Рабочая программа "по шахматам"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Рабочая программа по шахматам  адресована для учащихся  средней общеобразовательной школы и составлена на основе авторской программы «Шахматы - школе» под редакцией И. Г. Сухина, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя составлены автором программы И. Г. Сухиным).

Актуальность

В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы. Шахматы как специфический вид человеческой деятельности получают всё большее признание в России и во всём мире. Шахматы сближают людей всех возрастов и профессий в любой части Земли. Не случайно Международная шахматная федерация (ФИДЕ) выбрала девиз: «Gens una sumus», «Мы все – одна семья».

Шахматы доступны людям разного возраста, а единая шахматная символика создаёт необходимые предпосылки для международного сотрудничества, обмена опытом. Шахматы – часть мирового культурного пространства. Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

                                                                                                                       Для юных шахматистов Международная шахматная федерация ежегодно проводит свои чемпионаты (в разных возрастных группах: до 10, 12, 14, 16, 18 и 20-ти лет), а также Всемирную детскую Олимпиаду.

                                                                                                                      Президент Международной шахматной федерации К.Илюмжинов заявил: «Одной из задач ФИДЕ является развитие детских шахмат. Вкладывая в детей, в шахматы, мы вкладываем в наше будущее».

                В послании Президента Российской Федерации В.В.Путина участникам чемпионата Мира 2004 г. сказано: «Шахматы – это не просто спорт. Они делают человека мудрее и дальновиднее, помогают объективно оценивать сложившуюся ситуацию, просчитывать поступки на несколько «ходов» вперёд. А, главное, воспитывают характер».

              Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Цель программы.

Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

Обучающие:

- формирование ключевых компетенций (коммуникативных, интеллектуальных, социальных) средством игры в шахматы;

- формирование критического мышления;

- формировать умение играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

- умение находить  простейшие  тактические идеи и приемы и использовать их в практической игре;

- умение оценивать позицию и реализовать материальный перевес;

- овладение навыками игры в шахматы.

Развивающие:

- формирование конкретного системного мышления, развитие долговременной и оперативной памяти, концентрации внимания, творческого мышления;

- формирование творческих качеств личности (быстрота, гибкость, оригинальность, точность)

Воспитательные:

- формирование адекватной самооценки, самообладания, выдержки, воспитание уважения к чужому мнению; воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

           Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

          Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.  Большое место отводится изучению "доматового" периода игры.   На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.

 Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:

·        принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса

·        принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;

·        принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;

·        принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;

·        принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и  личностного развития. Это позволяет рассчитывать на  проявление у детей устойчивого  интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

          Содержание учебного предмета «Шахматы» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и  специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Предмет «Шахматы» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций).

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Одним из результатов обучения шахматам является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные  результаты	– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества; – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
Метапредметные результаты:	– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:	– формирование первоначальных представлений о древней игре, о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации; – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.); – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения шахматной партии  и соревнований в соответствии с шахматным кодексом; – выполнение простейших элементарных шахматных комбинаций; -развитие восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, начальных форм волевого управления поведением.

К концу учебного года дети должны знать:

 - шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;

-  названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

 - правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу учебного года дети должны уметь:

 - ориентироваться на шахматной доске;

 - играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

-  правильно помещать шахматную доску между партнерами;

 - правильно расставлять фигуры перед игрой;

 - различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

 - рокировать;

 - объявлять шах;

 - ставить мат;

 - решать элементарные задачи на мат в один ход.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

                  На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяется при знакомстве с шахматными фигурами, изучении шахматной доски, обучении правилам игры, реализации материального перевеса.

 Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм  мышления:  анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.

 При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.

 На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (само­стоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).

Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

 Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Основные формы и средства обучения: практическая игра, решение шахматных задач, комбинаций и этюдов, дидактические игры и задания, игровые упражнения;  теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки, участие в турнирах и соревнованиях.

Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в  соревновательной обстановке.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.     Шахматная доска (2 ч)

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

Дидактические игры и задания

 "Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).

 "Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.

 "Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.

2.     Шахматные фигуры ( 1 ч)

Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Дидактические игры и задания

 "Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.

 "Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

 "Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".

 "Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.

 "Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)

 "Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.

3.     Начальная расстановка фигур ( 2 ч)

Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Дидактические игры и задания

 "Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.

 "Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.

 "Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

4.     Ходы и взятие фигур ( 16 ч)

Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Дидактические игры и задания

 "Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

 "Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

 "Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.

 "Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.

 "Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.

 "Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.

 "Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.

 "Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.

 "Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

 "Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.

 "Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.

 "Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.

 "Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.

 "Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

5.     Цель шахматной партии ( 9 ч)

Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.

Дидактические игры и задания

 "Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.

 "Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.

 "Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.

 "Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.

 "Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.

 "Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.

 "Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.

6.     Игра всеми фигурами из начального положения ( 4 ч)

Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.

Дидактические игры и задания

 "Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.

«Игра на уничтожение» - важнейшая игра курса. У ребёнка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур. Выигрывает тот, кто побьёт все фигуры противника.

«Один в поле воин». Белая фигура должна побить чёрные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре

«Лабиринт» Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на заминированные» поля и не перепрыгивая их.

«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.

«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две чёрные фигуры.

«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.

«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.

Все дидактические игры и задания из этого раздела моделируют в доступном для детей виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С  ОПИСАНИЕМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 1класса

№ п\п	Дата	Кол-во часов	Тема	Характеристика учебной деятельности учащихся
1			Шахматная доска	Чтение дидактической сказки "Удивительные приключения шахматной доски". Знакомство с шахматной доской, шахматными терминами: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ. Соблюдение основных правил личной гигиены.
2			Шахматная доска	Учиться ориентироваться на шахматной доске, правильно размещать шахматную доску между партнерами, организовывать комфортные отношения с партнерами по игре
3			Знакомство с шахматны-ми фигурами	Познакомиться с названиями шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Научиться различать и называть шахматные фигуры.
4			Начальная расстановка фигур	Познакомиться с понятием: начальное положение, научиться правильно расставлять фигуры перед игрой
5			Шахматная доска и фигуры	Познакомиться с понятием: партнёры. Правильно расставлять фигуры в начальное положение. Организовывать комфортные отношения с партнерами по игре
6			Знакомство с шахматной фигурой. Ладья	Познакомиться  с понятиями: ход, взятие, стоять под боем.
7			Ладья в игре	Научиться играть фигурой в отдельности и в
8			Знакомство с шахматной фигурой. Слон.	совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса.
9			Слон в игре	Соблюдать основные правила личной гигиены.
10			Ладья против слона	Уважать мнение и решение других
11			Знакомство с шахматной фигурой. Ферзь	Делать  выводы, выяснять закономерности Анализировать ситуацию и принимать правильное
12			Ферзь в игре	решение.
13			Ферзь против ладьи и слона	Наблюдать за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию.
14			Знакомство с шахматной фигурой. Конь	Уметь организовать комфортные отношения с партнерами по игре.
15			Конь в игре	Работать в парах.
16			Конь против ферзя, ладьи, слона
17			Знакомство с пешкой
18			Пешка в игре
19			Пешка против ферзя, ладьи, слона
20			Знакомство с шахматной фигурой. Король
21			Король против других фигур
22			Шах	Познакомиться с понятиями: длинная и короткая  рокировка, шах, мат, пат, ничья.
23			Шах	Научиться рокировать.
24			Мат. Цель шахматной партии	Научиться объявлять шах. Научиться ставить мат.
25			Мат	Уметь организовать комфортные отношения с
26			Ставим  мат	партнерами по игре.
27			Ставим  мат	Анализировать положение фигур на шахматной
28			Ничья, пат	доске.
29			Рокировка	Оценивать правильность ходов.
30			Рокировка
31			Шахматная партия	Познакомиться с элементарными шахматными
32			Шахматная партия	задачами.
33			Повторение программного материала. Игра всеми фигурами	Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Играть всеми фигурами из начального положения.
34			Повторение программного материала. Игра всеми фигурами	Организовывать комфортные отношения с партнерами по игре.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С  ОПИСАНИЕМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

2класса

№ п\п	Тема	Кол-во часов	дата	Характеристика учебной деятельности учащихся
1	ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.			Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Пер­вый шаг в мир шахмат». Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положе­ние. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального по­ложения).
2	ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.			Занятие 2.Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких пар­тий. Дидактические игры и задания «Две фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неот­вратимый мат». Игровая практика.
3	Занятие 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ.			Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга и шатрандж. Шахматы проникают в Европу. Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Чемпионы мира по шахма­там. Просмотр диафильма «Анатолий Карпов — чемпион мира». Игровая практика.
4	ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ.			Обозначение горизон­талей, вертикалей, полей. Дидактические задания «Назови верти­каль», «Назови горизонталь», «Назови диагональ», «Какого цве­та поле», «Кто быстрее». «Вижу цель». Игровая практика. На этом занятии дети, делая ход, проговаривают, какая фигура с какого поля на какое идет. Например: «Король cel — на е2».
5	ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ			. Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Игровая практика (с -эопигкю шахматной партии или фрагмента шахматной партии).
6	ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР.			Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Дидактические задания «Кто сильнее», «Обе армии равны». Достижение материального пере­веса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш ферзя). Игровая практика.
7	ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР			Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш мате­риала» (выигрыш ладьи, слона, коня). Игровая практика.
8	ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР.			Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш ма­териала» (выигрыш пешки). Способы защиты. Дидактическое за­дание «Защита» (уничтожение атакующей фигуры, уход из-под боя). Игровая практика.
9	ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР.			Защита. Ди­дактическое задание «Защита» (защита атакованной фигуры дру­гой своей фигурой, перекрытие, контратака). Игровая практика.
10	ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ			Две ладьи против короля. Дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.
11	ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ			Ферзь и ладья против короля. Дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая прак­тика.
12	ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ			Ферзь и король против короля. Дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая прак­тика.
13	ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ.			Ладья и король против короля. Дидактические задания «Шах или мат», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая прак­тика.
14	ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА.			Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Ди­дактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика.
15	ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИ­АЛА.			Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Ди­дактическое задание «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Ди­дактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика.
16	ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИ­АЛА.			Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Дидактиче­ское задание «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактиче­ское задание «Защитись от мата». Игровая практика.
17	ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Матовые комби­нации. Темы комбинаций. Тема завлечения. Дидактическое зада­ние «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
18	ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Матовые ком­бинации. Тема отвлечения. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
19	ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Матовые комби­нации. Тема блокировки. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
20	Занятие 20. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Матовые ком­бинации. Тема разрушения королевского прикрытия. Дидактиче­ское задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
21	Занятие 21. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Матовые комби­нации. Тема освобождения пространства. Тема уничтожения за­щиты. Тема «рентгена». Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
22	Занятие 22. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Матовые комби­нации. Другие темы комбинаций и сочетание тематических при­емов. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Игровая практика.
23	Занятие 23. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения. Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игровая практика.
24	Занятие 24. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтоже­ния защиты. Тема связки. Дидактическое задание «Выигрыш ма- топнапя» Игппкяя ппактика.
25	Занятие 25. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобожде­ния пространства. Тема перекрытия. Дидактическое задание «Вы­игрыш материала». Игровая практика.
26	Занятие 26. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превраще­ния пешки. Дидактическое задание «Проведи пешку в ферзи». Игровая практика.
27	Занятие 27. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ			. Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание так­тических приемов. Дидактическое задание «Выигрыш материа­ла». Игровая практика.
28	Занятие 28. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации. Дидактическое задание «Сделай ничью». Игровая практика.
29	Занятие 29. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Комбинации для достижения ничьей. Комбинации на вечный шах. Дидактиче­ское задание «Сделай ничью». Игровая практика.
30	Занятие 30. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.			Занятие 30. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Типичные комби­нации в дебюте. Дидактическое задание «Проведи комбинацию».
31	Занятие 31. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ			Занятие 31. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Типичные ком­бинации в дебюте (более сложные примеры). Дидактическое за­дание «Проведи комбинацию». Игровая практика.
32	Шахматная партия			Повторение программного материала. Игра всеми фигурами
33	Повторение программного материала. Игра всеми фигурами			ПОВТОРЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕ­РИАЛА

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С  ОПИСАНИЕМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

3класса

№	Тема	дата	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности учащихся
1	Повторение пройденного материала			Просмотр диафильмов «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат» и «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы фигур, взятие. Рокировка. Превращение пешки. Взятие на проходе. Шах, мат, пат. Начальное положение
2	Игровая практика
3	Повторение пройденного материала			Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Ценность шахматных фигур. Пример матования одинокого короля. Решение учебных положений на мат в два хода без жертвы материала и с жертвой материала (из учебника второго года обучения). Занятие 4. Практика матования одинокого короля (дети играют попарно). Игровая практика с записью шахматной партии.
4	Практика матования одинокого короля			(дети игра­ют попарно). Игровая практика с записью шахматной партии.
5	ОСНОВЫ ДЕБЮТА			Двух- и трехходовые партии. Вы­явление причин поражения в них одной из сторон. Дидактическое задание «Мат в один ход» (на втором либо третьем ходу партии).
6	Решение задания			«Мат в один ход». Игровая практика.
7	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Дидактические задания «Поймай ладью», «Поймай ферзя».
8	Решение заданий			«Поймай ладью», «Поймай фер­зя». Игровая практика.
9	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Игра «на мат» с первых ходов партии. Детский мат. Защита. Дидактические задания «Поставь детский мат», «Защитись от мата».
10	Решение заданий.			Игровая практика.
11	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отра­жать скороспелый дебютный наскок противника. Дидактические задания «Поставь детский мат», «Мат в один ход», «Защитись от мата».
12	Решение заданий			Игровая практика.
13	ОСНОВЫ ДЕБЮТА			«Повторюшка-хрюшка» (чер­ные копируют ходы белых). Наказание «повторюшек». Дидакти­ческие задания «Поставь мат в один ход «повторюшке», «Выиграй фигуру у «повторюшки».
14	Решение заданий			Игровая практика.
15	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Темпы. Гамбиты. Дидактическое за­дание «Выведи фигуру».
16	Решение задания			«Выведи фигуру». Игровая практика.
17	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Наказание за несоблюдение принципа быстрейшего развития фигур. «Пешкоедство». Неразу­мность игры в дебюте одними пешками (с исключениями из пра­вила). Дидактические задания «Мат в два хода», «Выигрыш мате­риала», «Накажи «пешкоеда», «Можно ли побить пешку?».
18	Решение заданий			Игровая практика
19	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Принципы игры в дебюте. Борьба за центр. Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит. Дидактические задания «Захвати центр», «Выиграй фигуру».
20	Решение заданий			Игровая практика
21	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Принципы игры в дебюте. Безопасное положение короля. Рокировка. Дидактические зада­ния «Можно ли сделать рокировку?», «В какую сторону можно рокировать?», «Поставь мат в один ход нерокированному коро­лю», «Поставь мат в два хода нерокированному королю», «Не по­лучат ли белые мат в один ход, если рокируют?».
22	Решение заданий			Игровая практика
23	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Принципы игры в дебюте. Гармоничное пешечное расположение. Какие бывают пешки. Ди­дактические задания «Чем бить черную фигуру?», «Сдвой против­нику пешки».
24	Решение заданий			Игровая практика
25	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Связка в дебюте. Полная и неполная связка. Дидактические задания «Выиграй фигуру», «Сдвой противнику пешки», «Успешное развязывание».
26	Решение заданий			Игровая практика
27	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Очень коротко о дебютах. От­крытые, полуоткрытые и закрытые дебюты.
28	Решение заданий			Игровая практика
29	ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.			Самые общие ре­комендации о том, как играть в миттельшпиле
30	Решение заданий			Игровая практика
31	ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.			Тактические при­емы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Дидактическое зада­ние «Выигрыш материала».
32	Решение задания			«Выигрыш материала». Игровая практика.
33	ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.			Тактические при­емы. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Дидак­тическое задание «Выигрыш материала».
34	Решение задания			«Выигрыш материала». Игровая практика.
35	ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.			Матовые комби­нации (на мат в три хода) и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Темы завлечения, отвлечения, блокиров­ки. Дидактические задания «Объяви мат в три хода», «Выигрыш материала».
36	Решение заданий			Игровая практика
37	ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.			Матовые комби­нации и комбинации, ведущие к достижению материального пе­ревеса. Темы разрушения королевского прикрытия, освобожде­ния пространства, уничтожения защиты. Дидактические задания «Объяви мат в три хода», «Выигрыш материала».
38	Решение заданий			Игровая практика
39	ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.			Матовые комби­нации и комбинации, ведущие к достижению материального пе­ревеса. Темы связки, «рентгена», перекрытия. Дидактические за­дания «Объяви мат в три хода», «Выигрыш материала».
40	Решение заданий			Игровая практика
41	ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.			Матовые комби­нации и комбинации, ведущие к достижению материального пе­ревеса. Другие темы комбинаций и сочетание тематических прие­мов. Дидактические задания «Объяви мат в три хода», «Выигрыш материала».
42	Решение заданий			Игровая практика
43	ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.			Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации. Комбинации на веч­ный шах. Дидактическое задание «Сделай ничью».
44	Решение задания			«Сделай ничью». Игровая прак­тика.
45	ОСНОВЫ МИТТЕЛЬШПИЛЯ.			Классическое на­следие. «Бессмертная» партия. «Вечнозеленая» партия.
46	Решение заданий			Игровая практика
47	ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.			Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя. Ферзь против ладьи (простые случаи). Ди­дактические задания «Мат в два хода», «Мат в три хода», «Выи­грыш фигуры».
48	Решение заданий			Игровая практика
49	ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.			Ферзь против слона. Ферзь против коня. Ладья против слона (простые случаи). Ладья против коня (простые случаи). Дидактические задания «Мат в два хода», «Мат в три хода», «Выигрыш фигуры».
50	Решение заданий			Игровая практика
51	ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.			Матование двумя слона­ми (простые случаи). Матование слоном и конем (простые слу­чаи). Дидактические задания «Мат в два хода», «Мат в три хода».
52	Решение заданий			Игровая практика
53	ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.			Пешка против короля. Когда пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Прави­ло «квадрата». Дидактическое задание «Квадрат».
54	Решение задания			«Квадрат» Игровая практика
55	ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.			Пешка против короля. Белая пешка на седьмой и шестой горизонталях. Король помога­ет своей пешке. Оппозиция. Дидактические задания «Мат в два хода», «Мат в три хода», «Проведи пешку в ферзи», «Выигрыш или ничья?», «Куда отступить королем?».
56	Решение заданий			Игровая практика
57	ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.			Пешка против короля. Белая пешка на пятой горизонтали. Король ведет свою пешку за собой. Дидактические задания «Мат в три хода», «Проведи пеш­ку в ферзи», «Выигрыш или ничья?», «Куда отступить королем?».
58	Решение заданий			Игровая практика
59	ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.			Пешка против короля. Белая пешка на второй, третьей, четвертой горизонталях. Ключе­вые поля. Дидактические задания «Проведи пешку в ферзи», «Вы­игрыш или ничья?», «Куда отступить королем?».
60	Решение заданий			Игровая практика
61	ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.			Удивительные ничейные положения. Два коня против короля. Слон и пешка против коро­ля. Конь и пешка против короля. Дидактические задания «Куда отступить королем?», «Путь к ничьей».
62	Решение заданий			Игровая практика
63	ОСНОВЫ ЭНДШПИЛЯ.			Самые общие рекомен­дации о том, как играть в эндшпиле.
64	Решение заданий			Игровая практика
65	ПОВТОРЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА.
66	ПОВТОРЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОГО И  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.     И. Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск « Духовное возрождение», 1998. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации

2.     И. Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

3.     Демонстрационная магнитная шахматная доска

4.      Набор магнитных шахматных фигур

5.     Наборы шахмат

Дидактические шахматные сказки

 Сухин И. Котята-хвастунишки // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 3.

 Сухин И. Лена, Оля и Баба Яга // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1995. – Вып. 5.

 Сухин И. От сказки – к шахматам.

 Сухин И. Удивительные превращения деревянного кругляка // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Издательство фирмы ACT, 1993.

 Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски.

 Сухин И. Хвастуны в Паламеде.

 Сухин И. Черно-белая магия Ущелья Великанов // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 2.

 Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

Сказки и рассказы для детей о шахматах и шахматистах

 Аматуни П. Королевство Восемью Восемь.

 Гришин В., Осипов Н. В гостях у Короля // Гришин В., Осипов Н. Малыши открывают спорт. – М.: Педагогика, 1978.

 Добрыня, посол князя Владимира (былина).

 Драгунский В. Шляпа гроссмейстера.

 Ильин Е. В стране деревянных королей. – М.: Малыш, 1982.

 Кумма А., Рунге С. Шахматный Король.

 Медведев В. Как капитан Соври-голова чуть не стал чемпионом, или Фосфорический мальчик.

 Молодцу и семидесяти искусств мало (узбекская сказка).

 Остер Г. Полезная девчонка.

 Пермяк Е. Вечный Король.

 Сендюков С. Королевство в белую клетку. – М.: Малыш, 1973.

       Сухин И. О злой волшебнице, драконе и Паламеде.

             Тихомиров О. Чемпион Гога Ренкин.

       Шаров А. Сказка о настоящих слонах.

Стихотворения о шахматах и шахматистах

         Берестов В. В шахматном павильоне.

         Берестов В. Игра.

        Ильин Е. Приключения Пешки. – М.: ФиС, 1975.

        Ильин Е. Средневековая легенда.

        Квитко Л. Турнир.

        Никитин В. Чья армия сильней? – Красноярск, 1977.

        Сухин И. Волшебная игра.

Художественная литература для детей по шахматной тематике

        Булычев К. Сто лет тому вперед.

        Велтистов Е. Победитель невозможного.

        Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания.

 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С  ОПИСАНИЕМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

4класса

№	Тема	дата	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности учащихся
1	Повторение пройденного материала			Решение учебных положений на мат в два хода без жертвы материала и с жертвой материала
2	Игровая практика
3	Повторение пройденного материала			Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Ценность шахматных фигур. Пример матования одинокого короля. (из учебника второго года обучения).
4	Практика матования одинокого короля			Практика матования одинокого короля (дети играют попарно). Игровая практика с записью шахматной партии. (дети игра­ют попарно). Игровая практика с записью шахматной партии.
5	Игровая практика
6	Решение задания			«Мат в один ход». Игровая практика.
7	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Дидактические задания «Поймай ладью», «Поймай ферзя».
8	Решение заданий			«Поймай ладью», «Поймай фер­зя». Игровая практика.
9	Решение задания			«Мат в один ход». Игровая практика.
10	Решение заданий.			Игровая практика.
11	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отра­жать скороспелый дебютный наскок противника. Дидактические задания «Поставь детский мат», «Мат в один ход», «Защитись от мата».
12	Решение заданий			Игровая практика.
13	Решение задания			«Мат в один ход». Игровая практика.
14	Решение заданий			Игровая практика.
15	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Темпы. Гамбиты. Дидактическое за­дание «Выведи фигуру».
16	Решение задания			«Выведи фигуру». Игровая практика.
17	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
18	Решение заданий			Игровая практика
19	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
20	Решение заданий			Игровая практика
21	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Принципы игры в дебюте. Безопасное положение короля.
22	Решение заданий			Игровая практика
23	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
24	Решение заданий			Игровая практика
25	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Связка в дебюте. Полная и неполная связка. Дидактические задания
26	Решение заданий			Игровая практика
27	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Очень коротко о дебютах. От­крытые, полуоткрытые и закрытые дебюты.
28	Решение заданий			Игровая практика
29	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
30	Решение заданий			Игровая практика
31	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
32	Решение задания			«Выигрыш материала». Игровая практика.
33	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
34	Решение задания			«Выигрыш материала». Игровая практика.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С  ОПИСАНИЕМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

5класса

№	Тема	дата	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности учащихся
1	Повторение пройденного материала			Решение учебных положений на мат в два хода без жертвы материала и с жертвой материала
2	Игровая практика
3	Решение задания			«Мат в один ход». Игровая практика.
4	Практика матования одинокого короля			Практика матования одинокого короля (дети играют попарно). Игровая практика с записью шахматной партии. (дети игра­ют попарно). Игровая практика с записью шахматной партии.
5	Игровая практика
6	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
7	Игровая практика
8	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
9	Решение задания			«Мат в один ход». Игровая практика.
10	Решение заданий.			Игровая практика.
11	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Вариации на тему детского мата. Другие угрозы быстрого мата в дебюте. Защита. Как отра­жать скороспелый дебютный наскок противника. Дидактические задания «Поставь детский мат», «Мат в один ход», «Защитись от мата».
12	Решение заданий			Игровая практика.
13	Решение задания			«Мат в один ход». Игровая практика.
14	Решение заданий			Игровая практика.
15	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Темпы. Гамбиты. Дидактическое за­дание «Выведи фигуру».
16	Решение задания			«Выведи фигуру». Игровая практика.
17	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
18	Решение заданий			Игровая практика
19	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
20	Решение заданий			Игровая практика
21	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Принципы игры в дебюте. Безопасное положение короля.
22	Решение заданий			Игровая практика
23	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
24	Решение заданий			Игровая практика
25	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Связка в дебюте. Полная и неполная связка. Дидактические задания
26	Решение заданий			Игровая практика
27	ОСНОВЫ ДЕБЮТА.			Очень коротко о дебютах. От­крытые, полуоткрытые и закрытые дебюты.
28	Решение заданий			Игровая практика
29	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
30	Решение заданий			Игровая практика
31	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
32	Решение задания			«Выигрыш материала». Игровая практика.
33	Решение задания			«Мат в два хода». Игровая практика.
34	Решение задания			«Выигрыш материала». Игровая практика.