Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по татарскому литературному чтению 3 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

« Килешенде» «Килешенде» «Расланды»

ММБ җитәкчесе Уку-укыту эшләре буенча Мәктәп директоры

____/Кашапова Р.И./ директор урынбасары ____/Минсагирова Г.Н./

Беркетмә № _____/Мингалеев И.И./ Приказ №

« » август 2015 ел. « » август 2015 ел. « » август 2015ел.



Татарстан Республикасы Әлки муниципаль районы

Муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе

Татар Борнае төп гомуми белем мәктәбе”нең“ 3 сыйныфы өчен

Әдәби уку”дан эш программасы

Төзүче:1 категорияле башлангыч сыйныфлар укытучысы Кашапова Рузия Илдус кызы





Педагогик киңәшмә

утырышында каралды

Беркетмә №

“ “август 2015 ел










2015-2016 уку елы


3 сыйныф Әдәби уку “Перспективалы башлангыч мәктәп” 68 дәрес (34 атна исәбеннән төзелде)

1.АҢЛАТМА ЯЗУЫ

1.№273 –ФЗ РФнең “РФ дә Мәгариф турындагы Закон” ына 29.12.2012 ел;

2. №68 –ЗРТ ТРның “Мәгариф турындагы Закон” ына 22.07.2013 ел;

3. 06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт стандартына гамәлгә кертү” турындагы боерыгына (Приказ №373);

4.26.11.2010 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт стандартына үзгәрешләр кертелгән” боерыкка №1241;

5.Татар телендә урта гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар. 1-11 нче сыйныфлар Казан Татар. китап. нәшрияты 2011 ел;

6.Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә ана теле укыту: гомуми программа 1 – 4 нче сыйныфлар.Төзүче-авторлары: Ч. М. Харисова, И. Х. Мияссарова, Ф. Ш. Гарифуллина.Казан 2011 ел.

7. “Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программасы” (2004 ел);

8. РФ нең Мәгариф һәм фән министрлыгының 2014 елның 31 мартындагы боерыгына “ Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән белем бирүнең яңа стандартлары таләпләренә туры килгән һәм рөхсәт ителгән региональ дәреслекләр исемлеге” ;

9. 2015-2016 уку елына Татарстан Республикасы Әлки муниципаль районы МББУ “Татар Борнае төп гомуми белем мәктәбе”нең укыту планына;

10. Татарстан Республикасы Әлки муниципаль районы МББУ “Татар Борнае төп гомуми белем мәктәбе” укучыларның арадаш аттестациясе турындагы положениегә;

11.Татарстан Республикасы Әлки муниципаль районы МББУ “Татар Борнае төп гомуми белем мәктәбе” фәннәрдән эш программаларын төзү турындагы положениегә

нигезләнеп төзелде.

Эш программасының эчтәлеген үтәү өчен кулланыла:

Программа, Федераль дәүләт стандартларына туры китерелеп, үстерешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйләнештә торган “Перспектива ” концепциясенә нигезләнеп эшлэнде.

Төп идеяләр берничә, һәм бу идеяләрне тормышка ашырмыйча максатка ирешергә мөмкин түгел.

Беренче идея. Уйдырмалар(мифлар), халык авыз иҗаты, авторлар әсәрләренең бәйләнеше турында дөрес кузаллау булдырырга кирәк. Халык авыз иҗаты белән танышу язучылар әсәрләре белән таныштыруның алшарты булып тора. Аларны өйрәнү автор әсәрләрен уку белән параллель алып барыла.

Икенче идея. Әдәбият дәресләрендә ашыкмыйча гына әдәби образ төшенчәсе кертә барырга кирәк, (әдәби образ термины,билгеле, кулланылмый) Кече яшьтәге мәктәп баласын үзе аңларлык әдәби алымнар: чагыштыру,капма-каршы кую һ.б. таныштырырга кирәк.

Өченче идея. Кече яшьтәге мәктәп баласын башта халык авыз иҗаты жанрларын,ә соңыннан әдәби жанрларны аера белергә өйрәтергә кирәк. Шулай ук һәр жанрның шартлы чикләрен билгели белергә өйрәтү дә таләп ителә.

Дүртенче идея. Кече яшьтәге мәктәп баласын шигъри әсәрләрне яратырга һәм аларны укып ләззәтләнә белергә өйрәтергә кирәк. Ә башлангыч сыйныфларда боларны өйрәтә алмасак, сәнгатьнең бер төре буларак поэзия күп кенә укучылар өчен аңлаешсыз булып калачак.


Актуальлелек:

Перспектив ” системасыныңиң мөһим үзенчәлеге мондый: башлангыч мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш». Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә.

Әдәби уку” укыту-методик комплектыныӊүзенчәлекле яклары:

Укыту-методик комплектының төп үзенчәлекләренең берсе булып, әдәби әсәрләрнең әхлакый-эмоциональ мәгънәләрен ачыклау максатыннан чыгып, сюжет элементларын төрле төсләр белән билгеләү, аерым өлешләрен күрсәтү санала.

Һәр дәрестә универсаль уку гамәлләрен формалаштыру буенча эш алып барыла.ШУУГ- шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре; РУУГ – регулятив универсаль уку гамәлләре; ТБУУГ – танып белү универсаль уку гамәлләре; КУУГ –коммуникатив универсаль уку гамәлләре.

Әдәби уку – башлангыч мәктәптә төп предметларның берсе. Бу фән аша кече яшьтәге мәктәп баласына һәрьяклы белем бирелә. Укучының аңы дөньяны дөрес кузаллый алырлык сизгер була (әдәби әсәрләрне генә түгел, безне чолгап алган тирәлекне - кешеләр һәм табигать дөньясын да) Бары тик югары аң тәрбияләп кенә әйләнә-тирәлекне дөрес күзалларга мөмкин.

Федераль дәүләт белем стандарты информацион җәмгыятьтә аралашырлык шәхеснең күпьяклы үсешен күздә тота.

Әдәби уку дәресләренең төп максаты - уку елы дәвамында балада дөрес һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру, халык авыз иҗаты, язучы һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып эстетик ләззәт алырга өйрәтү.

“Әдәби уку” фәнен өйрәнүнең нигезенә түбәндәге төп принциплар салынды:

1. Үстерелешле укыту.

2. Планлаштыру һәм контроль.

3. Укытуның индивидуаль һәм дифференциаль формалары.

4. Күрсәтмәлелек, индивидуальлек, системалылык, эзлеклелек, фәннилек методларын куллану.

Түбәндәге нәтиҗәләр көтелә:

Өченче сыйныфта баланың китап укучы буларак тәҗрибәсе үстерелә. Текстның мәгънәсен аңлап йөгерек уку техникасы камилләшә. Кече яшьтәге мәктәп балалары язучылар әсәрләрендә кулланылган халык авыз иҗаты: әкиятләр, санамышлар, тизәйткечләр, эндәшләр, бишек җырларының сюжет- композиция үзенчәлекләрен аера беләләр инде. 3нче сыйныфта җәнлекләр турындагы әкиятләр белән бергә тылсымлы әкиятләр өстендә дә эш алып барыла. Шигъри әсәрләр белән бер үк вакытта хикәяләр белән дә таныштырыла. Укучыларның чәчмә һәм шигъри әсәрләрнең сәнгатьлелеге турындагы белемнәре киңәя: укучылар әсәрнең исемен,геройларның үз-үзләрен тотышын, эш- гамәлләрен,портретларын,исемнәрен,сөйләмнәрен анализ-ларга өйрәнәләр. Сынлы сәнгать әсәрләре һәм әдәби әсәрләр чагыштырып өйрәнелә.

Өченче сыйныфны тәмамлаган вакытта балалар әдәбиятның образлылыгын белергә тиешләр, әдәби әсәрләрне, сынлы сәнгать белән чагыштырып алар арасындагы уртак матурлыкны бербөтен итеп аңлый белергә, күбрәк уку ихтыяҗы булдырырга кирәк

Укучыларның белемнәрен бәяләүнең системасы:

Дәресләрдә укучы сөйләмә телне куллана. Укучының белемен бәяләүнең тулы бер системасы бар: телдән җавап бирү,тест, мөстәкыйль эш, практик эш, сәнгатьле уку. 3 нче сыйныфта иң кулае булып телдән җавап бирү,сәнгатьле уку тора.

Укучының белемнәре биш баллы система буенча бәяләнә: “5” – бик яхшы; “4” – яхшы; “3” – канәгатьләнерлек; “2” – начар; “1” – бик начар. Бу билгеләр дәрескә, чиреккә, еллыкка куела.

Укучыларның белемнәрен тикшерү максатыннан беренче яртыеллыкта һәм уку елы ахырында тикшерү эшләре (Кушымта) эшләнә.

Шартлы тамгаланыш:ШУУГ- шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре; РУУГ- регулятив универсаль уку гамәлләре

ТБУУГ- танып белү универсаль уку гамәлләре; КУУГ- коммуникатив универсаль уку гамәлләре

Максат:

Укучыларда татар әдәбиятыннан беренчел мәгүлүматләр, күзаллау булдыру, әдәби әсәрләрне аңларга һәм кабул итәргә өйрәтү,логик фикерләү сәләтен камилләштерү, рухи дөньяларын баету.

Бурычлар:

  • укучыларда сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрен үстерү, кулланырга өйрәтү;

  • телне аңлы үзләштерүгә ирешү;

  • укучыларның образлы логик фикерләвен үстерү, аларда аралашу культурасы күнекмәләре тәрбияләү;

Шигырь һәм проза. Шигъри һәм чәчмә әсәрләр турында гомуми кузаллау булдыру. Әдәби әсәрнең исеме, авторы (язучы, шагыйрь), халык авыз иҗатында билгесезлек (авторы юк).


Сөйләм телен үстерү бурычлары:

Текстта ориентлаша белергә өйрәтү: бүлекләрне өлешләргә бүлү, кирәкле урынны табып укып күрсәтү, хисләр белән белдерелгән өзекнең эчтәлеген ачыклау; әдәби әсәрләргә бәя биргәндә һәм сәнгать әсәрләрен караганда, предметка «синең карашың һәм бәяң — синең әсәрне аңлау идеяң» икәнлеген җайлап төшендерү.

Дәреслек һәм дәреслек-хрестоматия структурасы һәм идея эчтәлеге буенча бер-берсенә бәйләнеп килә. Мәсәлән,дәреслекнең «Белдекле Керпедә кунакта», «Белмәмештә кунакта», «Укымышлы Ябалак янында», «Аю өнендә», «Күрү ноктасы», «Шагыйрь өчен табигать — серле һәм җанлы дөнья», «Кызык һәм көлкеле хәлләр» бүлекләренә дәреслек-хрестоматиянең «Хайваннар турындагы һәм тылсымлы әкиятләр»,«Фантазия һәм ялган», «Чын һәм ялган байлык турында», «Күрү ноктасы», «Табигатьтә һәрнәрсә матур», «Көлкеле хәлләр сере» бүлекләре туры килә.

Әдәби уку курсының төп этик бурычлары:

Әхлак, экология, ватанпәрвәрлык мәсьәләләре дәреслектә турыдан-туры үгет – нәсихәт бирү, махсус кертү юлы белән хәл ителми, ә бәлки баланың табигать, тормыш-көнкүреш һәм яшәү тәҗрибәсенә нигезләнеп хәл ителә. Әдәби уку курсында яхшы булырга, комсызланмаска, көйсезләнмәскә, ялкауланмаска, әләкләшмәскә, өлкәннәргә һәрвакыт булышырга, яхшы укырга дигән төшенчәләр турыдан-туры бирелми, ә бәлки әдәби әсәрләр укып, кирәклене эзләп табып,чагыштырып тормыш тәҗрибәсеннән чыгып, бала үзе нәтиҗә ясый. Укучы беренчел билгеләргә генә карап ашыгыч нәтиҗә ясамаска, дөньяның бик катлаулы икәнлеген аңларга өйрәнә. Туган илгә мәхәббәт, Ватан алдында җаваплылык хисләре коры сүзләр аша гына бирелми. Туган як табигатенә соклану, халыкның үткән тарихы белән горурлану, Ватанның тарихи һәйкәлләренә хөрмәт,туган телнең бихисап мөмкинлекләренә гаҗәпләнү, тарихи шәхесләргә тиңләшергә теләү хисләре аша күрсәтү.

2.Укыту предметына гомуми характеристика

Халык авыз иҗаты һәм әдәбият

Халык авыз иҗаты турында гомуми кузаллау булдыру. Авторның булмавы, телдән сөйләм, практик-уен характерындагы кече жанр әсәрләре. Бишек җырлары, санамыш, табышмак, тизәйткеч, эндәшләр. Әйләнмәле һәм чылбыр әкиятләр. Халык авыз иҗатының табышмак, әйләнмәле әкият кебек формаларын практик яктан үзләштерү.

Сурәтләнгән вакыйгаларга карата автор фикере (әсәр исеме, геройларга характеристика, авторлар бәяләмәсе).

Әсәрнең эмоциональ тоны

Юмористик һәм җитди характердагы әсәрләр. Әсәрләрне китаптан кычкырып, яттан укыганда эмоциональ характерны чагылдыра белү. Тавыш төсмерләре: интонация, тон, тавыш көче, тембр, темп, пауза, логик басым, сүзсез мимика, хәрәкәтләр, ымнарны дөрес бирә алу.


Әдәби сәнгатьлелек чаралары

Текстны анализлау барышында сәнгатьлелек чараларын табарга күнектерү. Сурәтләү чаралары турында беренчел кузаллау булдыру, кабатлауларның мәгънәсенә төшенү, тавышның сәнгатьлелеген ачыклау: рифма, ритм төшенчәсе бирү.

Әдәби жанрлар

Жанрлар турында гомуми кузаллау булдыру:

Хикәя. Хикәянең исеме. Ике образны чагыштырып сөйли белү. Әсәрдәге геройларга карата үз фикерен белдерү.

Шигырь. Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү: шагыйрь матурлыкны тоя белергә өйрәтә. Рифма белән танышу: аны таба, куллана белергә күнектерү.

Библиографик культура. Дәреслектә җиңел генә ориентлашырга өйрәтү: “Эчтәлек” битеннән кирәкле әсәрне тиз генә эзләп табу.

Уку күнекмәләре. Укучыларны тиз һәм йөгерек укырга гадәтләндерү. Укыганда орфоэпия нормаларын төгәл саклау, дөрес тавыш төсмерләре (тавыш көче, темпы) белән укырга өйрәтү


3.Предметның укыту планындагы урыны

Әдәби уку филология өлкәсенә карый.

Программа 2015 – 2016 уку елына атнага 2 сәгать исәбеннән барысы 68 сәгатькә төзелә.

4.Уку предметы эчтәлегенең рухи кыйммәтләре (кыйммәти юнәлешләре)

Патриотизм, гражданлык кыйммәте – Туган якка, татар халкына, Татарстанга мәхәббәт хисе; Ватанга хезмәт итү.

Табигать кыйммәте – туган җир; табигатькә карата мәхәббәт, сакчыл караш хисе.

Матурлык кыйммәте – матурлык, гармония; кешенең эчке дөньясы; эстетик үсеш.

Яхшылык кыйммәте – кайгыртучанлык һәм йомшак мөгамәлә; кешеләрне, тормышны ярату хисе.

Хезмәт, уку процессына иҗади якын килү кыйммәте - хезмәткә хөрмәт; максатчанлык, сакчыллык, сабырлык кебек сыйфатларны булдыру.

5.Укыту предметын үзләштерүнеӊ шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләре

Шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләр

Шәхси нәтиҗәләр:

- туган илгә карата шәхси караш булдыру;

- чын кеше сыйфатлары булдыру;

- мөстәкыйльлелек һөм җаваплылык үстерү;

- этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

- рухи-әхлакый идеалларына китерү.

- олылар белән хезмәттәшлек;

- аралашу культурасы күнекмәләре .

Метапредметлы нәтиҗәләр:

- аң -белем үстерү;

- проблемаларны мөстәкыйль рәвештә таба алу;

- эзләнү юлларын һөм нәтиҗәләрен ачыклау;

- логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;

- конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

- укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү;

Предметлы нәтиҗәләр:

- Россиядә күп милләт халыкларының төшенчәсен бирү;

- татар теленең төп төшенчәләр буенча башлангыч белем ( фонетик, лексик, грамматик);

- татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

- бәйләнешле сөйләм төзү күнекмәләре формалаштыру;

Универсаль уку гамәлләре формалаштыру:


Таныпбелүуниверсальуку гамәлләре:

- дәреслектәориентлашабелү;

- шартлыбилгеләрнеңтеленбелү;

- рәсемһәмсхемаларнигезендәбиремнәрүтәү;

- төпбилгеләрнеаерыпалунигезендәкагыйдәформалаштыру;

- материальобъектларкулланыпбиремнәр үтәү;

- дәреслекһәммөстәкыйльэшдәфтәрендәгемәгълүматларбеләнэшлибелү;

Регулятивуниверсальукугамәлләре:

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрнеистәтотыпгамәлләркылу;

- гамәлләрнеталәпителгәнвакыттабашлауһәмтәмамлау;

- үзэшчәнлегеңнеконтрольгәалу, биремнеүтәүнеңдөреслеген тикшерү;

- тормыштәҗрибәсенкуллану;

- эшләнгәнэшнеңсыйфатынһәмдәрәҗәсенбилгеләү.

Шәхескәкагылышлыуниверсальукугамәлләре:

- дәреслекгеройларына, күршеңәярдәмитүдәтанып-белүинициативасыкүрсәтү;

- үзуңышларың/уңышсызлыкларыңтурындафикерйөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үзэшчәнлегенеңнәтиҗәләреняхшыртугаихтыяҗформалаштыру;

- мәгънә барлыккакитерү («Минем өченмоныңниндимәгънәсеһәмәһәмияте бар?» - дигәнсорау кую)

Коммуникативуниверсальукугамәлләре:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү;

- үз фикереӊне һәм позицияӊне формалаштыру;

- уртак эшчәнлеккә һәм гомуми чишелешкә килү;

- партнёрныӊ нәрсәне белүен һәм күрүен, нәрсәне белмәвен һәм күрмәвен исәпкә алып, аӊлаешлы сөйләм төзергә, сораулар бирү;

- партнёрныӊ эш-гамәлләрен контрольгә алу;

- сөйләмнеӊ диалог формасын үзләштерү.

6. Укыту предметының тематик эчтәлеге

1. Күзәтәбез һәм тәэсирләр белән уртаклашабыз (14 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Табигатьнеӊ гүзәллеген әдәби һәм сәнгать әсәрләре аша аңлату. Балаларны табигатьтәге үзгәрешләрне күзәтеп барырга, күргәннәреӊ белән уртаклашырга өйрәтү. Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөнья матурлыгының шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуына инандыру. Шигырьләрдә чагыштыру, сынландыру, эпитет. Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп,
тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү,түбәнәйтү).

Б. Рәхмәт “Иӊ күӊелле чак”, Р. Хисмәтуллин «Июль аланы», Р. Вәлиева “Җәй һәм бала”, М. Галиев «Җиләктән кайтканда», М. Мирза “Көздә бермәл”, “Көз”, “Болыт”, Б. Рәхимова «Шук болытлар, батыр җил, якты кояш», М. Гафури “Болын”, Н. Дәүли «Бала болыт», . Р. Корбан “Көз нигә моӊая”, Р. Вәлиева “Яӊгыр, яу!”, “Китмә әле, бераз тор”, Йолдыз “Салават күпере”, М. Әлимбаев “Салават күпере”, Л. Лерон «Яӊгырныӊ ял көне», М. Җәлил “Яӊгыр”, Р. Мингалим «Август каеннары», Ш. Маннур “Көзге урманда”, З. Туфайлова «Яфрак ява», Х. Әюпов «Әбиләр чуагы», К. Тәхау “Көзге урман”, Р. Әхмәтҗан “Соӊгы яфрак”, М. Мазунов «Карап торам», Г. Хәсәнов «Кыр казы», Г. Бәширов «Ана каз белән ата каз һәм аларныӊ унике бәбкәсе», Н. Гыйматдинова «Казлар», Г. Остер «Серне ачты», В. Хәйруллина “Тәрбияче попугай”, Н. Сладков “Күзалдавычлар”, Р. Әхмәт “Сыкы”, Н. Сладков “Кем остарак”, Р. Корбан “Мәктәпкә озату бәйрәме”, Г. Паушкин “Кыш”, Г. Рәхим “Безнеӊ тауда”, Н. Әхмәдиев “Чишмәгә суга барам”, К. Кәримов “Кышкы мәтрүшкәләр”, Н. Гыйматдинова Сарбай”.

Эш формалары: практик-уен, экскурсия, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Кеше һәм табигать бергәлеген, дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзалларга,әйләнә-тирә дөньяның матурлыгы —шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуга инанырга. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитетларны аерырга, автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлыкны,чагыштыру, контраст,җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белергә, аңлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерергә(темп,тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү,түбәнәйтү)

Милли төбәк компоненты: Татар язучылары иҗаты белән танышу.

2. Чагыштырулар серенә төшенәбез (6 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Әкиятләр турында гомуми күзаллау булдыру. Татар халык әкиятләрендәге төп герой белән башка халыклар әкиятләрендәге төп герой арасындагы охшаш һәм аермалы яклар. Геройларның характеры. Россия халыклары әкиятләре. Әкиятләрнең гасырлар дәвамында үсеше. Гади вакыт тасмасы: 1) бик борынгы әкиятләр, 2) борынгы, 3) бик борынгы булмаган әкияти вакыйгалар турында аңлату.

Бик борынгы әкиятләрдә хайваннар арасындагы мөнәсәбәтләр, аларның тышкы күренешләре төп урынны алып тора. Борынгы әкиятләрдә геройның аңы, хәйләгә осталыгына дан җырлана. Ә әкияти вакыйгалар исә үз эченә геройның изге эшләрен, аның сәләтен, киң күңеллеген күрсәтүне максат итеп куя. Йөремсәк әкиятләр турында күзаллау.

Әфган халык әкияте: “ Иң яхшы дару”, “Табышны ничек бүләргә?”, “Кабартма”; Уйгур халык әкияте: “Тылсымлы китмән”; Инглиз халык әкияте: “Көрән төстәге пингвин баласы”; Монгол халык әкияте: “Әтәч таңда нигә кычкыра?”; Манси халык әкияте: “Куянның колагы нигә озын?”; Кабарда халык әкияте: “Җәнлекләр патшасы”; Венгр халык әкияте: “Комсызлык бәласы”; Африка негрлары әкияте: “Сырны ничек бүлгәннәр?”; Эстон халык әкияте: “Куянның ирене нигә ярык?”; Эвенк халык әкияте: “Әтәч нигә кычкыра?”; Казакъ халык әкияте: “Юмарт дөя”; Нугай халык әкияте: “Карт һәм су анасы”; Норвегия халык әкияте: “Кабартма”; Алман халык әкияте: “Сандугач белән Аю”; Каракалпак халык әкияте: “Җәй белән Кыш нигә күрешми?”; Латыш халык әкияте: “Шайтанга ничә яшь?”; Литва халык әкияте: “Итагатьле мәче”, Л. Лерон “Әкияти башламнар”, Йолдыз “Охшашлык”, Э. Шәрифуллина “Әкият кайда?”

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, эчтәлек сөйләү, төркемдә һәм парларда.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Дәреслекнең төзелешен белергә,әкиятләрнең автор һәм халык әкиятләренә бүленешен аерырга,эчтәлек битендә ориентлаша алырга, халык һәм автор әкиятләрен аерырга, иллюстрацияләр аша әкиятләрне танырга,әкиятләрне мәгънәви кисәкләргә бүлә белергә,кыен хәлләргә калганда авырлыкларны җиңә белергә, әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөстәкыйль рәвештә күрә белергә, укыган әкиятләр арасыннан тылсымлыларын аера белергә, җәнлекләр турындагы татар халык әкиятләрен башка халык әкиятләре белән чагыштырып үзенчәлекле якларын таба белергә

Милли төбәк компоненты: Төрле халык авыз иҗаты белән танышу.

3. Кешеләрнең хыялларын аңларга тырышабыз. (7 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Әкият һәм хикәя жанрларының композиция үзенчәлеген (күзәтүләр аша) аңлату. Укучы – тыңлаучыга табигый көчләрнең серен , әкият геройларының серле тормыш агышын күрсәтү, хикәя геройларының характерында тормыштан алынган вакыйгаларны чагылдырып сөйләү. Уйдырмаларның максаты – тыңлаучыларны дөньяда булмаган,уйлап чыгарылган хәлләр белән шаккатыру.

Л. Лерон “Хыял”, Йолдыз “Антенналы бәрәӊге”, Л. Лерон “Хыялый Акбай”, Ә. Габиди “Тере антенналар”, Л. Лерон “Мәче малае Шукбай”, “Шукбай балык тота”, “Хат”, Ф. Мөслимова “Хыялый”, З. Гомәрова “Хыялларым”, Б. Рәхмәт “Ничек өйрәнергә”, Р. Фәйзуллин “Тугайда”, А. Әхмәтгалиева “Болытта җиләк үсә”, Ф. Садриев “ Юкка көттеләр”, А. Гыйләҗев “Суык”, А. Аланазаров “Дустымны эзлим2, В. Хәйруллин “Кем булам”, Йолдыз “Этем югалды бүген”, Р. Гыйзәтуллин “Батырлык”, Г. Рәхим “Иске самавыр торбасы”.

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Хыял һәм фантазия турында белгәннәрне искә төшерү, яӊа мәгълүматлар белән баету. Күзәтүчәнлек, уйлап табучанлык һәм яӊалыкка омтылыш булдыру. Әсәрдәге төп фикерне ачыклау. “Хыял һәм чынбарлык” турында фикерләү, күзалларга өйрәнү.

Милли төбәк компоненты: Татар язучылары һәм шагыйрьләре иҗаты белән танышу.

4. Ярату турында. (9 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Ярату” төшенчәсенеӊ мәгънәсен әдәби әсәрләрдәге вакыйга һәм образлар язмышы аша аӊлату: гаиләне хөрмәтләү, гаилә әгъзаларына, туган җиргә карата ярату хисләре, кече туганнарыбызга мәхәббәт. Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып тану.

Р. Вәлиев “Барысын да яратам”, Ш. Маннур “ Яратам”, Р. Вәлиева “Чыпчык”, М. Хөсәен “Китап”, С. Урайский “Туган ил”, А. Гыймадиев “Шәмси маҗаралары”, Н. Кәримова “Авылым җыры”, В. Нуриев “Кем катырак суга?”, Р. Вәлиева “Яӊгыр белән Кояш”, Г. Сабитов “Тәүге шатлык”, Ә. Баянов “Тургай”, Н. Гыйматдинова “Болын патшасы”, А. Әхмәтгалиева “Безнеӊ чишмә”, Г. Бәширов “Беренче кар”, Н. Сладков “Кышкы җәй”, М. Мазунов “Яӊа карлар ява”, И. Солтан “Кар ник шыгырдый?”, И. Солтан “Кар ник ява?”, Р. Мәннан “Кыш килә”, Ф. Зыятдинов “Муллык билгесе”, М. Мирза “Кышныӊ китәсе килми”, Р. Миӊнуллин “Кар бәйрәме”, С. Урайский “Кыш шатлыгы”, Р. Вәлиева “Каникул вакытында”.

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Ярату” төшенчәсенеӊ мәгънәсен әдәби әсәрләрдәге вакыйга һәм образлар язмышы аша аӊлау. Гаиләне хөрмәтләү, гаилә әгъзаларына, туган җиргә карата ярату хисләре, кече туганнарыбызга мәхәббәт булдыру.

Милли төбәк компоненты: Татар язучылары һәм шагыйрьләре иҗаты белән танышу.

5. Хикмәтле тормыш тәҗрибәсе туплыйбыз (7 сәгать)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Мәсәл жанрының килеп чыгышы, үсеше. Бөтен дөньяга танылган мәсәлчеләр: Эзоп, Ж.Лафонтен, И.Крылов, татар мәсәлчеләре К.Насыйри, Г.Тукай,М.Гафури, Г.Шамуков, Ә.Исхак һәм башка язучылар әсәрләрен өйрәнү. Төрле халык мәкальләре . Мәкальләрне сөйләмдә, мәсәлләрдә урынлы куллану. Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып тану. Мәсәл һәм әкиятне чагыштыру. Мәсәлләрнең хайваннар турындагы әкиятләрдән килеп чыгуы. Мәсәлләрнең төп асылы, эчтәлеге. Мәсәл моралендә мәкальләр куллану. Мәсәлләрнең тәрбияви роле.

Эзоп “Давыл белән Кояш”, Г. Тукай “Җил илә Кояш”, Н. Исәнбәт “Ябалак белән Чыпчык”, татар халык әкияте “Ябалак белән чыпчык”, Ф. Яруллин “Мактану бәласе”, К. Насыйри “Төлке белән Әтәч”, М. Гафури “Мәймүн белән күзлекләр”, “Чикерткә белән кырмыска”, Г. Тукай “Көзге белән маймыл”, Г. Шамуков Көзге белән Маймыл”, Т. Яхин “Карга белән Төлке”, Ф. Яхин “Сыр бәласе”, Г. Шамуков “Карга белән Төлке”, Ф. Яруллин “Хәйләкәр куян”, М. Гафури “Ике белән бака”, В. Гаршин “Ил гизүче бака”, В. Радлов “Карганыӊ бәласе”, Л. Толстой “Зирәк Чәүкә”, К. Насыйри “Комсыз эт”, С. Шакир “Таш белән Кырмыска”, Ә. Исхак “Карт Имән белән яшь егет”, М. Гафури “Ике чебен”, М. Саттар “Кырмыска белән тирес корты”, Г. Тукай “Яшь агач”, Г. Тукай “Төлке белән йөзем җимеше”, Ә. Исхак “Төлке белән виноград”, Г. Вәлиева “Заман әкияте”, Г. Тукай “Аккош, Чуртан һәм Кыскыч”, И. Крылов “Аккош, Чуртан һәм Кысла”, М. Гафури “Кәҗә белән Төлке”.

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Мәсәл жанрының килеп чыгышы, үсеше белән таныш булу. Бөтен дөньяга танылган мәсәлчеләр: Эзоп, Ж.Лафонтен, И.Крылов, татар мәсәлчеләре К.Насыйри, Г.Тукай,М.Гафури, Г.Шамуков, Ә.Исхак һәм башка язучыларны белү һәм әсәрләрен өйрәнү.

Контроль төрләре: телдән тест.

Милли төбәк компоненты: Танылган мәсәлчеләр һәм татар мәсәлчеләре иҗаты белән танышу.

6. Көлке серләрен эзлибез (5 сәгать)

Шигырьләрдә автор фикерен аерып алу. Шагыйрьнең кимчелекләрдән көлүе. Көлкеле әсәрләрдә көлке китереп чыгарган сәбәпләрне табу.

Ш. Галиев “Иншаныӊ файдасы”, “Сүзләре һәм үзләре”, В. Нуриев “Инша”, Л. Лерон “Иртән уянасыӊ килмәсә”, Сүз тыӊлыйсыӊ килмәсә”, “Инша”, Р. Вәлиева “Көчле укучы”, “Сыер эзләгәндә”, К. Тәӊрекулиев “Эшчән” Гельды”, И. Юзеев “Хатасыз ничек язарга?”, Р. Миӊнуллин “Хаталар өстендә эшләү”, Г. Морат “Үскәч кем булырга”, “Тиргиләр”, Р. Низамова “Табигать күренеше”, Р. Фәйзуллин “Ничек яхшы булырга?”, Йолдыз “Ике җаваплы табышмак”, Н. Кәримова “Кое чыпчыгы”, З. Туфайлова “Трай”, А. Алиш “Утлы йомрка”, Р. Вәлиев “Минеке”.

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, төркемдә һәм парларда

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Шигырьләрдә автор фикерен аерып ала белү. Шагыйрьнең кимчелекләрдән көлүен, көлкеле әсәрләрдә көлке китереп чыгарган сәбәпләрне табу. Язучы һәм шагыйрьләрнеӊ көлкеле әсәрләрен белү.

Контроль төрләре: телдән тест.

Милли төбәк компоненты: Татар язучылары һәм шагыйрьләре иҗаты белән танышу.

7. Герой ничек туа? (9 сәгать)

Автор әкиятләрендә, нәкъ халык әкиятләрендәгечә, вакыйгаларның кабатлануы, чылбыр рәвешендә тезелүе, аерым сүзләрнең ритмик кабатланып килүе. Автор теленең кабатланмас матурлыгы. Язныӊ тәүге үзенчәлекләрен әсәрләрдән табу.

Ф. Яруллин “Тылсымлы ачкыч”, Р. Мингалим “Уйларга кирәк”, Р. Харис “Берсе калсын иде”, Р. Вәлиева “Кышкы ямь”, Йолдыз “Белмәгәнен белми”, М. Мирза “Язныӊ тәүге көннәре”, Г. Хәсәнов “Корташар”, “Гөблә”, “Май”, Ә. Рәшит “Яшенле яӊгыр”, Г. Гыйлман “Көзге урман”, Ф. Садриев “Белемле әби”, Х. Халиков “Витаминлы аш”, Н. Гыйматдинова “Дару”.

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, экскурсия, төркемдә һәм парларда

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Автор әкиятләрен анализлый белү. Автор теленең кабатланмас матурлыгын тою. Язныӊ тәүге үзенчәлекләрен әсәрләрдән таба белү.

Контроль төрләре: телдән тест.

Милли төбәк компоненты: Татар язучылары һәм шагыйрьләре иҗаты белән танышу.

8. Үткәннәр белән хәзергене чагыштырабыз (13 сәгать)

Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны табу. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп, тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы ( тавышны күтәрү, түбәнәйтү).

Хикәя геройлары , аларның портреты һәм характер үзенчәлекләренең башкарган гамәлләре аша чагылышы.Авторның үз героена мөнәсәбәте.Геройларга чагыштырма характеристика.Герой яшәгән тирәлек,пейзаж.

Р. Фәйзуллин “Онытма син!”, М. Мирза “Идел-йорт”, “Без бабайсыз үстек”, Р. Рәкыйпов “Мин яратам сине, Татарстан!”, Л. Шагыйрьҗан “Сөембикә манарасы”, В. Нуриев “Хуҗалар тавы”, Х. Туфан “Казан”, З. Гомәрова “Батырлар хакында”, Р. Харис “Сугыш турында сөйләшә картлар”, “Игенче җыры”, Г. Гыйлман “Нәсел агачы”, “Дәү әтинеӊ әтисе”, “Универсиада”, В. Хәйруллина “Хозурлык һәм горурлык”, Ф. Кәрим “Ант”, Ватаным өчен”, М. Җәлил “Кичер, илем!”, Х. Халиков “Рәхмәт сезгә, ветераннар!”, В. Нуруллин “Бүреләр, үгез һәм без”, С. Рәхмәтуллин “Сандыктагы хәзинә”, Р. Мәннан “Без музейга барабыз”, Г. Ахунов “Канатлар кая илтә?”, Г. Моратов “Корыч шулай чыныкты”, И. Юзеев “Матурлыкны гына алып кит”, М. Рафиков “Җир куены2, Г. Бәширов “Безнеӊ Татарстан”, Р. Фәйзуллин “Нефть”, “Безнеӊ КамАЗ”, Йолдыз “Спортчы Шүрәле”, Р. Миӊнуллин “Кунакка килегез”.

Эш формалары: практик-уен, иҗади эш, яттан сөйләү, экскурсия, төркемдә һәм парларда

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү: темп, тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы ( тавышны күтәрү, түбәнәйтү). Хикәя геройлары, аларның портреты һәм характер үзенчәлекләренең башкарган гамәлләре аша чагылышын, авторның үз героена мөнәсәбәтен, геройларга чагыштырма характеристика бирә белү.

Контроль төрләре: телдән тест.

Милли төбәк компоненты: Татар язучылары һәм шагыйрьләре иҗаты белән танышу.

Календарь- тематик планлаштыру

Дәрес темасы

Сәг саны


Дәрес тибы

Эчтәлек элементлары

Тикшерү төре

Шәхескә кагылышлы һәм метапредметлы нәтиҗәләр (УУГ) формалашу

Дата



Искәрмә

План

Факт

1.


Иң күңелле чак.

1


Яңа мтериалны өйрәнү


Табигатьнеӊ гүзәллеген әдәби һәм сәнгать әсәрләре аша аңлату. Б. Рәхмәт “Иӊ күӊелле чак”, Р. Хисмәтуллин «Июль аланы», Р. Вәлиева “Җәй һәм бала”,


Агымдагы

Мөст эш

ШУУГ: мәктәпкә уңай караш булдыру.

ТБУУГ: сөйләмнең кеше тормышында әһәмиятен әйтә белү.

КУУГ: парлап эшли белү

2.09



2.

Җәйне сагыну.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


- М. Галиев «Җиләктән кайтканда», М. Мирза “Көздә бермәл”, “Көз”, “Болыт”, М. Гафури “Болын”. Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү.

Агымдагы

ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.

ТБУУГ: проблемалы эзләнү һәм иҗади характерда чишү.

РУУГ: дәреснең максатын һәм проблемасын формалаштыру.

КУУГ: фикер алышу, укытучыңны, иптәшеңне тыңлый белү.

5.09



3.

Күк йөзендә болыт-рәсемнәр

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Табигатьнеӊ гүзәллеген әдәби һәм сәнгать әсәрләре аша аңлату. Б. Рәхимова «Шук болытлар, батыр җил, якты кояш»,Н. Дәүли «Бала болыт», . Р. Корбан “Көз нигә моӊая”, Р. Вәлиева “Яӊгыр, яу!” , Йолдыз “Салават күпере”

Агымдагы

ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү.

РУУГ: үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе буенча адымлап контрольдә тоту, үз эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү.

КУУГ: үз фикереңне зур булмаган текст яки берничә җөмлә рәвешендә белдерү

9.09



4.

Яңгырның ял көне.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Л. Лерон «Яӊгырныӊ ял көне», М. Җәлил “Яӊгыр”, М. Әлимбаев “Салават күпере”, Р. Вәлиева “ “Китмә әле, бераз тор”.Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау.

Агымдагы

ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: коллектив белән фикер алышуда катнашу

12.09



5.

Җир өстенә яфрак ява.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Р. Мингалим «Август каеннары», Ш. Маннур “Көзге урманда”, З. Туфайлова «Яфрак ява». Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү.


Сорауларга җавап

ШУУГ: төрле вакыйгалардан уртаклыкны табу

ТБУУГ: укылган әсәрдән иң кирәкле фикерне таба белү.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

16.09



6.

Алтын көз.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Х. Әюпов «Әбиләр чуагы», Р. Әхмәтҗан “Соӊгы яфрак”,Ф. Хөснинең “Яфрак коелганда”, К.Тәхауның “Көзге урман”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

19.09



7.

Кыр казлары китә җылы якка.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


М. Мазунов «Карап торам», Г. Хәсәнов «Кыр казы» Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп,
тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы.

Агымдагы

ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану Хикәяләрне укып ана-лизлый, үзенчәлекләрен мөстәкыйль эзләп таба белү

23.09



8.

Йорт казлары – гаҗәп кызык кошлар.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г. Бәширов «Ана каз белән ата каз һәм аларныӊ унике бәбкәсе», Н. Гыйматдинова «Казлар»,


Сорауларга җавап

ШУУГ: төрле вакыйгалардан чыгу юлын табу

ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү, “Татар теленең аңлатмалы сүзлеге” белән эшли белү

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

26.09



9.

Тәрбияче попугай.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г. Остер «Серне ачты», В. Хәйруллина “Тәрбияче попугай”, Әкият һәм хикәя жанрларының композиция үзенчәлеген (күзәтүләр аша) аңлату


Агымдагы

ШУУГ: төрле вакыйгалардан чыгу юлын табу

ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү, “Татар теленең аңлатмалы сүзлеге” белән эшли белү

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

30.09



10.

Әнәс Шакировның куен дәфтәре.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г. Остер «Серне ачты», В. Хәйруллина “Тәрбияче попугай”, Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп,
тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы


Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

3.10



11.

Әнәс Шакировның куен дәфтәре.

1

Катнаш


Н. Сладков “Кем остарак”, Р. Корбан “Мәктәпкә озату бәйрәме

Сорауларга җавап

ШУУГ: әсәрләрдәге геройларга гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү.

ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү.

РУУГ: үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе буенча адымлап контрольдә тоту, үз эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү.КУУГ: үз фикереңне зур булмаган текст яки берничә җөмлә рәвешендә белдерү.

7.10



12.

Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы. “Матурлыкны бергәләп күреп аңлашабыз”.

1

Яңа белем-мәгълүмат бирү; катнаш дәрес

Г. Паушкин “Кыш”, Г. Рәхим “Безнеӊ тауда” Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп,
тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы,

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

10.10



13.

Серле чишмә, моңлы чишмә.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Н. Әхмәдиев “Чишмәгә суга барам”, К.Кәримов “Кышкы мәтрүшкәләр”, М.Кузнецовның “Балачагым урамы” картинасы

Агымдагы

ШУУГ: әсәрләрдәге геройларга гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү.

ТБУУГ: укылган тексттан иң кирәкле фикерне таба белү.

РУУГ: үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе буенча адымлап контрольдә тоту, үз эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү.

КУУГ: үз фикереңне зур булмаган текст яки берничә җөмлә рәвешендә белдерү.

14.10



14.

Сарбайның батырлыгы.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Н.Гыйматдинова “Сарбай” хикәя жанрларының композиция үзенчәлеген (күзәтүләр аша) аңлату

Сорауларга җавап

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

17.10



15.

Эш – кешене тәрбияли, ә ялкаулык –боза.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Әфган халык әкияте: “ Иң яхшы дару”, Уйгур халык әкияте: “Тылсымлы китмән”, Л. Лерон “Әкияти башламнар”, Йолдыз “Охшашлык Әкиятләр турында гомуми күзаллау булдыру.

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

21.10



16.

Һәр җәнлекнең үз төсе.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Инглиз халык әкияте: “Көрән төстәге пингвин баласы”; Э. Шәрифуллина “Әкият кайда?” Нугай халык әкияте: “Карт һәм су анасы” Татар халык әкиятләрендәге төп герой белән башка халыклар әкиятләрендәге төп герой арасындагы охшаш һәм аермалы яклар. Геройларның характеры

Агымдагы

ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.Фольклорның тәрбияви роле.

24.10



17.

Эш үткәч, үкенүдән файда юк.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Монгол халык әкияте: “Әтәч таңда нигә кычкыра?”, Алман халык әкияте: “Сандугач белән Аю”, Эвенк халык әкияте: “Әтәч нигә кычкыра?”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.

РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу

КУУГ: күршең беләнӘкиятләрнең тәрбия бирү өлкәсендәге роле

29.10



18.

И куян, куян ...

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Манси халык әкияте: “Куянның колагы нигә озын?”; Каракалпак халык әкияте: “Җәй белән Кыш нигә күрешми?”; Эстон халык әкияте: “Куянның ирене нигә ярык?”; Татар халык әкиятләрендәге төп герой белән башка халыклар әкиятләрендәге төп герой арасындагы охшаш һәм аермалы яклар. Геройларның характеры.

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану Борынгы әкиятләрнең төп үзенчәлекләре

31.10



19.

Җәнлекләр арасында да патшалар була.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Кабарда халык әкияте: “Җәнлекләр патшасы”; Латыш халык әкияте: “Шайтанга ничә яшь?”; Казакъ халык әкияте: “Юмарт дөя”

Сорауларга җавап

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

12 .11



20.

Комсызлык китергән бәла.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Венгр халык әкияте: “Комсызлык бәласы”; Африка негрлары әкияте: “Сырны ничек бүлгәннәр?”; Литва халык әкияте: “Итагатьле мәче”, Әфган х.ә.“Табышны ничек бүләргә?”, “Кабартма”; Татар халык әкиятләрендәге төп герой белән башка халыклар әкиятләрендәге төп герой арасындагы охшаш һәм аермалы яклар.

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.Әкиятләрнең үзенчәлек-ләре

14.11



21.

Хыял дөньясында

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Л. Лерон “Хыял”, Йолдыз “Антенналы бәрәӊге”, Л. Лерон “Хыялый Акбай”, Ә. Габиди “Тере антенналар”

Агымдагы Мөст. эш

ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.

ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

19.11



22.

Мәче малае Шукбай.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Л. Лерон “Мәче малае Шукбай”, Ф. Мөслимова “Хыялый”, З. Гомәрова “Хыялларым”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән таба белү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

21.11




23.

Мәчеләр дә кешечә яши.

1

Яңа белем-мәгълүмат бирү; катнаш дәрес

Б. Рәхмәт “Ничек өйрәнергә”, Л.Лерон“Шукбай балык тота”, “Хат”


Сорауларга җавап

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

26.11



24.

Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы.

1

Яңа белем-мәгълүмат бирү; катнаш дәрес

Р. Фәйзуллин “Тугайда”, А. Әхмәтгалиева “Болытта җиләк үсә”, Ф. Садриев “ Юкка көттеләр”,


Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

26.11



25.

Нәниләрнең хыялы.

1

Яңа мтериалны өйрәнү

А. Гыйләҗев “Суык”, Уйдырмаларның максаты – тыңлаучыларны дөньяда булмаган,уйлап чыгарылган хәлләр белән шаккатыру.

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: эш алымы һәм нәтиҗәне аера белү

КУУГ: парларда эшләү

28.11



26.

Дүрт аяклы дустым.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


А. Аланазаров “Дустымны эзлим2, В. Хәйруллин “Кем булам”, Йолдыз “Этем югалды бүген

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш

булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

3.12



27.

Батырлыкка җирдә урын бар.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Р. Гыйзәтуллин “Батырлык”, Г. Рәхим “Иске самавыр торбасы”.


Сорауларга җавап

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш

булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

5. 12



28.

Барысын да яратам.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Ярату” төшенчәсенеӊ мәгънәсен әдәби әсәрләрдәге вакыйга һәм образлар язмышы аша аӊлату: гаиләне хөрмәтләү, гаилә әгъзаларына, туган җиргә карата ярату хисләре, кече туганнарыбызга мәхәббәт. Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып тану.

Р. Вәлиев “Барысын да яратам”, Ш. Маннур “ Яратам”, Р. Вәлиева “Чыпчык”, М. Хөсәен “Китап”, С. Урайский “Туган ил”,


Агымдагы

ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.

ТБУУГ: проблемалы эзләнү һәм иҗади характерда чишү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

10.12



29.

Авыл хикмәтләре.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


А. Гыймадиев “Шәмси маҗаралары”, Н. Кәримова “Авылым җыры”


Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

12.12



30.

Җәйге кояш астында.

1

Яңа мтериалны өйрәнү

В. Нуриев “Кем катырак суга?”, Р. Вәлиева “Яӊгыр белән Кояш”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: төркемнәрдә эшли белү.

17.12



31.

Шатлык – тәнгә сихәт.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г. Сабитов “Тәүге шатлык”, Ә. Баянов “Тургай”,

Агымдагы тест

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: сораулар бирү, аңлашылмаганны ачыклау.

КУУГ: төркемнәрдә эшли белү.

19.12



32.

Болын патшасы.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Н. Гыйматдинова “Болын патшасы”

Сорауларга җавап

ШУУГ: сәламәт яшәү рәвеше формалаштыру

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү.

РУУГ: практик биремнәрне кабул итү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

24.12



33.

Чишмә буенда.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


А. Әхмәтгалиева “Безнеӊ чишмә”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

26.12



34.

Туган як кышы.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г. Бәширов “Беренче кар”, Н. Сладков “Кышкы җәй”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

13.01



35.

Кар – ул муллык билгесе.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


М. Мазунов “Яӊа карлар ява”, И. Солтан “Кар ник шыгырдый?”, И. Солтан “Кар ник ява?”, Р. Мәннан “Кыш килә”, Ф. Зыятдинов “Муллык билгесе”, М. Мирза “Кышныӊ китәсе килми”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: сораулар бирү, аңлашылмаганны ачыклау.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

17.01



36.

Кыш шатлыгы.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Р. Миӊнуллин “Кар бәйрәме”, С. Урайский “Кыш шатлыгы”, Р. Вәлиева “Каникул вакытында”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: анализлау, чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү.

РУУГ: сораулар бирү, аңлашылмаганны ачыклау.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

20.01



37.

2 кисәк

Мәсәл серләренә төшенәбез.



1

Яңа мтериалны өйрәнү


Шигырьләрдә автор фикерен аерып алу. Көлкеле әсәрләрдә көлке китереп чыгарган сәбәпләрне табу.

Эзоп “Давыл белән Кояш”, Г. Тукай “Җил илә Кояш” ”, Ф. Яруллин “Мактану бәласе”, К. Насыйри “Төлке белән Әтәч”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән һәм вакытлы матбуттан таба белү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

24.01



38.

Тапкырлык үлемнән коткара.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Шагыйрьнең кимчелекләрдән көлүе. Көлкеле әсәрләрдә көлке китереп чыгарган сәбәпләрне табу.

Н. Исәнбәт “Ябалак белән Чыпчык”, татар халык әкияте “Ябалак белән чыпчык” М. Гафури “Мәймүн белән күзлекләр”, “Чикерткә белән кырмыска”, Г. Тукай “Көзге белән маймыл”, Г. Шамуков Көзге белән Маймыл”

Сорауларга җавап

ШУУГ: сөйләм культурасын үстерүгә омтылу.

ТБУУГ: күчмә кошлар, бигрәк тә сыерчыклар турында яңа мәгълүматлар алу

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

27.01



39.

Юк урында мактау – зарарлы эш.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Т. Яхин “Карга белән Төлке”, Ф. Яхин “Сыр бәласе”, Г. Шамуков “Карга белән Төлке”, Ф. Яруллин “Хәйләкәр куян”, М. Гафури “Ике белән бака”, В. Гаршин “Ил гизүче бака”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияне дәреслектән һәм вакытлы матбуттан таба белү.

РУУГ: үз эшеңә бәя бирә белү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

31.01



40.

Көч җитмәслек эшне акыл белән җиңеп була.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


В.Радлов, Л.Толстой, К.Насыйри, С.Шакир әсәрләре.. Көлкеле әсәрләрдә көлке китереп чыгарган сәбәпләрне табу.


Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

3.02



41.

Һәр максатка ирешүнең үз чарасы бар.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Ә. Исхак “Карт Имән белән яшь егет”, М. Гафури “Ике чебен”, М. Саттар “Кырмыска белән тирес корты”, Г. Тукай “Яшь агач”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: төшенчәләрне аңлый белү,

РУУГ: эш алымы һәм нәтиҗәне аера белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

7.02



42.

Эшең барып чыкмаса, гаепне үзеңнән эзлә.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г.Тукайның, Г.Вәлиева,Ә.Исхак әсәрләре.Шигырь

ләрдә автор фикерен аерып алу. Шагыйрьнең кимчелекләрдән көлүе. Көлкеле әсәрләрдә көлке китереп чыгарган сәбәпләрне табу.


Агымдагы

ШУУГ: төрле вакыйгалардан чыгу юлын табу.

ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.

РУУГ: биремнәрне үтәү планын билгеләү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

10.02



43.

Бердәмлектә көч.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г. Тукай “Аккош, Чуртан һәм Кыскыч”, И. Крылов “Аккош, Чуртан һәм Кысла”, М. Гафури “Кәҗә белән Төлке”.

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

14.02



44.

Белмәү гаеп түгел, белергә теләмәү гаеп.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Ш. Галиев “Иншаныӊ файдасы”, “Сүзләре һәм үзләре”, В. Нуриев “Инша”, Л. Лерон “Иртән уянасыӊ килмәсә”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.

РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.

КУУГ: парлап эшли белү

17.02



45.

Белгән белгәнен эшләр.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Л.Лерон “Сүз тыӊлыйсыӊ килмәсә”, Р. Вәлиева “Көчле укучы”, “Сыер эзләгәндә”, К. Тәӊрекулиев “Эшчән Гельды”


Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

21.02



46.

Бүләк зур булмас, укыган кеше хур булмас.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Л.Лерон “Инша”, И. Юзеев “Хатасыз ничек язарга?”, Р. Миӊнуллин “Хаталар өстендә эшләү”, Г. Морат “Үскәч кем булырга”, “Тиргиләр”, Р. Низамова “Табигать күренеше”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.

РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.

КУУГ: парлап эшли белү

24.02



47.

Акылның кадере – әдәп белән, куәтнең кадере – сәләт белән.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Фәйзуллин “Ничек яхшы булырга?”, Йолдыз “Ике җаваплы табышмак”, Н. Кәримова “Кое чыпчыгы”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

28.02



48.

Көнең бушка үтмәсен.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


З. Туфайлова “Трай”, А. Алиш “Утлы йомрка”, Р. Вәлиев “Минеке”. Р. Вәлиева “Сыер эзләгәндә”, Г. Морат “Тиргиләр”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.

РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.

КУУГ: парлап эшли белү

3.03



49.

Беләге юан берне егар, белеме булган меңне егар.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Ф. Яруллин “Тылсымлы ачкыч”, Р. Мингалим “Уйларга кирәк”

Сорауларга җавап

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

7.03



50.

Ф. Яруллинның “Тыл-сымлы ачкыч” әкияте

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Р. Харис “Берсе калсын иде”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.

РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.

КУУГ: парлап эшли белү

10.03



51.

Белер өчен дөресен, бик күп укырга кирәк.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Ф. Яруллин “Тылсымлы ачкыч” Р. Вәлиева “Кышкы ямь”


Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.

РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.

КУУГ: парлап эшли белү

14.03



52.

Гыйлем ачкычы- китап.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Йолдыз “Белмәгәнен белми”


Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

17.03



53.

Шыбырдашып тама тамчылар.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


М.Мирза, Г.Хәсәнов әсәрләре. Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны табу.


Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.

РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.

КУУГ: парлап эшли белү

21.03



54.

Беренче күкрәү.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Хәсәнов“Май”, Ә. Рәшит “Яшенле яӊгыр”, Г. Гыйлман “Көзге урман”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

1.04



55.

Табигатьнең серле китабы.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г.Хәсәнов“Май”, Ф. Садриев “Белемле әби”


Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.

РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.

КУУГ: парлап эшли белү

3.04



56.

Шифалы яңгырлар.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г.Хәсәнов“Май”, Х. Халиков “Витаминлы аш” Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны табу.

Сорауларга җавап

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

8.04



57

Канатлы дуслар.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г.Хәсәнов“Май”, Н. Гыйматдинова “Дару”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: әсәрдәге уртак һәм аермалы якларны билгеләү.

РУУГ: эшләнәчәк практик эшкә мөстәкыйль максат куя белү,үз фикерен дәлилләү.

КУУГ: парлап эшли белү

10.04



58

Үткәнеңне онытма син!

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Фәйзуллин “Онытма син!”, М. Мирза “Идел-йорт”,Р. Рәкыйпов “Мин яратам сине, Татарстан!”,

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

15.04



59.

Бик борынгы манара.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Л. Шагыйрьҗан “Сөембикә манарасы”, В. Нуриев “Хуҗалар тавы”, Х. Туфан “Казан -

Агымдагы

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру.

ТБУУГ: телдән нәтиҗә чыгара белү.

РУУГ укытучы һәм укучылар белән бергә класс эшчәнлегенә эмоциональ бәя бирү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

17.04



60.

Сабан-туй – халык бәйрәме.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


М. Мирза “Без бабайсыз үстек” Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны табу.

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

22.04



61

Нәсел агачы.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г. Гыйлман “Нәсел агачы”, ”, В. Хәйруллина “Хозурлык һәм горурлык”


Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: “фронтовик – шагыйрь” төшенчәсен булдыру.

РУУГ: эш алымы һәм нәтиҗәне аера белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

24.04



62

Алар Ватан өчен көрәште.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


Г. Гыйлман “Дәү әтинеӊ әтисе” Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны табу.

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: сугыш ветераннарының тиңдәшсез батырлыгы турында белемнәр туплау

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

29.04



63.

Рәхмәт сезгә, ветераннар!

1

Яңа мтериалны өйрәнү


М. Җәлил “Кичер, илем!”, Х. Халиков “Рәхмәт сезгә, ветераннар!”


Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: сугыш ветераннарының тиңдәшсез батырлыгы турында белемнәр туплау

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

6.05



64.

Сугыш чоры балалары. Канатлар кая илтә?


1

Яңа мтериалны өйрәнү


В. Нуруллин “Бүреләр, үгез һәм без”, С. Рәхмәтуллин “Сандыктагы хәзинә”, Р. Мәннан “Без музейга барабыз” Г. Ахунов “Канатлар кая илтә?”, Г. Моратов “Корыч шулай чыныкты”



Агымдагы


ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: сугыш ветераннарының тиңдәшсез батырлыгы турында белемнәр туплау

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

8.05



65.






Арадаш аттестация эше-текст буенча контроль эш.

1

Белемнәрне тикшерү




Әдәбияттә җанландыру алымы; “Музей йорты”ндагы картиналар


текст буенча контроль эш

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: предметларны чагыштыру, уртак, аермалы якларын билгеләү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: фикер алышуда катнашу

13.05



66.

Матурлыкка бай ул безнең заман.

1

Яңа мтериалны өйрәнү


И. Юзеев “Матурлыкны гына алып кит”, М. Рафиков “Җир куены”,


Агымдагы

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру.

ТБУУГ: телдән нәтиҗә чыгара белү.

РУУГ укытучы һәм укучылар белән бергә класс эшчәнлегенә эмоциональ бәя бирү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

15.05



67.




Мин яратам сине, Татарстан!”.

1

Яңа мтериалны өйрәнү

Г. Бәширов “Безнеӊ Татарстан”, Р. Фәйзуллин “Нефть”, “Безнеӊ КамАЗ”, ”, Р. Харис “Игенче җыры”

Агымдагы

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне төрле чыганаклардан эзләп таба белү.

РУУГ: үз эшеңә тиешле өстәмәләр, төзәтүләр кертү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

20.05



68





Казан – спорт каласы..

. Җәйгә биремнәр.

1



Яңа белем-мәгълүмат бирү; катнаш дәрес


Г.Гыйлман “Универсиада”, Йолдыз “Спортчы Шүрәле”, Р. Миӊнуллин “Кунакка килегез”.

Татарстан турында төрле авторлар тасвирлавында бирелгән әсәрләр.Якташ язучылар иҗаты.


Сорауларга җавап

ШУУГ: укуга кызыксыну формалаштыру.

ТБУУГ: телдән нәтиҗә чыгара белү.

РУУГ укытучы һәм укучылар белән бергә класс эшчәнлегенә эмоциональ бәя бирү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

22.05







ПРОГРАММАНЫ ҮТӘҮ МАКСАТЫНДА КУЛЛАНЫЛА ТОРГАН ӘДӘБИЯТ

Программа: Татар урта мәктәпләре өчен әдәбият программалары (1-11 нче сыйныфлар). – Казан: “Татарстан китап” нәшрияты, 2011.

Дәреслек- Әдәби уку татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбе өчен.

1 кисәк Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова) Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2013 нче ел

2 кисәк Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова) Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2013 нче ел

3 кисәк (Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова) Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2013нче ел

Г.М.Сафиуллина, Әдәби уку - Мөстәкыйль эш дәфтәре- татар башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен - Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2013 ел

Методик кулланма- (Г.Сафиуллина,М.Гарифуллина.,Ә Мөхәмәтҗанова.,Ф.Хәсәнова) Методик кулланма.- Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2013.

Кулланылган әдәбият -

Мәгариф”, “Ачык дәрес” Һәм башка методик газета – журналлар.

Язучыларның балалар өчен китаплары.

Көч һәм рух тамырлары. 1-3 сыйныфлар өчен хрестоматия.Казан. “Мәгариф”. 2000.

Хикмәтле дә, бизәкле дә Туган тел. ав.Ф.С. Сафиуллина.Казан. “Мәгариф”. 1998.

Татар балалар әдәбияты. ав. Л.И.Минһаҗева, И.Х. Мияссарова.Казан “Хәтер” 2009.

Татар халык табышмаклары.

Сүзлекләр.

Электрон ресурслар:

Сайт для детей и взрослых, проводящих время в Интернете: http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm

Планета школа - множество интересностей для учеников и учителей: http://www.planetashkol.ru/

http://festival.1september.ru - фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

Коллекция звуковых эффектов(птицы, насекомые, бытовые звуки, сигналы и много другое): http://www.tatarovo.ru/sound.html





















Ф. И. уч-ся _________________________________________


3 нче сыйныф өчен әдәби укудан тестлар

1 вариант


1. Өзекне укы ,әсәрнең исемен билгелә:

-Әйе,-диде кояш,-беләм,

Мин әйтәм,

Тыңлап кара:

Иң матур җир-Туган җир ул,

Онытма моны бала!

Җаваплар:а) “Иң матур җир”

б)”Идел суы”

в)”Алтын безнең җир”

2.”Комсыз эт” мәсәлендә этнең авызыннан суга нәрсә төшеп китә?

а) ипи

б) сөяк

в) ит

3.Шигырьдән өзекне укы һәм кем язганын әйт:

-Ник газаплыйсың болай син, мин әле бик кечкенә

Мин туганга тик ике айлап булыр йә өч кенә

Җаваплар:а)Роберт Миңнуллин

б)Габдулла Тукай

в) Шәүкәт Галиев

4.Роберт Миңнуллин .....(язып бетерергә)

а) балалар шагыйре

б) җырчы

5.Хикәянең исемен язып бетер

Яңа ... “

а) чиләк

б) көрәк

в)урындык

6. “Даниянең тополе” әсәре-

а) әкият

б) шигырь

в) хикәя

7.Мәкальнең дәвамын табыгыз:

Калган эшкә ... ... .

а) җил исә в) су ага

б) кар ява г)боз каплый

8. Кыш көне кайсы бәйрәм була?

а) сабан туе

б) әниләр бәйрәме

в) яңа ел бәйрәме




























Ф. И. уч-ся _________________________________________


3 нче сыйныф өчен әдәби укудан тестлар

2 вариант


Өзекне укы ,әсәрнең исемен билгелә:

Дуслар,һәммәгез дә хаклы

Идел-сусыз бик моңсу

Алтын-көмешләрдән артык

Идел суы,Идел-су

Җаваплар:а) “Иң матур җир”

б)”Идел суы”

в)”Алтын безнең җир”

2.”Песнәк белән Әнисә” хикәясендә Әнисә песнәккә нәрсә бирә?

а) ипи валчыгы

б) бодай

в)туңмай

3.Шигырьдән өзекне укы һәм кем язганын әйт:

- Юк кирәкми мин йрәнмим,минем уйныйсым килә

Шул болыннарда ятасым,шунда ауныйсым килә

Җаваплар:а)Роберт Миңнуллин

б)Габдулла Тукай

в) Шәүкәт Галиев

4.Роберт Миңнуллин .....(язып бетерергә)

а) балалар шагыйре

б) җырчы

5.Хикәянең исемен язып бетер

Көтелмәгән ... “

а) шатлык

б) сорау

в) кеше

6. “Туган көндәәсәре-

а) шигырь

б) хикәя

в) әкият

7.Мәкальнең дәвамын табыгыз:

Тырышкан табар,... ... ... .

а) кайнар ашка пешәр в) тапса аны югалтмас

б) дустына да бирер г)ташка кадак кагар

8. Март аенда кайсы бәйрәм була?

а) әниләр бәйрәме

б) яңа ел бәйрәме

в) сабан туе

























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров192
Номер материала ДВ-141987
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх