- 08.01.2017
- 1201
- 8
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
370
методических разработок по технологии
Перейти в каталогГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 10 VIII вида»
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ____________Т.В. Колтунова _____________ 2016г.
|
РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО на заседании МО трудового обучения Протокол № _____________ 2016г. Руководитель МО _______________ С.Г.Журавлева |
УТВЕРЖДАЮ: Директор общеобразовательной организации ____________В.И. Часнык _______________ 2016г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМУ ТРУДУ
ДЛЯ 7 КЛАССА
НА 2015 -2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Настоящая программа разработана на основе
адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Вариант I
Разработчик программы: Соболева Татьяна Яковлевна, учитель трудового обучения, учитель аттестован на соответствие занимаемой должности. Педстаж - 27 лет.
|
с. Александровское
2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка…………………………………………
1.1 Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
1.2 Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 7 классе.
2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 7 классе .
3. Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного труда для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 7 классе.
4. Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предмета «Сельскохозяйственный труд» в 7 классе.
5. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 7 классе.
1. 1. Пояснительная записка.
1.1. Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету «Сельскохозяйственный труд»:
1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).
2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).
3. Конституция Российской Федерации (1993 года).
4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ (с изменениями от 22.12.2008 г.).
5. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
6. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ;
7.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ.
8. Указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы".
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
10.Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р).
11.Концепция развития математического образования в Российской Федерации, распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013г. №2506-р.
12.Концепция школьного филологического образования (русский язык и литература) проект при реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 №11-рп. и на основании конкурса, проведённого обществом «Знание» России, Москва, «Русское слово»,2015г.
13. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р.
14. Концепция развития дополнительного образования детей, распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
15. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья.
16. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).
17. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1598).
18. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599).
19. План действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФГОС ОВЗ), утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн.
20. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
21. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
22. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» № 1015 от 30.08.2013г.
23. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
24. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014-2015 учебный год».
25. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 08.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
26. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 28.12.2015 г № 1529 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
27. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373».
28. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897».
29. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413»;
30. Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 26.01.2016 г № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253».
31. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).
32. Инструктивное письмо Минобразования РФ от 26.12.2000 №3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1999 № 48».
33. Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05 "О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью".
34. Приложение №07-778 от 9 апреля 2014 г. к письму Минобнауки России от 09.04. 2014 г. № НТ-392/07 «Об итоговой аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
35. Письмо Минобрнауки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
36. Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ».
37. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».
38. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 "О введении ФГОС ОВЗ".
39. Методические рекомендации по внедрению ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в систему работы образовательных учреждений РФ РГПУ им. А.И.Герцена Санкт-Петербург, 2015г.
40.Проекты адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015 (http://fgos-ovz.herzen.spb.ru).
41. Закон Ставропольского края от 30.07.2013 N 72-кз «Об образовании».
42. Устав ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10».
43. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 10» на 2016-2017 учебный год.
44. Учебный план для обучающихся, воспитанников 5-9 классов ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 10 VIII вида» Вариант I на 2016-2017 учебный год.
1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по сельскохозяйственному труду для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 7 классе.
Настоящая Программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант I .
Программа по предмету «Сельскохозяйственный труд» для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7 класса составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с с умственной отсталостью, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы им для социальной адаптации.
Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся, воспитанников 7 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане. Распределение учебных часов и контрольных работ по четвертям осуществляется следующим образом:
136 часов - год
4 часа в неделю
плановых контрольных работ- 3
практических работ- 51
упражнений-3
самостоятельных работ-3
экскурсий-2
Адресат: Рабочая учебная программа по предмету «Сельскохозяйственный труд» предназначена для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7 класса общеобразовательной организации.
Срок реализации настоящей программы по предмету «Сельскохозяйственный труд» - 1 учебный год.
Соответствие Государственному образовательному стандарту.
Рабочая программа по предмету «Сельскохозяйственный труд» обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 7 класса детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Технология», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Сельскохозяйственный труд» .
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Базовыми для программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются разделы «Растениеводство» и «Животноводство». Программный материал включает в содержание с постепенным наращиванием сведений по каждой теме, а также сезонность полевых работ. Преподавание базируется на знаниях, получаемых учащимися на занятиях природоведения, естествознания и математики.
Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). Изучение материала программы, связанного с практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений.
Программа 7 класса состоит из тем, раскрывающих особенности уборки корнеплодов, выращивания капусты и лука, обработки ягодных кустарников. Есть темы, содержащие элементарные теоретические сведения об овощеводстве на защищенном грунте, о плодоводстве и семеноводстве. Приводятся данные по агрохимии — свойства и применение основных минеральных удобрений. На занятиях по животноводству обучающиеся знакомятся с правилами содержания свиней.
Цель курса: формирование трудовых навыков личности, приобщение к общечеловеческим ценностям. Изучение сельскохозяйственного труда направлено на достижение следующих целей:
· освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения обучающихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
· развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
· воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
· получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности;
· овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда:
- уметь различать биологические и морфологические особенности картофеля и гороха;
- уметь применять агротехнические сведения для возделывания овощей;
- уметь распознавать, сортировать и убирать овощи;
- знать с кормами для кроликов и учить распознавать их;
- знать с породами кроликов, учить распознавать их и ухаживать за ними;
-уметь работать с ручным инвентарем при уборке и подготовке почвы в осенне-весенний период (грабли, лопата);
-воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда.
Задачи:
1. Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять руководство познавательной деятельностью детей с умеренной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), пространственного воображения; стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся по овладению знаниями и умениями.
2. Коррекционно-развивающие задачи предполагают целенаправленное развитие мышления обучающегося, воспитанника (памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы, трудоспособности).
3. Воспитательные задачи - целенаправленное формирование позитивных качеств личности, мировоззрения, нравственных убеждений и культуры труда.
2. Особенности организации учебной деятельности для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)
Основные направления коррекционной работы по предмету:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие высших психических функций.
Формы обучения:
- урок,
-практическая работа,
- самостоятельная работа,
- фронтальная работа,
-индивидуальная работа.
Методы обучения.
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, информация;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – рисование с натуры, декоративное рисование, упражнения, игры и творческие задания.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.
Типы уроков:
- актуализация знаний и умений;
- урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);
- комплексное применение знаний и умений;
- урок закрепления знаний, умений, навыков;
- выработка практических умений;
- обобщение и систематизация знаний и умений;
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (урок-игра, урок- творческая мастерская и др.)
Используются ТСО: ММО (мультимедийное оборудование), видеофрагменты фильмов (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции .
Система межпредметных связей.
Обучение сельскохозяйственному труду носит предметно практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами:
-развитием устной речи, предметными уроками, экскурсиями ,
-чтением (текста изучаемого материала, дополнительной литературы, пословиц, загадок);
-математикой (произведение расчетов корма, посадочного материала, рациона кормления животных, разметка участков для посадки);
- письмом (прививаются графические навыки при штриховке и раскрашивании рисунка, развитие мелкой моторики, зрительно- двигательной координации);
-трудовым обучением (умение анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места, выработка необходимы навыков по уходу за животными и растениями).
Использование педагогических технологий:
-технологии коррекционно- развивающего обучения,
- технология личностно- ориентированного обучения,
-технология информационно-коммуникативная,
- технологии игровые,
- технологии здоровьесберегающие,
- информационно - коммуникационные технологии,
- проблемно - поисковые технологии.
Основными видами деятельности обучающихся, воспитанников по предмету являются:
-беседа (диалог),
-работа с книгой,
-практическая деятельность: выполнение практической работы по пооперационным картам, рисунку, плану, наглядному изображению,
-работа по карточкам,
-работа по плакатам,
-составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте,
-самостоятельная работа .
Методы стимуляции:
-демонстрация натуральных объектов,
-индивидуально-дифференцированное обучение,
-наглядные пособия, раздаточный материал,
-создание увлекательных, проблемных ситуаций,
-занимательные упражнения,
-экскурсии,
-декады трудового обучения,
-участие в конкурсах.
Контроль знаний.
Типы контроля:
-внешний контроль (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося);
-взаимный контроль (осуществляется учащимся над деятельностью товарища под контролем преподавателя);
-самоконтроль (осуществляется учащимся над собственной деятельностью под контролем преподавателя).
Виды контроля:
-предварительный контроль,
-текущий контроль ,
-периодический (рубежный) контроль ,
-итоговый контроль .
Методы контроля:
-словесный контроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, работа с учебником, работа по технологическим картам, схемам);
-практический контроль (упражнения, карточки, тесты ,выполнение практических, лабораторных работ)
№ |
Вид контрольных работ |
Сроки проведения |
1 |
Диагностическая |
|
2 |
Промежуточная |
|
3 |
Итоговая |
|
3.Учебно-тематическое планирование уроков сельскохозяйственного труда для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) в 7 классе.
№ |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Знания и умения на уроке |
Коррекционные приёмы |
Словарь |
Оборудование |
Повторение |
Домашнее задание |
|
||||
Теорет ческий |
Практи- ческий |
|
|||||||||||||
1 четверть(36 часов) |
|
||||||||||||||
Вводное занятие (1 час). |
|
||||||||||||||
1 |
|
Вводное занятие. Оценка результатов обучения за 6 класс. План работы в 7 классе. Охрана труда. Спецодежда. |
1 |
вводный |
|
Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке. |
коррекция познавательной активности |
|
|
Охрана труда. Спецодежда. |
|
|
|||
Уборка лука (8 часов). |
|
||||||||||||||
2 |
|
Признаки созревания лука. Сроки уборки. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Знать признаки созревания лука, сроки уборки. |
Коррекция мотивации на основе закрепленного материала. |
Лук-севок, лук-репка. |
ММО Рис.1 «Просушка семенников лука в пучках», рис. 2 «Дозаривание семян лука» с. 4,5 Наглядно -дидактическое пособие «Овощи» Ноутбук HP рис.Лук-севок, лук-репка. |
Группы овощей |
С.12-13 |
|
|||
3 |
|
Способы хранения репчатого лука и лука-севка. |
1 |
комбинированный |
|
Способы хранения лука |
Коррекция внимания |
Репчатый лук и лук севок |
|
|
|
|
|||
4 |
|
Диагностическая контрольная работа. |
1
|
Контроль и коррекция знаний |
|
Проверка знаний, умений и навыков по теме: «корма для свиней. кормление и уход за ними» |
Коррекция аналитико-синтетической деятельности |
|
|
Тесты, учебные принадлежности |
|
|
|||
5 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Актуализация знаний и умений |
|
Умение анализировать выполненную работу |
Коррекция мышления |
|
|
Тетрадь, учебник, учебные принадлежности |
|
|
|||
6 |
|
Просушка лука перед закладкой на хранение. Признаки полной просушки луковиц. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Уметь просушивать лук. |
Коррекция речевого восприятия. |
Наружные чешуи(рубашка) |
|
признаки созревания лука, сроки уборки. |
С.14 |
|
|||
7 |
|
Выборка лука из рядков, раскладка для просушки. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Ориентировка в задании по образцу. |
Коррекция развития точности движения. |
|
ММО Технологическая карта |
Правила поведения во время практической работы |
|
|
|||
8 |
|
Проверка степени просушки. |
1
|
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь определить степень просушки |
Коррекция зрительного восприятия. |
|
|
Правила поведения во время практической работы |
С.16-17 |
|
|||
9 |
|
Отбор лука – толстошея для первоочередного использования. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь определить степень просушки |
Коррекция зрительного восприятия. |
|
|
Правила поведения во время практической работы |
С.16-17 |
|
|||
Уборка стеблей с семенами моркови и свеклы и семенных головок лука (6 часов). |
|
||||||||||||||
10 |
|
Признаки созревания семенных зонтиков у моркови и соплодий у свеклы. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Знать признаки созревания семенных зонтиков у моркови и соплодий у свеклы. |
Коррекция познавательной активности на основе аналитико-синтетической деятельности. |
семенных зонтики, соплодия |
Гербарий «для начальной школы» (30 видов с иллюстрациями)семенных зонтики, соплодия ММО Рис. 3 «Цветение моркови» с. 7, рис. 4 «Созревание семян моркови» с. 8 |
Признаки созревания лука. |
|
|
|||
11 |
|
Сроки уборки моркови и свеклы. Дозревание семян. |
1 |
Актуализация знаний и умений |
|
Знать сроки уборки. |
Коррекция познавательной активности на основе аналитико-син- тетической деятельности на сравнение, анализ и классификацию. |
дозревание семян |
Таблицы «биология 6 класс» Натуральный образец |
Признаки созревания корнепло-дов |
С.7, 10 |
|
|||
12 |
|
Срезка стеблей моркови у основания. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь срезать стебли. |
Коррекция аналитико-синтетической деятельность на основе сравнения. |
|
Натуральный образец |
Техника безопасности при работе |
С.8,11 |
|
|||
13 |
|
Срезка стеблей свеклы у основания. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь срезать стебли. |
Коррекция аналитико-синтетической деятельность на основе сравнения. |
|
Натуральный образец |
Техника безопасности при работе |
С.8,11 |
|
|||
14 |
|
Размещение срезанных стеблей для просушки и дозревания семян. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение размещения стеблей для просушки |
Коррекция мотивации на основе упражнений на совместную деятельность на практической основе. |
|
|
|
|
|
|||
15 |
|
Срезка семенных головок лука и укладка на просушку. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь срезать стебли, укладывать на просушку. |
Коррекция моторики |
|
ножницы |
Техника безопасности при работе |
С.4,8,10 |
|
|||
Уборка столовых корнеплодов и учёт урожая (12 часов). |
|
||||||||||||||
16 |
|
Сроки уборки столовых корнеплодов. Правила подкапывания корнеплодов. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Понятие о сроках уборки. |
Коррекция вербальной памяти на основе упражнений на запоминание. |
.Шейка, головка, корень. |
Наглядно -дидактическое пособие «Овощи» ММО Рисунок 12 «Строение корнеплодов свеклы и моркови» с. 18, рисунок 13 «свеклоуборочный комбайн» с. 19, рисунок 14 «Корнеуборочная машина» с. 19, рисунок 16 «Подкапывание корнеплодов моркови» с. 20 |
Сроки уборки семенниковстоловых корнепло-дов |
С.18 |
|
|||
17 |
|
Способы учета урожая и урожайности. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Понятие об урожае и урожайности. |
Коррекция мышления на основе упражнений на подсчет урожая и урожайности. |
Свекло-подъемник. |
ММО Технологическая карта «Учет урожая, урожайность» |
Сроки уборки |
|
|
|||
18 |
|
Правила обрезки ботвы. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Формировать знания по обрезке ботвы корнеплодов. |
Коррекция познавательной активности на основе упражнений на сравнение.
|
Плечики, корнеплод. |
ММО Рисунок 17 «Обрезка продовольственных корнеплодов свеклы и корнеплодов – маточников» с. 21, рисунок 18 «Обрезка продовольственных корнеплодов моркови» с. 21 |
П ММО Рисунок 17 «Обрезка продовольственных корнеплодов свеклы и корнеплодов – маточников» с. 21, рисунок 18 «Обрезка продовольственных корнеплодов моркови» с. 21равила подкапывания |
С. 18,19,22 |
|
|||
19 |
|
Хранение корнеплодов. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Знание о хранении корнеплодов. |
Коррекция активности учащегося на основе мотивации учеников. |
Контейнер. |
Наглядно -дидактическое пособие «Овощи» ММО Рис.Контейнер. |
Правила обрезки ботвы. |
С.24 |
|
|||
20 |
|
Сортировка корнеплодов. Признаки нестандартной продукции. |
1 |
Обобщения и систематизация знаний и умений |
|
Знание о правильности сортировки корнеплодов. |
Коррекция памяти |
Стандартные размеры |
|
|
|
|
|||
21 |
|
Подкапывание корнеплодов моркови и уборка их рядков. Складывание в кучу ботвой в одну сторону. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение планировать работу по инструкции |
Коррекция аналитико-синтетическая деятельность на основе классификации. |
|
ММО Рис. Подкапывание корнеплодов |
Требования к качеству уборки |
С.24-25 |
|
|||
22 |
|
Уборка корнеплодов свеклы из рядков, складывание в кучу ботвой в одну сторону. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение планировать работу по технологической карте. |
Коррекция аналитико-синт етической деятельности на основе анализа, сопоставления в условиях предметной практической деятельности. |
|
|
Техника безопасности при работе |
С.24 |
|
|||
23 |
|
Обрезка ботвы у столовых корнеплодов. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение правильно проводить обрезку ботвы |
Коррекция моторики рук |
|
|
Техника безопасности при обрезке |
|
|
|||
|
|
Уборка и скармливание ботвы животным. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение правильно проводить обрезку ботвы |
Коррекция моторики рук |
|
|
Техника безопасности при обрезке |
|
|
|||
24 |
|
Закладка корнеплодов на хранение. Сортировка корнеплодов. Отбор не стандартной продукции. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение вести самоконтроль |
Коррекция аналитико-синт етической деятельности на основе упражнений на сравнение |
|
ММО Рис.«Стандартные корнеплоды столовой свеклы и столовой моркови» с. 25, технологическая карта «Сортировка столовых корнеплодов» с. 26 |
Техника безопасности при работе |
С.24 |
|
|||
25 |
|
Учет урожая в корзинках и ведрах. Определение массы столовых корнеплодов в одном ведре и в одной корзине. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение правильно определить массу столовых корнеплодов |
Коррекция внимания. |
|
|
Техника безопасности при работе |
П.с.21-22 |
|
|||
26 |
|
Подсчет общей массы урожая и расчет урожайности. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение правильно определить массу столовых корнеплодов |
Коррекция внимания. |
|
|
Техника безопасности при работе |
П.с.21-22 |
|
|||
Ягодные кустарники и уход за ними (7 часов). |
|
||||||||||||||
27 |
|
Смородина, крыжовник, малина, как ягодные кустарники. Другие виды ягодных кустарников, распространение в местных условиях. Виды смородины (черная, красная, золотистая). Строение ягодного кустарника и особенности плодоношения. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Характеристика плодовых культур. |
Коррекция зрительного восприятия. |
Дерево, куст, травянистые растения. |
Наглядно -дидактическое пособие «Ягоды лесные». Набор карточек «Ягоды». Ноутбук HP рис.
|
Фрукты, ягоды |
|
|
|||
28 |
|
Уход за ягодными кустарниками. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Знать правила ухода за кустарниками. болезни, вредителей. |
коррекция познавательной активности |
Микроорганизмы (бактерии, вирусы, грибы) |
Таблицы «биология 6 класс»
|
Строение ягодного кустарника |
С.37-40 |
|
|||
29 |
|
Болезни и вредители смородины, крыжовника, малины. Распознавание вредителей. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Знать правила ухода за кустарниками. болезни, вредителей. |
коррекция познавательной активности |
Микроорганизмы (бактерии, вирусы, грибы) |
Таблицы «биология 6 класс»
|
Строение ягодного кустарника |
С.37-40 |
|
|||
30 |
|
Обрезка засохших ветвей смородины и отплодоносивших стеблей малины. болезни, вредителей. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь выполнять задания, применять знания на практике. |
Индивидуаль-ное коррекционное воздействие на основе практических заданий. |
Садовая ножовка, секатор |
|
Болезни и вредители |
С.30 |
|
|||
31 |
|
Удаление обрезанных стеблей из сада. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь выполнять задания, применять знания на практике. |
Индивидуаль-ное коррекционное воздействие на основе практических заданий. |
Садовая ножовка, секатор |
|
Болезни и вредители |
С.30 |
|
|||
32 |
|
Внесение органических удобрений под кустарники. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение организовать и спланировать работу. |
Коррекция эмоционально волевой сферы и пространственной ориентации. |
|
|
Правило работы лопатой |
|
|
|||
33 |
|
Вскапывание почвы вокруг кустарников. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение организовать и спланировать работу. |
Коррекция эмоционально волевой сферы и пространственной ориентации. |
|
|
Правило работы лопатой |
|
|
|||
Практическое повторение. (2 часа) |
|
||||||||||||||
34 |
|
Осенняя перекопка почвы. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
|
Коррекция моторики |
|
ММО Правила работы с лопатой |
|
|
|
|||
35 |
|
Самостоятельная работа «Определение репчатого лука, пригодного для хранения». |
1 |
Контроля и коррекции знаний и умений |
Самостоя-тельная работа |
Умение планирования, организации и самоконтроля. |
Коррекция познавательной деятельности на основе практической деятельности. |
|
|
|
|
|
|||
II ЧЕТВЕРТЬ (21 час) |
|
||||||||||||||
35 |
|
Вводное занятие. |
1 |
вводный |
|
Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке. |
коррекция познавательной активности |
|
|
Охрана труда. Спец.одежда. |
|
|
|||
Заготовка почвы из теплицы и парника (2 часа). |
|
||||||||||||||
36 |
|
Состав земляной смеси для парников и теплиц (дерновая или огородная земля, перегной и торф). Соотношение частей земляной смеси, используемых для различных целей. Хранение составных частей земляной смеси. Время заготовки смеси. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Иметь представление о видах почвенной смеси. |
Коррекция внимания |
Дерновая почва, почвенная смесь |
Коллекция «почва и ее состав».
|
Технологическая карта Заготовка почвенной смеси для парников и посевных ящиков» с. 78 |
«Состав почвы» с. 76 |
|
|||
37 |
|
Заготовка дерновой почвы и доставка её к месту хранения. Укладка дерновой почвы под навес. Заготовка перегноя на месте старого навозохранилища и доставка к месту хранения. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь составлять земляную смесь. Уметь выполнять задания с небольшой помощью учителя. |
Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью синтеза, сопоставления в практических условиях. |
Дерновая почва |
|
Спецодежда, лопаты, носилки |
С.78 |
|
|||
38 |
|
Доставка торфа. Размещение нужного количества почвы, перегноя и торфа под стеллажами теплицы. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь составлять земляную смесь. Уметь выполнять задания с небольшой помощью учителя. |
Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью синтеза, сопоставления в практических условиях. |
Дерновая почва |
|
Спецодежда, лопаты, носилки |
С.78 |
|
|||
Подготовка парника к зиме (2 часа). |
|
||||||||||||||
39 |
|
Значение парника для выращивания рассады овощных культур. Почвенный грунт в парнике: состав, дальнейшее использование. Необходимость выемки грунта из парника. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Дать понятие о значении парника при выращивании рассады. |
Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание. |
|
Коллекция «почва и ее состав». Коллекция «минеральные удобрения».
|
|
|
|
|||
40 |
|
Выемка парникового грунта лопатами, погрузка на транспортные средства, вывоз и укладка в штабель. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение организовывать и контролировать. |
Коррекция активизации учащихся в практическом направлении. |
парник |
ММО Рис.Парник Спецодежда, |
Правила работы с лопатой |
С.79-80 |
|
|||
Свиноферма (3 часов). |
|
||||||||||||||
41 |
|
Свинья, как домашнее животное. Разведение свиней в коллективных и фермерских хозяйствах. Требования к свинарнику. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Понятие о свинье, свиноферме. |
Коррекция воздействия на речевое развитие путем упражнений на запоминание. |
Производственные группы. |
Набор карточек «Домашние животные» Плакат домашние животные и птица. |
Происхождение свиней |
С.129-131 |
|
|||
42 |
|
Виды свиней: хряк, свиноматки, поросята-сосунки, поросята-отъемыши, откормочные. Особенности внешнего строения свиньи. |
1 |
Комбинированный |
|
Понятие о свинье, свиноферме. |
Коррекция воздействия на речевое развитие путем упражнений на запоминание. |
Производственные группы. |
Набор карточек «Домашние животные» Плакат домашние животные и птица. |
Происхождение свиней |
С.129-131 |
|
|||
43 |
|
Содержание свиней в коллективных хозяйствах (оборудования свинарников станками для индивидуального или группового содержания различных видов свиней, кормушки с механической раздачей корма, поилки, щелевые полы). Содержание свиней в индивидуальном и фермерском хозяйствах. Оборудование школьной свиноводческой фермы. |
1 |
Комбинированный |
|
Понятие об устройстве и оборудовании свинофермы. |
Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание, анализ. |
Индивидуальные станки, сосковые поилки. |
ММО Рис.Индивидуальные станки, сосковые поилки. |
Содержание свиней в домашних условиях |
С.133-134 |
|
|||
44 |
|
Коллективное хозяйство, фермерское или крестьянское подсобное хозяйство. Свиноферма или свинарник. |
1 |
|
Экскурсия |
Наблюдение за поведением свиней. |
Коррекция эмоционально волевой сферы. |
|
|
Правила поведения во время экскурсий |
|
|
|||
|
|
Определение видов свиней. |
1 |
обобщение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Содержание свиней на школьной свиноферме (2 часа). |
|
||||||||||||||
45 |
|
Виды свиней содержащихся на школьной свиноферме. Устройство станка для содержания свиньи. Помещение для приготовления кормов и его оборудование. Летний лагерь для свиней. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Дать представление о содержании свиней на школьной ферме. |
Аналитико-синтетическая деятельность с целью анализа в абстрактной форме. |
Хряк, сосунки, подсосные |
ММО Рис.виды свнней, породы свиней |
|
С.137-139 |
|
|||
46 |
1 |
Уборка летнего лагеря для свиней. Очистка территории уборка кормушек под навес. Простейший ремонт ограждения и навеса. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Формировать практические умения по уборке на свиноферме. |
Аналитико- синтетическая деятельность с целью анализа в практической деятельности. |
|
Спецодежда |
Правила работы на животноводческой ферме |
|
|
|||
Корма для свиней (5 часа). |
|
||||||||||||||
47 |
|
Виды корма для свиней (зерновой, зелёный, отходы технических производств, животного происхождения). Витаминные и минеральные подкормки. Основные зерновые корма (кукуруза, ячмень, овес для поросят). |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Знать виды кормов. |
Аналитико-синт. деятельность с целью анализаклассификации, сравнения, выделении признаков на предметной основе. |
Отруби, минералы, мука, углеводы. |
ММО Таблица «Виды кормов» |
|
С.150-152 |
|
|||
48 |
|
Сочные корма (кормовая свекла, морковь, бахчевые). Зеленый корм (свежая зелень). |
1 |
Комбини-рованный |
|
Знать виды кормов. |
Аналитико-синт. деятельность с целью анализаклассификации, сравнения, выделении признаков на предметной основе. |
Отруби, минералы, мука, углеводы. |
ММО Таблица «Виды кормов» |
|
С.150-152 |
|
|||
49 |
|
Отходы технического производства (отруби, жом, барда). |
1 |
Комбини-рованный |
|
Знать виды сочных кормов, отходов технических производств. |
Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание. |
Жом, барда, жмых. |
|
Виды корма для свиней |
С.151 |
|
|||
50 |
|
Корма животного происхождения (мясная и мясокостная мука) молоко и продукты его переработки (обрат, сыворотка, пахта). Комбинированные корма. Пищевые отходы. Питательные вещества в корме |
1 |
Комбини-рованный |
|
Знать виды сочных кормов, отходов технических производств. |
Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание. |
Жом, барда, жмых. |
|
Виды корма для свиней |
С.151 |
|
|||
51 |
|
Сравнение кормов по питательности, классификация кормов. |
1 |
Выработка практических умений |
Упражнение |
Уметь распознавать вид корма для свиней. |
Коррекция активизации учащихся на основе упражнений на классификацию. |
Натуральные образцы |
Спецодежда |
Виды корма для свиней |
С.152 |
|
|||
Кормление откормочных свиней (3 часа). |
|
||||||||||||||
52 |
|
Нормы и рацион кормления свиней. Зависимость нормы и рациона кормления от групповой принадлежности и возраста свиней. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Понятие о норме и рационе кормления свиней. |
Коррекция мотивации на основе упражнений на совместную деятельность. |
Норма, рацион, кормовая единица |
|
Питательные вещества в корме |
С.154-155 |
|
|||
53 |
|
Нормы и рацион кормления откормочной свиньи, кратность кормления. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Знать нормы и рационы кормления |
Коррекция мышления |
Норма, рацион, кормовая единица |
|
Питательные вещества в корме |
|
|
|||
54 |
|
Подготовка кормов к вскармливанию. Пищевые отходы как основной вид корма для свиней на школьной свиноферме. Правила скармливания пищевых отходов свиньям. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Знать нормы и рационы кормления |
Коррекция мышления |
Норма, рацион, кормовая единица |
|
Питательные вещества в корме |
|
|
|||
55 |
|
Мойка и измельчение свеклы или тыквы. Закладка зерна и измельченных сочных кормов в бак или чан для варки. Добавка травяной муки или измельченного клеверного ссека, а так же мела и соли по норме в остывшую, но ещё теплую кормовую массу. Проверка температуры влажного корма. Раздача оставшейся кормовой массы. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение подготавливать к скармливанию. Умение организовать и планировать работу. |
Коррекция аналитико-синт. деятельности на основе упражнений на сравнение и анализ на практической основе. |
Мойка-корнерезка |
Спецодежда |
Правила работы на свиноферме |
С.152-154 |
|
|||
56 |
|
Закладка новой порции корма для варки. Раздача свежих пищевых отходов в промежутках, когда овоще зерновая смесь варится и остывает. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение подготавливать к скармливанию. Умение организовать и планировать работу. |
Коррекция аналитико-синт. деятельности на основе упражнений на сравнение и анализ на практической основе. |
Мойка-корнерезка |
Спецодежда |
Правила работы на свиноферме |
С.152-154 |
|
|||
Уборка свинарника (4 часа). |
|
||||||||||||||
57 |
|
Оптимальная температура и влажность воздуха в свинарнике. Необходимость поддержания чистоты в свинарнике (станках и проходах), а так же в помещении для приготовления корма. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Знать о необходимости поддержания чистоты. |
Аналитико-синт. деятельность с целью анализа в абстрактной форме. |
Оптимальная. |
ММО Рис.инвентарь для уборки |
Инвентарь для уборки |
Правила безопасной работы. |
|
|||
58 |
|
Инвентарь для уборки. Правила безопасной работы. |
1 |
комбинированный |
|
Знать о необходимости поддержания чистоты. |
Аналитико-синт. деятельность с целью анализа в абстрактной форме. |
Оптимальная. |
ММО Рис.инвентарь для уборки |
Инвентарь для уборки |
Правила безопасной работы. |
|
|||
59 |
|
Промежуточная контрольная работа. |
1 |
Контроль и коррекция знаний |
|
Проверка знаний, умений и навыков по теме: «корма для свиней. кормление и уход за ними» |
Коррекция аналитико-синтетической деятельности |
|
|
Тесты, учебные принадлежности |
|
|
|||
60 |
|
Работа над ошибками |
1 |
Актуализация знаний и умений |
|
Умение анализировать выполненную работу |
Коррекция мышления |
|
|
Тетрадь, учебник, учебные принадлежности |
|
|
|||
61 |
|
Чистка кормушек, удаление навоза из станков. Удаление навоза из проходов, вывоз его за пределы свинарника. Раскладка чистой подстилки в станках. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь планировать работу в совместной беседе. |
Индивидуаль-ное коррекционное воздействие на основе практической деятельности. |
|
Спецодежда |
Правила работы с лопатой |
|
|
|||
62 |
|
Мойка бака или чана для варки кормовой смеси. Чистка посуды для раздачи корма. Уборка помещения для приготовления корма. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь планировать работу в совместной беседе. |
Индивидуаль-ное коррекционное воздействие на основе практической деятельности. |
|
Спецодежда |
Правила работы с лопатой |
|
|
|||
Практическое повторение. |
|
||||||||||||||
63 |
|
Подготовка кормов к скармливанию свиньям. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Подсчет массы зернового и сочного корма для указанного числа откормочных свиней, согласно принятому в школе рациону кормления. |
Коррекция познавательной деятельности на основе практических заданий. |
|
Спецодежда |
Правила работы на свиноферме |
|
|
|||
64 |
|
Раздача кормов, уборка свинарника. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Подсчет массы зернового и сочного корма для указанного числа откормочных свиней, согласно принятому в школе рациону кормления. |
Коррекция познавательной деятельности на основе практических заданий. |
|
Спецодежда |
Правила работы на свиноферме |
|
|
|||
65 |
|
Самостоятельная работа «подсчет массы зернового и сочного корма для указанного учителем числа откормочных свиней». |
1 |
Контроля и коррекции знаний и умений |
Самостоятельная работа |
Отмеривание подсчитанного количества корма для закладки на варку. |
Коррекция мышления |
|
Школьные принадлежности, калькулятор |
|
|
|
|||
III ЧЕТВЕРТЬ (28 ЧАСОВ) |
|
||||||||||||||
66 |
|
Вводное занятие |
1 |
Вводный |
|
Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке. |
Коррекция познавательной активности |
|
|
Охрана труда. Спецодежда. |
|
|
|||
Минеральные удобрения (8 часов). |
|
||||||||||||||
67 |
|
Виды удобрений (минеральные, органические). Виды минеральных удобрений. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Понятие о минеральных удобрениях, об элементах питания растений. |
Аналитико-синтетическая деятельность с целью анализа, классификации, сопоставления на предметной основе. |
Углевод, водород, азот, кислород, фосфор, калий, кальций. |
Коллекция «минеральные удобрения».
|
Органические удобрения |
С.61 |
|
|||
68 |
|
Элементы питания растений, содержащихся в минеральных удобрениях. |
1 |
комбинированный |
|
Понятие о минеральных удобрениях, об элементах питания растений. |
Аналитико-синтетическая деятельность с целью анализа, классификации, сопоставления на предметной основе. |
Углевод, водород, азот, кислород, фосфор, калий, кальций. |
Коллекция «минеральные удобрения».
|
Органические удобрения |
С.61 |
|
|||
69 |
|
Наиболее распространенные азотные удобрения. |
1 |
Комбинированный |
|
Понятие об азотных удобрениях |
Коррекция слухового восприятия |
Сульфат аммония, аммиачная селитра, мочевина |
Коллекция «минеральные удобрения».
|
Виды минеральных удобрений |
С.61-62 |
|
|||
70 |
|
Фосфорные удобрения. |
1 |
Комбинированный |
|
Понятие об фосфорных удобрениях |
Коррекция зрительного восприятия |
Суперфосфат |
Коллекция «минеральные удобрения». |
Азотные удобрения. |
|
|
|||
71 |
|
Калийные удобрения. |
1 |
Комбинированный |
|
Понятие об калийныхных удобрениях |
Коррекция памяти |
Хлористый калий, сульфат калия |
Коллекция «минеральные удобрения». |
Фосфорные удобрения. |
С.62 |
|
|||
72 |
|
Комплексные минеральные удобрения (аммофос, нитрофоска). Преимущества комплексных минеральных удобрений. |
1 |
Комбинированный |
|
Понятие о комплексных удобрениях. |
Коррекция мотивации на основе упражнений на совместную деятельность. |
Калийная селитра, аммофос, нитрофоска , нитроаммофоска, древесная зола |
Коллекция «минеральные удобрения». |
Калийные удобрения. |
С.62-63 |
|
|||
73 |
|
Цвет удобрений. Хранение удобрений. Смешивание минеральных удобрений с органическими. Правила внесения минеральных удобрений в почву. |
1 |
Калийная селитра, |
|
Знание о хранении удобрений, какие удобрения можно смешивать. |
Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание. |
|
Коллекция «минеральные удобрения».
|
Комплексные минеральные удобрения |
|
|
|||
74 |
|
Определение вида минеральных удобрений. |
1 |
Выработка практических умений |
Упражнение |
Распознавание вида минеральных удобрений. |
Индивидуальное коррекционное воздействие ч/з упражнения. |
|
Коллекция «минеральные удобрения».
|
|
С.68-69 |
|
|||
Кормление свиноматки и уход за ней (4 часа). |
|
||||||||||||||
75 |
|
Виды свиноматки (холостая, супоросная, подсосная). Нормы и рационы кормления свиноматки. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Понятие о видах свиноматке. |
Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений «слово-картинка». |
Свиноматка, холостая, супоросная, подсосная. |
ММО Рис.виды свнней, породы свиней |
Группы свиней |
С. 155 |
|
|||
76 |
|
Содержание свиноматки в индивидуальном станке. Особенности кормления свиноматки. Уход за свиноматкой накануне опороса и сразу после него. |
1 |
Комбинированный |
|
Понятие о содержании и кормлении свиноматки. |
Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание. |
Опорос. |
ММО Индивидуальные станки, сосковые поилки.
|
Виды свиноматок |
|
|
|||
77 |
|
Уборка станка, смена подстилки. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение организовать рабочее место и планировать работу в беседе. |
Индивидуальное коррекционное воздействие на основе практической деятельности. |
|
Спецодежда |
Содержание свиноматок |
С.156 |
|
|||
78 |
|
Подготовка и раздача кормов, обильная подстилка перед опоросом. Обработка сосков свиньи перед первым кормлением поросят. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение организовать рабочее место и планировать работу в беседе. |
Индивидуальное коррекционное воздействие на основе практической деятельности. |
|
Спецодежда |
Содержание свиноматок |
С.156 |
|
|||
Основные плодовые деревья (8 часов). |
|
||||||||||||||
79 |
|
Яблоня, груша, слива – основные плодовые деревья средней полосы России. Строение плодового дерева. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Понятие о строении плодового дерева. |
Коррекция познавательной активности на основе работы по схеме. |
Корневая система, крона. |
Гербарий культурных растений. Плакат «плодовые деревья» |
|
С.42 |
|
|||
80 |
|
Рост, развитие и плодоношение основных плодовых деревьев. Косточковые и семечковые плодовые деревья, различия в их размножении. |
1 |
Коррекция и развитие |
|
Понятие роста, развития. |
Коррекция мотивации на основе упражнений на совместную деятельность. |
Семечковые, косточковые. |
Коллекция «плоды сельскохозяйственных растений»
|
|
|
|
|||
81 |
|
Сорта плодовых деревьев. Выращивание саженца плодового дерева. |
1 |
Комбинированный |
|
Понятие о саженцах, о плодовых и листовых почках. |
Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание. |
Рост, развитие, плодоношение. Листовые, плодовые. |
Ранние, средние, поздние, низкорослые, среднерослые, колон новидные |
|
С.42-45 |
|
|||
82 |
|
Плодовые и листовые почки на плодовом дереве. Характер кроны и цвет кроны плодового дерева |
1 |
Комбинированный |
|
Понятие о саженцах, о плодовых и листовых почках. |
Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание. |
Рост, развитие, плодоношение. Листовые, плодовые. |
Ранние, средние, поздние, низкорослые, среднерослые, колон новидные |
|
С.42-45 |
|
|||
83 |
|
Безлистный сад плодовых деревьев (яблоня, груша, слива, вишня). |
1 |
|
Экскурсия |
Наблюдение за появлением листьев и цветов. |
Коррекция эмоционально волевой сферы. |
Безлистный сад |
|
Правила поведения во время экскурсий |
П.с.42-45 |
|
|||
84 |
|
Определение плодового дерева по характеру кроны и цвету кроны.
|
1 |
Выработка практических умений |
Упражнение |
Распознавание плодового дерева, почек. |
Коррекция зрительного восприятия |
|
Натуральные |
|
|
|
|||
85 |
|
Определение плодовой и листовой почки. |
1 |
Выработка практических умений |
Упражнение |
Распознавание плодового дерева, почек. |
Коррекция зрительного восприятия |
|
Натуральные |
|
|
|
|||
Заготовка навоза для парника (2 часа). |
|
||||||||||||||
86 |
|
Навоз, как биотопливо для парника. Конский навоз лучший вид биотоплива. Подготовка других видов навоза, для использования в качестве биотоплива. Правила укладки навоза, приёмы разогрева. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Понятие о навозе, как биотопливе. |
Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание. |
|
|
Домашние животные |
С.80-81 |
|
|||
87 |
|
Выбор места для укладки навоза в штабель. Подвоз навоза к месту укладки. Прослойка жидкого навоза соломой. Укрытие верхнего слоя соломой во избежание промерзания штабеля. Перебивка навоза для разогревания перед закладкой в парник. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение организовать работу, планировать в беседе. |
Коррекция моторики |
|
Спецодежда |
Правила работы с лопатой |
|
|
|||
Капуста (5 часов). |
|
||||||||||||||
88 |
|
Пищевая ценность капусты. Особенности капусты как двулетнего растения. Капуста 1го и 2го года жизни. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Понятие о биологических особенностях капусты. Ознакомить с основными сортами белокочанной капусты. |
Коррекция воздействия на речевое развитие путем упражнений на уточнение. |
Биологические особенности. |
Таблицы по природоведению. (1-3класс) |
Группы овощей |
С.83-85 |
|
|||
89 |
|
Капуста ранних, средних и поздних сортов. Наиболее распространенные современные сорта ранней, средней и поздней капусты. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Понятие о сроках созревания капусты |
Аналитико-синт. деятельность с целью сравнения. |
Ранняя, средняя, поздняя. |
ММО Рис. капуста |
|
С.90-91 |
|
|||
90 |
|
Сорта капусты, пригодные для потребления в свежем виде, квашении и зимнего хранения кочанов. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Понятие о различных сортах. |
Коррекция мышления. |
Ранняя, средняя, поздняя. |
ММО Рис. капуста |
|
С.90-91 |
|
|||
91 |
|
Плотность кочанов ранней, средней и поздней капусты. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Понятие о различных сортах. |
Коррекция зрительного восприятия |
Ранняя, средняя, поздняя. |
ММО Рис. капуста |
|
С.90-91 |
|
|||
92 |
|
Рассадный и без рассадный способ выращивания капусты |
1 |
Комбини-рованный |
|
Понятие о различных сортах. |
Коррекция слухового восприятия. |
Ранняя, средняя, поздняя. |
ММО Рис. капуста |
|
С.90-91 |
|
|||
Набивка парника навозом (2 часа). |
|
||||||||||||||
93 |
|
Глубина набивки котлована парника навозом. Правила укладки навозом. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Знать правила укладки навоза |
Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на сравнение. |
Перебивка навоза, горение навоза |
|
|
С.81 |
|
|||
94 |
|
Подвоз навоза к парнику, укладка в котлован. Добытка навоза после осаждения. Укрытие парника пленочными рамами. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Наблюдение за температурой навоза и температурой горения. |
|
|
Спецодежда |
Правила работы с лопатой |
С.82 |
|
|||
Посев семян капусты (3 часа). |
|
||||||||||||||
95 |
|
Сроки посева семян капусты ранних, средних, поздних сортов. Целесообразность выращивания в школьных условиях ранней и поздней капусты. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Понятие о сроках посева семян капусты. |
Коррекция мотивации на основе совместной деятельности. |
|
ММО Рис. капуста |
Капуста ранних, средних, поздних сортов. |
|
|
|||
96 |
|
Подготовка земляной смеси. Заполнение посевных ящиков земляной смесью. Полив земляной смеси слабым раствором марганца |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение планировать работу в беседе. |
Коррекция мотивации на основе совместной деятельности в абстрактной форме и практической деятельности. |
Маркеры, трамбовка |
|
|
С.91-92 |
|
|||
97 |
|
Выравнивание почвы в ящике после просушки. Разметка посевных рядков с помощью маркера. Раскладка и заделка семян в рядках. Полив посева теплой водой, укрытие пленкой и установка ящиков в теплое место.. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение планировать работу в беседе. |
Коррекция мотивации на основе совместной деятельности в абстрактной форме и практической деятельности. |
Маркеры, трамбовка |
|
|
С.91-92 |
|
|||
Подготовка парника под рассаду (2 часа). |
|
||||||||||||||
98 |
|
Состав земляной смеси для выращивания рассады капусты. Глубина насыпки грунта в парник. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Знать состав земляной смеси. |
Коррекция активности учащихся на основе упражнений. |
Земляная смесь |
|
Виды смесей |
С.94-95 |
|
|||
99 |
|
Смешивание дерновой земли с перегноем и торфом. Подвоз смеси к парнику. Насыпка земляной смеси поверх навоза глубиной не менее 18 см. укрытие парника рамами. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь заполнять парник земляной смесью на нужную глубину. |
Коррекция активности учащихся на основе упражнений на запоминание в абстрактной и практической основе. |
|
Спецодежда |
Правила работы с лопатой |
С.95 |
|
|||
Выращивание рассады капусты (6 часов). |
|
||||||||||||||
100 |
2.04 |
Условия для выращивания здоровой рассады капусты. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Знать условия для выращивания рассады. |
Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание. |
Рассада, холодные рассадники,пикировка |
|
ММО Рис.65 пикировка сеянца капусты |
С.93-94 |
|
|||
101 |
|
Заболевания рассады в парнике и меры предупреждений заболеваний. Закалка сеянцев. |
1 |
комбинированный |
|
Знать условия для выращивания рассады. |
Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание. |
Рассада, холодные рассадники,пикировка |
|
ММО Рис.65 пикировка сеянца капусты |
С.93-94 |
|
|||
102 |
|
Признаки готовности сеянцев к пикировке. Правила пикировки. Уход за рассадой в парнике. |
1 |
комбированный |
|
Знать условия для выращивания рассады. |
Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на запоминание. |
Рассада, холодные рассадники,пикировка |
|
ММО Рис.65 пикировка сеянца капусты |
С.93-94 |
|
|||
103 |
|
Снижение температуры в помещении после появления всходов капусты (вынос ящиков в прохладное место). Умеренный полив. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь наблюдать за рассадой. |
Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ, сопоставление в условиях практической деятельности. |
Пикировка. |
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
104 |
|
Подготовка парника к пикировке рассады: полив, маркировка. Пикировка рассады. Полив и прореживание. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь наблюдать за рассадой. |
Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сравнение и анализ, сопоставление в условиях практической деятельности. |
Пикировка. |
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
IV ЧЕТВЕРТЬ ( 24 часа) |
|
||||||||||||||
105 |
|
Вводное занятие |
1 |
Вводный |
|
Правила поведение в кабинете с/х. труда, на участке. |
Коррекция познавательной активности |
|
|
Охрана труда. Спец-одежда. |
|
|
|||
Зеленные овощи (3 часа). |
|
||||||||||||||
106 |
|
Виды зеленных овощей (салат, шпинат, петрушка, укроп). |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Понятие о видах зеленых овощах. |
Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание. |
Шпинат, сельдерей, черешки, щавель, ревень, эстрагон, тархун |
Гербарий «для начальной школы» (30 видов с иллюстрациями) Гербарий культурных растений. Группы овощей |
|
|
|
|||
107 |
|
Виды салата (листовой, кочанный, листовая горчица, кресс-салат). |
1 |
комбинированный |
|
Понятие о видах зеленых овощах. |
Коррекция познавательной активности на основе упражнений на запоминание. |
Шпинат, сельдерей, черешки, щавель, ревень, эстрагон, тархун |
Гербарий «для начальной школы» (30 видов с иллюстрациями) Гербарий культурных растений. Группы овощей |
|
|
|
|||
108 |
|
Достоинства зеленых овощей (раннее получение витаминных продуктов). Внешнее строение и особенности зеленых овощей. |
1 |
Комбинированный |
|
Знание строения зеленных овощей и их достоинства |
Коррекция аналитико-синт. деятельности с целью классификации. |
Шпинат, сельдерей, черешки, щавель, ревень, эстрагон, тархун |
ММО Рис.72-76 стр.110 |
|
С.109-112 |
|
|||
Выращивание овощей и редиса (6 часов). |
|
||||||||||||||
109 |
|
Подготовка почвы под зеленые культуры. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Знать, как подготавливать почву под зеленые культуры. |
Коррекция слухового восприятия на основе упражнений на развитие. |
Шпинат, сельдерей, черешки, щавель, ревень, эстрагон, тархун |
Гербарий культурных растений.
|
|
С.115 |
|
|||
110 |
|
Сроки посева редиса, салата, петрушки, укропа. Рассадный способ выращивания салата кочанного. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Знать сроки посева. |
Коррекция логического мышления на основе упражнений на анализ. |
Рассадный способ |
ММО Рис.81 стр .118 |
|
|
|
|||
111 |
|
Способ посева салата, укропа, петрушки, редиса. |
1 |
Обобщения и систематизация знаний и умений |
|
Знать способы посева. |
Коррекция мотивации на основе упражнений на анализ. |
Посев |
|
|
С.116-118 |
|
|||
112 |
|
Сорта редиса, маркеры для разметки рядков |
1 |
Обобщения и систематизация знаний и умений |
|
Знать способы посева. |
Коррекция мотивации на основе упражнений на анализ. |
Посев |
ММО Сорта редиса |
|
С.116-118 |
|
|||
113 |
|
Разбивка гряд для выращивания зеленых овощей и редиса. Разметка рядков под посев укропа, салата, петрушки. Разметка гряд зубовым маркером для посева редиса. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Ориентировка в задании по образцам конечного и промежуточного результатов. |
Коррекция аналитико-синт. деятельности на основе упражнений на сравнение. |
Пооперационная карта |
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
С.119 |
|
|||
114 |
|
Посев семян укропа, салата, петрушки в рядки. Раскладка семян редиса в лунки, сделанного зубовым маркером. Заделка семян, полив. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Планирование на основе технологических карт в процессе беседы. |
Анализ в условиях практической деятельности. |
|
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
Высадка капусты в открытый грунт и уход за ней ( 10 часов). |
|
||||||||||||||
115 |
|
Сроки высадки рассады капусты в открытый грунт. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Знать сроки высадки рассады. |
Коррекция мотивации на основе совместной работы. |
|
ММО Рис. капустаРис. Рассада ка |
|
С.100 |
|
|||
116 |
|
Способы посадки рассады ранних и поздних сортов. |
1 |
комбинированный |
|
Знать сроки высадки рассады. |
Коррекция мотивации на основе совместной работы. |
|
ММО Рис. капустаРис. Рассада ка |
|
С.100 |
|
|||
117 |
|
Требования капусты к плодородию почвы и её обработки. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Знать агротехнику капусты. |
Коррекция мышления на основе упражнений на сравнение. |
|
|
|
С. 100-102 |
|
|||
118 |
|
Вредители и болезни капусты, меры борьбы с ними. |
1 |
Комбини-рованный |
|
Знать меры борьбы. |
Коррекция познавательной активности на основе заданий. |
Рис, «вр.дители и болезни капусты» |
|
|
|
|
|||
120 |
|
Внесение навоза перед вспашкой под капусту. Выравнивание поверхности почвы после вспашки. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение вносить удобрения, выравнивать почву, проводить разметку маркером. |
Аналитико-синт. деятельность на основе упражнений на сопоставление. |
|
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
С.103-104 |
|
|||
121 |
|
Разметка маркером мест посадки рассады в продольном и поперечном направлении. Выкопка лунок на пересечении маркерных линий. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
122 |
|
Итоговая контрольная работа. |
1 |
Контроля и коррекции знаний и умений |
|
Выявить ЗУН за учебный год |
Коррекция памяти |
|
Тесты, школьные принадлежности |
|
|
|
|||
123 |
|
Работа над ошибками. |
1 |
Актуализация знаний и умений |
|
Умение проводить анализ выполненной работы |
Коррекция аналитико-синтетических функций |
|
Тесты, школьные принадлежности |
|
|
|
|||
124 |
|
Внесение в лунки перегноя, смешенного с минеральными удобрениями. Полив лунок. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Ориентировка в задании по конечному результату. |
Коррекция эмоционально волевой сферы. |
|
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
125 |
|
Вынос рассады из парника, посадка её на почву в лунку и полив. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Ориентировка в задании по конечному результату. |
Коррекция эмоционально волевой сферы. |
|
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
Выращивание редиса для получения семян (6 часов). |
|
||||||||||||||
126 |
|
Получение семян редиса в год посева. Выращивание редиса специального для семенников. Подбор сорта редиса для получения семян. |
1 |
Изучение нового материала и первичного закрепления |
|
Знать, как получить семена редиса. Уметь подбирать сорт редиса на семена. |
Коррекция логического мышления на основе упражнений на запоминание. |
Технологическая карта « выращивание семян редиса» |
Гербарий «для начальной школы» (30 видов с иллюстрациями) Гербарий культурных растений. |
|
С.123-125 |
|
|||
127 |
|
Приемы получения крупных корнеплодов редиса для использования в качестве семенников. |
1 |
Выработка практических умений |
|
Знание приемов получения крупных корнеплодов редиса |
Аналитико-синт. деятельность с целью анализа, сравнения. |
Технологическая карта « выращивание семян редиса» |
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
128 |
|
Внесение перегноя в гряду, перемешивание и выравнивание поверхности почвы. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа. |
Уметь ориентироваться в задании. |
Аналитико-синт. деятельность с целью анализа, сравнения, сопоставления. |
Технологическая карта « выращивание семян редиса» |
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
129 |
|
Разметка мест посадки семян маркером с увеличением расстояния между зубьями. Раскладка семян в лунки по одному семени. Заделка семян. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа. |
Уметь ориентироваться в задании. |
Аналитико-синт. деятельность с целью анализа, сравнения, сопоставления. |
Технологическая карта « выращивание семян редиса» |
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
130 |
|
Подготовка почвы для пересадки редиса, внесение перегноя. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь подготавливать почву и корнеплод редиса для посадки |
Коррекция памяти, моторики рук |
Технологическая карта « выращивание семян редиса» |
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
131 |
|
Отбор самых крупных корнеплодов с мощной розеткой листьев. Осторожное выкапывание корнеплодов. Осмотр их, удаление корня примерно наполовину ,обрезка листьев с сохранением в середине розетки. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Уметь подготавливать почву и корнеплод редиса для посадки |
Коррекция памяти, моторики рук |
Технологическая карта « выращивание семян редиса» |
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
Практическое повторение. (5 часов) |
|
||||||||||||||
132 |
|
Выкопка лунок на подготовленной гряде, пересадка корнеплодов в лунки полив. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умения выкапывать лунки, пересаживать в них корнеплоды |
Коррекция моторики |
|
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
133 |
|
Вскапывание почвы лопатой. Посадка картофеля. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умения вскапывать почву, сажать картофель |
Коррекция активизации учащихся на основе анализа. |
|
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
134 |
|
Разметка и разделка гряд, посев укропа. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умения подготавливать почву под посев укропа |
Коррекция активизации учащихся на основе анализа, сопоставления. |
|
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
135 |
|
Уход за свиньями. |
1 |
Выработка практических умений |
Практическая работа |
Умение ориентироваться в задании по образцу. |
Коррекция развития точности движения. |
|
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
136 |
|
Самостоятельная работа «Разделка и разметка гряды, посев укропа или другой зеленой культуры». |
1 |
Контроля и коррекции знаний и умений |
Самостоятельная работа |
Умение планировать предстоящую деятельность |
Коррекция памяти, глазомера |
|
Спецодежда |
Правила работы с с/х инвентарем |
|
|
|||
4. Планируемые результаты освоения для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) предмета «Сельскохозяйственный труд » в 7 классе.
Всегда существовала и остаётся актуальной проблема социализации детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проблема их подготовки к самостоятельной жизни. На занятиях они учатся организовывать своё рабочее место, правильно выполнить задание, управлять самим собой, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в последующем и поступки, учатся работать в группах, в коллективе. Умение анализировать и контролировать свои поступки способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а значит, и социализации личности. У детей с умеренной отсталостью по предмету, воспитываются уважение к труду людей.
В 7 классе сельскохозяйственный труд изучают 13 обучающихся, из них 2 – обучение на дому. Подгруппа состоит из 6 обучающихся. По уровню познавательного развития и работоспособности класс находится на среднем уровне.
познавательного развития и работоспособности класс находится на среднем уровне.
С педагогической точки зрения, по усвоению учебного материала класс можно разделить на 4 уровня развития.
1. Обучающиеся, которые достаточно успешно овладевают материалом в процессе фронтального обучения, не нуждаются в индивидуальных занятиях. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, с незначительной помощью могут сделать элементарные выводы и обобщения. Эти школьники не испытывают больших затруднений при изменении заданий, они используют прошлый опыт для приобретения новых знаний. Достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают небольшие трудности. (Горемыкин Иван)
2. Обучающиеся, воспитанники характеризующие достаточно успешное овладение знаниями, но при объяснении встречается несколько ошибок (2—3), чем у представителей первой группы. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются не только в активизирующей помощи взрослого. С небольшой помощью учителя дети в состоянии сделать элементарные выводы и обобщения. У обучающихся немного снижен темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть исправлены только с небольшой помощью, хотя незначительной (активизирующей, словесно-логической в виде наводящих вопросов). С простыми заданиями обучающиеся справляются успешно, в основном безошибочно. В более трудных случаях допускают ошибки и самостоятельно найти их не могут, исправляют их только с помощью учителя. Объясняют свои действия эти школьники недостаточно точно, расплывчато, без обобщения (Казарин Андрей)
3. Усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих обучающихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих обучающихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности обучающихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. В процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. (Терехова Наталья, Рыжков Василий)
4.Они нуждаются в постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. С заданием справится могут при помощи учителя. Связи, отношения, причинно- следственные зависимости ими осмысливаются частично. Поэтому необходимо решать следующие задачи: корригировать произвольное, непроизвольное внимание; развивать связную устную речь; развивать слуховой анализатор; развивать мелкую моторику кистей рук. Прививать навыки общения, умение контролировать свои поступки. (Наумов Артур)
Соответственно названным группам около 70% обучающихся способны освоить базовый уровень знаний, 50% - минимальный необходимый , а11% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.
На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 11% до 40% заданий, оценку «хорошо» - от 40% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.
Соответственно названным группам около 75% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, а 25% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.
На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 20% до 25% заданий, оценку «хорошо» - от 25% до 50%, а оценку «очень хорошо» - свыше 25%.
4.1 Критерии оценки достижения обучающихся, воспитанников.
Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей обучающихся, необходимо учитывать:
-правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий, точность употребления терминов;
-самостоятельность ответа;
-степень сформированности интеллектуальных, общеучебных умений;
-речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
4.1.1 Оценка знаний обучающихся, воспитанников:
Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся со сложными дефектами. При оценке устных ответов по сельскохозяйственному труду принимаются во внимание:
а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания; последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5»:
— полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
— четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы термины;
— для ответа использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
— раскрыто основное содержание материала;
— в основном правильно даны определения понятий и использованы термины;
— ответ самостоятельный;
—определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
— усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
— определения понятий недостаточно четкие;
— не использованы в качестве обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
— допущены ошибки и неточности в использовании терминологии, определении понятий.
4.1.2 Оценка практических работ знаний обучающихся, воспитанников:
Отметка «5»:
- самостоятельно подготовился к работе , самостоятельно подготовил инвентарь работа;
- во время выполнения работы соблюдалась техника безопасности;
- выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно;
- темп работы высокий.
Отметка «4»:
- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный инвентарь и спланирована предстоящая работа;
- работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения в качестве выполнения задания;
- темп работы средний.
Отметка «3»:
- правильно подобран необходимый сельскохозяйственный инвентарь
- работа не выполнена в заданное время;
- работа выполнялась самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- не соблюдалась последовательность операций или низкое качество выполнение задания.
4.1.3 Оценка теста обучающихся, воспитанников:
Отметка «5»:
- получают обучающиеся, воспитанники справившиеся с работой 100 - 90 %;
Отметка «4»:
- ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
Отметка «3»:
- соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Не учитываются:
1-2 исправления сделанные учеником.
4.2 Планируемые результаты освоения курса
К концу года обучающиеся, воспитанники должны
знать:
Уборка лука, столовых корнеплодов и учет урожая.
Уборка стеблей с семенами столовых корнеплодов и семенных головок лука.
Ягодные кустарники и уход за ними.
Заготовка почвы для теплицы и парника
Подготовка парника под рассаду
Высадка капусты в открытый грунт и уход за ней
Виды свиней: Содержание свиней.
Виды корма для свиней .
Кормление и уход за свиньями.
Минеральное удобрение.
Основные плодовые деревья.
Сорта капусты.
Выращивание рассады капусты.
Виды зеленных овощей.
Выращивание редиса, салата, петрушки, укропа.
Выращивание редиса для получения семян
уметь:
Хранить овощи.
Составлять земляную смесь.
Выполнять работы в парнике.
Распознавать виды свиньи.
Ухаживать за свиньями.
Распознавать виды корма для свиньи.
Подсчитывать количество зерна и сочных кормов для суточного кормления группы откормочных свиней.
Распознавать виды минеральных удобрений.
Распознавать виды плодового дерева, плодовой и листовой почки.
Проводить разметку маркером. Выращивать капусту.
Пикировать рассаду.
Выращивать редис, салат, петрушку, укроп.
1. Перечень учебно-методического, материально- технического обеспечения программы по предмету «Сельскохозяйственный труд» в 7 классе.
5.1 Технические средства
· Ноутбук «Hp Pavilion g series».
· Проектор мультимедийный EPSON Multimedia Progector
· Акустическая система SW-S2.1 900 Multi-Media 2.1 Speaker System
· Экран настенный Economy 150 *150
· Принтер-сканер Samsung Laser MFP (SCX – 400)
5.2 Наглядно-дидактические пособия:
· Таблицы «биология 6 класс».
· Таблицы по природоведению. (1-3класс)
· Набор карточек «Домашние животные».
· Демонстрационный материал. «Грызуны и зайцеподобные».
· Гербарий «для начальной школы» (30 видов с иллюстрациями)
· Гербарий лекарственных растений.
· Гербарий культурных растений.
· Стенды : «Учись трудиться», «Отрасли сельского хозяйства», «Охрана труда», стенд-выставка «Продукция сельского хозяйства», гербарий
5.3 Оборудование:
· набор ручных инструментов (грабли, мотыги, лопаты, веерные грабли, лопаты штыковые, лопаты совковые, метла, веника, секатор, ножовки, ведра)
5.4Литература
Основные источники:
· Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.И. Сивоглазова, Т.В. Шевыревой, Л.В. Кмытюк, В.В. Воронковой (сборник 2, издательство Москва «Владос», 2011г., допущен Министерством образования и науки РФ).
· Учебник « Сельскохозяйственный труд» Ковалева Е.А. 7 кл, Москва «Просвещение», 2012г.
Дополнительные источники:
· Сельскохозяйственный труд Ковалева Е.А. 7 кл/ рабочая тетрадь , Москва «Просвещение», 2007г.
· Коллекция Комсомольской правды «Моя чудесная дача» Москва ЗАО Издательский дом «Комсомольская правда»,2012 г. ( в 30 томах)
· Строительство теплиц. Краткая энциклопедия домашнего хозяйства. Москва АСТ*Астрель , 2013 г.
· «Свиноводство» И.А.Савич, Москва, «Колос», 2012г.
· «Кормление свиней» Т.Куна, Москва , издательство сельскохозяйственной литературы, журналов и плакатов, 2010г.
· «Настольная книга овощевода» Е.С.Каратаев,Б.Г.Русанов, А.В.Бешанов, Москва, ВО «АГРОПРОМИЗДАТ»,2012г.
· «Справочник по гигиене сельскохозяйственных животных» А.П.Онегов, Ю.И.Дудырев, М.А.Хабибулов, Москва, РОССЕЛЬХОЗИЗДАТ, 2011г.
· «Лук» В,П,Котов, Санкт-Петербург Терция, Москва ЭСКМО, 2013г.
· «Морковь,петрушка…» сост. И.Путырский, В.Прохоров, П.Родионов. Ростов –на-Дону, «Феникс»,2014г.
· «Лук, чеснок» сост. И.Путырский, В.Прохоров, П.Родионов. Ростов –на-Дону, «Феникс»,2014г.
· «Капуста», Ростов–на-Дону, «Феникс»,2014г.
Разработчик программы:
Соболева Татьяна Яковлевна
учитель сельскохозяйственного труда.
_________________ Подпись
В нашем каталоге доступно 74 820 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 479 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем СОБОЛЕВА ТАТЬЯНА ЯКОВЛЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.