Рабочая программа по сольному пению 1-9 классов в общеобразовательной школе

Частное общеобразовательное учреждение

«Школа – интернат №1 среднего общего образования

открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

____________________________________________________________________________

Утверждена Приказ №_______________ от «___» ___________20     г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования

 Сольное пение

для воспитанников школьного возраста 1-9 классов

(по художественно-эстетическому развитию)

Протокол заседания

школьного методического совета

                                                                                                                                               №______ от__________

                                                                                                             Составитель программы:

педагог дополнительного образования,

учитель музыки

Соснина Светлана Николаевна

Первая квалификационная категория

Котлас

2019-2020 г.

I.  Пояснительная записка предмета дополнительного образования «Сольное пение».

1. 1.  Новизна предмета, его целеполагание и роль в образовательном процессе.

Рабочая программа дополнительного образования «Сольное пение» для воспитанников 1-9 классов общеобразовательной школы, составлена на основе Программ дополнительного образования Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго поколения начального и основного общего образования - автор Е.И. Коротеева, Москва «Просвещение» 2011 год, на  примере учебной программы для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств “Эстрадное пение”, составители Степанова С. А., Попова М. А.

Программы переработаны и дополнены с учётом накопленного многолетнего собственного опыта в качестве педагога, с учётом особенностей школы-интерната № 1 ОАО «РЖД», возраста и уровня подготовки воспитанников, режима и параметров осуществления учебной деятельности.

 В программу заложены принципы музыкальной педагогики Карла Орфа.  Ценность заключается в том, что они являются одной из эффективных форм психологического переключения во время занятий; развивают двигательные способности, музыкальной память, чувство ритма, речевое интонирование, развитие музыкального слуха. Метод известного учителя-исследователя В. В. Емельянова принят как один из основополагающих. Использованы практические рекомендации уникального метода обучения вокалу Натальи Княжинской, подготовленные с учётом богатого опыта Института им. Гнесиных, семейных секретов и традиций обучения вокалу, а также личного опыта певицы и педагога по вокалу в третьем поколении.

Рабочая программа дополнительного образования «Сольное пение» соответствует нормативно-правовым документам, рассчитана на 9 лет  обучения, полностью учитывает главные положения ФГОС начального и основного общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; ООП НОО; учебному плану школы-интерната № 1 ОАО «РЖД» на 2020– 2021учебный год.

Обоснованием структуры программы являются федеральные государственные требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Цель –развитие творческих способностей воспитанников, их духовное обогащение посредством вокальной деятельности.

Задачи:

 Образовательные:

- приобщить воспитанников к вокальной культуре, обогатить их знания о голосе, о разновидности голосов, познакомить с певческой терминологией;

- формировать умение свободно чувствовать себя на сцене;

- учить исполнительскому мастерству.

Воспитательные: 

- воспитывать хороший музыкальный и эстетический вкус у воспитанников, артистические качества,

- воспитывать лучшие человеческие качества, опираясь на репертуар.

Развивающие:

- развивать интерес к вокальному творчеству;

- развивать память, внимание, воображение, фантазию;

-развивать речь, музыкальный слух, координацию движений через театральную деятельность;

- развивать интонационно-речевую выразительность;

- развивать желание выступать перед родителями, зрителями.

1.2. Общая характеристика предмета

Педагогическая целесообразность программы «Сольное пение» для воспитанников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Программа «Сольное пение» призвана расширять творческий потенциал воспитанника, обогащать словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

В программе систематизированы средства и методы вокальной   деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой инициативы в процессе работы. Программа дополнительного образования «Сольное пение» - приобщает воспитанников к музыкальному искусству через пение, самый доступный для всех детей, активный вид музыкальной деятельности. Наряду с эстетической важностью и художественной ценностью, пение является одним из факторов психического, физического и духовного развития детей, а значит, помогает решить задачу охраны здоровья воспитанников.

В программе реализуется всесторонний целостный подход к музыкальному развитию школьника. Предлагаемый импровизированный характер некоторых занятий особенно важен для формирования музыкального творчества. В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.

Стилевой подход:

широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у детей осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.

Творческий подход:

используется в данной программе как важнейший художественно- педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель её практического воплощения.  Творчество понимается как нечто своеобразное, уникальное, присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально- сценической театрализации. В связи с этим, в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.

Системный подход:

направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

Метод импровизации и сценического движения:

это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и за телом.

Различные формы рабо­ты дают возможность педагогу более полно раскрыть индивидуальные особенности каждого участника, развивать воспитанника, предлагает решение следующих задач:

-            постановка дыхания;

-            работа над расширением певческого диапазона;

-            развитие музыкального слуха и ритма.

1.3. Ценностные ориентиры содержания программы дополнительного образования «Сольное пение» - духовно-нравственное развитие воспитанника, формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Программа поможет решить следующие учебные задачи: Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности:

-  сольное и ансамблевое пение (2-5 человек),

- слушание различных интерпретаций исполнения,

- пластическое интонирование,

- добавление элементов импровизации,

- движения под музыку,

- элементы театрализации.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении по программе «Сольное пение» способствует развитию умения экспериментировать с разными музыкальными материалами. Понимать их свойства и возможности для создания выразительного образа.  

1.4.          Место предмета в учебном плане:

Программа рассчитана на воспитанников начальной школы 1-4 класс и воспитанников средних классов 5-9, увлекающихся музыкой и музыкально-эстетической деятельностью. Важность занятий воспитанников подчеркивается тем, что она осуществляется в рамках программы формирования вокально-технической деятельности, рекомендованной для внеурочной деятельности и занятий дополнительного образования новым стандартом.

Программа рассчитана на воспитанников 1-9 классов. Художественно-эстетическое направление деятельности. Тематическое планирование рассчитано на 36 занятий по 45 минут в неделю 1-9 классы, всего 36 ч в год.

Сроки реализации: 2020-2029 г.

Формы и режим занятий: ведущей формой организации занятий является практическая деятельность. Занятия проводятся во второй половине дня после уроков.

Беседа – это такая форма занятий, на которой излагаются теоретические сведения, иллюстрирующиеся поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические занятия – это основной вид деятельности, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

Занятие-постановка, репетиция – это подготовка концертного номера к демонстрации, развитие актерских способностей воспитанников.

Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих воспитанников.

Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:

– наглядно-слуховой;

– наглядно-зрительный;

– репродуктивный;

Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения.

Каждое занятие строится по схеме:

– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2–3 мин);

– дыхательная гимнастика;

– речевые упражнения;

– распевание;

– пение вокализов;

– работа над произведением;

– анализ занятия;

– задание на дом.

Концерты и выступления.

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей и интеллектуального развития воспитанников. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием выбираются значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.

Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам.

Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – всё это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.

Репетиционная и постановочная работа проводится один раз в полугодие согласно, репертуарного плана.

Творческий отчёт проводится один раз в конце учебного года.

Итоговое занятие. Урок-концерт. Успехи, результат.  Отчетный концерт.

Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах.

Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к воспитанникам.  Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей воспитанников.

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчетного концерта с
приглашением родителей воспитанников, педагогов школы-интерната № 1 ОАО «РЖД».

Участники программы: воспитанники с 1-9 класс, родители, учитель, администрация школы.

Родители воспитанника	Учитель школы	Администрация школы
Обеспечение необходимых условий для подготовки домашнего задания. Контроль за выполнением индивидуальных и творческих заданий воспитанника. Участие в подготовке к выступлениям.	Проведение занятий, конкурсов концертов, тематических встреч. Проведение диагностики, объяснение и усвоение материала. Организация выступлений перед зрителями.	Консультации родителей по вопросам организации занятий дополнительного образования. Организация и контроль учебного процесса.

Условиями отбора воспитанников на предмет дополнительного образования «Сольное пение» являются: их желание заниматься именно этим видом искусства и способность к систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный отбор воспитанников, способных заниматься пением, но не по принципу их одарённости, а в силу различных, в том числе организационных, обстоятельств.

Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с солистами, а также небольшими группами, дуэтами, трио. Занятия проводятся индивидуально с каждым солистом в одно и то же время по расписанию.

Программа предусматривает сочетание как групповых, так индивидуальных занятий, методику вокального воспитания детей, комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение театров, музеев и других учреждений культуры; совместную работу педагога, родителей и детей. Задания практический занятий направлены на умение:

-             определять основные жанры песенного искусства;

-            знать физиологические особенности голосового аппарата;

-            использовать правильную позицию голосового аппарата при пении;

-            исполнять выразительно, интонационно чисто несложную в мелодическом отношении песню, а капелла;

-            уметь брать дыхание исходя из характера произведения.

Методы контроля и управления образовательным процессом — это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах. Принципиальной установкой программы является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала.

1.5.          Результаты освоения предмета

Рабочая программа «Сольное пение» предусматривает систему уроков как теоретической направленности, так и индивидуального практического творчества воспитанников. Она обеспечит формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, метапредметных, предметных.

Личностные УУД:

 - формирование основ гражданской позиции путём знакомства с героическим историческим прошлым России, путём переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

 - становление самосознания и ценностных ориентаций, проявление эмпатии и эстетической восприимчивости;

 - знание основ здорового образа жизни;

 - формирование способностей творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД:

 - умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижение целей с помощью педагога;

- умение действовать по заданному алгоритму;

- осуществлять самостоятельный контроль по результату действия.

Познавательные УУД: 

- дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;

- овладение навыками осознанного исполнения, умение выделять главное и второстепенное в тексте;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

 - анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера;

 - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;

- умение договариваться, находить общее решение;

 - умение «слышать другого»;

 - взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; - умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности;

 - построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач.

Предметные результаты:

- развитие художественного вкуса;

- устойчивый интерес к музыкальному искусству;

- использование вокально-хоровых навыков при воплощении художественных образов;

- готовность применять полученные навыки для организации досуга в урочной и внеурочной деятельности в школе;

 - участие в концертной деятельности, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях;

-  представление личного результата деятельности воспитанника в планируемых мероприятиях школы-интерната № 1 ОАО «РЖД».

В общих чертах воспитанник научится:

-  певческой установке, основным вокальным навыкам, правилам пения, видам дыхания, музыкальным штрихам, средствам музыкальной выразительности.

Воспитанник получит возможность научиться:

-  применять правила пения на практике, петь интонационно чисто, применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;

- сценически оформлять концертный номер;

- петь в ансамбле в унисон и с элементами двухголосия, владеть основами вокальных навыков (дыхание, звукообразование, дикция), чисто интонировать, воспроизводить несложный ритмический рисунок, пользоваться исполнительскими навыками на сцене.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам.

К концу первого года обучения воспитанник должен знать/понимать:

строение артикуляционного аппарата, особенности и возможности певческого голоса, гигиену певческого голоса, понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко».

Должен уметь:

правильно дышать (делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч), петь короткие фразы на одном дыхании, в подвижных песнях делать быстрый вдох, петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен, петь легким звуком, без напряжения, на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни, к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.

К концу второго года обучения воспитанник должен знать или понимать:

правила поведения в кабинете и на сцене, соблюдать певческую установку, жанры вокальной музыки.

Должен уметь:

правильно дышать (делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч), точно повторить заданный звук, петь в унисон с кем-то, в подвижных песнях делать быстрый вдох, правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен, дать оценку своему исполнению, принимать активное участие в творческой жизни школы-интерната.

К концу третьего года обучения воспитанник должен знать или понимать:

основные типы голосов, виды вокальной музыки, типы дыхания, поведение певца до выхода на сцену и во время концерта, поведение при простудных заболеваниях, образцы вокальной музыки русских, зарубежных композиторов.

Должен уметь:

петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно, петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы, импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты.

К концу четвёртого года обучения воспитанник должен знать или понимать:

свою манеру вокального исполнения, что такое артикуляция и дикция, вокализ, диапазон, резонатор, творчество выдающихся певцов-исполнителей.

Должен уметь:

к концу четвёртого года обучения более ярко проявлять свои творческие способности, владеть различными вокальными, техническими средствами, петь разнообразный репертуар, выполнять рисунки на темы исполняемых произведений, находить новые жесты, движения, драматургические решения.   Стараться принимать активное участие во всех концертах, конкурсах.

К концу пятого года обучения воспитанник должен знать или понимать:

более сложные технические задачи при пении, как пользоваться головным или грудным певческим резонатором, творчество выдающихся певцом и музыкантов, расширять свой кругозор.

Должен уметь:

правильно выходить на сцену, красиво уходить на со сцены, исполнять произведения ровным округлым звуком, переключаться с одного резонатора на другой, уметь красивым звуком соединять резонаторы при пении, показать красивую чёткую дикцию.

К концу шестого года обучения воспитанник должен знать или понимать: сложные технические задачи при пении, как пользоваться длинным певческим дыханием, творчество выдающихся певцов, композиторов и музыкантов.

Должен уметь:

исполнять произведения ровным округлым звуком, овладеть сцен движениями, иметь представление о пении.

К концу седьмого года обучения воспитанник должен знать или понимать: сложные технические задачи при пении, как пользоваться длинным певческим дыханием, красивый ровный звук, творчество выдающихся певцов, композиторов и музыкантов, разбираться в стилистике песен.

Должен уметь:

более ярко проявлять свои творческие способности, владеть различными вокальными, техническими средствами, петь разнообразный репертуар, находить новые жесты, движения, драматургические решения.   Стараться принимать активное участие во всех концертах, конкурсах.

К концу восьмого и девятого годов обучения воспитанник должен знать или понимать:

свою манеру вокального исполнения, свои технические цели и задачи при пении, гигиену и сохранность голоса, исполнять разнообразный репертуар, свой музыкальный вкус, творчество знаменитых музыкантов.

Должен уметь:

петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно, петь на одном дыхании длинные музыкальные фразы, импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты, владеть своим голосом.

Посещение театров, концертных залов, встречи с творческими коллективами являются неотъемлемой частью методики обучения вокалу на любой стадии обучения.

II. Содержание программы дополнительного образования

                                                  «Сольное пение»

Учебно-тематический план

№	Разделы, темы	Часы	Характеристика деятельности воспитанников
Первый год обучения
I.	Пение как вид музыкальной деятельности.	9 ч
1	Организационное занятие	1	Познавательная
2	Инструктаж по технике безопасности	1	Познавательная
3	Понятие о сольном и ансамблевом пении.	1	Познавательная     Практическая
4	Диагностика. Прослушивание детских голосов.	1	Практическая
5	Строение голосового аппарата.	1	Познавательная
6	Правила охраны детского голоса.	1	Познавательная
7	Вокально-певческая установка.	1	Познавательная Практическая
8	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.	2	Познавательная Практическая
II.	Формирование детского голоса.	9 ч
1	Звукообразование.	1	Познавательная Практическая
2	Певческое дыхание.	1	Познавательная Практическая
3	Дикция и артикуляция.	1	Познавательная Практическая
4	Речевые игры и упражнения.	2	Познавательная Практическая
5	Вокальные упражнения.	4	Практическая
III.	Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.	18 ч
1	Народная песня.	2	Познавательная Практическая
2	Произведениями русских композиторов-классиков.	2	Познавательная Практическая
4	Произведения современных отечественных композиторов.	2	Познавательная Практическая
5	Сольное пение.	10	Практическая
6	Репетиции	1	Практическая
7	Выступления, концерты	1	Практическая
	Итого:	36ч
Второй год обучения
I.	Пение как вид вокального искусства	4 ч
1	Организационное занятие Техника безопасности Правила поведения	1	Познавательная
2	Диагностика. Прослушивание детских голосов.	1	Практическая
3	Вокально-певческая установка	1	Практическая
4	Дыхательная гимнастика по методике А.Н. Стрельниковой.	1	Познавательная Практическая
II.	Техника пения	6 ч
1	Речевые игры и упражнения.	2	Практическая
2	Вокальные упражнения на певческое дыхание	2	Практическая
3	Звуковедение. Кантилена	2	Практическая
III.	Работа над репертуаром	18 ч
1	Сольное пение	18	Практическая
IV.	Игровая деятельность, театрализация.	6 ч
1	Игры на раскрепощение	3	Практическая
2	Инсценирование	3	Практическая
V.	Концертно-исполнительская деятельность	2 ч
1	Репетиции	1	Практическая
2	Выступления, концерты.	1	Практическая
	Итого:	36ч
Третий год обучения
I.	Повторение пройденного материала	4 ч
1	Организационное занятие Техника безопасности Правила поведения	1	Познавательная
2	Диагностика. Прослушивание детских голосов.	1	Практическая
3	Строение голосового аппарата. Правила охраны детского голоса.	1	Практическая
4	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой	1	Практическая
II.	Техника пения	6 ч
1	Речевые игры и упражнения.	2	Практическая
2	Вокальные упражнения на певческое дыхание и на дикцию	2	Практическая
3	Фонетический метод	2	Познавательная Практическая
III.	Работа над репертуаром	18 ч
1	Сольное пение	18	Практическая
IV.	Игровая деятельность, театрализация.	3 ч
1	Игры на раскрепощение	1	Практическая
2	Инсценирование	2	Практическая
V.	Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.	3 ч
1	Путь к успеху.	1	Познавательная
2	Изучение творчества Робертино Лоретти	1	Познавательная
3	Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.	1	Познавательная
VI.	Концертно-исполнительская деятельность	2 ч
1	Репетиции	1	Практическая
2	Выступления, концерты.	1	Практическая
	Итого:	36 ч
Четвёртый год обучения
I.	Повторение пройденного материала	4 ч
1	Организационное занятие Техника безопасности Правила поведения	1	Познавательная
2	Диагностика. Прослушивание детских голосов.	1	Практическая
3	Правила охраны детского голоса.	1	Практическая
4	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой	1	Практическая
II.	Техника пения	5 ч
1	Речевые игры и упражнения.	2	Практическая
2	Вокальные упражнения на звуковедение и на дикцию	2	Практическая
3	Распевы в русских народных песнях	1	Практическая
III.	Работа над репертуаром	19 ч
1	Сольное пение	14	Практическая
2	Народные песни	5	Практическая
IV.	Игровая деятельность, театрализация.	3 ч
1	Игры на раскрепощение	1	Практическая
2	Инсценирование	2	Практическая
V.	Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.	3 ч
1	Путь к успеху. Элла Фицджеральд	1	Познавательная
2	Изучение творчества Юли Началовой, Пелагеи с детства	1	Познавательная
3	Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.	1	Познавательная
VI.	Концертно-исполнительская деятельность	2 ч
1	Репетиции	1	Практическая
2	Выступления, концерты.	1	Практическая
	Итого	36 ч
Пятый год обучения
I.	Повторение пройденного материала	4 ч
1	Организационное занятие Техника безопасности Правила поведения	1	Познавательная
2	Диагностика. Прослушивание детских голосов.	1	Практическая
3	Правила охраны детского голоса. Изучение предмутационного, мутационного и постмутационного периодов	1	Практическая
4	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой	1	Практическая
II.	Техника пения	5 ч
1	Речевые игры и упражнения.	2	Практическая
2	Вокальные упражнения на звуковедение и певческое дыхание	2	Практическая
3	Распевы в классических произведениях	1	Практическая
III.	Работа над репертуаром	19 ч
1	Сольное пение	10	Практическая
2	Произведения композиторов-классиков	9	Практическая
IV.	Театрализация.	2 ч
1	Инсценирование	2	Практическая
V.	Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.	4 ч
1	Изучение Мужских, женских и детских голосов	1	Познавательная
2	Путь к успеху. Фёдор Шаляпин	1	Познавательная
3	Изучение творчества: Т. Синявской, Е. Образцовой, Т. Милашкиной	1	Познавательная
4	Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.	1	Познавательная
VI.	Концертно-исполнительская деятельность	2 ч
1	Репетиции	1	Практическая
2	Выступления, концерты.	1	Практическая
	Итого	36 ч
Шестой год обучения
I.	Повторение пройденного материала	4 ч
1	Организационное занятие Техника безопасности Правила поведения	1	Познавательная
2	Диагностика. Прослушивание детских голосов.	1	Практическая
3	Правила охраны детского голоса. Изучение предмутационного, мутационного и постмутационного периодов	1	Практическая
4	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой	1	Практическая
II.	Техника пения	5 ч
1	Речевые упражнения.	2	Практическая
2	Вокальные упражнения на звуковедение, певческое дыхание, дикцию	2	Практическая
3	Распевы в эстрадно-джазовой музыке	1	Познавательная Практическая
III.	Работа над репертуаром	19 ч
1	Сольное пение	9	Практическая
2	Произведения современных композиторов, джазовых композиторов	10	Практическая
IV.	Театрализация.	2 ч
1	Инсценирование	2	Практическая
V.	Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.	4 ч
1	Изучение направления джазовой музыки	1	Познавательная
2	Путь к успеху. Джордж Гершвин	1	Познавательная
3	Изучение творчества: Л. Долиной, И. Отиевой, Д. Кролл, Ф. Синатры	1	Познавательная
4	Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.	1	Познавательная
VI.	Концертно-исполнительская деятельность	2 ч
1	Репетиции	1	Практическая
2	Выступления, концерты.	1	Практическая
	Итого	36 ч
Седьмой год обучения
I.	Повторение пройденного материала	4 ч
1	Организационное занятие Техника безопасности Правила поведения	1	Познавательная
2	Диагностика. Прослушивание детских голосов.	1	Практическая
3	Правила охраны детского голоса.	1	Практическая
4	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой	1	Практическая
II.	Техника пения	5 ч
1	Речевые упражнения.	2	Практическая
2	Вокальные упражнения на звуковедение, певческое дыхание, дикцию	2	Практическая
3	Распевы в стилизованной народной музыке	1	Познавательная Практическая
III.	Работа над репертуаром	19 ч
1	Сольное пение	9	Практическая
2	Произведения современной стилизации в народной манере	10	Практическая
IV.	Театрализация.	2 ч
1	Инсценирование	2	Практическая
V.	Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.	4 ч
1	Изучение направления народной музыки	1	Познавательная
2	Путь к успеху. Нина Русланова	1	Познавательная
3	Изучение творчества: Северный русский народный хор	1	Познавательная
4	Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.	1	Познавательная
VI.	Концертно-исполнительская деятельность	2 ч
1	Репетиции	1	Практическая
2	Выступления, концерты.	1	Практическая
	Итого:	36 ч
Восьмой год обучения
I.	Повторение пройденного материала	4 ч
1	Организационное занятие Техника безопасности Правила поведения	1	Познавательная
2	Диагностика. Прослушивание детских голосов.	1	Практическая
3	Правила охраны детского голоса.	1	Практическая
4	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой	1	Практическая
II.	Техника пения	5 ч
1	Речевые упражнения.	2	Практическая
2	Вокальные упражнения на звуковедение, певческое дыхание, дикцию	2	Практическая
3	Распевы в стилизованной народной музыке	1	Познавательная Практическая
III.	Работа над репертуаром	18 ч
1	Сольное пение	8	Практическая
2	Произведения современных композиторов	10	Практическая
IV.	Театрализация.	2 ч
1	Инсценирование	2	Практическая
V.	Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.	5 ч
1	Изучение музыки к мультфильмам	1	Познавательная
2	Путь к успеху. Геннадий Гладков	1	Познавательная
3	Изучение творчества детских композиторов (Шаинский, Крылатов)	2	Познавательная
4	Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.	1	Познавательная
VI.	Концертно-исполнительская деятельность	2 ч
1	Репетиции	1	Практическая
2	Выступления, концерты.	1	Практическая
	Итого:	36 ч
Девятый год обучения
I.	Повторение пройденного материала	4 ч
1	Организационное занятие Техника безопасности Правила поведения	1	Познавательная
2	Диагностика. Прослушивание детских голосов.	1	Практическая
3	Правила охраны детского голоса.	1	Практическая
4	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой	1	Практическая
II.	Техника пения	5 ч
1	Речевые упражнения.	1	Практическая
2	Вокальные упражнения на звуковедение, певческое дыхание, дикцию	2	Практическая
3	Мелизмы в пении, свингование	2	Познавательная Практическая
III.	Работа над репертуаром	18 ч
1	Сольное пение	12	Практическая
2	Произведения джазовых композиторов	6	Практическая
IV.	Театрализация.	2 ч
1	Инсценирование	2	Практическая
V.	Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.	5 ч
1	Изучение музыки к кинофильмам	1	Познавательная
2	Путь к успеху.	1	Познавательная
3	Изучение творчества: М. Таривердиева, М. и И. Дунаевских, А. Петрова, А. Зацепина	2	Познавательная
4	Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.	1	Познавательная
VI.	Концертно-исполнительская деятельность	2 ч
1	Репетиции	1	Практическая
2	Выступления, концерты.	1	Практическая
	Итого:	36 ч
	Всего часов:	324 ч

Основные направления, темы, изучаемые на предмете.

Организационные занятия.

Вводное занятие. Проведение инструктажа по технике безопасности. Знакомство с основными разделами и темами программы, планом работы на учебный год, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара. Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями. Выбор и разучивание репертуара.

Тема 1. Пение как вид вокального искусства.

Понятие о сольном и ансамблевом пении.

Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности ансамбля как музыкальной категории (общий, частный, динамический, тембровый, дикционный). Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении.

Диагностика.

Прослушивание детских голосов. Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными воспитанников. Объяснение целей и задач сольного пения. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.

Строение голосового аппарата.

Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.

Правила охраны детского голоса.

Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.

Вокально-певческая установка.

Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

голоса

Тема II. Техника пения.

Звукообразование.

Формирование вокального звука. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.

Певческое дыхание.

Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (костно-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание. Формирование правильных навыков дыхания. Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака.

Комплекс упражнений на дыхание по методике А. Н. Стрельниковой.

Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Шарик», «Свечка», «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».

Дикция и артикуляция.

Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии. Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, упражнения по системе В.В. Емельянова.

Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа).

Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с простыми ритмами и размерами, осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии. Знакомство с музыкальными формами, с подвижной и неподвижной динамикой. Учить воспитанников при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в исполнителях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.

Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избегания форсирования звука. Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса. Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Развитие навыков уверенного пения. 

Фонетический метод обучения пению.

Основные положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Упражнения первого уровня на формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

Тема III. Работа с репертуаром.

Работа с народной песней.

Освоение жанра народной песни, её особенностей: народной манеры исполнения, слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.

Работа с произведениями русских композиторов-классиков.

Освоение классического вокального репертуара для детей и юношества. Изучение классической академической манеры звукоизвлечения, округлого звучания голоса. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.

Работа с произведениями современных отечественных композиторов-песенников.

Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.

Работа с солистами.

Нахождение примарной зоны звучания. Устранение неравномерности звучания голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и музыкального слуха (внутреннего, мелодического), способности эмоционального и чистого интонирования, освоение основных элементов музыкальной выразительности.

Тема IV. Игровая деятельность, театрализация песни.

Инсценирование

Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песни. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа. Изучение и исполнение распевок, скороговорок, песенок-сценок. Изучение кульминации. Разбор технически сложных мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. Музыкально – исполнительская работа.  Воспитание самовыражения через движение и слово. Игры на раскрепощение. Соединение музыкального материала с танцевальными движениями.

Тема V. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.

Прослушивание аудио- и видеозаписей.

Формирование вокального слуха воспитанников, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своих сверстников (индивидуального собственного исполнения). Обсуждение, анализ, выводы в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.

Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.

Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива.

Тема VI. Концертная деятельность.

Выступление солистов и группы (дуэты, трио).

Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов.  Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления.

В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.

В течение года необходимо проработать с воспитанниками: 4 - 7 произведений.

Примерный репертуар:

(Репертуар подобран в соответствии с возрастными особенностями детей)

Советские композиторы-песенники.

1.     «Дважды два – четыре» В.Шаинский, М. Пляцковский

2.     «Здравствуй, детство» из к/ф «Чучело-мяучело»

3.      «Зелёные ботинки» С.Гаврилов, Р.Алдонин

4.      «Зимушка-зима» сл. и муз. Алексей Воинов

5.       «Мурлыка» сл. и муз.Илья и Елена Челиковы

6.     «Песенка мамонтенка» В.Шаинский, Д.Непомнящая

7.     «Песенка-чудесенка» 

8.     «Пусть всегда будет солнце» Л.Ошанин,  А.Островский

9.     «Снеженика» Я.Дубравин, М.Пляцковский

10.         «Хомячок» сл и муз. Абелян А.

11.        «Про меня и муравья» сл и муз. Абелян А.

12.        «Прекрасен мир поющий» сл и муз. Абелян А.

13.        Песни в стиле музыки разных народов: «Волшебная песенка». «Колыбельная».       «Медведи». «Танго».

14.        «Мой щенок» Чичков Ю., сл. Пляцковского М.

15.        «Песня о волшебном цветке» Чичков Ю., сл. Пляцковского М.

16.        «Крейсер Аврора» Шаинский В., сл. Пляцковского М.

17.        «Мир похож на цветной луг» Шаинский В., сл. Пляцковского М.

18.        «Улыбка» Шаинский В., сл. Пляцковского М.

19.        «С нами друг» Г. Струве, сл. В. Семернина

20.        «Найди себе друга» А Зацепин

21.        «Вот тогда ты пожалеешь Кулакова» Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

22.        «Крылатые качели» Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

23.        «Три белых коня» Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

24.        «Прекрасное далёко» Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

25.        «Три танкиста» М. Блантер

26.        «Сейчас и потом» А. Долуханян

27.        «Наш край» Д. Кабалевский

28.        «Антошка» В. Шаинский

29.        «Чунга-чанга» В. Шаинский

30.        «Праздничный вечер» А. Ермолов

31.        «Город мечты» А. Ермолов

32.        «Любимый папа» Ж. Колмагорова

33.        «К моему фортепиано» И. Белков

34.        «Катюша» М. Блантер

35.        «Моя Россия» Г. Струве, сл. В. Семернина

36.        «Музыкальный корабль» Г. Струве, сл. В. Семернина

37.        «Ласточка» М. Черняк, сл. В. Донниковой

38.        «Мир» А. Баневич

39.        «Весёлая песенка» Г. Струве, сл. В. Семернина

40.        «Жили-были» Е. Веврик

41.        «Добрый день» Я. Дубравин, сл. В. Суслова

42.        «Лошадка» А. Пятигорский

43.        «Я рисую море» Ю. Тугаринов

44.        «Моё метро» А. Ермолов

45.        «Самая счастливая» Ю. Чичков

46.        «Светлячок» Е. Сокольская

Народные песни

Р. н. п. «У меня ль во садочке»

Р. н. п. «Во поле берёза стояла»

Р. н. п. «Калинка»

Р. н. п. «Комар…»

Р. н. п. «Ходила младёшенька»

Р. н. п. «Во кузнице»

Р. н. п. «Петушок»

Р. н. п. «Кот Васька»

Р. н. п. «Колыбельная»

Р. н. п. «На горе, на горке»

Фр. н. п. «Братец Яков»

Болгар. н. п. «Козёл и коза»

Классика.

1. Брамс Й. «Божья коровка»

2. Брамс Й. «Петрушка»

3. Брамс Й. «Спящая красавица»

4. Гречанинов А. «Дождик»

5. Калинников В. «Журавель»

6. Калинников В. «Мишка»

7. Кюи Ц. «Зима»

8. Лядов А. «Котя-коток»

9. Моцарт В. «Детские игры»

10. Моцарт В. «Азбука»

11. Мусоргский М. «Вечерняя песня»

12. Римский-Корсаков Н. «Белка»

13. Римский-Корсаков Н. «Не ветер вея с высоты»

14. Чайковский П. «Легенда»

15. Чайковский П. «В садике»

16. Шуберт Ф. «Серенада»

Методические рекомендации

Особенности работы с вокальной группой обусловлены возрастными особенностями, их восприятия воспроизведении музыки. Знание этих возможностей - одно из важных условий правильной организации работы в коллективе. Оно помогает руководителю выбрать нуж­ный материал, вызвать и сохранить интерес, желание детей заниматься вокалом. Сохранить интерес на протяжении всего урока и решить задачи их музыкального развития поможет использование и умелое чередование различных форм работы при пении произведений, это сольфеджирование, пение в сопровождении фортепиано и без него, использование караоке. Одной из важнейших задач обучения является пение без сопровождения. При этом обостря­ются слуховые ощущения, быстрее достигается, ровность вокального звучания, чистого унисона, точность воспроизведения ритмического рисунка и динамических оттенков. Испол­няя песню в сопровождении, дети учатся петь в ансамбле с инструментом, слушать вступле­ние, замечать в сопровождении изобразительные моменты.

На индивидуальных занятиях большое внимание надо уделять правильной работе голосо­вого аппарата соблюдению певческой установки, прямому положению корпуса. Основным способом звукообразования для детей следует считать мягкую атаку.

Работа над дикцией дает правильное произношение слов и развитие речевого аппарата. Текст песни или упражнения должны быть понятны, поэтому слова нужно произносить ак­тивно и четко.

Важно уделять внимание работе над качеством звучания - развитию звонкости, полётнос­ти, ровности звуковедения. Пение должно быть активным, но не форсированным. Для этого нужно чаще обращаться к музыкальному образу исполняемого произведения или упражне­ния.

Большое оживление и удовольствие у воспитанников вызывает введение в урок музыкальной игры и движения под музыку. Они помогают наладить двигательную координацию, позволяют обратить внимание на форму произведения, строение его частей, на использование композито­ром различных средств музыкальной выразительности.

Термин «фонопедический» имеет цель подчеркнуть общеоздоровительную и профилакти­ческую функцию метода. Система К. Орфа выстроена от простого к сложному. При практическом применении каждый преподаватель может построить занятия по своему ус­мотрению. Упражнения в первом комплексе расположены в последовательности постепен­ного усложнения как самих двигательных, слуховых и звуковых заданий, так и нормы их изложения и выполнения. Развитие певческого голосообразования при помощи первого комплекса упражнений предполагает следующие результаты: звук приобретает ярко выраженную певческую окраску, большую динамику, больший диапазон.

Большое значение имеет развитие разных сторон музыкального слуха. Выразительное ис­полнение песен предполагает развитие и динамического слуха, т.к. крикливое пение не только делает произведение не интересным, но и наносит вред голосам: возникает стойкое не смыкание связок, сип. Воспитание ритмического слуха начинают с простого прохлопывания ритма или проигрывания. Постепенно переходят к сложным ритмическим фигурам. Может быть предложена не сложная ритмическая импровизация: педагог прохло­пывает, поёт, проигрывает на инструменте ритмическую фигуру и просит учащихся в ответ воспроизвести её изменённый вариант. Такие упражнения проводятся при пении на одной ноте на слоги, прохлопываются, проигрываются на детских музыкальных инст­рументах.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы воспитанников.

Самостоятельные занятия должны быть построены таком образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач. Самостоятельные задания обучающегося должны быть осознанными и результативными. Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на подготовку домашнего задания. Самостоятельные задания должными быть регулярными. Занятия самоподготовкой воспитанника должны проходить в хорошем физиологическом состоянии, занятия при повышенной температуре и плохом самочувствии опасны для здоровья и не продуктивны. Весь педагогический процесс должен быть проникнут не только целями вокального и музыкального развития воспитанника, но и общими воспитательными задачами. Педагогу необходимо следить за успеваемостью воспитанника в школе, поддерживать тесную связь с родителями. Очень важно, чтобы воспитанники приходили на занятия с удовольствием, прочно овладели умениями и навыками пения. Педагог и родители являются основными носителями информации о воспитаннике. Знание, что окружает ребёнка, что может на него влиять, помогает выбрать единую линию взаимодействия на развивающуюся личность. Применяется следующая методика взаимоотношений с родителями:

- поиск контактов при первой встрече;

- определение индивидуальных особенностей детей, изучение условий семейного воспитания;

- определение тактики детей, родителей и педагогов их усилия в упрочнение сотрудничества в достижении положительных результатов;

- беседы с родителями об успехах их детей;

- практическая помощь в подготовке и проведении различных мероприятий (приобретение, изготовление реквизитов на номера, приобретение концертных костюмов и др.)

III. Организационно-педагогические условия реализации программы

3.1. Список используемой литературы для педагога:

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 2009.

2. Алиев Ю. Б. «Настольная книга учителя музыки» Москва 2002 год.

3. Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 2008.

4. Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 2011. – С.274-287.

5. Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Материалы научной конференции. 2010. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

6. Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 2011.

7. Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.

8. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.: Просвещение. 2010.

9. Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2008.

10.Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам. - М.: Государственное музыкальное издательство, 2009.

11.Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

12.Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. – М., Педагогика, 2011. – 232с.

13.Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка, 2012.

14.Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2011. 15.Добровольская Н., Орлова Н. «Что надо знать учителю о детском голосе» М.,1972

16. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007. 17.Емельянов В.В.. «Фонопедический метод развития голоса, уровни обучения, последовательность ведения упражнений» Краснодар, 2000.

18. Ерёменко С.И. «Распевание в детском хоре» Краснодар., 2003

19. Закон РФ «Об образовании». – М.2000

20. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.

21. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М: Просвещение, 2010.

22. Конвенция ООН «О правах ребенка».- М.1989

23. Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. – М.: 2007.

24. Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М. Музыка, 2010. 9

25. Морозов В.П. Тайны вокальной речи. – М., 2008.

26. Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 2010.

27. Плужников К. «Механика пения» Санкт-Петербург 2004 год.

28. Полякова О. И. Работа с детским вокально-инструментальным ансамблем (методические рекомендации) // Модернизация профессиональной подготовки педагога-музыканта. Сборник научных трудов. – М., МПГУ, 2002.

29. Полякова О.И. Детские вокально-инструментальные ансамбли в системе дополнительного образования // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001. – Екатеринбург, 2001.

30. Полякова О.И., Клипп О.Я. Теоретические и методические основы вокальной и инструментальной эстрадой музыки. Учебное пособие. – М., 2004. 31. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер , 2007.

32. Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокально-хоровыми коллективами. – М., 2008.

33. Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М., 2002.

34. Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль, 2006;

35. Скучик Е. Основы акустики. Т.2. – М., 2010.

37. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 2007.

38. Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 2011.

39. Стулова Г. П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению 7. Е. Писарская «Вокальный букварь», Москва, 2011 г.

40. Тарасов Г.С. Психология музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 2006. №2;

41. Школяр Л.В. Некоторые штрихи к музыкально-психологическому портрету современного ребёнка// Теория и методика музыкального образования детей. – М., 2010.

42. Школяр, Красильникова, Критская, Усачева, Медушевский, Школяр. «Теория и методика музыкального образования детей» М., 1998

43. «Детский голос» под ред. В. Шацкой. - Москва, 2012 г.

Интернет – ресурсы:

1. http://www.mp3sort.com/

2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/

6. http://www.rodniki-studio.ru/

7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm 10

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10.http://www.vstudio.ru/muzik.htm 11.http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/ 12.http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed 13.http://www.notomania.ru/view.php?id=207

14.http://notes.tarakanov.net/

15.http://irina-music.ucoz.ru/load

Для воспитанников:

Печатный раздаточный материал.

Фонограммы «+» и «-»

Литература для детей:

1 Кленов А. «Там, где музыка живет» М.,1986

2 «Молодежная эстрада» журналы

3 «Молодежный меридиан» журналы

4 «Энциклопедия юного музыканта» М.,1986

5 «100 великих композиторов» М.,1999.

3. 2. Список нотной литературы.

1. «Антология советской детской песни» Выпуск 1, 2 - М, «Музыка», 1989.

2. «Алый галстук - алая заря» - С – П., «Музыка», 1979.

3. «Аккомпаниатор» - С - П., «Союз художников», 2003.

4. Булахов П. Избранные романсы и песни - М., Музыка, 2004.

5. «Вернисаж улыбок» - М., «Советский композитор»,1991.

6. Гершвин Д. - М., Издательский дом "Муравей", 1996.

7. Гурилёв А. «Избранные романсы и песни» - М., «Музыка»,1996.

8. Дубравин Я. Чепуров А. «Давайте поклоняться доброте» - М., «Советский композитор», 1983.

9. Зацепин А. «Песни из кинофильмов» - М., «Музыка», 1970.

10. Композиторы-классики для детского хора, Вып 1–4 - М., «Музыка», 2004.

11. «Крылатые качели», Детские песни Крылатова Е. - М., «ABF»,1997.

12. «Любимые песни» Престиж – Ария - М., 2001.

13. «Минувших дней очарованье», Выпуск 1 – 3 - М.. «Музыка», 1988.

14. «Музыкальный курьер» - М., «Музык», 1987.

15. «Музыкальный иллюзион» - М., «Советский композитор», 1990.

16. «Наши любимые песни» - М., Издательство «В. Н. Зайцев», 2001.

17. «О героях мы поем» - М., «Советский композитор», 1984.

18. «От мелодии к мелодии», Выпуск 1 – 3 - М., «Музыка», 1990.

19. «Песни и романсы на стихи Ахмадулиной Б.М.» - М., «Советский композитор», 1991.

20. «Песни на стихи Рождественского Р.» - М., «Советский композитор»,1987.

21. «Под голубыми небесами» - М., Всероссийское музыкальное общество, 1998.

22. Поет Владимир Высоцкий - М., «Музыка», 1988.

23. Поет "Дубна" - М., «Музыка», 1980.

24. «Популярные песни итальянских композиторов» Выпуск 1 – 3 - М.,1998.  

24. «Репертуар начинающего певца» - М., «Музыка», 2002.

25. Репертуар детского хорового коллектива - М., «Музыка», 1990.

26. «Романса свежее дыханье» - СбП, «Советский композитор», 1988.

27. «Русские народные песни» - М., «Музыка», 1988.

28. Сборник хоровых произведений - С – П., 1998

29. Славкин М. Песни и хоры - М., «Владос», 1999.

30. Славкин М. Песни - М., «Владос», 2008.

31. «Синий цвет» - М., «Советский композитор», 1989.

32. «Споемте, друзья!» - М, «Музыка», 1988.

33. «Старинные романсы» - М., «Советский композитор», 1977.

34. Струве Г. «Школьный корабль» - М., 1997.  

35. «Счастливая весна» - М., «Советский композитор», 1989.

36. Упражнения и вокализы - М., «Музыка», 2002.

37. «Утро» Песни и хоры на стихи Пушкина А. С. - М., «Музыка», 2005.

38. Чайковский П. Романсы, Выпуск 1 – 3 - М., «Музыка», 1988.

39. «Школьные годы» - С - П., «Музыка», 1986.   

40. «Школьные годы», Выпуск 40 – 43 - М., «Советский композитор»,1989.

41. Frank Sinatra - М., ООО "Синкопа - 2000", 2002.

42. «The Best of» - Киев, "Прайм", 1997.

3.3. Материально-технические условия реализации программы

1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки)

2. Наличие зала (сцена)

3. Фортепиано

4. Аппаратура (музыкальный центр, компьютер, музыкальные динамики, микшер, микрофон)

5. Записи фонограмм в режиме «+» и «-»

7. Зеркало

8. Шумовые инструменты

9. Нотный материал для подбора репертуара.

10. Фонотека (записи аудио, видео).