Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию в средней группе "От рождения до школы"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию в средней группе "От рождения до школы"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад №175»

(МБДОУ)








Рабочая программа

по социально-коммуникативному развитию.

(часть общеобразовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений)

для детей 4-5лет


(средняя группа)










Авторы – составители:

Воспитатели: Городецкая С.В.















2016 – 2017 учебный год.

Особенности детей группы №5 «Радуга»


Группу №5 «Радуга» посещают 45 детей 4 – 5 лет. Из них с I группой здоровья – 15 детей (35%), со II группой здоровья 24 ребенка, с IIб 2 ребенка (60%), с III группой здоровья 2 ребёнка (5%).

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 38 семей (86%) - полные семьи, 6 семей (14%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),

1 семья (2%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.

Анализ этнического состава воспитанников группы: 42 ребенка - русские (92%), 3 ребёнка - армяне (6%), 1 ребёнок (2%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.

В группе 27 мальчиков (58%) и 18 девочек (42%).

В этом учебном году в нашу группу перешли 7 детей из другой группы детского сада. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

У детей сформированы культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания. У некоторых недостаточно сформировано умение следить за своим внешним видом (дети учатся замечать неряшливость).

У большинства детей развита мелкая моторика.

Умеют самостоятельно организовать настольные и сюжетно-ролевые игры.

Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят

слушать книги. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.

Большой интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С удовольствием занимаются физической культурой.









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Дети компенсирующего детского сада с нарушениями речевого развития отличаются неуравновешенным поведением, повышенное чувство тревожности………

Дети не умеют строить отношения с окружающими людьми. Это вызывает напряженность во взаимоотношениях при взаимодействии со сверстниками и взрослыми и не способствует нормальному психическому здоровью.

Опыт работы педагогического коллектива показал, что заниматься социально-коммуникативным развитием ребенка нужно как можно раньше, со всеми детьми и постоянно, как на НОД, так и в повседневной жизни.

Ребенок должен иметь возможность как можно чаще соотносить свои эмоциональные переживания с переживаниями людей ближайшего окружения. Его нужно научить изменять, корректировать свое поведение в различных жизненных ситуация


Программа «Мир социально-коммуникативных отношений»

составлена на основе региональной образовательной программы «Ребенок в социуме» под редакцией Р.М.Чумичевой, адаптирована к условиям МБДОУ компенсирующего вида и составляет часть, формируемую участниками образовательного процесса общеобразовательной программы МБДОУ.


ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Создание условий для социально-коммуникативного развития детей с тяжелыми нарушениями речи, усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, развитие социального и эмоционального интеллекта.


ЗАДАЧИ:

  1. Формировать у ребенка осознание себя личностью с определенными чертами характера и поведения

  2. Формировать у ребенка различные способы социального поведения, которые обеспечивают ему уравновешенное взаимодействие, примирение и выход из конфликтных ситуаций

  3. Развивать индивидуальность ребенка, чувство собственного достоинства, доброжелательный интерес и уважение к другим людям, стремление и желание с ними взаимодействовать.

  4. Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду.

  5. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Программа состоит из 8 блоков, содержание которых представлено в каждой возрастной группе в соответствии с возрастными возможностями детей и учетом уровня их знаний.

  1. «Я» и мое отличие от других.

  2. Мои достоинства и недостатки.

  3. Способы проявления и регулирования своего эмоционального состояния.

  4. Интерес к другим людям, что я должен знать о других, прежде чем взаимодействовать с ними.

  5. Семейный статус. Что я знаю о семье и своем месте в ней.

  6. Алгоритм совместных действий. Правила поведения.

  7. Конфликтные и проблемные ситуации, способы их решения.

  8. Участие в общих мероприятиях.

Выбор направленности блоков не случаен. Каждый блок охватывает тот круг знаний и умений, без которых ребенок попадает в стрессовые ситуации.


Программное содержание:

  1. Знать и замечать свои индивидуальные особенности (возрастные, половые, эмоциональные). Что похоже, а что нет. Сравнивать себя с другими по особенностям разных умений, кто как может действовать: быстро, медленно, ловко, умело и пр. как можно изменить свой вид (ряжение, мимика, жесты)

  2. Мои желания, мое любимое занятие

  3. Забота о других людях: старых, малышах, нуждающихся в помощи. Что и как ты можешь сделать.

Способы проявления эмоциональных состояний (мимика, поза, жест, цвет

кожи, разрез глаз и т.д.)

  1. Дифференциация разнообразных состояний и эмоций одного порядка (радостный-веслый-счастливый и др.) причины разных эмоциональных состояний людей. Что ты знаешь о своем сверстнике, товарище, что тебе в нем нравится.

  2. С кем ты живешь? Расскажи о своем папе, дедушке их обязанностях, что они могут, как ты с ними проводить время.

Что такое семья. Кто такие «родственники». Как они живут, называются (брат, сестра, внук…). Как заботятся друг о друге. Как ты заботишься о них?

  1. Правила поведения. Зачем нужны, для кого они? Какие есть в нашей группе? Проявление негативных и положительных эмоций через слова и действия. Способы проявления эмпатии (погладить, обнять, утешить, помочь и др.)

  2. Знакомство с алгоритмом взаимодействия: понаблюдай – определи настроение-действуй. Разбор конфликтных ситуаций, как избежать конфликт. Проявление гуманности – быть терпеливым, снисходительным, уметь прощать.

  3. Участие в общем деле, имеющем ярко выраженный эмоциональный отклик от окружающих людей (поздравления, прием гостей, показ концерта малышам).


Средства развития коммуникации:


общение взрослых и детей; культурная языковая среда; обучение родной речи на занятиях; художественная литература; изобразительное искусство, музыка, театр.


Методы развития речи и коммуникации:


  1. Наглядные, словесные, практические.

  2. Метод непосредственного наблюдения и его разновидности:

  3. -наблюдение в природе,

  4. -экскурсии

  5. -чтение и рассказывание художественных произведений

  6. Дидактические игры

  7. Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность):

  8. - рассматривание игрушек и картин,

  9. -рассказывание по игрушкам и картинам

  10. Заучивание наизусть

  11. Игры-драматизации

  12. Пересказ

  13. Инсценировки

  14. Обобщающая беседа

  15. Дидактические упражнения

  16. Рассказывание без опоры на наглядный материал

  17. Пластические этюды

  18. Хороводные игры


Методы и средства дифференциации в условиях фронтальных форм обучения

различаются по сложности и продуктивности. Основными из них являются:

- разноуровневое изложение материала:

  • вначале упрощенное изложение, затем усложненное;

целостное изложение основного. Затем детализация и конкретизация по частям;

  • варианты лингвистического построения речи педагога в зависимости от типа восприятия ребенка (визуалы, аудиалы, кинестетики); специфической направленности на реализацию общих дидактических целей.

  • многократное повторение изложенного в течение занятия (для детей с плохой памятью)

  • использование наглядности в различных сочетаниях со словом (для детей с разными типами восприятия, мышления, внимания);

- дифференцированные задания для детей с разным уровнем развития, интересов детей, целевой направленности обучения;

- дифференцированная самостоятельная работа (по интересам, по уровням сложности, продуктивности):

  • по индивидуальным карточкам с заданиями разной сложности;

  • по образцу, показанному педагогом или ребенком;

  • с комментированным управлением способом выполнения задания;

  • в паре; группе;

  • полностью самостоятельная работа без чьей-либо помощи с выбором способа выполнения;

- работа в парах, группах;

- дозированная помощь:

  • устная педагогом;

  • в виде образца;

  • алгоритм, инструкция;

-индивидуальный опрос:

  • по предварительно отработанным с ребенком вопросам;

  • по плану, данному педагогом;

  • дозирование сложности вопросов и заданий;

-дифференцированный контроль:

  • уровневые задания;

  • задания с выбором;

  • индивидуализация критериев оценки, индивидуализация заданий:

    1. по объему;

    2. по сложности;

    3. по творческой направленности;

    4. по срокам выполнения.

-дифференциация темпа усвоения.


Дифференцированный подход можно осуществлять на различных этапах занятия, учитывая соблюдение следующих условий:

  1. чаще переключать детей с индивидуальной работы на совместную деятельность, затем на коллективную работу;

  2. создавать ситуацию успешности ребенка;

  3. создавать ситуацию для самостоятельного выбора, управляя организованной деятельностью детей.


Формы, методы и приёмы работы по миру социально – коммуникативным отношениям во II-ой младшей группе

Формы

работы


Способы

Методы и приемы

(наглядные, словесные, практические, наглядно-практические, игровые)

НОД

Групповые

Подгрупповые

сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, сериация, аналогия, систематизация, абстрагирование.

рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей, образец, показ реальных предметов, картин, действия с числовыми карточками, цифрами, дидактические игры и упражнения, подвижные игры.


Совместная деятельность

Подгрупповые, индивидуальные

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Экспериментирование

Развивающие игры

Проблемные ситуации

Самостоятельная деятельность


Игры (дидактические, развивающие, подвижные)


Игры-экспериментирования

Игры с использованием дидактических материалов


Наблюдение


Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)


В средней группе наглядные, словесные и практические методы и приемы обучения используются в комплексе. Дети способны понять познавательную задачу, поставленную педагогом, и действовать в соответствии с его указанием. Постановка задачи позволяет возбудить их познавательную активность. Создаются такие ситуации, когда имеющихся знаний оказывается недостаточно для того, чтобы найти ответ на поставленный вопрос, и возникает потребность узнать что-то новое, научиться новому.

Побудительным мотивом к поиску являются предложения решить какую-либо игровую или практическую задачу.

Организуя самостоятельную работу детей с раздаточным материалом, мы ставим задачи проверить, научиться, узнать новое и т. п.

Закрепление и уточнение знаний, способов действий в ряде случаев осуществляется предложением детям задач, в содержании которых отражаются близкие, понятные им ситуации. Заинтересованность детей в решении таких задач обеспечивает активную работу мысли, прочное усвоение знаний.

В пристальном внимании нуждаются дети, нерегулярно посещающие детский сад по болезни или другим причинам, ослабленные, имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные. С такими детьми должны проводиться индивидуальные занятия в форме игры и игровых упражнений, а на занятиях использовать методы и приемы технологии дифференцированного обучения.

Можно сделать следующий вывод: использование различных методов и приемов при формировании элементарных математических представлений зависит от возраста детей, уровня математического развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка. А также следует отметить и такую особенность, что для более эффективного обучения детей математике необходимо интегрирование всех методов и приемов обучения детей дошкольного возраста.


Количество занятий– 1 в две недели, в месяц – 2. Всего 23.

Академический час = 20 минут

Содержательный раздел


2.


3.



«Имена моих друзей»


«Наши внешние отличия»

1


1


Ноябрь


4.


5.


«Что мы умеем делать»


«Отгадайте, кто мы»

1


1


Декабрь


6.


7.


«Мое любимое занятие»


«Подарки и сюрпризы»

1


1




Январь


8.


9.


«Подарки близким»


«Цветик – семицветик»

1


1


Февраль


10.


11.




«Заботливые дети»


«Друг детства»

1


1


Март


12.


13.


«Что ты чувствуешь?»


«Разговариваю руками»

1


1

18, 19, 20, 21, 22, 23 вынесены в

Апрель


14.


15.



«Разговариваю телом»


«Лесной колобок»

1


1

совместную деятельность календарного

май




16.


17.





«Лица – маски»


«Моя семья»

1


1

Всего - 23

планирования беседами.




Планируемые результаты:

  1. «Я» и мое отличие от других.

  2. Мои достоинства и недостатки.

  3. Способы проявления и регулирования своего эмоционального состояния.

  4. Интерес к другим людям, что я должен знать о других, прежде чем взаимодействовать с ними.

  5. Семейный статус. Что я знаю о семье и своем месте в ней.

  6. Алгоритм совместных действий. Правила поведения.

  7. Конфликтные и проблемные ситуации, способы их решения.


Средства развития коммуникации и методы ознакомления дошкольников с социальным развитием:

1. Наблюдение (экскурсии, целевые посещения и прогулки)

2. Беседы с детьми (во время которых воспитатель не только закрепляет знания, но и формирует у детей положительно – эмоциональное отношение к тому, о чём он беседует с ними) .

3. Дидактические игры и упражнения (которые помогают не только закрепить полученные ранее знания, но и учат детей общаться друг с другом, выполнять роль ведущего, развивать логическое мышление детей.

4. Трудовая деятельность (не только для себя, но и для других) .

Общение взрослых и детей; культурная языковая среда; обучение родной речи на занятиях; художественная литература; изобразительное искусство, музыка, театр.

Побудительным мотивом к поиску являются предложения решить какую-либо игровую или практическую задачу.

Организуя самостоятельную работу детей с раздаточным материалом, мы ставим задачи проверить, научиться, узнать новое и т. п.

Закрепление и уточнение знаний, способов действий в ряде случаев осуществляется предложением детям задач, в содержании которых отражаются близкие, понятные им ситуации. Заинтересованность детей в решении таких задач обеспечивает активную работу мысли, прочное усвоение знаний.

В пристальном внимании нуждаются дети, нерегулярно посещающие детский сад по болезни или другим причинам, ослабленные, имеющие низкую работоспособность на занятии, застенчивые, медлительные, заторможенные и педагогически запущенные. С такими детьми должны проводиться индивидуальные занятия в форме игры и игровых упражнений, а на занятиях использовать методы и приемы технологии дифференцированного обучения.

Можно сделать следующий вывод: использование различных методов и приемов зависит от возраста детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка. А также следует отметить и такую особенность, что для более эффективного обучения детей необходимо интегрирование всех методов и приемов обучения детей дошкольного возраста.


Реализация рабочей программы обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:

  1. «Беседы по картинкам»

  • «Я и другие»

  • «Учусь управлять собой»

  • «Чувства и эмоции»

  1. Развивающие карточки «Познаем мир»

  2. «Лото»

  • «Мой дом»

  • «Хорошо и плохо»

  1. Тематические картинки «Мой дом».


Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.


Методическое обеспечение рабочей программы:

1.Примерная основная образовательная Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,М.А.Васильевой, 3-е изд. исп. и доп.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.

2.Региональная образовательная программа «Ребенок в социуме» под редакцией Р.М.Чумичевой, Ростов-на-Дону, 1998г.

3.Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Я – Ты – Мы» Сост. О.Л. Князева. «Мозаика-Синтез, 2005.

4. Гончарова Н.В. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. Методическое пособие. Библиотека программы «Детство», С.-Петербург, Акцидент, 1997г.

5. Рылеев Е.В. Вместе веселее. Игры и рабочие материалы к оригинальной авторской программе развития самосознания в речевой активности дошкольников «Открой себя». М. Линка -Пресс, 2000г.

6. Григори Н. Связующая нить. Программа коррекции детско-родительских отношений. Шк. Психолог № 28, 2000г.

7.Рыбак Е.В. «Вместе». Программа развития коммуникативной сферы старших дошкольников средствами эмоционального воздействия, Архангельск, 1997г.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-270743
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>