Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа села
Какре-Елга»
Азнакаевского муниципального района
Республики Татарстан
Согласовано:
Согласовано:
«Утверждаю»
рук.
ШМО учителей гуманитарного цикла зам.
директора по учебной работе директор
школы:
_____________
Р.М. Салихова _____________
Р.Н. Зиганшин
______________ Д.З. Мухитов
«_____ »____________ 2013г.
«____» ______________ 2013 г.
«_____ »________________2013г.
Рабочая
программа
по литературе
для 8 класса
учителя русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Салиховой Раушании Музагитовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол
№1
от
«____» _______________ 2013 г.
2013-2014
учебный год
Учебно-тематическое
планирование
по
литературе
Класс: 8
Учитель: Салихова
Раушания Музагитовна.
Количество часов:
Всего - 70 часов;
в неделю - 2 часа.
Плановых контрольных работ: 2
часа
Развитие речи: 5 часов
Внеклассное чтение: 9 часов
ПЛАНИРОВАНИЕ
СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ Федерального
компонента государственного стандарта, Учебного плана для I
- XI
классов МБОУ «СОШ с. Какре-Елга» Азнакаевского муниципального района Республики
Татарстан на 2012-2013 учебный год, программы по русской литературе для 5-11
классов татарской средней общеобразовательной школы под редакцией М.Г. Ахметзянова.-
Казань: «Магариф», 2009год. Авторы-составители: М.Г. Ахметзянов, М.В.
Ведишенкова и.др.
Учебник:
Русская литература. Учебник-хрестоматия для 8 класса татарской средней
общеобразовательной школы в 2 частях. Под редакцией доктора педагогических
наук М.Г. Ахметзянова . – Казань: «Магариф», 2007 год.
Учебно-тематический
план.
|
Содержание
|
Количество часов
|
Контрольная
работа
|
Развитие речи
|
Внеклассное
чтение
|
|
Введение.
|
1
|
-
|
-
|
-
|
|
Из
русской литературы XIX века.
|
33
|
1
|
4
|
3
|
|
Из
русской литературы XX века
|
30
|
-
|
1
|
4
|
|
Зарубежная
литература.
|
6
|
1
|
-
|
2
|
|
Итого
|
70
|
2
|
5
|
9
|
Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по
литературе для 8 класса создана на основе:
·
Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования
·
программы «Русская литература:
Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы: Базовый
уровень / под редакцией М. Г. Ахметзянова» (Казань: Магариф, 2009г.)
·
Учебного
плана для I - XI классов МБОУ «СОШ с. Какре-Елга»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан на 2013-2014 учебный
год.
Рабочая
программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом.
Рабочая программа рассчитана на 70
часов (2 часа в неделю).
Преподавание предмета в 8 классе
ведется по учебнику:
Русская литература Учебник-хрестоматия для 6-го класса татарской средней
общеобразовательной школы в 2-х частях под редакцией М.Г. Ахметзянова. Казань,
издательство «Магариф», 2007 г.
год (в перечне учебной литературы по предметам региональной компетенции,
используемой в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования на 2013/2014 учебный
год, утвержденном МОиН РТ стоит под № 128).
Структура документа
Рабочая программа по
литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
пояснительную записку; учебно-тематический план; произведения для заучивания
наизусть; требования к уровню подготовки учащихся;
календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического
обеспечения; нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся 8 класса; оценка
сочинений и изложений.
Общая характеристика учебного
предмета
Важнейшее значение в
формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Задачи курса:
·
познакомить
учащихся с образцами русской и мировой литературы, с духовными исканиями
выдающихся писателей, воспитать у школьников интерес к русской литературе и
культуре вообще, вызвать потребность в чтении художественных произведений на
русском языке;
·
формировать способности понимать и эстетически воспринимать
произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы
особенностями образно-эстетической системы;
·
обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их, наряду с
изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному
многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики,
к отдельным произведениям литературы народов России;
·
формировать умения сопоставлять произведения русской и родной
литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально-
и культурно-обусловленные различия;
·
развивать и совершенствовать русскую устную и письменную речь
учащихся, для которых русский язык не является родным.
Эти задачи определяют, в
свою очередь, цели преподавания русской литературы. Согласно государственному
образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
§
воспитание духовно-развитой личности,
осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и
культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
§
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
§
освоение
знаний о
русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
§
овладение
умениями
творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Цель изучения русской
литературы в татарской школе - приобщение учащихся-татар к искусству русского
слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель
преподавания русской литературы в татарской школе – становление духовного
мира ученика, создание условий для формирования личности с высокими ценностными
установками, интересами и потребностями, гражданской идейно-нравственной
позицией. Достижение этих целей возможно только при умелой организации
глубокого и вдумчивого чтения. При чтении и изучении литературного произведения
важно учитывать авторский замысел и авторскую позицию, особенности конфликта,
характеров действующих лиц, художественное своеобразие произведения. Такой
подход позволит организовать нравственно-эстетическую направленность анализа и
выявить не только конкретно-историческое содержание произведения, но и его
непреходящее, общечеловеческое содержание и значение.
Общими показателями
достижения цели литературного образования являются:
·
начитанность
учащихся в области художественной литературы; разносторонность,
систематичность, направленность чтения;
·
складывающиеся
читательские интересы;
·
глубина
освоения идейно-нравственного содержания произведений (личностный характер
восприятия, обоснованность и самостоятельность оценок);
·
уровень
овладения знания о литературе (умение применить их при анализе и оценки
художественных произведений);
·
качество
речевых навыков и умений, формируемых в процессе преподавания русской
литературы.
Цели и задачи изучения русской
литературы определили структуру и содержание программы.
Программа представляет
собой систематический курс школьного литературного образования. В нее включены
высокохудожественные произведения русской и зарубежной классики, произведений
литературы народов России, сохранившие общечеловеческие значения. Отбор
художественных произведений был сделан на основе следующих критериев:
·
высокий
художественный уровень произведений, их познавательное и воспитательное
значение;
·
общественное
и литературное значение произведения для времени его написания и для нашего
времени;
·
доступность
произведений школьникам;
·
интерес
учащихся к произведениям.
Программа составлена с
учётом специфики восприятия русской литературы учащимися школы с родным
(нерусским) языком обучения, их читательского опыта, приобретённого в процессе
изучения родной литературы, своеобразной по своей художественно-эстетической
системе.
Программа 8 класса включает
разделы: русская литература 19 века, русская литература 20 века, зарубежная
литература.
Ведущая проблема изучения
литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет
уделено внимание при изучении произведений многих авторов.
Чтение произведений
зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.
В программу включен перечень
необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды
пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие
работы, а также произведения для заучивания наизусть.
Содержание
программы (70 часов).
Введение.
Художественная литература и действительность (1 час).
Русская литература
XIX века (33 часа).
А.С. Пушкин (8
часов).
Пушкин и
декабристы. «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд», «Арион», «Анчар» (1
час).
«Капитанская
дочка» (4
часа). Историческая основа повести. Формирование личности в повести.
Проблема чести и долга в повести.
«История
пугачевского бунта» (отрывки) (1 час).
«Станционный
смотритель»
(1 час). Тема «маленького человека» в повести. Образ повествователя в повести.
Внеклассное
чтение. К.К. Паустовский. «Михайловские рощи» (1 час).
М.Ю. Лермонтов (4 часа).
«Люблю я цепи
синих гор…», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!...», «Три пальмы».
Взаимоотношения человека и природы в поэзии Лермонтова (1 час).
«Мцыри». Идейное
содержание поэмы. Художественное своеобразие поэмы (3 часа).
Н.В. Гоголь (7
часов).
Биографический
очерк. Комедия «Ревизор» (5 часов). Разоблачение социальных и
нравственных пороков чиновников царской России в комедии «Ревизор». Речевая характеристика
героев комедии «Ревизор». Хлестаков и «хлестаковщина».
Повесть «Шинель».
Тема маленького человека (1час).
Внеклассное
чтение. Н.В. Гоголь. «Петербургские повести»(1 час).
И.С. Тургенев (2
часа).
Биография
писателя. Народ как носитель лучших черт национального характера в рассказе
«Певцы» (1 час).
Внеклассное
чтение. И.С. Тургенев «Живые мощи» (1 час).
Чистота
нравственного чувства и красоты родной природы (1 час):
Ф.И. Тютчев. «Я
встретил вас – и все былое…»
А.А. Фет «На заре
ты ее не буди…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…»
А.К. Толстой.
«Средь шумного бала, случайно…», «Не ветер, вея с высоты…»
Н.А. Некрасов (2
часа).
Биография поэта.
Поэма «Мороз, Красный нос». Изображение крестьянской жизни в поэме. Поэтический
образ русской женщины в поэме «Мороз, Красный нос» (1 час)
«Орина, мать
солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…», «Замолкни, Муза мести и
печали!..», «Вчерашний день, часу в шестом… ». Печальная доля
русской крестьянки в лирике Н.А. Некрасова (1 час).
Н.С. Лесков.
Биография писателя. «Тупейный художник». Воспевание творческого труда
народа в рассказе (2 часа).
Л.Н. Толстой. «После
бала».
Автор и рассказчик в рассказе «После бала» (3 часа).
А.П. Чехов. Биография
писателя. «Человек в футляре». Изображение духовного оскудения человека
в рассказе.
Беликовщина как
явление времени. «Крыжовник», «О любви». Сохранение в человеке человека
(2 часа).
Контрольная работа
по теме «Русская литература XIX века» (1 час).
Русская литература
XX века (30
часов).
И.А. Бунин.
Биография писателя. Рассказ «Темные аллеи» (1 час).
А.И. Куприн «Куст
сирени». Согласие
и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье в рассказе (1 час).
М. Горький (2
часа).
Изображение
«свинцовых мерзостей жизни» в повести «Мои университеты» (1 час).
Урок внеклассного
чтения. Мечта М. Горького о светлой жизни в рассказе «Сказки об Италии» (1
час).
В.В. Маяковский.
Биография поэта. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям».
Гуманистический смысл стихотворений поэта. Обличение бюрократизма в
сатирическом стихотворении В. Маяковского «Прозаседавшиеся» (2 часа).
М. Цветаева.
Биография поэта. «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью рябина
зажглась…», «Тоска по Родине! Давно…» (2 часа).
О. Мандельштам.
Биография поэта. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живем, под собою не чуя
страны…» (1 час).
К.Г. Паустовский
(3 часа).
Слово о писателе.
«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (2 часа).
Урок внеклассного
чтения по рассказам К.Г. Паустовского «Снег», «Бриз» (1 час).
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Теркин» (3 часа).
Стихотворения о
Великой Отечественной войны (1 час):
А.А. Сурков.
«Песня смелых», «Бьется в тесной печурке огонь…».
К.М. Симонов. «Ты
помнишь, Алеша, дороги смоленщины…», «Жди меня…»
А.А. Платонов.
«Возвращение». Война и семья – основная тема рассказа А. Платонова (2
часа).
А. Ахматова.
Биография поэта. «Я живу, как кукушка в часах…», «Мне голос был. Он звал утешно…»,
«» Мне ни к чему одические рати…», «Читатель», «Мужество». Патриотическая
направленность лирики поэта (1 час).
А.И. Солженицын. Биография
писателя. Рассказ «Как жаль» (2 часа).
Внеклассное
чтение. В.М. Гаршин «Красный цветок» (1 час).
В. Астафьев.
Биография писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет» (3 часа).
Н. Рубцов. Слово о
поэте. «Привет, Россия…», «Русский огонек», «Поэзия». Любовь к людям, к
родной природе (1 час).
Внеклассное
чтение. Е.А. Евтушенко. «Хотят ли русские войны», «Со мною вот что происходит»
(1 час).
Чингиз Айтматов.
Биография писателя Повесть «Белый пароход» Осуждение жестокости и бездуховности
(2 часа).
Героический эпос
народов России. «Калевала» (1 час).
Зарубежная
литература (6 часов).
Античная лирика.
Катулл.
«Нет,
ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность
друга…» (1 час).
Жюль Верн.
«Таинственный остров» (1 час).
Внеклассное
чтение. Проспер Мериме. «Тамаго» (1 час).
Артур Конан-Дойл. Рассказ
«Пестрая лента» (1 час).
Внеклассное
чтение. А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1 час).
Итоговая
контрольная работа за курс 8 класса (1 час).
Произведения для заучивания наизусть в 8 классе:
1. А.С. Пушкин «К Чаадаеву»
2. М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
(отрывок)
3. Ф.И. Тютчев «Я встретил Вас…»
4. Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз Красный нос» «Не ветер
бушует над бором…»
5. М.И. Цветаева «Моим стихам, написанным так рано…»
6. В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
7. О.Э. Мандельштам «Мы живем, под собой не чуя страны…»
8. К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…»
9. А.А. Ахматова «Мне голос был. Он звал утешно…»
10. Н.М. Рубцов «Привет, Россия…»
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Введение.
Художественная литература и действительность.
|
1
|
Знакомство
с учебником, рассказ учителя, беседа.
|
Знать
связь действительности и художественной литературы.
Уметь
приводить примеры такой связи.
|
04.09
|
|
|
|
Русская литература XIX века
|
|
2
|
Вольнолюбивые
мотивы в лирике А.С. Пушкина. «К Чаадаеву»,
«Во глубине сибирских руд», «Анчар», «Арион».
|
1
|
Рассказ
учителя, сообщение учеников, беседа по вопросам.
|
Знать
тему и идею стихотворений Пушкина.
Уметь
анализировать поэтическое произведение.
|
05.09
|
|
|
3
|
А.С.
Пушкин в Казани. «Капитанская дочка». Историческая
основа повести, Композиция. Жанр.
|
1
|
Сообщение
учеников, запись основных положений лекции, беседа
|
Знать
биографию поэта, историческую основу повести «Капитанская дочка».
Уметь
определять тему и идею произведения.
|
11.09
|
|
|
4
|
Формирование личности П. Гринева.
«Я рос недорослем»
|
1
|
Выступления
учащихся, беседа по содержанию, сжатый пересказ
|
Знать
формирование личности героя.
Уметь
пересказывать сжато эпизод, оценивать поступки героев, делать выводы.
|
12.09
|
|
|
5
|
Гринев и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная
характеристика.
|
1
|
Выступления
учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная
работа
|
Знать
идейное содержание повести «Капитанская дочка».
Уметь
пересказывать сжато эпизод, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом,
делать выводы.
|
18.09
|
|
|
6
|
Гринев
и Маша Миронова.
Нравственная красота героини.
|
1
|
Работа
над образом героини, аналитическая беседа, выводы
|
Знать
содержание повести, образы Гринева и Маши.
Уметь
анализировать эпизоды, литературных героев.
|
19.09
|
|
|
7
|
«История
пугачевского бунта» (отрывки)
|
1
|
Выступления
учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная
работа
|
Знать
историю пугачевского бунта, интерес Пушкина к истории.
Уметь
пересказывать сжато эпизод, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом,
делать выводы
|
25.09
|
|
|
8
|
Изображение
«Маленького человека» в повести
«Станционный смотритель»
|
1
|
Выступления
учащихся, работа по содержанию повести, творческая работа
|
Знать
понятие «маленький человек в литературе», содержание повести «Станционный
смотритель».
Уметь
определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам,
аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения.
|
26.09
|
|
|
9
|
Повесть
как жанр литературы. Кинофильм «Капитанская дочка»
|
1
|
Рассказ
учителя, выступления учащихся, просмотр эпизодов из фильма «Капитанская
дочка».
|
Знать
понятие повести как жанра литературы, тему и идею повести «Капитанская
дочка».
Уметь
определять в произведении признаки повести.
|
02.10
|
|
|
10
|
Внеклассное чтение.
К.Г. Паустовский «Михайловские
рощи»
|
1
|
Беседа
по содержанию, пересказ эпизодов
|
Знать
содержание повести «Михайловские рощи».
Уметь
самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать,
делать выводы.
|
03.10
|
|
|
11
|
М.Ю.
Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве поэта.
|
1
|
Выступления
учащихся, запись основных положений лекции учителя, анализ стихотворения
«Кавказ», выразительное чтение стихотворений
|
Знать
биографию поэта, место Кавказа в жизни Лермонтова, стихотворения о Кавказе.
Уметь анализировать
стихотворения, определять их тему и идею, определять
изобразительно-выразительные средства.
|
09.10
|
|
|
12
|
М.Ю. Лермонтова. Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции поэмы.
|
1
|
Комментированное
чтение поэмы, беседа по прочитанному материалу, словарная работа.
|
Знать
понятие поэма, историю создания поэмы «Мцыри», ее историческую основу.
Уметь анализировать
лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять
тему произведения.
|
10.10
|
|
|
13
|
Идейное содержание поэмы «Мцыри» Образ Мцыри
в поэме.
|
1
|
Комментированное
чтение поэмы, беседа по прочитанному материалу, словарная работа.
|
Знать
идейное содержание поэмы.
Уметь анализировать
лирическое произведение, определять композиционные особенности, определять
идею произведения, давать характеристику образу Мцыри.
|
16.10
|
|
|
14
|
Р.Р. Устное сочинение по
поэме «Мцыри». «Чем меня привлекает образ Мцыри».
|
1
|
Сбор
материала к сочинению, его систематизация.
|
Знать
содержание поэмы «Мцыри», характеристику главного героя.
Уметь отбирать
материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру
|
17.10
|
|
|
15
|
Н.В. Гоголь - писатель-сатирик. Жизненная основа комедии «Ревизор».
|
1
|
Запись
основных положений лекционного материала. Словарная работа
|
Знать
биографию Гоголя, особенности его творчества, историю создания комедии
«Ревизор».
Уметь отбирать
лекционный материал, составлять тезисы.
|
23.10
|
|
|
16
|
Разоблачение
нравственных и социальных пороков человечества
в комедии «Ревизор»
|
1
|
Работа
над содержанием действия, комментированное чтение, выполнение предложенных
заданий, чтение по ролям.
|
Знать
содержание комедии «Ревизор».
Уметь
давать характеристику героям, читать по ролям.
|
24.10
|
|
|
17
|
Мастерство Н. В. Гоголя-драматурга в создании образа Хлестакова.
Хлестаков и хлестаковщина.
|
1
|
Работа
над 4-м действием комедии, просмотр отрывков из комедии «Ревизор».
|
Знать
понятие «хлестаковшина», образ Хлестакова.
Уметь характеризовать
образы, обобщать, делать выводы, используя материал текста.
|
30.10
|
|
|
18
|
Р.Р. Практическая работа по комедии «Ревизор». Устная
характеристика городничего или Хлестакова.
|
1
|
Ответы
на предложенные вопросы и задания, выступления учащихся.
|
Знать
содержание комедии, ее тему и идею, образы.
Уметь характеризовать
образы, обобщать, систематизировать и применять полученные знания.
|
31.10
|
|
|
19
|
Особенности драматургического произведения. Подготовка к
домашнему сочинению «Хлестаков - типичный герой николаевской России»
|
1
|
Беседа
по содержанию, пересказ эпизодов
|
Знать
содержание комедии, особенности драматургического произведения, типичность
героев комедии.
Уметь
давать характеристику на главного героя – Хлестакова.
|
13.11
11.11
|
|
|
20
|
Тема
«маленького человека» в повести «Шинель»
|
1
|
Ответы
на предложенные вопросы и задания
|
Знать содержание повести, его
тему и идею.
Уметь раскрыть образ «Маленького человека»
|
14.11
14.11
|
|
|
21
|
Внеклассное чтение.
Н.В. Гоголь. «Петербургские повести».
|
1
|
Беседа
по содержанию, пересказ эпизодов
|
Знать об
особенностях «Петербургских повестей».
Уметь
самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать,
делать выводы.
|
20.11
18.11
|
|
|
22
|
И.С. Тургенев. Судьба и личность писателя. Вера
писателя в духовные силы человека в
рассказе «Певцы»
|
1
|
Выступление
учащихся, запись основных положений лекции учителя
|
Подготовка
к восприятию повести «Певцы» .Умение самостоятельно работать с
текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы
|
21.11
21.11
|
|
|
23
|
Внеклассное чтение.
И.С. Тургенев. «Живые мощи»
|
1
|
Беседа
по содержанию, пересказ эпизодов
|
Знать
содержание рассказа, его тему и идею.
Уметь
самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать,
делать выводы.
|
27.11
25.11
|
|
|
24
|
Поэзия родной природы
и тем воспевания чистоты нравственного чувства в стихотворениях
Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А.К. Толстого
|
1
|
Чтение
стихотворений наизусть, комментарий, анализ, выразительное чтение
|
Знать
тему и идею стихотворений.
Уметь
анализировать лирический текст.
|
28.11
28.11
|
|
|
25
|
Н.А.
Некрасов. Изображение крестьянской жизни
в поэме «Мороз. Красный нос».
|
1
|
Беседа
по содержанию, пересказ эпизодов
|
Знать художественные особенности
поэмы.
Уметь определять тематику произведения.
|
04.12
02.12
|
|
|
26
|
Поэтический образ русской женщины.
|
1
|
Беседа
по содержанию, пересказ эпизодов
|
Знать
содержание произведения.
Уметь
воспринимать и анализировать художественный
текст, формулировать тему, идею,
проблематику произведения.
|
05.12
05.12
|
|
|
27
|
Н.С. Лесков. Прославление талантливости
русского человека в рассказе
«Тупейный художник».
|
1
|
Беседа
по содержанию, пересказ эпизодов
|
Знать
идейный смысл произведения.
Уметь
характеризовать идейное содержание
произведения, выполнять художественный пересказ рассказов.
|
11.12
09.12
|
|
|
28
|
Р.Р. Краткое изложение «Побег» (по
рассказу Н.С. Лескова «Тупейный художник»).
|
1
|
Развитие
устной и письменной речи; написание изложения.
|
Знать
содержание произведения, приемы сжатия
текста.
Уметь кратко изложить содержание
произведения.
|
12.12
12.12
|
|
|
29
|
Л.Н. Толстой. «После бала».
Жизненные источники произведения.
|
1
|
Чтение и
составление плана статьи учебника, выборочный пересказ, слушание рассказа
|
Знать
события из жизни писателя, связанные с Казанью, содержание рассказа «После
бала».
Уметь
анализировать произведение, делать выборочный пересказ.
|
18.12
16.12
|
|
|
30
|
Прием контраста в рассказе «После бала».
|
1
|
Беседа с
элементами диспута, сопоставительная работа, тест
|
Знать
особенности композиции рассказа «После бала», прием контраста.
Уметь
работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.
|
19.12
19.12
|
|
|
31
|
А.П.
Чехов. Изображение духовного оскудения личности
в рассказе «Человек в футляре».
«Крыжовник», «О любви».
|
1
|
Рассказ
учителя, запись основных положений лекции, работа с учебником
|
Знать
сведения из биографии Чехова, содержание
рассказов.
Уметь анализировать содержание произведение.
|
23.12
23.12
|
|
|
32
|
Образ
Беликова в рассказе «Человек в футляре».
Беликовщина как явление времени.
|
1
|
Беседа с
элементами диспута, сопоставительная работа.
|
Знать
содержание произведения, тему и идею рассказов Чехова, понятие «беликовщина».
Уметь
анализировать художественный текст, характеризовать
стилистические особенности и идейное содержание текста.
|
16.01
13.01
|
|
|
33
|
Р.Р.
Отзыв о прочитанной книге (по рассказу А.П. Чехова «Человек в футляре»)
|
1
|
Развитие
устной и письменной речи, написание отзыва в формате ГИА.
|
Знать
содержание произведений, сочинение в
формате ГИА.
Уметь писать отзыв о прочитанной
книге.
|
22.01
16.01
|
|
|
34
|
Контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева,
Н.С.
Лескова, Л.Н. Толстого,
А.П.
Чехова
|
1
|
Выполнение
контрольной работы
|
Знать
содержание произведения, сведения из биографии авторов
произведений.
Уметь
полученные знания использовать при выполнении заданий.
|
23.01
20.01
|
|
|
|
Русская литература XX века
|
|
35
|
И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема любви в рассказе «Темные аллеи»
|
1
|
Рассказ учителя,
работа с учебником, беседа.
|
Знать
биографию писателя, содержание рассказа.
Уметь
отбирать основной материал из лекции учителя, раскрывать проблему любви в
рассказе.
|
29.01
23.01
|
|
|
36
|
А.И. Куприн. Краткий рассказ
о писателе. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени».
|
1
|
Сообщения
учащихся, беседа по вопросам, пересказ понравившихся эпизодов.
|
Знать
биографию писателя, содержание, тему и идею рассказа «Куст сирени»
Уметь
анализировать образы и эпизоды.
|
30.01
27.01
|
|
|
37
|
М. Горький. Слово о
писателе. М. Горький в Казани.
Автобиографическая основа
повести «Мои университеты»
|
1
|
Рассказ
учителя, работа с учебником, беседа, чтение отрывков.
|
Знать
биографию писателя, события, связанные с Казанью, содержание произведения
«Мои университеты», понятие автобиография.
Уметь
высказывать свою точку зрения по проблеме.
|
05.02
30.01
|
|
|
38
|
Внеклассное
чтение. М. Горький. «Сказки об Италии». Мечта человека о светлой,
счастливой жизни свободного человека.
|
1
|
Анализ
рассказа, пересказ отрывков.
|
Знать
содержание рассказов.
Уметь анализировать,
подтверждать свои ответы текстом.
|
06.02
03.02
|
|
|
39
|
В.В. Маяковский. Слово о
поэте Обличение бюрократизма в стихотворении «Прозаседавшиеся»
|
1
|
Рассказ
учителя, работа с учебником, творческая работа, выразительное чтение.
|
Знать основные факты жизни и творческого пути В.В. Маяковского, знать содержание понятия сатира, особенности
поэзии Маяковского.
Уметь выразительно читать, самостоятельно
делать выводы.
|
12.02
06.02
|
|
|
40
|
В.В.
Маяковский. Гуманистический смысл стихотворений «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям».
|
1
|
Рассказ
учителя, выразительное чтение, анализ стихотворений, выступления учащихся.
|
Знать содержание поэтического произведения. Уметь анализировать
художественный текст, характеризовать стилистические особенности и идейное
содержание
|
13.02
10.02
|
|
|
41
|
М.И. Цветаева. Слово о поэте. «Моим стихам настанет свой черед»
|
1
|
Рассказ
учителя, работа с учебником, творческая работа, выразительное чтение,
выступления учащихся.
|
Знать
основные факты жизни и творческого пути,
знать содержание поэтического произведения.
Уметь
анализировать художественный текст, характеризовать стилистические особенности и идейное содержание
стихотворений.
|
19.02
13.02
|
|
|
42
|
Любовь
к родине в стихотворении
М. Цветаевой «Тоска по Родине!
Давно…»
|
1
|
Сообщения
учащихся, беседа по вопросам, выразительное чтение.
|
Знать содержание поэтического произведения.
Уметь анализировать художественный текст,
характеризовать стилистические особенности и идейное содержание стихотворений.
|
20.02
17.02
|
|
|
43
|
О.Э. Мандельштам. Биография
поэта. Лирика. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живем, под собой не чуя
страны».
|
1
|
Рассказ
учителя, работа с учебником, выразительное чтение, беседа.
|
Знать основные факты жизни и творческого пути
О. Мандельштама, его лирику.
Уметь выразительно читать произведения, анализировать
художественный текст, характеризовать стилистические особенности и идейное
содержание стихотворений.
|
26.02
20.02
|
|
|
44
|
К.Г. Паустовский. Проблема
истинной человечности в рассказе
«Телеграмма»
|
1
|
Пересказ,
аналитическая беседа, творческая работа
|
Знать
тему и идею произведения.
Уметь
выявлять способы характеристики героев автором
|
27.02
24.02
|
|
|
45
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение
"Вечные человеческие ценности в рассказе К.Г. Паустовского
"Телеграмма" (в формате ГИА и ЕГЭ).
|
1
|
Пересказ,
аналитическая беседа, творческая работа
|
Знать
порядок составления плана.
Уметь пересказывать
содержание по плану.
|
05.03
27.02
|
|
|
46
|
Внеклассное чтение.
К.Г. Паустовский. «Снег», «Бриз». Единение человека с
природой. Красота и гармония в природе.
|
1
|
Беседа,
выступления учащихся.
|
Знать
содержание рассказов.
Уметь
самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать,
делать выводы.
|
06.03
03.03
|
|
|
47
|
А.Т.
Твардовский. Поэма «Василий Теркин». История создания. Композиция поэмы.
|
1
|
Рассказ
учителя, коллективная работа по статье учебника, выразительное чтение глав
поэмы, прослушивание аудиозаписей поэмы.
|
Знать биографию
А.Т. Твардовского, содержание, историю создания, композицию поэмы «Василий
Теркин».
Уметь
выразительно читать, анализировать произведение.
|
12.03
06.03
|
|
|
48
|
Поэма
«Василий Теркин». Идейно-художественное своеобразие
поэмы.
|
1
|
Словарная
работа, анализ главы, сопоставительная работа, беседа.
|
Знать
идейно-художественное своеобразие поэмы «Василий Теркин».
Уметь
видеть жанровое новаторство поэта, анализировать произведение.
|
13.03
10.03
|
|
|
49
|
Народно-поэтическая
основа, героика и юмор в поэме
«Василий Теркин». Характеристика Теркина.
|
1
|
Аналитическая
беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом.
|
Знать
народно-поэтическую основу поэмы «Василий Теркин».
Уметь видеть
героику и юмор в поэме, анализировать лирический текст, обобщать, делать
выводы.
|
19.03
13.03
|
|
|
50
|
Стихи поэтов о Великой Отечественной
войне. А.А. Сурков. «Песня смелых», «Бьется в тесной печурке огонь…».
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша,…», «Жди меня…». М.В. Исаковский «До
свиданья, города и хаты…», «В лесу прифронтовом»
|
1
|
Рассказ
учителя, выразительное чтение, беседа, прослушивание песен на слова поэтов.
|
Знать
поэтов военного времени и их творчество, знать стихи наизусть.
Уметь
выразительно читать произведения, владеть
различными видами пересказа.
|
20.03
17.03
|
|
|
51
|
А.
Платонов. Андрей Платонов на войне. «Возвращение».
Война и семья в рассказе.
|
1
|
Рассказ
учителя, работа со статей учебника, чтение стихотворений, словарная работа.
|
Знать
биографию писателя, содержание рассказа.
Уметь
выразительно читать произведение, анализировать текст, формулировать тему и идею.
|
26.03
20.03
|
|
|
52
|
Тема возвращение к человечности,
состраданию в рассказе «Возвращение».
|
1
|
Выступления
учащихся, беседа
|
Знать
содержание произведения.
Уметь
анализировать, выражать свою точку зрения о прочитанном.
|
03.04
|
|
|
53
|
А.А.
Ахматова. Патриотизм в лирике. «Мне голос
был. Он звал утешно…»
|
1
|
Рассказ
учителя, работа со статей учебника, чтение стихотворений, словарная работа.
|
Знать основные факты жизни
и творчества.
Уметь выразительно читать стихи, формулировать тему, идею.
|
07.04
|
|
|
54
|
А.
И. Солженицын. Биография и творчество писателя.
|
1
|
Рассказ
учителя. Коллективная работа по статье учебника, чтение рассказа.
|
Знать основные факты жизни
и творчества.
уметь
выразительно читать произведение, формулировать
тему и идею рассказа.
|
10.04
|
|
|
55
|
А.И.
Солженицын. Рассказ «Как жаль».
|
1
|
Сообщения
учащихся, беседа по вопросам
|
Знать
содержание произведения. Уметь сопоставлять
образы, анализировать, выражать свою
точку зрения.
|
14.04
|
|
|
56
|
В.П. Астафьев. Тема детства в творчестве писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».
|
1
|
Рассказ учителя.
Коллективная работа по статье учебника, беседа.
|
Знать
основные факты жизни и творчества
В.П. Астафьева, содержание рассказа.
Уметь
воспринимать и анализировать художественное произведение.
|
17.04
|
|
|
57
|
Красота
души героев в рассказе «Фотография, на которой мня нет». Непреходящая
историческая память народа.
|
1
|
Лекция
учителя. Коллективная работа по статье учебника, пересказ эпизодов, беседа.
|
Знать
основные факты жизни и творчества
В.П. Астафьева, содержание рассказа.
Уметь
воспринимать и анализировать художественное произведение.
|
21.04
|
|
|
58
|
Жизнь
сибирской деревни в 30-е годы, чистота
отношений между людьми, отзывчивость на добро.
|
1
|
Лекция
учителя. Коллективная работа по статье учебника. Пересказ эпизодов, беседа.
|
Знать содержание произведения.
Уметь выделять и формулировать
тему, идею, проблематику изучаемого произведения,
владеть различными видами пересказа.
|
24.04
|
|
|
59
|
Н.М. Рубцов. Слово о
поэте. Лирика. О Родине, о родной природе и о себе. «Привет,
Россия…», «Русский огонек», «Поэзия».
|
1
|
Запись
основных положений лекции учителя. Коллективная работа по статье учебника
|
Знать
основные факты жизни и творчества
Н.
Рубцова, уметь выразительно читать произведения, уметь анализировать
художественный текст, характеризовать стилистические особенности и идейное содержание стихотворений.
|
28.04
|
|
|
60
|
Внеклассное чтение.
Е.А. Евтушенко. Лирика. «Хотят ли русские войны», «Со
мною вот что происходит».
|
1
|
Сообщения
учеников, беседа по вопросам, выразительное чтение, лексическая работа
|
Знать
факты из биографии поэта, его лирику.
Уметь
выразительно читать произведения, анализировать художественный текст,
характеризовать стилистические особенности
и идейное содержание стихотворений.
|
01.05
|
|
|
61
|
Ч. Айтматов. Биография писателя.
«Белый пароход». Идея взросления
человека.
|
1
|
Рассказ
учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, словарная работа
|
Знать основные факты жизни
и творчества
Ч. Айтматова.
Уметь выделять и формулировать
тему, идею, проблематику изучаемого произведения,
владеть различными видами пересказа
|
05.05
|
|
|
62
|
Образы старика Момуна и мальчика. Осуждение
жестокости и бездуховности в повести
Ч. Айтматова «Белый пароход»
|
1
|
Сообщения
учащихся, беседа по вопросам, выразительное чтение, словарная работа
|
Знать содержание повести, ее основные темы.
Уметь выделять и формулировать
тему, идею, проблематику изучаемого произведения,
владеть различными видами пересказа
|
08.05
|
|
|
63
|
Легенда
о Рогатой матери-оленихе. Ее роль
в композиции произведения.
|
1
|
Выступления
учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа, лексическая работа
|
Знать
содержание произведения.
Уметь
выразительно читать произведения, анализировать художественный текст,
характеризовать стилистические особенности
и идейное содержание произведения.
|
12.05
|
|
|
64
|
Внеклассное чтение. Урок по произведениям, прочитанным учащимися самостоятельно.
Героический эпос народов России. «Калевала». В.М. Гаршин. Жизнь и творчество. «Красный цветок».
|
1
|
Рассказ
учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, словарная работа
|
Знать содержание произведения,
понятие эпоса.
Уметь выразительно
читать произведения, анализировать художественный текст, характеризовать
стилистические особенности и идейное содержание
произведения.
|
15.05
|
|
|
|
Зарубежная
литература
|
|
65
|
Античная
лирика. Катулл.
Стихотворения:
«Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль
признательность друга…».
|
1
|
Рассказ
учителя, чтение стихотворений, их анализ.
|
Знать понятие античная лирика, характерную
особенность поэзии Катула.
Уметь выразительно читать стихотворения,
определять их тему и идею стихотворений.
|
19.05
|
|
|
66
|
Жюль
Верн - основоположник жанра научно-фантастического
романа.
«Таинственный остров».
|
1
|
Рассказ
учителя, сообщения учащихся, пересказ эпизодов, беседа.
|
Знать основные факты жизни
и творчества
Ж. Верна.
Уметь
выделять и формулировать тему, идею,
проблематику изучаемого произведения, пересказывать эпизоды.
|
22.05
|
|
|
67
|
Внеклассное
чтение.
Проспер
Мериме. «Тамаго»
|
1
|
Выступления
учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа
|
Знать
содержание произведения.
Уметь владеть
различными видами пересказа
|
2.05
|
|
|
68
|
Артур Конан-Дойль - автор детективных рассказов и повестей.
«Пестрая лента».
|
1
|
Сообщения
учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа, просмотр эпизодов
из фильма.
|
Знать основные факты жизни
и творчества писателя.
Уметь
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения, владеть различными
видами пересказа.
|
26.05
|
|
|
69
|
Внеклассное
чтение.
А.
Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
|
1
|
Рассказ
учителя, сообщения учащихся, беседа по вопросам.
|
Знать
факты из жизни и творчества писателя, содержание произведения.
Уметь определять тему и идею произведения, анализировать, обобщать, делать выводы.
|
29.05
|
|
|
70
|
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса. Подведение итогов.
|
1
|
Выполнение
теста. Подведение итогов года.
|
Знать
биографии писателей и их произведения.
Уметь
использовать свои знания при выполнении контрольной работы.
|
|
|
Требования к уровню
подготовки учащихся по русской литературе за курс 8 класса
Учащиеся
должны знать:
- Тексты
художественного произведения.
- Основные темы
и особенности композиции изученных произведений.
- Событийную
сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
- Основные
признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция
произведения, рифма, строфа.
- Характерные
особенности драматических и лиро-эпических произведений.
Учащиеся
должны уметь:
- Выделять
элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
-
Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное,
сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
- Различать
эпические, лирические и драматические произведения.
- Выразительно
читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического,
эпического, драматического).
- Создавать
устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения
(индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского
права.
- Составлять
сложный план характеристики героев художественного произведения.
-
Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении,
кинофильме, спектакле, телепередаче.
-
Давать анализ отдельного эпизода.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ
УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка
устных ответов учащихся.
При оценке
устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в
пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ,
обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.);
свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который
показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и
роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ,
свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов
теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ,
обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение
объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ,
показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных
вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое
высказывание, низкий уровень техники чтения.
ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ
Оценка
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
«5»
|
Ставится
за сочинение:
Глубоко и аргументированно, в соответствии с планом,
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и
других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции,
логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным
литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается
незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.
|
Допускается:
1
орфографическая, или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
|
«4»
|
Ставится
за сочинение:
Достаточно полно
и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее
хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и
умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное
правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а
также не более 3-4 речевых недочетов.
|
Допускается:
3
орфографические, 3 пунктуационные, 3 грамматические ошибки.
|
«3»
|
Ставится
за сочинение: в
котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее
или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается
достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности
выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе
имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
|
Допускается:
5
орфографических,
5
пунктуационных,
5
грамматических ошибок
|
|
«2»
|
Ставится за сочинение: которое не раскрывает
тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов
и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
|
Допускается:
7-8
орфографических,
8
пунктуационных,
8
грамматических ошибок
|
|
«1»
|
Ставится за сочинение: совершенно не
раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и
неумение излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено
для отметок «2».
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.