Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку

Рабочая программа по татарскому языку



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по татарскому языку для 2 класса начального общего образования МОБУ СОШ с. Камышлытамак муниципального района Бакалинский район РБ разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования к структуре основной образовательной программы и на основе анализа деятельности образовательного учреждения.

Серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, часть 1. Москва «Просвещение» 2010 г.

Изучение татарского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами татарского языка в речевой практике, развитие интуиции и "чувства" языка;

  • воспитание уважения к языку, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь. Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

  • дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств татарского языка, свойствах родного слова;

  • обеспечить первоначальных знаний о системе татарского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики татарского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

  • сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

  • развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

  • способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;

  • Воспитывать у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к татарскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

В процессе изучения татарского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к татарскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках татарского языка ученики получают начальное представление о нормах татарского литературного языка и правилах речевого этикета.


Общая характеристика учебного предмета

В курсе татарского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом татарской литературы:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Татарский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала татарского языка;

8) развитие чувства языка.

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать l-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения

точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их С правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской

деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.


Ценностные ориентиры изучения предмета

Одним из результатов обучения татарскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Место учебного предмета в учебном плане

Систематический курс татарского языка для 2 класса - 34 учебные недели, 68 часов (2 часа в неделю). Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.


Планируемые результаты изучения предмета

ПРЕДМЕТНЫЕ

  • различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

  • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

  • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

  • соблюдать нормы татарского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

  • оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

  • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

  • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ЛИЧНОСТНЫЕ

  • осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

  • восприятие татарского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры татарского народа;

  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

  • внимание к мелодичности народной звучащей речи;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса татарского языка


Основное содержание предмета

Предложение. Виды предложений.

Звуки и слова.

Алфавит. Заглавная буква в именах и наименованиях.

Гласные и согласные звуки.

Деление слов на слоги. Перенос слов.

Гласные звуки и буквы.

Согласные звуки и буквы.

Буквы Ь и Ъ.

Стечение согласных.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение.

Слово и его значение: синонимы, антонимы, омонимы.

Части слова: корень и окончание.

Однокоренные слова.

Текст. Предложение.

Члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Повторение.


Требования к результатам обучения учащихся к концу 2 класса

Учащиеся научаться:

  • средства звуковой системы татарского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;

  • название букв татарской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;

  • значимые части слова;

  • основные признаки слова, предложения, текста;

учащиеся получат возможность научиться:

  • анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;

  • анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

  • устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

  • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

  • об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;

  • интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак - в конце предложения;

  • определять тему текста, озаглавливать текст, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме.


Оценка достижения планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах: -тестирование; -практические работы; -творческие работы учащихся; -контрольные работы:

  • Комплексная работа по итогам обучения

  • Стандартизированная контрольная работа.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.


























Календарно-тематическое планирование уроков

п/п

Дәрес темасы

Дәрес төре

Максат

Таләпләр

Дата

план

факт

1

Авазлар һәм хәрефләр.

Яңа белем үзләштерү дәресе


Балаларга сүз һәм аваз турында беренче мәгълүмәт бирү, укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру, картинага карап хикәяләүгәөйрәтүне дәвам итү.


Сүзләрне, җөмләләрне, 30-45 сүзле текстны, хәрефне бозмыйча, төшереп калдырмыйча, алмаштырмыйча һәм хәреф өстәмичә, каллиграфик дөрес язу.


Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм иҗекләп юлдан юлга дөрес күчерү.


Еш кулланыла торган сүзләрдә нечкә тартыкларны яки иҗекләрне сузык хәрефләре һәм нечкәлек билгесе белән күрсәтү.


Кеше исемнәрен, фамилияләрне, шәһәр, авыл, елга исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.


Э, е, о, ө, ый, йо, йө, я, ю хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу.


В, к, г, й, н, ң хәрефләре булган сүзләрне дөрес язу.


Янәшә килгән бертөрле тартык булган сүзләрне дөрес язу.


Нечкә һәм калын аеру билгесе булган гади сүзләрне дөрес язу.


Сүзгә фонетик анализ ясау.


Сүзләргә сорауларны дөрес куя һәм шул сораулар буенча предметны, предмет билгесен, аның эшен һәм хәрәкәтен белдергән сүзләрне таба белү, кем? Соравына җавап булган сүзләрне нәрсә? Соравына җавап булган сүзләрдән аера белү.



Җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү һәм җөмләнең баш кисәкләрен табу.


Җөмлә башындагы сүзне баш хәреф белән язу, җөмлә ахырында нокта, сорау, өндәү билгесе кую.


Сораулар ярдәмендә 30-45 сүзле текстка изложение язу.


Бирелгән темага 2-3 җөмлә төзү һәм язып кую.


Сүзләргә сорауларны дөрес куя һәм шул сораулар буенча предметны, предмет билгесен, аның эшен һәм хәрәкәтен белдергән сүзләрне таба белү, кем? Соравына җавап булган сүзләрне нәрсә? Соравына җавап булган сүзләрдән аера белү.



Җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү һәм җөмләнең баш кисәкләрен табу.


Җөмлә башындагы сүзне баш хәреф белән язу, җөмлә ахырында нокта, сорау, өндәү билгесе кую.


Сораулар ярдәмендә 30-45 сүзле текстка изложение язу.


Бирелгән темага 2-3 җөмлә төзү һәм язып кую.

2.09


2

Сузык һәм тартык авазлар.

Балаларга сузык һәм тартык авазлар турында беренче мәгълүмәт бирү

4.09


3

Сузык авазлар.

Ныгыту дәресе

Сузык һәм тартык авазлар белән таныштыру.

Сүзгә фонетик анализ ясарга өйрәтү.


Э, е., о, ө, ый, йо, йө, я, ю хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү, балаларда татар теленә мәхәббәт, бер-берсенә ихтирам тәрбияләү, үткән дәрестә өйрәнелгән фразаларны истә калдыру эшен дәвам итү, укытучы үрнәгендә җөмләләрне кабатлап әйтә белергә өйрәтүне дәвам итү.


9.09


4

Калын сузыклар.

Нечкә сузыклар.

11.09


16.09


5

Тартык авазлар.

Яңа белем үзләштерү дәресе

18.09


6

О-ы хәрефләре.

Ныгыту дәресе

23.09


7

Ө-е хәрефләре.

Ныгыту дәресе

25.09


8

Э-е хәрефләре.

Яңа белем үзләштерү

30.09


9

Иҗек.

Яңа белем үзләштерү

Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм иҗекләп юлдан юлга дөрес күчерергә өйрәтү.

2.10


10

Сүзләрне бер юлдан икенче юлга күчерү.

7.10


11

Тартык авазлар.

Яңа белем үзләштерү дәресе


Авазларның артикуляциясе чагыштырыла, сүзләргә аваз-хәреф һәм иҗек анализы ясау күнекмәләре ныгытыла.

9.10


12

Тартык авазлар, [W], [в] авазлары.

Ныгыту дәресе


В, к, г, й, н, ң хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү, балаларда татар теленә мәхәббәт, бер-берсенә ихтирам тәрбияләү, үткән дәрестә өйрәнелгән фразаларны истә калдыру эшен дәвам итү, укытучы үрнәгендә җөмләләрне кабатлап әйтә белергә өйрәтүне дәвам итү.



14.10


13

К хәрефе, [къ], [к] авазлары.

Ныгыту дәресе

16.10


14

Г хәрефе, [гъ], [г] авазлары.

Яңа белем үзләштерү дәресе


21.10


15

Х, һ хәрефләре.

23.10


16

Й хәрефе.

28.10


17

Контроль диктант.

Булган белемнәрне

тикшерү

Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен тикшерү һәм

өлгерешен исәпләү.

Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.

Хаталарны төзәтү.

Охшаш бүтән текстны яздырту.

30.10


18

Хаталар өстендә эш.

6.11


19

Е, я, ю хәрефләре.

Яңа белем үзләштерү дәресе


Е, ю, я хәрефләре булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү, балаларда татар теленә мәхәббәт, бер-берсенә ихтирам тәрбияләү, үткән дәрестә өйрәнелгән фразаларны истә калдыру эшен дәвам итү, укытучы үрнәгендә җөмләләрне кабатлап әйтә белергә өйрәтүне дәвам итү.

11.11


20

Е, Я, Ю хәрефләре.

Ныгыту дәресе

13.11


21

Бертөрле тартыкларның янәшә килүе.


Янәшә килгән бертөрле тартык булган сүзләрне дөрес язарга өйрәтү.

18.11


22

Тавышсыз ь, ъ хәрефләре. Күчереп язу.

Ныгыту дәресе

Тавышсыз хәрефләрнең калынлык, нечкәлек һәм аеру функцияләрендә куллану үрнәкләре белән таныштыру. Еш кулланыла торган сүзләрдә нечкә тартыкларны яки иҗекләрне сузык хәрефләре һәм нечкәлек билгесе белән күрсәтү.

Нечкә һәм калын аеру билгесе булган гади сүзләрне дөрес язарга өйрәтү.

20.11


23

Алфавит.

Сүзләрне алфавит тәртибендә язу.

Яңа белем үзләштерү дәресе


Алфавитны белүнең әһәмиятен аңлату, татар алфавитында хәрефләрнең аваз мәгънәләре һәм исемнәре белән таныштыру, беренче хәрефкә карап, дәреслектәге сүзлекчәдән алфавит тәртибендә сүзләрне табарга өйрәтү, бирелгән сүзләрне, беренче хәрефләренә карап, алфавит тәртибендә язарга өйрәтү.

25.11


27.11


24

Контроль диктант.

Булган белемнәрне тикшерү

Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.

2.12


25

Хаталар өстендә эш.

Кабатлау дәресе

Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.

Хаталарны төзәтү.

Охшаш бүтән текстны яздырту.

4.12


26

Үткәннәрне кабатлау.

Кабатлау дәресе

Укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру.

9.12


27

Сүз. Сүзнең тамыры.

Яңа белем үзләштерү



Сүзнең тамыры белән таныштыру. Тамырдаш гади сүзләрнең тамыры сүз башында килеп, бертөрле язылуын күзәтү.

11.12


28

Тамырдаш сүзләр.

Ныгыту дәресе

16.12


29

Кушымчалар.

Ныгыту дәресе

Кушымчалар белән таныштыру. Сүзне төзелеше ягыннан тикшерергә өйрәтү. Нечкә һәм калын аеру билгесе булган гади сүзләрне дөрес язарга өйрәтү.

Кушымчаларның төркемнәре белән таныштыру. Аларның аермаларын күрсәтү.

18.12


30

Калын һәм нечкә кушымчалар.

Сүз ясагыч кушымчалар.

Яңа белем үзләштерү


23.12


25.12


31

Сүз төрләндергеч кушымчалар.

Ныгыту дәресе

30.12


32

Диктант.

Булган белемнәрне тикшерү

Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.

15.01


33

Хаталар өстендә эш.

Кабатлау дәресе

Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.

Хаталарны төзәтү.

Охшаш бүтән текстны яздырту.

20.01


34

Предметны белдерә торган сүзләр.

Яңа белем үзләштерү




Предметларны атаган һәм кем? Нәрсә? Сорауларына җавап булган сүзләр белән таныштыру. Шул сүзләрне, сораулар куеп, җөмлә эчендә табарга өйрәтү. Исемнәрне мәгънә ягыннан төркемнәргә бүлергә өйрәтү.

22.01


35

Исем” термины, аның сораулары.

Ныгыту дәресе

27.01


36

Мәгънәләре буенча исемнәрне төркемләү.

Ныгыту дәресе

29.01


37

Кешене белдергән сүзләр

Ныгыту дәресе

3.02


38

Исемнәрне мәгънә ягыннан төркемнәргә бүлү.

Ныгыту дәресе

5.02


39

Исем һәм фамилияләрдә баш хәреф.

Яңа белем үзләштерү


Балаларга кеше исемнәрендә һәм фамилияләрдә баш хәреф турында беренче мәгълүмәт бирү, укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру, картинага карап хикәяләүгәөйрәтүне дәвам итү.

10.02


40

Ил, шәһәр, авыл исемнәрендә баш хәреф.

Ныгыту дәресе

Кеше исемнәрен, фамилияләрне, шәһәр, авыл, елга исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язырга өйрәтү.

12.02


41

Елга, күл исемнәрендә баш хәреф.

Ныгыту дәресе

17.02


42

Хайван кушаматларында баш хәреф.

Ныгыту дәресе

Балаларга кеше исемнәрендә һәм фамилияләрдә, хайван кушаматларында баш хәреф турында беренче мәгълүмәт бирү

19.02


43

Исем турында үткәннәрне кабатлау.

Кабатлау дәресе

Предметларны атаган һәм кем? Нәрсә? сорауларына җавап булган сүзләр белән таныштыру. Шул сүзләрне, сораулар куеп, җөмлә эчендә табарга өйрәтү. Исемнәрне мәгънә ягыннан төркемнәргә бүлергә өйрәтү.

24.02


44

Искәртмәле диктант.

Булган белемнәрне тикшерү

Язганда укучы хата җибәриәсен өчен, төрле юллар белән хата язу ихтималын язганчы ук бетереп кую.

26.02


45

Хаталар өстендә эш.

Кабатлау дәресе

Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.

Хаталарны төзәтү.

Охшаш бүтән текстны яздырту.

3.03


46

Билгене белдерә торган сүзләр.

Яңа белем үзләштерү




Предметларның билгеләрен белдергән һәм нинди? Кайсы? сорауларына җавап булган сүзләр белән таныштыру. Шул сүзләрне, сораулар куеп, җөмлә эчендә табарга өйрәтү.

5.03


47

Предметның билгесен белдерә торган сүзләрне төркемләү.

Ныгыту дәресе

10.03


48

Нинди? Кайсы? Сорауларына җавап булган сүзләр.

Ныгыту дәресе

12.03


49

Сыйфат турында үткәннәрне кабатлау.

Кабатлау дәресе

17.03


50

Контроль диктант.

Булган белемнәрне тикшерү

Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.

19.03


51

Хаталар өстендә эш.

Кабатлау дәресе

Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.

Хаталарны төзәтү.

Охшаш бүтән текстны яздырту.

2.04


52

Үткәннәрне кабатлау.

Кабатлау дәресе

Укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру.

7.04


53

Эшне белдерә торган сүзләр.

Яңа белем үзләштерү




Предметларның эшен, хәрәкәтен белдергән һәм нишли? Нишләде? Нишләр? кебек сорауларына җавап булган сүзләр белән таныштыру. Шул сүзләрне, сораулар куеп, җөмлә эчендә табарга өйрәтү.

Фигыльләрнең барлык-юклык формалары турында төшенчә бирү.

9.04


54

Нишли? Нишләде? сорауларына җавап бирә торган сүзләр.

Ныгыту дәресе

14.04


55

Эшне, хәрәкәтне белдергән сүзләргә сораулар кую.

Ныгыту дәресе

16.04


56

Фигыль белән танышу.

Ныгыту дәресе

21.04


57

Фигыльләрне төркемнәргә бүлү.


Ныгыту дәресе

23.04


58

Рәсем буенча хикәя төзү.

Яңа белем үзләштерү


Картинага карап хикәяләүгә өйрәтүне дәвам итү, сөйләм үстерү. Хикәяне укучылар белән бергә җентекләп тикшерү. Охшаш бүтән текстны яздырту.

28.04


59

Җөмлә турында төшенчә.

Яңа белем үзләштерү


балаларга җөмлә турында беренче мәгълүмәт бирү, укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру, картинага карап хикәяләүгә өйрәтүне дәвам итү,

30.04


60

Җөмлә төрләре.

Ныгыту дәресе

Сөйләмне барлыкка китерүдә җөмләнең әһәмиятен аңлату. Төрле интонация белән

5.05


61

Җөмләдә баш кисәкләр.

Яңа белем үзләштерү дәресе


Аерым сүзләрдән җөмләләр төзү, сүзләр арасындагы бәйләнешне аңлату.Җөмләдә сүзнең кем яки нәрсә турында баруын һәм алар турында нинди яңалык хәбәр ителүен белдерә торган кисәкләрне күрсәтү.

7.05


62

Изложение.

Яңа белем үзләштерү


Сораулар ярдәмендә 30-45 сүзле текстка изложение язарга өйрәтү.

12.05


63

Хаталар өстендә эш.

Кабатлау дәресе

Иншаны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.

Хаталарны төзәтү.

Охшаш бүтән текстны яздырту.

14.05


64

Сөйләм һәм текст.

Яңа белем үзләштерү


Балаларга сөйләм турында беренче мәгълүмәт бирү, укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү

19.05


65

Текстның төп фикере, өлешләре.

Ныгыту дәресе

Текстның төп фикере, өлешләре белән таныштыру.

21.05


66

Контроль диктант.

Булган белемнәрне тикшерү

Укучыларның белемен, күнекмә һәм дөрес яза белүләрен тикшерү һәм өлгерешен исәпләү.

26.05


67

Хаталар өстендә эш.

Кабатлау дәресе

Диктантны укучылар белән бергә җентекләп тикшерү.

Хаталарны төзәтү.

Охшаш бүтән текстны яздырту.

28.05


68

Ел буенча үткәннәрне кабатлау.

Кабатлау дәресе

Укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну тәрбияләү, яңа сүзләр хисабына балаларның сүзлек байлыгын арттыру.

??.05




Перечень учебно –методического обеспечения

1. Учебник «татарский язык» 2 класс (авторы Ф.А.Гафурова, Б.С. Салимгареева, Л. Ш. Гайнетдинова), ч. 1, 2. Уфа, «Китап», 2012 г.

2. Методическое пособие «Татар теле дәреслегенә методик кулланма» (автор Ф.А.Гафурова), Уфа, «Китап», 2010 г

Печатные пособия


1. Словари по татарскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

2. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по татарскому языку (в том числе и в цифровой форме).

http://www.evgrafo.ru/load/tekhnologicheskaja_karta_po_tatarskomu_jazyku_2_klass/1-1-0-16



10



Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров259
Номер материала ДВ-001557
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх