Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по ФГОС 2021 "Starlight 5"

Рабочая программа по "Starlight 5"

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

Управление по образованию Администрации г.о. Химки

МБОУ СОШ № 31 г.Химки

                                                                                                                                                             УТВЕРЖЕНО

Директор МБОУ СОШ №31

______________Марасанова О.А. Приказ №57-О

от "12" 05  2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1656965)

учебного предмета

«Иностранный язык (английский)»

для 5 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Бабогло Анна Алексеевна учитель английского языка

г. Химки 2022


 


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе

«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:

—   речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

—   языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

—   социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

—   компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

диалог этикетного  характера:  начинать,  поддерживать и заканчивать разговор (в том числе

разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться

выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;

запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

1)               создание устных  связных  монологических  высказываний с использованием основныхкоммуникативных типов речи:

—   описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

—   повествование/сообщение;

2)               изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.

Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и

вербальная/невербальная реакция на услышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух

несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.

Смысловое чтение

Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами,

принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;

оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Фонетическая сторона речи

Различение на  слух  и  адекватное,  без  ошибок,  ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist,

tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);

образование имён  прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an

(Russian/American); образование наречий при помощи суффикса -ly (recently); образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного

префикса un- (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском

языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого

языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и

законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных

институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и

правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной

деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в

ней).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном

обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской

Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,

технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному

наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции

нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях

индивидуального и общественного пространства.

Эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,

понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций

и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое

питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,

курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным

эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого

человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города,

края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе

применения изучаемого предметного знания;

осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной

деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с

учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области

окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических

проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,

технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных

закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих

ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и

знаниям других;

способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности

через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе

способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции

в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и

преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и

их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в

произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,

критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых

фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов

решения,  выбирать  наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев); 2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием

ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,

аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое

исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования

(эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,

опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в

аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3) работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или

данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и

форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в

различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать

решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или

сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями

общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и

распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной

форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать

идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей

аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов; 2) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении

конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять

поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и

возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и

координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно

сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение

результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в

группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения

учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать

предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение; 2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной

задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку

приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,

установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям; 3) эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; 4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же

право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

1) Владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к

действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;

повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты  выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,

содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);

смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,

содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,

сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);

2)            владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова; владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательный

знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3)            распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц  (включая  500  лексических  единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с

использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и

интернациональные слова;

4)            знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

-             предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

-             вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future

Simple Tense);

-             глаголы в  видо-временных  формах  действительного  залога в изъявительном наклонении вPresent Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

-             имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющиеформу только множественного числа;

-             имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;

-             наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, иисключения;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

-                использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

-                знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

-                правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);

-                обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;

-                кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;

6)            владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую

догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7)            участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке сприменением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8)            использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочныесистемы в электронной форме.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

 

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные

(цифровые)

 

 

 

 

 

всего

контрольные работы

практические работы

 

 

 

образовательные ресурсы

1.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники

(день рождения, Новый год)

10

1

0

01.09.2022 23.09.2022

Восстанавливать предложение; текст в соответствии с;

решаемой учебной задачей.Писать поздравления с праздниками (с Новым годом; Рождеством; днём рождения) с выражением пожеланий.Заполнять анкеты и формуляры:; сообщать о себе основные сведения (имя; фамилия; возраст; страна проживания; любимое;

занятия и т.д.).Писать электронное сообщение личного характера: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать; благодарность. Фиксировать нужную информацию;;

Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный; опрос; Письменный; контроль;

РЭШ,карточки с заданиями, https://edu.skysmart.ru

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

7

1

1

26.09.2022 07.10.2022

Диалогическая речь; Высказываться о фактах; событиях; используя основные типы речи (описание/характеристика; повествование) с опорой на ключевые слова; план; вопросы и/или иллюстрации; фотографии.Описывать объект; человека/литературного персонажа по определённой схеме. Кратко излагать результаты; выполненной проектной работы. Работать индивидуально и в группе при выполнении проектной работы.;

Практическая работа; Устный; опрос;

Письменный; контроль;

РЭШ,карточки с заданиями, https://edu.skysmart.ru

 

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка

(чтение, кино, спорт)

10

0

1

08.11.2022 07.12.2022

Читать про себя и понимать основное содержание несложных адаптированных аутентичных текстов;

содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прочитанного текста.;

Устанавливать логическую последовательность основных

фактов.Соотносить текст/части текста с иллюстрациями. Использование внешних формальных элементов текста (подзаголовки; иллюстрации; сноски) для понимания основного содержания прочитанного текста.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком; по словообразовательным элементам по контексту.Понимать интернациональные слова в контексте. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре; учебника. Работать с информацией; представленной в разных форматах (текст; рисунок; таблица).;

Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный; опрос;

Письменный; контроль;

РЭШ,карточки с заданиями, https://edu.skysmart.ru

4.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.

Здоровое питание

10

1

0

08.12.2022

30.12.2022

Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя; одноклассника; построенное на знакомом языковом материале.Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;

содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прослушанного текста.Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов; содержащих незнакомые слова.;

Тестирование; Устный; опрос;

Письменный; контроль;

РЭШ,карточки с заданиями, https://edu.skysmart.ru

5.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

7

0.5

0

10.04.2023

21.04.2023

Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя; одноклассника;

построенное на знакомом языковом материале.Вербально/невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прослушанного текста.Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов; содержащих незнакомые слова.;

Зачет; Устный; опрос; Письменный; контроль;

РЭШ,карточки с заданиями, https://edu.skysmart.ru

6.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками

15

1

1

09.01.2023 10.02.2023

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений. Соблюдать порядок слов в; предложении.Использовать в речи предложения с простым глагольным; составным именным; и составным глагольным сказуемыми.Распознавать и употреблять в устной и письменной;

речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной; задачей.Распознавать в письменном тексте и дифференцировать слова по определённым; признакам (существительные; прилагательные; смысловые глаголы).;

Диктант; Устный; опрос;

Письменный; контроль;

РЭШ,карточки с заданиями, https://edu.skysmart.ru


7.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

7

0

1

14.03.2023

31.03.2023

Диалогическая речь;

Аудирование;

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прослушанного текста.Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов; содержащих незнакомые слова.;

Практическая работа; Устный; опрос;

Письменный; контроль;

РЭШ,карточки с заданиями, https://edu.skysmart.ru

8.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

10

0.5

1

13.02.2023 13.03.2023

Аудирование;

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; содержащие отдельные незнакомые слова.Определять тему прослушанного текста.Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов; содержащих незнакомые слова.;

Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный; опрос;

Письменный; контроль;

РЭШ,карточки с заданиями, https://edu.skysmart.ru

9.

Родной город/село. Транспорт

10

1

1

17.10.2022

07.11.2022

Орфография и пунктуация;

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; соблюдая нормы произнесения звуков. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове; фразе.Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

(артиклях; союзах;

;

предлогах).Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.Членить предложение на смысловые группы.;

Тестирование; Устный; опрос;

Письменный; контроль;

РЭШ,карточки с заданиями, https://edu.skysmart.ru

10.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

10

1

0

24.04.2023

15.05.2023

Лексическая сторона речи;

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию; представленную в несплошных текстах (таблице).Работать с информацией; представленной в разных форматах (текст; рисунок; таблица).; грамматическая сторона речи.;

Практическая работа; Устный; опрос; Письменный; контроль;

РЭШ,карточки с заданиями, https://edu.skysmart.ru

 

11.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

6

0

0

16.05.2023

26.05.2023

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в отобранных ситуациях общения («В семье»;

«В школе»;

«На улице»). Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии в рамках отобранного тематического содержания. Владеть базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка. Правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете; в формуляре). Кратко представлять Россию; некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка. Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка

.Систематизировать и анализировать полученную информацию;

Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный; опрос;

Письменный; контроль;

РЭШ,карточки с заданиями

https://edu.skysmart.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

6

 


ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Моя семья, Я и мои друзья.

Инструктаж по ТБ.

1

0

0

 

Устный опрос;

2.

Входная диагностика.

1

1

0

 

Тестирование;

3.

Любимые занятия членов семьи и моих друзей.

1

0

0

 

Устный опрос;

4.

Профессии. Профессии в моей семье.

1

 

 

 

Устный опрос;

5.

Личные и притяжательные местоимения.

1

 

 

 

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

6.

Даты. Семейные праздники. Праздники в Великобритании.

1

 

 

 

Устный опрос;

7.

Приветствие и знакомство с новыми друзьями.

1

 

 

 

Устный опрос;

8.

Спортивные игры. Мама, папа и я - спортивная семья.

1

 

 

 

Устный опрос;

9.

Электронное письмо зарубежному другу.

1

 

 

 

Письменный контроль;

10.

Чтение "Олимпийские игры".

1

 

 

 

Устный опрос;

11.

Внешность человека.

1

 

1

 

Устный опрос;

12.

Необычные люди с особенной внешностью.

1

 

 

 

Устный опрос;

13.

Степени сравнения прилагательных.

1

 

 

 

Письменный контроль;

14.

Внешность и характер известных спортсменов.

1

 

 

 

Устный опрос;

15.

Чтение "Городки- русская спортивная игра".

1

 

 

 

Устный опрос;

 

16.

Проверочная работа №1

"Моя семья. Внешность"

1

1

 

 

Контрольная работа;

17.

Работа над ошибками.

1

 

 

 

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

18.

Родной город/село. Моя малая родина. Везде хорошо, но дома лучше.

1

 

 

 

Устный опрос;

19.

Дома. Конструкция there is/are.

1

 

 

 

Устный опрос;

20.

В моем доме.

Множественное число существительных.

1

 

 

 

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

21.

 Чтение "Я люблю Нью Йорк".

Достопримечательности моего города.

1

 

1

 

Практическая работа;

22.

Особенные места.

1

 

 

 

Устный опрос;

23.

Как сориентироваться в городе. Предлоги движения.

1

 

 

 

Устный опрос;

24.

Карта моего города/региона.

1

 

 

 

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

25.

Письмо зарубежному другу "Мой город - мой дом".

1

 

 

 

Письменный контроль;

26.

Проверочная работа №2 "

Родной город/село"

1

1

 

 

Контрольная работа;

27.

Работа над ошибками.

1

 

 

 

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

28.

Досуг и увлечения современного подростка.

1

 

 

 

Устный опрос;

29.

Простое настоящее время (Present Simple).

1

 

1

 

Практическая работа;

 

30.

Предлоги времени.

Наречия частотности.

1

 

 

 

Устный опрос;

31.

Диалог. Договариваемся о встрече с другом.

1

 

 

 

Устный опрос;

32.

Мое хобби.

1

 

 

 

Устный опрос;

33.

Жизнь подростков в

Великобритании в 60-е гг.

1

 

 

 

Устный опрос;

34.

Детские воспоминания.

Жизнь подростков в России.

1

 

 

 

Устный опрос;

35.

Кино. Типы фильмов.

1

 

 

 

Устный опрос;

36.

Емайл зарубежному другу о любимом фильме.

1

 

 

 

Письменный контроль;

37.

Повторение. Члены семьи. Притяжательный падеж существительных.

1

 

 

 

Устный опрос;

38.

Здоровый образ жизни.

Распорядок дня.

1

 

 

 

Устный опрос;

39.

Простое настоящее время. Особенности чтения окончания -S/ES на конце глаголов.

1

 

 

 

Устный опрос;

40.

Распорядок дня Билла.

1

 

 

 

Устный опрос;

41.

Рабочие будни. Чтение "В мире природы".

1

 

 

 

Устный опрос;

42.

Который час?

1

 

 

 

Устный опрос;

43.

Животные- друзья человека. Чтение "Что на завтрак?"

1

 

 

 

Устный опрос;

44.

 Чтение "Интересная профессия - ветеринар".

1

 

 

 

Устный опрос;

45.

Письмо зарубежному другу "Мой типичный день".

1

 

 

 

Письменный контроль;

46.

Проверочная работа №3 " Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха"

1

1

 

 

Контрольная работа;

 

47.

Работа над ошибками.

1

 

 

 

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

48.

Школы в России.

1

 

 

 

Устный опрос;

49.

Школьный день в Англии.

1

 

 

 

Устный опрос;

50.

Школьная форма, предметы и занятия после школы.

1

 

 

 

Устный опрос;

51.

Удивительная школа.

Школьные правила.

1

 

 

 

Устный опрос;

52.

Модальный глагол 'have to'.

1

 

 

 

Устный опрос;

53.

Модальный глагол should/ought to.

1

 

 

 

Устный опрос;

54.

Словообразование.

Наречие.

1

 

 

 

Устный опрос;

55.

Электронное письмо зарубежному другу

"Школьные новости".

1

 

 

 

Письменный контроль;

56.

На уроке естествознания.

Чтение "Рептилии".

1

 

 

 

Устный опрос;

57.

Описание фото по схеме.

1

 

1

 

Практическая работа;

58.

Чтение "Животное России - медведь".

1

 

 

 

Устный опрос;

59.

Проектная работа "Буклет:

правила в школе"

1

 

1

 

Практическая работа;

60.

Повторение. Present Simple и модальные глаголы.

1

 

 

 

Устный опрос;

61.

Проверочная работа №4 "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы".

1

1

 

 

Контрольная работа;

62.

Работа над ошибками.

1

 

 

 

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

 

63.

Погода. Времена года.

1

 

 

 

Устный опрос;

64.

Климат тундры и пустыни.

1

 

 

 

Устный опрос;

65.

Чтение "Природные богатства".

1

 

 

 

Устный опрос;

66.

Аудирование " Климат, где я живу".

1

 

 

 

Устный опрос;

67.

Письмо зарубежному другу "Погода в моей стране".

1

 

 

 

Письменный контроль;

68.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

1

 

 

 

Устный опрос;

69.

Настоящее продолженное время.

1

 

 

 

Устный опрос;

70.

Открытки Питера о его каникулах.

1

 

 

 

Устный опрос;

71.

Фестивали и праздники.

1

 

 

 

Устный опрос;

72.

 Открытка о фестивале. 

1

 

 

 

Письменный контроль;

73.

Проектная работа " Мои каникулы".

1

 

1

 

Практическая работа;

74.

Время покупок: одежда, обувь и продукты питания.

1

 

 

 

Устный опрос;

75.

В магазине одежды.

1

 

 

 

Устный опрос;

76.

Сравнение времен: Present Simple vs Continuous.

1

 

 

 

Тестирование;

77.

Уголок культуры.

Торговый центр в Америке.

1

 

 

 

Устный опрос;

78.

Покупка еды в кафе.

1

 

 

 

Устный опрос;

79.

Потрясающие рынки.

1

 

 

 

Устный опрос;

80.

Что, где можно купить. Модальные глаголы can/must.

1

 

 

 

Устный опрос;

81.

Продукты питания и напитки.

1

 

 

 

Устный опрос;

 

82.

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

1

 

 

 

Устный опрос;

83.

Что будем готовить на завтрак. Конструкция 'be going to'.

1

 

 

 

Устный опрос;

84.

Повторение тем: Present

Simple/ Continuous, Исчисляемые и неисчисляемые существительные, модальные глаголы.

1

 

 

 

Устный опрос;

85.

Проверочная работа № 5 "Погода. Каникулы.

Покупки."

1

1

 

 

Контрольная работа;

86.

Работа над ошибками.

1

 

 

 

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

87.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Жизнь в прошлом.

1

 

 

 

Устный опрос;

88.

Помпеи - древний город.

1

 

 

 

Устный опрос;

89.

Древние цивилизации.

Простое прошедшее время.

1

 

 

 

Устный опрос;

90.

Легендарная личность: Мерлин. Длительное прошедшее время.

1

 

 

 

Устный опрос;

91.

Удивительные приключения. Настоящее совершенное время.

1

 

 

 

Устный опрос;

92.

Виды транспорта.

1

 

 

 

Устный опрос;

93.

Достопримечательности Лондона.

1

 

 

 

Устный опрос;

94.

Достопримечательности Москвы. Сравнение времен: Past Simple vs Present Perfect.

1

 

 

 

Устный опрос;

95.

Культурные навыки: общественный этикет.

1

 

 

 

Устный опрос;

 

96.

Особенности культурного поведения в разных странах. Пассивный залог.

1

 

 

 

Устный опрос;

97.

Музей Циолковского.

1

 

 

 

Устный опрос;

98.

Обобщение пройденного материала.

1

 

 

 

Устный опрос;

99.

Проверочная работа № 6 "Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы; достопримечательности".

1

1

 

 

Контрольная работа;

100.

Работа над ошибками.

1

 

 

 

Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

101.

Выдающиеся люди

России. Екатерина Великая.

1

 

 

 

Устный опрос;

102.

Выдающиеся люди Великобритании.

Итоговый урок.

1

 

 

 

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

7

6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и другие Английский язык. 5 класс. АО «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.  УМК «Звездный английский» (Startlight). – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2021.;

2.  Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций и шк. с углубл. изучениемангл.яз. /К.М. Баранова, Д. Дули, В. В.Копылова – М.: Express Publishing: Просвещение, 2021. 3. Starlight 5. Teacher's book / «Звездный английский» 5 класс. Книга для учителя. К.М. Баранова, Д.

Дули, В. В.Копылова (2019)

4.  Starlight 5 (Звездный английский 5 класс). Грамматика английского языка.

5.  Сборник упражнений. Часть 1. Часть 2 Барашкова Е.А. (2020) Проверочные работы.

6.  Starlight 5 ( Звездный английский 5 класс). Test Booklet (Контрольные задания). К.М. Баранова, Д.

Дули, В. В.Копылова. (2022) (+audio)

7.  Starlight 5 ( «Звездный английский» 5 класс). My language Portfolio (Мой языковой портфель).К.М.

Баранова, Д. Дули, В. В.Копылова. (2020)

8.  Поурочные разработки по английскому языку к УМК (Starlight 5). 5 класс. Наговицына О.В. (2020) 9. Starlight 5. Грамматический тренажер. Тимофеева (2021) Аудиокурс для занятий в классе*.

10.  " Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*.

11.  " Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома(ABBYY)*.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://prosv.ru/audio/section/starlight.html https://resh.edu.ru/subject/11/5/

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2021/02/26/cbornikleksikogrammaticheskih

- Skysmart Класс

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

· информационные источники, плакаты, иллюстрации;

· бумажно -печатная продукция;

· учебное оборудование;

· информационные компьютерные технологии; · специализированные информационные источники; · мебель и изделия.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

компьютер,проектор, колонки


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 998 384 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.06.2022 879
    • PDF 163.9 кбайт
    • 72 скачивания
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бабогло Анна Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бабогло Анна Алексеевна
    Бабогло Анна Алексеевна
    • На сайте: 1 год и 10 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 5881
    • Всего материалов: 17

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой