Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русской литературе в 10 классе

Рабочая программа по русской литературе в 10 классе


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Цели и задачи изучения предмета

Изучение литературы в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения способствует решению следующей основной цели: формированию духовно-развитой личности, готовой к самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, способной, сознавая свою принадлежность к родной культуре, уважительно относиться к русской культуре (литературе), к культурам других народов.

Эта цель реализуется при решении следующих задач:

обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении русской и родной литературы;

формирование потребности в самостоятельном чтении произведений русской литературы, созданных в иной образной системе, умений сопоставлять нравственные идеалы русской и родной литературы (культуры), выявлять их сходство и национально обусловленное своеобразие художественных решений;

развитие знаний о специфике литературы в ряду других искусств; культуры восприятия иноязычного художественного текста, понимания авторской позиции; образного и аналитического мышления, творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализировать и интерпретировать литературное произведение как художественное целое в его историко-литературной обусловленности с опорой на теоретико-литературные знания; совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно выразительными средствами; совершенствование умений писать сочинения различных типов, искать, систематизировать и использовать необходимую информацию, в том числе в интернете.


Место предмета «Литература» в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»:

- 385 часов на этапе основного общего образования: в 5, 6, 7, 8 классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в 9 классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю);

- 210 часов на этапе среднего (полного) образования (базовый уровень): в 10-11 классах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

- 350 часов на этапе среднего (полного) образования (профильный уровень): в 10-11 классах выделяется по 175 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю).

Данная рабочая программа рассчитана на 99 часов из расчета 3 часа в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык и литература» — часть образовательной области «Филология». Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения, формирования их речевой культуры и коммуникативных умений. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению стилистически окрашенной речью. Этим определяется особая важность установления теснейших связей в преподавании русского языка и русской литературы.

Русская литература тесно связана с русской культурой, является ее неотъемлемой частью. Изучение литературных произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся школ данного типа воспринять русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким образом, в школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения реализуется принцип «диалога культур».

Специфичен и отбор содержания литературного образования для национальных школ. Наряду с произведениями, составляющими основу программы, в нее включены произведения, отражающие этническое многообразие России, произведения, насыщенные культуроведческим материалом и духовно-нравственным потенциалом. Литературное творчество учащихся, которое является составной частью литературного образования, включает, наряду с творческими работами различных жанров на русском языке, перевод фрагментов художественного текста с русского языка на родной язык учащихся.

Своеобразие литературы как базовой учебной дисциплины определяется спецификой литературы как словесного искусства. Образная природа литературы позволяет оказывать непосредственное эмоциональное воздействие на читателя и таким образом активно формировать его мировоззренческие установки, духовно-нравственные идеалы, эстетический вкус. Сложность учебного предмета «Русского языка и литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. При этом в школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком

обучения соотношение литературных произведений с историко- и теоретико-литературными знаниями оказывается несколько иным, в сравнении с русской школой, поскольку определенный объем сведений историко- и теоретико-литературного характера учащиеся приобретают в курсе родной литературы.

Изучение русской литературы учащимися школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения, имея много общего с литературным образованием учащихся русских школ, характеризуется спецификой: русская литература изучается в нерусской языковой и культурно-исторической среде, отражающей своеобразие социально-исторического развития нации, национального предметного мира (природа, быт), традиций развития культуры. Национальная специфика опосредованно влияет на восприятие русской литературы нерусскими учащимися, поэтому в процессе ее изучения необходимо учитывать особенности родной для учащихся литературы. Литература как учебный предмет обладает большим нравственно-воспитательным потенциалом, дающим учителю-словеснику возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать те ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений русской классики. Таким образом, приобщение к «вечным ценностям», исповедуемым литературной классикой, является одной из важнейших основ школьного литературного образования.


Требования к результатам изучения предмета

Изучение предмета «Русский язык и литература» в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения направлено на формирование у обучающихся результатов на личностном, предметном и метапредметном уровнях.

Личностными результатами выпускников являются:

• сформированность духовно-нравственных качеств личности: воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе (культуре), культурам других народов;

• сформированность этнической и общероссийской идентичности, осознание себя и представителем своего народа, и

гражданином многонационального государства;

• адаптация в современном мире; умение сотрудничать в разных ситуациях со сверстниками и взрослыми, в том числе с представителями иной этнической принадлежности;

развитие личной ответственности за свои поступки на основе этикета родного народа, уважительное отношение к иным, отличным от своих, нормам этикета и традициям других народов.

Предметными результатами освоения выпускниками программы по литературе, которые позволяют говорить о сформированности читательской, коммуникативной, познавательной, речевой, общекультурной компетенции, являются:

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем произведений русских писателей ХIХ—ХХ вв., произведений литературы народов России и зарубежной литературы; умение грамотно формулировать эти проблемы;

понимание связей литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современное звучание;

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений, а также произведений русской и родной литературы;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет и другие базы данных;

в эстетической сфере:

• осознавать литературное произведение как явление словесного искусства, эстетически воспринимать произведения русской литературы, выраженные в образной системе иной национальной культуры; формировать эстетический вкус на основе освоения русских художественных текстов;

• понимать русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;

в ценностно-ориентационной сфере:

формулировать собственное отношение к изученным литературным произведениям;

понимать авторскую позицию;

в сфере диалога культур:

сопоставлять тексты русской и родной литературы с целью выявления типологически сходных черт и национально обусловленного своеобразия;

выявлять при сопоставлении однотемных произведений русской и родной литературы сходство и национальное своеобразие, обусловленное своеобразием образно-эстетических систем русской и родной литературы, структурными особенностями русского и родного языков;

в коммуникативной сфере:

писать сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

владеть монологической и диалогической речью, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей, уметь вести диалог, учитывая нормы языкового этикета своего собеседника.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык и литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• умение подбирать аргументы для подтверждения собственного высказывания, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• использование в самостоятельной деятельности приемов сопоставления и сравнения;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• формирование идейно-нравственных установок, общих для всех граждан Российского государства;

• умение работать с разными источниками информации;

• умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;

самостоятельно выполнять различные творческие работы;

владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбрать и использовать выразительные средства русского языка в соответствии с коммуникативной задачей.


Структура рабочей программы

Рабочая программа состоит из трех разделов:

пояснительной записки;

содержания среднего (полного) общего образования;

примерного тематического планирования, которое конкретизирует содержание полного (среднего) образования по литературе на двух уровнях.

Тематическое планирование предлагается в таком формате, который дает возможность расширить содержание курса за счет введения новых тем, изменить порядок их следования, количество часов, выделяемых на изучение той или иной темы или раздела. В школах с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения появляется возможность вводить те произведения русской литературы, изучение которых важно для конкретного региона, делать отсылки к параллельно изучаемым произведениям родной литературы. Таким образом, реализуется принцип диалога культур.

Тематическое планирование предлагает основные виды деятельности учащихся, необходимые для усвоения конкретного раздела содержания программы. При этом учебная деятельность конкретизирована до уровня учебных действий.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения могут сопровождаться одной общей аннотацией. Содержание литературного образования представлено следующими разделами:

• Введение

• Русская литература первой половины XIX века

• Русская литература второй половины XIX века

• Литература народов России

• Зарубежная литература

В программу включены небольшие разделы «Из литературы народов России», «Из зарубежной ли­тературы», изучение которых, наряду со специ­альными факультативами, позволит дать учащим­ся достаточно полное представление о вершинных произведениях зарубежной классики и нацио­нальных литературах народов нашей страны.

Программа для средней (полной) национальной школы сохраняет преемственность с основной школой. На изучение литературы (базовый уро­вень) отводится 3 часа в неделю.

В программе 10 класса базового уровня со­храняются фундаментальные основы курса, иг­рающие важную роль в воспитании личности уче­ника, в его духовном развитии. В рамках трехча­сового курса литературы необходимо делать упор на текстуальное изучение произведений, форми­ровать читательские умения, развивать культуру устной и письменной речи.


Основные теоретико-литературные понятия

  • Углубление понятия о художественной лите­ратуре как искусстве слова.

  • Углубление понятия о художественном обра­зе.

  • Содержание и форма. Поэтика.

  • Художественный вымысел. Фантастика.

  • Повторение понятия «историко-литератур­ный процесс». Литературные направления и тече­ния: романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основ­ные факты жизни и творчества выдающихся рус­ских писателей XIX—XX веков.

  • Расширение понятия о литературных родах: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

  • Углубление понятия об авторской позиции. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое от­ступление. Конфликт. Автор-повествователь. Об­раз автора. Персонаж. Характер. Тип. Лириче­ский герой. Система образов.

  • Деталь. Символ.

  • Психологизм. Народность. Историзм.

  • Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

  • Повторение понятия «язык художественного произведения». Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравне­ние, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

  • Стиль.

  • Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, ам­фибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

  • Литературная критика.

  • Художественный перевод.

  • Русскоязычные национальные литературы народов России.


Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий

  • Осознанное, творческое чтение художествен­ных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа.

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

  • Анализ текста, выявляющий авторский замы­сел и различные средства его воплощения; опреде­ление мотивов поступков героев и сущности конф­ликта.

  • Выявление языковых средств художествен­ной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведе­ния.

  • Участие в дискуссии, утверждение и доказа­тельство своей точки зрения с учетом мнения оп­понента.

  • Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

  • Сопоставление произведений русской и род­ной литературы, выявление сходства нравствен­ных идеалов, национального своеобразия их худо­жественного воплощения.

  • Самостоятельный перевод фрагментов русско­го художественного текста на родной язык, поиск в родном языке эквивалентных средств художест­венной выразительности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


ВВЕДЕНИЕ


Русская литература XIX века в контексте миро­вой культуры. Основные темы и проблемы рус­ской литературы XIX века (свобода, духовно-нрав­ственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнете­нием человека). Россия во второй половине XIX в. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. «Натуральная школа». Русская журналистика второй половины XIX в. «Эстетическая» (В. П. Боткин, А. В. Дружинин), «реальная» (Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев), «органическая» (Ап. А. Григорьев) критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Традиции и новаторство в русской поэзии. Развитие русской философской лирики. Развитие национального театра. Сатира в литературе второй половины XIX в. Развитие литературного языка. Классическая русская литература и ее мировое признание. Роль русской классической литературы в становлении и развитии литератур народов России.


I. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (Обзор)

А. С. Пушкин

Очерк жизни и творчества.

«Погасло дневное светило...», «Свободы се­ятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Вновь я посетил...», «Друзьям», «Вольность», «Из Пиндемонти»

Гуманизм и философская глубина лирики Пуш­кина, тема милосердия. Стремление к внутренней духовной независимости и свободе. Отражение в пушкинской лирике культуры разных народов. Интерес Пушкина к религиозной проблематике, воспроизведение духа различных религий (хрис­тианство и ислам). Оптимистический настрой эле­гии. Мысль о продолжении человека в его потом­ках. Тема совести, нравственная проблематика в творчестве поэта.

Размышления Пушкина в последние годы жиз­ни о характере и назначении поэтического творче­ства (с опорой на изученное).

«Медный всадник» (в сокращении)

История создания поэмы. Конфликт личности и государства. Многогранность изображения лич­ности Петра I. Трагедия «маленького человека». Образ Петербурга, его многоплановость. Тема сти­хии. Философский смысл поэмы.

Культура и быт XIX века в произведениях род­ной литературы.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры, для литературы и культуры народов России.


М. Ю. Лермонтов

Очерк жизни и творчества.

«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молит­вою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...», «Гляжу на будущность с боязнью...», «Пленный рыцарь», «Я не унижусь пред тобою... »

Мотивы «земли» и «неба» в лирике Лермонто­ва. Противопоставление свободы и неволи. Темы родины, любви, мотив одиночества в лирике поэ­та. Тема Кавказа. Романтизм и реализм в творче­стве Лермонтова.

«Герой нашего времени» («Княжна Мери») с опорой на изучен­ное.

Развитие образа Печорина в романе. Противо­речивая сущность характера героя. Самораскры­тие героя. Особенности композиции романа. Изображение «водяного общества». Философский смысл романа. Тема любви и дружбы. Образ княжны Мери и его роль в раскрытии образа глав­ного героя. Черты романтизма и реализма в рома­не. Традиции и обычаи народов Кавказа в романе.

Влияние творчества Лермонтова на родную ли­тературу учащихся.

Н. В. Гоголь

Очерк жизни и творчества. «Мертвые души» (с опорой на изученное) Сатирическое, эпическое и лирическое начала в поэме. Образ накопителя Чичикова. Лирические отступления, их идейно-художественный смысл. Образ автора, его роль в поэме. Образ дороги и его символический смысл. Традиции гоголевской са­тиры в родной литературе.


II. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (Обзор)


ВВЕДЕНИЕ

Россия во второй половине XIX века. Достиже­ния в области науки и культуры. Основные тен­денции в развитии реалистической литературы. Аналитический характер русской прозы, ее соци­альная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственно­го самосовершенствования.

Традиции и новаторство в русской поэзии. Фор­мирование русского национального театра. Клас­сическая русская литература и ее мировое призна­ние.

Влияние русской классической литературы на родную литературу учащихся. Роль русской клас­сической литературы в становлении и развитии литературы народов России.

И. А. Гончаров

Очерк жизни и творчества писателя. «Обломов» (в сокращении)

История создания и публикации романа. Особенности сюжета и композиции романа. Об­ломов и «обломовщина». Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Прием антитезы в романе. Роль художественной детали в романе. Система образов: Обломов, Штольц. Женские образы и тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Обломов в ряду вечных образов русской и мировой культуры. Роман в оценке русской критики: Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?» (фрагменты); А. В. Дружинин. «Обломов» (фрагменты).

«Фрегат «Паллада» (фрагменты)

Изображение жизни, занятий, черт характера коренных народов Сибири. Контакты разных сло­ев русского населения Сибири с местными жите­лями. «Русский» путь цивилизации края, его от­личие от европейского.

И. С. Тургенев

Очерк жизни и творчества.

«Отцы и дети» (с опорой на изученное)

Творческая история романа, замысел и воплощение. Отражение в романе общественно-политиче­ской ситуации в России. Сюжет, композиция, сис­тема образов романа. Роль образа Базарова в раз­витии основного конфликта. Смысл финала романа. Поэтика романа, своеобразие его жанра. Противоречия Базарова, трагическая безысходность его мировоззрения. Возрастной, психологический, социальный и философский конфликт романа. Братья Кирсановы как союзники и антиподы. Тема народа в романе. Одиночество Базарова. Базаров в ряду «вечных образов», образы Гамлета и Дон Кихота в восприятии Тургенева. «Вечные темы» природы, любви, искусства. Смысл финала романа, проблема жизни и смерти. Любовная интрига и ее идейно-психологическая роль. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа, прием умолчания.

Н. А. Некрасов

Очерк жизни и творчества.

«Блажен незлобивый поэт...», «Влас», «В до­роге», «Вчерашний день, часу в шестом... »

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее ос­новные темы, идеи и образы. Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией. Антикре­постнические мотивы.

«Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люб­лю иронии твоей... »

Новаторство любовной лирики поэта, ее высо­кая поэзия и реализм.

«Поэт и гражданин», «О Муза! я у двери гро­ба!..», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчи­вая мода...»)

Восприятие Некрасовым гоголевского насле­дия. Некрасов о судьбе поэта-гражданина. Автор­ская позиция в споре Поэта и Гражданина. Осо­бенности некрасовского лирического героя, мучи­тельные раздумья о судьбе родины.

«Кому на Руси жить хорошо» (с опорой на изу­ченное)

«Кому на Руси жить хорошо» («Пролог», «Сельская ярмонка», «Крестьянка»). История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Смысл названия поэмы. Русская жизнь в изображении Некрасова. Сложность, красота и неоднозначность простого человека из народа; образы Кудеяра, Савелия, Ермилы Гирина, Гриши Добросклонова. Тема народного бунта. Трагедия крепостной Руси, образ помещика. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

А. Н. Островский

Очерк жизни и творчества. «Гроза»

Семейный и социальный конфликт в драме. Изображение жестоких нравов «темного царства». Образ города Калинова. Катерина в системе обра­зов. Внутренний конфликт Катерины. Народно­поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и симво­лика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского. Тема женской судьбы в родной литературе.

Ф. И. Тютчев

Очерк жизни и творчества.

«Silentium!», «Не то, что мните вы, приро­да...», «Умом Россию не понять...», «О, как убий­ственно мы любим...», «Нам не дано предуга­дать...», «Певучесть есть в морских волнах...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»), «Ци­церон», «Последняя любовь», «Эти бедные се­ленья... »

Близость тютчевской лирики к эстетике роман­тизма. Раздумья о природе поэтического слова и о смысле бытия. Человек, природа и история в ли­рике Тютчева. Глубокая проникновенная любовь к родине. Любовь как стихийное чувство и «по­единок роковой».

Философская лирика родных поэтов, типологи­чески близкая к лирике Тютчева.

А. А. Фет

Очерк жизни и творчества.

«Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое ды­ханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Ле­жали...», «Еще майская ночь», «Сосны», «На за­ре ты ее не буди...», «На качелях»

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». Философская проблематика лирики. «Вечные темы» любви, природы, поэзии, жизни и смерти в художественной картине мира Фета. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики, ее связь с искусством импрессионизма. Эмоциональное переживание картин природы, музыкаль­ность, поэтизация мгновения. Единство пейзаж­ной и любовной темы. Стихотворения о природе в родной литературе.



А. К. Толстой

Очерк жизни и творчества.

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Двух станов не боец, но только гость случай­ный...», «Государь ты наш, батюшка...»

Основные темы, мотивы, образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции. Сочетание лирики и сатиры в творчестве поэта.

Ф. М. Достоевский

Очерк жизни и творчества.

«Преступление и наказание» (с опорой на изу­ченное)

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции, время и пространство в романе. Художественный смысл детективного сюжета. Приемы создания образа Петербурга. Социальная, психологическая и философская проблематика, система образов романа. Сложность теории Раскольникова, постановка парадоксальных вопросов. Герои-двойники и их роль в романе. Образы «униженных и оскорбленных». Образ старухи-процентщицы. Второстепенные персонажи. Образы Сонечки Мармеладовой и Катерины Ивановны, проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Образ Мармеладова. Тема гордости и смирения. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. Полифонизм романа, роль диалога, внутреннего монолога, несобственно-прямой речи. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

М. Е. Салтыков-Щедрин

Очерк жизни и творчества.

«История одного города» (обзор)

Форма хроники в романе и ее художественный смысл. Особенности авторской позиции. Двойная направленность щедринской сатиры (на власть и на народ одновременно). Обобщенный характер сатиры, обличение не только современных писате­лю форм общественного устройства, но и всех форм деспотизма. Споры о финале произведения. Эзопов язык, фантастика, гротеск, гиперболиза­ция в произведении.

Н. С. Лесков

Очерк жизни и творчества. «Однодум»

«Праведник» как национальный русский тип. Своеобразие, чудаковатость характера Рыжова, его честность, совестливость, ответственность за порученное дело. Антитеза Рыжов — Ланской. Своеобразие сюжета, языка рассказа. Средства со­здания комического эффекта.

Л. Н. Толстой

Очерк жизни и творчества.

«Война и мир» (с опорой на изученное)

История создания романа, изменения плана и намерений Толстого в ходе работы над романом. Традиции обращения к образу Наполеона и изображение Отечественной войны в русской литературе. Жанр «романа-эпопеи». Антитеза как центральный композиционный прием. Роль философских и исторических отступлений автора. Система образов в романе и нравственная концепция

Толстого, его критерии оценки личности. «Звездные минуты» героев Толстого. Проблема правды и лжи. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе, новаторство в изображении войны. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Образы простых людей, значение образов Платона Каратаева и Тихона Щербатого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого, диалектика души. Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. Роль эпилога.

«Хаджи-Мурат» (фрагменты)

Реальная историческая основа событий, изобра­жаемых в повести. Глубокое раскрытие Толстым самобытного, непохожего на европейский, духов­ного мира народов Северного Кавказа. Гуманисти­ческий пафос повести.

Творчество Толстого как одно из величайших достижений русской и мировой литературы. Его значение для родной литературы учащихся.

А. П. Чехов

Очерк жизни и творчества.

«Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»

Изображение быта, подавляющего лучшие стремления человеческой натуры, обличение по­шлости. Духовная связь поколений. Тема любви, возвышающей человека. Объективность выраже­ния авторской позиции. Чеховская ирония. Роль художественной детали, лаконизм повествования. Чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст. Тема самообмана, самообольщения, развенчание иллюзий в рассказах писателя. Образ слабого человека, героя-интеллигента. Символические образы в рассказах.

«Вишневый сад»

Новаторство Чехова-драматурга.

Жанровое своеобразие комедии, особенности конфликта. Комизм и фарс. Лирическое, комическое и трагическое в пьесе. Система образов, три поколения, образы слуг. Гибнущий сад и несостоявшаяся любовь как две сквозные темы пьесы Символические образы в комедии, роль подтекста. Изображение движения времени, тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего сословия. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-недотепы. Сочетание взаимной симпатии, любви и равнодушия друг к другу во взаимоотношениях героев. Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Влияние драматургии Чехова на развитие театрального искусства и литературу народов России.

Образ цветущего сада как символ красоты и обреченности уходящей жизни.

Творческое содружество писателя с Москов­ским Художественным театром. Пьесы Чехова на сцене этого театра. Значение чеховской драматур­гии для развития не только русского, но и мирово­го театрального искусства.

Чехов и родная литература учащихся. Влияние чеховской драматургии на развитие национальной драматургии и театра.


III. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

К. Л. Хетагуров

Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворения из сборника «Осетинская лира»

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость твор­чества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изо­бражение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика худо­жественной образности в русскоязычных произве­дениях поэта.

Г. М. Тукай

Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Лирика: «Пушкину», «На память», «Праздник в детстве», «Жизнь люби, люби народ...» и др.

Основные мотивы лирики.

Любовь к родному народу («Жизнь люби, люби народ...»); предназначение поэта и поэзии («Пуш­кину», «На память»); теплые воспоминания о по­ре детства («Праздник в детстве»).

Роль М.Тукая в формировании татарского литера­турного языка, в развитии татарской литературы. Тукай и русская литература.



IV. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (Обзор)

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Г. де Мопассан

Краткие сведения о жизни и творчестве писате­ля.

«Ожерелье»

Сюжет и композиция новеллы. Система обра­зов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерст­во психологического анализа.

Г. Ибсен

Краткие сведения о жизни и творчестве писате­ля.

«Кукольный дом» (обзор)

Особенности конфликта. Социальная и нравст­венная проблематика произведения. Вопрос о пра­вах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в «Кукольном доме». Своеобразие «драм идей» Ибсена как социально-психологиче­ских драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.

А. Рембо

Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. «Пьяный корабль»

Тема стихийности жизни, полной раскрепощен­ности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Симво­лические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.



Календарно-тематическое планирование по русской литературе 10 класс по учебнику М.В. Черкезовой 102 часа


Кол-во

часов

Дата

План.

Дата

Факт.


Русская литература первой половины XIX века.

1



1

Русская литература первой половины XIX века(обзор).


1




А.С.Пушкин


11



2

А.С.Пушкин –«родоначальник новой русской литературы»

Основные темы, мотивы лирики Пушкина.

1



3

«Погасло дневное светило …» ,» Свободы сеятель пустынный».Гуманизм и философская глубина лирики Пушкина.



1



4

А.С.Пушкин «К морю», «Элегия»,Безумных лет угасшее веселье.» Стремление к внутренней независимости и свободе.

1



5

Тема дружбы и любви в лирике А.С.Пушкина . «Сожженное письмо», «Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье»

1



6

Р/р .Выразительное чтение наизусть стихотворений Пушкина.


1



7

А.С.Пушкин «Медный всадник». История создания ,нравственно-философские проблемы поэмы.


1



8

Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».


1



9

Духовные искания главного героя романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»


1



10

Татьяна-любимая героиня А.С.Пушкина.


1



11

Р/р Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»


1



12

Р/р Написание сочинения по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»


1




М. Ю. Лермонтов


9



13

М. Ю. Лермонтов. Основные темы и мотивы лирики Лермонтова.


1



14

Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова.


1



15

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова .

Стихотворения «Валерик», «Сон».

1



16

Мотивы одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова «Выхожу один я на дорогу», «Гляжу на будущность с боязнью», «Пленный рыцарь».

1



17

Р/р .Сообщение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова».


1



18

Роман «Герой нашего времени». Развитие образа Печорина в произведении.


1



19

«Герой нашего времени».Обобщение романа. Нравственные проблемы произведения. Картины природы и их роль в романе.

1



20

М.Ю.Лермонтов –наследник и продолжатель поэтических традиций А.С.Пушкина.


1



21

В/чтение. В..Белов «Привычное дело».


1




Н. В. Гоголь

4



22

Н. В. Гоголь

История создания поэмы «Мертвые души». Жанр и композиция романа.

1



23

Образы помещиков в поэме «Мертвые души».

Чичиков и «чичиковщина». Судьба России.


1



24

Р/Р Подготовка к сочинению по поэме Гоголя «Мертвые души» .


1



25

Р/Р Написание сочинения по поэме Гоголя «Мертвые души» .


1




Русская литература второй половины 19 века.


1



26

Русская литература второй половины 19 века (обзор).


1




И. А. Гончаров.


5



27

И. А. Гончаров.

Очерк жизни и творчества.

1



28

Роман «Обломов». История создания. Особенности сюжета и композиции.


1



29

Образ главного героя в романе «Обломов»


1



30

Историко-философский смысл романа.


1



31

Обобщающий урок по роману. Подготовка к домашнему сочинению.


1




И. С. Тургенев.


8



32

И. С. Тургенев.

Жизнь и творчество .


1



33

История создания романа «Отцы и дети». Сюжет и композиция романа.


1



34

Споры Базарова с Павлом Петровичем.


1



35

Базаров и Одинцова.


1



36

Базаров и его родители.


1



37

Второй круг жизненных испытаний Базарова.


1



38

Базаров перед лицом смерти.


1



39

Итоговый урок по роману «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению.


1




Н. А. Некрасов.


8



40

Н. А. Некрасов. Очерк жизни и творчества.


1



41

Основные темы и идеи лирики Н. А. Некрасова.


1



42

Тема поэта и поэзии в лирике Некрасова


1



43

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».


1



44

Система образов поэмы – образы народных заступников.


1



45

Тема народного бунта.


1



46

Народ и Гриша Добросклонов.


1



47

Обобщающий урок по поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»


1




А. Н. Островский.





48

А. Н. Островский. Очерк жизни и творчества.


1



49

Драма «Гроза». Творческая история. Жанр и проблематика драмы.


1



50

Город Калинов и его обитатели .


1



51

Образ Катерины.


1



52

Смысл названия и символика пьесы.


1



53

Образ Катерины в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева.


1



54

Обобщающий урок по творчеству А. Н. Островского .


1




Ф. И. Тютчев.


1



55

Ф. И. Тютчев. Очерк жизни и творчества .


1




А. А. Фет.


1



56

А. А. Фет.

Очерк жизни и творчества.

1




А. К. Толстой.


2



57

А. К. Толстой.

Очерк жизни и творчества.


1



58

Р\р Анализ лирического произведения .


1




Ф. М. Достоевский.


9



59

Ф. М. Достоевский. Очерк жизни и творчества.


1



60

Роман «Преступление и наказание». Образ Петербурга в романе.


1



61

Идея Раскольникова о праве сильной личности.


1



62

Преступление Раскольникова.

1



63

Идея и натура Раскольникова.


1



64

Раскольников и Соня.


1



65

Проблема нравственного выбора.


1



66

Наказание Раскольникова.


1



67

Итоговый урок по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Р\р Подготовка к сочинению. Тест.


1




М.Е.Салтыков – Щедрин.


6



68

М.Е.Салтыков – Щедрин.

Очерк жизни и творчества.

1



69

«История одного города». Жанровые особенности романа.


1



70

Двойная направленность сатиры (на власть и на народ).


1



71

Основные художественные средства и их сатирический смысл.


1



72

«Сказки» - итоговое произведение писателя. «Премудрый пескарь» - тема и идея сказки


1



73

Итоговый урок по творчеству Салтыкова-Щедрина.


1




Н.С.Лесков

5



74

Н.С.Лесков.

Очерк жизни и творчества.


1



75

Рассказ «Однодум».


1



76

Своеобразие сюжета, языка рассказа.


1



77

Русский характер и судьба народа в творчестве Лескова.


1



78

Р/р Мини-сочинение по рассказу «Однодум». Характеристика главного героя.


1




Л. Н.Толстой.


9



79

Л. Н.Толстой.

Очерк жизни и творчества


1



80

Роман «Война и мир». История создания.


1



81

Роман-эпопея: композиция, жанровое своеобразие.


1



82

Изображение войны 1805 – 1807 г.г.


1



83

Изображение войны 1812 года


1



84

Образы Кутузова и Наполеона в романе.

«Мысль народная» в романе.

1



85


Семья в романе. Семья Болконских и семья Ростовых в романе. Образ Наташи Ростовой.

1



86

Образы Андрея Болконского и Пьера Безухова. Духовные искания героев.


1



87

Эпилог романа. Обобщающий урок.


1




А. П. Чехов.


6



88

А. П. Чехов.

Очерк жизни и творчества.


1



89

«Ионыч» - тема омертвения души.

Рассказ «Дама с собачкой»

1



90

Драматургия Чехова. «Вишневый сад». Комментированное чтение.


1



91

Жанровое своеобразие пьесы.


1



92

Конфликт в пьесе «Вишневый сад». Система образов в пьесе.


1



93

Обобщающий урок по творчеству А. П. Чехова. Р\р Подготовка к домашнему сочинению.


1




Литература народов России.


2



94

К. Хетагуров «Завещание», «Желание», «А- лол-лай!», « Я не пророк..В безлюдную пустыню»


1



95

Г. Тукай «Пушкину» , «На память», « Праздник в детстве», «Пора , вспоминаемая грустью», «Жизнь люби, люби народ».


1




Зарубежная литература.

5



96

Ги де Мопассан «Ожерелье»


1



97

Г. Ибсен «Кукольный дом»


1



98

А. Рембо «Пьяный корабль»


1



99

В/чтение по самостоятельно прочитанным произведениям.

1



100

Тестовый контроль по изученному курсу.


1



101

Подведение итогов учебного года.


1



102

Резервный урок.


1











15



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров7
Номер материала ДБ-401122
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх