Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Рабочая программа по швейному делу в скоу 8 вида

Рабочая программа по швейному делу в скоу 8 вида



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрена на заседании ШМО Составлена на основе государственных

учителей - предметников требований к содержанию курса

МКСКОУ «Ярская школа-интернат» швейного дела с элементами младшего

обслуживающего персонала в 8 классе

№_________ от_______________ СКОУ VIII вида под редакцией В.В. Воронковой


Принята на педагогическом совете

МКСКОУ «Ярская школа-интернат»

№_________ от______________


Утверждена приказом

№_________ от______________


Директор школы-интерната

/ Ившин Р.И./



АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по профессионально – трудовому обучению

(швейное дело с элементами младшего обслуживающего персонала) для учащихся 8 класса

МКСКОУ «Ярская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» 8 вида.



Составил:

учитель I категории

Матвеева Р.Д.


Рецензент:

учитель I категории

Поздеева Т.М.






2015-2016 уч. г.


Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по профильному труду «Швейное дело с элементами младшего обслуживающего персонала» для учащихся 8 класса разработана на основе:

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1599 СФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

- Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2, под редакцией В.В.Воронковой (Москва, гуманитарный издательский центр Владос, 2000 г.) авторы программы: Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С.,Ковалева С.А., Васенков Г.В.

Годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год.

- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию в образовательном процессе в МКСКОУ «Ярская школа – интернат» на 2015 -2016 учебный год.


«Швейное дело», учебное пособие для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред., Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая, Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2010.


Цели и задачи обучения:

Программа предусматривает подготовку учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со специализацией по профессии швея – мотористка женской и детской одежды. Занятия по трудовому обучению для детей с нарушением интеллекта должны быть направлены на изучение школьниками теоретического материала, приемов работы и отработку практических навыков по общему курсу выбранной специальности. 

Задачи курса:

-формирование навыков и умений, которые служат основой обучения на швею по пошиву легкой одежды и белья..

- воспитание у учащегося самостоятельности, терпеливости, настойчивости, трудолюбия.

Рабочая программа направлена на достижение следующих задач:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда; знаний о составляющих технологической культуры, организации производства и труда, снижение негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

-овладение трудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда;

- умениями рациональной организации трудовой деятельности, изготовления объектов труда с учетом эстетических и экологических требований, сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, творческих, коммуникативных и организаторских способностей, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса, к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;

-воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

- формирование представлений о технологии как части общечеловеческой культуры, её роли в общественном развитии;
- получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности, самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Коррекционные задачи ( в соответствии с особенностями группы обучающихся):

-развитие общей и мелкой моторики, ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по- разному влияющими на психофизиологические функции ребёнка;

-овладение общетрудовыми умениями: ориентировка в деталях, планирование работы, самоконтроль; правильность выполнения учащимися трудовых приёмов;

– развитие зрительно-пространственного восприятия, разных форм мышления, речи, воли;

-развитие санитарно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания;

-развитие доброжелательности, честности, тактичности, терпения, стремления помочь отстающему;

- формирование коммуникативных навыков;


Общая характеристика учебного предмета:

Трудовое обучение, как часть образовательных технологий, решает задачу подготовки учащихся к трудовой деятельности через систему специально организованных занятий трудового обучения. 

Трудовая деятельность детей с особыми образовательными потребностями рассматривается как одно из самых активных средств подготовки к жизни, а обучение – как средство вооружения учащихся знаниями, умениями и навыками по определенной специальности.

Учащиеся специальной (коррекционной) школы, страдая умственными и физическими недостатками, нарушением эмоционально-волевой сферы с самого начала пребывания в школе нуждаются в постоянном и последовательном обогащении своего мировосприятия, мироощущения, социального опыта и что особенно актуально, - в поэтапном приобщении к осознанной трудовой деятельности. Общеизвестно, что уроки труда в коррекционной школе выступают не только как предмет, но и как одно из важнейших и неотъемлемых средств коррекции умственных и физических недостатков детей.

Место предмета в учебном плане:

В соответствии с учебным планом количество часов рабочей программы составляет 340 часов при недельной нагрузке 10 часов, при проведении 45 минутного урока (часы по данной дисциплине входят в федеральный компонент учебного плана, образовательная область – технология).


Овладение и формирование личностных, познавательных и регулятивных базовых учебных действий (БУД) с содержанием учебных предметов:

Личностные учебные действия - гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей ;уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности ; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; осознанно относиться к выбору профессии; соблюдать правила безопасного и бережного поведения в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия - вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.).

Регулятивные учебные действия - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих , осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность

Познавательные учебные действия - использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Описание разделов программы

В содержание программы включены следующие основные разделы:

- сведения о работе швейных машин;

- волокна и ткани;

- сведения об одежде;

- изготовление блузок;

- изготовление цельнокроеного платья на основе выкройки прямой блузки;

- отделка швейных изделий;

-построение чертежа основы цельнокроеного платья;

- обработка отдельных деталей и узлов плечевых швейных изделий;

- изготовление плечевых изделий на основе выкройки цельнокроеного платья.


Время на изучение тем не регламентируется и определяется учителем, исходя из материально-технической базы школы и уровня подготовленности учащихся. Содержание и количество контрольных работ также определяется учителем. 

Разделы программы – швейное дело

Сведения о работе швейных машине - 8 часов

Объект: бытовая швейная машина.

Теоретические сведения: назначение, скорости, виды выполняемых операций, основные рабочие механизмы, приспособления к швейным машинам, неполадки в работе швейной машины, уход за швейной машиной.

- машинные стежки и строчки.

Практические работы: подготовка машины к работе; исправление неполадок в работе швейной машины; разборка и сборка челночного комплекта, смазка машины.

Волокна и ткани – 10 часов

Теоретические сведения: общее представление о получении волокон и пряжи натурального и искусственного шелка;получение ткани из шелкового волокна; свойства шелковых тканей; технологические свойства тканей из натуральных волокон; правила утюжки. Синтетические волокна и ткани, их свойства.

Лабораторные работы: «Технологические свойства тканей из натуральных волокон» ; «Определение тканей из натурального и искусственного шелка».

Дополнительные сведения о ткани -4 часа

Теоретические сведения: отделка ткани; дефекты ткани в процессе производства; выбор ткани для пошива верхней одежды; правила раскладки выкройки на ткани; подготовка ткани к раскрою и раскрой.

Практические работы: составление коллекции образцов тканей с дефектами ткачества; подбор тканей с направлением рисунков и с рисунком, не имеющим направления; подбор образцов тканей с крупным тематическим или растительным рисунком; раскладка выкроек на ткани.

Сведения об одежде - 10 часов

Теоретические сведения: понятие силуэт (в одежде); стиль в одежде и мода; комплекты женской одежды; силуэт в одежде; фасоны плечевых изделий; учёт особенностей фигуры при выборе фасона изделия; описание фасона изделия.

Практические работы: составление комплекта одежды для дома, спорта или торжественного случая, пользуясь журналами мод; по картинкам определить силуэты в одежде; описание фасона изделия.

Изготовление блузок – 28 часов

Изделие: блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными рукавами.

Теоретические сведения: сведения о блузках; фасоны блузок без рукавов и с короткими цельнокроеными рукавами; мерки для построения чертежа блузки без рукавов и воротника; снятие мерок и построение чертежа основы прямой блузки; подготовка деталей выкройки к раскрою; название деталей и контурных срезов; простейшее моделирование блузок на основе выкройки прямой блузки( перенос нагрудной вытачки); раскрой и пошив прямой блузки без рукавов и воротника.

Практические работы: составление коллекции тканей для пошива блузок; снятие мерок; расчет расхода ткани для пошива блузки без рукавов и воротника; раскладка выкройки на ткань и раскрой с припуском на швы

Изготовление цельнокроеного платья на основе выкройки прямой блузки – 48 часов

Изделие: платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами.

Теоретические сведения: сведения о платье; изготовление выкроек цельнокроеного платья прямого, прилегающего и свободного силуэтов без рукавов и воротника на основе выкройки блузки; моделирование выреза горловины в платье без воротника (круглый, овальный, углом, каре); название деталей и контурных срезов выкройки; детали платья; расчет и расположение вытачек по линии талии; способы раскроя подкройной обтачки; обработка застежки, не доходящей до низа изделия; моделирование цельнокроеного платья; раскрой и пошив цельнокроеного платья; подготовка платья к примерке, проведение первой и второй примерки.

Практические работы: изготовление образцов горловины разной формы (круглый, овальный, углом, каре, с застежкой по середине переда или на спинке – обработанных подкройной обтачкой); подбор тканей для пошива платья; фасоны цельнокроеного платья и описание; моделирование выреза горловины в платье без воротника в М1:4; изготовление выкройки и раскрой подкройной обтачки. Снятие мерки длины изделия. Обработка горловины подкройной обтачкой пройм и низа рукавов косой обтачкой.

Отделка швейных изделий - 18 часов

Изделие: отделка на изделии (вышивка гладью, мережка, рюши, воланы, мелкие складочки и защипы).

Теоретические сведения: применение вышивки для украшения швейного изделия; виды вышивки; инструменты и приспособления для вышивки; способы перевода рисунка на ткань. Виды отделки легкой одежды; различия между оборками, рюшами и воланами. Мережка столбиком, «снопик», «раскол».

Практические работы: выполнение гладьевых стежков; перевод рисунка на ткань; раскрой рюшей, воланов; соединение отделочных деталей с изделием: притачивание, втачивание на образце. Настрачивание рюшей; раскрой и застрачивание деталей изделия со складочками; выполнение мережки.

Построение основы цельнокроеного платья 10- часов

Изделие: выкройка основы платья.

Теоретические сведения: мерки для построения чертежа цельнокроеного платья; правила снятия мерок, основные условные линии и ориентирные точки фигуры; снятие мерок и построение чертежа основы цельнокроеного платья; детали платья; названия контурных срезов выкройки.

Практические работы: изготовление чертежа основы платья.

Обработка отдельных деталей и узлов плечевых швейных изделий - 56 часов

Изделие: изготовление образцов нижнего среза рукавов; кокетки; соединение рукавов с изделием на образцах.

Теоретические сведения: фасоны рукавов и воротника; мерки и расчеты для построения чертежей прямого длинного рукава и воротника ; нанесение линии низа короткого рукава; название срезов выкройки; высшая точка оката рукава; виды обработки низа рукава; обработка воротника и соединение их с горловиной. Подборт: виды и назначение. Разметка и обработка петель в изделиях с застежкой до верха. Кокетка: виды, соединение с деталью; моделирование кокеток.

Практические работы: снятие мерок и расчеты для построения чертежа втачного длинного прямого рукава; построение чертежей рукава, воротника и подборта. Обработка нижнего среза рукава замкнутой манжетой, манжетой на застежке; короткого прямого рукава имитирующей манжетой – на образце. Соединение рукава с проймой, распределение посадки; вметывание и втачивание рукава. Обработка подбортов, воротников; соединение воротника с горловиной на образце. Разметка и обработка петель. Элементарное моделирование кокеток; раскрой; обработка притачных и накладных кокеток на образцах; утюжка деталей с кокетками.

Изготовление плечевых изделий на основе выкройки цельнокроеного платья - 52 часа

Изделие: блузка с воротником, коротким рукавом и застежкой до верха. Халат с отложным воротником.

Теоретические сведения: особенности конструкции блузки с рукавом и воротником. Фасоны блузок, халатов: выбор и описание. Назначение халатов, ткани для пошива. Изменение выкройки основы платья. Нанесение линии низа блузки. Припуск на обработку застежки в середине полочки платья.

Практические работы: раскладка выкройки на ткани. Припуск на обработку застежки. Раскрой блузки с воротником и коротким рукавом, халата. Прокладывание копировальных строчек по контурным срезам и контрольным линиям.

Сметывание и примерка блузки и халата; стачивание вытачек, боковых и плечевых срезов. Обработка подборта Обработка и соединение воротника с горловиной. Обработка рукава и соединение его с проймами. Обработка карманов и соединение его с основными деталями полочек. Разметка и обработка петель, пришивание пуговиц. Утюжка готового изделия.

Ремонт одежды - 4 часа.

Объект работы: наложение заплаты стачным швом на образце; штуковка.

Теоретические сведения: виды ремонта в зависимости от одежды, ткани и характера повреждения или ее износа.

Практические работы: определение способа ремонта. Подбор - ткани, ниток для заплаты; подготовка заплаты; соединение заплаты с изделием на машине стачным швом при соблюдении направления нитей и рисунка.

Практическое повторение – 6 часов

Виды работ: пошив постельного белья с пооперационным разделением труда.

Практические работы: раскрой изделия. Пошив изделия бригадным методом. Проверка качества операций и готовых изделий. Утюжка и складывание изделий.

Самостоятельные и контрольная работа- 4 часа

Проверка качества знаний, умений и навыков за четверть, год.


Разделы программы - Младший обслуживающий персонал

Уборка помещений на производственном предприятии - 6 часов

Объект работы: пол в помещении в швейной мастерской.

Теоретические сведения: значение уборки для производительной работы цеха. Распорядок дня работы на фабрике. Время, отводимое на уборку. Работа уборщицы: обязанности, основные требования. Правила безопасности при уборке производственных и других помещений на швейной фабрике (столовой, раздевалки, медпункта).

Практические работы: подметание проходов в пошивочном отделе швейной мастерской. Сбор отходов и складирование. Протирка пола и уборка лестниц.

Уборка санитарных узлов - 6 часов

Объект работы: оборудование, пол и стены санитарного узла.

Теоретические сведения: санузел: причины повышенной чистоты. Устройство. Спецодежда (резиновые сапоги и перчатки, непромокаемый фартук). Средства для оббезараживания санузла. Санитарно – техническое оборудование: виды (раковина, слив, ванна, унитаз, писсуар, гигиенический душ), материал изготовления, свойства. Унитаз: устройство.Засор унитаза: причины и следствия. Приспособления для обработки саноборудования: виды (щетка, вантуз), назначение, пользование. Средства для чистки керамики и эмали. Правила безопасности при употреблении хлорной извести. Общие правила при уборке санузлов. Подготовка к использованию и хранение спецодежды и орудий труда. Обработка резиновых перчаток (мытье, стерилизация, сушка). Соблюдение личной гигиены.

Практические работы: чистка и мойка оборудования и пола в санузле. Применение чистящих паст и раствора хлорной извести.

Самостоятельная работа -2 часа

Виды работ: уборка помещений в школе.


Стирка белья - 6 часов

Объект работы: школьная прачечная.

Теоретические сведения: организация работы в прачечной. Стиральные машины- виды (полуавтоматы и автоматы), устройство. Моющие средства (стиральные порошки) марки, назначение, определение нужного для стирки количества. Сортировка белья для стирки. Выбор режимов стирки. Назначение кипячения белья. Правила безопасности при использовании синтетических моющих средств.

Практические работы: сортировка белья. Закладывание в барабан машины белья в соответствии с программой стирки. Отмеривание и засыпание стирального порошка. Установка программы стирки. Досушивание и утюжка белья.

Влажно – тепловая обработка изделия из ткани -4 часа

Объект работы: электроутюг.

Теоретические сведения: назначение влажно – тепловой обработки тканевых изделий. Электрический утюг: виды, различие по устройству и весу, неисправности и меры по их предотвращению. Режимы влажно – тепловой обработки в соответствии с видом ткани. Приспособления для утюжки изделий. Правила безопасности. Брак при утюжке. Влажно – тепловая обработка с помощью гладильных прессов. Приемы складывания выглаженных изделий.

Практические работы: подготовка рабочего места; установка терморегулятором теплового режима утюжки. Утюжка и складывание изделия.

Подкрахмаливание и антиэлектростатическая обработка ткани -2 часа

Объект работы: средства для подкрахмаливания и антиэлектростатической обработки ткани антиэлектростатиками.

Теоретические сведения: свойства накрахмаленного изделия из ткани. Изделия, для которых применяется подкрахмаливание. Средства, приеняемые для подкрахмаливания. Мягкое и жесткое подкрахмаливание. Правила безопасной работы со средствами для подкрахмаливания. Ткани, способные наэлектризовываться. Антиэлектростатики, применяемые при стирке: виды, свойства, пользование, техника безопасности.

Практические работы: приготовление подкрахмаливающего клейстера. Подготовка текстильного изделия к подкрахмаливанию. Подкрахмаливание, отжим, сушка и утюжка изделия. Обработка синтетической ткани антиэлектростатиком, проверка его действия.

Самостоятельная работа -2 часа

Виды работ: механическая стирка, досушивание, утюжка белья.

Личная гигиена медицинского персонала -6 часов

Объект работы: Руки. Спецодежда.

Теоретические сведения: значение личной гигиены для медицинского персонала. Наиболее часто встречающиеся инфекционные заболевания: виды, признаки, профилактика. Уход за руками и спецодеждой.

Практические работы: стрижка ногтей, мытье рук со щеткой. Смазывание рук кремами. Оценка состояния спецодежды. Подготовка спецодежды к стирке. Подкрахмаливание, сушка, утюжка и мелкий ремонт спецодежды.

Изготовление перевязочного материала -6 часов

Объект работы: салфетка, тампон, турунда ( марлевый жгутик), ватный шарик.

Теоретические сведения: перевязочный материал: виды (салфетка, тампон, турунда, ватный шарик), назначение, требования к изготовлению. Разница между тампоном и турундой: назначение, изготовление. Гигиенические требования к лицам, изготавливающим перевязочный материал.

Практические работы: изготовление, складывание салфеток и тампонов. Проверка выполненной работы.

Ежедневная уборка помещений, открытых для доступа посетителей в лечебно – профилактическом учреждении - 6 часов

Объект работы: пол, подоконник, стенная панель, бытовой холодильник.

Теоретические сведения: Уборка помещения в лечебном учреждении; значение, требования. Средства для влажной уборки пола. Этические правила при взаимоотношениях с больными. Правила освобождения холодильника от продуктов.

Практические работы: Ориентироваться, исходя из требований, предъявляемых к уборке. Составление плана работы

Подготовка инвентаря и материалов к уборке. Проведение уборки. Проведение уборки. Сравнение времени и качества уборки. Размораживание, мытье и сушка холодильника.

Самостоятельная работа -2 часа

Вид работы: ежедневная уборка помещений в школе.

Общие требования к уходу за больными -2 часа

Теоретические сведения: Общее представление о деонтологии (долг медицинского работника перед больным, уважение к больному, сострадание к больному, ответственность за состояние больного). Возможный контакт санитарки с больным и ее поведение в этом случае. Разбор конкретных примеров из практики санитарок.

Работа медперсонала в поликлинике - 8 часов

Теоретические сведения: Поликлиника: структура (регистратура, отделения, профильные кабинеты, лаборатории, процедурные). Внутренний распорядок работы, назначение подразделений. Обязанности санитарки терапевтического отделения. Чистка и мытье лабораторной посуды.

Практические работы: уборка коридоров в школе.


Внешний вид медицинского работника –4 часа

Объект работы: спецодежда.

Теоретические сведения: Требования к внешнему виду работника медицинского учреждения. Спецодежда: гигиеническое значение, правила выдачи и сроки носки, виды ремонта. Устройство бытовой стиральной машины. Моющие средства: способы применения. Безопасность при использовании. Электроутюг, устройство, регулировка. Электробезопасность.

Практические работы: стирка белья в стиральной машине и утюжка белья.

Контрольная работа– 2 часа

Объект работы: уборка медицинского кабинета.


Для реализации программы применяются формы уроков: урок-лекция, урок - практикум, урок – экскурсия, урок – дискуссия, урок – соревнование.

интегрированный урок, урок- ролевая игра

типы уроков: вводный, формирования новых знаний, повторительно - обобщающий, закрепления, комбинированный, контрольный.

Методы и приемы: словесный рассказ, объяснение, беседа), наглядный (трудовые действия, демонстрация, ИКТ), практический (упражнение, самостоятельные работы, лабораторно – практические), игра, путешествие.


Оценка знаний и оценивание результатов:


Контрольно – измерительный материал:

Для эффективного обучения проводится систематическое изучение динамики развития базовых универсальных действий:

Контрольные работы- 2 (швейное дело) + 2 (МОП)

Самостоятельные работы – 6 (швейное дело) + 6 (МОП)










Самостоятельная работа по швейному делу за I четверть в 8 классе


1. Укажите цифрами в левом столбце правильную последовательность заправки

нижней нити швейной машины.

Провести нить через косую прорезь шпульного колпачка

Вставить шпульный колпачок в челночное устройство

Вытянуть нижнюю нить наверх через отверстие в игольной пластине

Намотать нить на шпульку

Заправить нить под прижимную пружину шпульного колпачка

Вставить шпульку в шпульный колпачок


2. Распределите свойства тканей по группам:


1) физико-механические;

а) прочность, сминаемость, драпируемость;

2) гигиенические;

б) усадка, осыпаемость, раздвижка нитей в швах;

3) технологические;

в) гигроскопичность, пылеемкость, теплозащитные свойства.


3. Установить соответствие между названием мерки и ее условным обозначением. Напишите возле цифры из левого столбца соответствующую ей букву из правого столбца.


Условные обозначения мерок

Названия мерок

1. Сг I I

а) Длина спины до талии

2. Вс

б) Обхват плеча

3.Сб

в) Высота сиденья

4. Оп

г) Полуобхват груди второй

5. Дст

д) Полуобхват талии

6. Ст

е) Полуобхват бедер

7. Шс

ж) Ширина спины


4. Укажите цифрами правильную последовательность технологических операций

при раскрое швейного изделия.

сколоть кромки ткани булавками;

разметить припуски на обработку;

определить лицевую сторону ткани;

нанести контрольные линии и точки;

обвести детали по контуру;

вырезать детали изделия из ткани;

определить долевую нить;

приколоть крупные и мелкие детали;

разложить крупные и мелкие детали.


5. Моделирование – это …….

  • выполнение расчета и построение чертежей деталей швейного изделия

  • создание различных фасонов швейного изделия на основе основы выкройки

  • построение чертежей изделия.

6. Перечислить стили в одежде.


7. Написать изделия, относящиеся к плечевой группе.


8. Соотнести рисунок выреза горловины и чертеж .


Изображение 1Копия (2) Изображение 041Копия (3) Изображение 041Копия Изображение 041Изображение 042

1 2 3 4 5

Копия Копия Изображение 041Копия Изображение 042Копия (5) Изображение 041Копия (5) Изображение 2Копия (2) Изображение 041

А Б В Г Д



9. Написать какие мерки снимают для построения чертежа блузки без рукавов и воротника.


10. Дайте характеристику машинным швам (группа, схема, где применяется):

- окантовочный шов;

- стачной шов;

- шов вподгибку с закрытым срезом;

.

10. Дайте определения терминам: сметать, выметать, застрочить, обтачать, декатировать.



Самостоятельная работа по швейному делу за II четверть в 8 классе



1. Дать описание модели платья.

Алгоритм описания швейного изделия:

- К каким изделиям относится по способу носки?

- Какой деталью служит в изделии?

- Какой покрой у данного изделия?

- Из какой ткани может быть пошито изделие?

- Как обрабатываются основные узлы швейного изделия?

- Чем можно украсить швейное изделие?


112 300x210 Одежда картинки для детей



2. Написать признаки определения долевой нити.


3. Написать план раскроя швейного изделия.


4. Написать виды отделки швейного изделия.


5. Выбрать правильный ответ. Моделирование - это ….

а) выполнение расчета и построение чертежей деталей швейных изделий.

б) нанесение на базовую выкройку направления долевой нити.

в) создание различных фасонов (форм) швейного изделия на основе базовой выкройки.

г) построение чертежей деталей швейного изделия.


6. Написать план по моделированию изделия.


7. Дайте характеристику машинным швам (группа, схема, где применяется):

- двойной шов;

- шов вподгибку с закрытым срезом;

- запошивочный шов.

8. При снятии в половинном размере записывают мерки:

а) Сш; б) Оп, в) Ст; г) Ди; д) СгII.


9. Дать определение терминам: приметать, настрочить, приутюжить, отутюжить.













Самостоятельная работа по швейному делу за III четверть в 8 классе


1. Написать названия рукавов по покрою и виды втачных рукавов.


названия рукавов по покрою виды втачных рукавов


Копия Копия РУКАВАКопия РУКАВА

2. Что необходимо учитывать при раскрое изделия?

а) расположение рисунка на ткани;

б) направление нитей основы;

в) ширину ткани;

г) направление нитей утка;

д) величину припусков на швы.


3. Подписать название деталей и линий чертежа прямой блузки. Указать направление долевой нити.


Изображение


4. Перечислите виды подбортов.


5. Определить правильное название фасона кокеток. Выбрать ответ и поставить соответствующую цифру.




hello_html_m44744149.jpg


1-Фигурная




hello_html_m44744149.jpg


2-Овальная




hello_html_m44744149.jpg


3- Прямая























6. Подписать название линий рукава


. Изображение 017


7. Подписать название деталей, указать направление долевой нити, припуски на швы.


Изображение



8. Вытачки обрабатывают:


1. От узкого конца к широкому;

а) стачивают;

2. От широкого конца к узкому.

б) сметывают.


9. Дайте характеристику машинным швам (группа, схема, где применяется):

- накладной шов с одним закрытым срезом;

- запошивочный шов;

- шов вподгибку с закрытым срезом.


10. Дать определение терминам: заметать, притачать, настрочить, отутюжить.


Контрольная работа по швейному делу за IV четверть в 8 классе



1. Написать последовательность технологических операций при раскрое швейного изделия:

2. Какие машинные швы используются при соединении рукава с проймой?

3. Дайте определение понятию кокетка. Какие бывают кокетки по форме и где они располагаются в изделиях?

4. Перечислите виды отделки в швейном изделии. Чем рюш отличается от оборки?

5. Перечислите виды рукавов по покрою и фасоны втачных рукавов.

6. Какие стили различают в современной одежде? Описать классический стиль.

7. Перечислите фасоны воротников.

8. Какие волокна относятся к синтетическим?

9. Какие свойства тканей нужно учитывать при раскрое швейного изделия?

10. Какие мерки необходимо снимать при построении чертежа платья?

11. Дайте характеристику машинным швам (группа, схема, где применяется):

- двойной;

- запошивочный;

- шов вподгибку с закрытым срезом;

- окантовочный шов.

12. Дайте определения терминам: сметать, наметать, выметать, застрочить, обтачать,

втачать, декатирование.

13. Подписать название деталей, указать направление долевой нити, припуски на швы.


Изображение


14. Написать названия рукавов по покрою и виды втачных рукавов.


названия рукавов по покрою виды втачных рукавов


Копия Копия РУКАВАКопия РУКАВА


Лабораторно - практическая работа «Определение технологических свойств тканей»


Инструменты, приспособления и принадлежности: ножницы, кисточка для клея, булавка, линейка, карандаш, швейная машина, гладильная доска, утюг, проутюжильник, альбом.


Материалы для работы: по 2 образца различных видов тканей размером 10х15 см с сопроводительными этикетками, швейные нитки белого цвета, клей.


Перед работой:

1.Повторить сведения о технологических свойствах тканей.

2. Внимательно прочитать данные на сопроводительных этикетках.

Ход работы

1. Сложить по 2 образца каждого вида тканей. Наложить шаблон, обвести по контуру, раскроить. Проследить, какое сопротивление оказали ткани резанию: легко поддались резанию или с трудом. Отметить, как образцы тканей вели себя при складывании: скользили, тянулись, легли ровно и плотно.

2. Определить осыпаемость тканей с помощью булавки: если около срезанного края ткани легко снимаются 5 нитей вместе,, ткань считается легко осыпающейся4 у ткани средней осыпаемости легко снимаются 3-4 нити; если одна нить около срезанного края снимается с трудом, ткань не осыпается.

3.Сложить по 2 образца каждого вида тканей лицевыми сторонами внутрь. Проложить 4 параллельные машинные строчки на расстоянии 1 см. одна от другой разными швейными иглами (2 строчки тонкой иглой, 2 строчки более толстой иглой). Определить прорубаемость ткани: посчитать общее число проколов с повреждением нитей ткани.

4. Проверить раздвигаемость нитей на образцах, раздвигая нити ткани пальцами рук.

5. Измерить длину и ширину образцов тканей, записать результаты измерений. Увлажнить образцы (до полного намокания) в горячей воде, отжать, расправить и просушить (не утюгом). Вновь измерить образцы и записать их размеры. Определить какую усадку дали ткани, подсчитывав разницу между первоначальными размерами и размерами после увлажнения.

6. выполнить влажно – тепловую обработку образцов, попробовать придать им форму: один срез оттянуть, другой сутюжить. Отметить способность принимать нужную форму.

7. Оформить образцы в альбом, под каждым образцом подписать название ткани.

8. начертить в альбом таблицу и заполнить ее.


Свойства тканей

Вид тканей




Сопротивление резанию




Скольжение




Осыпаемость




Прорубаемость




Раздвигаемость нитей в швах




Усадка




Способность к формованию





9. С помощью заполненной таблицы составить отчет о технологических свойствах тканей, использованных в практической работе.


Лабораторно-практическая работа «Определение вида тканей»


Оборудование: образцы 4-х тканей, игла, тетрадь, таблица. Повторить правила техники безопасности.

Разобрать ход работы.

По мере изучения образцов заполнять форму отчета.

  1. Рассмотреть внешний вид образцов, определить поверхность.


Признаки вида ткани

1

2

3

4

Блеск





Гладкость





Мягкость





Сминаемость





Извитость нитей





Вид обрыва





Вид ткани






  1. Определить на ощупь гладкость и мягкость.

  2. Определить сминаемость за 30 сек.

  3. Вынуть из каждого образца по нити и определить извитость.

  4. Разорвать по нити, рассмотреть вид обрыва.

  5. Определить с помощью таблицы вид ткани, вписать в отчет, приклеить образец.







Планируемые результаты: швейное дело

По окончании 8 класса учащиеся должны знать:

- назначение приспособлений к швейным машинам;

- неполадки в работе швейной машины;

-технологические свойства ткани;

- стили и силуэты в одежде;

- правила снятия мерок;

- виды отделки;

- виды вышивки гладью и приспособления для вышивки;

должны уметь:
- ухаживать за швейной машиной;

- определять некоторые свойства ткани по внешним признакам;

- раскладывать выкройку на ткани и выполнять раскрой швейного изделия;

- снимать и записывать мерки;

- слово обобщенного значения «одежда»

- выполнять пошив изделия на швейной машине;
- снимать мерки для построения чертежа;
- строить чертеж в масштабе;

- выполнять моделирование выреза горловины;
- выполнять самоконтроль качества работы с последующим отчетом о проделанной работе;
-подбирать ткани в соответствии с фасоном изделия;
-планировать работу по пошиву изделия.

Младший обслуживающий персонал:

По окончании 8 класса учащиеся должны знать:

-правила санитарии по содержанию помещения;

-правила личной гигиены;

-устройство и назначение обслуживаемого оборудования и используемых приспособлений;

-правила обращения с моющими, дезинфицирующими средствами, правила ОТ;

- школьные, производственные помещения, помещения поликлиники – их названия и функциональное назначение;

- названия перевязочного материала;

должны уметь:

-удалять пыль, подметать мусор, мыть в ручную или с помощью приспособлений стены, полы, дверные блоки, мебель.

-собирать мусор и выносить его в установленное место

-соблюдать правила санитарии и гигиены в убираемом помещении, соблюдать правила безопасной работы.

- стирать в стиральной машине;

- утюжить одежду;

- самостоятельно или с помощью учителя ориентироваться в задании, планировать последовательность выполнения действий при работе; контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения

-

Характеристика

группы обучающихся, занимающихся по трудовому профилю «швейное дело» 8 класс

Состав обучающихся крайне неоднороден по возможностям обучения.

Особое место в обучении отводится принципу коррекции умственных недостатков посредством индивидуального и дифференцированного подхода.

В группу по трудовому профилю «Швейное дело» зачислены учащиеся 8 класса ( Булдакова Виктория, Исаева Анжела и Поздеева Юлия.) Всего – 3 человека.

Трое учеников группы имеют диагноз – умеренная умственная отсталость, один ребёнок – лёгкая степень умственной отсталости. У двух учащихся установлено сложное нарушение развития.

У всех учениц навыки самостоятельной работы, самоконтроля и взаимоконтроля сформированы недостаточно. Недостаточно развиты навыки работы на швейной машине, измерительные и чертёжные навыки.

Учебный материал по швейному делу усваивает. Внимательно слушает объяснения учителя.

Булдакова Виктория - Учебный материал по швейному делу усваивает. Внимательно слушает объяснения учителя.

Трудовые приемы в объеме программных требований усваивает. Успешно включается в общую работу учебно-трудовой группы. Положительное отношение к трудовой подготовке по данной профессии. На уроках в основном проявляются положительные эмоции. При возникновении затруднений в работе может проявлять недовольство, но трудность преодолевает с помощью учителя. Любит похвалу учителя. Проявляет заинтересованность в оценке результатов работы. Недостаточная направленность сознания на самоконтроль и самопроверку. Находит допущенные ошибки, может объяснить с помощью учителя их причины и устранить.

Исаева Анжела - С программным материалом коррекционной школы справляется. Анжела учится в основном на «тройки». Особых стараний для получения знаний не проявляет. На уроках усидчива, но безынициативна, пассивна, нуждается в постоянной поддержке и помощи.

На уроках швейного дела учебный материал воспроизводит, отвечая на наводящие вопросы. Не всегда самостоятельно может использовать знания в практической деятельности. Характерна неполнота воспроизведения. Трудовые навыки сформированы. Правильно соотносит свои трудовые возможности. Планирование новой работы в пределах программных требований осуществляет с трудом. Недостаточно сформированы самоконтроль и привычка к самопроверке. Движения неустойчивые, темп работы недостаточный.

Поздеева Юлия - С программным материалом коррекционной школы справляется. Анжела учится в основном на «тройки». Особых стараний для получения знаний не проявляет. На уроках усидчива, но безынициативна, пассивна, нуждается в постоянной поддержке и помощи.

На уроках швейного дела учебный материал воспроизводит, отвечая на наводящие вопросы. Не всегда самостоятельно может использовать знания в практической деятельности. Характерна неполнота воспроизведения. Трудовые навыки сформированы. Правильно соотносит свои трудовые возможности. Планирование новой работы в пределах программных требований осуществляет с трудом. Недостаточно сформированы самоконтроль и привычка к самопроверке. Движения неустойчивые, темп работы недостаточный.

По уровню усвоения знаний, формированию умений и навыков учащиеся группы поделены на две группы:

II группа – Булдакова Виктория; III группа – Исаева Анжела и Поздеева Юлия.



Характеристика учащихся по возможностям обучения (по В.В.Воронковой)

1.Обобщенность мыслительной деятельности (перенос знаний, умений в новые условия).

2. Осознанность мышления (соотношение словесно-логических и практических компонентов, самостоятельность в выполнении заданий).

3. Восприимчивость к помощи.

Показатели обучаемости

I группа. Учащиеся наиболее успешно овладевают программным материалом. Все задания, как правило, выполняются этими учащимися самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении изменения задания, в основном правильно используют имеющийся опыт. Умение объяснять свои действия словами, свидетельствуют о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания они успешнее других применяют на практике. При выполнении сравнительно не сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого. Однако, в условиях фронтальной работы при изучении нового материала или изготовлении более сложного изделия у этих учащихся все же проявляются затруднения в ориентировании и планировании работы. Им бывает нужна дополнительная помощь в умственных трудовых действиях. Эту помощь используют достаточно эффективно. Приобретенные знания и умения дети этой группы не теряют, могут применять и при выполнении аналогичного и сравнительно нового задания. 


II группа. Достаточно успешно обучаются. В ходе обучения испытывают несколько большие трудности, чем учащиеся I группы, в основном понимают фронтальное объяснение учителя, без помощи элементарные выводы и обобщения не делают. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, но при этом они снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся недостаточно точны.


III группаУченики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной, предметно-информационной). Успешность усвоения знаний зависит, в первую очередь, от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих детей характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, им нужно дополнительное объяснение. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения знаний значительно ниже, чем у детей 2 группы, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Значительная помощь им нужна в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность школьников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале.


IV группа. Учащиеся, которые овладевают учебным материалом на низком уровне. При этом только фронтального обучения для них недостаточно, они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работы. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности им недоступно. Учащимся требуется неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки используется одними учениками, верно, другие в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят своих ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение как исправить. Каждое последующее задание ими воспринимается как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предполагается программой вспомогательной школы.



Описание учебно – методического комплекса и материально – технического обеспечения

Материально-техническое обеспечение.

Для реализации данной программы имеются следующие условия: 

-кабинет с хорошей вентиляцией и качественным освещением;
-наличие рабочих мест, соответствующих возрасту и количеству обучаемых;
-наличие хорошего оборудования ( бытовые швейные машины и оверлок, электрический утюг);
-учебная доска (функциональная при работе с мелом и магнитами);
-канцелярские товары;
-ручные инструменты, приспособления и материалы для уроков;
-наглядные демонстрационные материалы по всем темам программы;



1.ИЗГОТОВЛЕНИЕ КОНВЕРТА 4 КЛАСС

2.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ФУТЛЯРА 4 КЛАСС

3.РУЧНЫЕ СТЕЖКИ И СТРОЧКИ 4-5 КЛАСС

4.ИЗГОТОВЛЕНИЕ МЕШОЧКА 4-5 КЛАСС

5.ИЗГОТОВЛЕНИЕ САЛФЕТКИ, ИГОЛЬНИЦЫ 4-5 КЛАСС

6.РЕМОНТ ОДЕЖДЫ 4-8 КЛАСС

7.ИЗГОТОВЛЕНИЕ МЯГКОЙ ИГРУШКИ (УТКА) 4 КЛАСС

8.ИЗГОТОВЛЕНИЕ МЯГКОЙ ИГРУШКИ (РЫБКА) 4 КЛАСС

9.ОБРАЗЦЫ ТКАНЕЙ ДЛЯ МЯГКОЙ ИГРУШКИ 4 КЛАСС

10.МАШИННЫЕ ШВЫ 4-8 КЛАСС

11.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОВЯЗКИ 5 КЛАСС

12.ИЗГОТОВЛЕНИЕ НАВОЛОЧКИ 5 КЛАСС

13.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ СУМКИ 5 КЛАСС

14.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПРИХВАТКИ 5 КЛАСС

15.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ФАРТУКА И КОСЫНКИ 6 КЛАСС

16.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ФАРТУКА С НАГРУДНИКОМ 6 КЛАСС

17.ИЗГОТОВЛЕНИЕ НОЧНОЙ СОРОЧКИ С РУКАВОМ 6-7 КЛАСС
18А.ИЗГОТОВЛЕНИЕ НОЧНОЙ СОРОЧКИ 6 КЛАСС
18Б.ИЗГОТОВЛЕНИЕ НОЧНОЙ СОРОЧКИ 6 КЛАСС

19.ИЗГОТОВЛЕНИЕ МУЖСКИХ ТРУСОВ 7-9 КЛАСС

20.ИЗГОТОВЛЕНИЕ КАРМАНОВ И ОБТАЧЕК 6-8 КЛАСС

21А.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЮБКИ 7 КЛАСС

21Б.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЮБКИ 7 КЛАСС

22.ОТДЕЛКА В ЛЕГКОЙ ОДЕЖДЕ 8 КЛАСС

23.ОБРАБОТКА ГОРЛОВИНЫ, ЗАСТЕЖКИ 8 КЛАСС

24.ОБРАБОТКА РУКАВОВ 8 КЛАСС

25.ОБРАБОТКА ВОРОТНИКОВ 8 КЛАСС

26.ОБРАБОТКА КОКЕТОК 8 КЛАСС

27.ОБРАБОТКА БОРТОВ ПОДБОРТАМИ 8 КЛАСС

28.ИЗГОТОВЛЕНИЕ БЛУЗКИ БЕЗ РУКАВОВ 8 КЛАСС

29.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПЛАТЬЯ, ОТРЕЗНОГО ПО ЛИНИИ ТАЛИИ 8 КЛАСС

30.ИЗГОТОВЛЕНИЕ БРЮК 9 КЛАСС

31.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОДОДЕЯЛЬНИКА 6 КЛАСС

32.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПИЖАМЫ 6 КЛАСС

33.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ГОЛОВНОГО УБОРА 6 КЛАСС

34.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ХАЛАТА 9 КЛАСС

35.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЕТСКОГО ПЛАТЬЯ 8-9 КЛАСС



-дидактический материал по темам программы;
-учебные пособия.

.Информационно-образовательные ресурсы.
Литература для учителя:

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник 2 под редакцией В.В.Воронковой, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, М., 2000г.
2. Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. – М., Просвещение, 1980.
3. Труханова А.Т. Основы технологии швейного производства. – М., Высшая школа, 1978.
4. Мальцева Е.П. Материаловедение швейного производства. – М., Легкая и пищевая промышленность, 1982.

Литература для учащихся:


«Швейное дело», учебное пособие для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред., Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая, Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2010.

Дополнительная литература:
1. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе.  М., Просвещение, 1969.
2. Мирский С.Л. Особенности профессионального обучения во вспомогательной школе. –М., Просвещение, 1966.
3. Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. Просвещение, 1988.
4. Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. М., Педагогика, 1990.
5. Мирский С.Л. Коррекционная направленность трудового обучения во вспомогательных школах. Дефектология, 1986, №1.
6. Вопросы трудового обучения во вспомогательной школы. Под. ред. Дульнева Г.М. "Просвещение". М, 1965
http://www.1september.ru Издательство «1 сентября»,
http://pedsovet.org Педсовет. Информационный портал, посвященный образованию
http://window.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
http://www.zavuch.info - Завуч-инфо
http://www.eidos.ru/journal/index.htm  - Интернет журнал Эйдос
http://it-n.ru - Сеть творческих учителей
http://www.alleng.ru -сборник ссылок по всем предметам



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров300
Номер материала ДВ-443641
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх