Рабочая программа по социально-бытовой ориентировки в 4 классе школа 8 вида

Социально – бытовая ориентировка. 4 класс.

Пояснительная записка.

Особенности психофизического развития школьников с умственной недостаточностью затрудняют их вхождение в социум.

Курс социально-бытовой ориентировки (СБО), направленный на подготовку учащихся вспомогательной школы к самостоятельной жизни.

ЦЕЛИ  И ЗАДАЧИ КУРСА СБО.

Формирование у учащихся системы социально – бытовых  знаний для того, чтобы они имели реальные возможности для интеграции в обществе.

Расширение кругозора учащихся, умение ориентироваться в услови­ях большого города, в быту также является одной из важнейших задач.

Воспитание культуры поведения, личностных качеств: трудолюбия, аккуратности, терпения, усидчивости, элементов трудовой культуры не­разрывно связано с изучением любой темы и не должно рассматривать­ся как изучение отдельно взятой темы.

Образовательной целью уроков обслуживающего труда является формирование социальных навыков, которые помо­гут в дальнейшем данной категории учащихся обрести до­ступную им степень самостоятельности в трудовой деятель­ности.

Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

 Задачи уроков СБО во 3 классе:

- воспитание культуры поведения;

- формирование личностных качеств: трудолюбия, аккуратности, терпения, 

    усидчивости;

- формирование элементов трудовой культуры;

- систематизация знаний, умений и навыков у умственно отсталых детей,

    полученные ими при изучении других предме­тов, их закрепление.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психо­физических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложне­ния и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и со­вершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориен­тировки в окружающем, а также практически знакомиться с пред­приятиями, организациями и учреждениями, в которые им придет­ся обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на форми­рование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, дан­ные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.

      Содержанием обучения должна быть реаль­ная жизнь, реальный быт, реальный социум, обеспечивающий и поддер­живающий этот быт. Учащимся необходимо усвоить значение причинно-следственных связей в быту, трудовых и семейных отношениях, в обеспечении своего здо­ровья, здоровья своих близких.

Основными формами и методами обучения являются практи­ческие работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широ­ко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов, диафильмов и др. Проведение экскурсий рассматриваются как самостоятельный урок. Они могут быть вводные, текущие, итоговые.

В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные (бригадные), так и индивидуальные (выполне­ние учеником всех операций под руководством учителя).

Беседа на занятиях по СБО является одним из основных мето­дов обучения и применяется и сочетании с сюжетно-ролевыми иг­рами, различными практическими работами: записями в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями и другими ви­дами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться единственным методом обучения, исполь­зуемым на занятии.

В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Например, она может носить информационный характер. В этом случае учитель выясня­ет имеющиеся у учащихся знания и представления и сообщает им новые необходимые сведения. В начале занятия проводятся крат­кие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления получен­ных знаний - заключительные беседы.

Сюжетно-ролевые игры в основном рекомендуется проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирова­ния навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизнен­ные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода). Учитель организует игру и руководит ею в соответствии с заранее разработанным планом. При этом следует избегать прямых указаний, как поступать в той или иной ситуа­ции, и стараться ставить детей перед необходимостью самостоя­тельно принимать решения. Игры могут занимать часть урока или как итоговое занятие. Эти заня­тия требуют от учителя серьезной подготовки и имеют весьма важ­ное значение для решения задач обучения и воспитания, они спо­собствуют закреплению различных знаний-умений и навыков уча­щихся (правила поведения, сервировка стола, уборки помещения и т.д.).

Значительное место отводится проведению практических занятий. Для обеспечения более полного усвоения предлагаемого материала учи­тель должен исходить из принципа обучения ребенка с проблемами в умственном развитии.

 Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного.

На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки загадки для развития устной, письменной речи, для практического при­менения знаний, умений и навыков, полученных на уроках род­ного языка. На всех этапах занятий в связи с изучаемым матери­алом необходимо следить за полнотой устных ответов, последо­вательностью изложения, умением детей правильно построить фразу, написать текст, обосновать вывод. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятий, сюжетные игры и экскурсии, проводимые учителем, в ходе которых учащи­еся вовлекаются в беседу.

Ожидаемый результат:

- учащиеся ориентируются в здании школы, знают назначение помещений;

- владеют навыками сервировки стола, дежурства по классу, правилами 

   поведения на улице;

- называют и знают правила обращения с учебными принадлежностями;

- знают состав своей семьи ,их обязанности,родственные отношения, адрес по которому проживают;

- учащиеся классифицируют предметы мебели, знают названия и назначение;

- учащиеся классифицируют предметы одежды, знают названия и назначение, 

  правила ухода;

- учащиеся классифицируют предметы обуви, знают названия и назначение, способы ухода, 

  правила ухода;

- учащиеся классифицируют предметы посуды, знают названия и назначение, 

  правила ухода.

Методическое обеспечение учебного  процесса:

 1. Обучение учащихся 1 – 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей/ Под ред. В.Г. Петровой. – М., 1986.

2. Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. – М., 1999.

3. Программы для 0 – IV классов школы VIII  вида ( для детей с нарушениями интеллекта) в 2-х книгах. – М., 1998.

4. Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2002.

5. Худенко Е. Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. – М., 2005.

6. Развитие речи 2 класс (вспомогательной школы) Е.Д. Худенко, В.А. Фёдорова. – М., «Аркти», 2005.

7. Львова С.А. Практический материал к урокам СОЦИАЛЬНО – БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКИ в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе 8 вида. –М., «Владос»,2005.

      8. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Планирование уроков Развития речи во  3 классе        специальной( коррекционной ) школы 8вида. – М., «Аркти», 2003.

Календарно – тематическое   планирование. 4 класс. 36 часов

№	тема	срок
	1 четверть (9часов)
1	Строение тела человека.
2	Распространённые заболевания и их предупреждение (грипп, ОРЗ).
3	Поликлиника, больница и др. учреждения здравоохранения.
4	Профессии врачей.
5	Особенности охраны здоровья в разное время года.
6	Как надо вести себя на улице и дорогах.
7	Как правильно обращаться с бытовыми приборами.
8	Противопожарная безопасность.
9	Этикет телефонного разговора (сюжетно – ролевая игра).
	2 четверть (7 часов)
1	Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
2	Труд и отдых в семье (внимательное отношение между членами семьи. ФИО родителей)
3	Школьные товарищи, друзья. совместные учёба, игры, отдых
4	Взаимоотношение мальчиков и девочек.
5	Правила поведения дома и в школе.
6	Правила поведения в общественных местах.
7	Когда ты станешь взрослым.
	3 четверть(10 часов)
1	Откуда в наш дом приходит электричество.
2	Как путешествуют письма?
3	Экскурсия на почту. Знакомство с профессией почтальона.
4	Наш дом. Как устроен дом.
5	Снабжение водой, электроэнергией, газом.
6	Как удаляется мусор и откуда в снежках грязь.
7	Соблюдение чистоты и порядка в подъездах, во дворе, на лестничной клетке
8	Что такое экономика (промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт).
9	Город – селу, село – городу.
10	Магазины в нашем посёлке. Профессия продавца.
	4 четверть (8 часов)
1	Пути и средства сообщения (наземный, водный, специальный, грузовой, пассажирский, воздушный)
2	Значение правильной осанки. Предупреждение простудных и кишечных заболеваний.
3	Вред курения.
4	Занятия физкультурой и спортом – залог здоровья.
5	Где мы живём и что нас окружает.
6	Культура образования в нашем крае (музеи, театры, школы, памятники культуры).
7	Особенности труда людей в разные времена года.
8	Чему мы научились.

«Согласовано»                                         «Утверждено»

Заместитель директора по УВР              Директор С (К) ОШИ  VIII вида

С (К) ОШИ VIII вида                                  ________ / Гаврилова - Кузнецова  М.И./

________ / Киянова Е.Н./

 

 

Рабочая  программа

СОЦИАЛЬНО – БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА

      4 КЛАСС

Составила: учитель начальных классов                                     

Дуброва Наталья Александровна

                                            2014 – 2015 уч.год