Рабочая программа по сельскохозяйственному труду 5 класс

СОГЛАСОВАНО:        Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ____________Т.В. Колтунова _____________ 2016г.

РАССМОТРЕНО  И ОДОБРЕНО на заседании МО трудового обучения Протокол № ____________ 2016г. Руководитель МО _______________ С.Г.Журавлева

УТВЕРЖДАЮ:    Директор общеобразовательной организации ____________В.И. Часнык _______________  2016г

            ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная  школа-интернат № 10»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМУ ТРУДУ

ДЛЯ    5   КЛАССА

НА  2016 -2017  УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе

адаптированной основной общеобразовательной программы образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Вариант I

Разработчик программы: Соболева Татьяна Яковлевна, учитель трудового обучения, учитель  аттестован на соответствие   занимаемой должности. Педстаж - 27 лет.

с. Александровское

2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.              Пояснительная записка…………………………………………

1.1       Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

1.2       Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для  обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 5 классе.

2.            Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников для  обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 5 классе .

3.               Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного  труда  для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 5 классе.

4.              Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предмета «Сельскохозяйственный труд» в 5 классе.

5.            Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения  программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  в 5 классе.

1.     1. Пояснительная записка.

1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету  «Сельскохозяйственный труд»:

1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).

2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).

3. Конституция Российской Федерации (1993 года).

4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.).

5. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

6. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ;

7.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.       

8. Указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы".

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10.Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р).

11.Концепция развития математического образования в Российской Федерации, распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013г. №2506-р.

12.Концепция школьного филологического образования (русский язык и литература) проект при реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 №11-рп. и на основании конкурса, проведённого обществом «Знание» России, Москва, «Русское слово»,2015г.

13. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р.

14. Концепция развития дополнительного образования детей, распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

15. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья.

16.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).

17. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598).

18. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599).

19. План действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФГОС ОВЗ), утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн.

20. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

21. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

22. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г.

23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

24. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014-2015 учебный год».

25. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 08.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

 26. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 28.12.2015 г № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

27. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373».

28. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897».

29. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413»;

30. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 26.01.2016 г № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».

31. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»  от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).

32. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».

33. Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05 "О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью".

34. Приложение №07-778 от 9 апреля 2014 г. к письму Минобнауки России от 09.04. 2014 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

35. Письмо Минобрнауки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

36. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ».

37. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

38. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".

39. Методические рекомендации по  внедрению ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в систему работы образовательных учреждений РФ РГПУ им. А.И.Герцена Санкт-Петербург, 2015г.

40.Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015 (http://fgos-ovz.herzen.spb.ru).

41. Закон Ставропольского края от 30.07.2013 N 72-кз  «Об образовании».

42. Устав ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10».

 43. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2016-2017 учебный год.

44. Учебный  план для обучающихся, воспитанников 5-9 классов  ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10 VIII вида»  Вариант I  на  2016-2017 учебный  год.

1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 5 классе.

        Настоящая Программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант I.

       Программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  для обучающихся, воспитанников  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5 класса составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, воспитанников способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся, воспитанникам  достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы им для социальной адаптации. Обучающиеся, воспитанники  прошли пропедефтический курс по предмету сельскохозяйственного труда  в 4 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся, воспитанников 5 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). Распределение учебных часов и контрольных работ по четвертям осуществляется следующим образом:

       68 часов - год

       2 часа в неделю

       плановых контрольных работ- 3

       практических работ- 23

       лабораторных работ-1

       упражнений-4

       самостоятельных работ-3

        экскурсий-1

Адресат:  Рабочая учебная программа по предмету «Сельскохозяйственный труд»  предназначена  для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  5 класса   общеобразовательной организации.

Срок реализации настоящей программы по предмету «Сельскохозяйственный труд»  - 1 учебный год.

Соответствие Государственному образовательному стандарту: рабочая  программа по предмету «Сельскохозяйственный труд» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)   5  класса   детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Технология», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Сельскохозяйственный труд» .

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Базовыми для программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются разделы «Растениеводство» и «Животноводство». Программный материал включает в содержание с постепенным наращиванием сведений по каждой теме, а также сезонность полевых работ. Преподавание  базируется на знаниях, получаемых обучающимися, воспитанниками на занятиях природоведения, естествознания и математики.

 Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). Изучение материала программы, связанного с практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений. 

Теоретическая подготовка заключается, прежде всего, в формировании ведущих понятий  технологий сельского хозяйства – сорт, порода, урожайность, продуктивность и т.д.

 Цель курса: формирование трудовых навыков личности,  приобщение к общечеловеческим ценностям.  Изучение  сельскохозяйственного труда направлено на достижение следующих целей:

·                      освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения обучающихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

·                      развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

·                      воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

·                  получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности;

·                  овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда:

- уметь различать биологические и морфологические особенности картофеля и гороха;

  - уметь применять агротехнические сведения для возделывания овощей;

  - уметь распознавать, сортировать и убирать овощи;

  - знать с кормами для кроликов и учить распознавать их;

  - знать с породами кроликов, учить распознавать их и ухаживать за ними;

  - уметь работать с ручным инвентарем при уборке и подготовке почвы в осенне-весенний период (грабли, лопата);

  -воспитание положительных  качеств личности ученика: трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей  деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.

Задачи:

1. Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью детей с умеренной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), пространственного воображения; стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся по овладению знаниями и умениями.      

2. Коррекционно-развивающие задачи предполагают целенаправленное развитие мышления обучающегося, воспитанника (памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы, трудоспособности).

3. Воспитательные задачи - целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и культуры труда.

2.    Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основные направления коррекционной работы по предмету:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о растениях и животных (выращивание, уход)

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие высших психических функций.

Формы обучения:

- урок,

-практическая работа,

- самостоятельная работа,

- фронтальная работа,

-индивидуальная работа.

 Методы обучения.

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, информация;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

        -практические – рисование с натуры, декоративное рисование, упражнения, игры и творческие задания.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

Типы уроков:

- актуализация знаний и умений;

- урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);

- комплексное применение знаний и умений;

- урок закрепления знаний, умений, навыков;

- выработка практических умений;

- обобщение и систематизация знаний и умений;

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (урок-игра, урок- творческая мастерская и др.)

Используются ТСО: ММО (мультимедийное оборудование), видеофрагменты фильмов (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции .

Система межпредметных связей.

    Обучение сельскохозяйственному труду носит предметно  практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами:

-развитием устной речи, предметными уроками, экскурсиями ,

-чтением (текста изучаемого материала, дополнительной литературы, пословиц, загадок);

 -математикой (произведение расчетов корма, посадочного материала, рациона кормления животных, разметка участков для посадки);

- письмом (прививаются графические навыки при штриховке и раскрашивании рисунка, развитие  мелкой моторики, зрительно- двигательной координации);

-трудовым обучением  (умение анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места, выработка необходимы навыков по уходу за животными и растениями).

Использование педагогических технологий:

-технологии  коррекционно- развивающего обучения,

- технология личностно- ориентированного обучения,

-технология информационно-коммуникативная,

- технологии игровые,

- технологии здоровьесберегающие,

- информационно -  коммуникационные  технологии,

- проблемно - поисковые технологии.

Основными видами деятельности  обучающихся по предмету являются:

-беседа (диалог),

-работа с книгой,

-практическая деятельность: выполнение практической работы  по пооперационным картам, рисунку, плану, наглядному изображению,

-работа по карточкам,

-работа по плакатам,

-составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте,

-самостоятельная работа .

Методы стимуляции:

-демонстрация натуральных объектов,

-индивидуально-дифференцированное  обучение,

-наглядные пособия, раздаточный материал,

-создание увлекательных, проблемных ситуаций,

-занимательные упражнения,

-экскурсии,

-декады трудового обучения,

-участие в конкурсах.

Контроль  знаний.

 Типы контроля:

-внешний контроль  (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося);

          -взаимный контроль  (осуществляется учащимся над деятельностью товарища под контролем преподавателя);

-самоконтроль  (осуществляется учащимся над собственной деятельностью под контролем преподавателя).

Виды контроля:

-предварительный контроль,

-текущий контроль ,

-периодический (рубежный) контроль ,

-итоговый контроль .

 Методы контроля:

-словесный  контроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, работа с учебником, работа по технологическим  картам,  схемам);

          -практический  контроль (упражнения, карточки, тесты ,выполнение практических, лабораторных работ)

№	Вид контрольных работ	Сроки проведения
1	Диагностическая
2	Промежуточная
3	Итоговая

        3.Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного труда для обучающихся, воспитанников  с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  в 5 классе.

№	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Знания и умения на уроке	Коррекционные приёмы	Оборудование	Повторение	Домашнее задание
				теорет- ческий	практ- ческий
I ЧЕТВЕРТЬ (20 ЧАСОВ)
Введение (1 час).
1		Значение сельскохозяйственного труда в жизни людей. Виды работ, продукция и оплата труда в ближайших коллективных и фермерских хозяйствах. Использование сельхозпродукции.. Подсобное сельское хозяйство школы. Виды продукции и её использование.	1	вводный		Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.	коррекция познавательной активности	ММО: Продукция, продукты питания, сырье	Коллектив-ные и фермерские хозяйства, подобное сельское хозяйство	С. 4-7 «С/Х труд и его значение», «Виды хзяйств», «Правила поведения во время экскурсий», «Правила работы на занятиях»
Участие в сборе урожая овощей и картофеля (8 часов).
2		Цель заготовки овощей и картофеля. Значение своевременной уборки овощей и картофеля.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Значение овощей и картофеля.	Коррекция речевого восприятия.	Муляжи овощей. Сельскохозяйственные культуры, поле, клубни, корнеплоды	овощи	С. 8- 9 « Уборка урожая», «»Уборка картофеля»
3		Правила уборки овощей и картофеля	1	Комбини-рованный		Правила уборки.	Коррекция слухового восприятия.	ММО (пооперационная карта)	Значение овощей и картофеля.	С. 10-12 «Уборка картофеля», «Уборка моркови и свеклы»
4		Диагностическая  контрольная работа	1	Контроля и коррекции знаний и умений		Тесты, ручка, карандаш	Умения применять полученные знания и умения на практике	Тесты, ручка, карандаш	Правила работы при написании контрольной работы
5		Работа над ошибками.	1	Актуализация знаний и умений		Тесты, ручка, карандаш	Умения проводить анализ выполненной работы
6		Правила работы с сельхозинвентарем.	1	Комбини-рованный		БТ при работе с лопатой.	На основе упражнений на развитие речи.	ММО иллюстрации уборки овощей		С.17
7		Сортировка выкопанных корнеплодов свеклы, укладки их в штабель для дальнейшей обрезке ботвы.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Ориентировка в задании по образцу.	Коррекция развития точности движения.	ММО (картинки размеров свеклы)	сортировка семян	С. 13-16 «Сортировка корнепелодов»
8		Сортировка выкопанных корнеплодов моркови, укладки их в штабель для дальнейшей обрезке ботвы.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Ориентировка в задании по образцу.	Коррекция развития точности движения.	ММО (картинки размеров моркови)	сортировка семян	С. 13-16 «Сортировка корнепелодов»
9		Сортировка выкопанных клубней картофеля.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Ориентировка в задании по образцу.	Коррекция развития точности движения.	ММО (картинки размеров картофеля)	сортировка семян	С. 13-16 «Сортировка корнепелодов»
Уборка послеурожайных остатков (4 часа).
10		Цель уборки ботвы картофеля, помидоров, остатков кочерги капусты и другие послеурожайные остатки с поля.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		ЗУН работы на полях осенью.	Аналитико-синтетическая деятельность учащихся с целью анализа	ММО (картинки –ручной инвентарь), картинки: послеурожайные остатки, компостные кучи. Кочерыга.	Работы осенью в сельском хозяйстве	С. 16-17 « Сбор послеурожайных остатков растений»
11		Грабли: назначение устройство, рабочая поза, техника безопасности.	1	Комбини-рованный		БТ при работе с граблями.	Коррекция вербальной памяти на основе упражнений на запоминание.	ММО иллюстрации граблей.  Планка, зубья, черенок.	Устройство лопаты	С. 17. «Рисунок 6 «Грабли», «Правила работы граблями»
12		Сбор ботвы картофеля и помидоров граблями. Вынос ботвы на край поля.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение работать с граблями.	Коррекция слухового восприятия на основе организации и планировании.	ММО (картинки уборки картофеля)	Правило работы граблями	С.18
13		Выдергивание кочерги капусты и складывание на краю поля.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение выдергивать кочерги капусты и складывать на краю поля.	Коррекция мотивации на основе упражнения на совместную практическую деятельность	ММО (картинки выдергивание кочерги)	Техника безопасности
Заготовка веточного корма для кроликов (4 часа).
14		Виды деревьев и кустарников, ветки, которые могут служить кормом для кроликов.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие о кормах для кроликов.	Коррекция воздействия на речь путём упражнений на запоминание.	Гербарий лекарственных растений, Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями)	Кормление домашних животных	С. 18-19.
15		Выбор места для заготовки веток.	1	Комбини-рованный		Сведения о выборе места.	Аналитико-синтетичес- кая деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ.	Рис. Веточный  корм	Веточный  корм	С.19
16		Обломка веток, связывание в пучки и веники.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение различать деревья.	Коррекция памяти	Рис. Веточный  корм	Правила обломки веток	С. 18. «Заготовка веточного корма»
17		Укладка веток в хранилище.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Правила укладки.	Аналитико- синтетичес- кая Деятельность с целью классификации.	Рис. Веточный  корм		С. 38 , абзац 2.
Практическое повторение
18		Сбор оставшихся в почве клубней картофеля. Сбор  клубней картофеля  после боронования убранного картофельного поля. Сортировка клубней картофеля	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умения уборки овощей. .	Коррекция развития точности движения.	Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи»	Правила поведения во время практической работы
II ЧЕТВЕРТЬ (14 ЧАСОВ)
1		Вводное занятие.	1	Вводное	Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.	Знакомство с задачами на четверть	коррекция познавательной активности		Правила поведения во время практической работы	С.6-7
Кролики (4 часа).
2		Кролики – домашние животные. Разведение кроликов в домашних и школьных условиях.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие о кроликах.	Аналитико- синтетичес- кая деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ, классификацию.	Демонстрационный материал      «Грызуны и зайцеподобные».	Отрасли сельского хозяйства	С. 20 «Внешнее строение кролика», с. 21 «Особенности кроликов»
3		Продукция кролиководства и её значение. Породы кроликов, разводимых в местных условиях.	1	Комбини-рованный	Экскурсия	Значимость кролиководства.	Коррекция эмоционально- волевой сферы.	ММО, Породы кроликов		С. 23 «Породы кроликов»
4		Определение пород кроликов.	1	Выработка практических умений	Упражнение	Умение определять породы.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений.	Шиншилла, белый великан, русский и т.д.		С.22-24
Содержание кроликов зимой (4 часа).
5		Устройство крольчатника в домашних и школьных условиях. Клетки для кроликов: устройство, расположение в крольчатнике клетки для самцов, самок и молодняка.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие о кролике, как о домашнем животном.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на восприятие.	ММО Рис. Клетки для кроликов		С. 26 «Содержание кроликов»;с. 29 «Устройство крольчатника»
6		Подсобные помещения для хранения корма. Подготовка кормов к потреблению.	1	Комбини-рованный		Понятие о подготовки кормов.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на запоминание.	ММО Клетки для кроликов рис.		С. 39 «Подготовка кормов к скармливанию»
7		Проверка остекленения окон, уплотнение дверей, мелкий ремонт помещения.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение выполнять ремонт, ориентироваться в задании.	Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнения в практической деятельности.	ММО рис Устройство крольчатника
8		Заготовка лозы и веток на мётла и веники для ухода за кроликами.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение выполнять ремонт, ориентироваться в задании.	Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнения в практической деятельности.	Таблицы «биология 6 класс» №3,6,7		С.18-19
Ручной инвентарь для ухода за кроликами (2 часа).
9		Ручной инвентарь для ухода за кроликами: виды (скребки, мотыги, совки, лопатки, метла и веники), назначение, приемы работы. Ведро или тачка для ввоза или вывоза навоза.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Знать инвентарь и приёмы работы.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на запоминание.	ММО Рис.:скребок, савок, тачка.		С.33 «Ручной инвентарь для работы в крольчатнике»
10		Изготовление метел и веников из лозы для ухода за кроликами.	1	Выработка практических умений	Практическая работа			ММО рис Веточный  корм
Уход за кроликами (4 часа).
11		Особенности ухода за кроликами во время зимнего содержания. Необходимость поддержания чистоты в крольчатнике и клетках. Недопустимость сквозняков в крольчатнике. Уход за взрослыми кроликами и молодняком разного возраста. Правила поведения в крольчатнике.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие од уходе и правилах ухода за кроликами.		ММО рис Устройство крольчатника		С. 34 «Подготовка крольчатника к зиме»
12		Удаление навоза с поддонов. Чистка клеток от остатков корма. Чистка кормушек и поилок, смена воды. Уборка всего помещения. Удаление навоза и остатков корма из крольчатника.	1	Выработка практических умений	Практическая работа			ММО Рис.ручной инвентарь		С. 35 «Уход за кроликами»
13		Промежуточная контрольная работа	1	Контроля и коррекции знаний		Коррекция аналитико- синтетической деятельности	Тесты, ручка, карандаш	Умения применять полученные знания и умения на практике
14		Работа над ошибками	1	Актуализация знаний и умений		Коррекция памяти	Тесты, ручка, карандаш	Умения проводить анализ выполненной работы
Практическое повторение (2 часа).
13		Простейший ремонт ручного инвентаря. Чистка клеток, кормушек, чистка поилок, поддонов, уборка крольчатника.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Самостоятельное выполнение работы по уборке клеток и крольчатника.	Физическое укрепление, коррекция эмоционально волевой сферы.	ММО технологическая карта		С.34
14		Самостоятельная работа. Уборка клеток и крольчатника.	1		Самостоя-тельная работа	Контроля и коррекции знаний и умений
III ЧЕТВЕРТЬ (18 ЧАСОВ)
1		Вводное занятие.	1	вводный		Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.	коррекция познавательной активности			С.6-7
Корма для кроликов (4 часа).
2		Корма для кроликов: виды (сено, веточный корм, зерно, морковь, кабачки и тыква), качество, подготовка, повышение питательности в процессе подготовки и вскармливания, хранение.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Знание кормов.	Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ, классификацию.	Гербарий культурных растений. Гербарий лекарственных растений. Таблицы по природоведению. (1-3класс)		С.36-39
3		Определение качества корма по внешнему виду.	1	Выработка практических умений	Упражнение		Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнение.			Записи в  тетради «Определение качества корма»
4		Сравнение кормов по питательности.	1		Упражнение			Таблицы «биология 6 класс»		С.41
Кормление кроликов (6 часов).
5		Количество каждого вида корма, необходимого кроликам различных возрастов для нормального развития, кратность кормления кроликов и его соблюдение.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Знание о кормах.	Коррекция слухового восприятия на основе упражнений.	Кратность.		с. 41 «Кормление кроликов»; с.42-43«Откорм кроликов»
6		Режим кормления кроликов и его соблюдение.	1	Комбини-рованный		Знать режим кормления кроликов.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений.	ММО Презентация-режим кормления		С. 43 «Кормление кроликов»
7		Составление графика кормления кроликов. Указание количества каждого вида корма для взрослых кроликов и молодняка. Взвешивание и отмеривание суточной нормы каждого вида корма.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение составлять график кормления.	Анализ, синтез сопоставление на основе практической работы.			С.43
8		Утренняя раздача корма, не требующая специальной подготовки.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение ориентироваться в задании.	Коррекция эмоционально волевой сферы.			С.43-44
9		Подготовка корнеплодов к вскармливанию во время дневной раздачи (измельчение и смешивание с зерновым кормом).	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение устно планировать работу.	Коррекция эмоционально волевой сферы.			С.44-45
10		Раздача корма на ночь. Смена воды (при каждом кормлении).	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение раздавать корм.	Коррекция развития точности движения.			С.45
Подготовка семян гороха к посеву (4 часа).
11		Всхожесть семян.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие всхожести, знать, как её проверить.	Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений на анализ.	ММО Рис.Всхожесть.		С. 58«Подготовка семян гороха к посеву» С.59, Запись в тетрадях «Условия необходимые для прорастания семян»
12		Проверка семян на всхожесть как необходимая подготовка к посеву.	1	Комбини-рованный			Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений.
13		Оборудование для проверки всхожести семян. Условия необходимые для прорастания семян	1	Комбини-рованный			Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений.
14		Отсчет 100 штук семян гороха. Подготовка влажной камеры (камера Петти). Размещение семян в камере. Поддержание оптимальной влажности в камере. (наблюдение за прорастанием).	1	Выработка практических умений	Упражнение	Умение подготавливать все необходимое для определения.	Коррекция мыслительной активности на основе упражнений на сравнение.	Таблицы «биология 6 класс» 2,4,5		С.59
Зимний и ранневесенний уход за плодовыми деревьями (3 часа).
15		Вред, который наносят грызуны плодовым деревьям. Меры в конце зимы и начале весны против грызунов плодовых деревьев.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие о грызунах и вред от них.	Коррекция познавательной активности на основе упражнений на анализ, классификацию, сравнение.	Демонстрационный материал      «Грызуны и зайцеподобные».		С. 48 «Предохранение сада от грызунов и зайцев».
16		Отаптывание снега вокруг стволов плодовых деревьев.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Упражнения на развитие моторики ног.	Физическое развитие.	ММО Рис. Сад зимой		С.51
Практическое повторение (3 часа).
17		Уход за кроликами. Кормление кроликов.	2	Выработка практических умений	Практическая работа	Самостоятельное кормление по графику.	Коррекция мыслительной деятельности учащихся в условиях практической деятельности.			С.31-33
18		Самостоятельная работа. Кормление кроликов.	1	Контроля и коррекции знаний и умений	Самостоя-тельная работа
IV ЧЕТВЕРТЬ (16 ЧАСОВ)
1		Вводное занятие.	1	вводный		Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке.	коррекция познавательной активности			С.6-7
Картофель (4 часа).
2		Строение растения картофеля и клубня. Состав клубня картофеля. Условия, необходимые для получения хорошего урожая картофеля.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Умение распознавать строение картофеля.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на запоминание.	Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи».	«Овощеводство – одна из отраслей растениеводства»	Запись в тетрадях «Значение картофеля», с. 88 «Использование картофеля»
3		Определение верхушки и основания клубня.	1	Выработка практических умений	Упражнение	Определение цвета кожуры, верхушки, глазков.	Индиви-дуальная коррекция воздействия с использованием специальных заданий.	ММО рис Верхушка, основание, глазки	«Использование картофеля»	С. 85. «Строение растения картофеля»
4		Обнаружение крахмала в клубне картофеля.	1	Выработка практических умений	Лаборатор-ная работа.	Умение получать крахмал из картофеля.	Воздействие с использованием разнородных заданий.
Подготовка клубней к посадке (2 часа).
5		Требования к клубням, предназначенные для посадки. Признаки здоровых и больших клубней. Признаки и размеры семенных клубней.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Знать требования, признаки семенного картофеля.	Коррекция аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ.	Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» Клубни.		С. 91 «Подготовка клубней картофеля к посадке»
6		Отбор семенного картофеля. Выбраковка больших клубней. Раскладка семенных клубней для проращивания.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение перехода механической памяти в логическую. Перенос знаний на практику.	Аналитико-синт. деятельность учащихся с целью сравнения в условиях практической деятельности.	ММО Рис.размеры клубней
Выращивание гороха (4 часа).
7		Строение растений гороха. Условия необходимые для получения хорошего урожая гороха.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Понятие о растении гороха, условиях.	Коррекция познавательной деятельности на основе аналитико-синт. деятельности.	Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи» Таблицы «биология 6 класс» 2	С. 57 «Подготовка семян гороха к посеву»	С. 52 «Строение растения гороха», с. 54 «Особенности растения гороха»
8		Подготовка почвы под посев гороха, сроки посева. Уход за растениями.	1	Коррекция и закрепление		Агротехника гороха.	Коррекция мыслительной деятельности на основе упражнений на активизацию.	ММО технологическая карта	«Осенние работы на полях»	С. 60 «Подготовка почвы и посев семян гороха»
9		Разметка рядков для посева гороха с помощью веревки и колышек. Углубление рядков по разметки.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Умение планировать ход работы по рисункам.	Коррекция мыслительной деятельности при применении знаний на практике.			«Ручные орудия и инвентарь для обработки почвы» с. 63
10		Раскладка семян гороха и заделка. Рыхление почвы при появлении всходов. Расстановка опор, сбор зеленого горошка. (По необходимости)	1	Выработка практических умений	Практическая работа					«Правила работы с мотыгой» с. 65
11		Итоговая контрольная работа.		Контроля и коррекция знаний и умений		Умения применять полученные знания и умения на практике	Коррекция памяти	Тесты, ручка, карандаш	Правила работы при написании контрольной работы
12		Работа над ошибками		Актуализация знаний и умений		Умения проводить анализ выполненной работы	Коррекция аналитико-синтетичских функций	Тесты, ручка, карандаш
Посадка картофеля и уход за ним (4 часа).
13		Условия для выращивания доброкачественных клубней.	1	Изучение нового материала и первичного закрепления		Агротехника картофеля.	Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на анализ и синтез.	Наглядно -дидактическое пособие      «Овощи»		С.92 «Подготовка почвы для посадки картофеля»;.
14		Сроки посадки картофеля.		Комбини-рованный		Агротехника картофеля.	Коррекция памяти	ММО Сроки посадки картофеля		с.94  «Посадка картофеля» абзац. 1
15		Способы посадки картофеля (ширина междурядий и расстояние в рядках).	1	Комбини-рованный		БТ при работе с лапатой.	Коррекция позиции активности на основе упражнений в задании.	ММО Способы посадки картофеля		С. 94 «Посадка картофеля»
16		Разметка рядков по веревке, выкопка лунок лопатами, раскладка клубней и их заделка.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Планирование работы в беседке.	Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью обобщения сопоставление в практической деятельности.
17		Рыхление почвы после всходов картофеля. Окучивание. (По необходимости)	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Планирование работы в беседке.	Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью обобщения сопоставление в практической деятельности.
Практическое повторение.
18		Уход за кроликами. Заготовка зеленой травы для кроликов. Кормление кроликов.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Под руководством.	Коррекция воздействия на мыслительную деятельность путем упражнений.
19		Уход за посадкой картофеля и гороха.	1	Выработка практических умений	Практическая работа	Под руководством.	Коррекция воздействия на мыслительную деятельность путем упражнений.
20		Самостоятельная работа. Разметка лунок для посадки картофеля.	1	Контроля и коррекции знаний и умений	Самостоя-тельная работа	Самостоятельная разметка лунок для посадки картофеля.	Техническая карта – слова Практическая деятельность.

4. Планируемые результаты освоения для обучающихся, воспитанников  с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)  предмета «Сельскохозяйственный труд » в  5 классе.

          Всегда  существовала и остаётся актуальной проблема социализации детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проблема их подготовки к самостоятельной жизни.  На занятиях они учатся организовывать своё рабочее место, правильно выполнить задание, управлять самим собой, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в последующем и  поступки, учатся работать в группах, в коллективе. Умение анализировать и контролировать свои поступки  способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а значит, и социализации личности.  У детей с умеренной отсталостью по предмету, воспитываются уважение к труду людей. 

   В  5 классе сельскохозяйственный труд изучают  11 обучающихся,  из них 0 – обучение на дому. Класс делится на 2 подгруппы.  По уровню познавательного развития и работоспособности  класс находится на среднем уровне. 

С педагогической точки зрения, по усвоению учебного материала класс можно разделить на 4 уровня развития. 

1. Обучающиеся, воспитанники, которые достаточно успешно овладевают материалом, в процессе фронтального обучения, не нуждаются в индивидуальных занятиях. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый  материл, с незначительной помощью могут сделать элементарные выводы и обобщения. Эти школьники не испытывают больших затруднений при изменении заданий, они используют прошлый опыт для приобретения новых знаний. Достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают небольшие трудности.(Плеханова К.,ЛацинниковаТ.)

       2. Обучающиеся, воспитанники характеризующие достаточно успешное овладение знаниями. Но при объяснении встречается несколько ошибок (2—3), чем у представителей первой группы. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются не только в активизирующей помощи взрослого. С небольшой помощью учителя дети в состоянии сделать элементарные выводы и обобщения. У обучающихся, воспитанников немного снижен темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть исправлены только с небольшой помощью, хотя незначительной (активизирующей, словесно-логической в виде наводящих вопросов). С простыми заданиями обучающиеся, воспитанники справляются успешно, в основном безошибочно. В более трудных случаях допускают ошибки и самостоятельно найти их не могут, исправляют их только с помощью учителя. Объясняют свои действия эти школьники недостаточно точно, расплывчато, без обобщения. (Бутова Ю.,  Шупикова А.)

         3. Усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих обучающихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих обучающихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности обучающихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. В процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале.

            После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения. Обучающихся третьей группы объединяет прежде всего полное отсутствие внимания. Они  с трудом запоминают материал. Требуются многократные упражнения для усвоения материала. Самостоятельно или с минимальной помощью педагога  выполнить задание  эти ученики не могут. (Исаенко С.,ГукасянА.)

       4.Они нуждаются в постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. С заданием справиться  могут при помощи учителя. Связи, отношения, причинно- следственные зависимости ими  осмысливаются частично. Поэтому необходимо решать следующие задачи: корригировать произвольное, непроизвольное внимание; развивать связную устную речь; развивать слуховой анализатор; развивать мелкую моторику кистей рук. Прививать навыки общения, умение контролировать свои поступки. 

Соответственно названным группам около 70% обучающихся способны освоить базовый уровень знаний, 50% - минимальный необходимый , а 11% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 11% до 40% заданий, оценку «хорошо» - от 40% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

4.1  Критерии оценки достижения обучающихся, воспитанников.

Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей обучающихся, необходимо учитывать:

-правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, точность употребления терми­нов;

-самостоятельность ответа;

-степень сформированности интеллектуальных, общеучебных умений;

-речевую грамотность и логическую последовательность от­вета.

4.1.1  Оценка знаний обучающихся, воспитанников:

Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся со сложными дефектами. При оценке устных ответов по сельскохозяйственному труду принимаются во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5»:

— полно раскрыто содержание материала в объеме програм­мы и учебника;

— четко и правильно даны определения и раскрыто содержа­ние понятий; верно использованы термины;

— для ответа использованы различные умения, вы­воды из наблюдений и опытов;

— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

— раскрыто основное содержание материала;

— в основном правильно даны определения понятий и исполь­зованы термины;

— ответ самостоятельный;

—определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобще­ниях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

— усвоено основное содержание учебного материала, но из­ложено фрагментарно, не всегда последовательно;

— определения понятий недостаточно четкие;

— не использованы в качестве обоб­щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

— допущены ошибки и неточности в использовании терминологии, определении понятий.

4.1.2 Оценка практических  работ знаний обучающихся,  воспитанников:

Отметка «5»:

 - самостоятельно подготовился к работе , самостоятельно подготовил  инвентарь работа;

- во время выполнения работы соблюдалась техника безопасности;

-  выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно;

- темп работы высокий.

Отметка «4»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь и спланирована предстоящая работа;

- работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения в качестве выполнения задания;

- темп работы средний.

Отметка «3»:

- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный  инвентарь

- работа не выполнена в заданное время;

- работа выполнялась  самостоятельно   или с небольшой помощью учителя;

-  не соблюдалась последовательность операций  или  низкое качество выполнение задания.

4.1.3   Оценка теста  обучающихся, воспитанников:

Отметка «5»:

- получают обучающиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

Отметка «4»:

- ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;

Отметка «3»:

- соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.

Не учитываются:

1-2 исправления сделанные учеником.

4.2  Планируемые результаты освоения курса.

К концу года обучающиеся, воспитанники должны

знать:

Заготовка  овощей и картофеля.

Грабли: назначение, устройство, рабочая поза, техника безопасности

Виды деревьев и кустарников, ветки которых могут служить кормом для кроликов.

Раз­ведение кроликов,  продукция кролиководства и ее значение. Породы кроликов.

Устройство крольчатников. Подготовки корма к по­треблению.

Ручной инвентарь для ухода за кро­ликами.

Уход за кроликами и молодняком.

Корма для кроликов.

Кормление  кроликов .

Всхожесть семян.

Строение растения картофеля.

Требования к клубням, предназначен­ным для посадки. Признаки здоровых и больных клубней. Призна­ки и размеры семенных клубней.

Выращивание  растений гороха и  картофеля .

уметь:

Уборку и сортировку овощей.

Работать граблями.

Распознавать породы кроликов.

Уход за кроликами.

Распознавать зерновые корма для кроликов.

Распознавать строения картофеля.

Размечать  рядки  для посева. Выращивать горох.

Выращивать картофель.

5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 5 классе.

5.1  Технические средства

·                   Ноутбук  «Hp Pavilion g series».

·                   Проектор мультимедийный  EPSON Multimedia Progector

·                   Акустическая система SW-S2.1 900 Multi-Media 2.1 Speaker System

·                   Экран настенный   Economy  150 *150

·                   Принтер-сканер  Samsung Laser MFP (SCX – 400)

5.2  Наглядно-дидактические пособия:

·            Таблицы «биология 6 класс».

·            Таблицы по природоведению. (1-3класс)

·            Набор карточек      «Домашние животные».

·            Демонстрационный материал.  «Грызуны и зайцеподобные».

·            Гербарий «для начальной школы»  (30 видов с иллюстрациями)

·            Гербарий лекарственных растений.

·            Гербарий культурных растений.

·            Стенды : «Учись трудиться», «Отрасли сельского хозяйства», «Охрана труда», стенд-выставка «Продукция сельского хозяйства», гербарий

5.3  Оборудование:

·       набор ручных инструментов (грабли, мотыги, лопаты, веерные грабли, лопаты штыковые, лопаты совковые, снегоуборочные лопаты, метла, веника, секатор, ножовки, ведра).

5.4  Литература:

Основные источники:  

·        Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.И. Сивоглазова, Т.В. Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (сборник 2, издательство Москва «Владос», 2010г., допущен Министерством образования и науки РФ).

·        Учебник « Сельскохозяйственный  труд» Ковалева Е.А. 5 кл, Москва «Просвещение»,  2012г.

Дополнительные источники:

·        «Кролиководство» Ковалев Ю.Н. 10-11 кл/ учебное пособие , Москва , ACADEMA, 2010 г.

·        Сельскохозяйственный  труд   Ковалева Е.А.  5 кл/ рабочая тетрадь ,  Москва «Просвещение», 2010г.

·        Коллекция Комсомольской правды «Моя чудесная дача» Москва  ЗАО Издательский дом «Комсомольская правда»,2012 г. ( в 30 томах)

·        Кролики. Справочник-пособие по разведению и выращиванию. Алиса Штери-Лес Ландес , «Клуб семейного досуга» Харьков, Белгород , 2014г.

·        Справочник заведующего птицеводческой фермой» под ред. С.И.Сметнева, Москва,  ГОСУДАРСТВЕННОЕ   ИЗДАТЕЛЬСТВО  СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ, 2011г

·        «Птицеводство» под ред. Проф. Н.П.Третьякова, ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, 2010г

·        «Птицеводство» под редакцией И.В.Тетюрева, Москва, ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, 2010г

Разработчик программы:

Соболева Татьяна Яковлевна

учитель сельскохозяйственного труда.                                           

_________________  Подпись