Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку для 3 класса татарских школ Республики Башкортостан

Рабочая программа по татарскому языку для 3 класса татарских школ Республики Башкортостан

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе:

  1. Программа по татарскому языку для учителей начальных классов татарской школы Республики Башкортостан, авторской учебной программы Л.Ш.Гайнетдиновой, Ф.А.Гафуровой. Уфа. «Китап» 2011

  2. Методическое руководство «3 нче сыйныф өчен «Татар теле» дәреслегенә методик кулланма» Авторы: Салимгареева Б. С., Бадретдинова Р. Г. // Уфа, «Китап», 2012

  3. Учебник “Татар теле”. 3 сыйныф. Башкортстан Республикасы татар урта гомуми белем мәктәбе өчен дәреслек”. Авт. Гафурова Ф. А., Салимгареева Б. С.. // Уфа “Китап”, 2014

  4. Сборник “Татар теленнән диктант һәи изложение текстлары җыентыгы” Авторы: Салимгареева Б. С., Сагидуллина Л.Р., Юлмухаметов М.Б.// Уфа “Китап”, 2009

1.Общая характеристика предмета


Учебный предмет «Татарский язык» имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Одной из важных целей преподавания татарского языка - это выработка умений и навыков у учащихся активного использования языка как средства коммуникации.

Основными целями освоения программы по предмету «татарский язык» являются:

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, формирование познавательных процессов деятельности – восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления;

- освоение знаний о татарском языке, его особенностей; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся» умение анализировать языковые явления;

- развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих использование татарского языка в различных сферах общения; формирование готовности и способности к общению на татарском языке;

- воспитание интереса к изучению татарского языка, приобщение к истории и культуре татар;

- формирование сознательного отношения к татарскому языку как духовной и культурной ценности народа; воспитание любви и интереса к татарскому языку;

- применение полученных знаний, умений и навыков в речевой практике.


2.Ценностные ориентиры содержания предмета


Обучение татарскому языку учащихся направлено на решение следующих задач:

1. Формирование и повышение уровня мотивации - владения этническим родным языком, Воспитание любви и уважения татарскому языку


2.. Формирование у детей лингвистической компетенции:

а) овладение первоначальными знаниями, умениями и навыками по фонетике, лексикологии, словообразованию, грамматике; б) формирование навыков по орфоэпии, орфографии и пунктуации.

3. Выработка навыков коммуникативной компетенции, т.е. владение умениями аудирования, говорения (диалога и монолога), чтения и письма.

4. Формирование и развитие этнокультуроведческой компетенции в рамках диалога культур.

Общую методологическую основу настоящей программы составляет система взаимосвязанных и взаимообусловленных общедидактических принципов (научности, последовательности, связи теории с практикой, сознательности, активности, посильности, индивидуального подхода, наглядности, развивающего обучения), лингвистических принципов (систематичности и комплексности, функционально-семантического, культурологического), методическux принципов и психологических принципов, реализация которых сблизит изучаемый предмет со следующими установками современного языкознания:

1. Системностью, отражающей системность строения татарского языка, обеспечивающей взаимосвязанность, взаимообусловленность знаний учащихся и их качественной цельности.

2. Функциональностью, позволяющей рассмотреть языковые явления с учетом триединства - значения, формы и функции, с учётом изучения разделов языка на синтаксической основе.

3. Усилением межраздельных связей, акцентирующей внимание учащегося на знании отдельных тем для осмысления последующих; на межраздельных связях не только в направлении «вперед», но и «назад», к пройденному.

Методы и приемы обучения татарскому языку разнообразны.

Особенно приемлемыми для учащихся начальных классов являются следующие методы: комбинированный, переводный, ознакомления, аудиовизуальный, наблюдения, беседы, эксперимента и др.


Форма итоговой аттестации на уроках татарского языка обучающихся – контрольный диктант.

Цель программы - познакомить учащихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, познакомиться с особенностями двух форм языка - устной и письменной.

Программа ориентирована также на формирование у школьников приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чувству языка, свойственного детям.

Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки.

Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно заканчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

3.Место предмета в учебном плане


В соответствии учебным планом МОБУ СОШ имени Фатиха Карима с. Аитово предмет «Татарский язык» изучается 2 часа в неделю (68 ч. в год). По календарно-графическому плану МОБУ СОШ имени Фатиха Карима с.Аитово - 69 часов .

















  1. Основное содержание учебного курса


Темы

Кол.часов

1

Вспоминаем, повторяем, изучаем


9

2

Слово и его лексическое значение.


12

3

  Части речи.


31

4

Предложение


15

5

Повторение изученного в 3 классе

2









5.. Основное содержание предмета

                 

Вспоминаем, повторяем, изучаем -9 ч.

Данный раздел включает языковой материал не только для закрепления, повторения, систематизации изученного во 2 классе, но и для приобретения новых знаний, умений и навыков по изучаемым темам этого раздела.
            Предложение. Предложение, его назначение и признаки.. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Звуки и буквы
      Слоги. Перенос слов.

     

Слово и его лексическое значение-12 ч.

Слово и его лексическое значение... Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Прямое и переносное значения слов .

   

Состав словаОбщее понятие о значимых частях слова

Однокоренные слова. Корень слова. Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным словарем. Парные слова


Части речи – 31 ч.       

Имя  существительное                                                                                                                              

Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числа .     
      Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей.      Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Имя прилагательное.

      Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и в правописании имен прилагательных.      Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным.
      Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).



Глагол     

Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы).. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов     по     числам.
      Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам.  Роль глаголов в предложении (сказуемое).

Местоимение.                                                                                                                                             

Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Частицы.


Предложение. Главные и второстепенные члены предложения – 15 ч..

Словосочетания .

Связная речь.Текст .

      Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.
      Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.
      Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определенную тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.
      Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.
      Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.

Повторение изученного за год 2 ч

Всего 69 ч.















6. Требования к уровню подготовки обучающихся


Обучающиеся должны знать:

  • Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

  • Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки:

  • Корень, приставку, суффикс, окончание

  • Сложные слова.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • Главные и второстепенные члены предложения;

  • Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • Имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.

Обучающиеся должны уметь:

  • Разбирать предложения по членам предложения;

  • Разбирать слова по составу.

  • Писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;

  • Определять число, падеж имен существительных и имен прилагательных.

  • Определять число, время, лицо глаголов;

  • Писать слова с непроверяемыми написаниями.


7.Оценка достижений планируемых результатов


Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.


Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);


Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок

 Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

 Изложение

Отметка за содержание и речевое оформление:

 "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

"4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

 "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.


 "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

 Сочинение.

Отметка за содержание и речевое оформление:

"5" – логически последовательно раскрыта тема.

"4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

"3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

 "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями
































8.Календарно-тематическое планирование



урока

Дата

фактичес

Тема урока

Количество часов

Вспоминаем, повторяем, изучаем – 9 ч.





1


03.09



Предложение


1

2

05.09


Виды предложений

1


3

10.09


Звуки и буквы

1

4

12.09


Входной контроль. Диктант «Онытмыйк тарихны»

1


1

5

17.09


Слоги. Перенос слов.

6

19.09


Правописание большой буквы в словах.. Проверочное списывание.

1

7

26.09


Собственные и нарицательные имена существительные

1

8

01.10


Части речи.


1


9

03.10


Р/р Сочинение «С чего начинается Родина»

1



Слово и его лексическое значение – 12 ч.


10

08.10


Понятие о слове. Лексическое значение слова.

1

11

10.10


Синонимы

1

12

15.10


Антонимы

1

13

17.10


Омонимы

1


14

22.10


Прямое и переносное значение слова

1

15

24.10


Понятие об окончании и основе слова

1

16

29.10


Основа слова и виды окончаний

1

17

05.11


Р/р Изложение «Башкортстан»


1

18

07.11


Сложные слова.

1


1


1

19

12.11


Парные слова

20

14.11


Контрольный диктант по теме « Слово и его лексическое значение» « Матур син, табигать» »

21

19.11


Работа над ошибками

1

Части речи – 31 ч

22

21.11






Определение имени существительного

1

23-24

26.11

28.11


Имя существительное нарицательное




2




25-26

03.12

05.12


Имя существительное собственное

2

27

10.12


Изменение имен существительных по числам

1

28

12.12


Склонение имён существительных.

1

29

17.12


Именительный и родительный падеж имен существительных

1

30

19.12


Дательный падеж имен существительных

1

31

24.12


Винительный падеж имен существительных


1

32



26.12


Контрольный диктант по теме «Имя существительное» « Яна ел бэйрэме»

1

33

14.01


Работа над ошибками

1

34

16.01


Творительный падеж имен существительных

1

35

21.01


Предложный падеж имен существительных

1

36

23.01


Определение имени прилагательного

1

37

28.01


Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными

1

38

30.01


Разбор имени прилагательного как части речи

1

39

04.02


Определение глагола как части речи

1

40

06.02


Изменение глаголов по числам.

1

41

11.02


Прошедшее время глаголов

1

42

13.02



Настоящее время глаголов

1

43

18.02


Будущее время глаголов

1

44

20.02


Р.р Изложение « Каен агачы»

1

45

25.02


Понятие о местоимении

1

46

27.02


Изменение местоимений по лицам

1

47

03.03


Изменение местоимений по числам

1

48

05.03


Изменение местоимений по падежам


1

49

10.03


Частицы.

1

50

12.03


Развитие умения писать частицу

1

51

17.03


Контрольный диктант по теме «Части речи»

« Туган илем»

1

52

19.03


Работа над ошибками

1

Предложение – 15 ч


53

24.03


.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания

1


54

07.04



Интонация в предложениях, различных по цели высказывания.


1

55


09.04


Главные и второстепенные члены предложения

1

56

14.04



Предложения распространенные и не распространенные

1

57

16.04


Понятие о словосочетании


1

58

21.04


Текст .Признаки текста

1

59

23.04


Связь заглавия и главной мысли текста

1

60


28.04


Р/р Изложение « Алсуланып пешкэн икмэк»

1

61

62

63

64

30.04


Работа над ошибками.

Повторение знаний о синонимах и антонимах

Повторение знаний о составе слова

Повторение знаний о частях речи

1

1

1

1

65

05.05

07.05

12.05

14.05


Контрольный диктант по теме «Предложеие» « Яшеньле янгыр»

1

66

19.05


Работа над ошибками

1



1


67



21.05


Р/р Сочинение «Путешествие по Уфе»

68-69

26.05

28.05


Повторение изученного материала в 3 классе

2













Учебно-методическое обеспечение

  1. Программа по татарскому языку для учителей начальных классов татарской школы Республики Башкортостан, авторской учебной программы Л.Ш.Гайнетдиновой, Ф.А.Гафуровой. Уфа. «Китап» 2009

  2. Методическое руководство «3 нче сыйныф өчен «Татар теле» дәреслегенә методик кулланма» Авторы: Салимгареева Б. С., Бадретдинова Р. Г. // Уфа, «Китап», 2012

  3. Учебник “Татар теле”. 3 сыйныф. Башкортстан Республикасы татар урта гомуми белем мәктәбе өчен дәреслек”. Авт. Гафурова Ф. А., Салимгареева Б. С.. // Уфа “Китап”, 2014

  4. Сборник “Татар теленнән диктант һәи изложение текстлары җыентыгы” Авторы: Салимгареева Б. С., Сагидуллина Л.Р., Юлмухаметов М.Б.// Уфа “Китап”, 2009







11


Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров384
Номер материала ДВ-028191
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх