Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке для детей специального (коррекционного) обучения 8 вида

Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке для детей специального (коррекционного) обучения 8 вида


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_41dd8955.jpg

Пояснительная записка


Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке (СБО) обучающихся специального (коррекционного) обучения VIII вида разработана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к обучению детей, имеющим интеллектуальные проблемы и сопутствующие нарушения физического развития (умственно отсталые дети). Программа разработана на основе:

  • Закона Российской федерации «Об образовании». – М.: Творческий центр, 2006 (дополнение к Федеральному Закону от 12.2007г № 309-ФЗ ст. 7);

  • Государственной программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, М., 2002

  • Временные требования к обязательному минимуму содержания образования, утверждённого Приказом Министерства образования российской Федерации от 19.05.1998г № 1326;

  • Республиканский базисный учебный план для образовательных учреждений Республики Карелия, реализующих программы общего образования (Приказ Минобразования Карелии от 5 мая 2006 г. № 599).

  • Инструктивного письма «О коррективах к типовым учебным планам специальных общеобразовательных школ-интернатов (школ) для детей с дефектами умственного и физического развития» № 075-100/16 от 23.03.80.

  • 1 варианта Базисного учебного  плана специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида. (Приказ Министерства образования РФ № 29/2065-п от 10 . 04 .2002).


Коррекционный курс: «Социально- бытовая ориентировка»  вводится с 5 по 9 класс  с целью повышения социальных, практических компетенций умственно отсталых школьников, улучшения условий социализации, социальной адаптации. Для более успешной социальной адаптации и реабилитации умственно отсталые школьники нуждаются в целенаправленном воспитании. На СБО  осуществляется практическая подготовка обучающихся к самостоятельной жизни, возможности посильно участвовать в труде, приобщаться к культурной и социальной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами   общежития.



Цели и задачи курса

Как ни разнообразны уроки в школах для умственно отста­лых детей по своим целям и содержанию, объему и характеру материала, при построении каждого урока педагог все же дол­жен исходить из основных требований, которые являются об­щими для всех типов уроков. Эти требования сводятся к сле­дующему:

1. Каждый урок должен иметь цель мысленное предвосхи­щение его конечных результатов, то, к чему должны стре­миться педагог и учащиеся. В процессе подготовки к уроку учитель, прежде всего, должен ясно представить его цель, точно сформулировать ее в плане или в конспекте урока. Всякая еди­ничная цель должна обладать пятью основными свойствами:

  • полнотой содержания,

  • контролируемостью ожидаемого результата;

  • временной определенностью;

  • реальностью (соответствием возможностям обучающихся);

  • побудительностью (соответствием мотивам субъекта дея­тельности).

2. Достижение цели обеспечивается решением определенных, поставленных именно для данного урока задач. Как уже ука­зывалось в разделе «Основные требования к уроку СБО», при проведении каждого учебного занятия реализуются три основ­ные группы взаимосвязанных задач:

  • Образовательные задачи, для реализации которых учителю необходимо осуществлять, опираясь на специ­альные дидактические принципы, руководство познава­тельной деятельностью умственно отсталых детей; сти­мулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся по овладению знаниями и умениями и обес­печивать психолого-педагогическую поддержку такой деятельности. Каждый отдельный урок должен представ­лять собой необходимую часть в общей неразрывной це­пи уроков по определенной тематике. Знания, получае­мые на уроке СБО, должны основываться на уже ранее усвоенных обучающимися понятиях. Этим обеспечивается как лучшее усвоение новых знаний, так и закрепление пройденного материала.

  • Коррекционно-развивающие задачи предполагают це­ленаправленное развитие мышления умственно отстало­го ребенка (памяти, внимания, эмоционально-волевых качеств, трудоспособности). Каждый урок должен иметь коррекционно-развивающую направленность, способст­вовать «запуску» компенсаторных механизмов. Для этого учителю необходимо уметь видеть индивидуальные характеристики развития ребенка, что обеспечит пла­нирование и осуществление индивидуального подхода в коррекционной работе на всех этапах обучения.

  • Воспитательные задачи — целенаправленное формиро­вание позитивных качеств личности, мировоззрения, нрав­ственных убеждений и эстетической культуры. Успешное решение воспитательных задач всемерно способствует ре­альной социально-трудовой адаптации обучающихся.

Воспитание, осуществляемое в процессе обучения, требует от учителя:

  • умения анализировать и давать психолого-педагогиче­скую трактовку поведения, поступков, реакций умствен­но отсталых детей в тех или иных педагогических ситуа­циях;

  • использования способов, приемов воспитания, адекват­ных возрастным и индивидуальным возможностям де­тей;

  • создания условий для формирования самостоятельности через организацию трудовой деятельности, в том числе деятельности по самообслуживанию;

  • изучения и анализа проблемы социальной интеграции умственно отсталых детей, условий и возможности ее ре­шения;

  • проведения диагностики профессиональной пригодности умственно отсталых детей, их профориентационного кон­сультирования.


Методы обучения

Решение образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных задач требует использования на уроке раз­личных методов обучения. Под методом обучения принято по­нимать путь (иногда говорят — способ) передачи учителем и усвоение обучающимися знаний, умений и навыков.

Содержание обучения (программа), организационная форма обучения (урок) и методы обучения находятся в тесном взаимо­действии, но эти понятия требуют разграничения.

Программа определяет содержание обучения, т. е. объем и последовательность тех знаний, которые обучающиеся должны усвоить.

Урок — организационная форма обучения.

Метод обучения указывает на способ передачи учителем и усвоения учениками знаний по данному предмету в условиях той или иной организационной формы обучения. Метод обу­чения нельзя также смешивать и со средствами обучения ум­ственно отсталых детей. Методы (рассказ учителя, беседа, на­блюдение и т. д.), применяемые на уроках, зависят от темы и содержания конкретного занятия. Методы обучения подби­раются в соответствии с психологическими, возрастными и ин­дивидуальными особенностями детей (спецификой дефекта и степенью его компенсации).

Существует определенная систематизация методов обучения. Они различаются:

  • по источнику знаний (словесные, наглядные, практиче­ские);

  • по характеру познавательной деятельности обучающих­ся (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский);

  • по дидактическим целям (методы изложения новых зна­ний, повторения, закрепления знаний, методы конт­роля).

Учителю СБО следует обратить особое внимание на следую­щие методы:

Устный рассказ учителя. Устное изложение материала — самый удобный и совершенный метод обучения. Правда, умст­венно отсталые дети испытывают затруднения в восприятии уст­ной речи, так как внимание у них неустойчиво, через небольшой

промежуток времени они отвлекаются и теряют смысловую нить рассказа учителя. Тем не менее, во вспомогательной шко­ле этот метод занимает ведущее место в обучении, что вполне оправдано практикой. Устное изложение материала учителем может иметь несколько форм:

  • без использования наглядных пособий;

  • с использованием наглядных пособий;

  • с использованием различных технических средств обу­чения (диафильмов, диапозитивов, видеофильмов).

Беседа предполагает вопросно-ответную форму обучения. Учи­тывая ряд особенностей умственно отсталых учащихся, требую­щих частой проверки правильности восприятия материала, соз­дания условий для активной мыслительной работы и т. д., педагог в процессе обучения чаще всего применяет метод беседы. Путем умело поставленных вопросов учитель побуждает обучающихся к са­мостоятельным выводам. Кроме того, метод беседы способствует развитию у умственно отсталых школьников умения выражать свои мысли в устной речи, что также следует признать важным и необходимым.

Успешному применению метода беседы способствуют:

  • хорошо продуманная система и форма вопросов, которые учитель предлагает ученикам в ходе беседы. Вопросы, не требующие никакого размышления обучающихся или под­разумевающие ответы да, нет, не следует применять в беседе. С целью проверки понимания учащимися изу­чаемого материала и развития их устной речи следует варьировать формы вопросов;

  • предъявление требований к ответам обучающихся. Ответы и по существу, и по форме должны быть правильными, полными. В ответах следует исправлять в речи учащих­ся аграмматизмы, неправильное ударение, просить по­вторить фразу грамотно.

Метод объяснительного чтения. Научить умственно отста­лого ученика работать с книгой, текстом чрезвычайно важно. Книга, учебник, печатный текст различных инструкций помо­гают закрепить знания. Работая с печатным текстом, учащиеся постепенно овладевают навыками самостоятельного чтения и понимания прочитанного. Объяснительное чтение способст­вует уяснению смысла как отдельных слов и выражений, так и всего текста в целом. На уроках объяснительного чтения обуча­ющиеся приобретают общеобразовательные знания и, в связи с этим, накапливают запас слов, развивают словесно-логиче­скую речь и мышление.

Экскурсии. Трудно переоценить значение экскурсий в обуче­нии социально-бытовой ориентировке умственно отсталых обуча­ющихся. Экскурсии дают возможность наблюдать мир таким, каков он есть, в естественной обстановке. Правда, проведение экскурсий с обучающимися вспомогательной школы представляет значительные трудности. Учителю во время экскурсии доста­точно сложно вести объяснение, поддерживать контакт с обучаю­щимися, так как они часто отвлекаются, их внимание трудно сосредоточить. Поэтому учителю необходимо:

  • тщательно готовиться к экскурсии, определив ее цель, содержание, методы объяснения;

  • подготовить обучающихся: рассказать о цели, содержании, организации экскурсии, о формах работы на экскурсии, поставить вопросы, ответы на которые обучающиеся долж­ны найти во время экскурсии;

  • при проведении экскурсии не упускать из виду ни одно­го из учеников, стремясь к тому, чтобы все обучающиеся поняли смысл изучаемого материала, приобрели новые знания;

  • обязательно после проведения экскурсии провести бесе­ду с целью закрепления материала экскурсии.

Лабораторный метод. Укоренилось неправильное представ­ление, что лабораторный метод обучения во вспомогательной школе почти невозможно применить. Сторонники такого мне­ния полагают, что этот метод требует специальных условий. На самом деле, организовать лабораторную работу в обычном ка­бинете СБО совсем нетрудно. Такими работами могут быть, на­пример, наблюдение за обезжириванием поверхности тарелки под воздействием жидкости для мытья посуды, за результата­ми замачивания белья перед стиркой, выведение домашними средствами пятна с одежды, измерение температуры воды, при­готовление маринада для консервирования и т. д.

Упражнения в виде записей и графических работ. В ходе занятия обучающиеся делают записи и зарисовки, которые помо­гают им лучше осознать и запомнить изучаемый программный материал. Для правильного ведения записей умственно отста­лые дети нуждаются в руководстве учителя. Следует учить их записывать основные положения для памяти, на будущее. Для этого учитель предлагает обучающимся выделить основную мысль из текста, написанного на доске, в книге, в газете и др., и запи­сать ее в тетрадь.

Упражнения в применении полученных знаний. Всем хоро­шо известно, что знания, умения и навыки должны быть неот­делимы друг от друга. Умственно отсталые обучающиеся могут знать таблицу умножения, но не уметь применять ее на прак­тике, или знать правила грамматики, но не соблюдать их на письме, могут знать, что 1 л равен 1000 мл, но не сумеют отме­рить тот же объем воды стаканом емкостью 250 мл. Необходимо на специально организованных занятиях в процессе многократ­ных повторений формировать умение применять полученные знания на практике.

Методы проверки знаний. Правильный контроль знаний ум­ственно отсталого ученика представляется довольно сложной задачей. Умственно отсталый ученик не всегда владеет речью в такой степени, чтобы без затруднений излагать свои знания. Поэтому выявление знаний только через устную речь нельзя признать полным и объективным. Учитывая эти особенности детей с проблемами интеллектуального развития, необходимо организовать различные виды проверочных работ, а также при­менять различные способы проверки знаний школьников. При этом педагог должен стремиться к тому, чтобы анализировать различные стороны деятельности ученика, обязательно учиты­вать умения обучающихся применять полученные знания на прак­тике, в обыденной жизни. Подробно система контроля знаний представлена в разделе «Контроль и учет знаний и практиче­ских умений обучающихся на уроках СБО».


Формы организации обучения

Процесс коррекционного обучения требует разнообразия не только в применении методов, но и в организации различных форм обучения, т. е. предусматривается планирование различных типов уроков. При этом необходимо учитывать, что в школе для детей с психофизическим недоразвитием часто не представляет­ся возможным выдержать «в чистом виде» тот или иной тир уро­ка. На одном и том же уроке педагог повторяет пройденное, объ­ясняет новый материал, проверяет выполнение самостоятельной работы, проводит наблюдения, делает вместе с детьми выводы и т. п.

Основные типы уроков:

  • вводный урок;

  • урок формирования (сообщения) новых знаний;

  • урок формирования и закрепления умений и навыков;

  • обобщающий (повторительно-обобщающий) урок;

  • контрольный урок;

  • комбинированный урок.












































Содержание учебного предмета (основные блоки, модули)


Тема 1. Личная гигиена (11 часов)

Правила личной гигиены в течение дня. Предметы и средства личной гигиены. Уход за полостью рта. Уход за ушами.

Правила охраны зрения (освещение рабочего места, чтение, просмотр телевизора). Уход за волосами (мытье, прическа).

Закаливание организма (зарядка, обтирание). Уход за кожей рук и ногтями (кремы: детский, защитный). Уход за кожей ног и ногтями.

Правила личной гигиены — основа образа жизни. Личная гигиена подростка (мальчика и девочки). Правила ухода за кожей лица с помощью косметических. Косметические дезинфицирующие средства.

Вред курения и алкоголя.


Тема 2. Одежда и обувь (21 час)

Виды одежды и головных уборов, их назначение. Повседневный уход за одеждой и подготовка ее к хранению.

Виды обуви, их назначение. Повседневный уход за кожаной обувью. Повседневный уход за обувью из замши, текстиля и шерсти (валяная). Уход за мокрой обувью из кожи, замши, текстиля и шерсти. Подготовка обуви к сезонному хранению.

Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговиц. Ремонт одежды — наложение заплаты, штопка разорванного места. Варианты обновления одежды (замена мелких деталей).

Правила ручной стирки и сушки изделий. Стирка изделий из цветных х/б и шелковых тканей. Ручная стирка белой х/б ткани. Стирка белья с помощью стиральной машины. Ручная стирка и сушка изделий из шерстяных и синтетических тканей.

Прачечная. Правила пользования (метки, заполнение бланков). Виды услуг. Прачечная самообслуживания.

Утюг. Правила техники безопасности при работе с утюгом. Утюжка изделий. Утюжка прямого белья. Утюжка спортивной одежды. Глажение фасонного белья.

Виды услуг химчистки. Правила обращения в химчистку. Выведение мелких пятен с одежды в домашних условиях.

Стиль в одежде. Выбор одежды и обуви при покупке.


Тема 3. Питание (30 часов)

Значение продуктов питания для здоровья человека.

Кухонная посуда, приборы, приспособления — назначение. Столовая посуда, приборы - назначение. Правила мытья и чистки посуды. Сервировка стола к завтраку. Чайная посуда. Правила заваривания чая. Сервировка стола к ужину. Сервировка стола к обеду.

Составление меню на день и на неделю. Меню праздничного стола. Сервировка праздничного стола. Рецепты приготовления блюд для детей ясельного возраста. Рецепты приготовления национальных блюд.

Приготовление бутербродов. Приготовление салата или винегрета (вареные овощи). Приготовление блюд из яиц (отварные, яичница). Приготовление блюд из круп — каши на воде и на молоке. Приготовление отварных макарон. Приготовление блюд из картофеля (отварной, пюре). Приготовление закуски. Приготовление первых блюд. Приготовление вторых блюд. Приготовление третьих блюд. Способы и последовательность приготовления изделий из теста. Выпечка блинов (бездрожжевое и дрожжевое тесто). Отваривание пельменей и приготовление соусов. Приготовление вегетарианского борща.

Мебель и оборудование. Правила пользования и техника безопасности при работе с плитой. Хранение продуктов и готовой пищи (в холодильнике и без него).

Санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы на кухне при приготовлении пищи. Техника безопасности в обращении с ножом. Техника безопасности в обращении с кипятком. Кухонные механические приспособления и электро-оборудование (мясорубка, овощерезка, миксер) и правила безопасной работы с ними.

Консервирование овощей, фруктов, ягод. Замораживание овощей, фруктов, ягод.


Тема 4. Культура поведения (13 часов)

Поведение в музее, библиотеке. Поведение в кино, театре. Речевая игра «Здравствуй, театр!». Правила общежития. Правила поведения в гостях. Прием гостей. Выбор подарка. Правила вручения и прием подарка. Поведение за столом. Упражнения по этикету. Правила приема пищи.

Осанка при ходьбе, в положении сидя и стоя.

Мимика и жесты во время разговора. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Формы обращения с просьбой, вопросом к старшим и сверстникам. Разговор со старшими и со сверстниками. Культура общения юноши и девушки. Значение тона разговора в установлении межличностного контакта.

Внешний вид молодых людей (одежда, косметика, парфюмерия с учетом места нахождения).


Тема 5. Жилище (27 часов)

Виды жилых помещений в городе и деревне. Виды помещений в жилых домах (варианты квартир и подсобных помещений). Значение жилища для человека.

Упражнение в чтении названий улиц, номеров домов. Почтовый адрес дома, школы. Написание адреса на почтовой открытке.

Гигиенические требования к жилому помещению. Значение уборки жилых помещений. Периодичность уборки (ежедневная, недельная, сезонная). Инвентарь и приспособления для уборки. Последовательность уборки детской комнаты. Правила вытирания пыли. Правила подметания пола. Основные правила организации рабочего места школьника. Требования к организации спального места. Гигиенические требования к постельному белью. Сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к зиме, лету.

Виды половых покрытий: деревянные, паркет, линолеум. Инвентарь, приспособления и средства по уходу за полами. Ковры и ковровые покрытия, их виды. Способы ухода за ними (влажный веник, пылесос). Пылесос. Правила и техника безопасности при работе с ним.

Способы и периодичность ухода за окнами. Виды моющих средств. Способы ухода за зеркалами. Средства и приспособления по уходу.

Виды мебели: мягкая, корпусная, столы, стулья. Покрытие: мягкая ткань, кожа; корпусная, столы, стулья — полировка, шпон, пластик. Способы ухода за мебелью. Средства и приспособления по уходу.

Правила и периодичность уборки кухни. Моющие средства и приспособления для уборки кухни.

Правила и периодичность уборки санузла: ванна, унитаз, раковина. Правила мытья кафельных стен. Моющие средства и приспособления. Техника безопасности при работе с моющими и чистящими средствами.

Рациональная расстановка мебели в квартире. Интерьер. Сохранение жилищного фонда (косметический ремонт: оклейка стен обоями, окраска дверей).


Тема 6. Транспорт (10 часов)

Виды городского транспорта. Основные транспортные средства. Правила пользования городским транспортом. Оплата проезда на всех видах транспорта. Оплата проезда в автобусе. Правила поведения в транспорте и на улице. Правила дорожного движения.

Междугородный железнодорожный транспорт. Вокзалы. Справочная служба вокзалов. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов, типы поездов (пассажирский, скорый). Приобретение железнодорожных билетов. Камеры хранения багажа. Пригородные поезда. Расписание. Оплата проезда.

Междугородный автотранспорт. Автовокзал. Расписание. Порядок приобретения билета.

Водный транспорт. Маршруты, расписание, стоимость билетов.

Авиатранспорт. Аэровокзал. Маршруты. Службы аэровокзала. Порядок приобретения билета и их возврата.


Тема 7. Торговля (11 часов)

Основные виды магазинов. Их назначение. Правила поведения в магазине. Виды отделов в продуктовых магазинах и правила покупки товаров. Порядок приобретения товара в продовольственном магазине. Экскурсия в продовольственный магазин. Продовольственные и специализированные продовольственные магазины. Виды товаров, стоимость, порядок приобретения.

Универмаги и специализированные промтоварные магазины, их отделы. Назначение магазинов. Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров.

Специализированные магазины (книжный, спортивный).

Правила поведения в магазине. Виды товара, отделы. Вежливое обращение к продавцу- консультанту.

Продуктовый рынок. Отделы рынка. Стоимость некоторых продуктов. Особенности приобретения продуктов на рынке.

Комиссионный магазин, его особенности.


Тема 8. Семья и семейные отношения (8 часов)

Состав семьи учащихся: имена, отчества, место работы. Родственные отношения: мать, отец, брат, сестра, бабушка, дедушка, дядя, тетя. Правила поведения в семье. Обязанности по дому. Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми (оказание малышам помощи в одевании на прогулку). Разучивание тихих подвижных игр.

Паспорт. Получение паспорта.

Правила ухода за грудным ребенком. Правила и периодичность кормления грудного ребенка. Правила и последовательность одевания и пеленания грудного ребенка. Правила и последовательность купания. Санитарно-гигиенические требования к содержанию детской постели, посуды, игрушек, одежды.

Основы семейных отношений. Традиции, досуг. Организация отдыха. Взаимоотношения в семье, обязанности членов семьи, связанные с заботой о детях. Распределение хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи.


Тема 9. Бюджет семьи (14 часов)

Бюджет семьи. Источники дохода. Заработная плата членов семьи, пенсия. Среднедушевой доход. Составление доверенности на получение заработной платы.

Статьи расходов. Расходы на питание. Планирование крупных покупок. Содержание жилища: оплата жилой площади и коммунальных услуг. Расчет электроэнергии и газа — снятие показаний счетчика и заполнение квитанций. Планирование расходов на день, две недели. Расходы на удовлетворение культурных потребностей. Экономия в домашнем хозяйстве.

Сбережения. Виды вкладов. Государственное страхование (обязательное, накопительное). Кредит. Оформление кредита. Экскурсия в Сбербанк.


Тема 10. Средства связи (10 часов)

Основные средства связи (почта, телеграф, телефон).

Виды почтовых отправлений. Экскурсия на почту. Виды писем. Написание адреса на конверте. Виды бандеролей. Порядок их отправления. Упаковка. Заполнение бланка. Посылки. Правила упаковки и отправление. Виды денежных переводов. Заполнение бланков.

Телеграф. Составление текстов телеграмм. Отправление. Городской телефон. Таксофон. Международная телефонная связь. Мобильная связь.


Тема 11. Медицинская помощь (11 часов)

Медицинские учреждения. Функции основных врачей-специалистов. Виды медицинской помощи. Вызов врача на дом. Листок нетрудоспособности. Уход за больным. Экскурсия в поликлинику.

Домашняя аптечка (состав). Назначение и хранение домашней аптечки. Экскурсия в аптеку.

Лекарственные растения. Приготовление отваров, настоев. Первая медицинская помощь при травме (ранах) — микротравмы, ушибы, вывих, перелом. Первая помощь при несчастных случаях (ожог, обморожение, отравление, тепловой и солнечный удары). Первая помощь утопающему.

Инфекционные заболевания. Меры по их предупреждению. Глистные заболевания и меры по их предупреждению.


Тема 12. Промышленные предприятия, совхозы, колхозы и другие

предприятия народного хозяйства (2 часа)

Промышленные предприятия. Названия цехов и отделов, имеющихся на предприятии. Виды выпускаемой продукции. Названия рабочих специальностей. Учреждения и организации.


Тема 13. Учреждения и организации (1 час)

Детские ясли, детсад, школа, Центр досуговой деятельности. Их назначение.


Тема 14. Предприятия бытового обслуживания (2 часа)

Предприятия бытового обслуживания. Назначение. Виды оказываемых услуг. Профессии работников предприятия. Экскурсия на предприятие бытового обслуживания.


Тема 15. Трудоустройство (5 часов)

Ситуация выбора после окончания 9 класса. Профориентация.

Краткая характеристика рабочих мест. Трудоустройство. Временная и постоянная занятость.

Охрана труда несовершеннолетних.

Трудовой договор. Трудовой стаж.

Временные работы. Работа во время каникул.










Учебно – тематическое планирование


5 класс


Личная гигиена (5 часов)

2

Правила личной гигиены в течение дня Предметы и средства личной гигиены



3

Уход за полостью рта. Уход за ушами



4

Правила охраны зрения (чтение, просмотр телевизора, гимнастика для глаз)



5

Уход за волосами



6

Повторение пройденной темы. Проверочная работа



Культура поведения (2 часа)

7

Поведение в музее, библиотеке

Ролевая игра «Запишите меня в библиотеку»


8

Поведение в кино, театре

Ролевая игра «Здравствуй, театр»


Жилище (8 часов)

9

Виды жилых помещений в городе и деревне



10

Виды помещений в жилых домах (варианты квартир и подсобных помещений)



11

Адрес: название улиц, номера домов

Экскурсия: чтение названий улиц и номеров домов


12

Почтовый адрес дома, школы

Упражнение в написании адреса на почтовой открытке


13

Гигиенические требования к жилому помещению. Инвентарь и приспособления для уборки



14

Правила вытирания пыли. Правила подметания пола



15

Последовательность уборки детской комнаты



16

Обобщение пройденной темы. Проверочная работа



Питание (2 часа)

17

Значение продуктов питания для здоровья человека. Кухонная посуда, приборы, приспособления — назначение. Правила мытья и чистки посуды



18

Столовая посуда, приборы — назначение. Чайная посуда. Правила заваривания чая


Сервировка стола к завтраку


Культура поведения (2 часа)

19

Поведение за столом

Упражнения по этикету


20

Правила приема пищи



Транспорт (3 часа)

21

Правила дорожного движения



22

Виды городского транспорта. Оплата проезда в автобусе. Правила поведения в транспорте, на улице



23

Повторение пройденной темы.

Тест — поездка на городском транспорте


Торговля (3 часа)

24

Основные виды магазинов. Их назначение. Правила поведения в магазине



25

Виды отделов в продуктовых магазинах и правила покупки товара



26

Порядок покупки товара в продовольственном магазине

Экскурсия в продовольственный магазин


Питание (4 часа)

27

Приготовление бутербродов



28

Приготовление блюд из яиц (отварные, яичница)



29

Приготовление салата или винегрета (вареные овощи)



30

Повторение пройденной темы. Проверочная работа



Одежда и обувь (5 часов)

31

Виды одежды и головных уборов, их назначение. Повседневный уход за одеждой и подготовка ее к хранению



32

Виды обуви, их назначение. Повседневный уход за кожаной обувью



33

Повседневный уход за обувью из замши, текстиля, шерсти (валяная).



34

Уход за мокрой обувью из кожи. Уход за обувью из замши, текстиля, шерсти

Подготовка обуви к хранению


35

Повторение пройденной темы. Проверочная работа



6 класс


Культура поведения (4 часа)

3

Осанка при ходьбе, в положении сидя и стоя. Мимика и жесты во время разговора



4

Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании

Ролевая игра «Слова при встрече и расставании»



5

Формы обращения с просьбой, вопросом к старшим и сверстникам

Ролевая игра «Хочу спросить»


6

Разговор со старшими и со сверстниками

Ролевая игра «Беседа взрослых»


Транспорт (2 часа)

7

Основные транспортные средства Правила пользования городским транспортом. Оплата проезда на всех видах транспорта



8

Пригородные поезда. Расписание. Оплата проезда



Учреждения и организации (1 час)

9

Детские ясли, детсад, школа, Центр досуговой деятельности. Их назначение



Средства связи (4 часа)

10

Основные средства связи (почта, телеграф, телефон)



11

Виды почтовых отправлений

Экскурсия на почту


12

Виды писем. Правила написания адреса на конверте

Упражнение в написании адресата на конверте


13

Телеграф. Правила составления текстов телеграмм. Отправление телеграмм

Упражнение в составлении текста телеграммы


Питание (7 часов)

14

Мебель и оборудование. Правила пользования и техника безопасности при работе с плитой



15

Посуда, приборы, приспособления. Мытье и чистка посуды (повторение)



16

Правила безопасной работы на кухне (режущие инструменты, кипяток). Хранение продуктов и готовой пищи (в холодильнике и без него)



17

Сервировка стола к ужину. Приготовление отварных макарон



18

Приготовление блюд из круп — каши на воде и на молоке



19

Приготовление блюд из картофеля (отварной, пюре)



20

Повторение пройденной темы. Проверочная работа

Проведение чаепития


Семья и семейные отношения (1 час)

21

Состав семьи учащихся: имена, отчества, место работы. Родственные отношения: мать, отец, брат, сестра, бабушка, дедушка, дядя, тетя. Правила поведения в семье. Обязанности по дому



Одежда (4 часа)

22

Мелкий ремонт одежды (подготовительные работы)

Пришивание пуговиц


23

Правила ручной стирки и сушки изделий. Стирка изделий из цветных х/б и шелковых тканей



24

Утюг. Правила техники безопасности при работе

Утюжка изделий


25

Обобщение пройденной темы. Проверочная работа



Жилище (6 часов)

26

Гигиенические требования к жилому помещению (повторение). Значение уборки жилых помещений. Периодичность уборки (ежедневная, недельная, сезонная)



27

Основные правила организации рабочего места школьника



28

Требования к организации спального места. Гигиенические требования к постельному белью



29

Виды половых покрытий: деревянные, паркет, линолеум. Инвентарь, приспособления и средства по уходу за полами



30

Ковры и ковровые покрытия, их виды. Способы ухода за ними (влажный веник, пылесос).

Пылесос. Правила и техника безопасности при работе с ним



31

Обобщение пройденной темы. Проверочная работа



Торговля (2 часа)

32

Продовольственные и специализированные продовольственные магазины.

Сюжетно-ролевые игры «Я покупатель», «Покупка продуктов по списку»


33

Виды товаров, стоимость, порядок приобретения

Экскурсия в магазин: покупка продуктов на школьное чаепитие


Медицинская помощь (2 часа)

34

Медицинская помощь. Медицинские учреждения. Функции основных врачей-специалистов

Экскурсия в поликлинику


35

Виды медицинской помощи. Вызов врача на дом




7 класс


Семья и семейные отношения (2 часа)

2

Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми (оказание малышам помощи в одевании на прогулку).

Разучивание тихих подвижных игр


3

Паспорт. Получение паспорта



Жилище (4 часа)

4

Значение жилища для человека. Регулярная уборка жилого помещения — ежедневная, еженедельная (повторение). Сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к зиме и лету



5

Способы и периодичность ухода за окнами. Виды моющих средств. Способы ухода за зеркалами. Средства и приспособления по уходу за зеркалами



6

Виды мебели: мягкая, корпусная, столы, стулья. Покрытие: мягкая — ткань, кожа; корпусная, столы, стулья — полировка, шпон, пластик. Способы ухода за мебелью. Средства и приспособления по уходу за мебелью



7

Обобщение пройденной темы. Проверочная работа



Средства связи (2 часа)

8

Виды бандеролей. Упаковка. Заполнение бланка



9

Порядок отправления бандероли

Экскурсия на почту


Культура поведения (2 часа)

10

Правила поведения в гостях

Ролевая игра «Вы пришли в гости»


11

Выбор подарка. Правила вручения и прием подарка

Ролевые игры «Я иду на день рождения», «У меня сегодня день рождения!»


Промышленные предприятия (2 часа)

12

Промышленные предприятия. Названия цехов и отделов, имеющихся на предприятии



13

Виды выпускаемой продукции. Названия рабочих специальностей



Транспорт (2 часа)

15

Междугородный железнодорожный транспорт. Вокзалы. Справочная служба вокзалов. Расписание поездов



16

Виды пассажирских вагонов, типы поездов (пассажирский, скорый). Приобретение железнодорожных билетов. Камеры хранения багажа



Бюджет семьи (3 часа)

17

Бюджет семьи. Источники дохода.



18

Заработная плата членов семьи, пенсия. Среднедушевой доход

Составление доверенности на получение заработной платы


19

Обобщение пройденной темы. Проверочная работа

Тестирование


Питание (6 часов)

20

Санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы на кухне при приготовлении пищи. Сервировка стола к обеду



21

Приготовление закуски



22

Приготовление первых блюд



23

Приготовление вторых блюд



24

Приготовление третьих блюд



25

Повторение пройденной темы. Проверочная работа



Одежда и обувь (6 часов)

26

Ремонт одежды — наложение заплаты. Ремонт одежды — штопка разорванного места



27

Ручная стирка белой х/б ткани



28

Стирка белья с помощью стиральной машины



29

Утюжка прямого белья. Утюжка спортивной одежды



30

Виды услуг химчистки. Правила обращения в пункты химчистки



31

Обобщение пройденного материала. Проверочная работа



Торговля (2 часа)

32

Универмаги и специализированные промтоварные магазины, их отделы. Назначение магазинов



33

Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров



Медицинская помощь (2 часа)

34

Домашняя аптечка (ее состав). Назначение и хранение домашней аптечки.

Лекарственные растения. Приготовление отваров, настоев



35

Первая медицинская помощь при травме (ранах) — микротравмы, ушибы, вывих, перелом




8 класс


Питание (5 часов)

2

Санитарно-гигиенические требования к приготовлению пищи (повторение). Кухонные механические приспособления и электрооборудование (мясорубка, овощерезка, миксер) и правила безопасной работы с ними



3

Консервирование овощей, фруктов, ягод. Замораживание овощей, фруктов, ягод



4

Составление меню на день и на неделю



5

Способы и последовательность приготовления изделий из теста



6

Выпечка блинов



Бюджет семьи (6 часов)

7

Статьи расходов



8

Расходы на питание



9

Планирование крупных покупок



10

Содержание жилища: оплата жилой площади и коммунальных услуг



11

Расчет электроэнергии и газа

Упражнение в снятии показаний счетчика и заполнении квитанций


12

Планирование расходов на день, две недели



Одежда и обувь (3 часа)

13

Ручная стирка и сушка изделий из шерстяных и синтетических тканей



14

Глажение фасонного белья



15

Прачечная. Правила пользования (метки, заполнение бланков). Виды услуг. Прачечная самообслуживания

Экскурсия в прачечную


Медицинская помощь (4 часа)

16

Первая помощь при несчастных случаях: ожог, обморожение, отравление, тепловой и солнечный удар



17

Первая помощь утопающему



18

Глистные заболевания и меры по предупреждению



19

Поликлиника, обращение в поликлинику

Экскурсия в поликлинику


Культура поведения (2 часа)

20

Культура общения юноши и девушки. Значение тона разговора в установлении межличностного контакта



21

Внешний вид молодых людей (возраст, одежда, косметика, парфюмерия с учетом местонахождения)

Сюжетно-ролевые игры


Семья и семейные отношения (3 часа)

22

Правила ухода за грудным ребенком. Правила и периодичность кормления грудного ребенка



23

Правила и последовательность одевания и пеленания грудного ребенка. Правила и последовательность купания



24

Санитарно-гигиенические требования к содержанию детской постели, посуды, игрушек, одежды



Торговля (2 часа)

25

Специализированные магазины. Правила поведения в магазине



26

Виды товара, отделы. Вежливое обращение к продавцу-консультанту

Экскурсия в магазин


Средства связи (3 часа)

27

Городской телефон. Таксофон



28

Международная телефонная связь



29

Мобильная связь



Жилище (4 часа)

30

Правила и периодичность уборки кухни. Моющие средства и приспособления для уборки кухни



31

Правила и периодичность уборки санузла: ванна, унитаз, раковина. Моющие средства и приспособления. Техника безопасности при работе с моющими и чистящими средствами



32

Правила мытья кафельных стен. Моющие средства и приспособления



33

Обобщение пройденного материала. Проверочная работа

Тестирование


Транспорт (2 часа)

34

Междугородный автотранспорт. Автовокзал. Расписание. Порядок приобретения билета



35

Водный транспорт. Маршруты, расписание, стоимость билетов




9 класс


Бюджет семьи (5 часов)

3

Основные статьи расходов (повторение). Расходы на удовлетворение культурных потребностей



4

Экономия в домашнем хозяйстве



5

Сбережения. Виды вкладов



6

Государственное страхование (обязательное, накопительное).



7

Кредит. Оформление кредита

Экскурсия в Сбербанк


Одежда и обувь (3 часа)

8

Мода. Стиль в одежде. Выбор одежды и обуви при покупке



9

Варианты обновления одежды (замена мелких деталей). Выведение мелких пятен с одежды в домашних условиях



10

Обобщение пройденной темы. Проверочная работа



Культура поведения (1 час)

11

Правила общежития. Прием гостей

Сюжетно-ролевые игры


Питание (5 часов)

12

Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при приготовлении пищи. Рецепты приготовления блюд для детей ясельного возраста



13

Меню праздничного стола. Рецепты приготовления национальных блюд

Сервировка праздничного стола


14

Отваривание пельменей и приготовление соусов



15

Приготовление вегетарианского борща



16

Выпечка блинов из дрожжевого теста



Торговля (2 часа)

17

Продуктовый рынок. Отделы рынка. Стоимость некоторых продуктов. Особенности приобретения продуктов на рынке



18

Комиссионный магазин. Его особенности



Медицинская помощь (2 часа)

19

Медицинская помощь. Инфекционные заболевания. Меры по их предупреждению



20

Листок нетрудоспособности. Уход за больным



Семья и семейные отношения (2 часа)

21

Основы семейных отношений. Традиции, досуг. Организация отдыха. Взаимоотношения в семье, обязанности членов семьи, связанные с заботой о детях



22

Распределение хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи.

Семейные ситуации. Ролевая игра



Трудоустройство (5 часов)

23

Ситуация выбора после окончания 9 класса. Краткая характеристика рабочих мест

Тесты по профориентации


24

Трудоустройство. Временная и постоянная занятость. Охрана труда несовершеннолетних



25

Трудовой договор. Трудовой стаж



26

Временные работы. Работа на время каникул



27

Обобщение пройденной темы. Рекомендации учителя

Анкетирование


Жилище (3 часа)

28

Рациональная расстановка мебели в квартире. Интерьер



29

Сохранение жилищного фонда (косметический ремонт: оклейка стен обоями, покраска дверей)



30

Обобщение пройденной темы. Проверочная работа



Средства связи (1 час)

31

Посылки. Правила упаковки и отправление. Виды денежных переводов. Заполнение бланков



Предприятия бытового обслуживания (2 часа)

32

Предприятия бытового обслуживания. Назначение



33

Виды оказываемых услуг. Профессии работников предприятия

Экскурсия на предприятие бытового обслуживания


Транспорт (2 часа)

34

Авиатранспорт. Аэровокзал. Маршруты. Службы аэровокзала. Порядок приобретения билета и его возврата



35

Обобщение пройденной темы. Проверочная работа





































Обеспеченность материально - техническими и

информационно - техническими ресурсами


Оборудование кабинета СБО должно соответствовать следующим требованиям:

  1. Обеспечивать усвоение программы по данному курсу.

  2. Учитывать наполняемость классов коррекционного образовательного учреждения VIII вида, что составляет, по нормативным документам, до 12 обучающихся с легкой и средневыраженной недостаточностью умственного развития и до 8 учащихся с выраженной степенью (при этом учебная группа на одного учителя состоит из 6 или 4 человек).

  3. Отвечать требованиям САНПиНа, техники безопасности.

  4. Отражать современные требования к организации быта с учетом конкретной ситуации проживания ребенка с умственной недостаточностью (город, поселок, сельская местность).

  5. Иметь разнообразные модификации бытовых предметов, дидактического материала, наглядных пособий, но при этом в целом ориентироваться на унифицированные предметы.

  6. Оборудование, приспособления, раздаточный материал должны быть реальными (в натуральную величину) и соответствовать количеству обучающихся учебной группы (плюс комплект для учителя).

Основная цель занятий по курсу СБО в коррекционной школе VIII вида — практическая подготовка учащихся с недостатками в умственном и физическом развитии к решению различных жизненных задач.

При оборудовании кабинета СБО надо помнить, что большая часть обучающихся школ VIII вида не имеет соответствующей современным социальным нормам модели для подражания, так как учащиеся живут в условиях детского дома или интерната или в неблагополучных и малообеспеченных семьях. Кроме того высокая вариативность взаимоотношений в социуме, рыночные отношения предъявляют повышенные требования к умственно отсталым выпускникам по готовности к самостоятельной жизни.

Полноценность и разнообразие оборудования кабинета СБО как нельзя лучше расширяет кругозор таких детей, улучшает общий уровень их развития, стимулирует познавательную деятельность, решает не только коррекционные, но и воспитательные задачи, обеспечивает формирование трудовых и бытовых навыков, создает предпосылки для деятельности в дальнейшем как источника существования. Это в свою очередь влияет на формулирование коммуникативных навыков, что в целом способствует социальной адаптации.

Так как содержанием обучения предмету СБО должна быть реальная жизнь, реальный быт, реальный социум, то оборудование кабинета также должно модернизироваться в соответствии с требованиями времени, а не быть «застывшим». Кроме того, наличие удобных современных предметов быта формирует у обучающихся желание иметь у себя такие же, что еще больше стимулирует их потребность в труде.

Рассмотрим оборудование кабинета с точки зрения изучения тем, предложенных в программе. При этом следует отметить, что предметы быта, оборудование, мебель могут быть использованы при изучении не одной, а нескольких тем. Например, кровать (диван) используются при изучении тем «Личная гигиена», «Уход за мебелью», «Интерьер жилища», «Уход за больными».

Кабинет СБО в зависимости от наличия помещений и их размера может иметь несколько вариантов размещения оборудования, которое должно быть расположено по зонам: «Учебная», «Кухонная», «Санитарно-гигиеническая», «Жилая комната». В зависимости от возможностей образовательного учреждения оборудование зон может располагаться в одной комнате, в нескольких смежных комнатах (типа квартиры). Отдельные зоны могут находиться в других помещениях образовательного учреждения (спальня, медицинский кабинет, туалет и т. п.).

I зона — «Учебная». Здесь располагаются столы и стулья для проведения обучающимися практических работ; классная доска (навесная или передвижная); наборное полотно для проведения словарной работы и демонстрации иллюстративного материала. Рабочее место учителя, как правило, должно располагаться вне учебной зоны, так как во время урока практически не используется. В учебной зоне отводится место для шкафов, в которых размещаются методическая литература, пособия и дидактический материал.

II зона «Кухонная» оборудуется мойкой для мытья покути пищевых продуктов, электрическими (газовыми) плитами, холодильником, кухонной мебелью (рабочий стол, полки, тумбы и т. Д.). По правилам техники безопасности плиту и мойку следует разделить небольшими тумбами (стойками). Над пли­той желательно оборудовать вытяжку, над мойкой повесить полку для посуды и предусмотреть место для сушки последней. При наличии нескольких плит и моек они группируются попар­но, возможно использование четырех-конфорочной плиты с услов­ным делением на правую и левую половину. В тумбе, разделяющей плиту и мойку (от 25 до 40 см), можно хранить продукты, индиви­дуальную спецодежду, инвентарь и приспособления (ножи, ложки, сбивалки, фартук, колпак, косынку, полотенце, при­хватки). Холодильник желательно иметь с морозильной каме­рой для заготовок продуктов длительного хранения.

Кухонную зону желательно отделить от остальных зон стойкой, которая может использоваться учащимися в качестве рабочего стола для приготовления пищи. Место под стойкой используется для хранения кухонного инвентаря, посуды, электрооборудова­ния, моющих и чистящих средств и т. д.

III зона «Санитарно-гигиеническая» включает места, предназначенные для гигиенических процедур (умывание, при­нятие душа, ванны, мытье головы, ног и т. п.) и оборудованные соответствующим образом (раковина, душевая кабина, ванна, держатели для полотенец, полки или шкафчики для предме­тов личной гигиены, зеркало). Унитаз со сливным бачком должен быть подключен к общей системе стока водопровода, а не к системе канализации, так как используется только в учебных Целях по уходу за сантехническим оборудованием.

В санитарной зоне могут быть установлены: стиральные ма­шины разного типа (активаторная или машина-автомат); шкаф для хранения всего инвентаря и оборудования для стирки (чис­тящие и моющие средства, спецодежда, перчатки, непромо­каемые фартуки, косынки); сушилки настенные, потолочные, Напольные; электроутюги, гладильные машины, гладильные доски (напольные и настольные).

При оборудовании зоны необходимо руководствоваться совре­менным, комфортным состоянием бытовых условий граждан и учитывать возможность в будущем изменить эти условия к лучшему.

IV зона «Жилая комната» оборудуется набором современной мебели (диван, кресло или кровать, платяной шкаф, полки для книг, игрушек, радио- и телеаппаратуры, ковер или ков­ровое покрытие).

Зона используется при изучении тем «Уход за больными», «Прием гостей», «Деловые встречи».

При размещении оборудования кабинета СБО в блоке поме­щений желательно расположить зоны, имитируя отдельную квартиру (жилая комната, кухня, санузел). В санузле распола­гаются стиральная машина, ванна (душ). При недостатке сво­бодного места в ванной комнате стиральная машина может быть установлена на кухне. Место для утюжки белья выделяется в жилой комнате.

В условиях интерната или при наличии большого помещения в школе дополнительно может быть оборудовано мини-кафе с соответствующей мебелью либо палата для больного. В жи­лой зоне желательно установить детскую кровать и другую ме­бель.

Примерные варианты планирования кабинета СБО

Условные обозначения по зонам кабинета социально-бытовой ориентировки

  1. Учебная зона

  2. Кухонная зона

  3. Жилая зона

  4. Санитарно-гигиеническая зона

  5. Зона «Медицинская помощь»

  6. Зона «Уход за ребенком»

  7. Хозяйственная зона

  8. Рабочее место учителя

Условные обозначения мебели и оборудования для всех вариантов плана кабинетов социально-бытовой ориентировки

1. Мойка

2. Электроплита

3. Холодильник

4. Вытяжка

5а. Стиральная машина-автомат

56. Стиральная машина-полуавтомат

6. Посудомоечная машина

7. Рабочий стол

8. Стойка для бара

9. Рабочая стойка

10. Стол учителя

11. Ученические столы и стулья

12. Настенная доска

13. Передвижная доска

14. Шкаф для методической литературы

15. Шкаф для ТСО и пособий

16. Стойка для хранения плакатов

17. Шкафы для хозяйственного инвентаря

18. Шкаф для рабочей одежды

19. Шкаф для медикаментов

20. Кровать многофункциональная

21. Кровать детская

22. Шкаф для предметов по уходу за больным

23. Прикроватная тумба

24. Мягкая мебель

25. Платяной шкаф

26. Шкаф для посуды

27. Журнальный стол

28. Тумба для теле- и радиоаппаратуры

29. Стойка для цветов

30. Унитаз со сливным бачком

31. Ванна

32. Раковина

33. Шкаф для моющих и чистящих средств

34. Потолочная и настенная сушки

35. Душевая кабина

36. Шкаф для белья и игрушек

37. Столик детский

38. Гладильная доска

Кроме перечисленных зон и оборудования необходимо иметь шкаф для инвентаря и спецодежды, предназначенных для ра­боты на школьной территории.

Все электрооборудование снабжается инструкциями по со­блюдению правил эксплуатации и технике безопасности. Инструкции должны располагаться на видном месте рядом с соот­ветствующим оборудованием. При монтаже электрооборудова­ния необходимо установить общий выключатель.

Необходимо иметь в наличии различные лампы накаливания: в напольном, потолочном, настенном и настольном вариантах.

Ниже приводится примерный перечень оборудования, при­способлений и пособий, которые позволяют организовать про­цесс обучения по каждой из перечисленных тем программы по СБО. Этот перечень может быть дополнен или уменьшен в за­висимости от условий и возможностей конкретного образова­тельного учреждения.


Примерный перечень оборудования по темам

Личная гигиена

♦ Фаянсовая раковина с подводкой горячей и холодной воды;

♦ тазы для мытья головы, ног, стирки (эмалированные, пластмассовые);

♦ расчески, зубные щетки, массажные щетки для волос;

♦ кремы, лосьоны, мыло, шампуни для различных типов волос и кожи, дезодоранты, одеколон;

♦ губки, мочалки из натурального и синтетического волок­на для мытья тела;

♦ бритвенные принадлежности (станок со съемными лез­виями, кисточка для бритья);

♦ маникюрный набор (ножницы, пилка);

♦ зеркало;

♦ полотенца (для тела, лица, ног);

♦ купальные принадлежности: резиновая или пластиковая шапочка, резиновые тапочки, образцы купальных кос­тюмов;

♦ средства по уходу за кожей рук (перчатки, защитные кремы).

Одежда и обувь

♦ Приспособления и инструменты для ремонта одежды: ножницы; наборы швейных игл; нитки швейные и штопальные; грибки для штопки; пуговицы (различные по величине, цвету, конфигура­ции, количеству отверстий); образцы тканей; крючки, кнопки.

♦ образцы взрослой и детской одежды из различных видов тканей с учетом сезона года и условий использования (до­машняя, праздничная); можно использовать одежду и обувь, бывшие в употреблении, но в чистом виде;

♦ образцы взрослой и детской обуви из различных мате­риалов;

♦ щетки одежные, для чистки обуви, нанесения крема;

♦ кремы для обуви;

♦ порошкообразные, жидкие и твердые моющие средства, а также средства для химической чистки одежды;

♦ тазы для стирки белья;

♦ электрические утюги;

♦ гладильные доски напольные и настольные;

♦ сушилки настенные, потолочные, напольные;

♦ стиральные машины барабанного и активаторного типов;

♦ инструкции по эксплуатации, уходу за одеждой и обувью.

Питание

♦ Книги по кулинарии;

♦ кухонная мебель (разделочный, обеденный столы, пол­ки навесные, напольные; стулья с различным покрыти­ем: шпон, пластик, кожзаменитель);

♦ кухонное оборудование:

- электро- или газовые плиты стационарные или на­стольные;

- мойки с подводкой горячей и холодной воды (эмали­рованные, из нержавеющей стали);

- холодильник с морозильной камерой;

- вытяжки надплитные;

- кастрюли 1; 1,5; 2 л (эмалированные, с тефлоновым по­крытием, алюминиевые);

- сковороды большие, средние, малые (чугунные, алю­миниевые, с тефлоновым покрытием);

- ведра эмалированные;

- миски большие, средние, малые (эмалированные, пла­стмассовые);

- дуршлаги (эмалированные, пластмассовые);

- захваты для банок;

- закаточная машинка с набором крышек;

- чайники эмалированные, электрические, заварочные;

- сервизы (чайный, обеденный, кофейный);

- наборы салатников, сервировочных блюд;

- столовые приборы (ножи, вилки, столовые и чайные ложки);

- тарелки глубокие, мелкие, закусочные, пирожковые,

комбинированные;

- терки механические;

- доски разделочные;

- подносы;

- сушилки для посуды настенные или настольные;

- ложки разливочные большие, малые, для соуса;

- креманки;

- лопатки для котлет, блинов, торта;

- мясорубка механическая, электрическая;

- наборы сервировочные (солонка, горчичница, переч­ница);

- ножеточки;

- ножи желобковые (плавающие) для чистки овощей и фруктов вертикальные, горизонтальные;

- наборы кухонных ножей, консервные ножи;

- рыбочистки;

- сбивалки для крема, миксер;

- селедочницы;

- сита большие, малые;

- соковыжималка механическая, электрическая;

- хлебницы;

- щетки для мытья посуды, для мытья раковин;

- яйцерезки.

Жилище

Мебель и оборудование должны быть приближены к реаль­ным современным условиям:

♦ диван (кровать);

♦ кресла, стулья с различным покрытием (ткань, кожза­менитель, пластик);

♦ комплекты детского и взрослого постельного белья;

♦ шкаф комбинированный для одежды, белья;

♦ шкаф для посуды;

♦ комплект гардин и штор, покрывало;

♦ подушка;

♦ одеяло;

♦ вазы для цветов;

♦ настольная лампа;

♦ стол обеденный;

♦ пылесос;

♦ теле-, радиоаппаратура;

♦ ведра;

♦ швабры деревянные, веревочные;

♦ веник;

♦ щетки для мытья стен, радиаторов отопления, для пола;

♦ вантуз;

♦ моющие и чистящие средства;

♦ выбивалки для ковров и мягкой мебели;

♦ садово-огородный инвентарь.

Транспорт

♦ Карты России, областей, города проживания (схема транспорта, культурные и зрелищные учреждения), кар­та Москвы, схема метро;

♦ плакаты с изображением наземного, воздушного и вод­ного транспорта;

♦ правила пользования автобусом, троллейбусом, метро;

♦ образцы проездных билетов;

♦ правила дорожного движения.

Торговля

Весы бытовые (рычажные, пружинные), торговые;

♦ калькуляторы;

♦ предметы парфюмерии, канцтоваров, образцы круп;

♦ ярлыки, бирки, инструкции по эксплуатации товаров;

♦ наборы карточек с названием магазинов, секций, торго­вых работников, промышленных товаров и продуктов.

Семья

Куклы резиновые или пластмассовые;

♦ тазы овальные для купания;

♦ комплекты одежды для новорожденного;

♦ предметы ухода за новорожденным.

Средства связи

♦ Телефонные аппараты;

♦ телефонные справочники;

♦ бланки почтовых и телеграфных отправлений;

♦ упаковочный материал для бандеролей, посылок;

♦ наборы знаков почтовых отправлений (конверты, от­крытки, почтовые карточки);

♦ инструкции по использованию средств связи.

Медицинская помощь

♦ Аптечка с медикаментами и средствами для оказания первой помощи;

♦ термометры;

♦ грелки различные;

♦ кружка Эсмарха;

♦ груши резиновые;

♦ судно подкладное (резиновое, пластмассовое, эмалиро­ванное);

♦ мочеприемник;

♦ поильник;

♦ горшок;

♦ комплект постельного белья;

♦ рубашка нижняя женская, мужская;

♦ таз для умывания;

♦ кувшин;

♦ полотенце;

♦ клеенка, пеленка;

♦ простыни одноразовые;

♦ памперсы взрослые и детские;

♦ наборы лекарственных трав;

♦ литература по уходу за больными.


Диапозитивы студии «Диафильм»

  1. Электронагревательные приборы

  2. В автобусе

Диафильмы студии «Диафильм»

  1. Обработка овощей

  2. Первая медицинская помощь

  3. О чем рассказало письмо

  4. О том, как Машенька с часами познакомилась

  5. Будь вежлив

  6. На прядильно-ткацкой фабрике

  7. На строительной площадке

  8. Правила безопасности и гигиены на уроках обслуживаю­щего труда

Перечень деловых бумаг

  1. Бланки для оформления почтовых отправлений (конверты с марками, открытки, денежные переводы, посылки и бан­дероли).

  2. Бланки для телеграфных отправлений (телеграмма быто­вая, поздравительная, денежный перевод, заказ междугород­ного разговора).

  3. Бланки служб быта.

  4. Копия сберегательной книжки.

  5. Бланки на заключение различных видов вкладов, бланки

  6. платежей.

  7. Квитанции на оплату жилищно-коммунальных услуг.

  8. Бланки различных справок, запросов.

  9. Различные виды заявлений.

  10. Автобиография (резюме).

  11. Анкета.

  12. Доверенность.

  13. Документы об образовании (школа, ПТУ, курсы).

  14. Паспорт и документы, необходимые для его получения: свидетельство о рождении, выписка из домовой книги, заявле­ние о регистрации по месту жительства, квитанция, адресный листок прибытия, форма № 1.

  15. Пенсионное удостоверение.


Учреждения и организации

♦ Плакаты, отображающие структуру исполнительной ме­стной власти, правоохранительных органов;

образцы заявлений, бланков учреждений;

♦ карточки со словами-терминами, понятиями, объясняю­щими организационные функции учреждений.

Промышленные предприятия, объединения, сельское хо­зяйство и т. п.

♦ Схемы структуры предприятия;

♦ плакаты рабочих профессий.

Трудоустройство

♦ Перечень предприятий данного населенного пункта (ме­стности), использующих труд выпускников;

♦ плакаты с изображением различных предприятий, рабо­чих мест, представителей профессий;

♦ бланки заявлений, объяснительных записок, трудовых договоров;

♦ нормативные и законодательные акты о труде;

♦ бланки документов (свидетельство о рождении, паспорт, пенсионное удостоверение, документ об образовании);

♦ квалификационный справочник профессий;

♦ закон о занятости населения.

Предприятия службы быта

♦ Телефонный справочник;

♦ проспекты, газеты;

♦ бланки химчисток, прачечных, квитанции;

♦ методические пособия для словарной работы.

Культура поведения

Литература по этикету;

♦ правила поведения в школе, на транспорте, в обществен­ных местах.

Примечание. По каждой теме должны быть карточки для сло­варной работы по закреплению терминов и понятий.






































Обеспеченность учебно - методической литературой

  1. Андреева С.В. Помощь в самореализации людям с особыми потреб­ностями. Некоторые аспекты содержания и обучения детей и подро­стков в Псковском лечебно-педагогическом центре. Псков, 1998.

  2. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. М., 1997.

  3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой. М., 1994.

  4. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. М., 1983. Т. 5.

  5. Гаурилюс А.И. Динамика становления межличностных отношений и представлений о себе и своем окружении у учащихся вспомогатель­ной школы // Дефектология, 1995, № 2.

  6. Деменъева Н.Ф. Роль семьи в воспитании и обучении детей с особы­ми нуждами. М., 1996.

  7. Диагностика и формирование навыков самообслуживания, хозяй­ственно-бытового и ручного труда у умственно ограниченных детей: Методические материалы в помощь педагогам специальных учрежде­ний и родителям. Минск, 1997.

  8. Малер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями // Книга для родителей. М., 1996.

  9. Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонения­ми в развитии. М., 2000.

  10. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подго­товка детей с глубокими нарушениями интеллекта. М., 1988.

  11. Малофеев Н.Н. Современные этапы в развитии системы специаль­ного образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология, 1997, № 4.

  12. Международная классификация болезней (10-й пересмотр). Клас­сификация психических и поведенческих расстройств (МКБ-10) / Под ред. Ю.Л. Нуллера, С.Ю. Циркина. СПб., 1994.

  13. Обучение и развитие подростков с глубокими умственными и мно­жественными нарушениями: Из опыта работы Псковского лечебно-пе­дагогического центра / Под. ред. A.M. Царева. Псков, 1999.

  14. Певзнер М.С. Этиология, патогенез, клиника и классификация оли­гофрении // Учащиеся вспомогательной школы. М., 1979.

  15. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002.

  16. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. М., 2002.

  17. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии / Пер. с англ. М., 1997.

  18. Психологические проблемы коррекционной работы во вспомога­тельной школе / Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Петровой, Т.Н. Головиной. М., 1980.

  19. Пузанов Б.П. Методические рекомендации по организации право­вого обучения и воспитания во вспомогательной школе. М., 1984.

  20. Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого школьника. М., 1986.

  21. Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспо­могательной школы: Пособие для учителей и воспитателей. Из опыта работы. 3-е изд., перераб. М., 1982.

  22. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Со­циализация детей с нарушениями интеллекта. СПб., 2002.

  23. Щербакова A.M. Воспитание ребенка с нарушениями развития. М., 2002.




Организация текущего и промежуточного контроля знаний обучающихся

Знания обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида оцениваются в установленном для общеобразовательных школ порядке. Однако при оценке необходимо в первую очередь учитывать требования программ специальной школы и психофизические особенности обучающихся, для которых оценка имеет большое воспитывающее и активизирующее значение. Чтобы повысить воспитательную роль оценки, сделать ее стимулом к работе, учитель должен помочь умственно отсталому школьнику правильно оценить результаты своей деятельности. Объективная оценка знаний, умений и навыков обучающихся достигается сочетанием различных видов текущей и итоговой проверки знаний.

Текущая оценка знаний, умений и навыков обучающихся позволяет своевременно обнаружить пробелы в знаниях, принять меры к их устранению, предупредить неуспеваемость обучающихся.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков обучающихся выводится по результатам повседневного устного опроса обучающихся, выполнения ими классных и домашних работ, практических работ и других учебных заданий, а также на основании на основании периодического проведения текущих и итоговых работ по изучаемому материалу.

Текущие контрольные работы проводятся с целью проверки усвоения изучаемого материала; содержание их определяется учителем.

Итоговые контрольные работы на основе объективных данных показывают уровень овладения необходимыми знаниями, умениями и навыками, которые обеспечивают обучающимся дальнейшее успешное продвижение в учении, их социально-бытовую ориентировку.

Контроль и учет теоретических знаний обучающихся осуществ­ляется учителем путем бесед, устного и письменного опросов, тестирования.

Наиболее распространенной формой контроля является оп­рос — встречный поток информации, доносящий учителю све­дения о количественном и качественном уровне усвоения школьниками учебного материала, умении мыслить.

Виды опроса — самые разнообразные:

♦ устный;

♦ письменный;

♦ индивидуальный;

♦ уплотненный и выборочный;

♦ по пройденному материалу;

♦ по новому материалу.

Эффективными являются те формы опроса, которые вплете­ны в ткань урока, органичны, логичны, работают на цель и за­дачи урока. На основе опроса учитель имеет возможность оце­нить знания обучающегося, выставить оценку.

Правильный учет знаний умственно отсталого ученика явля­ется довольно сложной задачей. Умственно отсталый ученик не всегда владеет речью в такой степени, чтобы без затруднений излагать свои знания. Поэтому выявление знаний только через устную речь нельзя признать полным и объективным. Учиты­вая эти особенности детей с интеллектуальными проблемами развития, необходимо использовать различные виды прове­рочных работ, а также применять различные способы учета зна­нии школьников. Планируя, организуя и проводя учет знаний и умений учащихся, педагог должен стремиться к тому, чтобы, анализируя различные стороны деятельности ученика, обяза­тельно учитывать умения обучающихся применять полученные знания на практике, в обыденной жизни.

На занятиях СБО представляется возможным использование контроля знаний обучающихся с помощью тестовых заданий, что обеспечивает опрос, не занимающий много времени. Данная форма контроля позволяет учителю получать объективные данные об усвоении познава­тельного материала учеником. Анализ результатов выполнения тестовых заданий также дает возмож­ность оказывать нуждающимся в этом ученикам целенаправ­ленную помощь.

Общие подходы к разработке и проведению тестовых заданий

Тестирование — активная и увлекательная форма проверки и самопроверки знаний, используемая в современной школе. Тесты должны быть составлены с учетом требований к знаниям и умениям обучающихся, заявленным действующей програм­мой по СБО.

Тестовый контроль может проводиться как по итогам опре­деленных — четвертных, годовых отрезков времени, так и по темам. Тестовые задания должны иметь разный уровень слож­ности, так как контингент обучающихся школы VIII вида разноро­ден по своим возможностям усвоения знаний. Один и тот же тест может быть предложен обучающемуся для проверки уровня ус­воения учебного материала в начале прохождения темы, в се­редине и в конце работы по теме. Таким образом, имеется воз­можность отследить те моменты в усвоении программного материала, который по каким-либо причинам не усваивается ребенком.

Тестирование умственно отсталых обучающихся, как и любая форма проверочной работы, требует определенной подготовки. Прежде всего, необходимо обеспечить обучение детей понима­нию способа выполнения задания в виде теста.

Для умственно отсталых обучающихся характерна тенденция приступать к выполнению задания без должной предваритель­ной ориентировки в нем, без анализа его условий и требований, без активной мыслительной работы над выбором правильного действия, правильного ответа, которые бы обеспечили успеш­ность его выполнения. Особенно этап ориентировки сложен для самых слабых обучающихся.

Также следует принять во внимание тот факт, что одним из существенных недостатков умственной деятельности обучающих­ся школ VIII вида является то, что не всегда они в состоянии правильно понять прочитанный ими же самими текст, вопрос. Для предупреждения ошибок, вызванных недопониманием прочитанного, учителю в период, предшествующий прове­рочной работе, необходимо включать вопросы из тестовых за­даний в содержание уроков, как в устной, так и в письменной форме, например, на отдельной карточке. Так учащиеся могут достаточно прочно усвоить значение типичных вопросов и фор­мулировок.

Тема «Продовольственный магазин»

2. В бакалейном. 3. В мясном.

Такого рода опросы могут проводиться:

♦ на этапе проверки усвоения учебного материала текуще­го урока;

♦ во время актуализации знаний, необходимых для объ­яснения нового материала;

♦ при повторении пройденного ранее материала.

При тестировании обязательной является точная формули­ровка вопроса или задания, желательно теми же словами или фразами, которые уже употреблялись на уроках. Поэтому тес­тирование для обучающихся уже не будет чем-то абсолютно новым и незнакомым, а форма подачи задания и способ его выполне­ния не вызовут у детей затруднений.

Оценка устных и письменных работ:

Можно дать работе оцен­ку «удовлетворительно», если верно выполнено от 40 до 60% за­даний, оценку «хорошо» при выполнении от 60 до 90% заданий и оценку «отлично» при выполнении 100% заданий.

Образцы тестовых карт по социально-бытовой ориентировке


Карточка 1.

Класс 9__________

Дата____________

Тема: Повторение пройденного за год.

Фамилия, имя ученика__________________________________


тел. 01 —

тел. 02 —

тел. 03 —

тел. 04 —


2. Напиши цифрами правильный порядок этапов ручной стирки изделий из хлопчатобумажной ткани

___замочить бель

___выбрать средство

___рассортировать белье (белое и цветное)

___прополоскать белье

___постирать белье

___отжать белье

___развесить белье для сушки


  1. Подчеркни правильный ответ

По каким ценам можно ку­пить товар на рынке?


  • По твердым ценам

  • По договорным с покупателем ценам

  1. Подчеркни правильный ответ.

По каким ценам можно ку­пить товар в магазине?


  • По твердым ценам

  • По договорным с покупателем ценам


  1. Подчеркни правильный ответ

Как определить размер одежды?

  • По размеру окружности головы

  • По размеру окружности талии

  • По размеру окружности груди

  • По размеру окружности бедер

  • По росту


  1. Подчеркни правильные ответы.

Какую мебель можно поста вить в гостиной комнате?

  • Диван

  • Журнальный столик

  • Кресло Кровать

  • Кухонный стол

7. Подчеркни названия электроприборов, используемых для уборки помещений

  • Электроутюг

  • Пылесос

  • Электрополотер

  • Швабра


Карточка 2

Класс 9__________

Дата____________

Тема: Бюджет семьи.

Фамилия, имя ученика__________________________________


Подчеркни правильный ответ

Бюджет семьи складывается из:

  • Заработка членов семьи

  • Выигрыша в лотереи

  • Денег, взятых в долг

  • Пособия на ребенка

  • Пенсии членов семьи


2. Подчеркни правильный ответ.

Какие обязательные ежемесячные оплаты нужно производить

  • Электроэнергия

  • Ремонт

  • Крупные покупки

  • Квартплата

  • Коммунальные услуги


3. Подчеркни правильный ответ.

Что входит в оплату коммунальных услуг?


  • Вывоз мусора

  • Телефон

  • Электроэнергия

  • Квартплата

  • Транспортные расходы

4. Подчеркни правильный ответ.

Где можно получить счет на оплату жилья?


  • В РЭУ

  • На почте

  • В милиции

5. Подчеркни правильный ответ.

Как узнают сведения об израсходованной элек­троэнергии?


  • По телефону

  • По электросчетчику

  • По радио

6. Произведи расчет из­расходованной элек­троэнергии за месяц, если показания счет­чика в мае — 1654, а в июне— 1987.


7. Подчеркни правильный ответ.

Что нужно сделать для то­го, чтобы приобрести дорогостоящую вещь?

  • Попросить денег у знакомых

  • Найти клад

  • Планировать приобретение вещи и копить для этого средства


Контроль уровня сформированности умений и навыков

На занятиях по социально-бытовой ориентировке помимо контроля за уровнем усвоения учебного материала важно проводить отслеживание и контроль за формированием практических умений и навыков, так как требования государственной про­граммы наряду с усвоением знаний подразумевают также ов­ладение обучающимися практическими умениями и навыками в различных областях жизни: самообслуживания, ведения до­машнего хозяйства, умения пользоваться предприятиями сфе­ры обслуживания, приготовления пищи, пользования транс­портом, устройства на работу и т. д. В этом направлении обучения ребята должны не только знать, как решается та или иная практическая задача, но и уметь выполнять эту работу, т. е. овладевать необходимыми практическими умениями и на­выками.

Для отслеживания и контроля за формированием практиче­ских умений и навыков предлагается завести по темам «Кар­ту определения сформированности социально-бытовых навыков и мотивации к их дальнейшему развитию» (карты 1—5), кото­рая поможет педагогу правильно определить актуальное состоя­ние практического умения, зону его ближайшего развития у ре­бенка, определить стратегию работы по повышению мотивации ученика к овладению необходимыми умениями.

В начале года педагог отмечает в карте, на каком уровне у то­го или иного ученика находится сформированность данного со­циально-бытового умения, есть ли мотивация, понимание учеником необходимости овладения программными требова­ниями. В соответствии с уровнем учебных возможностей ре­бенка учитель отмечает в карте те умения, над формированием которых будет вестись работа в четверти или в году.

По мере прохождения программного материала педагог каж­дую четверть отмечает:

♦ произошел ли переход в овладении умением с одного уровня на другой;

♦ появилась ли у ребенка мотивация к овладению навы­ком, если ее не было.

С этой целью он продумывает и проводит с учеником необхо­димую работу, имеющую воспитательное и коррекционно-развивающее воздействие для формирования мотивации к овладе­нию теми или иными навыками.

В структуре практической деятельности школьника также большое место занимают контрольные действия, направленные на проверку точности выполнения технологических требова­ний, что позволяет достичь желаемого конечного результата — отличного качества.

Принято выделять три вида контрольных действий: предва­ряющий, текущий и итоговый. Эти виды контрольных дейст­вий отличаются не только по тому, в какое время они произво­дятся в процессе практической деятельности (в период подго­товки к работе, в ходе работы, после окончания работы). Они отличаются и по своему характеру.

Предваряющий контроль больше связан с планированием работы, с изучением требований инструкций, технологической карты, необходимых сведений по охране или гигиене труда, про­веркой готовности инструмента, инвентаря и оборудования.

Текущий контроль направлен на точность выполнения очередной операции. Он может быть как визуальным, так и опо­средованным, инструментальным (проверка точности выполне­ния операции измерительными инструментами, приборами — весы, мерочный стакан, шаблон).

Итоговый контроль выражается в общей оценке правиль­ности выполненной работы по основным параметрам, соответ­ствующим требованиям к качеству продукта практической дея­тельности.

В целом, все виды контрольных действий при выполнении определенного практического задания принято называть само­контролем работающего.

Учитель сохраняет карты учета и контроля знаний, которые в числе других материалов послужат для определения уровня оценки социально-бытовой ориентировки обучающихся:

Начальный уровень самостоятельности предполагает наличие у выпускника элементарных социально-бытовых навыков, которые он использует в конкретной деятельности совместно со взрослыми.

Достаточный уровень – выпускник имеет представление о социально-бытовых навыках, использует их в тех ситуациях, которые он отработал на занятиях. В незнакомой ситуации не может использовать имеющегося у него навыка. Знания и умения применяет при контроле и частичной помощи окружающих.

Высокий уровень – молодой человек свободно использует социально-бытовые навыки даже в незнакомых ситуациях самостоятельно или при частичной помощи окружающих.


Карты определения сформированности социально-бытовых навыков и мотивации к их дальнейшему развитию



Карта 1. Формирование навыков по уходу за помещением


Класс___________

Ф.И. ученика_________________________________



Состояние владения навыками и

мотивация к их развитию



Вид деятельности

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

степень владения

моти-

вация

степень владения

моти-вация

степень владения

моти-вация

степень владения

моти-вация




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет

Убирает вещи на место





















Подметает пол





















Собирает мусор в совок





















Выносит мусор





















Вытирает пыли





















Может подготовить пылесос к работе





















Различает и выбирает нужную насадку





















Правильно пылесосит





















Производит уход за пылесосом после работы





















Умеет подбирать моющие средства





















Моет окна, зеркало





















Моет пол шваброй





















Приводит в порядок рабочий инвентарь после работы





















Убирает на место рабочий инвентарь после работы





















Правильно вбирает чистящие средства





















Пользуется средствами для защиты рук





















Чистит раковину





















Чистит унитаз





















Моет плиту





















Чистит духовку





















Размораживает холодильник





















Моет холодильник





















Упаковывает продукты для хранения в холодильнике





















Правильно загружает холодильник продуктами





















Подбирает моющие и чистящие средства для мытья посуды





















Моет посуду с соответствующими для этого приспособлениями





















Вытирает посуду после мытья





















Убирает посуду на место





















Метет двор





















Убирает снег лопатой





















Собирает мусор в урну





















Вычищает урну





















Ухаживает за инвентарем





















Убирает хозинвентарь на место





















Умеет пересаживать комнатные растения





















Ухаживает за комнатными растениями























Условные обозначения здесь и далее:

1 – не умеет делать;

2 – делает с помощью взрослого;

3 – делает хорошо и самостоятельно.


Карта 2. Формирование навыков стирки и утюжки


Класс___________

Ф.И. ученика____________________________________



Состояние владения навыками и

мотивация к их развитию



Вид деятельности

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

степень владения

моти-

вация

степень владения

моти-вация

степень владения

моти-вация

степень владения

моти-вация




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет

Определяет вещи для ручной и машинной стирки





















Определяет вещи, подлежащие только химчистке





















Отделяет светлую одежду от темной





















Отделяет цветное белье от белого





















Умеет выбрать порошок для стирки





















Стирает вещи руками





















Умеет загружать стиральную машину





















Дозирует стиральный порошок





















Производит уход за стиральной машиной





















Аккуратно развешивает белье для сушки





















Аккуратно складывает белье после сушки





















Убирает белье на место





















Гладит прямое белье





















Гладит фигурное белье





















Гладит шерстяные ткани





















Гладит х/б ткани





















Гладит льняные ткани





















Гладит шелк





















Развешивает выглаженную одежду





















Складывает выглаженное белье





















Убирает выглаженное белье на место





















Убирает после работы инвентарь





















Пользуется средствами для защиты рук























Карта 3. Формирование навыков приготовления пищи


Класс___________

Ф.И. ученика______________________________________



Состояние владения навыками и

мотивация к их развитию



Вид деятельности

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

степень владения

моти-

вация

степень владения

моти-вация

степень владения

моти-вация

степень владения

моти-вация




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет

Убирает продукты на место





















Накрывает на стол





















Убирает посуду со стола





















Вытирает стол





















Моет овощи и фрукты





















Чистит овощи





















Нарезает овощи





















Нарезает хлеб





















Нарезает сыр





















Нарезает мясные изделия





















Намазывает масло на хлеб





















Делает бутерброды





















Готовит пищу из полуфабрикатов





















Жарит яичницу





















Варит яйца вкрутую





















Варит яйца всмятку





















Готовит салаты





















Готовит десерты





















Готовит первое блюдо





















Готовит гарниры





















Жарит котлеты





















Пользуется электроплитой





















Пользуется духовкой





















Пользуется мерной посудой и безменом





















Определяет срок годности продукта





















Пользуется рецептами блюд





















Правильно хранит продукты





















Убирает за собой после работы























Карта 4. Формирование культурно-гигиенических навыков


Класс___________

Ф.И. ученика_____________________________________



Состояние владения навыками и

мотивация к их развитию



Вид деятельности

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

степень владения

моти-

вация

степень владения

моти-вация

степень владения

моти-вация

степень владения

моти-вация




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет

Ест ложкой





















Ест вилкой





















Умеет пользоваться ножом и вилкой





















Самостоятельно надевает и снимает одежду





















Самостоятельно надевает и снимает обувь





















Застегивает и расстегивает пуговицы





















Застегивает и расстегивает «молнию»





















Застегивает и расстегивает «липучки»





















Шнурует ботинки





















Завязывает шнурки





















Вешает одежду





















Моет и вытирает руки





















Чистит зубы





















Умывает и вытирает лицо





















Моется в ванне или душе





















Моет голову шампунем





















Вытирается после ванны





















Расчесывает волосы





















Укладывает волосы в прическу





















Пользуется дезодорантом





















Прочищает уши





















Пользуется кремом





















Подстригает ногти на руках и ногах





















Пользуется носовым платком





















Выбирает одежду, соответствующую ситуации





















Выбирает одежду, соответствующую погоде





















Обрабатывает маленькие порезы





















Умеет принять меры в случае небольшого ожога





















Различает симптомы простуды























Карта 5. Формирование технических навыков по содержанию дома, квартиры


Класс___________

Ф.И. ученика_____________________________________



Состояние владения навыками и

мотивация к их развитию



Вид деятельности

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

степень владения

моти-

вация

степень владения

моти-вация

степень владения

моти-вация

степень владения

моти-вация




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет




1




2




3




да




нет

Умеет заменить перегоревшую лампочку





















Умеет заменить батарейку в игрушках, приборах, фонарике





















Умеет заменить мешок в мусорном ведре





















Пользуется стремянкой





















Пользуется молотком





















Пользуется отверткой





















Пользуется сантиметром





















Умеет включать электроприборы в сеть и выключать их





















Регулирует параметры звука и изображения





















Выбирает каналы телевизора





















Открывает и закрывает ключами дверные замки





















Застилает постель





















Меняет постельное белье





















Прибивает гвоздиками сетку от насекомых





















Меняет пробки





















Пользуется вантузом для прочистки труб





















Красит небольшие поверхности и рамы кисточкой





















Моет кисти





















Вешает шторы, гардины





















Знает, куда обратиться за помощью, если нужно что-то починить


















































Список литературы (основной и дополнительный)

  1. Андреев Н.А. Дом, в котором мы живем. М., 1989.

  2. Алехина И.Л. Имидж и этикет делового человека. М., 2001.

  3. Антропова М.В. Основы гигиены учащихся. М., 1971.

  4. Арутюнов А.Р., Чеботарев П.Р., Музруков Н.Б. Игровые занятия на уроках русского языка. М., 1988.

  5. Атаманова Р.Л. Поиск работы. М., 2001.

  6. Баранов B.C. Технология производства общественного питания. М., 1982.

  7. Богуславская Н.Е., Кулина Н.А. Веселый этикет. Екатеринбург, 1997.

  8. Бухны А.Ф. Первая помощь при травмах у детей. М., 1970.

  9. Бибиков Н.Н. Что надо знать о пользовании электроэнергией и га­зом в быту. М., 1970.

  10. Васильева-Тангнус Л. Азбука вежливости. М., 1988.

  11. Волков А.Д. Трудоустройство: советы профессионалов. М., 1999.

  12. Где и как подростку найти работу / МЦТЗМ «Перспектива». М, 2001.

  13. Габович Р.Д. Гигиена. М., 1965.

  14. Гоголев М.И. Основы медицинских знаний учащихся. М., 1991.

  15. Годинский В.Н. Уберечь от дурмана: Книга для учителя. М., 1989.

  16. Голъдникова А. Хорошие манеры в рисунках и примерах. М., 1980.

  17. Евменова Г.М., Меньшикова О.И. Детский экономический словарь. М., 1997.

  18. Евстигнеев Г.М., Синкаевский О.Н. Тайны продуктов питания. М.,

  19. Закон о занятости населения в РФ. М., 1998.

  20. Закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации». М.,

  21. Заликина Л.С. Уход за больными дома. СПб., 2000.

  22. Капранова Н.Н. Декоративные растения в комнате и на балконе. М., 1993.

  23. Квотирование рабочих мест в городе Москве: Сб. нормативных ак­тов. М., 1998.

  24. Квятковский С.Ф., Герчук Ю.М. Ваши помощники на кухне. М.,

  25. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М., 1990.

  26. Ковалева Е.А. Сельскохозяйственный труд. 4—6 классы. М., 1972.

  27. Коноплева Н.П. Записки ленивой домохозяйки. М., 1999.

  28. Консервирование продуктов питания холодом // Под. ред. Ю. Ме­накер. Саратов, 1992.

  29. Кругляницо Т.Ф. Этика и этикет. М., 1995.

  30. Лабзина А.Л. Василъченко Е.В. Занятия по обслуживающему тру­ду. 5 класс. М., 1990.

  31. Лабзина А.Л., Василъченко Е.В., Кузнецова Л.Н. Обслуживающий труд. 4 класс. М., 1979.

  32. Лански В. Настольная книга для родителей. М., 2000.

  33. Махалова Т.Н. Для вас, девочки. Новосибирск, 1993.

  34. Маюров А.Н. Антиалкогольное воспитание. М., 1987.

  35. Методические рекомендации по поиску работы для безработных граждан / Комитет труда и занятости Правительства Москвы. М., 1999.

  36. Начинающей хозяйке. М., 2000.

  37. Орловская А. Детский праздник. СПб., 2001.

  38. Памятка гражданину, направленному органами Службы занятости на профессиональное обучение / Комитет труда и занятости Правитель­ства Москвы. М., 1999.

  39. Пащенков С.З. Во вред здоровью, семье, потомству. М., 1985.

  40. Петкевич Л.А. 100 советов по домашней химчистке. М., 1996.

  41. Петровский К.С., Белоусов Д.П. Витамины круглый год. М., 1983.

  42. Полезные советы умелому хозяину и практичной хозяйке. М., 2000.

  43. Поляков В.А. Первая помощь при несчастных случаях. СПб., 1990.

  44. Права и обязанности молодежи при трудоустройстве / МЦТЗМ «Пер­спектива». М., 2001.

  45. Райзберг Б. А. Твоя экономика. М., 1996.

  46. Рыкова Е.А.., Волошина И.Л.., Прожерина Л.Н. Технология поиска работы. М., 2001.

  47. Сальникова Л.С. Экзамен на хозяина и хозяйку. М., 1986.

  48. Сафоненко В.М. Залог долгой жизни изделий. Минск, 1999.

  49. Скропышева В.Г., Карлова ЕЛ. К вашим услугам — почта: Справ. пособие / 2-е изд., перераб. и доп. М., 1990.

  50. Современная энциклопедия домашнего хозяйства / Авт.-сост. Н.М. Волчек. Минск, 1999.

  51. Страшнов В.Т. Ваш дом от А до Я. М., 2000.

  52. Страшнов В.Т. Вашему дому — красоту и уют. М., 1990.

  53. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. М., 1988.

  54. Тарифно-квалификационные характеристики общеотраслевых должностей служащих и общеотраслевых профессий рабочих / Мин­труда. М., 1996.

  55. Трудовой кодекс Российской Федерации. М., 2002.

  56. Ягодинский В.Н. Уберечь от дурмана. М., 1989.



Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров160
Номер материала ДБ-226037
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх