РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
социально - бытовой ориентировке
8
КЛАСС
2015
– 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составители:
Курынова И.Б.
учитель
Джураев
К.М.
педагог
–психолог
г.
Калининград
2015
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
к
рабочей программе по социально - бытовой ориентировке
8
– класс
Рабочая программа по социально - бытовой ориентировке для 8
класса, составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного
образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования
России от 17.12.2010 г. №1897,
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)» от 19.12.2014 № 1599, с учетом:
Федерального
Закона «Об образовании РФ (статьи 42,55,59,79) от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, вступил в силу с
01.09.2013 г.;
Приказом
Минобразования России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. Под редакцией Воронковой В. В., авторы О. И. Бородина,
В.М. Мозговой, «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1», Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, Москва, 2013 г.;
Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 г.Москва
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в ОУ»;
Письма
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07 июня 2013 г.
ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
Учебного плана МАОУ СОШ № 3 г. Калининграда, утвержденного на
педагогическом совете школы 31 августа 2015 года.
Данная
рабочая программа адресована учащимся 8-класса МАОУ СОШ №3 г. Калининграда,
продолжающим обучение в рамках программы средней школы.
п( ионе ({тедерального государственного
образовательного стан- аарга, учебного плана, примерной
программы основного обще-
I
о (|бразования ио__ (предмет)_______ с учетом___________________ авторской
программы
по (предмет) (указываются выходные
{>гп111ме авторской программы).
Рабочая
программа ориентирована на использование учеб-
1111 ка (учебно-методического
комплекта):________ '
(нказываются его выходные данные).
Выбор
данной авторской программы и учебно-методиче- гкого
комплекта
обусловлен________________
|
Программа
рассчитана на
Н'.'По).
|
Программой
предусмотрено проведение:
1)
контрольных
работ_____________________________ ;
2)
практических
работ_____________________________ ;
|
п( ионе ({тедерального государственного
образовательного стан- аарга, учебного плана, примерной
программы основного обще-
I
о (|бразования ио__ (предмет)_______ с учетом___________________ авторской
программы
по (предмет) (указываются выходные
{>гп111ме авторской программы).
Рабочая
программа ориентирована на использование учеб-
1111 ка (учебно-методического
комплекта):________ '
(нказываются его выходные данные).
Выбор
данной авторской программы и учебно-методиче- гкого
комплекта
обусловлен________________
|
Программа
рассчитана на
Н'.'По).
|
Программой
предусмотрено проведение:
3)
контрольных
работ_____________________________ ;
4)
практических
работ_____________________________ ;
|
Рабочая программа
ориентирована на использование учебного пособия «Социально-бытовая ориентировка» для
8 класса специальных (коррекц.) школ VIII вида. В.П. Субчева (Москва:
Владос, 2014 г.).
Структура Программы: Программа
включает разделы: пояснительную записку; тематический план и календарное
тематическое поурочное планирование; основное содержание с примерным
распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки
выпускников; литература для учащихся и педагога, критерии оценивания.
Программа составлена с учетом возрастных и
психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний, умений.
Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема
сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность
систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушениями
интеллекта необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства,
ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями,
учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав
самостоятельную жизнь.
Общая характеристика учебного предмета
Политические и экономические изменения, произошедшие в
нашей стране, за последние десятилетия, сильно изменили взгляды общества и
педагогов на обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями. На
первое место выходит задача
социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью. Социальная
адаптация, т.е. активное приспособление путём усвоения и принятия целей,
ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является
универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.
Социально
- педагогическая значимость этих проблем должна была бы решаться введением в
учебный план школы предмета «социально - бытовая ориентировка» для учащихся с
ОВЗ. Социальные изменения в обществе повлияли на содержание обучения детей с
ОВЗ правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с
самообслуживанием и обслуживание членов семьи и вызвали необходимость
разработки программы по социально - бытовой ориентировке.
Успешное
усвоение программы предполагает наличие у обучающихся навыков, обладая
которыми, они смогут интегрироваться в общество, трудоустроиться, вести
хозяйство, прокормить себя и свою семью, и стать полноправным членом общества.
Целью
данной
программы является развитие социальной компетенции у детей с особыми
образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы.
Данная цель
достигается посредством организации, в том числе и самостоятельной работы
обучающихся, а так же посредством осуществления практических работ и экскурсий.
Задачи
курса:
- формирование у
обучающихся с ОВЗ навыков самостоятельной жизни;
- освоение
теоретической информации, а так же приобретение бытовых навыков;
- развитие умений,
необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для
осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности.
В результате
обучения по предложенной программе, у обучающихся будут сформированы следующие компетенции:
социальная, бытовая и коммуникативная.
Освоение программы
предусматривает сочетание обучающих уроков, основанных на интерактивных формах
усвоения учебного содержания, а так же использование примеров и ситуаций из
опыта знакомых детям героев литературных произведений, учителей и родителей, и
самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного теоретического
материала в реальную практику для решения конкретных проблем в повседневной
жизни.
Процесс усвоения
программы фиксируется в процессе проведения сюжетно - ролевых игр, экскурсий,
обучающих уроков, практических работ.
В
результате организации программы у детей должно быть сформированы теоритические
знания, трудовые умения и навыки, достаточные для самообслуживания, помощи
семье, ориентация в быту и социуме, адаптация в современном обществе.
Место
предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно
федеральному базисному плану Российской Федерации для общеобразовательных
учреждений для обучения детей с ОВЗ (VIII вида) на изучение
социально - бытовой ориентировки отводится 34 часов, из расчёта 1 час в неделю.
Формы
организации занятий:
лекция
- беседа, предполагающая
непосредственный контакт педагога с учащимися. Использование данного вида
лекций позволит привлечь внимание учащихся к наиболее важным вопросам темы,
определить содержание и темп изложения учебного материала с учётом
психофизических особенностей детей, а также позволит определить степень
усвоения ими предыдущего материала;
лекция
с разбором конкретной ситуаций, предполагающая в процессе лекции
обсуждение конкретных жизненных ситуаций;
практические
занятия, которые
дают возможность обучающимся использовать теоретические знания в практической
деятельности. Активное участие в практической работе ведёт к систематизации
углублению знаний, к выработке умений и навыков.
Большинство
разделов программы изучаемых в 8 классе обусловлено особенностью динамики
нервных процессов учащихся и позволяет учителю, соблюдая принципы
систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала
использовать опыт учащихся как базу для расширения знаний, совершенствование
имеющихся у них навыков и формирование новых.
учебные
сюжетно - ролевые игры - синтетическая форма организации совместной
деятельности преподавателя и обучаемых, представляет собой поли компонентную
модель, содержащую несколько принципиально важных для развития у ребёнка с ОВЗ,
следующих типов деятельностей: проблемно - поисковую, мыслительную,
коммуникативную, имитационно - ролевую (социально - моделирующую).
Форма
итоговой аттестации обучающихся - итоговая контрольная работа.
Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматривает тестирование,
устные опросы, творческие и контрольные работы.
К
концу курса обучения дети должны - знать, понимать, уметь и использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.