Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по РЯ для 9 класса

Рабочая программа по РЯ для 9 класса

Скачать материал

1.     Пояснительная записка

Планирование составлено в соответствии с Федеральным базисным учебным  планом для образовательных учреждений РФ, Федеральным компонентом государственного стандарта и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы под редакцией Баранова М.Т.; Ладыженской Т.А.; Шанского Н.М.. – Просвещение, 2013г.

Учебник  Русский язык: учеб.для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ (Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; Науч. Ред. Н.М.Шанский). – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

В системе школьного образования учебный предмет “Русский язык” занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Обновленные цели обучения русскому  языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы “предметных результатов” (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 5–9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари.

Важнейшимиусловиями   реализации   являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и

 интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного,

целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического

 феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

• формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии

 русского народа.

В 9 классе предусматривается на изучение курса русского языка 70 часов (2 часа в неделю).

 Тематическое планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта общего образования., сост. Э.Д.Днепров,М., Дрофа, 2004 год,

 на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку, по программе М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, М., Просвещение, 2008 год                                                                                                                                                                                                              

 В работе используется учебник русского языка для 9 класса (авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 2009 год

2.                 Общая характеристика учебного предмета.

 

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план и тематическое планирование;  перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся; контрольно-измерительные материалы. Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

 

3.                 Место учебного предмета.

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 9 классе отводится 70 уроков из расчета 2 часа в неделю.

4.                 Требования к уровню  подготовки  обучающихся.

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

Знать изученные разделы науки о языке; смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы; основные единицы языка, их признаки;  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

Уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

·                     роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства

 межнационального общения;

·                     смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peчевого общения;

·                     основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной

 литературы;

·                     особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·                     признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

·                     основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,

пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:  

речевая деятельность аудирование:

·                     фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

формулировать вопросы по содержанию текста;

 замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
 чтение:

·                     понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

·                     составлять конспект прочитанного текста;

оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

·                     прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

    говорение:

·                     создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые,

 учебные темы;

·                     владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы,

 достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

-        строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

 письмо:

·                     владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота

 раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

·                     писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение,

 характерные языковые средства;

·                     вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

·                     писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

·                     совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические

 ошибки;

текст:

·                    проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);

 Фонетика и орфоэпия:

·                    правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

·                    анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм;

 Морфология и словообразование:

·                     владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

·                     толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа - ЛОГ, ПОЛИ - , -

ФОН и т.п.);

·                     пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

·                     опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

 Лексикология и фразеология:

·                    разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;

·                    верно использовать термины в текстах научного стиля;

·                    оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

·                    проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

 Морфология:

·                    распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

·                    правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

·                    определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

·                    опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

 Орфография:

·                     применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

·                     проводить орфографический анализ текста;  

Синтаксис и пунктуация:

·                     различать изученные виды простых и сложных предложений;

·                     интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

·                     составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

·                     уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

·                     правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

·                     проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

·                     устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

·                     использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на

письме специальные графические о" значения;

·                     строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

·                     самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

·                     проводить пунктуационный анализ текста;

·                     аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

5.                 Содержание учебного предмета.

 

О языке (5час).

Обобщение   изученного в   5-8 классах (6 часов).

Основные единицы языка и их особенности (звуки,  морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Час­ти речи и их смысловые, морфологические и синтак­сические признаки. Основные правила правописа­ния.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

Иметь представление об осо­бенностях национального язы­ка, о его назначении, образова­нии и развитии. Развивать умения читать линг­вистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы.

Закрепить навыки фонетическо­го и орфоэпического разбора, на­выки работы с орфоэпическим словариком.

Иметь представление о литера­турной норме и ее разновиднос­тях

Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексическо­го, морфемно-словообразовательного разбора; навыки рабо­ты с толковым словариком.

Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфичных (постоянных) признаках частей речи; об особенностях измене­ния самостоятельных частей речи (изменяемых). Усовершенствовать навыки   мор­фологического разбора разных частей речи.

Закрепить навыки выделения в тексте словосочетаний; усовер­шенствовать навыки синтакси­ческого разбора простого пред­ложения.

На обобщающей основе  (знаки отделяющие и выделяющие) закрепить навыки пунктуации простого предложения. Закре­пить навыки орфографии: пра­вописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при); букв н—нн в суффиксах прила­гательных, причастий и наре­чий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц.

Синтаксис сложного предложения.  Сложное предложение (2 часа) 

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классифика­ция сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. 

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

Закрепить навыки разграниче­ния простых и сложных предло­жений.

Сформировать понятие сложно­го предложения. Дать девятиклассникам общее представление о средствах свя­зи частей сложного предложе­ния и соответствующих знаках препинания

Знать классификацию сложных предложений.

Сформировать первичные навы­ки разграничения сложных предложений разных типов.          

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 часов)  

 Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противи­тельные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного пред­ложения.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

Сформировать понятие сложно­сочиненного предложения как такого единства его предикатив­ных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе слож­носочиненного предложения, и владеть навыками расстанов­ки этих знаков при письме.Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных пред­ложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последователь­ности и одновременности проте­кающих событий, с оттенком причинно-следственных отно­шений), противительные, разде –лительные  (со значением чере­дования событий или их взаимоисключения).

Владеть навыками синтаксиче­ского разбора сложносочинен­ных предложений; навыками употребления в речи этих пред­ложений.

Культура речи. Интонация сложносочинен­ного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистиче­ские особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (19 часов)

Строение сложноподчиненного предложения: глав­ное и придаточное предложение в его составе; средст­ва связи в сложноподчиненном предложении. Основ­ные виды придаточных предложений: определитель­ные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия,  причины,  уступительные, сравнительные, следст­вия). Место придаточного предложения по отноше­нию к главному.

Предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания между главным и придаточ­ным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных пред­ложений. Стилистические особенности сложнопод­чиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Требования   к уровню   подготовки   учащихся.

Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем отличаются подчини­тельные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения.

Понимать, чем отличаются вер­тикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять

Знать классификацию сложно­подчиненных предложений. Уметь определять вид прида­точного на основе структурно-семантического анализа слож­ноподчиненного предложения: выделение главной и придаточ­ной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.

Конструировать сложноподчи­ненные предложения по задан­ным схемам.

Владеть навыками синтаксиче­ского разбора сложноподчинен­ного предложения

Знать особенности сложно­подчиненного предложения с придаточным  определитель­ным..Уметь  пользоваться синтаксиче­скими синонимами (сложнопод­чиненное предложение с прида­точным определительным — простое  предложение с обособ­ленным определением).Уметь находить сложноподчи­ненное предложение  с придаточ­ным определительным в худо­жественных текстах;  уместно использовать в своей речи подоб­ные синтаксические конструк­ции.

Знать особенности сложнопод­чиненного предложения с  при­даточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксиче­ские синонимы (сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным  изъяснительным — предло­жение с прямой речью, бессоюз­ное предложение). Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным изъяснительным в художе­ственных текстах; уместно  ис­пользовать в своей речи подоб­ные синтаксические конструкции. Уметь конструировать сложно­подчиненные предложения с придаточным места. Уметь  находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным места в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции

Знать  особенности сложнопод­чиненного предложения с при­даточным времени, уметь их конструировать и находить данные предложения  в художественных текстах ; уместно использовать в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции.

Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравни­тельный оборот, творительный сравнения, сочетание сравни­тельной формы прилагательного и существительного, придаточ­ное сравнения); уметь пользо­ваться приемом синонимиче­ской замены.

Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным сравнения.

Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным сравнения и сравнительны­ми оборотами в художественных текстах ; уместно употреблять в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции.

Знать  грамматические особен­ности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени, уметь их конструировать  и находить  данные  предложения  в текстах разных стилей речи ; уместно использовать в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции,

Знать структурно-семантиче­ские особенности сложноподчи­ненного предложения с прида­точным цели.

Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным цели.

Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным цели в текстах разных сти­лей речи; уместно употреблятьв своей речи подобные синтакси­ческие конструкции .

Знать особенности сложнопод­чиненного предложения с при­даточным  условия, уметь их конструировать  и находить данные предложения  в текстах разных стилей речи; уместно использо­вать в своей речи подобные син­таксические конструкции

Знать структурно-семантиче­ские особенности сложноподчи­ненных предложений с прида­точными причины и следствия. Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точными причины и следствия. Уметь находить сложноподчи­ненные предложения с прида­точными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Знать структурно-семантиче­ские особенности сложноподчи­ненного предложения с прида­точным уступительным. Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным уступительным. Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно ис­пользовать в своей речи подоб­ные синтаксические конструк­ции.

Повторить и обобщить сведения о сложноподчиненных предло­жениях разных видов.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7 часов)

Смысловые отношения между простыми предложе­ниями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предло­жении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов. 

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

Сформировать понятие бессоюз­ного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется толь­ко на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Добиться понимания учащими­ся особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)

Знать важнейшие значения, присущие бессоюзным предло­жениям:

а) перечисления

б) причины, пояснения, допол­нения

в) противопоставления, време­ни или условия, следствия.

Сформировать навыки употреб­ления знаков препинания в за­висимости от этих значений и соответствующей интонации. Сформировать способность упот­реблять в собственной речи бес­союзные синтаксические конст­рукции, безошибочно произво­дить синтаксический разбор данных предложений

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5 часов)

Сложное предложение с различными видами со­юзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности слож­ного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бес­союзной связи в сложных пред­ложениях.

Научиться опознавать сложное предложение с различными вида­ми союзной и бессоюзной связи. Совершенствовать умение со­ставлять схемы таких сложных предложений и конструировать предложения по заданным схе­мам.

Уметь проводить синтаксиче­ский анализ сложных предло­жений с различными видами со­юзной и бессоюзной связи. Уметь находить сложное пред­ложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; умест­но использовать в своей речи по­добные синтаксические конст­рукции

Сформировать понятие о пери­оде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в худо­жественной речи

Проверить подготовку учащих­ся по родному языку за курс 5—9 классов.

Речь (17часов).

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказыва­ния, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, ти­пы речи, характерные языковые и речевые сред­ства).

Композиционные формы : высказывание типа газетной статьи с рассужде­нием-объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитан­ный человек. Какой он?);

высказывание типа статьи в газету с рассуждени­ем-доказательством (Надо ли читать книгу в век ра­дио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую му­зыку? Чем измеряется жизнь?).

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

Тезисы, конспекты научно-популярных и публи­цистических статей.

Анализ текста. Определять стиль речи, тему вы­сказывания и его основную мысль, указывать спосо­бы и средства связи предложений в тексте; анализи­ровать строение текста, языковые и речевые средст­ва, характерные для изученных стилей речи.

Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с ис­пользованием разных типов речи. Составлять заяв­ление, автобиографию. Составлять тезисы и кон­спект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Совершенствование  написанного. Исправлять ре­чевые недочеты и грамматические ошибки, наруше­ния логики высказывания; повышать выразитель­ность речи, добиваться целесообразного выбора язы­ковых средств.


№ п/п

Дата

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Домаш

нее задание

Цель темы раздела: сформировать представление о значимости и месте русского языка  в международном значении (1ч)

(1)

1

Международное значение русского языка

Международное значение русского языка

1

Урок усвоения новых знаний

Функции русского языка. Международно, межнациональное значение   языка.Работа с учебником, беседа, составление плана пересказа текста, анализ текст, запись под диктовку.

Знать основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте. (К)

Продуктивный Уметь составить пан для пересказа текста;

 

С.4 Упр3

Цель темы раздела: повторить и систематизировать сведения, изученные за курс 5-8 классов (5+3ч)

(2)

2

Повторение изученного в V-VIII классах

р/р Устная и письменная речь. Монолог. Диалог.

1

Урок развития речи

Разновидности речево­го общения: неопосре­дованное и опосредо­ванное; устное и пись­менное; диалогическое и монологическое; их особенности

Знать понятия «Монолог», «диалог». Уметь составлять диалоги с учётом пунктуации

П.1упр 15

3

 

Стили языка

1

Урок развития речи

Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средст­ва, характерные для каждого стиля. Основ­ные жанры стилей

Знать основные стили русского литературного языка. Уметь правильно употреблять каждый из стилей в письменной речи

П.3упр 21,23

4

 

Простое предложение и его грамматическая основа

1

Повторительно-обобщающий

Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предло­жения; виды предложе­ний по наличию главных членов; виды односо­ставных предложений; предложения с однород­ными членами и знаки препинания при них

Знать опознавательные  признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова.

Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи

П.4упр 31

5

 

Предложения с обособленными членами

1

Повторительно-обобщающий

Предложения с обособ­ленными второстепен­ными членами

Знать и уметь находить обособленные члены предложения в тексте. Уметь правильно ставить знаки препинания при обособленных членах

П.5упр 36

6

 

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

1

Повторительно-обобщающий

Знаки препинания в предложениях с обра­щениями, вводными словами и вставными конструкциями

Знать понятия вводные слова, вставные конструкции, обращения. Уметь правильно ставить знаки препинания.

П.6 упр 39

7

 

р/р Изложение с продолжением

1

Урок развития речи

Лингвистическое изло­жение с элементами сочинения-рассуждения в публицистическом стиле

Знать приемы сжатия текста( упрощение, исключение, обобщение).

Уметь производить композиционно-содержательный анализ текста, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фик­сировать основные факты

 

Мини-сочинение по тексту упр 40

8

 

р/р Анализ изложения

1

Урок развития речи

Анализ изложений

 

 

9

 

Способы сжатого пересказа текста

1

Урок развития речи

Анализ текста

Уметь работать с текстом и  знать пути сжатия текста

Повторить сведения о синтаксисе

Цель темы раздела: изучить и научиться разделять основные группы сложных предложений (4+1ч)

(3)

10

Сложное предложение. Культура речи.

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения.

1

Урок изучения нового материала

Сложное   предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное един­ство   частей   сложного предложения. Основные средства синтаксической связи   между   частями сложного предложения

Знать признаки сложных предложений.

Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.

П.7упр44

11

 

р/р Сочинение по картине Т. Назаренко «Церковь вознесения на улице Неждановой в Москве»

1

Урок развития речи

Свободно и правильно изла­гать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы по­строения текста

Знать основные элементы написания сочинения на лингвистическую тему

Уметь создавать текст на заданную тему, находить примеры данного явления в тексте.

Повторение знаков препинания, анализ предложений тетради

12

 

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения

1

Комбинированный урок

Знаки препинания и их функция. Знаки препи­нания в сложном пред­ложении. Авторское употребление знаков препинания

Уметь интонационно оформ­лять сложные предложения с разными типами смысловых отношений между частями, моделировать предложения, расставлять знаки препина­ния

Знать основные виды знаков препинания. Уметь правильно расставлять их в тексте

П.9 упр 54

13

 

Интонация сложного предложения

1

Комбинированный урок

Работа с интонационной разметкой

Знать основные виды интонации и знаки препинания при  них.

П.10упр 58

Цель темы раздела: изучить основные группы сложносочинённые предложений; ознакомиться с знаками препинания в ССП (5+2ч)

(4)

14

Сложносочинённые предложения

Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённом предложении

1

Комбинированный урок

Сложносочиненное предложение (ССП), его грамматические призна­ки, строение. Смысловые отношения между его частями и способы их выражения

 

Знать грамматические при­знаки ССП, его строение. Уметь интонационно оформ­лять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отно­шения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений

П.11упр64

15

 

Сложносочинённые предложения с  соединительными, разделительными и противительными  знаками препинания

1

Комбинированный урок

Сложносочиненные предложения с соеди­нительными,   раздели­тельными,      противи­тельными союзами.

 

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отно­шения между частями СПП и способы их выражения

Работа по группам: 1 группа   -   упр. 64,2группа -упр. 65,3 группа -упр. 68

16

 

Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор  сложносочинённого предложения.

1

Комбинированный урок

Знаки препинания в ССП с общим второсте­пенным членом. Смы­словые отношения ме­жду частями ССП

 

Уметь опознавать ССП с об­щим второстепенным членом, производить синтаксический, пунктуационный разбор, обосновывать отсутствие за­пятой, конструировать пред­ложения

П.16 упр 72,73

17

 

Контрольный диктант по теме: «Сложносочинённое предложение»

1

Контрольный урок

Средства связи простых предложений в составе сложного.

Знаки   препинания   в ССП

 

 Уметь Воспроизводить аудируемый текст в соответствии с норма­ми письма

С.48 упр82

18

 

Работа над ошибками контрольного диктанта

1

Контрольный урок

Средства связи простых предложений в составе сложного.

Знаки   препинания   в ССП

Уметь анализировать текст, видеть и исправлять ошибки, допущенные при написании контрольного диктанта

 Выписать из ста­тей учебника лите­ратуры ССП с со­единительными, разделительными, противительными союзами

19

 

Р\р Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

1

Урок развития речи

Работа с газетным тек­стом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к со­чинению. Определение жанра. Простой план.

содержания по плану), норма­ми правописания

Уметь делать комплексный анализ текста. Создавать план сочинения. Знать средства художественной выразительности

Комплексный анализ предложенного текста.

20

 

р/р Анализ сочинений-рассуждений

1

Урок развития речи

 

 

 

Цель темы раздела: изучить различные группы сложноподчинённые предложений, научиться различать их друг от друга.  Изучить главную и придаточные части предложения, уметь определять их тип( 17+8ч)

(5)

21

Сложноподчинённые предложения

Понятие  о сложноподчинённом предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП.

1

Урок усвоения новых знаний

Сложноподчиненное предложение,         его строение.   Главная   и придаточная       части. Средства связи частей сложноподчиненного предложения:    интона­ция,    подчинительные союзы, союзные слова

 

Знать грамматические при­знаки СПП, его строение, средства связи частей, опо­знавать СПП в тексте, пра­вильно ставить знаки препи­нания

П.18,19 упр85,88 (2)

22

 

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении

1

Урок усвоения новых знаний

Средства связи частей сложноподчиненного предложения:    интона­ция,    подчинительные союзы, союзные слова

 

Знать отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП.

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их

П.20 упр 94 II

23-24

 

Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении

2

Урок закреп­ления изучен­ного

Место придаточного в СПП.

Главное предложение с указательным   словом. Пунктуационные и син­таксические нормы

 

Уметь видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии

с этим вид придаточного, находить слово, к которому относится придаточное предложение,  и задавать от него вопрос

П.21  упр 100

25

 

р/р Сжатое изложение

1

Урок развития речи

Лингвистическое изло­жение с элементами сочинения-рассуждения в жанре научной статьи

 

Знать отличительные особенности рецензии как жанра.

Уметь отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре рецензии.

Комплексный анализ предложенного текста.

26

 

р/р Анализ изложений

1

Урок развития речи

Анализ изложений

Уметь делать анализ текста

Комплексный анализ предложенного текста.

27-28

 

Виды придаточных предложений. СПП с придаточным определительным

2

Урок усвоения новых знаний

Основные группы слож­ноподчиненных    пред­ложений по значению и строению.

Сложноподчиненные предложения с прида­точными определитель­ными

 

Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными определительными.

Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи

§22, упр. 115

29

 

Сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным

1

Урок усвоения новых знаний

Место      придаточных изъяснительных СПП. Средства связи главно­го предложения с при­даточным. Синтаксиче­ские и пунктуационные нормы

Знать особенности структуры СПП с придаточными изъяснительными.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.

П.23 упр 121

30

 

р/р Сжатое изложение с элементами сочинения( по упр. 106)

1

Урок развития речи

Изложение с эле­ментами   сочине­ния-рассуждения

Оформление своих мыслей в жанре небольшой научной статьи (по проблеме «Язык как развивающееся явление»), придумывание названия статье, соответствующее ее научному стилю, соблюдение на письме норм современного русского литературного языка.

Уметь отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре рецензии

Комплексный анализ текста

31

 

р/р Анализ изложения с элементами сочинения

1

Урок развития речи

Анализ изложения

Уметь делать анализ текста

Упр122

32

 

Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным

1

Урок усвоения новых знаний

Практикум: индивидуальная работа по карточкам; синтаксический разбор предложений; составление схем предложений. Диктант «Проверь себя».

Знать особенности структуры СПП с придаточными изъяснительными.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи

Разбор предложений

33

 

Сложноподчинённое предложение с придаточными обстоятельственными, с придаточными времени и места

1

Урок усвоения новых знаний

Виды придаточных обстоятельственных. Простые  и  составные союзы в СПП с прида­точными обстоятельст­венными. Синонимия простых и сложных предложений

Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи

§25, 26, упр.  128

34

 

Сложноподчинённые предложения  с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия

1

Урок усвоения новых знаний

Структура СПП с прида­точными условия, при­чины, следствия и их отличие от других ви­дов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности     союзов, связывающие     прида­точные предложения с главным

Уметь опознавать СПП с при­даточными причины, следст­вия, условия по характеру смысловой связи между час­тями, значению подчинитель­ных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных

§26.

Упр. 141

35

 

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.

1

Урок усвоения новых знаний

Средства связи главно­го предложения с при­даточным. Синтаксиче­ские нормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным и про­стых предложений со сравнительным оборо­том.

 

Знать средства связи главно­го предложения с при­даточным. Синтаксиче­ские  нормы.   Отличие СПП   с   придаточным сравнительным и про­стых  предложений   со сравнительным  оборо­том.     

§27, упр. 165 (прочи­тать стихотворение В. Набокова).

36

 

р/р сочинение на лингвистическую тему

1

Урок развития речи

Сообщение на лингвис­тическую тему как вид речевого высказывания научного стиля.

Реферат как сжатое изложение.

Тематический реферат.

Уметь составлять план, определять тип  и стиль речи текста,  отвечать на вопрос задания (сочинении-анализ).

Оформление реферата

37

 

р/р Анализ сочинений

1

Урок развития речи

Анализ сочинений

Уметь делать комплексный анализ текста

Комплексный анализ текста.

38-40

 

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

3

Урок закреп­ления изучен­ного

Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному. Последовательное и параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими при­даточными

Знать основные виды придаточных в СПП

 

28. Упр. 172. Спи­сать, расставляя знаки препинания

41

 

Повторение и обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения». Синтаксический и пунктуационный разбор СПП.

1

Повто-

ритель-

но-обоб­щающий урок

Виды       придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП

Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения.

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том числе с т. з. синтаксиса СПП, владеть основными синтаксическими нормами современного русского языка

Устное сообщение на лингвистическую тему в научном стиле

«Виды придаточных предложений»

42

 

р/р Изложение с включение дополнительного материала

1

Урок развития речи

Лингвистическое изло­жение с элементами сочинения-рассуждения в публицистическом стиле

Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст

Комплексный анализ текста

43

 

р/рАнализ изложений

1

Урок развития речи

Анализ изложений

Знать основные приёмы анализа текста. Уметь работать с текстом

Подготовка к контрольной работе

44

 

Контрольная работа по теме «Сложноподчинённое предложение»

1

Урок контроля

диктант

Овладеть орфографическими и пунктуационными

Комплексный анализ текста

45

 

Работа над ошибками контрольной работы

1

Урок контроля

Работа над ошибками диктанта

Уметь  анализировать текст, находить ошибки и комментировать их

Записать 5-6 посло­виц (поговорок или афоризмов),  

Цель темы раздела: познакомиться с бессоюзными сложными предложениями и знаками препинания при них (6 + 2ч)

(6)

46

Бессоюзные сложные предложения

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП.

1

Урок усвоения нового мате­риала

Бессоюзные предложе­ния, их грамматические признаки.

Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки препинания в БСП

Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

§31-32.

Упр 186, 190

 

47

 

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.

1

Урок усвоения нового мате­риала

БСП со значением пе­речисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между   частями   БСП. Интонационные     осо­бенности БСП. Пунктуационные нормы

Уметь находить

в тексте БСП и определять их художественную роль, выразительные возможности

§33. Упр. 193

 

48

 

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП.

1

Урок усвоения нового мате­риала

Бессоюзные    сложные предложения со значе­нием причины, поясне­ния, дополнения. Двоеточие в бессоюз­ном сложном предло­жении

 

Знать правила постановки двоеточия, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

§ 34, упр. 198

 

49

 

р/р
Сочинение –отзыв по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелёвка»

1

Урок развития речи

Работа с газетным тек­стом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к со­чинению. Определение жанра. Простой план

Знать отличительные особенности научного и официально-делового стилей речи, их основные жанры (отзыв, реферат, выступление; расписка, заявление).

Уметь создавать тексты этих стилей и жанров

Комплексный анализ текста

 

50

 

р/рАнализ сочинений

1

Урок развития речи

Анализ сочинений

Уметь делать комплексный анализ текста

Упр 201

 

51

 

Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия.

1

Урок усвоения нового мате­риала

Бессоюзные сложные предложения со значе­нием противопоставле­ния, времени,условия и следствия.

Уметь соблюдать нормы постановки запятой, точки

с запятой, двоеточия и тире в БСП

§ 35упр 202

 

52

 

Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Повторение и обобщение изученного.

1

Урок закреп­ления изучен­ного

Тире в бес­союзном сложном пред­ложении

Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

П.36 , с. 139 –контрольные вопросы

 

53

 

Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1

Урок контроля

Бессоюзное     сложное предложение.      Знаки препинания в нем. План устного и пись­менного синтаксическо­го   и   пунктуационного разбора

Овладеть орфографическими и пунктуационными

Уметь производить самоанализ ошибок, осуществлять самостоятельную работу по их исправлению

Комплексный анализ текста

 

Цель темы раздела: познакомиться и изучить предложения с разными видами связи. Научиться верно определять выбор знаков препинания в таких предложениях.  (6+1ч)

(7)

54

Сложные предложения с разными видами связи

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.

1

Урок усвоения нового мате­риала

Структурные особенно­сти сложного предло­жения с разными ви­дами связи.

Употребление союзной (сочинительной и под­чинительной) и бессо­юзной связи в сложных предложениях

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей

Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях

§37. Упр. 212

 

55-56

 

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи

2

Урок усвоения нового мате­риала

Знаки препинания в предложениях с раз­личными видами связи. Сочетание знаков пре­пинания.

Сочинительные и под­чинительные союзы

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи.

П.38 упр 217

 

57

 

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с разыми видами связи

1

Урок закреп­ления изучен­ного

Структура сложного предложения с разными видами союзной и бес­союзной связи, разное сочетание видов связи

Знать виды связи в сложном предложении. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений

П.39  упр 218

 

58

 

р/р Сжатое изложение фрагмента из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»

1

Урок развития речи

Работа с текстами сбор­ника для подготовки к экзамену: анализ тек­стов, объединенных одной проблемой, уст­ный пересказ, состав­ление планов, выбор ключевых слов, воспро­изведение отдельных фрагментов по ключе­вым словам

Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст

Написать сочинение к одному из текстов

 

59

 

Промежуточная аттестация

1

Урок контроля

Тестирование по текущим темам

Знать  основные понятие о сложном предложении. Уметь отличать различные иды сложных предложений друг от друга. Уметь выделять главную и придаточные части

Комплексный анализ текста

 

60

 

Повторение и закрепление изученного

1

Урок закреп­ления изучен­ного

Повторение всех сведений, изученных  в курсе 9 класса

Знать понятие о сложном предложение., его видах. Уметь различать сложные предложения, придаточные части, ставить знаки препинания в соответствии с нормами

Подготовка к контрольному диктанту

 

61

 

Контрольный диктант по теме « сложные предложения с разными видами связи»

1

Урок контроля

Диктант

Знать понятие сложное предложение. Уметь различать виды связи в сложном предложении

Комплексный анализ текста

 

Цель темы раздела: повторить и систематизировать изученный в  курсе 9  класса материал, подготовка к экзамену (7ч)

(8)

62

Повторение и систематизация изученного в V-IX классах

Фонетика и графика

1

Урок обобщения и систематизации

Звуки русского языка, их классификация.  

Смыслоразличительная роль звука.  

Орфоэпические нормы и нормы письма

Знать звуки речи, соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы.

Уметь применять знания  по фонетике в практике правописания и говорения

П.41 упр 230

 

63

 

Лексикология     ( лексика) и фразеология

1

Урок обобщения и систематизации

Употребление слов в ре­чи в зависимости от лек­сического значения. Ос­новные способы объяс­нения лексического зна­чения.

Уметь определять лексическое значение слов

П.42 упр 232

 

64

 

 Морфемика. Словообразование

1

Урок обобщения и систематизации

Морфемы,  передающие информацию   о   слове. Определение ос­новных способов слово­образования. Правописа­ние морфем с опорой на морфемно-словообразо-вательный анализ

Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

П.43 упр 241

 

65

 

Морфология

1

Урок обобщения и систематизации

Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфо­граммы, выбор которых зависит от морфологи­ческих условий

Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль основные морфологические нормы русского литературного языка.

Уметь применять знания

по морфологии в практике правописания.

П.45 упр 246

 

66

 

Синтаксис

1

Урок обобщения и систематизации

Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса

Знать опознавательные  признаки простого предложения, главные и второстепенные члены предложения,  односоставные предложения, однородные и обособленные члены

предложения, обращения

и вводные слова.

Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.

П.46 упр 256

 

67

 

Орфография. Пунктуация

1

Урок обобщения и систематизации

Возможности орфогра­фии в точной передаче смысла речи. Виды свя­зи слов в предложении. Функции знаков препи­нания

Знать звуки речи, соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы.

Уметь применять знания  по фонетике в практике правописания и говорения.

П.47 упр 263

 

68

 

Итоговая работа в формате ОГЭ

1

Урок контроля

Изложение + комплексный анализ текста+ тестирование+сочинение-рассуждение.

Уметь осуществлять речевой самоконтроль, оценивать выполненную письменную работу с т. з. ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Подготовка к экзамену

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.   Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

 

Литература для учителя.

1.      Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2012-2013 учебном году    в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

2.      Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./сост. Е.И. Харитонова. М.:«Дрофа», 2011.

3.      Русский язык: Учеб.для 9 кл. общеобразоват. учреждений /М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.

4.      Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская. Учебник русского языка 9 класс

5.      Воителева Т.М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М., 2007

6.      Шипицына Г.М. Русский язык 8-11 классы. Дидактические материалы. М., 2007

7.      Капинос В.И. Русский язык 8-9 классы. Тесты. М., 2007

8.      Петровская С.С. Диктанты по русскому языку 9 класс. М., 2007

9.      Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. М., 2007

10.  Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998

11.  Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007

Литература для обучающихся.

1. Арсирий, А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Учебное изд. /  А.Т.Арсирий; Под ред. Л.П.Крысина. - М.: Просвещение, 1995.- 383с.:ил.

1.      Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка   /  О.С.Ахманова.- М.: Рус. яз., 1986с.- 448с.

2.      Баранов, М.Т. Русский язык: Справочные материалы: Учебное пособие для учащихся / М.Т.Баранов, Т.А.Костяеева, А.В.Прудникова. - М.: Просвещение, 1989. – 288с.

3.      Большой орфографический словарь русского языка: Ок. 106 000 слов  /  Под ред. С.Г.Бархударова. – М.: Оникс 21 век: Мир и образование, 2003. -528с.

4.      Булыко, Александр Николаевич. Современный школьный словарь иностранных слов  /  А.Н.Булыко. – М.: Мартин,2005. - 624с.

5.      Быстрова, Е.А.Учебный фразеологический словарь  /  Е.А.Быстрова; А.П.Окунева; Н.М.Шанский. – М.: АСТ,1998. – 304с.

6.      Василенко Т.В.Толковый словарь для нач. кл. /  Т.В.Василенко. – М.: Грамотей, 2002с.- 64с.

7.      Вербицкая, Л.А. Давайте говорить правильно: Трудности современного русского произношения и ударения  /  Л.А.Вербицкая, Н.В.Богданова, Г.Н.Скляровская.-4-е изд. – Спб.: Академия, 2003.- 160с.

8.      Глинкина, Л.А. Этимологические тайны русской орфографии: Словарь-справочник: ок.6000 слов  /  Л.А.Глинкина. – 2-е изд.,испр.,доп. – М.:АСТ, Астрель,2006. -381с.

9.      Граник, Г.Г. Секреты русской орфографии. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994. – 224с.

10.  Грушников, П. А.Орфографический  словарик: Учеб.изд. для учащихся. – М.: Просвещение, 1993. – 80с.

11.  Даль, В.И. Толковый словарь русского языка: Современное написание /  В.И.Даль. – М.: АСТ, Астрель, 2003с.- 757с.

12.   Львов, М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка  / М.Р.Львов. – М.: Просвещение, 1987. – 240с.

13.  Макарова Б.А. 25 грамматических формул по русскому языку для достижения абсолютной грамотности. 5-11 кл. / Б.А. Макарова. – М.: Астрель, 2007.

14.  Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 8 класс. – М.:ТЦ «Сфера», 2010.

15.  Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000слов и фразеологических выражений. - 4-е изд., доп.  /  С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. – М.: «ИТИ Технологии», 2008. – 944с.

16.  Ожегов,С.И.Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений /  С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова; Рос. академия наук. Институт рус.яз. им. В.Виноградова.- М.: «ИТИ Технологии», 2003. – 944с.

17.  Орфографический словарь русского языка: около 100 000 слов / Ред. В.В.Лопатин. - М.: Рус.яз., 1992. - 416с.

18.  Орфографический  словарь с грамматическими приложениями: 120 тысяч слов. – М.: Лад Ком, 2010. - 768с.

19.  Орфографический  словарь русского языка для учащихся: 40 000 слов. – М: Лад Ком, 2011. - 448с.

20.  Раилко Н.С. Открытые уроки русского языка: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2010.

21.  Русский язык. 5-11 классы: конспекты нетрадиционных и интегрированных уроков. Формирование межпредметных связей на уроках / авт.-сост. Н.А. Шарова. – Волгоград: Учитель, 2008.

22.  Словарь синонимов русского языка: 2000слов, ок. 800 синонимических рядов  /  Л.П.Алекторова, Л.А.Ввденская, В.И.Зимин. – М.: АСТ, Астрель, 2005. – 333с.

23.  Современный словарь иностранных слов: Около 20000 слов.  – М.: Рус.яз., 1992. – 740с.

24.  Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А.Н.Тихонов. – М.: Цитадель-трейд, Спб.: Виктория плюс, 2005. - 576с.

25.  Толковый словарь школьника: Энциклопедия для детей / ред.М.Аксенова, А. Голосовская, Ю.Антонова. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель,2007. -280с.: ил.

26.  Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы / Составитель А.Б. Малюшкин – М.: ТЦ Сфера, 2008.

27.  Ушаков, Д. Н. Современный орфографический  словарь русского языка  /  Д.Н.Ушаков. – М.: РИПОЛ, Классик, 2010.- 509с.

28.  Федорова, Т. Ф. Словообразовательный словарь русского языка  /  Т.Ф.Федорова. – М.: Лад Ком,2011. - 768с.

29.  Финтисова О.А. Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)/ авт.- сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 223 с.

30.  Фролова Т.Я. Русский язык в рисунках и схемах. – Симферополь, 2005.

31.  Шанский, Н.М. В мире слов: Кн.для учителя. Очерки о строении, употреблении русских   слов,  – М.: Просвещение, 1985. – 255с.

32.  Энциклопедический словарь юного филолога: Языкознание / Сост. М.В.Панов.- М.: Педагогика, 1984. -352с.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по РЯ для 9 класса"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Теолог

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 375 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Урок русского языка по теме "Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными времени и места.".
  • Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
  • Тема: § 24 Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными
  • 21.10.2018
  • 1338
  • 0
«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Презентация по русскому языку на тему "Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными" (9 класс)
  • Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
  • Тема: § 22 Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
  • 19.10.2018
  • 345
  • 1
«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.10.2018 319
    • DOCX 86.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сидорова Алла Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Сидорова Алла Ивановна
    Сидорова Алла Ивановна
    • На сайте: 10 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 73773
    • Всего материалов: 24

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 54 человека из 29 регионов

Мини-курс

Психология и педагогика в работе с детьми: эмоциональные и зависимые расстройства

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 17 регионов

Мини-курс

Введение в инвестиции и инвестиционный процесс

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Копирайтинг: от пресс-портрета до коммуникаций

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе