Рабочая программа по русской роднойлитературе 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АНДРОПОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РассмотреноСогласовано                                                                                                                                                             Утверждаю

 на заседании МС                                                                  Зам. директора УР                                                                                                                                                                 Директор  МБОУ

Протокол№1 от 27.08.2018                                                  ___________И.Д. Павлова                                                                                                                                                        «Андроповская СОШ»

________Т.В.Майбородова    «28» августа 2018 г.               ____________Т.А.Кошелева

«27» августа 2018 г.

                                                                                                                                                                                                          Приказ  №82

«31» августа 2018 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому литературному чтению

Начальное  общее  образование  4 класс

Количество часов    17 ч

Учитель  Павлюк Наталья Сергеевна

Программа разработана на основе авторской  программы по литературному чтению. Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Сборник рабочих программ УМК «Школа России». М: Просвещение, 2015.Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Литературное чтение. 4 класс. М.: Просвещение, 2014.

2019-2020 учебный год

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы начального общего образования УМК «Школа России». М: Просвещение, 2015.Учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Литературное чтение. 4 класс. М.: Просвещение, 2014.

          С учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и  коммуникативных результатов.

Ожидается, что учащиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении литературы.

№ п/п	Разделы учебного курса	Компетенции	Научится	Получит возможность научиться
	Летописи. Былины. Жития.  Чудесный мир классики  Литературные сказки  Делу время - потехе час Страна детства      Поэтическая тетрадь  Природа и мы  Родина	Личностные	- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, ста-новление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; ·                     формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  -воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзыв- чивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; -овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;	-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; ·                     наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. -осознавать значимость чтения для личного развития; -формировать потребность в систематическом чтении;
		Предметные	овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. отличать подготовленную и неподготовленную речь; осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения; знать и реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации; знать особенности диалога и монолога; знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);  создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;  восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; составлять устный рассказ по репродукциям картин художников или на основе личного опыта; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).	называть свои речевые роли в разных ситуациях общения;  приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях; устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко; оценивать похвалу с точки зрения еѐ правдивости и отобранных средств выражения;  определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;  работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта
		Метапредметные	работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; -самостоятельно работать с учебным произведением; работать в парах и группах, литературных играх; определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. •          использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в овладении логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; •          осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами и составлять тексты в устной и письменной формах; •          овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;	-прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; -отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;  -ориентироваться в мире книг (работа с открытым библиотечным фондом); устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; находить аналогии в повседневной жизни;  уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
		Коммуникативные	-участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; -оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую -по-зицию; высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; -участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; -соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.	готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

2. Содержание учебного предмета, курса

Раздел, темы учебного курса	Количество часов на раздел	Формы контроля
Летописи. Былины. Жития.  Летопись- источник исторических фактов «Родословная Ермака» (Отрывок из Есиповской летописи). Жизнь человека в деяниях его. Легенды о Ермаке. Чудесный мир классики  М.М. Зощенко «Самое главаное». Нравстственный выбор героя рассказа. Литературные сказки  Сказка или рассказ. Особенности жанра. Анна и Александр Дерюшевы «Сказка про светофорчик» Николай Трегубов «Просто ск азка». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Делу время - потехе час Наталья Елизарова «Прекрасная дама из пятого Б». Нравственный смысл произведения .   Страна детства  Герои произведения, их взаимоотношения с родителями в литературе и в жизни. Позиция автора. Доброта и дружба. Мария Юрасова «Красивая Риточка Гагина» , П. Брычков «Предательство Петьки Хомякова»(главы из повести «Звезда на соломенке» Поэтическая тетрадь  Александр Распопин «В природе столько красоты», «Вечером на речке», «Лунная вода», «Лесное утро» . Природа и мы  Т. Белозеров «Как медведица рыбу ловила», «Заяц», Л. Мартынов «Иртыш»,Н. разумов «Грачиха» Образ родной природы в рассказах омских писателей, отношение автора к природе. Мария Юрасова «Мой друг Чапа », Б. Гвоздев Родина 2чТ. Белозеров «Родина», Е. Горчакова «Сторона моя», Т. Белозеров «Береза», Т. Четверикова «Гармонь иль домбра», «Мой край» ; И. Романча «С чего начинается Родина?». Образ малой родины в поэтических текстах. Автор и его отношение к родине в строках лирических стихотворений. 1 Образ малой родины в текстах омских писателей. Т. Белозеров «Родина», Г. Оселедцев «Родина»	2ч 2ч 3ч 1ч 3ч 1ч 3ч 2ч Итого – 17ч	Тест тест

3. Календарно-тематическое планирование

№	Календарные сроки	Раздел. Тема урока.	Кол-во часов	Учебно-познавательная деятельность уч-ся	Требования к уровню подготовки уч-ся
Летописи. Былины. Жития. 2ч
1-2		Легенды о Ермаке.	2	Анализировать нравственно-этические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета	Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.Находить информацию об интересных фактах из жизни человека. Описывать характер человека; выражать своё отношение Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
Чудесный мир классики 2ч
3-4		М.М. Зощенко «Самое главаное».	2	Характеризовать особенности прослушанного произведения, раскрывать последовательность развития сюжета Сравнивать: Различные фольклорные жанры, характеризовать их особенности Объяснять: смысл заглавия произведения; выбирать заголовок из предложенных учителем, учащимися класса.	восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.
Литературные сказки 3ч
5		Анна и Александр Дерюшевы «Сказка про светофорчик»	1	Составлять план текста: делить текст на части, выделять опорные слова ,составлять план, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.	определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
6-7		Николай Трегубов «Просто ск азка».	2
Делу время - потехе час 1ч
8		Наталья Елизарова «Прекрасная дама из пятого Б».	1	Объяснять: смысл заглавия произведения; выбирать заголовок из предложенных учителем, учащимися класса Составлять план текста: делить текст на части, выделять опорные слова ,составлять план, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.	определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
Страна детства 3ч
9		Мария Юрасова «Красивая Риточка Гагина» ,	1	Объяснять: смысл заглавия произведения; выбирать заголовок из предложенных учителем, учащимися класса Составлять план текста: делить текст на части, выделять опорные слова ,составлять план, определять главную мысль произведения. Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.	Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.
10-11		П. Брычков «Предательство Петьки Хомякова»(главы из повести «Звезда на соломенке» .	2
Поэтическая тетрадь 1ч
12		Александр Распопин «В природе столько красоты», «Вечером на речке», «Лунная вода», «Лесное утро»	1	Объяснять: смысл заглавия произведения; выбирать заголовок из предложенных учителем, учащимися класса Составлять план текста: делить текст на части, выделять опорные слова ,составлять план, определять главную мысль произведения.	Наблюдать за выразительностью литературного языка.Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Природа и мы 3ч
13-14		Т. Белозеров «Как медведица рыбу ловила», «Заяц», Л. Мартынов «Иртыш»,Н. разумов «Грачиха»	2	Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру Наблюдать: находить в тексте  повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога, диалога. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.  Составлять план текста: делить текст на части, выделять опорные слова ,составлять план, определять главную мысль произведения.	Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев.Называть произведения классической литературы.Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст. Определять тему, главную мысль.
15		Мария Юрасова «Мой друг Чапа »	1		Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев.Называть произведения классической литературы.Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст. Определять тему, главную мысль.
Родина 2ч
16-17		Т. Белозеров «Родина», Е. Горчакова «Сторона моя», Т. Белозеров «Береза», Т. Четверикова «Гармонь иль домбра», «Мой край»	2	Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру Наблюдать: находить в тексте  повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога, диалога. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.  Составлять план текста: делить текст на части, выделять опорные слова ,составлять план, определять главную мысль произведения.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.