Рабочая программа по совместной деятельности по развитию графомоторных навыков у старших дошкольников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ДЕТСКИЙ САД №21 «КОЛОКОЛЬЧИК»

Рабочая программа тематической совместной деятельности

«Умные пальчики»

(формирование графомоторных навыков)

Составила воспитатель  группы № 4:

Макарова Е.В..

Г.Искитим

2016 г.

Нормальное развитие мелкой моторики пальцев рук является одним из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению, а ее недостаточное развитие негативно сказывается в учебном процессе. Однако, как правило, развитию мелкой моторики уделяется очень мало времени на занятиях, а задания, как правило, однотипны и скучны.

Цель тематической совместной деятельности: создание условий, способствующих развитию графомоторных навыков и мелкой моторики рук для подготовки детей старшего дошкольного возраста к овладению письмом. Формирование координации, силы тонких движений, навыка выполнения действий  с предметами. Подготовка к обучению в школе.

Задачи:

ü  Способствовать развитию графомоторных навыков и мелкой моторики рук – развивать точность и координированность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.

ü  Совершенствовать движения рук и развитие психических процессов:

- произвольного внимания;

- речи, памяти;

- логического мышления;

- зрительного и слухового восприятия.

ü  Формировать и  совершенствовать пространственные представления:

- ориентацию на листе;

- ориентацию в пространстве на примере собственного тела.

ü  Формировать навыки учебной деятельности:

- умение действовать по словесным инструкциям, умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи;

- контроль за собственными действиями.

ü        Развитие способности лучшей ориентации в условиях пространства листа бумаги и подготовки руки к письму.

Место применения: кружковая работа.

Срок реализации: 2 года.

 Принципы:

- тематический : система наблюдений, игр, занятий- соответствует заданной теме;

- результативности: вся работа строится и корректируется в соответствии с результатами диагностики;

- преемственности – педагог опирается в своей деятельности на рекомендации логопеда, комплексный подход к мониторингу;

- вариативность видов деятельности: длительные и краткосрочные наблюдения, дидактические коррекционные игры;

-Принцип доступности заданий;

 -Принцип последовательности, предусматривающий постепенное усложнение занятий

-Принцип систематичности знаний, предусматривающий определенную частоту занятий; желательно не менее двух раз в неделю

-Принцип закрепления усвоенного с привлечением родителей

Методы: определяются в соответствии с целью и задачами. Применялись  эмпирические

( наблюдение за детьми, эксперимент, процесс обучения и воспитания по разработанной системе) и статистические  (обработка материалов)  методы.

Механизм реализации программы:

Работа по формированию умелости в дошкольном возрасте может быть очень многообразной и разносторонней. Ее можно организовать в различных направлениях.

Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость.

Ожидаемые результаты: совершенствование моторики, развитие и сформированность графомоторных навыков, следовательно, происходит развитие всех психических функций. Работа по развитию мелкой моторики, способствует речевому развитию, что, в конечном счете, позволит успешнее подготовить детей к школе.

Диагностика по определению сформированности руки.

Цель исследования заключается в изучении особенностей развития графомоторных навыков у старших дошкольников .

Объект исследования - уровень сформированности графо - моторных навыков у старших дошкольников.

Предмет исследования - особенности развития графомоторных навыков у старших дошкольников.

Гипотеза - предполагается, что у старших дошкольников  присутствует недостаточная сформированность графомоторных навыков, проявляющаяся в :

- слабом развитие пальцевой моторики;

- незрелости сложных произвольных форм зрительно-моторной координации;

- недостаточном развитие механизмов программирования сложно координированных двигательных навыков;

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследоания.

2. Провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение уровня сформированности графомоторных навыков у дошкольников.

3. Описать и апробировать методики выявления особенностей графомоторных навыков у дошкольников.

4. Проанализировать полученные данные.

В данном исследование использовались следующие методики: методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет М.М. Безруких, выполнение графических проб (А.Р. Лурия), методика Н.Н. Гуткиной «Домик», методика «Дорожки» (по Л.А. Венгеру) , проба Н.И Озерецкого на динамический праксис «Кулак--ребро--ладонь»,проба на реципрокную координацию.

Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет (М.М. Безруких), Методика включает в себя 6 субтестов, для данного исследования мы возьмем субтест №1

Субтест 1 Зрительно-моторная координация включает проведение непрерывной прямой, кривой и изогнутой под различными углами линий от заданного начала к заданному концу границами или по заданному образцу.

Оборудование: тестовый материал, простой карандаш.

Инструкция ко всем заданиям субтеста: «Не отрывай карандаш от бумаги при выполнении всех заданий. Тестовый лист не верти».

В течение всего субтеста исследователь постоянно контролирует, чтобы ребенок не отрывал карандаш от бумаги, не вертел лист, так как при повороте листа вертикальные линии становятся горизонтальными, и наоборот. Если ребенок упорно старается перевернуть лист, то результат этого задания не учитывается. При выполнении заданий, в которых даны направления движения, необходимо следить, чтобы испытуемый проводил линии в заданном направлении. Если он проводит линии в обратном направлении, результат выполнения задания не учитывается.

Задание 1. Здесь нарисованы точка и звездочка (показать). Нарисуй прямую линию от точки до звездочки, не отрывая карандаш от бумаги. Постарайся, чтобы линия была как можно ровнее. Закончив, отложи карандаш.

Возможные оценки - 0, 1 баллов

1 балл - нарисована непрерывная линия от точки до звездочки, изгиб или небольшой угол не влияет на оценку:

* если ребенок отрывал карандаш от бумаги, но продолжил линию без разрывов, разветвлений или острых углов;

* если линия выходит за пределы стимулирующих точек не более чем на 0,5 см.

0 баллов

* если линия нарисована с явными разрывами, острыми углами или обведена несколько раз, а так же если сделаны исправления;

* если нарисованная линия начинается или заканчивается на расстоянии более 0,5 см от стимулирующих точек;

* если линия выходит за пределы «прямой границы» более чем на 0,7 см (вверх или вниз).

Задание 2. Здесь нарисованы две вертикальные линии (показать). Найди середину первой линии, а затем  второй. Нарисуй прямую линию от середины первой полосочки до середины второй. Не отрывай карандаш от бумаги. Закончив, отложи карандаш.

Возможные оценки - 2,1,0 баллов

2 балла

* если нарисована непрерывная линия от середины левой линии до середины правой, изгиб или небольшой угол не влияют на результат;

* если ребенок отрывал карандаш, но продолжил линию без разрывов, разветвлений или острых углов;

* если линия начинается или заканчивается на расстоянии более чем 0,5 см. от середины стимулирующих точек сверху или снизу.

1 балл

* если нарисованная линия выходит за пределы стимулирующих линий более чем 0,5 см., но не более чем на 1 см;

* если нарисованная линия отклоняется от «прямой» не более чем на 0,7 см.

0 баллов

* если линия нарисована с явными разрывами, острыми углами или разветвлениями, а так же с небольшими исправлениями;

* если линия выходит за пределы стимулирующих линий, начинается или заканчивается на расстоянии более чем 1 см. от стимулирующих линий.

Задание 3. Посмотри: вот нарисована дорожка (показать). Тебе нужно нарисовать прямую линию от начала до конца дорожки по ее середине. Постарайся, чтобы линия не задевала края дорожки. Не отрывай карандаш от бумаги. Закончив, отложи карандаш. Возможные оценки - 2, 1, 0

2 балла

* если нарисована непрерывная линия посередине между двумя стимулирующими линиями без разрывов, острых углов или небольших отклонений, изгиб или небольшой угол не влияют на результат;

* если ребенок отрывал карандаш, но линия непрерывная, без явных разрывов и острых углов;

* если линия короче или длиннее стимулирующих линий не более чем 0,5 см.

1 балл

* если нарисованная линия делает изгиб, но при этом не выходит за пределы стимулирующих линий;

*если нарисованная линия короче или длиннее стимулирующих линий более чем на 0,5 см, но не более чем на 1 см.

0 баллов

* если нарисованная линия выходит за пределы стимулирующих линий;

* если видны разрывы или острые углы;

* если нарисованная линия короче или длиннее стимулирующих линий более чем на 1 см.;

* если нарисованная линия короче стимулирующих линий (справа или слева) более чем на 0,7 см.;

* если линия нарисована неровно, толчками, явно заметен тремор.

Методика Н.Н. Гуткиной «Домик»

Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающую домик, отдельные детали которого составлены из прописных букв. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Методика рассчитана на детей 5,5-8 лет.

Материал: Картинка, изображающая домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв.

Ход работы. Взрослый кладет перед ребенком картинку и предлагает ему точно срисовать домик.

Инструкция испытуемому: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе я прошу тебя нарисовать точно такую картинку, которую ты видишь на этом рисунке (перед испытуемым кладут листок с «Домиком») Не торопись, будь внимательным, постарайся, как чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот на образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе».

По ходу работы ребенка необходимо зафиксировать: какой рукой он рисует правой или левой; как он работает с образцом: часто ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии над рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки, сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти; быстро или медленно проводит линии; отвлекаемость во время работы; высказывания и вопросы во время рисования; сверяет ли испытуемый после окончания работы свой рисунок с образцом. По окончании работы взрослый предлагает ребенку проверить, все ли у него верно. Ребенок может исправить неточности (это необходимо отметить психологу).

Обработка экспериментального материала производится путем подсчета балов, начисляемых за ошибки.

Безошибочное копирование рисунка оценивается 0 баллов.

Ошибками считаются:

а) отсутствие, каких либо детали рисунка. (4 балла). Оцениваемые детали: правая половина забора, левая половина забора, дым, труба на крыше, крыша, штриховка на крыше, окно, линия, изображающая основание домика;

б) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в 2 раза при относительно произвольном сохранении размера всего рисунка. (3 балла за каждую увеличенную деталь);

в) неправильно изображенный элемент рисунка. (2 балла). Неверно воспроизведенное количество элементов в детали рисунка не считается за ошибку, то есть неважно сколько будет палочек в заборе, колечек дыма или линий в штриховке крыши.

г) неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (1 балл): расположение забор не на одной общей с основанием дома линии, а как бы в подвешенном в воздухе или ниже основания домика; смещение трубы к левому углу крыши; существенное смещение окна в какую-либо сторону от центра; расположение дыма более чем на 30 градусов отклоняется от горизонтальной линии; основание крыши по размеру соответствует основанию домика, а не превышает его;

д) отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления. (1 балл).

е) разрывы между линиями в тех местах где они должны быть соединены (1 балл за каждый разрыв). Если линии штриховки крыши не доходят до линии крыши, 1 балл ставится за штриховку в целом, а не за каждую линию штриховки отдельно;

ж) залезание линий одна на другую. (1 балл за каждое залезание).

В зависимости от суммы баллов делается вывод об уровне сформированности произвольного внимания, умения действовать по образцу и др.

При интерпретации результатов эксперимента необходимо учитывать возраст испытуемого. Так, дети 5 лет почти не получают оценку «0». Если же ребенок 8 лет получает более 1 балла - это свидетельствует о неблагополучии в развитии одной или нескольких исследуемых методикой психологических сфер.

При анализе рисунка следует обратить внимание на характер линий, которые могут говорить как о развитии мелкой моторики, так и о личностных особенностях ребенка.

В соответствии с набранными баллами оценивается

0 баллов - точное воспроизведение задания;

1 балл - высокий уровень сформированности пространственного восприятия;

2-3 балла - средний уровень;

4-5 баллов - низкий уровень;

больше 5 баллов - несформированность пространственного восприятия.

Методика «Дорожки» (по Л.А. Венгеру)

Методика представляет собой задание на проведение ребенком линий, соединяющих разные элементы рисунка. Методика позволяет определить уровень развития точности движений, степень подготовленности руки к овладению письмом, сформированность внимания и контроля за собственными действиями. На рисунке изображены дорожки, у одного конца которых стоят машины, у другого - дом. Машина должна “проехать” по дорожке к дому. Ширина дорожек подбирается так, чтобы была достаточно трудна, но доступна ребенку. Тип дорожек усложняется от первой к последней.

Инструкция для ребенка: “Здесь нарисованы машинки и дорожки с домиками. Попробуй соединить линией машину с домиком, не съезжая с дорожки”.

Инструкция педагогу и обработка экспериментального материала аналогичны предыдущей методике (“Домик”).

Уровень выполнения считается высоким, если выходы за пределы дорожки отсутствуют, карандаш отрывается от листа не более 3 раз; низкий - три и более выходов за пределы “дорожки”, неровная, дрожащая линия, очень слабая, почти невидимая, или линия с очень сильным нажимом, рвущим бумагу, многократное проведение по одному и тому же месту рисунка.

Проба Н.И Озерецкого на динамический праксис «Кулак--ребро--ладонь», проба на реципрокную координацию.(2год проекта)

Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8--10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, затем -- левой, потом -- двумя руками вместе.

Задание доступно детям б лет и старше. Данный тест чувствителен не только к поражению двигательных систем (премоторных отделов), но и к модально неспецифическому дефициту сукцессивных функций. Первый и второй варианты расстройств порождают разные виды ошибок. В первом случае чаще страдает переключение с одного движения на следующее в автоматизированном режиме: ребенок персеверирует или делает большие паузы между движениями. Во втором случае дети путают последовательность движений или пропускают некоторые из них. Предположительно затруднения в данном задании можно связать с левополушарной недостаточностью. Проба на реципрокную координацию.

Инструкция: ребенку предлагают положить перед 'собой руки, причем одна кисть сжата в кулак, другая с распрямленными пальцами. Затем предлагают одновременно изменять положение обеих кистей, расправляя одну и сжимая другую.

 Оценка результатов:

0 баллов - программа усвоена с первого показа, выполнена плавно, безошибочно;

1 балл - программа усвоена со 2 показа, выполнена поэлементно с выходом на плавность, возможны единичные сбои (до 2 ошибок);

2 балла - программа усвоена после совместного выполнения с педагогом, выполнена пачками с повторяющимися сбоями (более 2 ошибок);

3 балла - программа усвоена после совместного выполнения с речевой инструкцией, выполнена поэлементно, наблюдается расширение программы или ее сужение;

4 балла - неусвоение, уход и потеря программы, наблюдается инертный стереотип.

Уровни выполнения методики:

0-1балл - высокий уровень; 1-2 балла - средний уровень; 3-4 - низкий уровень.

План работы для старшей группы

(2016-2017 учебный год)

Сентябрь

Тема: Игрушки

1.«Чудеса из бумаги» - изготовление игрушек методом оригами.

2.«Чудесный мешочек» - после предварительного рассматривания определение на ощупь игрушки и материала, из которого она сделана.

Тема: Вместе весело шагать.

3. Пальчиковая гимнастика: «Дружба», «В гости к пальчику большому», «Шарик».

4.Фигурки из палочек (качели)

5. Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо, кубик).

6.Дорисуй узор

Октябрь

Тема : Осень. Овощи. Фрукты

1.«Красивые листочки» - обводка трафаретов листьев клёна, дуба, штриховка и раскрашивание по устной инструкции.

2.«Собираем урожай» - лепка овощей.

Тема : Дикие животные и их детёныши

1.«Картинки из яичной скорлупы» - измельчение  яичной скорлупы и заполнение объёма трафарета зайца, медвежонка по методу цветной мозаики.

2.«Разрезанные картинки» - сложить картинку дикого животного из 6-8 частей.

3.  «Мышиное царство» - занятие по развитию мелкой моторики рук.

Ноябрь

Тема: Птицы

1.         «Это птицы» - выкладывание пластилиновыми жгутиками птицы по контуру.

2.         «Кто спрятался в комочке?» - разглаживание смятых трафаретов птиц из альбомной бумаги с последующей обводкой и раскрашиванием.

3.         «Лебеди» - занятие по развитию зрительного восприятия и мелкой моторики

        рук.

Тема: Одежда и обувь

1.         «Ножницы потерялись» - обрывание лишней бумаги у контурных изображений предметов одежды.

2.         «Маленький модельер» - конструирование предметов одежды из геометрических форм.

Тема: Орудия труда

1. «Орудия труда» - обрывание лишней бумаги по контуру (топор, лопата, молоток ).
2. «Удобный инструмент» - обматывание палочки ( «ручки инструмента») ниткой.

Декабрь

Тема: Я – человек

1.«Кто это?» - обрывание лишней бумаги по контуру фигуры человека (из частей), выкладывание и наклеивание.

 2.«Пластилиновые жгутики» - выкладывание пластилиновыми жгутиками фигуры человека по контуру.

 3.«Поможем бабушке» - сортировка гороха и перловки.

 4.«Мост через ручеёк и речку» - обрывание узких и широких полосок бумаги от большого листа.

Тема: Новый год. Мастерская Деда Мороза

1.Пальчиковая гимнастика:«Праздник, Елочка»

2. Фигурки из палочек(ёлочка)

3.Обрывание (игрушки для елочки )

4. Мозаика из елочных и сосновых иголок

Январь

Тема: Город, транспорт

1.«Строители» - выложить дом из палочек с заданным количеством этажей (3, 4, 5 )

2.«Сборка грузовика» - заготовка геометрических фигур методом обрывания из бумаги (2 прямоугольника, квадрат, 3 кружка), выкладывание грузовика и наклеивание

Тема: Мебель.

1.Пальчиковая гимнастика: «стул», «стол»

2. Работа с рисом и горохом

3. Упражнения с грецкими орехами (катание между ладонями).

4. Игра (с закрытыми глазами среди нескольких мягких игрушек выбрать 2 одинаковые)

6.Дорисуй рисунок и раскрась, не выходя за контур

Февраль

Тема: «Животные жарких стран»

1.Пальчиковая гимнастика: «Черепаха», «Слон»

2. Работа с камушками (слон по контуру)

3.Обведи рисунок по линии, не отрывая карандаш от бумаги.

4.Работа с бросовым материалом (любимое животное)

5.Квилинг ( хвост павлина).

Тема: Защитники Отечества

1.Пальчиковая гимнастика: «Солдаты», «Бойцы –молодцы»

2. Фигурки из палочек (танк, самолет)

3. Работа с рисом ( салют на синем картоне)

4. Конкурс « Кто больше узелков завяжет на веревке»

5. Штампуем пальчиком ( дорисовать образ)

6. Дорисуй контур и раскрась не выходя за контур.

Март

Тема: Мамин праздник.

1.Пальчиковая гимнастика: «Мамочка», «Тюльпан».

2.Оригами  (Цветок для мамы)

3. Плетение (бант на коробку)

5.Квилинг (бусы для мамы).

Тема: Обитатели водоемов.

1.Пальчиковая гимнастика: «Рыбки»

2. Фигурки из ракушек (рыбка, ракушка).

3.Работа с цветными шерстяными нитками

4.Работа со штампами (превращение в рыбку)

5 .Работа с манкой (шторм)

Апрель

Тема : Весна. Пробуждение природы

1.«Корм для птиц» - сортировка гречки, риса и семечек подсолнуха.

2.«Волшебная капелька» - пипеткой капаем капельки воды по контуру лужи.

Тема: День космонавтики

1.Пальчиковая гимнастика: «Игра ладонями», «Комета».

2.Тестопластика (звездочка, ракета)

3. Выложить отгадки на загадку камушками (ракета, небо).

4.Обрывание (звезды на темно-синем небе)

5. Работа с рисом

6. Дорисуй узор

Май

Тема: День Победы.

1.Пальчиковая гимнастика: «Здравствуй», «Обогрей»

2. Фигурка из палочек (солнце)

3. Работа с пшеном (выложить по контуру рисунок)

4. Игра (при помощи палочки с закрытыми глазами определить предмет)

5. Панно из мозаики по мотивам русской  народной росписи.

6.Рисование по сырому.

Тема : Весна. Труд весной

1.«Ножницы потерялись» - изготовление трафаретов орудий труда из бумаги методом обрывания излишков по контуру.

2.«Разрезные картинки» - сложить картинку с изображением трактора, разрезанную на 8 частей.

3.«Посадка фасоли» - от белого или коричневого куска пластилина отщипнуть комочек, «посадить» на «вспаханную землю» в огороде и придавить.

4.«Доски для забора» - заготовка «досок» для забора из бумаги методом обрывания излишков по контуру.

План работы для подготовительной группы

(2017-2018 учебный год)

Сентябрь

Тема: День знаний

1.Пальчиковая гимнастика: «Мы писали», «Колокольчик».

2. Оригами (тетрадь, карандаш)

3.Графический диктант

4.Игра(с закрытыми глазами выстроить матрешек подряд)

5. Выложить буквы и цифры горохом.

6.Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Тема: Детский сад. Игрушки.

1. Пальчиковая гимнастика « Игрушки»

2. Собери из частей целое ( разрезные картинки)

3. Выкладывание из геометрических форм ( « Чебурашка», « Ёлочка», « Домик»)

4. «Коврик для куклы» -плетение из полосок бумаги

5. Обведение трафаретов и штриховка.

6. « Собери игрушку» ( застёгивание пуговиц)

7. Игра с песком « Найди игрушку »

Октябрь

Тема: Осенние листья. Овощи

1. «Дары осени» - обводка трафаретов овощей из папиросной бумаги, штриховка по устному заданию ( сверху вниз, слева направо, с наклоном вправо и т.д. ).
2. «Красивая ваза для овощей» - заполнение картонной заготовки круглой или овальной формы клочками бумаги по методу цветной мозаики.

Тема: «Лес осенью. Грибы. Лесные ягоды»

1. Пальчиковая гимнастика « За ягодами»

2. Обведение трафаретов и штриховка грибов ( белый, подосиновик, лисичка)

3. Конструирование из клюквы «Гусеница»

4. Дидактическая игра « Собери грибы в корзинку» ( проведение целенаправленных линий)

5. Дидактическая игра « Собери ягоды в корзинки» ( собрать в корзину ягоды ( мозаика , пуговицы) одного цвета.

6. « Грибок под дождём»   шнуровка – продевание шнурка в отверстие по диагонали.

7. Упражнение « Выложи дорожку »

Ноябрь

Тема: Птицы осенью

1.         «Маленький художник» - обводка трафаретов птиц из папиросной бумаги, штриховка, закрашивание  по заданию (закрасить клюв, заполнить точками голову, остальное заштриховать линиями сверху вниз ).

2.         «Уютное гнёздышко» - изготовление «коврика» путём переплетения полосок бумаги, склеивание из этого «коврика» гнёздышка.

Тема: Одежда и обувь

1. «Красивая одежда» - обводка трафаретов одежды и заполнение объёма клочками бумаги по методу цветной мозаики.
2. «Вижу руками» - определение на ощупь вида ткани : шерстяная, шелковая, фланель, хлопчатобумажная.
3.  Пальчиковая гимнастика « Обувь»
4.  Обводка трафарета « обувь»
5.  Выложи по контуру ( фасоль, пуговицы)
6. « Волшебные ниточки» ( « Сапожок»)
7. « Зашнуруй ботинок» — шнуровка
8.  « Собери из частей целое» ( разрезные картинки)

Декабрь

Тема : Город, транспорт

1. «Мой дом» - работа со строительным материалом на полу или на столе. Строительство домов разной этажности.
2. «Что спряталось в комочке?» - разгладить пальцами смятый в комочек трафарет транспорта из папиросной бумаги. Обвести его и нанести штриховку на изображение по выбору ребёнка.

Тема: « Новый год»

1. Пальчиковая гимнастика « Ёлочка»

2. Выкладывание из палочек « Ёлочка»

3. « Укрась ёлочку» ( геометрические формы)

4. Сборная игрушка « Ёлочка»

5. Обведение по трафарету и обрывание « Ёлочка»

6. Расщипывание пенопласта для украшения еловых веток.

7.  Игра с песком « Песочный круг»

Январь

Тема : Я – человек

1.         «Ножницы потерялись» - обрывание из бумаги геометрических форм (без опоры на контур): круга, большого и 4-х маленьких овалов, используя заготовки ( квадрат, большой и 4 маленьких прямоугольника).

2.         «Это человек» - обводка фигуры человека из папиросной бумаги.

3.         «Печенье из манки» - посыпание манкой различных геометрических фигур, вырезанных из бумаги, предварительно намазанных клеем.

4.         «Угадай, сколько нас в семье?» - ощупывание вслепую трёх ( затем четырёх, пяти ) трафаретов людей, выполненных из наждачной бумаги.

Тема: « Мебель»

1. Пальчиковая гимнастика « Много мебели в квартире»

2. « Соедини точки» ( мебель)

3. Выкладывание из палочек ( стол, стул, кровать)

4. « Собери из частей целое» ( разрезные картинки)

5. Дорисуй недостающую часть мебели.

6. Выкладывание из геометрических форм мебели

Февраль

Тема: « Зимующие птицы»

1. Пальчиковая  гимнастика « Кормушка»

2. Обводка трафаретов зимующих птиц

3. Игра « Разрезные картинки»

4. « Посади птичек на кормушку» (проведение прямых линий)

5. Выкладывание из геометрических форм птиц.

6. Обрывание « Птица»

Тема: « Военные профессии»

1. Пальчиковая гимнастика « Что принёс нам почтальон»

2. Выкладывание из палочек ( конверт, почтовый ящик)

3. « Пишем письмо» ( рисование волнистых линий)

4. Обведение по контуру  « Самолет»

5. Выкладывание из геометрических форм « Машина»

6. Выкладывание по контуру «Весы»

Март

Тема: Женский день. Профессии

1.         «Продавец - покупатель»  -  чудеса из бумаги. Делаем кошельки для игры в магазин методами оригами.

2.         «Учитель» - вылепить буквы из пластилина или выложить из полосок бумаги, полученных путём обрывания.

3.         «Фармацевт» - заготовка и расфасовка таблеток ( отщипнуть от пластилина комочек и придавить его на бумажную полоску).

4.         «Ткач» - плетение коврика из полосок цветной бумаги.

Тема: Начало весны

1. «Красивая ваза» - заполнение объёма вазы бумажными клочками по методу цветной мозаики.
2. «Сосулька плачет» - «сосульку» получаем путём обрывания из голубой бумаги и наклеиваем. Под «сосулькой» из пипетки капаем капельки воды на равном расстоянии друг от друга.

Апрель

Тема: Перелетные птицы

1.Пальчиковая гимнастика: «Птичек стая», «Скворечник», «Птенчик в гнезде»

2.Игра с бобами и горохом (с закрытыми глазами, рассортировать бобы и горох).

3. «Узнай меня!» (соединить точки одной линией «Лебедь»)

4. Графический диктант «Скворечник»

Тема: Животные

1. «Рисуем без красок» - у каждого ребёнка по два трафарета животных. Обвести их по контору. Дикое животное выложить по контуру пластилиновыми жгутиками, а домашнее – шерстяной ниткой
2. «Видим руками» - определить на ощупь и назвать, животное, описать его: дикое или домашнее. Рассказать, из какого материала сделана игрушка, чем заполнен объём плоскостного трафарета.

Май

Тема: Луг.Насекомые.

1.Пальчиковая гимнастика: «Божьи коровки», «Осы», «Паук», Бабочка», «Сороконожка»

2.Фигурки из палочек (бабочка, жук)

3. Обвести рисунок по точкам (комар).

4.Логическая цепочка со штампиком.

5. Ниткография (бабочка)

6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур.

Тема: Наша дача

1. «Противные мухи» - изготовление шторки от мух: порезать лист бумаги на ровные полоски, не до конца.
2. «Строим дачу» - «заготовка досок для строительства» путём обрывания ровных полосок бумаги.

Список литературы.

1.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. М.: Экзамен, 2003.

2.      Лапп Е.А. Развитие связной речи детей 5-7 лет с нарушением зрения. М.: Сфера,2006.

3.      Бирюкова А. А. Самомассаж для всех и каждого. М., 1987.

4.      Янушко Е.А.  Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. М.: Мозаика-Синтез,2007.

5.      Ткаченко Т.А.  Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. М.: Эксмо, 2006.

6.      Гаврина С. Е., Кутявина Н. П. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль: Академия развития, 1997.

7.      Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. М.: Гном, 2005.

8.      Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., 1973.

9.      Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротреннинг. Спб: «М и М», 1998.

10.  Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения. М.: Экзамен, 2006.

11.  Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики. М.: АСТ, 2007.

12.  Мальцева И. В. Упражнения для пальчиков. М: Карапуз, 2000.

13.  Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. М: Владос, 1997.

14.  Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков. Методическое пособие. Спб: Детство -  Пресс, 1999.

15.  Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика. Для развития речи дошкольников. М.: АСТ, 1999.

16.  Борисенко И.В. Наши пальчики играют. Развитие мелкой моторики. Екатеринбург: Паритет , 2003.

17.  Баренцова Н. Готовим руку к письму, журнал «Дошкольное воспитание». 1996-№2, с.89

18.  Безруких М. М., Филиппова Т. А. Тренируем пальчики. М.: Дрофа,  2000.