятивные: определение границы умения и неумения; работа по плану, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника (партнера); организация и осуществление сотрудничества; кооперация с учителем и сверстниками.

Личностные: стремление к получению новых знаний.

92

 

 

Прощание с учебником «Азбука».

Загадки, стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

 Научатся  выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Познавательные: действие по готовому алгоритму.

Регулятивные: принятие и удержание готовой учебной задачи.

Коммуникативные: организация и осуществление сотрудничества.

Личностные: стремление к получению новых знаний, проявление активности в учебной деятельности.

Обучение грамоте. Письмо.

Подготовительный период (12 ч)

1

 

 

Знакомство с новым предметом.

Гигиенические правила письма. Ориентировка
в пространстве.

 

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Научатся правильно сидеть
за партой и пользоваться письменными принадлежностями; познакомятся с прописями, их расположением на партах, со знаково-символическими средствами подачи информации (условными обозначениями).

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: работать с учебной книгой – рассматривать обложку, титульный лист и содержание.

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью.

Личностные: осознание роли речи
в общении людей; осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школьных отношений.

2

 

 

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

 

Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Уточнят понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках; научатся писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях.

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соответствия того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил поведения в школе.

3

 

 

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила письма.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка. Письмо девяти элементов-линий

по алгоритму.

Узнают границы рабочей строки; научатся ориентироваться на странице тетради; упражняются в письме девяти элементов-линий, изображенных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов (по алгоритму).

Регулятивные: осуществлять  контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: ориентироваться  в прописи; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознание смысловых аспектов деятельности (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

4

 

 

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.

Письмо короткой и длинной прямой линии. Формы шаблонов элементов письменных букв.

Узнают гигиенические правила письма; научатся писать короткую прямую и длинную прямую линии.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.

5

 

 

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила письма.

Письмо прямых линий с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Научатся писать прямую линию с закруглением с одной стороны (влево и вправо) по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно.

Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: соблюдение правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

6

 

 

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила письма.

 

Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г).

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Научатся писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; формулировать ответы на простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные: проявление интереса
(мотивации) к учению, уважения к мнению одноклассников.

7

 

 

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила письма.

Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Составление устного рассказа по иллюстрации.

Научатся писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно; правильно сидеть за партой.

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

 

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил поведения в школе.

8

 

 

Письмо полуовала с петлёй
в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).

Узнают элементы печатных
и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежнос

тями

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные: освоение роли ученика; проявление интереса (мотивации) к учению, адекватная самооценка через сравнение своих достижений вчера и сегодня.

 

9

 

 

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Знают, называют, различают по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, называть структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соответствия того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; проявление положительного отношения к школе и адекватного представления о школе.

 

10

 

 

Письмо овалов: малого и большого (О, о).

Письмо овалов: малого и большого (О, о).

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Научатся писать большой и малый овалы, называть и различать по форме элементы письменных букв русского языка.

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории.

11

 

 

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева.

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева.

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Научатся писать полуовалы, называть и различать по форме элементы письменных букв русского языка.

Регулятивные: воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

12

 

 

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь).

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь).

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом (ь).

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.

Основной  звукобуквенный  период (160 часов (чтение 72 письмо 88))

Письмо 88 часов

13

 

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

15

 

 

Письмо строчной буквы а. Введение работы со звукобуквенной схемой.

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  А.

 

 

 

 

Введение работы со звукобуквенной схемой.

 

Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и заглавной букв А, а. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Узнают признаки гласных звуков.

Научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, писать строчную и заглавную буквы а, А; упражняются  в выполнении звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

 

16

 

 

 

 

 

 

 

17

 

 

Письмо строчной буквы о.

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  О.

Письмо строчной и заглавной букв О, о. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Научатся определять форму печатной буквы, состоящей из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении; выполнять узоры-бордюры и росчерки, писать строчную и заглавную буквы О, о; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные: демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», осознание роли речи в общении людей.

18

 

 

 

 

 

 

 

19

 

 

Письмо строчной буквы у.

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  У.

 

Письмо строчной и заглавной букв У, у. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Научатся соблюдать правила посадки и пользования письменными принадлежностями; соотносить и писать печатную и письменную буквы, писать строчную и заглавную буквы у, У; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные: моделировать прописные буквы; расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи, строить рассуждение.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.

20

 

 

Закрепление письма букв гласных
в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Звукобуквенная форма слова. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединение.

Научатся различать по форме печатные буквы, состоящие из элементов, расположенных в определённом пространственно - количественном соотношении; выполнять нижнее соединение и письмо букв гласных в сочетаниях: уа, ау.

Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы, использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности.

 

21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22

 

 

Письмо строчной буквы э. Введение алгоритма письма под диктовку.

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Э.Введение алгоритма письма под диктовку.

Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Научатся писать строчную и заглавную буквы Э, э; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, проявлять активность во взаимодействии, оказывать помощь в сотрудничестве.

Личностные: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление познавательных интересов, учебных мотивов, уважительного отношения к иному мнению, доброжелательности.

23

 

 

Письмо строчной буквы ы.

 

Письмо строчной буквы ы. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

Научатся писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов.

Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, осуществлять взаимный контроль.

Личностные: проявление познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе.

24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25

 

 

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.

 

 

 

 

 

 

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

Алгоритм письма под диктовку. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся перекодировать звуковую схему слова в графическую, писать изученные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: составлять алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.

26

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 27

 

 

Письмо строчной буквы и.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  И.

Письмо строчной и заглавной букв И, и, соединений с изученными буквами. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

Узнают, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв. Научатся писать буквы И, и;  выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме, писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.

Регулятивные: осуществлять контроль по результату  в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.

28

29

30

 

 

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты.

Письмо изученных гласных. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Правила обозначения звуков буквами. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве; осуществление адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня.

31

 

 

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.

Письмо изученных гласных. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Правила обозначения звуков буквами. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся писать под диктовку изученные буквы, пользоваться при письме графическими системами письменных букв русского алфавита, использовать небуквенные графические средства (пробел).

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные: составлять алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные: рассуждать и анализировать название литературного произведения.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людней, соблюдение правил поведения в школе.

32

 

 

[у], [ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о], [э], [и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.

Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку. у], [ы] – звуки, которые не меняются

в безударном положении.

[а], [о], [э], [и] – звуки, которые

в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.

Научатся писать под диктовку изученные гласные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людней, соблюдение правил поведения в школе.

33

 

 

 

 

 

 

 

 

34

 

 

Письмо строчной буквы м. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  М.Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

 

Письмо строчной и заглавной букв М, м. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки.

Научатся различать гласные и согласные звуки и писать буквы М, м; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме, находить букву данного звука в слове, в тексте; проявлять внимание к написанию имен собственных.

Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации, соблюдать правила общения в школе, в классе, использовать
в общении правила вежливости.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

35

 

 

Закрепление письма соединений букв

Письмо изученных гласных. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Правила обозначения звуков буквами. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся выполнять верхнее и нижнее соединения букв; писать под диктовку буквы, слова; выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов, различать гласные и согласные звуки, определять на слух ударные и безударные гласные.

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практической деятельности.

Личностные: установление  обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.

36

 

 

 

 

 

 

37

 

 

Письмо строчной буквы н.

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Н.

Письмо строчной и заглавной букв Н, н. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование буквы. Рисование узора-бордюра.

Узнают, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Научатся писать буквы н, Н, выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, правильно записывать слова
и предложения при списывании.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности.

 

38

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

39

 

 

Письмо строчной буквы л.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Л.

 

Письмо строчной

и заглавной букв
л, Л. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование буквы. Чтение образцов  письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами. Письмо по образцу. Проверка результатов своего письма.

Научатся писать буквы л, Л, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения;

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.

40

 

 

Работа над алгоритмом списывания предложения
и самопроверки.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Алгоритм списывания предложения и самопроверки.

Упражняются
в письме изученных букв; научатся списывать слова

и предложения

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; составлять  алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.

41

 

 

 

 

  42

 

 

Письмо строчной буквы р.

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Р.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо строчной

и заглавной букв
р, Р. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование письменных букв.

 

Научатся писать буквы р, Р, правильно располагать буквы и их соединения, писать слова и предложения с изученными буквами, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, чередовать напряжение мышц руки с расслаблением при письме под счет.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

 

 

 

43

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

44

 

 

Письмо строчной буквы й.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Й.

Письмо строчной

и заглавной букв
й, Й. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

Научатся писать буквы Й, й; соотносить печатную и письменную буквы; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, соблюдать гигиенические навыки письма – правильную посадку, положение тетради, ручки

и т. д.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установление правила, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: моделировать прописные буквы; выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: осознание основных моральных норм и ориентирование на их выполнение; оценивание своих поступков, действий, слов, проявление интереса к отдельным заданиям.

 

45

 

 

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Алгоритм записи слов под диктовку. Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся писать изученные буквы, ставить ударение, делить слова на слоги, различать на письме изученные буквы

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: использовать алгоритм записи слов под диктовку.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.

46

 

 

 

 

 

 

 

47

 

 

Письмо строчной
буквы я.

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Я.

Письмо строчной
и заглавной букв
я, Я. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Научатся писать буквы я, Я, слова и предложения, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов; правильно располагать буквы и слова в строке, контролировать этапы своей работы; производить звукобуквенный разбор слова.

Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать совместно с учителем результат своих действий.

Познавательные: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

Личностные: совместное договаривание о правилах общения и поведения в школе и следование им; проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну); положительное отношение к школе и учебной деятельности.

48

 

 

 

 

 

 

 

49

 

 

Письмо строчной буквы ё.

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Ё.

Письмо строчной

и заглавной букв
ё, Ё. Среднеплавное соединение букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

Научатся использовать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв; писать буквы ё, Ё; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего
в слово написанное, записывать предложения с комментированием.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о том, что надо быть терпимыми к другим мнениям, учитывая их в совместной работе.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

50

 

 

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

Письмо под диктовку.

Орфографическое чтение

по слогам. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся писать изученные буквы, работать над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам; умеют различать на письме изученные буквы.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: использовать алгоритм записи слов под диктовку; выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности.

51

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52

 

 

Письмо строчной буквы ю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Ю.

 

Письмо строчной

и заглавной букв
ю, Ю. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

Научатся писать буквы ю, Ю; списывать предложения, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: моделировать прописные буквы; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.

53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

54

 

 

Письмо строчной
буквы е.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Е.

 

Письмо строчной
и заглавной букв
е, Е. Среднеплавное соединение букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Научатся писать буквы е, Е; выполнять среднеплавное соединение букв
и звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трёх предложений по рисунку и по схеме.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); моделировать прописные буквы.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней, соблюдение основных моральных норм поведения в новой школьной жизни.

55

 

 

Чтение и запись предложения
с именем собственным. Взаимопроверка.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся читать и писать предложения

с именами собственными; выполнять правильные начертания букв

и их соединения.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению.

Личностные: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности.

56

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

57

 

 

Письмо буквы ь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо буквы ь.

 

Разделительное произношение звуков в слове и способы его обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Научатся писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трёх предложений по рисунку и по схеме.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы;

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людней, соблюдение правил поведения в школе.

58

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

59

 

 

Письмо строчной буквы д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Д.

 

Письмо строчной

и заглавной букв
д, Д. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

Научатся писать буквы д, Д; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом.

60

 

 

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка.

 

Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся осуществлять приемы связного

и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, составлять и списывать предложения, проверять результаты своего труда.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: представления о причинах успеха в учении.

61

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

62

 

 

Письмо строчной буквы т.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Т.

 

Письмо строчной

и заглавной букв
т, Т. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

Научатся писать буквы т, Т на основе двигательных элементов по алгоритму, составлять предложения по схеме, обозначать звуки буквами
и условными значками.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), работать с информацией, представленной в табличной форме.

Коммуникативные: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Личностные: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); проявление интереса к учебному материалу.

63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

64

 

 

Письмо строчной
буквы з.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  З.

 

Письмо строчной
и заглавной букв з, З. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Большая буква в именах собственных. Сравнение слов по звучанию и значению.

Научатся писать буквы з, З, определять твёрдость и мягкость согласных звуков; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; различать звуки и буквы русского языка, определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и характеризовать его.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, оценивать собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людней, соблюдение правил поведения в школе.

 

65

 

 

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

Письмо под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения графического задания.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Личностные: соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.

 

66

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

67

 

 

Письмо строчной буквы с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  С.

 

Письмо строчной

и заглавной букв
с, С. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

Научатся писать буквы с, С, слоги, слова с изученными буквами, определять твёрдость и мягкость согласных звуков, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней; знание и соблюдение основных моральных норм поведения.

68

 

 

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами.

Списывание предложений. Составление предложений по схеме. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся списывать предложения и выполнять самопроверку; выполнять правильное начертание букв и их соединений, дифференцировать звуки по звонкости–глухости.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия («пиши, диктуя себе сам»), оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: проявление интереса к учебному материалу.

 

69

 

 

 

 

 

 

 

 

70

 

 

Письмо строчной буквы г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Г.

 

Письмо строчной

и заглавной букв
г, Г. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Большая буква в именах собственных.

 

 

 

Научатся писать буквы г, Г, конструировать письменные буквы, писать под счет, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, составлять текст из трёх предложений по рисунку и по схеме.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: моделировать прописные буквы, сравнивать, выбирать из предложенных элементов букв те, которые входят в состав буквы г.

Коммуникативные: учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людней, соблюдение правил поведения в школе.

  71

 

 

 

 

 

 

 

 

 72

 

 

Письмо строчной
буквы к.

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  К.

 

Письмо строчной
и заглавной букв
к, К. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

 

Научатся конструировать письменные буквы

из элементов-шаблонов, писать буквы к, К; упражняются в различении согласных звуков по твердости-мягкости, выполняют звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, работают с маркированным в тексте словами и строчками.

Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.

 

73

 

 

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

Письмо под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся характеризовать изученные звуки, находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву, записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку.

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: использовать алгоритм записи слов под диктовку.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: проявление интереса
к отдельным заданиям.

 

74

 

 

 

 

 

 

 

75

 

 

Письмо строчной буквы в.

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо строчной

и заглавной букв

в, В. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

Научатся писать буквы в, В; различать согласные звуки по твёрдости–мягкости,

выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трёх предложений по рисунку и по схеме.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению
и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке.

76

 

 

 

 

 

 

 

 

 77

 

 

Письмо строчной буквы  ф.

 

 

 

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Ф.

 

Письмо строчной

и заглавной букв

ф, Ф. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

 

Научатся писать буквы ф, Ф; на основе двигательных элементов по определенному алгоритму научатся различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

 

 

78

 

 

Наблюдение за смыслоразличи-тельной ролью звуков. Письмо под диктовку.

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова и предложения под диктовку учителя, употреблять заглавную букву
в словах.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов поиска, оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные: использовать алгоритм письма под диктовку, работать с маркированными в тексте словами.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – с одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные: соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.

79

 

 

 

 

 

80

 

 

Письмо строчной буквы б.

 

 

 

 

Письмо  заглавной буквы  Б.

 

Письмо строчной

и заглавной букв
б, Б. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

 

Научатся писать буквы б, Б, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости,
выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.

81

 

 

 

 

82

 

 

Письмо строчной буквы п.  

 

 

 

 

Письмо заглавной буквы  П.

 

Письмо строчной

и заглавной букв
п, П. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

 

Научатся писать буквы п, П, слоги, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия (письмо по памяти), оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людней.

83

 

 

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

 

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова, предложения под диктовку, осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв

и их соединений на письме, читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные: обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой  деятельности.

Личностные: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

 

84

 

 

 

 

 

 

 

85

 

 

Письмо строчной буквы ж. Жи пиши с буквой и.

 

 

 

 

 

 

Письмо заглавной буквы  Ж. Жи пиши с буквой и.

 

Письмо строчной

и заглавной букв ж, Ж. Произнесение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием букв жи, находящимся в сильной позиции, писать буквы ж, Ж; производить звукобуквенный разбор слов; конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

86

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 87

 

 

Письмо строчной буквы ш.  Жи, ши пиши с буквой и.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо заглавной буквы  Ш. Жи, ши пиши с буквой и.

 

Письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием ши, находящимся в сильной позиции, с буквой и; писать буквы ш, Ш; производить звукобуквенный разбор слов; составлять текст из трёх предложений по рисунку и по схеме.

Регулятивные: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок

по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людней.

88

 

 

Слова с сочетаниями жи, ши.

 

Слова с сочетаниями

жи, ши. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

 

Узнают, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]; научатся писать под диктовку слова с сочетаниями жи, ши; составлять предложение по схеме, определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и характеризовать его.

Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осуществление выбора
как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.

 

89

 

 

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

 

Разделительный мягкий знак.

Письмо слов с разделительным мягким знаком. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

Узнают  двойную роль мягкого знака в русском языке. Научатся различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком, правильно сидеть за столом.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

90

 

 

Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

 

Разделительный твердый знак. Письмо слов с разделительным твердым знаком. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком; упражняются в даче краткой характеристики изученных звуков, в обозначении звуков буквами

и условными значками.

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

91

 

 

Твердый и мягкий разделительные знаки.

Разделительные ь и ъ знаки.

Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Научатся писать слова с разделительными твердым и мягким знаками; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными, определять на слух ударные и безударные гласные звуки.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уроке адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: осознание роли речи
в общении людей.

92

 

 

 

 

 

 

 

 

 

93

 

 

Письмо строчной буквы  х.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо заглавной буквы  Х.

 

Письмо строчной

и заглавной букв
х, Х. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Способы соединения букв при письме.

 

Научатся писать буквы х, Х, применять правило написания заглавной буквы в именах собственных.

Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

94

 

 

 

 

 

 

95

 

 

Письмо строчной буквы ч.  Правописание ча, чу.

 

 

 

 

Письмо заглавной буквы  Ч. Правописание ча, чу.

 

Письмо строчной

и заглавной букв
ч, Ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

Узнают, что согласный звук [ч’] всегда мягкий, правило написания сочетаний ча, чу; научатся писать буквы ч, Ч, изученные буквы, характеризовать их. Умеют составлять текст из трёх предложений по рисунку и по схеме, правильно записывать предложения и собственные имена при списывании.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людней.

96

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 97

 

 

Письмо строчной буквы щ. Правописание ща, щу.

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо заглавной буквы  Щ. Правописание ща, щу.

 

Письмо строчной

и заглавной букв щ, Щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

 

Узнают, что согласный звук [щ’] всегда мягкий; правило написания сочетаний ща, щу; научатся писать буквы щ, Щ; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме.

Регулятивные: формулировать новые учебные задачи, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.

98

 

 

 

 

99

 

 

Письмо строчной буквы ц.

 

 

 

Письмо заглавной буквы  Ц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо строчной

и заглавной букв
ц, Ц. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

 

 

 

Узнают, что согласный звук [ц] всегда твердый; научатся писать буквы ц, Ц, пользоваться при письме графической системой письменных букв русского алфавита.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные: проявление интереса к занятиям по письму.

Заключительный период 25 часов   (чтение 10ч./ письмо 15 часов)

Письмо 15 часов

100

 

 

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку.

Письмо под диктовку. Алгоритм списывания предложения. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку; умеют списывать предложения по алгоритму.

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: использовать алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда.

101

102

 

 

Закрепление технологии написания письменных букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки

Научатся осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; списывать предложения по алгоритму, правильно сидеть на письме и пользоваться письменными принадлежностями.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

103

 

 

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. Выборочный диктант. Взаимопроверка.

Диагностирование орфографической зоркости. Правильное начертание букв и их соединений.

 

Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, выполнять самопроверку.

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: использовать алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.

104

 

 

Диагностирование орфографической зоркости.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Правильное начертание букв и их соединений.

 

Уточнят форму каждой печатной буквы как пространственно-количествен

ной совокупности составляющих её элементов; научатся создавать с помощью заданных слогов новые слова; упражняются в письме  слов под

диктовку по алгоритму.

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

105

 

 

 

 

 

 

 

 

 106

 

 

Правописание слов с сочетаниями жи, ши.

 

 

 

 

 

 

 

Составление текста диктанта с использованием  слов с сочетаниями жи, ши.

 

Правило написания сочетаний жи, ши. Составление текста диктанта с сочетаниями жи, ши. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся писать слова с сочетаниями жи, ши.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека
и общества.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов,  положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.

107

 

 

 

 

 

 

 

 

108

 

 

Правописание слов с сочетаниями ча, ща.

 

 

 

 

 

 

 

Составление текста диктанта с использованием  слов с сочетаниями ча, ща.

 

Правило написания сочетаний ча, ща.

Составление текста диктанта с сочетаниями ча, ща. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча, ща, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека
и общества.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности.

109

 

 

 

 

 

 

 110

 

 

Правописание слов с сочетаниями чу, щу.

 

 

 

 

Составление текста диктанта с использованием  слов с сочетаниями чу, щу.

 

Правописание сочетаний чу, щу. Составление текста диктанта с сочетаниями чу, щу. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся выполнять правила записи предложений, слов

с сочетаниями

чу, щу.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: проявляют интерес к занятиям по прописи.

111

 

 

 

 

 

 

 

 

112

 

 

Правописание слов с сочетаниями чк, чн, чт.

 

 

 

 

 

 

 

Составление текста диктанта со словами с сочетаниями чк, чн, чт.

Правописание сочетаний чк, чн, чт. Произношение и обозначение на письме слов с

сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу,щу, чк, чн. Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт.

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт.

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: соблюдение основных норм поведения.

113

 

 

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложений под диктовку.

Диагностирование орфографической зоркости. Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, соблюдать гигиенические правила при письме

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: использовать алгоритмы письма под диктовку и списывания.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.

114

 

 

Эпистолярный жанр. Сочинение текста письма Маше и Мише. Запись предложений.

Заглавная буква в именах собственных. Составление текста по схеме-модели.

Узнают понятие «имена собственные»; научатся писать имена собственные

с заглавной буквы, составлять

и записывать предложения

из 2–3 слов.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.

115

 

 

Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка.

Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Правильное начертание букв и их соединений.

Научатся записывать предложения под диктовку, составлять и записывать предложения из 2–3 слов, выполнять самопроверку  и взаимопроверку, соблюдать гигиенические правила при письме.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека
и общества.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные: проявление положительного отношения к школе.

Русский язык    50 часов

1

 

 

Знакомство с новым учебником «Русский язык». «Азбука вежливости».

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи. Учебник «Русский язык». Условные обозначения в учебнике.

Познакомятся со структурой построения учебника «Русский язык»

Научатся называть буквы алфавита, их последователь­ность, основные звуковые значения, находить букву в алфавитном столбике, записывать слова по алфавиту, читать определения, правила, воспринимать и понимать звучащую речь

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: ориентироваться в учебнике по условным обозначениям; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, читать дидактические иллюстрации.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить понятное речевое высказывание.

Личностные: понимание значения знаний для человека и принятие его; проявление жела­ния учиться, положительный отзыв о школе, стремление хорошо учиться.

 

2

 

 

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Научатся находить букву в ал­фавитном столбике, записывать слова в алфавитном порядке, чи­тать определения, правила, дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных

 языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять работу в паре.

Личностные: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыра­жения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

3

 

 

Закрепление знаний об алфавите.

 

Русский алфавит. Списывание текста.

Научатся называть буквы в ал­фавитном порядке, списывать слова с доски, осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику.

Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой дея­тельности; осуществлять работу в паре.

Личностные: знание и соблюдение основных моральных норм и Ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.

4

 

 

Слова - названия предметов. Слова - названия действий.

Слово и его значение. Слова - названия предметов, их значение и употребление в речи. Слова - названия действий, их значение и употребление в речи. Схематическое изображение слов – названий предметов, слов – названий действий.

 Уточнят признаки слов - назва­ний предметов, действий.

Научатся анализировать и кратко

характеризовать

части речи;

упражняются в нахождении в тексте слов — названий предметов, действий, в задавании вопросов.

Регулятивные: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; осуществлять самоконтроль учебной деятельности.

Познавательные: устанавливать связь между словами — названиями предметов и словами — названиями действий.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

 

 

 

5

 

 

Слова - названия при­знаков

Слово и его значение. Слова - названия признаков, их значение и употребление в речи. Схематическое изображение слов – названий признаков. Схема предложения.

Уточнят признаки слов - признаков.

Научатся анализировать и кратко характеризовать части речи, находить в тексте слова- признаки, задавать вопросы к словам.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при сравнении с образцом, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний.

6

 

 

Слова - названия предметов, действий, признаков.

Слово и его значение. Слова - названия предметов, их значение и употребление в речи. Слова - названия действий, их значение и употребление в речи. Слова - названия признаков, их значение и употребление в речи.

Уточнят признаки слов - назва­ний предметов,

Научатся анализировать и кратко характеризовать части речи, находить в тексте главные и неглавные слова - названия предметов, слова - названия действий и слова - названия признаков, задавать вопросы к  словам.

Регулятивные: различать способ и результат действия; принимать практическую задачу.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи.

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: осознание себя гражданином России, проявление чувства гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни.

 

 

 

 

7

 

 

Слова-помощники.

Слова-помощники. Значение и употребление слов-помощников в речи.

Научатся определять значение слов-помощников, схематически изображать и распознавать слова-помощники, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из 3-5 слов.

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

 

 

8

 

 

Устная и письменная речь. «Азбука вежливости».

Отличие письменной речи от устной. Интонация. Знаки препинания. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Научатся различать устную и письменную речь, типы предложений по цели вы­сказывания и по эмоциональной окраске; определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в пись­менной речи; правильно употреб­лять знаки препинания в предложении, правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказы­вания

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные: осознание себя гражданином России; проявление устойчивой учебно- познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни; освоение социальной речи обучающегося, понимание смысла учения в ходе обсуждения темы урока.

 

 

 

9

 

 

Упражнение в распознавании устной и письменной речи.

Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).

Научатся отличать письменную речь от устной, читать и пони­мать учебный текст, выполнять постановку знаков препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).

Регулятивные: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: проявление основ самоорганизации, осмысление основных моральных норм - взаимопомощи, ответственности - в ходе обсуждения темы.

 

10

 

 

Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи

Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).

Упражняются в определении типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; определяют характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употребляют  знаки препинания в предложении.

Регулятивные: умение учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. 

Коммуникативные: умение контролировать процесс и результат деятельности.

Личностные: формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).

 

11

 

 

 

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Научатся писать прописную букву в именах собственных, правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и зна­ки препинания в конце предло­жения).

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, класси­фикацию, обобщение).

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять работу в паре.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности.

12

 

 

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и

Непарных.

Уточнят понятия звуки и буквы; научатся различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие -глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные.

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Личностные: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы).

13

 

 

Звонкие и глухие парные согласные.

Звонкие и глухие

парные согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Научатся определять парные согласные звуки, различать глас­ные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие -глухие согласные, толь­ко твёрдые и только мягкие согласные, работать со звуковым столбиком.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения на основе имеющихся знаний (звонкие и глухие согласные звуки); готовность к сотрудничеству и дружбе.

 

 

 

14

 

 

 

Звук [й'] и буква й.

Звук [й'] и буква й. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Научатся различать звуки и буквы, делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую.

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные: проявление готовности к сотрудничеству и дружбе.

15

 

 

Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.

Гласные и согласные звуки. Звук [й'] и буква й. Йотированные гласные. Правила переноса слов с буквой й.

Научатся применять способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я), правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я;  узнают правила переноса слов с буквой й, деления слова на сло­ги: научатся писать словарные слова.

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

16

 

 

Упражнение в распознавании  гласных звуков, определение роли букв гласных.

Звук [й'] и буква й. Йотированные гласные.

Научатся характеризовать гласные звуки, определять роль гласных букв в словах.

 

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания).

Познавательные: понимать значение речи  в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

 

 

Распознавание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных. «Азбука вежливости».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков.

Звуки и буквы: гласные, согласные. Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Научатся различать гласные

и согласные звуки, звонкие и

глухие согласные, мягкие и

твёрдые согласные, парные

звонкие –глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные.

Регулятивные: различать способ и результат действия; следовать инструкции при выполнении учебной задачи.

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных

языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению; осуществлять работу в паре. 

Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги, осознание учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний.

19

 

 

Написание слов со звонкими и глухими,  мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса.

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса слов. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Научатся переносить слова. различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные звуки, парные звонкие -глухие согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки.

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку; отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. 

Личностные: соблюдение простейших норм речевого этикета.

20

 

 

Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.

Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение на письме гласных звуков. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме

Уточнят гласные и согласные звуки; упражняются в различении гласных и согласных звуков; звонких и глухих согласных, мягких и твёрдых согласных; повторят парные звонкие- глухие

согласные, только твёрдые и только мягкие согласные.

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости

вносить изменения в решение задания..

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять работу в паре.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; осознание  положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).

21

 

 

Контрольное списывание с заданием.

Контрольное списывание с заданием.

Научатся списывать небольшой текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания.

Регулятивные: рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Коммуникативные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений.

Личностные: формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

22

 

 

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.

Звуки и буквы: гласные,

Согласные. Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.

Узнают способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё). Научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова с разным звуко­вым составом.

Регулятивные: осуществлять взаимопроверку; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя по­зиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хоро­шего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).

 

 

23

 

 

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. Написание гласной буквы после шипящих в сильной позиции под ударением.

Узнают правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше: научатся писать слова с сочетаниями жи - ши под ударением.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе, следовать инструкции.

Познавательные: работать с учебной книгой; применять на практике методы информационного поиска, читать дидактические иллюстрации.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителями, другими партнерами по общению.

Личностные: проявление интереса к родному языку, его истории.

24

 

 

Слова с сочетаниями ци, це, цы.

 

Слова с сочетаниями ци, це, цы.

Буквы и, е после буквы ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Особенность звука [ц] как всегда твердого. Правописание слов с сочетаниями ци, це, цы.

Узнают правило написания слов с сочетаниями ци, це, цы; на­учатся писать слова с сочета­ниями ци, це под ударением, осуществлять сравнение и вы­делять общее и различное (произнесение звука [ц]).

Регулятивные: различать способ и результат действия; осуществлять принятие прак­тической задачи.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные: осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи.

25

 

 

Слова с сочетаниями ци, це, цы.

 

Слова с сочетаниями ци, це, цы.

Буквы и, е после буквы ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Правописание словарных слов.

Узнают правило написания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше ци, це, цы; научатся писать слова с сочетаниями ци, це под ударением, применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; опреде­лять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; приме­нять методы информационного поиска.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: проявление познавательной инициативы при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, готовность помочь сквозным героям учебника.

26

 

 

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Написание гласной буквы  после шипящих в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Узнают правило написания слов с сочетаниями чу - щу, ча - ща; научатся писать слова с сочета­ниями жи - ши, ча - ща, чу - щу под ударением

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.

27

 

 

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Написание гласной буквы  после шипящих в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Узнают правило написания слов с сочетаниями чу - щу, ча - ща; научатся писать слова с сочета­ниями жи - ши, ча - ща, чу - щу под ударением, делить слова для переноса.

 

Регулятивные:

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать,

28

 

 

Мягкий знак на конце слов и в середине слова.

 

Мягкий знак на конце слов. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Уточнят роль  мягкого знака

на конце слов; научатся писать слова с мягким знаком - показателем мягкости согласного, соблюдать гигиенические правила

при письме, устанавливать зависимость произнесения слов от особенностей их написания

(с ь или ъ или без них), сравнивать и выделять общее и различное, формулировать

правило.

Регулятивные: : отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).

 

29

 

 

Разделительный мягкий знак. Правило переноса слов с разделительным ь.

 

Разделительный ь знак. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Узнают роль мягкого разделительного знака; научатся писать слова с разделительными мягким знаком.

 

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.

30

 

 

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Узнают роль твердого и мягкого разделительных  знаков; научатся писать слова с разделительными мягким и  твердым знаками, словарные слова, восстанавливать порядок слов в предложениях.

Регулятивные: Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные: работа с информацией, представленной в графической форме. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительными ъ и ь).

Коммуникативные: умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Личностные: сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

31

 

 

Повторение по теме «Предложение».  Повторение звукового состава слова. «Азбука вежливости».

Порядок слов в предложениях; списывание  текста  по правилам. Звуковой  состав слова.

Научатся различать предложение и слово, определять характер предложения по интонации и цели высказывания как в устной, так и в письменной речи, получать возможность научиться соблюдать известные орфоэпические нормы речи.

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям).

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

32

 

 

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

Звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов.

Узнают правило написания пар­ных согласных на конце слова; научатся различать произнесе­ние и написание слов, подбирать проверочные слова; учатся устному повседневному обще­нию со сверстниками и взрослы­ми с соблюдением норм речевого этикета

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; при­менять методы информационного поиска.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности.

33

 

 

Звонкие и глухие согласные на конце слов.

Звонкие и глухие согласные на конце слов. Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов.

Научатся различать звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочные слова, записывать слова с парными согласными на конце, писать словарные слова, определенные программой.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: соблюдение самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); уважительное отношение к иному мнению.

34

 

 

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.

Правописание слов с парными  согласными на конце слов. Способы проверки слов с парными

согласными на конце слов. Правописание словарных слов.

 

Научатся подбирать провероч­ные слова к словам с парными согласными на конце слов, различать произнесение и напи­сание слов, устанавливать зави­симость качества согласного звука (по звонкости- глухости) от его местоположения в слове.

Регулятивные: учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.

Коммуникативные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок.

Личностные: формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

 

 

35

 

 

Написание слов

с парными согласными.

Правописание слов с парными  согласными на конце слов. Способы проверки слов с парными

согласными на конце слов.

Научатся различать звонкие и глухие согласные звуки, опре­делять парные и непарные по звонкости- глухости согласные звуки, устанавливать соот­ношение звукового и буквенного состава слов с йотированными гласными.

Регулятивные: умение обосновывать и доказывать свое мнение; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.

Коммуникативные: умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Личностные: ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета) и их выполнение.

 

 

36

 

 

Итоговый диктант с грамматическим заданием.

Диктант с грамматическим заданием.

Научатся писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания.

Регулятивные: рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Коммуникативные: волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений.

Личностные: формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

37

 

 

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Работа над ошибками

Научатся выполнять работу над ошибками, соблюдать известные орфоэпические нормы речи; читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; при­менять методы информационного поиска.

Коммуникативные: : слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

38

 

 

Закрепление знаний о предложении.

Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Схема предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Вспомнят  типы предложений по цели высказывания и по эмоцио­нальной окраске; будут определять характер предложения по цели высказыва­ния как в устной, так и в письменной речи, списывать текст по правилам, подбирать к указанным словам проверочные, озаглавливать текст.

Регулятивные: умение обосновывать и доказывать свое  мнение; умение осознанно и

произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Познавательные: обработка информации –поиск условных обозначений и их соотнесение;   установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение применять установленные правила в планировании способа решения.

Личностные:  формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

39

 

 

Обобщение знаний о предложении. «Азбука вежливости».

Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Правописание словарных слов.

Научатся различать предложение и слово, определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; упражняются в письме текста под диктовку; умеют правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностя­ми, читать печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой дея­тельности.

Личностные: осознание себя гражданином России, проявление чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни.

 

40

 

 

Схемы предложений. Словарный диктант.

Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Схемы предложений. Словарный диктант. Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения («Азбука вежливости»).

Научатся составлять и читать схемы предложений, писать под диктовку словарные слова, читать и составлять простейшую графи­ческую схему слова и предло­жения.

Регулятивные: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алго­ритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.)

Познавательные: осуществлять постановку и формулировать проблему, самостоятельное создавать алгоритмы деятельности при ре­шении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).

41

 

 

Оформление писем и заполнение анкет. Азбука вежливости.

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения («Азбука вежливости»).

Узнают правила оформления пи­сем и заполнения анкет; уточнят нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного об­щения.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; при­менять методы информационного поиска.

Коммуникативные: достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности звучащей народной речи.

42-50

 

 

Резервные уроки.

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку1 класс ПНШ"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Животновод

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 620 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx
Диктант в формате "ВПР" по русскому языку по теме"Имя существительное". 5 класс.
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
  • Тема: § 88 Имя существительное как часть речи
  • 23.12.2020
  • 1315
  • 51
«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.12.2020 151
    • DOCX 563.4 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Майер Людмила Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Майер Людмила Анатольевна
    Майер Людмила Анатольевна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 5461
    • Всего материалов: 24

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 139 человек из 50 регионов
  • Этот курс уже прошли 478 человек

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 23 человека

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 315 человек из 64 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 365 человек

Мини-курс

Цифровые валюты и правовое регулирование

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы и подходы проведения трекинга и менторства

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология личности: свойства и характеристики личности

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 59 человек из 27 регионов
Сейчас в эфире

Консультация логопеда. Возможно ли продуктивно заниматься с дошкольниками онлайн?

Перейти к трансляции