Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку

Рабочая программа по татарскому языку


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

02-31 Татарстан Республикасы

Алабуга муниципаль районы

2 нче урта гомуми белем мәктәбе

гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе




КАРАЛДЫ»

Татар теле һәм

әдәбияты метод.

берләшмәсе җитәкчесе

_____________________

Ә.Р.Һадиуллина

1 нче номерлы беркетмә

26 нчы август, 2014 нче ел

«КИЛЕШЕНДЕ» ТР АМР “2 нче

урта гомуми белем

мәктәбе” ГБМБУ

___________________

А.М.Сәхәбиева

1 нче номерлы беркетмә

27нче август, 2014 нче ел


«РАСЛАНДЫ» ТР АМР “2 нче урта гомуми белем

мәктәбе” ГБМБУ

________________

С.М.Немтырев

100 нче номерлы боерык

28 нче август, 2014 нче ел.










Татар теленнән эш программасы, 2 нче Б сыйныфы

Төзүче: Садыйкова Фәнзия Мөхәмәтнур кызы

татар теле һәм әдәбияты укытучысы






Алабуга

2014

2 НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ЭШ ПРОГРАММАСЫНА АҢЛАТМА ЯЗУЫ

Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

1. “Рус телендә урта ( тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар” (1-11 нче сыйныфлар), Казан: 2011

2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән Министрлыгы Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә “Рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы” (1-11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Казан, 2014

3. Татарстан Республикасы Алабуга муниципаль районы “2 нче урта гомуми белем мәктәбе “ гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2014-2015 нче елга укыту планы.

Дәреслек: Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге / Р.З. Хәйдәрова. – Казан: Татармультфильм, 2013.

Атнага 3 сәг. (34 х 3 = 102) Барлыгы 102 сәг.

Рус телендә сөйләшүче балаларны ирекле аралашырга өйрәтү, татар дөньясы турында күпкырлы мәгълүмат җиткерү программаның төп максаты итеп билгеләнә.

Татар теле өйрәтүнең максаты:

Гамәли максат: телне аралашу чарасы буларак үзләштерү өчен, укучыларга гаилә-көнкүрешкә, уку хезмәтенә бәйле ситуацияләре кысаларында белем бирү, күнекмәләр формалаштыру.

Гомуми белем бирү максаты: акыл эшчәнлеген активлаштыру, логик фикерләү сәләтен үстерү, сөйләм культурасын үстерү.

Тәрбияви максат: балаларның рухи дөньяларын баету, татар халкының мәдәнияте, сәнгате белән таныштыру,

төрле милләт вәкилләре арасында дуслык hәм хөрмәт хисе тәрбияләү.

Максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычлар үтәлергә тиеш:

  • сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча ныклы күнекмәләр булдыру;

  • татар телендә матур һәм дөрес аралашырга өйрәтү;

  • телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теле мөмкинлекләреннән тулысынча файдалана белергә өйрәтү;

  • укучыларның логик фикерләү сәләтләрен үстерү;

  • дәреслек, өстәмә һәм белешмә әдәбият белән эш итү, уку, язу күнекмәләрен камилләштерү;

  • татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштереп, сөйләмгә чыгу.

Башлангыч гомуми белем бирү баскычында татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

- беренчел коммуникатив компетенция, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашуга әзер булу;

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә арашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итәгатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

-“Татар теле” фәненә карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру, шулай ук тиешле гомуми һәм махсус күнекмәләр формалаштыру һәм шулар нигезендә белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштерүне тәэмин итү.

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре:

Татар теле һәм” предметы буенча 2 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

  • татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

  • шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

  • татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.

  • әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Шәхси универсаль уку гамәлләре:

  • Гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

  • туган республикага, гаиләгә, туганнарга карата хөрмәт, әти-әнине ярату; үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану;

  • укуга карата кызыксыну хисе булу, укучы ролен үзләштерү;

  • әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләрен һәм геройларның гамәлләренә кешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

Предметара нәтиҗәләр.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.

Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.

Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.

Эш сыйфатына бәя бирә белү.

Эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү.( линейка, бетергеч, карандаш, )

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Дәреслек белән эш итә белү.

Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку.

Этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку.

Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү.

Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү.

Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.

Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.

Укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген сөйли белү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү

Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.

Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.

Парларда эшли белү.

Программада темалар дәреслектәге темалар белән тәңгәл килә. Ләкин Базарда темасы һәм Көзге уңыш темасы исемнәре белән туры килми, ә эчтәлеге туры килә.


2 НЧЕ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕ ПРОГРАММАСЫНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ

Без мәктәпкә барабыз. Татар теленең хәреф-аваз системасы. -мы,-ме сорау кисәкчәсе. Сузык һәм тартык авазлар Татар теләндә яңгырау һәм саңгырау авазлар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләрен камилләштерү. Сингармонизм законы. Транскрипция билгеләре. Исемнәрнең күплек сан кушымчасы. Тәртип саны. Фигыльнең башлангыч формасы. Хәзерге заман хикәя фигыль. Килеш сораулары(юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләре). Билгеле үткән заман хикәя фигыль. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләре. 30 сәгать

Базарда. Юк, түгел сүзләрен сөйләмдә куллану. Чөнки теркәгече. Татар теленә хас булган тартык авазлар ([къ], [гъ] авазлары). Нинди? соравына җавап бирүче сүзләр. Сыйфатның гади дәрәҗәсе. Капма-каршы мәгънәле сүзләр. О,ө хәрефләренең язылышы. 9 сәгать

Мин чисталык яратам. Белән бәйлеге. Белән бәйлегенең сөйләмдә кулланылышы. Хикәя фигыльнең хәзерге һәм үткән заман формалары. Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнүе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Аның әнисе төзелмәсе. 12 сәгать

Кыш җитә. Антоним сүзләр. Синоним сүзләр. Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. Кая? Кайда? Кайдан? сораулары. Мин җимлек ясадым төзелмәсе. Мин, син зат алмашлыкларын юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану. Котлау язу. Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда төрләнеше. Сорау җөмләләр. 10 сәгать

Безнең гаилә. Кайда? соравы. Әнине яратам төзелмәсе. Кемне? Нәрсәне? сраулары. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең 3 зат берлек сан формасы. Ничә? соравы. Тәртип саны. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы. 9 сәгать

Яз килә. Нинди? соравы. Нишли? соравы. Кайчан? соравы. Сан. Сан төркемчәләре. Микъдар (11-20) тәртип (11-20) саннарын сөйләмдә куллану. Котлау язу. 6 сәгать

Минем туган ягым. Татар теленә хас булган тартык авазлар.([w], [ң] авазлары). Кайсы? Кайда? Кайдан? Ничек? сораулары. Кем булып эшли?төзелмәләре. Кайда яши? төзелмәсе. 11сәгать

Кибеттә. Зат алмашлыкларын күплектә сөйләмдә куллану. Әйе, юк сүзләре. 1, 2 зат алмашлыклары. Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формасы. 8 сәгать

Җәй. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 3зат күплек сан барлык формасы. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 3зат күплек сан юклык форма. Бәйлекләр. Нинди? соравы. Сүзтезмә һәм җөмлә. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре. 7сәгать

Барлыгы: 102 сәгать

2 НЧЕ Б СЫЙНЫФЫ УКУЧЫЛАРНЫҢ БЕЛЕМ ДӘРӘҖӘСЕНӘ ТАЛӘПЛӘР

  • Исемнең төшем килеше белән таныштыру.

  • Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләрен сөйләмдә куллануны камилләштерү.

  • Исемнәрнең берлек санда 1,2 затта тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү.

  • Исемнәрнең берлек санда 3 затта тартым белән төрләнеше белән таныштыру (аның китабы, сумкасы).

  • Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану.

  • 11дән 20 кадәр саннарны сөйләмдә куллану.

  • Мин, син зат алмашлыкларын юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану.

  • Зат алмашлыкларын күплектә сөйләмдә куллану.

  • Кайчан? сорау алмашлыгы белән таныштыру.

  • Кем? Нәрсә? кайда? кая? кайдан? нинди? ничек? ничә? ничәнче? сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сорау бирә белүне камилләштерү.

  • Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3нче зат юклык формасы белән таныштыру.

  • Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта берлек сан 1,2,3нче зат формасы белән таныштыру.

  • Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру.

  • Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләрен сөйләмдә куллану.

  • Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану.




2 НЧЕ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН ПРАКТИК ЭШЛӘР КҮЛӘМЕ


Эш төрләре

I чирек

II чирек

III чирек

IV чирек

барлыгы

1

Күчереп язу

-

1


-

1


2

2

Контроль эш

1


1


1


2


5











2 НЧЕ Б СЫЙНЫФЫ ӨЧЕН ТАТАР ТЕЛЕННӘН КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН

Дәрес темасы

Сәг.

саны

Үтәлү вакыты

Материал үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре

план

факт

Предмет нәтиҗәсе

Метапредмет УУГ

Шәхси УУГ

Без мәктәпкә барабыз!-30

1.

Татар теленең хәреф-аваз системасы.

1



Татар теленең хәреф-аваз системасын белү

Аралашу кагыйдәләрен истә тотып әңгәмә кору.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Сорауларга җавап бирә белү.


Укуга уңай караш тәрбияләү.

2.

-мы,-ме сорау кисәкчәсе

1



Уку-язу әсбапларының кемгә икәнен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау); үзеңә сорап ала, иптәшеңә тәкъдим итә белү

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Игътибарлылыкны формалаштыру.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

3.

Сузык һәм тартык авазлар Татар теләндә сингармонизм законы.

1



Сузык һәм тартык авазларны дөрес әйтә белү

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Игътибарлылыкны формалаштыру.

Фикереңне дәлилли белү.

4.

Кереш контроль эш.

1



1енче сыйныфта өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

аралашу кагыйдәләрен истә тотып әңгәмә кору.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Сорауларга җавап бирә белү.


Үз фикереңне әйтә белү.

5.

Транскрипция билгеләре.

1



Транскрипция билгеләрен аера белү.

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Игътибарлылыкны формалаштыру.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

6.

Исемнәрнең күплек сан кушымчасы.(-лар, -ләр)

1



Исемнәрнең күплек сан кушымчасын (-лар,-ләр) куллана белү.

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Игътибарлылыкны формалаштыру.

Үз фикереңне әйтә белү.

7.

Исемнәрнең күплек сан кушымчасы.(-нар, -нәр)

1



Исемнәрнең күплек сан кушымчасын (-нар, -нәр) куллана белү

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Игътибарлылыкны формалаштыру.

Фикереңне дәлилли белү.

8

Тәртип саны.

1



Тәртип сан кушымчаларын куллана белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

9.

Фигыльнең башлангыч формасы.

1



Фигыльнең башлангыч формасын таба белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

10

Хәзерге заман хикәя фигыль.

1



Фигыль - сүз төркеме, аның хәзерге заман формаларын белү.

Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау, үтәү, үз фикереңне дөрес итеп җиткерә белү.

Таблица ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

11

Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда зат-сан белән төрләнеше.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльләрне берлек санда зат-санда төрләндерә белү.

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Үрнәк буенча эшли белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

12

Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда зат-сан белән төрләнеше.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльләрне күплек санда зат-санда төрләндерә белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү.

Төркемдә килешеп эшли белү.

13

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

14

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат-сан белән төрләнеше.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат-сан белән төрләндерә белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү.

Сүз эченнән яңа сүз төзү алымын өйрәнү, актив сүзлек запасын баету.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

15

Хәзерге заман хикәя фигыль. (Кабатлау)

1



Хәзерге заман хикәя фигыль”темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Үз фикереңне әйтә белү.

16

Фигыль.

1



Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү.

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аңлап яза һәм укый белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

17

Исемнең урын- вакыт килеше.

1



Исемнең урын- вакыт килеш формасын белү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Төркемдә килешеп эшли белү.

18

Яңгырау һәм саңгырау авазлар.Алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләре.

1



Яңгырау һәм саңгырау авазлар дөрес әйтә белү. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләрен камилләштерү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Дәрестә эш урынын әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү.

Үз фикереңне әйтә белү.

19

Исемнең юнәлеш килеше.

1



Исемнең юнәлеш килеше формасын белү.

Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау, үтәү, үз фикереңне дөрес итеп җиткерә белү.

Таблица ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.

Яхшы укучы булу теләге тудыру.

20

Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Укылган сүзләрнең иҗекләр санын билгели белү.

1



Сүзләрне иҗекләргә бүлә белү. Укылган сүзләрнең иҗекләр санын билгели белү

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Үрнәк буенча эшли белү.

Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү.

21

Сүзлек диктанты. Шәһәрләр.

1



Өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Таныш арасыннан таныш булмаганны билгели белү.

Аңлап яза һәм укый белү.

Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру

22

Исемнең чыгыш килеше.

1



Исемнең чыгыш килеш формасын белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Видеороликтагы мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

23

Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләре.

1



Кирәк,кирәк түгел,ярый,ярамый хәбәрлек сүзләрен сөйләмдә куллану.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.

Яхшы укучы булу теләге тудыру

24

Килешләр. Ныгыту.

1



Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Уку-язу әсбаплары белән дөрес эш итә белү.

Сүз эченнән яңа сүз төзү алымын өйрәнү, актив сүзлек запасын баету.

Үз фикереңне әйтә белү.

25

Билгеле үткән заман хикәя фигыль.

1



Билгеле үткән заман хикәя фигыль формасын белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Фикереңне дәлилли белү.

26

Билгеле үткән заман хикәя фигыль юклык формасы.

1



Билгеле үткән заман хикәя фигыль юклык формасын белү.

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аңлап яза һәм укый белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

27

Билгеле үткән заман хикәя фигыль юклык формасы.

1



Билгеле үткән заман хикәя фигыль юклык формасын куллана белү.

аралашу кагыйдәләрен истә тотып әңгәмә кору.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Сорауларга җавап бирә белү.


Төркемдә килешеп эшли белү.

28

Кем? Нәрсә? соравына җавап бирүче сүзләр.

1



Кем? Нәрсә? соравына җавап бирә белү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Игътибарлылыкны формалаштыру.

Үз фикереңне әйтә белү.

29

Исем . Кабатлау.

1



Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

30

Фигыль. Кабатлау.

1



"Белем бәйрәме" темасы дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.


Дәреслеккә уңай караш тәрбияләү.

Базарда.-9

31.

Юк, түгел сүзләре.

1



Юк, түгел сүзләрен белү

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Игътибарлылыкны формалаштыру.

Уку теләге, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру.

32

Чөнки теркәгече.

1



Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Җырлы бию өйрәнү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

33

[къ], [гъ] авазлары.

1



[къ],[гъ] авазлары.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Яхшы укучы булу теләге тудыру.

34

[къ], [гъ] авазлары. Сүзлек диктанты.

1



Өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү

Үз фикереңне әйтә белү.

35

Нинди? соравына җавап бирүче сүзләр

1



Нинди? соравына җавап бирүче сүзләр.

Әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Рәсемнәр, иллюстрацияләр ярдәмендә сорауларга җавап таба белү.

Фикереңне дәлилли белү.

36

Капма-каршы мәгънәле сүзләр.

1



Капма-каршы мәгънәле сүзләрне куллана белү.

Мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Игътибарлылыкны формалаштыру.

Әхлак нормаларын үзләштерү, иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү

37

О, ө хәрефләре.

1



О,ө хәрефләрен дөрес яза белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү.

Җырлы бию өйрәнү.

Үз фикереңне әйтә белү.

38

О, ө хәрефләре. Кабатлау.

1



Ө,о хәрефләренең язылыш кагыйдәләрен белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

39

Күчереп язу. Көз билгеләре.

1



Текстны дөрес, пөхтә итеп күчереп яза белү.

Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе булдыру

Фикереңне дәлилли белү.

Мин чисталык яратам -12

40

Белән бәйлеге.

1



Белән бәйлеген сөйләмдә куллану.

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

41

Хикәя фигыльнең хәзерге һәм үткән заман формалары.

1



Хикәя фигыльнең хәзерге һәм үткән заман формаларын белү.

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгеләү.

Төркемдә килешеп эшли белү.

42

Мин чисталык яратам. Бәйләнешле сөйләм үстерү.

1



Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү.

Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе булдыру.

Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру.

43

1нче яртыеллыкка контроль эш.

1



1нче яртыел дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү

Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе булдыру.

Үз фикереңне дәлилли белү.

44

1нче яртыеллыкка контроль эш нәтиҗәләре буенча хаталар өстендә эш

1



Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү.

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Укуга уңай караш тәрбияләү.

45

Исемнәрнең 1 зат берлек санда тартым белән төрләнүе.

1



Исемнәрнең 1 зат берлек санда тартым белән төрләнешен белү.

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Үз фикереңне әйтә белү.

46

Исемнәрнең 2зат берлек санда тартым белән төрләнүе.

1



Исемнәрнең 2зат берлек санда тартым белән төрләнәнешен белү

Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе булдыру

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү.

47

Исемнәрнең 3 зат берлек санда тартым белән төрләнүе

1



Исемнәрнең 3 зат берлек санда тартым белән төрләнешен белү

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;


Төркемдә килешеп эшли белү.

48

Яңа ел бәйрәме белән котлау язу

1



Текстны дөрес, пөхтә итеп яза белү.

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

49

Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнүе

1



Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнешен белү

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

50

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасы.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасын куллана белү.

Объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;


Әхлак нормаларын үзләштерү, иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү.

51

Аның әнисе төзелмәсе.

1



Аның әнисе төзелмәсен сөйләмдә куллана белү.

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

Кыш җитә-10

52

Антоним сүзләр.

1



Антоним сүзләрне куллана белү.


Классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Укуга уңай караш тәрбияләү.

53

Синоним сүзләр

1



Синоним сүзләрне куллана белү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

Фикереңне дәлилли белү

54

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-санда төрләнеше.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-санда төрләнешен белү.

Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш

55

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклыкта зат-санда төрләнеше

1



Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклыкта зат-санда төрләнешен белү

Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу.

Төркемдә килешеп эшли белү.

56

Кая? Кайда? Кайдан? сораулары.

1



Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирә белү.


Иптәшеңне тыңлый белү күнекмәләре булдыру.

57

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын куллана белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


Үз фикереңне дәлилли белү

58

Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат күплек сан формасы.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат күплек сан формасын куллана белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

59

Мин җимлек ясадым төзелмәсе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда төрләнеше.

1



Мин җимлек ясадым төзелмәсе куллана белү. Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда төрләнешен белү.

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аңлап яза һәм укый белү.

Үз фикереңне әйтә белү.

60

Сорау җөмләләр.

1



Сорау җөмләләргә дөрес җавап бирә белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү.

61

Күплек сан кушымчалары. Кабатлау.

1



Күплек сан кушымчаларын куллана белү Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


Төркемдә килешеп эшли белү.

Безнең гаилә-9

62

Кайда? соравы

1



Кайда? соравына җавап бирә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

63

Әнине яратам төзелмәсе.

1



Әнине яратам төзелмәсен куллана белү.

Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


Укуга уңай караш тәрбияләү.

64

Кемне? Нәрсәне? сораулары

1



Кемне? Нәрсәне? соравына җавап бирә белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу

Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру.

65

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең 3 зат берлек сан формасы.

1



Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең 3 зат берлек сан формасын куллана белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


Үз фикереңне әйтә белү.

66

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын куллана белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Укуга уңай караш тәрбияләү.

67

Ничә? соравы.

1



Ничә?соравына җавап бирә белү.

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

68

Тәртип саны.

1



Тәртип саны кушымчаларын куллана белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү.

69

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

1



Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын куллана белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;






Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру.

70

Безнең гаилә. Кабатлау




Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү.

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


Үз фикереңне әйтә белү

Яз килә-6

71

Нинди? соравы.

1



Нинди? соравына җавап бирә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Укуга уңай караш тәрбияләү.

72

Нишли? соравы.

1



Нишли? соравына җавап бирә белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

73

Кайчан? соравы.

1



Кайчан? соравына җавап бирә белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү.

74

Сан. Сүзлек диктанты.

1



Өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аңлап яза һәм укый белү.

Фикереңне дәлилли белү.

75

8 нче Март бәйрәме белән котлау язу.

1



Текстны дөрес, пөхтә итеп яза белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру.

76

Чиреклек контроль эш.

1



Чирек дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Үз фикереңне әйтә белү.

Минем туган ягым-11

77

Татар теленә хас булган тартык авазлар. ([w], [ң] авазлары)

11



Татар теленә хас булган тартык авазларны дөрес әйтә белү.([w],[ң] авазлары)

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аңлап яза һәм укый белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

78

Кайсы? соравы.

1



Кайсы? соравына җавап бирә белү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

79

Кайда? соравы.

1



Кайда? соравына җавап бирә белү

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү.

80

Кайдан? соравы.

1



Кайдан? соравына җавап бирә белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Фикереңне дәлилли белү.

81

Ничек? соравы.

1



Ничек? соравына җавап бирә белү .

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру.

82

Кайсы? Кайда? Кайдан? Ничек? сораулары. (Кабатлау).

1



Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү.

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аңлап яза һәм укый белү.

Үз фикереңне әйтә белү.

83

Аша бәйлеге.

1



Аша бәйлеген сөйләмдә куллана белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

84

Кем булып эшли? төзелмәләре.

1



Кем булып эшли? төзелмәләрен сөйләмдә куллана белү.

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

85

Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат күплек сан формасы.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат күплек сан формасы.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү.

86

Кайда яши? төзелмәсе.

1



Кайда яши? төзелмәсен куллана белү

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Фикереңне дәлилли белү.

87

Минем туган ягым” Кабатлау.

1



Өйрәнелгән барлык төзелмәләрне яңа дидактик материаллар, ситуатив күнегүләр, ишетеп аңлау күнегүләре аша куллана белү.

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру.

Кибеттә-8

88

Исемнәрнең 1 зат күплек санда тартым белән төрләнүе.

1



Исемнәрнең 1 зат күплек санда тартым белән төрләнешен белү

Уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


Үз фикереңне әйтә белү.

89

Исемнәрнең 2 зат күплек санда тартым белән төрләнүе.

1



Исемнәрнең 2 зат күплек санда тартым белән төрләнешен белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

90

Әйе, юк сүзләре.

1



Әйе, юк сүзләре. җөмләләрне сөйләмдә куллана белү.

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аңлап яза һәм укый белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

91

Чиреклек контроль эш

1



Чирек дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү.

92

Хаталар өстендә эш. 1, 2 зат алмашлыклары.

1



1,2 зат алмашлыклары җөмләләрне сөйләмдә куллана белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Фикереңне дәлилли белү.

93

Боерык фигыльнең 2 зат берлек сан (барлык формасы).

1



Боерык фигыльнең 2 зат берлек сан барлык формасын куллана белү.

укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Телне өйрәнүгә кызыксыну булдыру

94

Боерык фигыльнең 2 зат берлек сан(юклык формасы).

1



Боерык фигыльнең 2 зат берлек сан юклык формасын куллана белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Үз фикереңне әйтә белү.

95

Арадаш аттестация эше.(контроль эш)

1



Ел дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны мөстәкыйль куллана белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

Җәй-7

96

Хаталар өстендә эш. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 3зат күплек сан барлык формасы.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльнең 3зат күплек сан барлык формасын куллана белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Дөрес сөйләм булдыруга омтылыш.

97

Хәзерге заман хикәя фигыльнең 3зат күплек сан юклык формасы.

1



Хәзерге заман хикәя фигыльнең 3зат күплек сан юклык формасын куллана белү.

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аңлап яза һәм укый белү.

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү.

98

Күчереп язу. Матур киемнәр.

1



Текстны дөрес, пөхтә итеп күчереп яза белү.

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Иптәшеңә рухи ярдәм күрсәтә белү.

99

Янында”бәйлек сүзе.

1



Янында”бәйлек сүзен сөйләмдә куллана белүгә ирешү.

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аңлап яза һәм укый белү.

Фикереңне дәлилли белү.

100

Нинди? соравы.

1



Нинди? соравына җавап бирә белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү.

Укуга уңай караш тәрбияләү.

101

Җөмлә. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен кую.

1



Җөмлә төзи белү. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен куя белү.

Аралашу күнекмәләрен формалаштыру.

Үз эшеңне бәяли белү.

Аңлап яза һәм укый белү

Укуга уңай караш тәрбияләү.

102

Үткәнәрне гомумиләштереп кабатлау.

1



Ел дәвамында өйрәнелгән лексик-грамматик материалны куллана белү.

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Аерым темага караган сорауларга җавап бирә белү

Укуга уңай караш тәрбияләү.


2 НЧЕ Б СЫЙНЫФЫ УКУЧЫЛАРНЫҢ ЯЗУ КҮНЕКМӘЛӘРЕН БӘЯЛӘҮГӘ АҢЛАТМА


Контроль эш

Контроль күчереп язу

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә.

Бәяләү нормалары:

5”ле-80-100% дөрес эшләнсә.

4”ле-60-80% дөрес эшләнсә.

3”ле- 40-60% дөрес эшләнсә.

2”ле-40 % тан ким булса


Күчереп язуны бәяләү нормалары. Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса, “5”ле куела. Эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса, “4”ле куела. Язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса, “3”ле куела. Хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса, “2”ле куела.







МӘГЪЛҮМАТ ҺӘМ БЕЛЕМ БИРҮ ЧЫГАНАКЛАРЫ

УМК:

Дәреслек: Хәйдәрова Р.З., Галиева Н.Г. “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013.

Хәйдәрова Р.З., Гыйниятуллина Л. Ә. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 2нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма.- Казан: Татармультфильм, 2012. 148б. ISBN

Галиева Н.Г., Гыйниятуллина Л. Ә. Татар теленнән эш дәфтәре. Гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен. 2013

Укытучы өчен :

Газизова А. Н. Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән дидактик материаллар. (Рус мәктәбенең татар теле укытучылары өчен ярдәмлек). - Казан: Яңалиф, 2010.

Латыйпова А. И. Татарский язык. – Казань: Мастер Лайн, 2010.

Хәйдәрова Р. З., Гыйниятуллина Л.Ә. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 2нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма.- Казан: Татармультфильм, 2012. 148б. ISBN

Габдулла Тукай” интерактив мультимедиа уку- укыту әсбабы.

Күңелле татар теле”

Тылсымлы сәхифәләр” .

Электрон күрсәтмә һәм укыту әсбаплары:

  • www.edu rus.ru

  • www.viki.ru

  • belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге

  • miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә

  • www.balarf.ru-“Бала” китапханәсе

Укучылар өчен:

Галиева Н. Г., Гыйниятуллина Л. Ә. Татар теленнән эш дәфтәре. Гомуми белем бирү мәктәбенең 2нче сыйныфы өчен. Казан: Татармультфильм, 2013

Хәйдәрова Р. З., Гыйниятуллина Л. Ә . В помощь родителям русскоязычных учащихся 1-2 классов для работы по учебнику “Күңелле татар теле” Казан: Татармультфильм, 2012. 148б.ISBN

Электрон күрсәтмә:

  • www.mon.tatar.ru.

  • www.rus.test.ru

  • belem.ru/resources-белем бирү ресурслары үзәге

  • miras.belem.ru-мәктәп укучылары өчен китапханә

  • www.balarf.ru-“Бала” китапханәсе


КОНТРОЛЬ ҮЛЧӘМ МАТЕРИАЛЛАР

Кереш контроль эш.

Чыганак: “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы”.Р.З.Хәйдәрова., Г.М.Әхмәтҗанова. -Яр Чаллы, 2014.

Максат: 1нче сыйныфта алган белемнәрне тикшерү.

Бурыч: грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү.

Күчереп язуны бәяләү нормалары:

5”ле- пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса

4”ле- эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса.

3”ле- язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса,текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса.

2”ле-хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса.


Беренче сентябрь.

Бүген беренче сентябрь. Көн матур, җылы, кояшлы. Балалар мәктәпкә баралар. Мәктәптә күңелле музыка уйный.

Контроль күчереп язу.

Чыганак: “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы.” Р. З. Хәйдәрова., Г. М. Әхмәтҗанова. -Яр Чаллы, 2014.

Максат:язу күнекмәләре формалаштыру.

Бурыч: грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү.

Күчереп язуны бәяләү нормалары:

5”ле- пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса.

4”ле- эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса.

3”ле- язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса.

2”ле -хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса.

Көз билгеләре.

Сентябрьдә алтын көз башлана. Көз көне көннәр кыска,төннәр озын була. Кошлар җылы якка китәләр. Агачлардан яфраклар коела.(4җөмлә).


1 нче яртыеллыкка контроль эш.

Чыганак: “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы.”Р. З.Хәйдәрова.,Г. М. Әхмәтҗанова. -Яр Чаллы., 2014.

Максат: I яртыеллыкта алган белемнәрне тикшерү.


Бурыч: сүзләрне иҗекләргә бүлүне; күплек сан кушымчаларын куллануны; сорауга карап кушымчаларны куллануны; сөйләм ситуацияләренә караган репликаларны тәрҗемә итә белү күнекмәләрен белүне тикшерү.

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә.

Бәяләү нормалары:

5”ле-80-100% дөрес эшләнсә.

4”ле-60-80% дөрес эшләнсә.

3”ле- 40-60% дөрес эшләнсә.

2”ле-40 % тан ким булса

1.Прочитай и напиши слова- приветствия

Мәктәп, сәлам, дәфтәр, хәерле көн, исәнмесез.

2. Вместо точек написать окончание множественного числа

Китап... 1) –нар 2) –нәр 3) - лар 4) –ләр

Каләм... 1) –нар 2) –нәр 3) – лар 4) – ләр

Дәрес... 1) –нар 2) –нәр 3) – лар 4) – ләр

Бәйрәм... 1) –нар 2) –нәр 3) – лар 4) – ләр

3. Подобрать нужное окончание.

а) Кая? Мәктәп... 1) – ка 2) – кә 3) – га 4) – гә

Мамадыш... 1) – ка 2) – кә 3)- га 4) – гә

Бакча.... 1) – ка 2) – кә 3) – га 4) – гә

б) Кайда? Урман... 1) –да 2) –дә 3) –та 4) –тә

Шәһәр... 1) – да 2) – дә 3) – та 4) – тә

Дәрес... 1) – да 2) – дә 3) – та 4) – тә

Агач... 1) – да 2) – дә 3) – та 4) – тә

в) Кайдан? Бәйрәм... 1)-нан 2) –нән 3)-дан 4)-дән 5) –тан 6)-тән

Такта... 1)- нан 2)-нән 3) –дан 4) –дән 5) –тан 6)-тән

Мәктәп... 1) –нан 2) –нән 3) –дан 4) –дән 5) –тан 6)-тән

4. Подбери антонимы.

яхшы - зур –

озын – тәмле -

5. Составь предложения из данных

1. Җитә, кыш, салкын.

2. Ява, кар, ак.

3. Йоклый, аю, кыш көне


Чиреклек контроль эш. (3 нче чирек)

Чыганак: “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы”.Р. З. Хәйдәрова., Г.М.Әхмәтҗанова.-Яр Чаллы, 2014.

Максат: III чиректә алган белемнәрне тикшерү.

Бурыч: Капма-каршы сүзләрне; кая?кайда?кайдан?сорауларына җавап бирә белүне; ”чөнки”теркәгечен куллана белүне; кемне?нәрсәне?сорауларына җавап бирүне; сөйләм ситуацияләренә караган репликаларны тәрҗемә итә белү күнекмәләрен белүне тикшерүне.

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә.

Бәяләү нормалары:
“5”ле-80-100% дөрес эшләнсә.

4”ле-60-80% дөрес эшләнсә.

3”ле- 40-60% дөрес эшләнсә.

2”ле-40 % тан ким булса

1.Подбери слова с противоположным значением.

зур-

ак-

салкын-

2.Поставьте вопросы к выделенным словам.

Коля тауга бара. Коля тауда чана шуа. Коля таудан кайта.

3.Допиши предлоьения используя слово «чөнки”.

Сәлим урамга чыкмады,..... .

4.Добавь окончания к словам используя вопросы кемне?нәрсәне?

Әни..., китап..., әби..., чәчәк... .

5.Представь,что к тебе пришли гости.Как ты их встретишь,как пригласишь в дом.

6.Скажи,что:

-ты учишься во 2 классе;

-тебе 8 лет.



Чиреклек контроль эш. (4 нче чирек)

Чыганак: “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы.” Р. З. Хәйдәрова., Г. М. Әхмәтҗанова. -Яр Чаллы, 2014.

Максат: IV чиректә алган белемнәрне тикшерү.

Бурыч: татар теленә хас булган тартык авазларны куллана белү; нинди?соравына җавап бирә белүне; ”Кайда яши ?”төзелмәсен куллана белүне; исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләндерә белүне; җөмлә ахырында тыныш билгеләрен куя белүне; сөйләм ситуацияләренә караган репликаларны тәрҗемә итә белү күнекмәләрен; төшеп калган репликаларны диалогка куя белүне тикшерүне.

Эшне башкару өчен 45 минут бирелә.

Бәяләү нормалары:
“5”ле-80-100% дөрес эшләнсә.

4”ле-60-80% дөрес эшләнсә.

3”ле- 40-60% дөрес эшләнсә.

2”ле-40 % тан ким булса

1.Астына сызылган хәрефләрнең транскрипциясен языгыз:

Авыл,вагон, вакыт,автобус

2.Продолжи предложения, отвечая на вопрос “Алар кайда яши?”

Әтәч ...

Куян ...

Сарык ...

Төлке ... .

3.Татарча әйт.

Ваше платье, наш костюм, их юбка

4.Дополни диалог:

-....

-Мин Казанда яшим. Ә син?

-....

5.Җөмләләр ахырына тыныш билгеләре куегыз.

Сабантуй кайчан башлана ...

Сабантуй бәйрәме болында була ...

6.Спороси у друга:

-какие праздники ему нравяться;

-нравиться ли ему Сабантуй.



Контроль күчереп язу

Чыганак: “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы.” Р. З. Хәйдәрова., Г. М. Әхмәтҗанова. -Яр Чаллы, 2014.

Максат: язу күнекмәләре формалаштыру.

Бурыч:грамоталы язуны, игътибарлылыкны тикшерү

Күчереп язуны бәяләү нормалары:

5”ле- пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаган, ләкин 1-2 җирдә хәрефләрнең урыны алышынган булса.

4”ле- эш бик чиста итеп башкарылмаса, 1-2 хата җибәрелсә, хәрефләрнең урыны алышынса.

3”ле- язуда 3-5 хата җибәрелсә яки хәрефләрнең урыны алышынса, текст пөхтә итеп язылмаса, төзәтүләр булса.

2”ле -хаталар саны 5тән артса, төзәтүләр күп булса.

Матур киемнәр.

Бүген Айгөл әтисе, әнисе белән кибеткә барды. Айгөлгә зәңгәр күлмәк ошады. Әнисе Айгөлгә күлмәк сатып алды. Айгөл шатланды.(4җөмлә).



Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров161
Номер материала ДВ-036223
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх