Рабочая программа по социализации 2 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Алексеевская общеобразовательная школа – интернат»

Рассмотрено	Согласовано	Утверждено
на заседании МО   воспитателей       протокол № 6 от «13» июня 2016 г.	заместитель директора __________ И.А.Ивченко     «29» июля 2016 г.	директор школы – интерната   __________ Г.А. Бабуцких «29» августа 2016 г.

Рабочая программа

по социализации и развитию коммуникативных навыков

на 2016 – 2017 учебный год

воспитателей 2 класса

Скрипченко Оксаны Николаевны

Черноусовой Ольги Петровны

г. Алексеевка, 2016 г.
I. Пояснительная записка

Социализация – это развернутый во времени процесс освоения растущей личностью социального опыта, переработка его в индивидуально – личностном плане. Социализация может быть как успешная, так и неуспешная. Признаками успешной социализации являются: гуманистическая устремленность развития духовно – творческих способностей ребенка, потребностей, интересов; непрерывное расширение культурного кругозора, обогащение сферы межличностного и группового взаимодействия и др. При этом критерии успешнойсоциализации требуют соотнесения их с возрастными нормами развития растущей личности, учетом особенностей воспитания и другими жизненными и личностно – психологическими обстоятельствами. Всякого рода неблагополучия сдерживают рост личности, замедляя темп развития, делая его дискретным, прерывистым, более противоречивым. Это – неблагоприятно протекающая социализация.

 Для поступающих в школу-интернат  детей и подростков характерна нарушенная социализация, имеющая большой набор проявлений: от неумения вести себя за столом и неспособности адаптироваться к незнакомой среде до различных проявлений девиантного поведения. Ограничения социальной активности ребенка, недостаточное включение его в различные виды практической деятельности не способствует усвоению им социальных положительных норм и социального опыта.

Важнейшей сферой, обеспечивающей социализацию ребенка, является общение. Для воспитанника школы-интерната  круг общения и его содержание значительно уже, беднее, чем у ребенка из обычной семьи. В результате опыт общения носит специфический характер и направлен на решение типичных проблем детского дома. Задачей педагогов становится не только расширение зон общения, но и повышение его качества.

Данная программа будет способствовать позитивному отношению к миру, формированию коммуникативных навыков межличностного общения, способность строить отношения с окружающими в зависимости от различных задач и требований, умению сознательно подчиняться нормам, принятым в обществе.

Программа рассчитана на 35 часов обучения. Каждая тема включает в себя и практическое и теоретическое занятие.

ІІ.  Нормативно- правовые   документы, на основе которых разработана рабочая программа:

1.     Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиями организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26).

2.     Конституция Российской Федерации;

3.     Конвенция ООН о правах ребенка;

4.     Гражданский кодекс Российской Федерации;

5.     Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

6.     Уставом ГБОУ «Алексеевская общеобразовательная школа-интернат» (далее – ОО);

7.     Правила внутреннего трудового распорядка в ГБОУ «Алексеевская общеобразовательная школа-интернат».

ІІІ.Цель и задачи программы

Цели:

-       освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

-       Создать условия для усвоения детьми школьного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

-       Развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

-       Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей.

-       Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным видам труда и творчества.

-       Формировать у детей основы безопасного поведения в быту, социуме, природе; готовность к совместной деятельности со сверстниками.

-        

IV. Методы достижения поставленной цели и задач

Формы:

-       беседы

-       сюжетно-ролевые дискуссии

-       экскурсии,

-        пешие прогулки,

-       дискуссии,

-       решение ситуативных задач,

-        наблюдения,

-       элементы релаксации.

 Методы:

-       словесные

-       наглядные

-       практические.

V. Содержание программы

№ п./п.	Наименование темы	Форма проведения	Дата проведения
			по плану	по факту
1	Линейка, посвященная 1-сентября.	открытое мероприятие	01.09.16
2	Экскурсия в библиотеку. Как вести себя и как работать в библиотеке?	экскурсия, беседа	08.09.16
3	В гостях и дома.	беседа, рассказ	15.09.16
4	Ленивые не бывают аккуратными.	беседа, дискуссия	22.09.16
5	Мои «хочу» и мои «надо».	дискуссия	29.09.16
6	На прогулке (о правилах поведения).	п/з	06.10.16
7	Час игры «В гостях и дома».	игра	13.10.16
8	Как себя вести? (отработка поведения на улице).	решение ситуативных задач	20.10.16
9	Что хорошо, что плохо и почему?	диспут	10.11.16
10	Что такое общение.	Беседа,  дискуссия	17.11.16
11	Добро и зло в сказках.	диспут	24.11.16
12	Для чего люди общаются.	беседа	01.12.16
13	Кого бы ты назвал вежливым.	беседа, рассуждение	08.12.16
14	Можно ли общаться без слов.	беседа	15.12.16
15	Заботливое отношение к друзьям.	беседа, рассказ	22.12.16
16	Взаимопонимание в группе.	беседа, рассуждение	29.12.16
17	Поиграем и подумаем.	игры	12.01.17
18	Ласковое слово не трудно молвить.	беседа,  п/з	19.01.17
19	Игра-драматизация «Веселые друзья».	игра	26.01.17
20	Общение со взрослыми и сверстниками.	беседа	02.02.17
21	Мы едим в автобусе.	беседа, п/з	09.02.17
22	О дружбе.	беседа	16.02.17
23	Как долго я могу слушать и запоминать.	беседа- рассуждение	23.02.17
24	От улыбки стало всем светлей.	беседа,	02.03.17
25	Как должны играть воспитанные мальчики и девочки.	беседа- рассуждение	09.03.17
26	Игровое занятие «Обнимать». Как часто это надо делать.	игра	16.03.17
27	Оплошность. Как ее исправить.	беседа	30.03.17
28	Дружба начинается с улыбки.	беседа, рассказ	06.04.17
29	Если будешь ссориться, если будешь драться.	беседа- дискуссия	13.04.17
30	Учиться надо веселей, чтоб хорошо жилось.	беседа	20.04.17
31	Слушай старших внимательно.	беседа,  рассказ	27.04.17
32	Ролевая игра «Как аукнется, так и откликнется».	игра	04.05.17
33	Как я оцениваю свои достижения?	беседа- рассуждение	11.05.17
34	Мир вокруг, и наше поведение.	беседа- рассуждение	18.05.17
35	Вот и стали мы на год взрослее.	беседа-  рассуждение	25.05.17

VI. Предполагаемый результат деятельности

Дети должны знать:

-       формы проявления вежливости, уважения к старшим.

-       общественные нормы,  социально одобряемые и неодобряемые формы поведения в обществе и т.п.),

-       первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

-       Имена мальчиков и девочек, любимые занятия, связь эмоциональных отношений друг к другу.

Дети должны уметь:

-       Свободно высказывать своё мнение, уметь оценивать свою деятельность.

-       В привычной обстановке самостоятельно выполнять знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).

-       Общаясь со сверстниками, проявлять желание понять их замыслы, вступать в ролевой диалог.

-       Замечать ярко выраженное эмоцинальное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувстие; сопереживать героям сказок и пр.

-        Охотно отвечать на вопросы о семье, проявляетьлюбовь к родителям, довериек  воспитателю.

Литература

1.Архипова И.А. «Диагностика психического развития ребенка» -  250 тестов, заданий и упражнений, для адаптации ребенка к школе.

2. Астоянц М.С. Дети-сироты: анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения // Социс. – 2006. – №3. – С. 54–63.

3. Карпенко Л.А. Общение как главная представленность отношений в социальном пространстве // Вопросы психологии. – 2005. – №4. – С. 77–85.

4.Лебедев Д. Детское общественное движение // Воспитание школьников. – 2003. – №1. – С. 52–61.

5. Лопатина А., Скребцова М. Начала мудрости 50 уроков о добрых качествах. – М.: ООО «Книжный Дом Локус», 2002. – 320с. – (Серия «Образование и творчество»).

7. Психолого-педагогическая диагностика/ Под ред. Левченко И.А., Забрамной С.Д. – М., 2006.

8. Семенов Г. Социализация, воспитание, развитие // Воспитание школьников. – 1999. – №6. – С. 2–7.