Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку

Рабочая программа по татарскому языку

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


hello_html_m45fb6de7.jpg


Аңлатма язуы

Укыту программасы урта гомуми белем бирү мәктәбенең 1нче сыйныфына адреслана.

Программа түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп язылды:

1. РФ һәм РТ “Мәгариф турында”гы Законы (гамәлдәге редакциядә);

2.“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы (2004 ел, 1 июль);

3. 06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт стандартын гамәлгә кертү” турындагы боерыгы (Приказ №373);

4. Татарстан Республикасы Буа муниципаль районының “Түбән Наратбаш төп гомуми белем мәктәбе” муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесенең 2015-2016 нчы уку елына 1 - 9 сыйныфлар өчен төзелгән укыту планы

5. Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән Федераль һәм региональ дәреслекләр исемлеге; (2015-2016 нчы уку елына ТРның дәүләт аккредитациясе булган гомумбелем бирү учреждениесендә куллану өчен тәкъдим ителгән региональ дәреслекләр исемлеге);

6. Мияссарова И. Х., Гарифуллина Ф. Ш., Шәмсетдинова Р. Р., Әлифба. 1 сыйныф. Дәреслек. – К: Мәгариф/Вакыт, 2011;

7. Дәреслек: Харисова Ч. М., Мияссарова И. Х. “Татар теле. 1 класс” дәреслеге - Казан, “Мәгариф - Вакыт” нәшрияты, 2011нче ел;

8. Санитар-эпидемиологик кагыйдәләр һәм нормалар (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (3 март 2011нче ел, регистрация №19993).


Программа, Федераль дәүләт стандартларына туры китерелеп, үстерешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйләнештә торган “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп эшләнде. Ул, татар мәктәпләрендә укытыла торган “Татар теле”программасының төп өлеше буларак, алга таба белем алуга нигез булып тора.

Эш программасының төп идеясе – татар теленнән белем бирү процессын планлаштыру, оештыру һәм идарә итү өчен шартлар булдыру.

Тәкъдим ителә торган программада татар теленә өйрәтүнең төп максаты һәм бурычлары түбәндәгедән гыйбәрәт:

1.Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш, эзләнергә теләк уяту, үз милләтеңә, телеңә мәхәббәт тәрбияләү кебек уңай сыйфатлар булдыру.

2.Балаларга татар теленең төрле бүлекләре буенча белем бирү:

а) фонетика, лексика, грамматикага караган башлангыч мәгълүмат бирү;

б) телебезнең орфоэпиясе, лексикасы, грамматикасы, пунктуациясе буенча күнекмәләр булдыра башлау. Хәрефләрдән иҗекләр һәм сүзләр, сүзләрдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзергә өйрәтү;

3.Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру.

4. Укучыларда дөрес уку һәм язу күнекмәләре булдыру, тасвирлама, хикәяләү, фикер йөртү төрендәге кечкенә текстлар төзергә өйрәтү.

5. Укучыларда татар мәдәниятенә караган мәгълүматлылыкны үстерү.


Актуальлелек: “Перспектив башлангыч мәктәп” системасының иң мөһим үзенчәлеге мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш». Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата.

Курсның максаты: укучыларны татар теленең график системасы төзелеше закончалыклары белән таныштыру нигезендә башлангыч уку һәм язуга өйрәтү.

Грамотага өйрәтү үзара тыгыз бәйләнгән укый һәм яза белергә өйрәтүнең башлангыч процесыннан гыйбарәт аналитик-синтетик аваз-хәреф методы белән тормышка ашырыла; авазлар һәм хәрефләр, иҗекләр һәм сүзләр, җөмләләр һәм бәйләнешле сөйләм өстендә эшләү күнегүләре аша ныгытыла.

Төп принциплар:

Грамотага өйрәтүнең нигезен традицион аналитик-синтетик аваз принцибының заманча чагылышы тәшкил итә. Уку процессында бу принцип - катлаулы фонема-хәреф табигатьле һәм ишетеп кабул ителгән, әйтелгән сүзләрнең аваз анализы; язу процессында аларның аваз формасын график формага һәм, уку процессында киресенчә, график форманы аваз формасына үзгәртү, шулай ук әйтелә торган тел берәмлекләре - сүз, сүзләр тезмәсе, җөмлә һәм текстның мәгънәсен аңлау кебек график эшчәнлек аша тормышка ашырыла. Грамотага өйрәтү чорында график эшчәнлекне үзләштерү - беренче сыйныф укучысының төп бурычы. Чөнки бу эшчәнлек нәтиҗәсендә балаларда уку һәм язу күнекмәләре формалаша.

Язу дәфтәрләре”ндә аваз һәм хәрефләрне өйрәнү эзлеклелеге татар графикасының позицион (иҗек) принцибына нигезләнгән.

Предметның укыту планындагы урыны

Татар теле филология фәннәре өлкәсенә керә.

Программа 2014 – 2015 нче уку елына атнага 3 сәгать исәбеннән 33 атнага, барлыгы 99 сәгатькә төзелгән.


Программа:

Программа, Федераль дәүләт стандартларына туры китерелеп, үстерешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйләнештә торган “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп эшләнде.

Программа түбәндәге үрнәк программаларга нигезләнеп язылды:

1.Татар телендә гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар: 1-11 нче сыйныфлар/басма өчен Г.Р.Галиуллина, Д.В.Заһидуллина җаваплы/.-Казан: Татар. Кит. Нәшр., 2011

2.Мияссарова И.Х., Гарифуллина Ф.Ш., Шәмсетдинова Р.Р. “Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә ана теле укыту: гомуми программа”. 1-4 сыйныфлар. Казан “Мәгариф – Вакыт” – 2011.


Укыту - методик кулланма

1.Мияссарова И. Х., Шәмсетдинова Р. Р. авторлыгындагы “Әлифба. Язу дәфтәре” -Казан,“Мәгариф - Вакыт” нәшрияты, 2011 ел, № 1, 2;

2.Мияссарова И. Х., Гарифуллина Ф. Ш., Шәмсетдинова Р. Р., Әлифба. Методик кулланма. К: Мәгариф/Вакыт, 2011нче ел.

3.Харисова Ч. М., Мияссарова И. Х. авторлыгындагы “Татар теле ”дәреслеге-Казан, “Мәгариф - Вакыт” нәшрияты, 2011нче ел;

4.Харисова Ч. М., Мияссарова И. Х. Татар теленнән мөстәкыйль эш дәфтәре-Казан, “Мәгариф- Вакыт” нәшрияты, 2011 нче ел;

5.Харисова Ч. М., Мияссарова И. Х. Татар теле. Укытучылар өчен методик кулланма -Казан, “Мәгариф- Вакыт” нәшрияты, 2011 нче ел.

Укыту процессының төп характеристикасы

Эш формалары: сыйныф белән, төркемләп, индивидуаль, парлап, фронталь, дифференциаль; дәрес- экскурсия, дәрес – конкурс, дәрес – уен, дәрес – фантазия.

Укыту методлары: сөйләү, күрсәтмәлелек, практик, эзләнү, проблемалы, мөстәкыйль эш, стимуллаштыру, тикшерү.

Башка предметлар белән бәйләнеше: программа әйләнә-тирә дөнья, әдәби уку фәннәре белән һәм халык авыз иҗаты, туган як төбәге белән бәйләнештә төзелгән.

Укыту предметы эчтәлегенең рухи кыйммәтләре:

Татар теле курсын өйрәнү нәтиҗәсендә укучылар телнең аралашуның төп чарасы һәм милли культураның төп күренеше икәненә төшенә; укучыларда туган телгә карата позитив эмоциональ кыйммәтләр формалаша; туган тел укучылар өчен уку процессының нигезе, фикерләү, күзаллау, интелектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүдә зур таяныч булып тора. Туган телне өйрәнү барышында укучылар үзләренең иҗади сәләтләрен язма һәм сөйләм теле аша тормышка ашыра, телне мөһим мәгълүматны эзләү һәм табу өчен куллана. Укучылар ел дәвамында хатасыз язуның культуралылык билгесе икәнен аңлый, орфография кагыйдәләрен куллана, күчереп язуны, сүзләрдән җөмләләр, җөмләләрдән кечкенә хикәяләр төзи белү күнекмәләрен камилләштерә.

Укыту предметын үзләштерүнең шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләре

Бирелгән программа буенча укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр


Укучылар башкара алырга тиешле эшләр:

- баш һәм юл хәрефләрен, аларны тоташтыручы сызыкларны һәм сүзләрне ачык итеп, бозмыйча язу;

- басма, язма хәрефләр белән бирелгән сүз һәм җөмләләрне дөрес күчереп язу;

- сүзләрне иҗекләргә бүлү, авазларга таркату, иҗек санын сузык авазларга мөнәсәбәтле итеп билгеләү;

- сүз басымын ишетеп билгеләү;

- предмет, эш-хәрәкәт, билге атамалары булган сүзләрне сораулар куеп аера, төркемләштерә белү, аларның сөйләмдәге ролен гамәли аңлау;

- җөмләне сүздән, сүзтезмәдән аера белү, язганда җөмләнең башын һәм азагын күрсәтү;

- җөмләнең беренче сүзен баш хәреф белән башлап, җөмлә беткәч, нокта (өндәү, сорау) куеп язу;

- әйтелеше белән язылышы туры килгән сүзләрне, шундый сүзләрдән төзелгән 3-5 сүзле җөмләләрне ишетеп дөрес язу;

- әйтелеше белән язылышы туры килгән 3-5 сүзле җөмләне ишетеп язу;

- беренче сыйныфта өйрәнгән күләмдә авазларга характеристика бирү;

- сүзне, җөмләне, текстны схема яки модель итеп күрсәтә белү;

- укытучы һәм сыйныфташлар белән кара-каршы әдәпле итеп сөйләшү;

- балаларның яшь үзенчәлеләренә туры килгән табышмакларның җавабын табу, кыска мәкаль-әйтемнәрне сөйләмдә куллану.

1 нче сыйныфны тәмамланганда, укучылар татар алфавитын яттан белергә, татар телендәге барлык аваз һәм хәрефләрне танып белергә, аваз белән хәрефнең төп аермасын (авазны әйтәбез, ишетәбез, авазлардан сүзләр төзеп сөйлибез; хәрефне күрәбез, таныйбыз, хәрефләрдән сүзләр төзеп укыйбыз, язабыз) практик аңлауга ирешергә тиеш.


Шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләр

Шәхси нәтиҗәләр:

  • туган ил, халкың һәм тарих өчен горурлык хисе кичерү; үзеңнең милли һәм этник яктан кая керүеңне аңлап, рухи кыйммәтләр булдыру;

  • дөньяга, аның табигать, халык, мәдәният, дин бергәлегенә карата тулы, социаль юнәлештәге караш формалаштыру;

  • башка фикерләргә дә хөрмәт белән карарга өйрәнү;

  • башкаларның хис – тойгыларын аңлау, борчылу, кайгы – шатлыгын уртаклашу;

  • үзең өчен җавплылык хисе һәм мөстәкыйллелекне үстерү;

  • өлкәннәр һүм яшьтәшләрең белән төрле социаль ситуацияләрдә хезмәттәшлек итү күнекмәләрен үстерү; бәхәсле ситуацияләрдән чыгу юлын табу сәләтен булдыру;

  • куркынычсыз, сәламәт яшәү рәвеше алып бару, материаль һәм рухи кыйммәтләргә сакчыл караш формалаштыру.

Метапредметлы нәтиҗәләр:

  • укытучы ярдәмендә уку эшчәнлегенең максатын билгеләү һәм формалаштыру;

  • иллюстрация белән эш вакытында үзеңнең фикереңне, күзаллауыңны әйтергә өйрәнү;

  • укытучы тәкъдим иткән план буенча эшләргә өйрәнү;

  • дәреслек белән эшләү күнекмәсе булдыру;

  • шигырьне сәнгатьле уку һәм хикәяне эзлекле сөйли алуга ирешү;

  • үз фикерләреңне телдән һәм язмача белдерергә өйрәнү;

  • уку бурычларын аңлау, аны чишү юлларын эзләү;

  • информация табу өчен төрле эзләү төрләре , җыю, эшкәртү, анализ, оештыру, тапшыру куллану;

  • Татар теле ” дәреслеге эчтәлеге буенча материаль һәм информацион мохиттә эшли алу.

Предметлы нәтиҗәләр:

  • телнең милли аңның нигезе булуы турында беренчел белемнәр формалаштыру;

  • дөрес сөйләм һәм язма телгә уңай караш булдыру;

  • татар теленең нормалары турында башлангыч белем күнекмәләре алу;

  • сүзләрне дөрес, аңлап уку;

  • телнең төзелеше, системасы турында белемнәр булдыру; телнең төп берәмлекләрен, аларның билгеләрен, аермалы якларын өйрәнү;

  • телнең төп берәмлекләрен, грамматик категорияләрен танырга һәм анализларга өйрәнү, тел берәмлекләрен дөрес итеп куллана белү.


Универсаль уку гамәлләре формалаштыру

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- дәреслектә ориентлаша белү;

- шартлы билгеләрнең телен белү;

- рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

- төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

- алфавитта тамгаларның(хәрефләрнең) урнашу тәртибен белү ;

- материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү;

- дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү;

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

-кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу;

- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

- үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:

- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую)

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- тормыш тәҗрибәсен куллану;

- күршең белән хезмәттәшлек итү.

Укыту предметының эчтәлеге


Бүлек һәм темаларның исемнәре, сәгатьләр саны

Бүлек һәм темаларның исеме

Барлык сәгатьләр

1

Әзерлек чоры

6

2

Төп чор

55

3

Йомгаклау чоры

2

4

Алфавит

3

5

Җөмлә

2

6

Сүзләр

4

7

Телдән һәм язма сөйләм

3

8

Иҗек. Сүзләрне юлдан-юлга күчерү

2

9

Сузык аваз хәрефләре

10

10

Тартык аваз хәрефләре

8

11

Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту

4


Барлыгы

99



Укыту темаларының эчтәлеге

Әзерлек чоры (6 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Язганда дөрес утыру һәм язу әсбапларын дөрес куллану кагыйдәләре белән танышу. Дәфтәр битләрендә ориентлашу, андагы сызыклар белән танышу. Язма хәрефләрнең өлге формалары белән танышу. Алгоритм буенча сызык элементлары язу. Бордюр-бизәкләр ясау процессында язма хәреф элементлары турында күзаллау тудыру.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар язганда дөрес утыру, язу әсбапларын дөрес куллану кагыйдәләрен, дәфтәр битендә ориентлаша, алгоритм буенча хәреф элементларын яза белергә тиешләр.


Төп чор (55 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Дөрес утыру һәм язу әсбаплары дөрес куллану күнекмәләрен камилләштерү. Өлге элементларыннан язма хәрефләр төзү һәм анализлау. Балалар хәтерендә язма баш һәм юл хәрефләрнең төгәл күрмә-хәрәкәтле образларын формалаштыру. Язуда өч төрле (өске, урта, аскы) тоташтыру алымы белән танышу. Сүзнең аваз схемасын график формага үзгәртү һәм алга таба язма хәрефләр белән язу. Язма хәрефләр белән бирелгән иҗек, сүз, җөмлә үрнәкләрен уку, үрнәк буенча язу, укучыларның үз язуларының нәтиҗәләрен тикшерүләре.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда, иҗади эшләр.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар язуда өч төрле тоташтыру алымын кулланып, үрнәк буенча иҗекләр, сүзләр, җөмләләр, сүзнең аваз схемасын график формага үзгәртеп, язма хәрефләр белән яза, үз язуларының нәтиҗәләрен тикшерә белергә тиешләр.

Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, сүзлек диктанты.

Мөстәкыйль эшләр:биремле күчереп язу.

Милли төбәк компоненты: Татар халык мәкальләре, табышмаклар.

Йомгаклау чоры (2 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Алгоритм буенча сүзләрдә язма хәрефләрнең һәм аларны тоташтыру сызыкларын язу технологиясен ныгыту. Язма һәм басма текстлардан сүз һәм җөмләләрне күчереп язу, әйтеп яздыра торган текстны язу.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар язма һәм басма текстлардан сүзләр, җөмләләрне күчергәндә тоташ һәм тиз итеп язу алымнарын куллана белергә тиеш.

Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, сүзлек диктанты.

Мөстәкыйль эшләр:биремле күчереп язу.

Милли төбәк компоненты: Татар сүзләрен дөрес язу.

Алфавит (3 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Хәрефләрне дөрес итеп уку (әйтү). Алфавиттагы хәрефләрнең урынын белү. Сүзлекләр төзүдә алфавитны белүнең әһәмиятен аңлау.

Эш формалары: экскурсия, төркемдә һәм парларда эшләү.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар татар алфавитындагы хәрефләрнең урыннарын һәм сүзләрне алфавит тәртибендә яза белергә тиешләр.

Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү.

Мөстәкыйль эшләр: дидактик биремнәр.

Милли төбәк компоненты: Татар алфавитындагы хәрефләрне, татар сүзләрен дөрес язу, якташ татар язучыларының һәм шагыйрьләренең китаплары белән танышу.

Җөмлә (2 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Җөмлә турында беренче төшенчә белән таныштыру, андагы сүзләрнең һәрберсенең үз урыны булуын күзәтү. Төрле тавыш (интонация) белән әйтелгән җөмләләрдән соң куела торган тыныш билгеләре, аларны дөрес итеп кую. Телдән сөйләм белән язма сөйләмнең аермасын күрсәтү.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда, иҗади эшләр.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар җөмләләрне, тыныш билгеләренә карап, дөрес интонация белән укый, телдән һәм язма сөйләмнең аермасын күрсәтә белергә тиешләр.

Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү.

Мөстәкыйль эшләр: биремле күчереп язу.

Сүзләр (4 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Предмет атамасын белдергән сүзләр – исемнәр белән таныштыру, сорауларын әйтү. Уртаклык һәм ялгызлык исемнәр һәм аларның язылышы. Ярдәмче сүзләр – бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр белән танышу. Предметның билгесен белдергән сүзләр, эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр белән таныштыру.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда, индивидуаль.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар предметны, предметның билгесен, предметның эш-хәрәкәтен белдергән сүзләрне аера, ярдәмче сүзләрне таба, уртаклык һәм ялгызлык исемнәрнең язылышын белергә тиешләр.

Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, сүзлек диктанты.

Мөстәкыйль эшләр: дидактик биремнәр.

Милли төбәк компоненты: Сүз турында татар халык мәкальләре.

Телдән һәм язма сөйләм (3 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Телдән сөйләмнең үзенчәлекләре (интонация, сүз басымы). Язма сөйләм үзенчәлекләре (җөмлә башында, ялгызлык исемнәрдә баш хәреф). Әзер тексттан сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне дөрес итеп күчереп язу. Сөйләм күнекмәләре булдыру өстендә эшләү.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда, иҗади эшләр.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар телдән һәм язма сөйләмнең үзенчәлекләрен, рәсем буенча җөмләләр һәм сөйләм төзи белергә тиешләр.

Милли төбәк компоненты: Тел турында татар халык мәкальләре.

Иҗек. Сүзләрне юлдан-юлга күчерү (2 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Сүзләр иҗекләргә бүленә. Иҗекнең үзәген сузык аваз тәшкил итә. Сүзләрне юлдан-юлга күчерү иҗекләп башкарыла. ъ, ь, й хәрефләре булган сүзләрне иҗеккә бүлү һәм юлдан-юлга күчерү.

Эш формалары: төркемдә һәм парларда, индивидуаль.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар сүзләрне иҗекләргә һәм юлдан-юлга күчерү өчен бүлә белергә тиешләр.

Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү.

Мөстәкыйль эшләр: биремле күчереп язу.

Милли төбәк компоненты: Туган як табигате.

Сузык аваз хәрефләре (10 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Калын һәм нечкә сузыклар, аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. Авазларның калынлыкта-нечкәлектә ярашуы. Рус теленнән кергән сүзләрдәге сузыкларның әйтелешендәге аерманы күрсәтү. Э-е, ө-е, о-ы, я, ю, е хәрефләренең дөрес язылышы кагыйдәләре.

Эш формалары: төркемдә, парларда, индивидуаль, иҗади эшләр.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар э-е, ө-е, о-ы, я, ю, е хәрефләренең сүзнең төрле урыннарында дөрес язылышын, рус теленнән кергән сүзләрне дөрес итеп укый, күчереп һәм ишетеп яза белергә тиешләр.

Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, сүзлек диктанты.

Мөстәкыйль эшләр: биремле күчереп язу.

Милли төбәк компоненты: Туган якның гореф-гадәтләре.

Тартык аваз хәрефләре (8 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Яңгырау һәм саңгырау тартыклар, аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. Парлы һәм парсыз яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Й хәрефенең язылу урынын истә калдыру. В хәрефенең ике төрле сүзләрдә кулланылуы, рус сүзләрендә бу хәрефне уку. К, г хәрефләренең калын һәм нечкә сузыклар булган сүзләрдә төрлечә укылуы, ң хәрефенең сүз башында килә алмавы, аның баш хәрефе булмау кагыйдәләре.

Эш формалары: төркемдә, парларда, индивидуаль.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аера белергә, в хәрефе кергән сүзләрне дөрес укырга, калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә к, г хәрефләрен дөрес әйтә белергә тиешләр.

Контроль төрләре: парларда яки үз-үзеңне тикшерү, сүзлек диктанты.

Мөстәкыйль эшләр: дидактик биремнәр.

Милли төбәк компоненты: Татар халкының милли бәйрәмнәре.

Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту (4 сәг.)

Бүлекнең төп эчтәлеге:

Дәреслек ахырындагы әкият геройлары биргән сораулар һәм биремнәрне үтәү. Контроль күчереп язу. Ел буена өйрәнгәннәрне кабатлау.

Эш формалары: төркемдә, парларда, индивидуаль, иҗади эшләр.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар җөмлә һәм җөмлә янында тыныш билгеләрен, предметны, билгене, эш-хәрәкәтне белдергән сүзләрне, юлдан-юлга күчерү кагыйдәләрен, сузык һәм тартык аваз хәрефләрен белергә тиешләр.

Контроль төрләре: контроль күчереп язу, парларда яки үз-үзеңне тикшерү.

Мөстәкыйль эшләр: дидактик биремнәр.

Милли төбәк компоненты: Татар халык әкиятләре.





Укучыларның белемнәрен бәяләүнең системасы:

Укучыларның белемнәре мактау сүзләре белән бәяләнә. Мәсәлән: “Яхшы!”, “Бик яхшы!”, “Искиткеч!”, “Дөп-дөрес!”, “Яхшы эш!”, “Мактыйм”, “Син бик тырышкансың” һ.б.

Уку елы ахырында контроль күчереп язу алына. (Кушымта).

Шартлы тамгаланыш:

УУГ – универсаль уку гамәлләре.

ШУУГ – шәхси универсаль уку гамәлләре.

РУУГ – регулятив универсаль уку гамәлләре.

КУУГ – коммуникатив универсаль уку гамәлләре.

ТУУГ – танып – белү универсаль уку гамәлләре.












1 сыйныф өчен татар теленнән календарь - тематик планлаштыру, автор – төзүчеләр Мияссарова И.Х, Харисова Ч.М.


Дәрес темасы

Бүлек №

Укучыларның эшчәнлек төрләре

Универсаль уку гамәлләре формалаштыруның көтелгән нәтиҗәләре

Үткәрү вак.

план

факт

1.Әзерлек чоры - 6 сәг

1

Язганда дөрес утыру һәм язу әсбапларын дөрес куллану кагыйд-әләре белән танышу. Хәреф элементлары язу

1

Дәфтәр белән эшли белү;

язма әсбаплардан дөрес файдалану;

дөрес итеп утыру.

Хәреф элементлары язу.

ТБУУГ: дәфтәрдә тамгаларның урнашу тәртибен белү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

1.09


2

Дәфтәр битләрендә ориентлашу, андагы сызыклар белән таны-шу. Хәреф элементла-ры: ыргаклы кыска авыш сызыклар язу.

2

Шартлы билгеләрне истә калдыру;

дөрес итеп утыру; сорауларга җавап бирү. Хәреф элементлары: ыргаклы кыска авыш сызыклар язу

ТБУУГ: дәфтәрдә ориентлаша белү.

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү; мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

РУУГ: үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру.

2.09


3

Алгоритм буенчасызык элементлары язу. Хәреф элементлары: астан, өстән ыргаклы кыска авыш сызыклар

3

Дөрес итеп утыру; дәфтәр белән эшләү; язма әсбаплардан дөрес файдалану. Хәреф элементлары: астан, өстән ыргаклы кыска авыш сызыклар язу.

ТБУУГ: рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү.

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү.

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

3.09


4

Язу элементлары: ярымтүгәрәкләр язу.

4

Сорауларга җавап бирү; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

биремнәрне парларда тикшерү. ярымтүгәрәкләр язу.

ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ: танып-белү, яңалыкка омтылыш формалашу.

8


5

Дулкынлы сызыклар, хәреф элементлары язу.

5

Дәфтәр белән эшли белү; дөрес итеп утыру; дәфтәрдәге бирем-нәрне үтәү.Дулкынлы сызыклар, хәреф элементлары язу.

ТБУУГ: дәфтәрдә тамгаларның урнашу тәртибен белү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

9


6

Хәреф элементлары: астан, өстән элмәкле сызыклар язу.

6

Шартлы билгеләрне истә калдыру;

язма күнекмәләрне камилләштерү;

сорауларга җавап бирү. Хәреф элементлары: астан, өстән элмәкле сызыклар язу.

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү.

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ТБУУГ: модель төзү: текстны тамга-символик телгә күчерү.

10


2.Төп чор - 55 сәг

7

Авазлар. Хәреф һәм аваз турында төшенчә. Юл һәм баш а , А хәрефләрен язу.

1

Хәреф төзелешен тикшерү;

язма әсбаплардан дөрес файдалану;

дәфтәр белән эшләү. Юл һәм баш а , А хәрефләрен язу.


ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә язу кагыйдәсен формалаштыру.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

РУУГ: “Куелган максатка ирешү өчен нәрсәгә өйрәнергә кирәк?” дигән сорауга җавап бирү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

15


8

Баш һәм юл хәрефләренең язылышын үзләштерү. Юл һәм баш ә, Ә хәрефләрен язу.

2

Дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;баш һәм юл хәрефләрне алгоритм һәм тактлап язу; Юл һәм баш ә, Ә хәрефләрен язу.Төркемнәрдә эшләү.


ТБУУГ: дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне бәяләү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

Мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

РУУГ: үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру.

16


9

А, Ә, а, ә хәрефләрен язуны ныгыту.

3

Шартлы график символлар белән авазларны тамгалау; өлге элемент-лары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү; язма әсбаплардан дөрес файдалану. А, Ә, а, ә хәрефләрен язу.

ТБУУГ: хаталарны төрләргә аера белү.

РУУГ: “Куелган максатка ирешү өчен нәрсәгә өйрәнергә кирәк?”дигән сорауга җавап бирү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

17


10

Нечкә сузык авазлар. Юл һәм баш и, И хәрефләрен язу.

4

. Юл һәм баш и, И хәрефләрен язу. биремнәрне парларда үтәү;

хәреф төзелешен тикшерү.

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

ШУУГ: мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую).

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ТБУУГ:авазларны аеру өчен модельләрне чагыштыру, яңа хәреф билгеләнешен өйрәнү.

22


11

Аваз һәм хәрефне аеру. Юл һәм баш ы, Ы хәрефләрен язу.

5

Язма әсбаплардан дөрес файдалану;

дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү. Юл һәм баш ы, Ы хәрефләрен язу.

ТБУУГ: материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

РУУГ: “Куелган максатка ирешү өчен нәрсәгә өйрәнергә кирәк?” дигән сорауга җавап бирү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

23


12

Юл һәм баш ы, Ы хәрефләрен язуны ныгыту.

6

Язма күнекмәләрне камилләште-рү;төркемнәрдә эшләү; Юл һәм баш ы, Ы хәрефләрен язу, дәфтәр белән эшләү.


ТБУУГ: рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү.

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

Мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

РУУГ: үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру.

24


13

Калын һәм нечкә сузыклар, аларны хәрефләр белән белдерү. Юл һәм баш ү,Ү хәрефләрен язу.

7

Баш һәм юл хәрефләрне алгоритм һәм тактлап язу; хәрефләрне өске, урта, аскы тоташтыру алымы белән тоташтырып сүзләрне күчерү. Юл һәм баш ү,Ү хәрефлә-рен язу.Биремнәрне парларда тикшерү.

ТБУУГ: дәфтәрдә ориентлаша белү.

КУУГ: мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

РУУГ: “Куелган максатка ирешү өчен нәрсәгә өйрәнергә кирәк?”дигән сорауга җавап бирү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

29


14

Сузык аваздан гына торган сүзләр. Юл һәм баш у, У хәрефләрен язу.

8

Сорауларга җавап бирү; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү; Юл һәм баш у, У хәрефләрен язу, биремнәрне парларда тикшерү.


РУУГ: эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ТБУУГ: модель төзү: текстны тамга-символик телгә күчерү.

30.09


15

Бер яки берничә авазы белән аерыла торган сүзләрне чагыштыру. Юл һәм баш ү,Ү, у, У хәрефләрен язуны ныгыту.

9

Хәреф төзелешен тикшерү; язма әсбаплардан дөрес файдалану;

дәфтәр белән эшли белү;

хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү.

ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне бәяләү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

Мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

РУУГ: үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру.

1.10


16

Язганда тиешле гигиена таләпләрен үтәү. Юл һәм баш э, Э хәрефләрен язу.

10

Шартлы билгеләрне истә калдыру;

язма күнекмәләрне камилләштерү;

сорауларга җавап бирү. Юл һәм баш э, Э хәрефләрен язу.

ТБУУГ: рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү.

КУУГ: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән үзара бәйләү булдыру.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

6.10


17

Калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә сузык авазларның роле. Юл һәм баш ө, Ө хәрефләрен язу.

11

Дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

баш һәм юл хәрефләрне алгоритм һәм тактлап язу. Юл һәм баш э, Э хәрефләрен язу, төркемнәрдә эшләү.


ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

РУУГ:укучылар тарафыннан белгән һәм әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

7.10


18

Калын сузык авазларны ишетү һәм язу. Юл һәм баш о, О хәрефләрен язу.

12

Шартлы график символлар белән авазларны тамгалау; өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү;

язма әсбаплардан дөрес файдалану. Юл һәм баш о, О хәрефләрен язу.

ТБУУГ: алфавитта тамгаларның(хәрефләрнең) урнашу тәртибен белү.

ШУУГ: мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую).

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү. Мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

РУУГ: үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру.

8.10


19

Сузык һәм тартык авазлар. Әйтелгән сүздән аерым сузык яки тартык авазны ишетеп, аерып алу. Юл һәм баш н, Н хәрефләрен язу.

13

Баш һәм юл хәрефләрне алгоритм һәм тактлап язу;

биремнәрне парларда үтәү;

хәреф төзелешен тикшерү. Юл һәм

баш н,Н хәрефләрен язу.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

ТБУУГ: авазларны аеру өчен модельләрне чагыштыру.

РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән үзара бәйләү булдыру.

13


20

Сүз һәм аның лексик мәгънәсе. Сүзләрнең мәгънә ягыннан төрләрен күзәтү. Юл һәм баш л, Л хәрефләрен язу.

14

Язма әсбаплардан дөрес файдалану; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү. Юл һәм баш л, Л хәрефләрен язу.

ТБУУГ: материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү.

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү; мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

РУУГ: үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру.

14


21

Сүзләрне әйтеп яздыру һәм тикшерү алгоритмы кертү. Н, н, Л, л хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

15

Язма күнекмәләрне камилләште-рү; төркемнәрдә эшләү; дәфтәр белән эшли белү; Н, н, Л, л хәрефләре кергән сүзләр язу,

сүзлек диктанты язу.

ТБУУГ: дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү.

КУУГ: иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү, фикерне әйтә белү.

РУУГ:укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән үзара бәйләү булдыру.

15


22

Сүз һәм җөмләне аеру. Сүзләрнең аерым язылуы. Юл һәм баш м, М хәрефләрен язу.

16

Баш һәм юл хәрефләрне алгоритм һәм тактлап язу; хәрефләрне өске, урта, аскы тоташтыру алымы белән тоташтырып сүзләрне күчерү; Юл һәм баш м, М хәрефләрен язу. Биремнәрне парларда тикшерү.

ТБУУГ: дәфтәрдә ориентлаша белү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

РУУГ: “Куелган максатка ирешү өчен нәрсәгә өйрәнергә кирәк?”дигән сорауга җавап бирү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

20


23

Сүзләрдә басымлы һәм басымсыз сузык авазларны табу. Юл һәм баш р, Р хәрефләрен язу.

17

Шартлы график символлар белән авазларны тамгалау;сорауларга җавап бирү; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү; биремнәрне парларда тикшерү. Юл һәм баш р, Р хәрефләрен язу.

ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне бәяләү.

РУУГ: көч һәм энергия туплау, конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү.

КУУГ: иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү, фикерне әйтә белү.

21


24

Сүзләрне әйтеп яздыру һәм тикшерү алгоритмы кертү. М, м, Р, р хәрефләре кергән сүзләр язу.

18

Таблица белән эшләү; хәреф төзелешен тикшерү; дәфтәр белән эшли белү; хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү. М, м, Р, р хәрефләре кергән сүзләр язу.

ТБУУГ: рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

РУУГ: “Куелган максатка ирешү өчен нәрсәгә өйрәнергә кирәк?”дигән сорауга җавап бирү.

22


25

Й хәрефе булган сүзләрне дөрес уку һәм күчереп, ишетеп язу. Юл һәм баш й, Й хәрефләрен язу.

19

Сүзнең аваз формасын шартлы график формадан хәреф формасына үзгәртү күнегүләре;

язма күнекмәләрне камилләштерү;

сорауларга җавап бирү. Юл һәм баш й, Й хәрефләрен язу.

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу.

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру.

КУУГ: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

27.10


26

Дөрес күчереп язу алымнарын һәм эзлеклелеген үзләштерү. Юл ң хәрефен язу.

20

Хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү; баш һәм юл хәрефләрне алгоритм һәм тактлап язу. Юл ң хәрефен язу. төркемнәрдә эшләү.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ТБУУГ: хаталарны төрләргә аера белү.

ШУУГ: үз фикереңне әйтә белү.

28.10


27

Й, й, ң хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

21

Сүзлек диктанты язу; шартлы график символлар белән авазларны тамгалау; өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү.

ТБУУГ: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.

ШУУГ: мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую).

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү.

КУУГ: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

29.10


28

Я хәрефенең сүздә дөрес язылышын гамәли үзләштерү. Юл һәм баш я, Я хәрефләрен язу.

22

Шартлы график символлар белән авазларны тамгалау; Юл һәм баш я, Я хәрефләрен язу. биремнәрне парларда үтәү; хәреф төзелешен тикшерү.

ТБУУГ: материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү.

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану, үз фикереңне әйтә белү.

КУУГ: иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү, фикерне әйтә белү.

10.11


29

Я, я хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

23

Сүзлек диктанты язу; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү; өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү.

ШУУГ: танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу.

РУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

ТБУУГ: ялгызлык исемнәрендә баш хәреф язу, җөмләдәге сүзләр арасындагы бәйләнешне ачыклау.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

11.11


30

Й, я хәрефләре кергән сүзләрне ныгыту. Искәртмәле диктант.

24

Таблица белән эшләү; язма күнекмәләрне камилләштерү;

Й, я хәрефләре кергән сүзләр язу. Искәртмәле диктант

ТБУУГ: дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.

РУУГ: эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ: танып-белү, яңалыкка омтылыш формалашу.

12.11


31

Җөмләнең башын һәм азагын дөрес күрсәтү. Юл һәм баш ю, Ю хәрефләрен язу.

25

Баш һәм юл хәрефләрне алгоритм һәм тактлап язу; хәрефләрне өске, урта, аскы тоташтыру алымы белән тоташтырып сүзләрне күчерү; Юл һәм баш ю, Ю хәрефләрен язу. Диктант язу.

ТБУУГ:кирәкле информацияләрне дәреслектән, дәфтәрдән таба белү; хаталарны төрләргә аера белү.

ШУУГ: үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

КУУГ: мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

17


32

Янәшә тартыклы сүзләр. Юл һәм баш е, Е хәрефләрен язу.

26

Сүзнең аваз формасын шартлы график формадан хәреф формасына үзгәртү күнегүләре;

сорауларга җавап бирү; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

биремнәрне парларда тикшерү.


ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

ТБУУГ: ялгызлык исемнәрендә баш хәреф язу, җөмләдәге сүзләр арасындагы бәйләнешне ачыклау.

КУУГ: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

18


33

Е, е хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

27

Хәреф төзелешен тикшерү; язма әсбаплардан дөрес файдалану;

хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күне-гүләр үтәү; Е, е хәрефләре кер-гән сүзләр сүзлек диктанты язу.

РУУГ: үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру.

ТБУУГ:е хәрефенең үзенчәлеген белү.

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

19


34

Яңгырау авазларны аеру, аларның парларын билгеләү. Юл һәм баш д, Д хәрефләрен язу.

28

Хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү; Юл һәм баш д, Д хәрефләрен язу. шартлы билгеләрне дөрес куллану;

язма күнекмәләрне камилләш-терү; сорауларга җавап бирү.

ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

Мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

РУУГ: үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру.

24


35

Әйтелеше белән язылышы арасында аерма булмаган сүз һәм җөмләләрне ишеткәнчә язу. Юл һәм баш т, Т хәрефләрен язу.

29

Шартлы график символлар белән авазларны тамгалау; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү; Юл һәм баш т, Т хәрефләрен язу, төркемнәрдә эшләү.


ТБУУГ:ю хәрефенең үзенчәлеген белү.

РУУГ: куелган максат-бурычларның үтәлү-үтәлмәвен ачыклау.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне бәяләү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

25


36

Д, т хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

30

Өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү; язма әсбаплардан дөрес файдалану; сүзлек диктанты язу.

ТБУУГ: модель төзү: текстны тамга-символик телгә күчерү.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру.

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу.

26.11


37

Җөмлә башындагы сүз-не баш хәреф белән язу, җөмлә ахырында нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен дөрес кую. Юл һәм баш з, З хәрефләрен язу.

31

Юл һәм баш з, З хәрефләрен язу. биремнәрне парларда үтәү;

җөмлә төзелешен тикшерү;

сүзнең аваз формасын шартлы график формадан хәреф формасына үзгәртү күнегүләре.

ТБУУГ: рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

ШУУГ: үзеңнең белмәгәнеңне ачыклау һәм ярдәм сорап мөрәҗәгать итү.

РУУГ: куелган максат-бурычларның үтәлү-үтәлмәвен ачыклау.

1.12


38

Ялгызлык исемнәре булган җөмләләрне тактадан уку һәм күчереп язу. Юл һәм баш с, С хәрефләре язу

32

Дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү; таблица белән эшләү. Юл һәм баш с, С хәрефләрен язу.


ТБУУГ: с хәрефенең үзенчәлеген белү.

РУУГ: куелган максат-бурычларның үтәлү-үтәлмәвен ачыклау.

ШУУГ: мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую).

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

2.12


39

З, с хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

33

Язма күнекмәләрне камилләш-терү;төркемнәрдә эшләү; дәфтәр белән эшли белү; З, с хәрефләре кергән сүзләр язу, сүзлек диктанты язу.

ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ШУУГ: үз уңышларың яки уңышсызлыкла-рыңның сәбәпләре турында фикер йөртү.

РУУГ: процессның киләчәген фаразлау, ирешеләчәк нәтиҗәне алдан күрү.

3.12


40

Бер яки берничә хәрефе белән аерыла торган сүзләрне чагыштыру. Юл һәм баш г, Г хәрефләрен язу.

34

Хәрефләрне өске, урта, аскы тоташтыру алымы белән тоташтырып сүзләрне күчерү;

биремнәрне парларда тикшерү;

хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү.

ТБУУГ: яңгырау һәм саңгырау авазларны анализлый, алар арасындагы охшаш яки аермалы якларны таба белү.

РУУГ: укытучы тәкъдим иткән план буенча биремнәр үтәү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

8


41

Татар телендәге кайбер хәрефләрнең ике авазга билге булып йөрүе. Юл һәм баш к, К хәрефләрен язу.

35

Сорауларга җавап бирү; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

биремнәрне парларда тикшерү;

шартлы график символлар белән авазларны тамгалау.

ТБУУГ: алфавитта тамгаларның(хәрефләрнең) урнашу тәртибен белү.

КУУГ: мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

РУУГ: “Куелган максатка ирешү өчен нәрсәгә өйрәнергә кирәк?”дигән сорауга җавап бирү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау, үзеңне читтән күрү.

9


42

Г, к хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

36

Хәреф төзелешен тикшерү;

дәфтәр белән эшли белү;

хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү;

сүзлек диктанты язу.

ТБУУГ: “Парлы яңгырау-саңгырау” тартыклар төшенчәсе формалаштыру, капма-каршы куя белү.

КУУГ: күршең белән фикерләшү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану, үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

10


43

Җөмлә, сүзтезмә һәм сүзләрне аеру, аларның охшаш һәм аермалы якларын аңлау. Юл һәм баш в, В хәрефләрен язу.

37

Язма күнекмәләрне камилләштерү; сорауларга җавап бирү; таблица белән эшләү.

. Юл һәм баш в, В хәрефләрен язу.

ТБУУГ: материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү.

КУУГ: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

15


44

Шәһәр исемнәрендә баш хәреф. Юл һәм баш ф, Ф хәрефләрен язу.

38

Дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

төркемнәрдә эшләү; . Юл һәм баш ф, Ф хәрефләрен язу. сүзнең аваз формасын шартлы график формадан хәреф формасына үзгәртү.

ТБУУГ: дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

Мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

РУУГ: үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру.

16


45

В, ф хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

39

Шартлы график символлар белән авазларны тамгалау;

өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү; сүзлек диктанты язу.

ТБУУГ: дәреслектә ориентлаша белү.

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

ШУУГ:үз мөмкинлекләреңне бәяләү, орфоэпик нормаларга туры китереп уку, тормыш тәҗрибәсен куллану.

17


46

Парлы һәм парсыз авазларны билгеләү. Юл һәм баш б, Б хәрефләрен язу.

40

Хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү; . Юл һәм баш б, Б хәрефләрен язу. биремнәрне парларда үтәү; хәреф төзелешен тикшерү.

ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү.

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

22


47

Сүзләрне юлдан-юлга күчерү билгесе кую. Юл һәм баш п, П хәрефләрен язу.

41

Дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү; шартлы график символлар белән авазларны тамгалау. . Юл һәм баш п, П хәрефләрен язу.

ТБУУГ: рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне бәяләү.

РУУГ:алдагы дәресләрдә үзләштергән белемнәргә таянып, яңа информацияне таба белергә күнектерү.

КУУГ:фикер йөртеп сөйләм төзү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

23


48

Яңгырау һәм саңгырау тартык авазларны аеру. Б, п хәрефләре кергән сүзләр язуны ныгыту.

42

Хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү; язма күнекмәләрне камилләштерү;

төркемнәрдә эшләү; . б, п хәрефләре кергән сүзләр язу.

ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

ШУУГ: үзеңнең белмәгәнеңне ачыклау һәм ярдәм сорап мөрәҗәгать итү.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

24.12


49

Текстны хатасыз күчереп язу.Юл һәм баш ж, Ж хәрефләрен язу.

43

Сүзнең аваз формасын шартлы график формадан хәреф формасына үзгәртү күнегүләре; хәрефләрне өске, урта, аскы тоташтыру алымы белән тоташтырып сүзләрне күчерү; Юл һәм баш ж, Ж хәрефләрен язу.

ТБУУГ: “хәреф –аваз билгесе” төшенчәсе булдыру, сүзләрнең схема--модельләрен карау.

КУУГ: үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү.

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

12.01


50

Кеше исемнәрендә баш хәреф. Юл һәм баш ш, Ш хәрефләрен язу.

44

Сорауларга җавап бирү; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

биремнәрне парларда тикшерү; таблица белән эшләү. Юл һәм баш ш, Ш хәрефләрен язу.


ТБУУГ: алфавитта тамгаларның(хәрефләрнең) урнашу тәртибен белү.

ШУУГ: мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую).

РУУГ: куелган максат-бурычларның үтәлү-үтәлмәвен ачыклау.

КУУГ: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

13.01


51

Ж, ш хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

45

Хәреф төзелешен тикшерү;

Хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү; сүзлек диктанты язу.

ТБУУГ: ялгызлык исемнәрендә баш хәреф язу, җөмләдәге сүзләр арасындагы бәөләнешне ачыклау.

РУУГ: эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

14.01


52

Калын һәм нечкә сүзләр. Юл һәм баш җ, Җ хәрефләрен язу.

46

Юл һәм баш җ, Җ хәрефләрен язу.;сорауларга җавап бирү;

шартлы график символлар белән авазларны тамгалау.

ТБУУГ: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.

КУУГ: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану, үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу.

19


53

Предметны атаган сүзләрне язу. Юл һәм баш ч, Ч хәрефләре язу

47

Дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

Юл һәм баш ч, Ч хәрефләрен язу.төркемнәрдә эшләү; таблица белән эшләү.

ШУУГ: иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.

ТБУУГ: җөмләдәге сүзләр арасындагы бәөләнешне ачыклау.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

20


54

Шәһәр, урам исемнәрендә баш хәреф. Җ, ч хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

48

Өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү; сүзнең аваз формасын шартлы график формадан хәреф формасына үзгәртү кү-негүләре; сүзлек диктанты язу.

ШУУГ: танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу.

РУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

ТБУУГ: материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

21


55

Әйтелеше язылышына туры килгән сүзләрне ишетеп язу. Юл һәм баш х, Х хәрефләрен язу.

49

Юл һәм баш х,Х хәрефләрен язу.биремнәрне парларда үтәү;

хәреф төзелешен тикшерү;

хәрефләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү.

ТБУУГ: парлы яңгырау һәм саңгырау авазларны анализлый, алар арасындагы охшаш яки аермалы якларны табу, яңгырау һәм саңгырау авазларның чиратлашуын аңлату.

ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

26.


56

Гигиена нормаларын саклап, хәрефләр, иҗекләр, сүзләр һәм җөмләләр язу. Юл һәм баш һ, Һ хәрефләрен язу.

50

Дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү; шартлы график символлар белән авазларны тамгалау. Юл һәм баш һ, Һ хәрефләрен язу.

ТБУУГ: дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ: танып-белү, яңалыкка омтылыш формалашу.

27


57

Әйтелеше белән язылы-шы арасында аерма булмаган сүз һәм җөмләләрне ишеткәнчә язу. Х, һ хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

51

Язма күнекмәләрне камилләштерү; төркемнәрдә эшләү; сүзлек диктанты язу.


ТБУУГ: авазларны аеру өчен модельләрне чагыштыру, яңа хәреф билгеләнешен өйрәнү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

28.01


58

Текстны хатасыз күчереп язу алымнары. Юл һәм баш ё, Ё хәрефләрен язу.

52

Сүзнең аваз формасын шартлы график формадан хәреф формасына үзгәртү күнегүләре; Юл һәм баш ё, Ё хәрефләрен язу.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

2.02


59

Сүзне, җөмләне, текстны схема яки модель итеп күрсәтү. Юл һәм баш щ, Щ хәрефләрен язу.

53

Язма күнекмәләрне камилләште-рү; Юл һәм баш щ, Щ хәрефләрен язу. төркемнәрдә эшләү;

дәфтәр белән эшләү.


ШУУГ: танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу.

РУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

ТБУУГ: рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү.

КУУГ: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

3.02


60

Авазга өйрәнелгән күләмдә характеристика бирү. Юл һәм баш ц, Ц хәрефләрен язу.

54

Таблица белән эшләү;

дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү.

Юл һәм баш ц, Ц хәрефләрен язу.

ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.Мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

РУУГ: үз гамәлләреңне һәм аның нәтиҗәләрен бирелгән үрнәк белән чагыштыру.

4


61

Сүзләрне иҗекләргә бүлү һәм юлдан-юлга иҗекләп дөрес күчерү. Юл ь, ъ хәрефләрен язу.

55

Хәреф төзелешен тикшерү; шартлы график символлар белән авазларны тамгалау; Юл ь, ъ хәрефләрен язу. өлге элементлары нигезендә басма һәм язма хәрефләрне төзү.

ТБУУГ: алфавитта тамгаларның(хәрефләрнең) урнашу тәртибен белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

9


3.Йомгаклау чоры - 2 сәг

62

Парлы сузык хәрефләре булган сүзләр язу.

1

Күнегүләр эшләү; үтелгән матери-ал бу­енча сорауларга җа­вап бирү;

язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү. Парлы сузык хәрефләре булган сүзләр язу

ТБУУГ: модель төзү: текстны тамга-символик телгә күчерү.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү.

РУУГ: эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

10


63

Хәрефләр, иҗекләр, җөмләләр язу.

2

Кабатлау күнегүләре эшләү; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү; үтелгән материал бу­енча сорауларга җа­вап бирү.

ТБУУГ: парлы яңгырау һәм саңгырау авазларны анализлый, алар арасындагы охшаш яки аермалы якларны табу, яңгырау һәм саңгырау авазларның чиратлашуын аңлату.

ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

11


4.Алфавит - 3 сәг

64

Дәреслек белән танышу. Алфавит. Алфавиттагы хәрефләрнең исеме, аларның урнашуы.

1

Шартлы билгеләрне истә кал-дыру. Алфавиттагы хәрефләр-нең исеме, аларның урнашуы белән танышу, аларны истә калдыру буенча уен оештыру, биремнәрне парларда үтәү.

ШУУГ: үзеңнең белмәгәнеңне ачыклау һәм ярдәм сорап мөрәҗәгать итү.

РУУГ: куелган максат-бурычларның үтәлү-үтәлмәвен ачыклау.

ТБУУГ: алфавитта тамгаларның(хәрефләрнең) урнашу тәртибен белү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

24


65

Әминә белән Әмир алфавитны өйрәнә.

2

Сорауларга җавап бирү;

дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

язма күнекмәләрне камил-ләштерү. Алфавитны кабатлау.


ТБУУГ: парлы яңгырау һәм саңгырау авазларны анализлый, алар арасындагы охшаш яки аермалы якларны табу, яңгырау һәм саңгырау авазларның чиратлашуын аңлату.

ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

25.02


66

Алфавит турындагы белемнәрне ныгыту.

3

Биремнәрне парларда үтәү;

алфавитны күнегүләр башкару чорында куллану.


КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ТБУУГ: модель төзү: текстны тамга-символик телгә күчерү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне бәяләү.

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү.

1.03


5.Җөмлә - 2 сәг

67

Җөмлә.

1

Җөмләдә һәр сүзнең үз урынын билгеләү күнегүләре эшләү;

сорауларга җавап бирү;

нәтиҗә ясау, кагыйдә формалаштыру.

ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

2.03


68

Җөмлә ахырында тыныш билгеләре.

2

Тыныш билгеләре кую буенча күнегүләр үтәү; төркемнәрдә эшләү.

ТБУУГ: материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү.

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

ШУУГ: үзеңнең белмәгәнеңне ачыклау һәм ярдәм сорап мөрәҗәгать итү.

КУУГ: күршең белән фикерләшү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү.

4.03




6.Сүзләр - 4

69

Предметны, эш-хәрәкәтне белдергән сүзләр.

1

Сүзләрне мәгүнәләре буенча төркемләү; сүз төркемнәрен шартлы тамгалар белән күрсәтү; дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү.


ТБУУГ: дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.

КУУГ: мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

ШУУГ: танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу.

РУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

9


70

Предметның билгесен белдергән сүзләр.

2

Шартлы билгеләрне истә калдыру; Предметның билгесен белдергән сүзләрне табу буенча эшләү, сорауларга җавап бирү;

биремнәрне парларда үтәү.


ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру.

РУУГ: куелган максат-бурычларның үтәлү-үтәлмәвен ачыклау.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

10


71

Өстәмә предметны белдергән сүзләр

3

Дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

шартлы билгеләрне истә калдыру; Өстәмә предметны белдергән сүзләрне табу буенча эшләү, схемалар буенча җөмләләр төзү.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тьәмамлау.

ТБУУГ: җыелган мәгълүматны бербөтен итеп туплау.

ШУУГ: мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую).

КУУГ: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

15


72

Ярдәмче сүзләр.

4

Язма күнекмәләрне камилләш-терү; ярләмче сүзләрне табу буенча эшләү, диктант язу;

сорауларга җавап бирү.

ТБУУГ: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.

КУУГ: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

16


7. Телдән һәм язма сөйләм - 3 сәг

73

Телдән һәм язма сөйләм.

1

Сорауларга җавап бирү;

ике төрле сөйләмне чагыштыру, нәтиҗә ясау; биремнәрне парларда үтәү.


ТБУУГ: җөмләдәге сүзләр арасындагы бәйләнешне ачыклау; сүзләрдән җөмләләр,ә җөмләләрдән аңлаешлы текст төзү.

РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану, үз фикереңне әйтә белү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

17.03


74

Телдән һәм язма сөйләм. Басым.

2

Биремнәрне төркемнәрдә эшләү;шартлы билгеләрне кулланып җөмләләр төзү; басымны билгеләү өстендәэшләү, дәфтәр белән эшли белү.

ТБУУГ: җөмләдәге сүзләр арасындагы бәйләнешне ачыклау; сүзләрдән җөмләләр,ә җөмләләрдән аңлаешлы текст төзү.

РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

ШУУГ: дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

30


75

Исем, фамилия, елга, күл, шәһәр исемнәрендә, хайван кушаматларында баш хәрефләр

3

Исемнәрне төркемләү күнегүләре башкару;

дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

сорауларга җавап бирү.

ТБУУГ:ялгызлык исемнәрендә баш хәреф язу.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ: танып-белү, яңалыкка омтылыш формалашу.

РУУГ: эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

31.03


8. Сузык аваз хәрефләре - 3

76

Сузык авазлар.

1

Авазларны төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү;

биремнәрне парларда үтәү;

дәфтәр белән эшли белү.

ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

ШУУГ: танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу.

РУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

5.04


77

Калын һәм нечкә сузыклар.

2

Калын һәм нечкә сузыклар авазларны төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү.

ТБУУГ: модель төзү, текстны тамга-символик телгә күчерү.

КУУГ: уртак эшчәнлектә үзеңә инициатива алу.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

6.04


78

Сузык авазларны ныгыту.

3

Калын һәм нечкә сузыклар. Ны билгеләү буенча төркемнәрдә эшләү; сорауларга җавап бирү; язма күнекмәләрне камилләштерү.


ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмә-ләрен куллану, үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: укытучы тәкъдим иткән план буенча биремнәр үтәү.

7


9. Иҗек. Сүзләрне юлдан-юлга күчерү - 2

79

Иҗек. Сүзләрне юлдан-юлга күчерү.

1

Теманы билгеләү;

дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

биремнәрне парларда эшләү.


ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану, үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: укытучы тәкъдим иткән план буенча биремнәр үтәү.

12


80

Сүзләрне юлдан-юлга күчерүне ныгыту.

2

Язма күнекмәләрне камилләш-терү; Сүзләрне юлдан-юлга күчерү буенча төркемнәрдә эшләү;сүзләрне төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү.

ТБУУГ: дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану, үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: укытучы тәкъдим иткән план буенча биремнәр үтәү.

13


10. Тартык аваз хәрефләре - 2 сәг

81

Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар.

1

Теманы билгеләү; Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау тартык авазларны төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү;


ТБУУГ: парлы яңгырау һәм саңгырау авазларны анализлый, алар арасындагы охшаш яки аермалы якларны табу, яңгырау һәм саңгырау авазларның чиратлашуын аңлату.

ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу.

КУУГ: мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

14


82

Парлы һәм парсыз тартык авазлар.

2

Парлы һәм парсыз тартык авазларны ачыклау;

таблица белән эшләү;

биремнәрне парларда үтәү.


ТБУУГ: парлы яңгырау һәм саңгырау авазларны анализлый, алар арасындагы охшаш яки аермалы якларны табу, яңгырау һәм саңгырау авазларның чиратлашуын аңлату.

ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

КУУГ: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

19


Сузык аваз хәрефләре (дәвамы) - 7 сәг.

83

Э – е хәрефләренең сүздә дөрес язылышын гамәли үзләштерү.

1

Э – е хәрефләренең сүздә дөрес язылышын тикшерү,

сорауларга җавап бирү; язма күнекмәләрне камилләштерү.

ТБУУГ: рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

ШУУГ: танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу.

РУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру

20


84

Ө – е хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышы.


2

Ө – е хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышын карау. Теманы билгеләү;

дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

биремнәрне парларда башкару.

ТБУУГ:е,ө хәрефләренең үзенчәлеген белү.

РУУГ: куелган максат-бурычларның үтәлү-үтәлмәвен ачыклау.

ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

21


85

О – ы хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышы.


3

О - ы хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышын тикшерү.Сорауларга җавап бирү;сүзләрне чагыштыру буенча логик күнегүләр эшләү;

дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү.

ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

26


86

Я хәрефенең сүздә дөрес язылышын гамәли үзләштерү. Я хәрефе.

4

Максатларны ачыклау;

таблица белән эшләү;

биремнәрне төркемнәрдә башкару.


РУУГ: куелган максат-бурычларның үтәлү-үтәлмәвен ачыклау.

ТБУУГ:я хәрефенең үзенчәлеген белү, ь,ъ тан соң язылышына игътибар итү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне бәяләү.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

27.04


87

Ю хәрефе булган сүзләрдә аваз һәм хәреф билгеләнешен билгеләү. Ю хәрефе.

5

Ю хәрефе булган сүзләрдә аваз һәм хәреф билгеләнешен билгеләү. Сорауларга җавап бирү; сүзләрне чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү.


ТБУУГ:ю хәрефенең үзенчәлеген белү, ь,ъ тан соң язылышына игътибар итү.

РУУГ: куелган максат-бурычларның үтәлү-үтәлмәвен ачыклау.

ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

28.04


88

Е-ё хәрефләренең кулланылышы.

Е, ё хәрефләре.

6

Е-ё хәрефләренең кулланылы-шын ачыклау, биремнәрне парларда үтәү; дәфтәр белән эшләү.


ТБУУГ:е хәрефенең үзенчәлеген белү; “аваз” төшенчәсе формалаштыру, модельдә күрсәтү.

ШУУГ: мәгънә барлыкка китерү («Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?» - дигән сорау кую).

РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү.

КУУГ: мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

3.05


89

Сузык аваз хәрефләрен ныгыту

7

Язма күнекмәләрне камилләш-терү; Сузык аваз хәрефләрен язу, сорауларга җавап бирү;

дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү.


ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмә-ләрен куллану, үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: укытучы тәкъдим иткән план буенча биремнәр үтәү.

4.05


Тартык аваз хәрефләре(дәвамы) - 6

90

Парсыз яңгырау тартыклар.

Й хәрефе.

1

Теманы билгеләү;

тартыкларны төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү;

сорауларга җавап бирү.


ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

ТБУУГ: ялгызлык исемнәрендә баш хәреф язу, җөмләдәге сүзләр арасындагы бәйләнешне ачыклау.

КУУГ: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

5.05


91

Татар телендәге кайбер хәрефләрнең ике авазга билге булып йөрүе. В хәрефе.

2

Сорауларга җавап бирү;

авазларны чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү;

төркемнәрдә эшләү.


ТБУУГ: парлы яңгырау һәм саңгырау авазларны анализлый, алар арасындагы охшаш яки аермалы якларны табу, яңгырау һәм саңгырау авазларның чиратлашуын аңлату.

ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

10


92

К,г хәрефләре. К, г хәрефләре булган сүзләрне дөрес уку һәм ишетеп язу.

3

Максатларны ачыклау;

таблица белән эшләү;

язма күнекмәләрне камилләштерү.


ТБУУГ: парлы яңгырау һәм саңгырау авазларны анализлый, алар арасындагы охшаш яки аермалы якларны табу, яңгырау һәм саңгырау авазларның чиратлашуын аңлату.

ШУУГ:үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү.

11


93

К,г хәрефләрен ныгыту

4

Сорауларга җавап бирү;

дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

таблица белән эшләү.


ТБУУГ: дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.

КУУГ: төркемдә үзара ярдәм итешү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

12


94

Борын авазлары.

М, н, ң хәрефләре.

5

Авазларны төркемләү буенча логик күнегүләр үтәү;

биремнәрне парларда үтәү;

язма күнекмәләрне камилләштерү.

ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ШУУГ: танып – белү, яңалык белән кызыксыну, формалашу.

РУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ тудыру.

17


95

Тартык авазларны ныгыту өчен күнегүләр.

6

Дәфтәрдәге би­ремнәрне үтәү;

сорауларга җавап бирү; төркемнәрдә эшләү.

ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

КУУГ: үз фикереңне нигезли, дәлилли белү.

ШУУГ:дәрестә үзенең белем һәм күнекмә-ләрен куллану, үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: укытучы тәкъдим иткән план буенча биремнәр үтәү.

18


Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту - 4 сәг

96

Авазлар һәм хәрефләр" темасы буенча контроль күчереп язу.

1

Хәрефләрне өске, урта, аскы тоташтыру алымы белән тоташтырып сүзләрне күчереп язу. Үзбәя кую.

ТБУУГ: алфавитта тамгаларның(хәрефләрнең) урнашу тәртибен белү.

КУУГ: Мәгълүмат эзләү, дискуссиядә катнашу.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу.

19


97

Сүзләрне юлдан юлга күчерү, иҗеккә бүлүне кабатлау өчен күнегүләр.

2

Сүзләрне юлдан юлга күчерү, иҗеккә бүлү буенча күнегүләр эшләү.Сорауларга җавап бирү;

язма күнекмәләрне камилләш-терү.

РУУГ:дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау.

ТБУУГ: кирәкле информацияләрне дәреслектән таба белү.

КУУГ:үз фикереңне берничә җөмлә белән белдерү.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

24


98

Сузык һәм тартык аваз хәрефләрен ныгыту.

3

Авазларны төркемләү һәм чагыштыру буенча логик күнегүләр үтәү; таблица белән эшләү; төркемнәрдә эшләү.

РУУГ: куелган максат-бурычларның үтәлү-үтәлмәвен ачыклау.

ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне чамалау.

ТБУУГ: шартлы билгеләрнең телен белү.

КУУГ: класс белән эшләгәндә классташлар фикерен исәпкә алып эш итү, күршең белән хезмәттәшлек итү.

25.05


99

Барлык өйрәнгәннәрне кабатлау. Йомгаклау дәресе.

4

Сорауларга җавап бирү;

биремнәрне парларда үтәү;

шартлы билгеләр, схемалар буенча күнегүләр эшләү. Нәтиҗә ясау.

ТБУУГ: дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү.

КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү, үзара ярдәм итешү.

ШУУГ: дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану, үз фикереңне әйтә белү.

РУУГ: кагыйдәләрне истә тоту, шуларга ияреп гамәлләр кылу; куелган максат-бурычларның үтәлү-үтәлмәвен ачыклау.






Укыту - методик кулланма исемлеге

Әдәбият исемлеге

I. Төп.

1.Мияссарова И. Х., Шәмсетдинова Р. Р. авторлыгындагы “Әлифба. Язу дәфтәре” -Казан, “Мәгариф - Вакыт” нәшрияты, 2011 ел, № 1, 2;

2.Мияссарова И. Х., Гарифуллина Ф. Ш., Шәмсетдинова Р. Р., Әлифба. Методик кулланма. К: Мәгариф/Вакыт, 2011нче ел.

3.Харисова Ч. М., Мияссарова И. Х. авторлыгындагы “Татар теле ”дәреслеге-Казан, “Мәгариф - Вакыт” нәшрияты, 2011нче ел;

4.Харисова Ч. М., Мияссарова И. Х. Татар теленнән мөстәкыйль эш дәфтәре-Казан, “Мәгариф- Вакыт” нәшрияты, 2011 нче ел;

5.Харисова Ч. М., Мияссарова И. Х. Татар теле. Укытучылар өчен методик кулланма -Казан, “Мәгариф- Вакыт” нәшрияты, 2011 нче ел.

II.Өстәмә :

1.Абдрәхимова Я. Х. “Татар теленнән диктантлар” 1-4 класс. Казан: “Мәгариф” - 2009.

2.Вагыйзов С. Г. “Кызыклы грамматика” Казан: “Мәгариф” - 2002.

3.Садыйкова Д. Р., Сафиуллина Г. М., Сәмигуллина З. К. “Татар теленнән диктантлар һәм күнегүләр” 1 сыйныф Казан: “Хәтер” - 2003.

4.Хәсәнова М. Х., Галиева Л. И. “1-4 сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы” Казан: “Мәгариф” - 2000.

Дидактик материал:

1.Индивидуаль эш карточкалары.

2. Таблицалар.

3. Картиналар.

5. Репродукцияләр.

Мәгълүмати-электрон ресурслар:

1. "Татар теле. 1 класс", "АКСУ" ҖЧҖ, 2012. Мультимедияле ярдәмлек.

2. Татар сайтлары: edu.tatar.ru; belem.ru; org.com

3. Валиева Л.Ф., Җәлилова Г. И. сайтлары.

4. tatardeti.blogspot.com/2011/01/blog-post.htm

5. gzalilova.narod.ru/present_tat.htm

Укыту процессының матди-техник тәэмин ителеше

I. Техник чаралар:

1. Документ-камера AVerVision CP135

2. Интерактив такта SMАRT

3. Магнитофон

4. Нетбукла

5. Ноутбук

6. Проектор

7. Тавыш көчәйткечләр

II. Программалар:

1. Windows 7 хезмәт күрсәтү системасы: Microsoft Office 2003, 2007, 2010. Microsoft Office Power Poind SMART Notebook 10

Кушымта.

Үрнәк язма эшләр.

1.Н, н, Л, л хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

Он, ун, ана, әни, ил, Ләлә.

2.М, м, Р, р хәрефләре кергән сүзләр язу.

Мал, ләм, иман, имән, урман, урам, нурлы, Әмир.

3. Й, й, ң хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

Май, малай, йомран, әйлән, мең, моңлы, уңай, Айнур.

4. Я, я хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

Оя, өя, ияр, ояла, ярма, яңара, Лилия.

5. Й, я хәрефләре кергән сүзләрне ныгыту. Искәртмәле диктант.

Май ае. Йомраннар йомры. Әмир ярма өя. Лилия ояла.

6. Е, е хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

Ел, уен, елан, елый, әнием, өем.

7. Д, т хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

Дан, дару, юды, торна, тырма, тартма, Динә, татар.

8. З, с хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

Азат, роза, йөзем, тоз, Алмаз, дус, саран, сүз.

9.Г, к хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

Гөл, Галия, гомер, дага, куян, кадак, Камил, колын.

10. В, ф хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

Вакыт, ватык, савыт, тывык, фил, фикер, файда, Фаил.

11. Ж, ш хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

Жираф, журнал, багаж, гараж, шугалак, ашамлык, шаян.

12. Җ, ч хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

Җир, җавап, җилле, җиләк, чиләк, чаян, чыбык, чага.

13. Х, һ хәрефләре кергән сүзләр язу. Сүзлек диктанты.

Хайван, халык, хат, нахак, һава, һөнәр, һәм.

14. “Авазлар һәм хәрефләр" темасы буенча контроль күчереп язу.

Йомгаклау контроль күчереп язу.

Татарстанның табигате.

Татарстанның табигате матур, бай һәм төрле. Калын зур урманнар да, тигез далалар да бар анда. Урманнарда төрле агачлар үсә.

Алар арасында төз наратлар, нык имәннәр, зифа каеннар бар.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-356952
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>