Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по рус.яз для 6 класса в соответствии с ФГОС

Рабочая программа по рус.яз для 6 класса в соответствии с ФГОС

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

/Л.А. Прокопьева/

Протокол № 1 от

«29» августа_2016г

«Согласовано»

Зам. директора по УР МБОУ

«Гимназия №1»

/ Р.Н. Нигматуллова/

«29» августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ«Гимназия№1»

/ Л.М. Сафиуллина /

Приказ № 212 от

«1» сентября 2016г






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

для 6 класса

учителя русского языка и литературы Прокопьевой Ларисы Александровны



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «29» августа 2016г.









2016-2017 учебный год

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.), на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и учебного плана МБОУ «Гимназия №1» ЕМР РТ на 2016-2017 учебный год.

Главным компонентом учебно-методического комплекса является учебник «Русский язык. 6 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. издательства «Просвещение» 2012 г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».

-Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»).

-Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» Елабужского муниципального района РТ.

Изучение русского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

-воспитание интереса и любви к русскому языку учащихся 6 класса;

-совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком; -обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся 6 класса;

-развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о русском речевом этикете;

-формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обуславливают следующие задачи:

-дать ученикам представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;

-обеспечить усвоение определенного круга знаний для обучающихся в 6 классе из области фонетики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол), пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

-развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;

-способствовать формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

-формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

По окончании изучения предмета «Русский язык» в 6 классе предусмотрена итоговая промежуточная аттестационная работа в форме диктанта.

  1. Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, выстраивается обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

У учащихся 6 класса на начало 2016-2017 учебного года по предмету «Русский язык» сформированы общеучебные знания, умения, способы деятельности по основным темам курса «Русский язык» (5 класс): «Понятие о фонетике. Звуки речи и их образование. Гласные и согласные звуки.

Гласные звуки. Ударные и безударные гласные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие, сонорные и шипящие», «Морфемика (состав слова). Виды морфем», «Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы», «Морфология как раздел науки о языке. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол» Поэтому на этапе 6 класса необходимо закрепить и дополнить знания, умения и навыки по изученным разделам и освоить новые по темам: «Имя прилагательное», «Имя числительное», «Местоимение».

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане гимназии

Согласно учебному плану гимназии на изучение предмета «Русский язык» в 6 классе отводится 4 часа в неделю. Общее количество составляет 140 часов в год.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «русский язык»

Личностными результатами освоения учебного предмета в 6 классе являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения учебного предмета в 6 классе являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога (и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

•  способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные у знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения учебного предмета в 6 классе являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

  1. Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Русский язык – один из развитых языков мира. Основные лингвистические словари. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и их использование в речи.

Фонетика: Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Лексика и фразеология: Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Стилистически окрашенная лексика русского языка. Исконно русские и заимствованные слова. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Фразеологизмы, их значение, употребление.

Состав слова и словообразование: Основа слова и окончание. Корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Морфология: Части речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол). Категория одушевлённости и неодушевлённости, склонения. Категория рода, числа, разряда. Падежная и видо-временная системы русского языка. Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Орфография и пунктуация: Правописание гласных и согласных, правописание Ь и Ъ. Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Правописание гласных после шипящих и ц. Орфографические словари. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Разговорная речь. Стили речи: художественный, научный, публицистический, разговорный и официально-деловой. Использование языковых средств в соответствии с целями общения, особенностями ситуации. Текст. Тема, основная мысль, структура текста. Функционально-смысловые разновидности текста: описание, повествование, рассуждение. Создание текстов, различных по типу, стилю и жанру. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект. Понятие о литературном языке и его нормах. Нормы русского литературного языка. Письмо. Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Передача (подробно, сжато, выборочно) содержания прослушанного или прочитанного текста.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Единицы русского языка с национально-культурным компонентом значения. Нормы русского речевого этикета.

  1. Тематическое планирование

Наименование разделов, тем

Количество часов

Контрольный диктант

Сочинение

Изложение

Контрольная работа

1.

Язык, речь, общение

2





2.

Повторение изученного в 5 классе

11


1


1

3.

Лексика и фразеология

8


1



4

Словообразование

15


3


1

5.

Морфология. Имя существительное

16


1


1

6.

Имя прилагательное

19

1

2

1


7.

Имя числительное

10

1




8

Местоимение

19


2


1

9.

Глагол

25

1

2

1


10.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

15


1


1


Итого

140

3

13

2

5


  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплекс:

1.Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2 частях. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Москва «Просвещение» 2016г

Дополнительная литература:

- для учащихся:

1) Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/Л. Г. Ларионова. -Просвещение, 2009.

2) Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2009.

3) Сергеева Е. М. Тесты по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, 6 класс. Изд. «Экзамен» - М. 2011

4)Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. - Волгоград:

Учитель, 2009.

- для учителя:

1) Артемьева Н.А. Большой словообразовательный словарь русского языка. – М.: ООО «Дом Славянской книги», 2009

2)Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс / Г. А. Бакулина. -1гадос, 2014.

3) Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, С.А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2013.

4)Гайбарян О.Е. Школьный словарь Синонимов и антонимов – Ростов н/Д: Феникс, 2008

5) Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку, 6 класс. ВАКО, М. 2013

6)Захарова Т.А. Левина О.В. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. М.,Планета.2010.

7)Карантиров С.И. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – М.: ООО «Дом Славянской книги», 2010

8) Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс / Т. А. Костяева. - М,: Просвещение, 2009.

9) Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе / Т. А. Ладыженская, М.Г.Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.:

Просвещение, 2009.

10) Леонидова М.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, 6 класс. Изд. «Экзамен» - М. 2008

11)Лидман-Орлова Г.К. Учебник. Практика. Русский язык 6 класс. М.: Дрофа, 2010

12)Страхова Л.Л. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы.- СПб.: Изд.дом «Литера», 2013

13)Ушакова О.Д. Словарик школьника. Разбор слова по составу. Изд.дом «Литера» - СПб. 2012

14)Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство / А. С. Хазанова, Л. В. Цвайг. ВАКО, 2012.

15)Шульгина Н.П. Диктанты по русскому языку. Изд. «Экзамен», 2009

Материально-техническое обеспечение:

- мультимедийный проектор;

- демонстрационные материалы (таблицы, картины, портреты);

- электронное образование. Цифровые образовательные ресурсы. Сообщества


8. Планируемые результаты учебного предмета

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные:

1) любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

2) любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение чувствовать красоту природы;

3) потребность в самовыражении через слово;

4) устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

5) ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

6) стремление к развитию и совершенствованию собственной речи

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  1. самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

  2. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

  3. работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

  4. использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач;

  5. организовывать исследовательскую работу: ставить учебные задачи, планировать деятельность;

  6. контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане – исследовать

Познавательные УУД:

  1. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

  2. искать и выделять необходимую информацию;

  3. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  4. моделировать: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  5. излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

  6. пользоваться словарями, справочниками;

  7. осуществлять анализ и синтез;

  8. устанавливать причинно-следственные связи;

  9. строить логическую цепочку;

  10. осваивать формы познавательной и личностной рефлексии

Коммуникативные УУД:

  1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

  2. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  3. совершенствовать орфоэпические навыки;

  4. количественно и качественно обогащать словарный запас;

  5. оперировать стилистическими ресурсами языка;

  6. развивать связную устную и письменную речь;

  7. правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать собеседника;

  8. участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Предметные:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности.






















9. Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе


п/п

Название раздела, темы урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата

проведения


Примечания

предметные

метапредметные

личностные

По плану

Факт

Язык, речь, общение (2 часа)

1


Вводный урок. Русский язык — один из развитых языков мира.

Фронтальная беседа, ответы на вопросы.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения

К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Упр. 3 построить рассуждение о языке.

2.09

2.09


2

Р.Р. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Чтение и анализ текстов, опрос.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

(познавательная инициативность)

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

1.П. 2,3, упр.9

2. П. 2,3, упр. 12

3. П.2, 3, упр. 13

3.09




Повторение изученного в 5 классе (11 часов)


3

Повторение изученного в V классе. Фонетика. Орфоэпия. Орфография

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формирование интереса к русскому языку

П. 4

1. Упр.19, а)

2. Упр. 22

6.09



4

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Фронтальный опрос, тренировочные упражнения

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Выразительное чтение прозаических текстов.

1. Выполнить упр. 28,

2. упр. 28, обозначить морфемы 5 слов

7.09



5

Части речи. Морфологический разбор слова

Фронтальный опрос, словарная работа.

Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова

Формирование чувства прекрасного

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

1. Упр. 32,

2. Упр. 33,

Выполнить цифры.

9.09


6

Орфограммы в окончаниях слов

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости

1. Упр. 36,

2. Выполнить цифры, подг- к написанию сочинения.

10.09



7

Р.Р. Сочинение на тему «Интересная встреча»

Сочинение

Научиться находить материал для сочинения-повествования из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

1. Дописать работу.

2. Составить связный текст по картинкам на стр. 24

13.09



8

Словосочетание. Простое предложение

Практическая работа

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к обучению

1. Упр. 41

2. Упр. 48, подобрать слова к схемам.

14.09



9

Анализ сочинений. Сложное предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений

Графический диктант по упр. 39. Комментированное письмо.

Научиться определять

структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего обучения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию -к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

1. Упр. 52

2. Упр. 54.

16.09



10

Прямая речь. Диалог. Знаки препинания.

Составление диалогов, построение схем прямой речи

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование эстетического вкуса у учащихся

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

1. Упр. 57

2. Составить диалог «В магазине», «В библиотеке»

17.09



11

Р/р. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста.

Комплексный анализ текста

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композицион-ных признаков

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

1. Изучить параграф 16. Упр. 77, повторить правило.

20.09



12


Р/р. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Комплексный анализ текста

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

1. Выполнить упр. 87

2. Упр. 90.

21.09



13

Контрольный диктант по остаточным знаниям.

Диктант

Научиться воспроизводить приобретенные знания ,навыки в конкретной деятельности.

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексной работы над текстом.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Повторить изученные правила.

23.09



Лексика и фразеология. Культура речи (8 ч.)

14

Анализ диктанта. Лексика. Слово и его лексическое значение.


Цифровой диктант, самостоятельная работа

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову

Повторить правило на стр 51.

1.Упр. 97

2.Упр. 99

24.09



15

Р.Р. Сочинение-описание по картине А.М. Герасимова «После дождя»

Сочинение-описание по картине


Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Написать сочинение.

27.09



16

Работа над ошибками. Общеупотребительные слова.

Самостоятельная работа..

Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Продолжить формирование языковой грамотности

Параграф 22, упр. 110

28.09



17

Профессионализмы. Диалектизмы

Комментированное письмо. Тренировочные упражнения.

Научиться определять диалектизмы и профессионализмы в тексте, формировать навык лингвистичес-кого конструирова-ния, описания, анализа

К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Написать несколько профес-змов. Написать 2-3 диалектизма.

30.09



18

Исконно русские и заимствованные слова

Тренировочные упражнения Комментированное письмо.

Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формировать познаватель-ный интерес у учащихся

П.25, 1. 122

2. 127

1.10



19

Новые слова (неологизмы) Устаревшие слова.

Комментированное письмо. Тренировочные упражнения.

Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

П. 27- выуч. термины. Написать в тетрадь неологизмы.

4.10



20

Словари.

Опрос, комментированное письмо

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование интереса к творческой деятельности

1. Ответить на вопр. Стр. 79.

2.Упр. 139

5.10



21

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Самостоятельная работа

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизм.


К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуаль-ной и коллективной учебно-познаватель-ной деятельности


П. 29,

1. Упр. 146

2. Упр. 145

3. Упр. 149

7.10



Словообразование. Орфография. Культура речи. (15 ч.)

22

Словообразование и орфография. Культура речи. Повторение изученного в V классе.

Практическая работа, опрос. Беседа, проблемные задания.

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

П. 31,

1. Упр. 160

2. Упр. 162

8.10



23

Р.Р. Описание помещения.

Сочинение

Научиться составлять план текста описания


К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи

Упр. 167

11.10




24

Основные способы образования слов в русском языке

Комментированное письмо. Тренировочные упражнения.

Научиться применять алгоритм выявления способа образования

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности




П.33, выучить способы образования слов. Упр. 171, 176(на выбор)

12.10



25

Контрольная работа за 1 четверть. Диктант «Рыбалка».

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выполнить словообразовательный разбор 5 слов.

14.10



26

Работа над ошибками. Этимология слов.

Анализ контрольной работы.

1. Научиться работать со словарем

2. научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания

К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Упр. 179

15.10



27

Р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Сочинение

Фронтальная беседа, работа в парах по учебнику. Написание сочинения-описания

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

Описать свою комнату.

18.10




28

Буквы 0 и А в корне -КОС- и –КАС.


Комментированное письмо. Тренировочные упражнения.

Научиться различать условия написания корня

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П.36, 1.Упр.186

19.10



29

Буквы 0 и А в корне –ГОР-/-ГАР-, -ЗАР-/-ЗОР-

Практическая работа.

Знать условия написания гласных

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

П.37, 38.

1. Упр.190

2. Упр. 196

21.10



30

Буквы Ы и И после приставок.

Комментированное письмо. Тренировочные упражнения.

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц

К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

П. 39, упр.200

22.10



31

Гласные в приставках ПРЕ - и ПРИ-

Проблемные задания, работа в парах

Научиться объяснять написание гласных в приставках

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи

П.40, выучить правило.

25.10



32

Различение гласных в приставках ПРЕ - и ПРИ-

Повторение теоретических сведений.

Научиться объяснять написание гласных в приставках

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста

3. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи

1.Упр.203

2. Упр. 206

3. Упр. 214

26.10



33

Соединительные 0 и Е в сложных словах.

Комментированное письмо. Тренировочные упражнения.

Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова

Формирова-ние устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Придумать 5 слов с соед. гласными

28.10



34

Сложносокращенные слова.

Работа с текстом Беседа, проблемные задания.

Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

1. Упр.220

2. Упр.222

29.10



35

Р.Р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Сочинение по картине

Научиться составлять план сочинения-описания

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

Упр.225

8.11



36

Анализ сочинений. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Осложненное списывание. Комментированное письмо.

Составлять и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в написании сочинения-описания

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

Параграф 43,

1. упр.230, 2. Упр. 233

9.11



Имя существительное (16 часов)

37

Повторение изученного по теме: «Имя существительное» в V классе»

Анализ текста. Беседа по теме.

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи

К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

П.44

1. Упр.244

2. Упр.245

3. Упр.251

11.11



38

Разносклоняемые существительные.

Тренировочные упражнения.

Научиться изменять по падежам разносклоняе-мые существитель-ные

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования имени существительного

Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы

П. 45 - выуч правило, упр. 258, 255.

12.11



39

Буква Е в суффиксе -ЕН существительных на -МЯ

Практическая работа

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на

-мя

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

П. 46, упр.264

15.11



40

Несклоняемые имена существительные.


Тренировочные упражнения. Работа в парах.

Научиться определять род несклоняемых имен существитель-ных

















К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма





П.47, Упр.277

16.11



41

Род несклоняемых существительных.

Практическая работа

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

П. 48, 1.Упр.275, 2. 276

18.11



42

Имена существительные общего рода

Практическая работа. Тренировочные упражнения.

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки

Р: управлять поведением партнера(контроль, контроль, оценка действий партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

П. 49, Упр.281

19.11



43

Морфологический разбор имени существительного

Самостоятельный морфол. разбор существительного, беседа по вопросам.

Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного;

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи


Выучить порядок разбора. Упр.283

22.11



44

Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям («Первый раз в музее», в театре, в гостях у друга)

Сочинение

Научиться составлять текст по алгоритму выполнения задания

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Упр. 284

23.11



45


Анализ сочинений. НЕ с существительными

Практическая работа

Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными

К: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

П. 51. Упр. 289, 290.

25.11



46


Буквы Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК)

Работа с деформированным текстом

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик,

-щик

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П. 52, Упр. 297

26.11



47


Гласные в суффиксах существительных –ЕК- и -ИК-

Беседа, проблемные вопросы. Тренировочные упражнения.

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик-

К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

П.53, Упр.301

29.11



48

Гласные 0 и Е после шипящих в суффиксах существительных

Осложненное списывание. Комментированное письмо, работа в парах

Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существитель-ных

К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуаль-ной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма


П. 54, 1. 1.Упр. 307(выпис. гр. осн. предл.2 абзаца),

2. упр.306

30.11



49


Повторение изученного об имени существительном

Повторение теоретических сведений.

Научиться составлять тесты на заданную тему

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Выполнить упр. 317.

2.12



50


Систематизация знаний по теме: «Имя сущ-ое».

Комплексный анализ текста. Беседа, проблемные вопросы.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографичес-кие и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки

К: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Способность к самооценке

Повторить все параграфы по разделу "Имя сущ".

3.12




51

Контрольная работа по итогам 2 четверти. «Русская зима»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Повторить все параграфы по разделу "Имя сущ".

6.12




Имя прилагательное (19 час).

52


Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного в 5 классе об имени прилаг-ом

Комплексный анализ текста, работа в парах. Повторение теоретических сведений.


Научиться различать прилагательные от других частей речи


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Упр.321

Упр.325

7.12



53

Р/Р Описание природы. Сочинение.

Языковой анализ текста, фронтальная беседа, выполнение упражнений.

1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе

2.Научиться составлять текст-описание

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания

Упр. 329

9.12




54

Анализ сочинений. Степени сравнения имен прилагательных

Тренировочные упражнения, осложнённое списывание.

Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

П. 57

1. Упр.334

2. Выписать и выучить слова в рамочках, составить с ними словосочетания.

10.12



55

Разряды прилагательных. Качественные прил.

Практическая работа Работа с деформированным текстом, тренировочные упражнения.

Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки


К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

П. 58, Упр. 342, повторить определение прил.

2. Со словами в рамочках придумать по 3 словосочетания


13.12



56

Относительные прилагательные

Самостоятельная работа

Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы



К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

П. 59,

1.Упр.346

14.12



57

Р.Р. Выборочное изложение

По отрывку из повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Самостоятельная работа

Научиться вычленять из текста основную информацию

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Упр. 347

16.12



58


Притяжательные прилагательные

Тренировочные упр., комплексный анализ текста

Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе

Формирование устойчивой мотивации к индивидуаль-ной деятельности по самостоят. составлен-му плану

П.60, Упр.350

17.12



59

Морфологический разбор имени прилагательного.

Самостоятельная работа

Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг.

Формирова-ние познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Пар. 61, упр.354

20.12



60

НЕ с прилагательными

Беседа по проблемным вопросам. Тренировочные упр.

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Формирование навыка практико-теоретического обобщения

Пар 62, упр. 361, упр.360

21.12



61

Буквы 0 и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Осложненное списывание, беседа по проблемным вопросам

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


23.12



62

Р.Р. Сочинение по картине Н. П. Крымова «Зимний вечер»

Сочинение по картине. Самостоятельная работа

Научиться создавать текст типа речи повествование, рассуждение, описание.

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением.

Формирова-ние устойчивой мотивации к обучению,

развитие креативных способностей в деятельности.

1Дописать сочинение.

2. Повторить ранее изученные правила.

24.12



63


Работа над ошибками Одна и две буквы Н и НН в суффиксах прилагательных.


Анализ сочинений Тренировочные упр., анализ текста

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

П64,

1. упр. 373, 2. 375,

3. составить со словами в рамочках предлож.

10.01



64

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Самостоятельная работа, тренировочные упражнения

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

Повторить разряды прилагат-ых, выучить правило

11.01



65

Образование прилагательных с помощью суффиксов –К- и –СК-

Тренировочные упр., работа в парах, ответы на проблемные вопросы

Научиться применять правила написания суффиксов -к-

-ск-


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П.65, упр.378

13.01



66

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Ответы на проблемные вопросы. Тренир-ые упражнения.

Научиться применять правила написания сложных слов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П.66,

1.упр.382,

2.упр.384

14.01




67



Систематизация изученного по теме: «Дефисное и слитное написание сложных прилагательных»

Тренировочные упр., ответы на проблемные вопросы

Научиться применять правила написания сложных слов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П. 66, составить со словами в рамочках (стр. 37-42) предлож., выделить основы.

2. упр.389

17.01



68

Проверочный диктант по теме «Имя прилагат-ное». «Ландыш».

Диктант с грамматическим заданием, сам-ая работа

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания

Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения)

Ответить на вопросы, стр.39

18.01



69

Работа над ошибками

Анализ ошибок

Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Подготовиться к мини-тесту по имени прил.

20.01




70

Повторение по теме «Прилагательное».

Работа над ошибками, мини-тест

Научиться воспроизводить приобретенные знания , навыки в конкретной деятельности.

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Доделать упражнение.

21.01



Имя числительное как часть речи (10 часов).

71

Имя числительное как часть речи.

Самостоятельная работа

Научиться определять грамматические признаки имени прилагательных.


К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа

П.67

1. упр.394

2.упр. 395

24.01



72

Простые и составные числительные

Цифровой диктант по упр. 351, ответы на проблемные вопросы

Научиться определять простые и составные числительные


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

П.68, упр.400

25.01



73



Мягкий знак на конце и в середине числительных

Тренировочные упражнения. Работа с текстом.

Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России

П.69,

1. упр.403,

2. придумать 5 предлож. с Ь у числит-ых

27.01



74

Порядковые числительные

Комплексный анализ текста, работа в парах.

Научиться отличать порядковые числительные от других частей ркчи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретичес-кого материала

П.70, упр.407

28.01



75

Разряды количественных числительных

Творческий диктант по упр. 356

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П.71, упр.410

31.01




76

Числительные, обозначающие целые числа

Творческий диктант по упр. 417

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыраже-нию



П. 72, упр.416

1.02




77

Дробные числительные

Комплексный анализ текста, работа в парах.

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных,

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

П73, придумать 5 предлож. С дробными числит-ми, выделить основы.

3.02




78

Собирательные числительные

Осложненное списывание. Комментированное письмо.

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П.74, упр.425

4.02



79

Морфологический разбор имени числительного

Практическая работа

Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование навыков обобщения и систематиза-ции теоретическо-го материала

Выучить порядок разбора, упр.432

7.02




80

Проверочный диктант по теме «Имя числительное»

Диктант с грамм. заданием

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

Повторить ранее изученный материал о числит.

8.02




Местоимение как часть речи (19 часов).

81

Анализ ошибок в диктанте. Местоимение как часть речи.

Тренировочные упражнения. Работа с текстом.

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

П.76,упр.

436

10.02




82

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Тренировочные упражнения. Работа с текстом.

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

П.77, упр. 444

11.02



83

Возвратное местоимение.

Тренировочные упражнения. Работа с текстом.

Научиться отличать возвратное местоимение от личного


К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

П.78, упр.447

14.02



84

Р.Р. Сочинение-рассказ «Рассказ по сюжетным рисункам»

Сочинение-рассказ

Научиться составить текст от первого лица

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Закончить работу.

15.02



85

Работа над ошибками

Анализ ошибок

Научиться выявлять проблемные зоны в изученных темах и проектировать способы их восполнения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

Выполнить упр. 449

17.02



86

Вопросительные местоимения. Относительные местоимения.

Тренировочные упр. Работа с текстом.

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания








П79, 1. Упр. 455, 2. Упр.457

18.02



87

Неопределенные местоимения

Тренировочные упр. Работа с текстом.

Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

П.80, упр.461

21.02



88

Отрицательные местоимения

Творческий диктант по упр. 465

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений



К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания




22.02



89

Систематизация знаний по теме: «Отрицательные местоимения»

Комплексный анализ текста, работа в парах.

Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

П 81 упр. 472, 474

24.02




90

Притяжательные местоимения

Тренировочные упр. Работа с текстом.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания



П. 82,

1. упр 476

2. упр. 478

25.02




91

Указательные местоимения

Осложненное списывание. Комментированное письмо.

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Научиться определять по грамматич признакам указательные местоимения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

П. 84,

1. упр. 487, 2. составить со словами в рамочках предлож. и выделить основы.

28.02




92

Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Местоимение». «История Каштанки».

Диктант с грамматическим заданием

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Упр.488

1.03



93

Работа над ошибками

Анализ ошибок

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Повторить все правила по теме "Мест."

3.03



94

Определительные местоимения

Выборочный диктант. Комментированное письмо

Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование

устойчивой мотивации к обучению

П.85,

1. упр. 492

2. упр.493

4.03



95

Р.Р. Сочинение-описание продолжение начатого.

Сочинение-продолжение по упр.494

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Закончить работу

7.03



96

Работа над ошибками.

Анализ ошибок

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Закончить работу над ошибками

8.03



97

Урок-практикум по теме «Местоимение и другие части речи».

Практическая работа

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Упр. 496, Выучить разряды мест.

10.03



98

Морфологический разбор местоимения

Практическая работа Тренировочные упр.

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выучить поряд морфол. Разбора мест. Упр 497, подготовиться к самост раб по теме "Место-имение"

11.03



99

Повторение изученного по теме «Местоимение»

Тренировочные упр. Комментированное письмо

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Повторить материал по теме "Мест."

14.03



Глагол (25 ч.)

100


Глагол. Повторение изученного в V классе

Тренировочные упр. Комментированное письмо

Научиться определять глагол по морфологическим признакам

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

П 88.Упр.518.


15.03





101

Глагол как часть речи

Тренировочные упр. Комментированное письмо

Научиться определять глагол по морфологическим признакам

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

1. Упр.511

2. Составить со словами в рамочках предлож.(с. 103-106)

17.03



102

Разноспрягаемые глаголы

Практическая работа

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию



П.89

1. Составить предлож. с разноспр.-ми глаг.

2.Упр. 526

18.03




103

Систематизация знаний по теме: «Разноспрягаемые глаголы»

Практическая работа

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста.

Формирование навыка компрессии текста, выявления главной информации

Повторить правило о разноспр-х гл-ах

29.03



104

Р.Р. Рассказ по сюжетным картинкам

Написание сочинения-рассказа по картинкам.

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повест­вование, составлять рассказ по картинкам.

Уметь использовать в расска­зе диалог и прямую речь

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Выучить спр. глаголов.

31.03




105


Работа над ошибками

Работа над ошибками

Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Определить спр. глаголов, записанных в тетради.

1.04



106

Глаголы переходные и непереходные

Тренировочные упр. Комментированное письмо

Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и

непереходности глаголов

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Выполнить упр. 532, 534

4.04



107


Систематизация знаний по теме: «Глаголы переходные и непереходные»

Практическая работа

Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и

непереходности глаголов

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

П. 90 повторить правило, упр.536, 537

5.04



108

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Исправление ошибок в тексте. Работа в парах.

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового






П. 83 выучить

7.04




109


Р.Р. Изложение- рассказ от лица участника (по упр. 541)

Изложение с изменением лица

Научиться писать изложение-рассказ

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста

Повторить п. 83

8.04



110

Работа над ошибками.

Анализ ошибок

Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Доделать работу над ошибками.

11.04



111

Условное наклонение.

Практическая работа

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


а

Повторить все темы о глаг.

12.04



112

Употребление условного наклонения

Осложненное

списывание.

Самостоятельная работа.

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материал

Выполнить упр. 547

14.04



113

Повелительное наклонение

Практическая работа

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

П. 93,

1. упр. 558

2.упр.559

3.упр.556

15.04



114


Употребление наклонений

Ответ на уроке. Работа в парах.

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыраже-нию

П 94,

Упр. 565

18.04



115

Наклонение глагола. Обобщение изученного.

Комплексный анализ текста, работа в парах.

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыраже-нию

Выполнить упр. 568

19.04



116

Безличные глаголы

Комплексный анализ текста, работа в парах.

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.


К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекцион-ной нормы (фиксирова-ние собственных затруднений в деятельности)

П. 95 читать

21.04




117

Систематизация знаний по теме: «Безличные глаголы»

Распред. диктант. По упр. 575. Комплексный анализ текста, работа в парах.

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.


К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыраже-нию

Упр. 574

22.04



118

Морфологический разбор глагола

Тренировочные упр. Комплексный анализ текста.

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

П. 96, выучить, упр. 576

25.04



119

Р.Р. Рассказ на основе услышанного

Составление рассказа

Научиться составлять тексты разных типов речи.


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирова-ние у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


Дописать рассказ по упр. 577

26.04



120

Работа над ошибками. Правописание гласных в суффиксах глаголов

Анализ ошибок Комментированное письмо.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и

предложений

Формирова-ние навыков обобщения и систематизации теоретического материала

П. 98

1.Упр. 583

2. Упр. 584

28.04



121

Повторение по теме «Глагол».

Комплексное повторение пройденного материала, выполнение упражнений.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения

Формирова-ние устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового






Повторить правила. Упр. 593

29.04



122

Повторение всех изученных частей речи.

Самостоятельная работа

Научиться составлять текст лингвистического повествования



К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирова-ние устойчивой мотивации к закреплению изученного







Повторить правила. Подгото-виться к конт. раб.

2.05




123

Проверочный диктант по теме «Глагол». «Журавли».

Диктант

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений


Формирова-ние у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Упр. 605

3.05




124

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирова-ние у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)


Повторить все правила.

5.05



Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (15 часов)

125

Повторение. Разделы языкознания.

Тренировочные упр. Комментированное письмо.

Научиться составлять текст лингвистического повествования


К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала

1.П.99

2. Упр. 595

6.05



126

Орфография.

Тренировочные упр. Самостоятельная работа

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

1. П.100

2. Упр. 601

3.Упр. 605

9.05




128

Синтаксис и пунктуация.


Тренировочные упр. Комментированное письмо.

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Формирова-ние у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекцион-ной нормы (фиксирова-ние собственных затруднений в деятельности)

П. 101, Упр. 609

10.05



129

Промежуточная аттестационная работа (диктант «Поход в лес»).

Диктант

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового диктанта

Формирова-ние навыков обобщения и систематиза-ции теоретичес-кого материала

Повторить все темы, пройденные за курс 6 класса.

12.05



130

Работа над ошибками.

Работа над ошибками

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками

Формирова-ние устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыраже-нию

Повторить части речи.

13.05



131

Р.Р. Сочинение на одну из данных тем

Сочинение

Научиться составлять тексты разных типов речи.


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирова-ние у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекцион-ной нормы (фиксирова-ние собственных затруднений в деятельности)


Подгото-вить мат-лы к соч. по упр. 610

16.05



132

Р.Р. Написание сочинения

Сочинение

Научиться составлять тексты разных типов речи.


К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирова-ние у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова-ние собственных затруднений в деятельности)


Повторить материал.

17.05



133


Анализ ошибок в сочинении.

Работа над ошибками

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками

Формирова-ние устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыраже-нию

Закончить работу над ошибками.

19.05



134

Обобщающее повторение изученного. Лексика и фразеология.

Тренировочные упр. Комментированное письмо

Научиться составлять текст публичного выступления

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирова-ние у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Упр.614


20.05



135

Словообразование.

Диктант. Тренировочные упр. Комментированное письмо

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

1. Упр. 616, 2.Упр. 618



23.05



136


Морфология.


Самостоятельная работа.

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Формирова-ние навыков обобщения и систематиза-ции теоретичес-кого материала

Просмотреть морфологический разбор всех частей речи.

1. Морф. разбор 5 сущ-ых,

2. Морф.разб

5 прилаг.

3. Морф.разб

5 глаголов

24.05



137

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

Опрос, выполнение грамматических заданий.

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Выполнить анализ текста, записанного в тетради.

26.05



138

Систематизация знаний по теме: «Синтаксический и пунктуационный разбор предложений».

Фронтальный опрос, словарная работа.

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.


К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыраже-нию

1. Вып-ть синт.разб. 3 предл.

2. Вып-ть пункт. разбор 5 предл.

27.05




139

Систематизация знаний по теме: «Синтаксический и пунктуационный разбор предложений».

Фронтальный опрос, словарная работа.

Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам.


К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыраже-нию

1. П.105

2. Упр.621

30.05



140

Обобщающее повторение изученного за год.

Опрос, беседа, практическая работа

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов


31.05




  1. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: I) знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности; 3) языковое оформление ответа.

Оценка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые не только по учебнику, но и самостоятельно; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка "4" ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки "5", но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определении и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Объем диктанта устанавливается: для VI класса -100-110 (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях раздельного и слитного написания "не" с прилагательными, выступающими в роли сказуемого;

4) в написании "ы" и "и" после приставок;

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то оно считается за одну ошибку.

I/ Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания наверное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой,

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка: "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения грамматических заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений


«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примерный объем текста для подробного изложения: в VI классе - 150-200 слов.














Приложение

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку на 2016-2017 учебный год для 6 класса

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку для 6 класса взяты из учебника по Русскому языку за 6 класс Шульгина Н.П. Диктанты по русскому языку. Авторы: Шульгина Н.П. Издание: 4-е изд., испр. - М.: Экзамен, 2013

Контрольная работа по остаточным знаниям.

Диктант

Цель: выявление качества знаний, умений и навыков обучающихся на начало учебного года по русскому языку. 

Задачи: проверить уровень усвоения учащимися основных тем курса русского языка за 5 класс:

  • владение пунктуационными навыками;

  • выявить темы, которые были плохо усвоены;

  • определить причины недостаточного усвоения тем. 

  • владение орфографическими навыками

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг.

(104 слова)

Грамматическое задание

  1. Выполните синтаксический разбор предложения:

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца.

  1. Выполните морфемный разбор слов (по составу):

Подберезовики, освещают, благородные.

  1. Произведите фонетический разбор слова: срезаю.

Критерии оценивания

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка: "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Контрольная работа за 1 четверть.

Диктант

Цель:  уметь применять все изученные правила при написании диктанта.

Задачи: 

  1. проверить усвоение орфографических правил : О-А, Е-И в корнях с чередованием.

  2. правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением.

  3. правописание приставок –ПРЕ- - ПРИ.

Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы весь вечер, приготовили удочки, приманку.

Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах еще расстилался туман.

Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.

Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки.

К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом. (95 слов)

Грамматическое задание

  1. Выпишите из текста слова с чередующимися корнями.

  2. Выполните морфемный разбор слов: Соседские, приманку.

  3. Выполните словообразовательный разбор слов: Причудливые, капельки.

Критерии оценивания

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка: "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Контрольная работа за 2 четверть.

Диктант

Цель:  проверить  полугодовой  уровень  подготовленности  учащихся  по  русскому  языку,  умение  систематизировать  все  изученные  правила  по  орфографии  пунктуации.

Задачи: 

    Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня   сформированности  знаний,  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемых  безударных  гласных  в  корне  слова;

  -  непроверяемых  безударных  гласных;

  -  правописание окончаний  имён  существительных;

  -  написание  непроизносимых  согласных:

  -  правописание  корней  с  чередованием;

  -  написание мягкого  знака  в существительных  3-го  склонения;

  -  написание  гласных и, а, у  после  шипящих;

  -  написание  сочетаний  согласных  нщ,  чк;

  Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении;

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (112слов). (По И. Соколову-Микитову)

Критерии оценивания

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка: "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Контрольная работа.

Диктант по теме «Имя прилагательное»

Цель: Выявить уровень усвоения знаний, сформированности умений и навыков по разделу «Имя прилагательное».

Задачи:  - проверяемые  безударные  гласные;

  -  непроверяемые  безударные  гласные;

  -  правописание окончаний  имён  прилагательных;

    - правописание слов с –чк-, -чн-, -щн-;

  Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

-  разряды  прилагательных;

-  синтаксического  разбора.

Каждый год в весеннем лесу происходит чудо. Зацветает ландыш. Удивительных цветов много, но этот самый изящный, самый душистый, самый таинственный.

Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.

Ландыш представляется мне символом леса. Вся красота весеннего, летнего, осеннего и зимнего леса сошлась в этом неповторимом цветке. В его зеленых с прожилками листьях отыщутся весна и лето. В августе в тонких бледно-коричневых листьях и красных плодах присутствуют краски осени. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

В ландыше соединились хрупкость, нежность, красота и вечность. (115слов).

Грамматическое задание

  1. Выполните морфологический разбор прилагательных: фарфоровые, зелёных.

  2. Синтаксический разбор предложений: Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки.

Критерии оценивания

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка: "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Контрольная работа

Диктант по теме «Имя числительное»

Цель: Выявить уровень усвоения знаний, сформированности умений и навыков по разделу «Имя числительное».

Задачи:   -проверяемые  безударные  гласные;

  -  непроверяемые  безударные  гласные;

  -  правописание  имён  числительных;

-  написание  собственных  имён.

  Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

- знаки препинания в конце предложений;

  -  запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

- морфологического разбора  числительных;

-  фонетического  разбора.

Люди всегда стремились разгадать тайну глубин нашей планеты. Что находится в центре Земли? Почему на Земле происходят землетрясения, извержения вулканов? Где встречаются полезные ископаемые? Движутся материки или стоят на месте? Почему одни участки суши поднимаются, а другие опускаются? Каков возраст нашей планеты? Какой была Земля миллионы лет назад?

Выяснить это не так просто. А если прорубить скважину к центру Земли? Глубинное бурение – один из методов изучения земных недр. Он позволяет многое узнать о строении нашей планеты. Самая глубокая скважина не превышает пятнадцать километров, а расстояние от поверхности до центра Земли шесть тысяч триста семьдесят километров.

И все-таки с помощью бурения ученые установили, что при приближении к центру Земли температура повышается. В среднем на каждые сто метров глубины она возрастает на три градуса. (120слов).

Грамматическое задание

  1. Выпишите числительные из текста, выполните морфологический разбор всех числительных.

  2. Выполните фонетический разбор слова: одни.

Критерии оценивания

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка: "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Контрольная работа за 3 четверть.

Диктант

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  3-й  четверти,  по  разделу  «Местоимение».  

Задачи: - правописание  проверяемых  безударных  гласных;

  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

  - правописание окончаний  прилагательных;

  - написание  не  с  наречиями  и  глаголами;

  - написание –тся  -  -ться  в  глаголах;

  - чередование  гласных  в  корнях;

  - написание  з –с  на  конце  приставок;

  - написание  н-нн в  суффиксах  прилагательных.

Знаки  препинания:

  - запятая  при  однородных  членах  предложения;

  - запятая в  сложном  предложении;

Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

-  морфологический разбор слов;

- делать орфографический разбор текста;

-  синтаксического  разбора предложения.

История Каштанки

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.

Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь.

Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с ее спины и поманил за собой.

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась у него жить.

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста.(119слов).

Грамматическое задание

  1. Выпишите из текста 5 местоимений, произведите морфологический разбор выписанных местоимений.

  2. Выполните синтаксический разбор предложения:

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась у него жить.

Критерии оценивания

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка: "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Контрольная работа

Диктант по теме «Глагол»

Цель: Проверить уровень знаний учащихся, полученных по разделу «Глагол». Выяснить степень овладения орфографическими умениями.

Задачи:

- правописание  проверяемых  безударных  гласных;

  - правописание  непроверяемых  безударных  гласных;

 - написание  не  с  прилагательными;

  - правописание окончаний  прилагательных;

 -  написание  сложных  прилагательных;

  - написание  не  с    глаголами;

  - написание окончаний  1-2-го  спряжения    в  глаголах;

  - чередование  гласных  в  корнях;

  - написание  н-нн в  суффиксах  прилагательных.

Знаки  препинания:

  - запятая  при  однородных  членах  предложения;

  - запятая в  сложном  предложении;

 -  в  предложениях  с  прямой  речью.

Грамматические  задания  направлены  на  выявления  умений:

 -  фонетического  разбора  слова;

  -  разбора  по  составу;

  -  морфологического  разбора  глагола;

  -  синтаксического  разбора  предложения.

Журавли

         Каждый   год  возвращаются  журавли  из  далёкий  тёплых  стран  на  родное болото. Над  морями  и  широкой  степью,  над  светлыми  реками и синими   лесами летят на свою родину весной журавли.

       Высоким  камышом  и  сухой  осокой  заросло  большое  болото.  В  самых  недоступных  местах устраивают  гнёзда  журавли.  Спокойно  им  жить  в  неприступном  болоте.  Не  пройдёт  по  болоту  волк,  не  проберётся  лисица,  не  подкрадётся  осторожная  рысь.  Водят  весной  журавли  весёлые  хороводы.  Соберутся  в  кружок  на  болоте,  машут  крыльями.  По  всему  лесу  разносятся  их  шумные  голоса:  «Курлы!  Курлы!»

         Скоро  выведутся  на  болоте  длинноногие  неуклюжие  журавлята.  Начнут  ловить  для  них  журавли  лягушек  и  змей.  Будут  расти,  учиться  летать  журавлята.

         Ниже  спускается  вечернее  солнце.  Слетаются  на  ночёвку  журавли. (110  слов)                                                             (По  Соколову – Микитову)

Грамматические  задания:

1.Выписать  из  текста  2,3   слова  с  безударной  гласной  в  корне  слова,  подобрать  к  ним  однокоренные  проверочные  слова 

2. Сделать  фонетический  разбор  слова:

Весёлые  -  1-й  вариант             вечернее  -  2-й  вариант

3. Разобрать  слово  по  составу:

Недоступных  -  1-й  вариант           неприступном  -  2-й  вариант

4. Произвести  морфологический  разбор  слова:

Машут  -  1-й  вариант           будут  расти  -  2-й  вариант

5.  Сделать  синтаксический разбор  предложения:

Высоким  камышом  и  сухой  осокой  заросло  большое  болото.  -  1-й  вариант

 Скоро  выведутся  на  болоте  длинноногие  неуклюжие  журавлята.  -  2-й  вариант

Критерии оценивания

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка: "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.













10.05.2017 Промежуточная аттестационная работа в 6 классе (итоговый контрольный диктант)

Пояснительная записка

  Данная аттестационная контрольная работа (в форме диктанта) составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами и учитывает требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс 6 класса.

Цель:  установление соответствия  уровня знаний, умений и навыков обучающихся требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Задачи: проверить уровень усвоения учащимися основных тем курса русского языка 6 класса:

  • владение пунктуационными навыками;

  • владение орфографическими навыками;

  • умение членить текст на абзацы.

Текст диктанта позволит проверить знания учащихся по темам «Правописание чередующихся корней», «Правописание неопределённых местоимений», «Правописание НЕ с прилагательными», «Значение приставок ПРИ-/ПРЕ-» «Правописание суффиксов –ИН-, -АН-/ -ЯН-, -ЕНН-/ -ОНН-». Аттестационная контрольная работа по русскому языку в 6 классе содержит 1 вариант. Работа рассчитана на один урок – 45 минут.

Диктант

Потеплело, и от зари и до зари заливаются соловьи. Майская прохлада укрощала их пение, а теперь самое время слушать неугомонную серенькую невеличку. Всю ночь не смолкает соловьиная трель в прибрежных кустах неширокой, но красивой речонки.

      Соловьи любят приречные кустарники, заросли лесных низин, в которых по утрам расстилается густой туман. Но не стоит забираться в лесную глушь, чтобы насладиться их пением. Выйдите из дома, расположитесь в тени душистой сирени. Беспредельная радость охватит вас, когда вы услышите эти безыскусные чарующие переливы. Голос певца то замирает, то громче возносится, и эхо вторит соловьиной песне.

      Трудно кому-либо состязаться с соловьем в пении. В птичьем хоре все покрывает его голос. Его воспевали в своих стихах поэты, композиторы слагали о нем песни. (116 слов)


Критерии оценивания

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, менее 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В VI классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка: "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

 


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров65
Номер материала ДБ-219365
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх