Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку для 1-4 классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по татарскому языку для 1-4 классов

библиотека
материалов

Муниципальная общеобразовательная бюджетная организация

средняя общеобразовательная школа №4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска


Рассмотрено Согласовано:

на заседании ШМО заместитель по УВР

____/Р.Ф. Рамазанова/ ______/Л.В.Титоренко/

протокол №____ от протокол №____ от

«__»_________2015г. «__»_________2015г.

Утверждаю:

директор

МОБУ СОШ №4

_____/И.А.Фролова/

Приказ №_________

«__»__________2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по татарскому языку и литературе для 1 - 4 классов



уровень реализации программы:начальное общее образование

срок реализации данной программы 2015 – 2019 учебные года


разработана в соответствии с программой по татарскому языку для средней (полной) общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся татар) 1 – 11 классов. Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова.Казань, издательство «Магариф», 2010.



составитель Махмутова Альфина Фаритовна







Год составления программы 2015г.

Пояснительная записка

Нормативная основа

Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя. Федеральный уровень.

Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273 (ред. от 10.07.1992. №3266-1) – ФЗ «Об образовании в РФ»;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089 (ред. от 19.10.2009, с изм. от 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.01.2012 №39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089;

Приказ Министерства образования и науки РФ 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 30 января 2013 № 26755);

Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием» (вместе с «Рекомендациями по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся»);

Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя. Региональный уровень.

Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от 19.08.2013 №1384 «О рекомендуемых базисном плане и примерных учебных планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2013/2014 учебный год»;

Приложение к письму от 29.08.2012 №04-05/414 Министерства образования РБ «Примерный учебный план основного общего образования» (Вариант 3);

Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя. Муниципальный уровень.

Приказ МКУ Управление образования муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан №284 от 01.08.2013 « О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях по мере готовности в 2013/2014 учебном году»;

Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя. Школьный уровень.

Базисный учебный план МОБУ СОШ№4 им.А.Я. Першина г. Благовещенска на 2015/2019 учебный год, утверждённый приказом

от ___.___.201__ г.

Основная образовательная программа НОО

Положение о рабочей программе учителя МОБО СОШ № 4 им. А. Я. Першина (приказ № ____ от ___.___.201___);

Устав МОБО СОШ № 4 им. А. Я. Першина;

Примерные программы по учебным предметам. Ф.Ф. Харисов, Ч.М. Харисова «Программа по татарскому языку и литературе для средней (полной) общеобразовательной школы с русским языком обучения(для учащихся – татар) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. –«Магариф», Казань – 2010;

Приказ об утверждении перечня учебников допущенных к использованию в образовательном процессе МОБО СОШ №4 им.А.Я.Першина на 2015-2019 уч.год (приказ № ___ от ___.___.201__)

Приказ об утверждении перечня учебников допущенных к использованию в образовательном процессе МОБО СОШ №4 им.А.Я.Першина на 2015-2019 уч.год (приказ № __ от ___.___.201_)


Цели и задачи изучения предмета. Роль учебного предмета в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.

Изучение родного (татарского) языка и литературы обеспечивает выпускникам возможность общаться с носителями языка; умение работать с информацией и использовать их для удовлетворения личных интересов и потребностей. В процессе общения формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы; происходит становление мировоззрения; закладывается база для гражданской идентичности.

Цели обучения родному (татарскому) языку и литературе формулируются (согласно ФГОС ) исходя из ожидаемых результатов на трех уровнях- личностном, метапредметном и предметном.

Цели обучения родному (татарскому) языку и литературе формулируются (согласно ФГОС ) исходя из ожидаемых результатов на трех уровнях- личностном, метапредметном и предметном.


Вклад предмета «Родной (татарский) язык и литература» в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по Әлифба”, “Татар теле”, “Уку китабы” выражается в следующем:

-формирование представлений об родном (татарском) языке и литературе как средстве познания окружающего мира;

-формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, партнерам по общению, к членам семьи, учителю;

-воспитание российской гражданской идентичности;

-развитие самостоятельности, соблюдение социальных норм речи, что проявляется в моделируемых ситуациях в учебниках;

-развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности.

Обучение родному (татарскому) языку и литературе способствует достижению метапредметных умений, составляющих основу умения учиться:

- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на татарском языке;

-планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);

-владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

-слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

-договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-комплексно использовать разные компоненты учебного предмета «Родной (татарский) язык и литература» (учебник, рабочую тетрадь), электронные материалы.

Предметные результаты освоения младшими школьниками состоят в формировании коммуникативной компетенции на татарском языке в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме), предусматривающей также развитие языковых навыков на заданном уровне и социокультурной компетенции.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Родной (татарский) язык и литература» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Башкортостана являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России, Башкортостана— педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество».

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом».

Учебники родного (татарского) языка и литературы включают в себя материалы, расширяющие представления школьников о Башкортостане, России и формирующие чувство гордости за свою страну и её достижения в разных сферах. В соответствии с интересами и уровнем развития учащихся на уроках с учениками обсуждаются, например, следующие темы: День Знаний, День Победы; День Родного языка, достижения национальных первооткрывателей и исследователей; Уфа – столица нашей родины и т.д.

В учебниках персонажи (природа, дети) представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей родине, природе, семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, заботе об окружающем мире, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания школьников.

Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песенок, обсуждением тем, связанных с культурным наследием Башкортостана. Идеи многообразия культур и народов, международного сотрудничества, справедливости, чести, достоинства красной нитью проходят через учебников родного (татарского) языка и литературы.

Содержание учебника «Родного (татарского) языка и литературы таким образом, отражает базовые ценности современного татарского общества и реализует поставленную в ФГОС основного общего образования задачу – средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

Место учебного предмета в учебном плане:

Родной (татарский) язык и литература как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.


Роль и место предмета

Родной (татарский) язык и литература приобретает субъективное качество, что выражается в целенаправленной и мотивированной активности учащегося. Обучение предмету направлено на самостоятельный познавательный поиск и рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования.

Родной (татарский) язык и литература расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 402 ч. в год (из расчета 3 учебных часов в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Родной (татарский) язык и литература» на этапе начального (общего) образования. Согласно годовому календарно-учебному графику МОБО СОШ №4 им. А.Я. Першина на 2014-2015 уч. год (приказ № от ) на изучение предмета Родной (татарский) язык и литература» отводится 102 часа, 35 учебных недель во 2-4 классах, в1классе - 96часов, 32 учебных недель.


Общая характеристика учебного предмета

Предмет родной (татарский) язык и литература строится на основе дифференцированного обучения и учёта индивидуальных возможностей каждого ученика. Программа позволяет комплексно решать вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития школьника.

«Родной (татарский) язык и литература» начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое

внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

Систематический курс представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать родную (татарскую) речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства татарского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Программой также предусмортрено формирование общеучебного навыка чтения и умение работать с текстом на родном татарском языке, который пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом программы является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение на родном татарском языке, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Навык чтения на татарском языке. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить на татарском языке) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения на родном татарском языке. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках татарского литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

При анализе художественного текста на татарском языке на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.


Данная рабочая программа разработана на основе рабочей программы: Ф.Ф. Харисов, Ч.М. Харисова «Программа по татарскому языку и литературе для средней (полной) общеобразовательной школы с русским языком обучения(для учащихся – татар) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. –«Магариф», Казань – 2010.


Педагогические технологии

На уроках родного (татарского) языка и литературы используются следующие педагогические технологии:

Традиционная классно-урочная технология обучения.

Личностно-ориентированные педагогические технологии.

Педагогические технологии, направленные на активизацию и интенсификацию учебной деятельности обучаемых.

Педагогические технологии, основанные на повышении эффективности организации учебного процесса.

Технологии развивающего обучения.

Проектные технологии

Технология модульного (блочного)обучения.

Интеграционные технологии в обучении.

Технологии концентрированного обучения.

Компьютерные технологии.

Здоровьесберегающие технологии

Методы:

В дидактике методы обучения трактуют как способы работы учителя с учащимися. В связи с этим их названия предполагаются в такой форме: устное изложение материала (рассказ, объяснение, лекция), работа с учебником, книгой, выполнение упражнений, творческих заданий. В обучении родному (татарскому) языку и литературе объектом обучения является формирование практических умений и навыков речи.

Наглядный: иллюстрация, демонстрация, наблюдение;

Словесный: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия, диспут…

Работа с книгой;

Практический: проекты, упражнения, творческие задания и т.д.

Поисковый;

Видеометод.

Основное содержание курса «Родной (татарский)язык и литература для 1-4классов

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобрнауки Республики Татарстан.


Обучение грамоте


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с татарским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации .

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы на родном татарском языке, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», «Родной язык». Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.


Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Планируемые результаты

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свой народ, своим родным татарским языком, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы на родном языке;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Башкортостана, России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах татарского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре татарского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

10. Восприятие на слух художественного текста ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося на татарском языке.

11. Подробный пересказ текста на татарском языке;

12. Разделение текста на части, озаглавив части;

13. Осознанное, правильное, выразительное чтение вслух на родном татарском языке;

14. Составление простого и сложного плана текста;

15. Самостоятельная характеристика героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).


Содержание рабочей программы

По новым стандартам главное требование такое: после окончания школы, «ребенок должен уметь самостоятельно ставить цели и искать пути её реализации». Это по новым стандартам называется деловое знание. Этот стандарт сам объясняет структуру и принципы действия получения знаний.

Содержание программы определяется исходя из целей и задач обучения татарскому языку в 1ом классе в русскоязычных школах. Особое внимание уделяется развитию речи, давать системное научное знание по татарскому языку.

Предложенная программа для 1го класса ставит следующие задачи и цели:

Обучить учащихся читать и писать.

Заложить основы навыков правописания.

Развить речь и увеличить словарный запас учащихся путем наблюдения за окружающим миром и жизнью.

Развить и усовершенствовать навыки чтения.

Воспитать уважение, интерес к чтению, к книге.

Развить навыки хорошего поведения под влиянием литературных произведений.

Пробудить интерес к татарскому народному творчеству, к песням, к музыке татарского народа.

Обучение грамоте делится на два периода: период подготовки к чтению и письму и период обучения чтению и

письму. Обучение грамоте воплощается в жизнь с тесно связанным начальным обучением чтению и письму звуко-

буквенным методом; работа над звуками и буквами, слогами и словами, предложениями и связной речью закрепляются

упражнениями.


Цели изучения татарского языка во 2 -4 классах:

- воспитание уважения и любви к татарскому языку;

- развить и учащихся способности мыслить и свободно разговаривать на татарском литературном языке;

- дать информацию о татарском языке, о его структуре; объяснить основные нормы и стилистические возможности татарского литературного языка; обогатить словарный запас учащихся;

- правильно использовать на практике полученные на уроках татарского языка теорию.

Обязательный минимум к содержанию знаний

Коммуникативная компетенция. Речь. Устная и письменная речь. Диалогическая и монологическая речь. Стили речи. Литературный язык. Правильно выбирать языковые единицы в зависимости от ситуации.

Тема, основная мысль и структура текста. Жанр текста. Понятие о нормах литературного языка.

Усвоить виды речевой деятельности (понимание, рассказ, чтение и письмо).

Умение составлять монологи и диалоги.

Краткий или полный пересказ текста. Писать диктанты, изложения и сочинения. Составление текстов в разных жанрах и стилях: отзыв, аннотация, письмо, доверенность, заявление, тезис, конспект и др.

Лингвистическая компетенция. Место языка в жизни и обществе.

Литературный язык и её нормы.

Изменения в лексике татарского языка в последние годы.

Использовании научных словарей по татарскому языку.

По учебному плану во 2 - 4 классах татарскому языку дается 2 часа в неделю. По программе 68 часов в год: теоретический материал -57 ч, повторение – 4 ч, урок развития речи - 3 ч. Контрольные работы – 4ч.






Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся

Модуль (ч.)

Класс (ч.)

Основные виды учебной деятельности обучающихся


1

2

3

4

Период устной подготовки/ Повторение пройденного

7

6

9

9

Говорение

-знакомиться, приветствовать, прощаться друг с другом;

- отвечать на вопросы и задавать их;

-рассказывать о себе.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов.

-восстановление слов

Чтение

- чтение букв и транскрипции.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в повествовательном предложении.

-различать буквы татарского алфавита, воспроизводить их графически.

Звуки речи. Слоги. Ударения

Дети, идемте в школу!

11

24

7

9

Говорение

- рассказывать о том, что имеется в портфеле;

- воспроизводить наизусть слова, тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями;

-рассказать какой предмет тебе нравится и почему;

- прогнозировать содержание текста: продолжить рассказ опираясь на его начало и на иллюстрацию;

-узнать у одноклассников, что они умеют делать на уроках татарского языка;

- осваивать правила поведения в школе и рассказывать о них.

Аудирование

- понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку;

- воспринимать текст на слух, понимать его общее содержание и выражать понимание с помощью ответов на вопросы.

Чтение

- читать текст с полным пониманием;

- определять логику текста и восстанавливать его, расставляя предложения в нужном порядке.

Письмо

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

-восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать письмо партнеру, рассказывая о своей школе;

- заполнять анкету для предполагаемой поездки в летнюю языковую школу.

Языковые навыки

- названия школьных предметов и принадлежностей.

Период изучения Алифбы.

Природа

64

14

11

5

Говорение

-описывать природу родного края и животных, называя их цвет и что они умеют делать;

- расспрашивать одноклассника о его домашнем питомце;

-рассуждать о том, что животные делают для людей, а люди делают для животных;

- под руководством учителя систематизировать лексику по изученной теме.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников;

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов;

-восстановление слов, текста;

- писать письмо однокласснику, рассказывая о своем питомце.

Чтение

- чтение букв и транскрипции;

- читать тексты в соответствии с изученными правилами чтения.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь;

- единственное и множественное число имен существительных.

Период после изучения Алифбы. Грамматика: Морфология и синтаксис. Семья

7

39

45

53

Говорение

-рассказывать о себе и семье с опорой на план;

- расспрашивать собеседника о семье в ходе диалога-расспроса;

- рассказывать, что любят делать члены семьи по воскресеньям, как распределены обязанности между членами семьи.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников;

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале;

- воспринимать на слух текст, извлекать из него информацию, рассказать про эту семью и чем любят делать по воскресеньям.

Письмо

написание/ списывание слов;

-восстановление слов;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

-восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

Чтение

- чтение букв и транскрипции;

-читать текст с полным пониманием.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь;

-порядок слов в повествовательном предложении;

-различать буквы татарского алфавита, воспроизводить их графически;

- личные и притяжательные местоимения.

Лексика. Хорошие дела

3

13

23

12

Говорение

-предложить угощение, благодарить за угощение, вежливо отказаться от него;

-рассказать разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине/ на улице/ в театре;

-сравнивать бытовые привычки и традиции татарской национальности;

-научиться употреблять слова.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

- составлять рекламное объявление для магазина;

-составить меню на завтрак, обед.

Чтение

- чтение слов, предложений и текста, с полным пониманием содержания;

- читать гласные буквы в открытом и закрытом слоге.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь;

- речевые клише, используемые для ведения диалога между покупателем и продавцом.

Родина.


2

3

4

5

Говорение

- узнавать больше о Родине;

- кратко высказываться о любимом персонаже, описывая его характер и выражая свое отношение к нему;

- составить представление о толерантности к различиям между людьми;

- вести диалог-обмен мнениями с одноклассником: поинтересоваться его мнением о прочитанной сказке;

- разыграть с партнером беседу;

-сравнивать обычаи разных национальности.

Аудирование

-понимать на слух тексты описательного характера с опорой на иллюстрацию.

Чтение

-читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударение и интонацию;

-соотносить картинку с прочитанным текстом;

-читать про себя и понимать тексты.

Письмо

-отвечать на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и о своей семье;

- писать поздравительную открытку другу.

- Языковые навыки

-повторить и обобщить формы глагола, степени прилагательных;

- повторить и обобщить употребление в речи существительных в притяжательном падеже;

-строить и употреблять специальные вопросы.

Жил-был.


2

3

3

9

- воспроизводить некоторые произведения детского фольклора;

- воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями;

- вести диалог-обмен мнениями с одноклассником: поинтересоваться его мнением о прочитанной сказке;

- придумывать и рассказывать смешную небылицу на татарском языке;

- читать художественный текст с полным пониманием. Инсценировать прочитанные диалоги, тексты, используя нужную интонацию и свои творческие способности.


Обязательный минимум к содержанию знаний в 1 классе

Основные темы

часы

Содержание учебного раздела

1

Период устной подготовки

10

Знакомство. Наша школа. Наш класс. Наша семья. Еда. Человек. Одежда и обувь. В деревне и в городе. Праздники.

2

Звуки речи. Слоги. Ударения

9

Составление из букв слогов, из слогов – слов, из слов словосочетания . Обучение навыкам составления предложений из

словосочетаний. Разделение слов на слоги. Чтение текста с нужными паузами, правильными ударениями в словах и с

пониманием содержания.

3

Период изучения Алифбы

70

Знакомство с одинаковыми по произношению в русском и татарском языках звуков, правильное чтение слов с этими

звуками. Особенности произношения звуков [ а ], [ о ], [ э/е ], [ w ], [ гъ ], [ къ ], [ х ], [ ч ], [ ы ] и правильное написание

этих звуков в письме. Правильное чтение слов, словосочетаний и предложений на татарском языке со звуками [ ә ] , [ ө ] , [ ү ] , [ җ ], [ һ ], [ ң ].

4

Период после изучения Алифбы. Грамматика

7

Обучить навыкам правописания и речи. Правильное произношение и написание слогов и слов. Разделение слов на слоги и перенос на другую строчку. Правильное написание букв обозначающих твердых и мягких гласных, звонких и глухих согласных звуков. Знакомство с частями речи: существительное, глагол, прилагательное; показать особенности написания имен собственных и нарицательных. Дать сведения о предложении, знакомство со знаками препинания в конце предложения. Выполнять упражнения чистописания, создать навыки написания диктанта.


Обязательный минимум к содержанию знаний во 2 классе

Основные темы

часы

Содержание учебного раздела

1

Повторение пройденного 1 класс.

6

  • Звуки и буквы. Слоги.

  • Слова обазначающие предмет. Слова обозначающие признак.

  • Имена и фамилия с большой буквой.

  • Название городов, деревень, рек.

  • Предложение.

  • Упражнения чистописания, диктанты, творческие задания.

2

Звуки и буквы

17


  • Алфавит

  • Гласные и согласные звуки

  • Мягкие и твердые гласные звуки

  • Согласный звук ъзвонкие и глухие согласные звуки

  • Буква Я, звуки ә},{йа}

  • Буква Ю, звуки {йу}, {йү}

  • Буква Е, звуки {йы},{йэ}

  • Буква Ь

  • Буква Ъ

  • Буква Ц

  • Буква Щ

3

Лексика

6

  • Слово

  • Слоги

  • Ударение

4

Морфология

25

  • Имя существительное

  • Ед.ч и мн.ч. им.сущ.

  • Глагол

  • Прилагательное

5

Синтаксис

10

  • Словосочетание

  • Предложение

  • Главные члены предложения

  • Второстепенные члены предложения

  • Текст

6

Контрольные работы


  • Словарный диктант

  • Контрольный диктант

7

Повторение и обощение




Обязательный минимум к содержанию знаний в 3 классе

Основная тема

Часы

Содержание учебной деятельности

1

Повторение пройденного 1-2 класс.

9

  • Звуки и буквы

  • Гласные и согласные звуки

  • Твердый и мягкий знак

  • Ударение

  • Фонетический разбор

  • Имя существительное

  • Имя прилагательное

  • Глагол

  • Главные члены предложения

  • Объяснительные и словарные диктанты

2

Слова

8

  • Прямые и переносные значения слов

  • Однозначные слова

  • Многозначные слова

  • Синонимы

  • Ононимы

  • Правильное применение в предложениях

  • Словарная работа

3

Образование слов

11

  • Корень

  • Окончание

  • Однокаренные слова

  • Словообразовательные окончания

  • Окончание и их значение

  • Словообразования

  • Коренные слова

  • Сложные слова

  • Парные слова

  • Правильное применение в предложениях

4

Морфология.

22

  • Имя существительное

  • Имена существительные единственного и множественного числа

  • Собственные имена

  • Нарицательные имена

  • Склонение имен существительных

  • Именительный падеж

  • Родительный падеж

  • Направленный падеж

  • Винительный падеж

  • Исходный падеж

  • Место – временный падеж

  • Прилагательные

  • Закрепление

  • Имя прилагательные – синонимы

  • Имя прилогательные – анонимы

  • Употребление имен прилагательных

  • Местоимения

  • Личные местоимения

  • Вопросительные местоимения

  • Глагол

  • Изменение глагола по лицам

  • Числительное

5

Синтаксис.

10

  • Словосочитание

  • Предложение

  • Правильное употребление предложений

  • Повествовательное предложение

  • Вопросительное предложение

  • Главные члены предложений

  • Подлежащие

  • Сказуемое

6

Повторение


3


7

Развитие речи

2


8

Проверочные работы

3



Обязательный минимум к содержанию знаний в 4 классе

Тема, раздел

Часы

Содержание учебной деятельности

1

Повторение пройденного -1-3 класс.

11

Звуки, буквы; согласные и гласные звуки; ъ и ь знак;

Алфавит; однокоренные слова; корень, окончания; сложные слова; синонимы, антонимы, омонимы, существительное, прилагательное, глагол, местоимение;, синтаксис.


2

Морфология



36

Имя существительное- часть речи; окончание имен существительных; склонение имен существительных; категория принадлежности;

Имя прилагательное- чсть речи; степени сравнения; окончания прилагательных;

Имя числительное- часть речи; образование и правописание числительных;

Местоимение-часть речи; разряды местоимении

Глагол – часть речи;

Времена глаголов

3

Синтаксис


14

Предложение

Словосочетание

Подлежащее, сказуемое;

Однородные члены предложения

4

Повторение

7


Требования к подготовке учащихся в конце 1го класса

В конце 1го класса учащиеся должны уметь использовать слова в диалоге и монологе и понимать сказанное, составлять из букв слоги, из слогов слова, из слов словосочетания и предложения и уметь правильно их писать.

Обязательный минимум к содержанию знаний

Речь. Освоить навыки диалогической и монологической речи. Составлять беседу на темы учеба и повседневная жизнь. Задавать вопросы по прочтенному тексту, отвечать на вопросы по содержанию текста. Вести беседу по пройденным темам. Составлять монолог с простыми предложениями на разные темы. Правильное использование образцов речевого этикета.

Чтение. Правильное, быстрое чтение сказок, маленьких рассказов, текстов в учебнике. И понимание прочитанного.

Письмо. Разница между письменной и устной речью. Постоянная работа над навыками использования изученных слов, словосочетаний и предложений в диктанте. Выполнять упражнения по прописям. Правильно переписывать слова, словосочетания и предложения из данного текста. Из предложенных учителем слов составлять словосочетания и предложения.

Монологическая речь учащегося. Уметь составлять рассказ по предложенной теме (рисунку, ситуации); рассказывать с правильной интонацией, полностью, последовательно оценивая текст, не допуская ненужных пауз в тексте во время рассказа. В 1ом классе связная речь должна состоять из 5-6 предложений.

Диалогическая речь учащегося. Учащиеся должны уметь в нужном темпе с правильной интонацией ставить вопросы, давать полные ответы на вопросы собеседника.

Требования к подготовке учащихся в конце 2го класса

- Знать наизусть татарский алфавит, уметь писать имена и фамилии в алфавитном порядке;

- Отличать мягкие и твердые гласные, правильно использовать аффиксы в татарской речи; и др.

Навыки, которыми должен овладеть учащийся 2го класса

  1. Самостоятельно ставить задачи в учебе; планировать учебную деятельность; уметь анализировать свою учебу и дать оценку себе.

  2. Умение работать с учебником; самостоятельно работать с дополнительной литературой; уметь выделять главную мысль в тексте; умение пользоваться таблицами, графиками и схемами; с пониманием и в нужном темпе читать текст. (30-40 слов); умение работать со словарем; постоянно работать с периодической литературой.

  3. Умение ставить цель; создать мотивы для понимания нового материала; умение определять части речи, разделять гласные и согласные .

  4. Уметь объяснять правила; составлять вопрос и давать полный ответ; составлять диалоги ; списывать; писать сочинение; словарный диктант ; контроль диктант; сочинение.

Контрольные работы – 4

Словарный диктант – 4

Сочинение – 1.

Требования к подготовке учащихся в конце 3 – 4 классов


Обучающиеся должны знать:

  • Корень, приставку, суффикс, окончание;

  • Чередование согласных и беглые гласные;

  • Словосочетание и виды;

  • Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки:

  • Главные члены предложения;

  • Однородные члены предложения

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • Главные и второстепенные члены предложения;

  • Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • Склонение имен существительных;

  • Степени сравнения прилагательных;

  • Времена глаголов;

  • Имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.

Обучающиеся должны уметь:

  • Разбирать предложения по членам предложения;

  • Разбирать слова по составу.

  • Проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слов

  • Писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;

  • Определять число, падеж имен существительных и мен прилагательных.

  • Определять число, время, лицо глаголов.


Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной деятельности

В предмете «Родной (татарский) язык и литература учебный материал структурирован по учебным четвертям.

Требования к проверке техники чтения

Развить навыки правильного чтения, учащиеся 1го класса должны понимать прочитанное.

Показатели техники чтения

Класс


Кол-во букв

Кол-во слов

Чтение вслух

Чтение про себя

Чтение вслух

Чтение про себя

1

85-95

-

20-25

-

В 1ом классе чтение про себя не обязательно.

Показатели письменных работ

В 1ом классе кроме развития устной речи формируются навыки письма. С этой целью на уроках проводятся следующие письменные работы:

Переписывание или написание под диктовку слов, словосочетаний, предложений и связных текстов на татарском языке.

В 1ом классе учащимся предлагается писать в тетради отдельные буквы и их соединение. Объем красивого письма не должно быть меньше строчки.

Объем слов и предложений при списывании

класс

Вид работы

Слова

Предложения

1

6-8

2-3

Объем слов в диктанте

класс

Вид работы

Словарный диктант

Контрольный диктант

1

5-7

20-26

В 1ом классе учитываются только орфографические ошибки.


Формы и виды контроля

Виды контроля:

а) текущий (следящий) – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки;

б) тематический контроль. В связи с тем, что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место;

в)периодический – проводится в конце раздела, темы;

г) итоговый контроль навыков и умений

Формы контроля.

Используются следующие формы контроля:

а) индивидуальные и фронтальные,

б) устные и письменные,

в) одноязычные и двуязычные

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 2 контрольные работы (диктант/тест, словарный диктант) по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланированы проектные работы в конце четверти.


Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной деятельности во 2 классе


списывание (предл)

словарный диктант (слов)

диктант (слов)

сочинение (предл)

техника чтения (слов)

3-4

6-7

25-30

4-5

30-35


Формы и виды контроля

Виды контроля:

а) текущий (следящий) – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки;

б) тематический контроль. В связи с тем, что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место;

в)периодический – проводится в конце раздела, темы;

г) итоговый контроль навыков и умений

Формы контроля.

Используются следующие формы контроля:

а) индивидуальные и фронтальные,

б) устные и письменные,

в) одноязычные и двуязычные

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 2 контрольные работы (диктант/тест, словарный диктант) по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланированы проектные работы в конце четверти.


Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной деятельности в 3 классе


списывание (предл)

словарный диктант (слов)

диктант (слов)

сочинение (предл)

изложение (предл)

техника чтения (слов)

5-6

8-9

30-35

6-7

15-20

45-50


Формы и виды контроля

Виды контроля:

а) текущий (следящий) – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки;

б) тематический контроль. В связи с тем, что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место;

в)периодический – проводится в конце раздела, темы;

г) итоговый контроль навыков и умений

Формы контроля.

Используются следующие формы контроля:

а) индивидуальные и фронтальные,

б) устные и письменные,

в) одноязычные и двуязычные

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 2 контрольные работы (диктант/тест, словарный диктант) по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланированы проектные работы в конце четверти.




Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной деятельности в 4 классе


списывание (предл)

словарный диктант (слов)

диктант (слов)

сочинение (предл)

изложение (предл)

техника чтения (слов)

-

10-12

35-40

7-8

20-30

55-60


Формы и виды контроля

Виды контроля:

а) текущий (следящий) – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки;

б) тематический контроль. В связи с тем, что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место;

в)периодический – проводится в конце раздела, темы;

г) итоговый контроль навыков и умений

Формы контроля.

Используются следующие формы контроля:

а) индивидуальные и фронтальные,

б) устные и письменные,

в) одноязычные и двуязычные

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 2 контрольные работы (диктант/тест, словарный диктант) по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланированы проектные работы в конце четверти.


Обязательный минимум к содержанию знаний в 1- 4 классах

Литературное чтение – 1 класс

Развитие речи и чтения

М. Гафури «Внук и бабушка»

Д. Булгакова «Солнечный Башкортстан»

Устное народное творчество.

Творчество Г.Тукая. «Коза и Гали»

Татарские народные сказки. «Шурале»

Г.Тукай «Это какое время года»

Г.Тукай. «Бабочка и ребенок»

Р.Корбан «Алифба»

«Женщина и медведь»


М. Джалил «Первый урок»

Сказка « Трусливый попутчик»

Фольклор. Загадки. Пословицы.

Ш.Галиев «Спасибо»

Г.Хужа «Птицы прилетают»

Р.Миннуллин «Разные времена года»

М.Джалил «Заяц»

М.Гафури «Стрекоза и муравей»

Г.Зайнышева «Сколько дней в неделе»

Р. Валиева «Самая прекрасная земля»

Р. Гарипов «Башкортстан»



Темы для развития речи

Знакомство

Наша школа

Наша семья

Еда

В деревне и в городе

Праздники

Одежда и обувь

Личная гигиена

Птицы и животные


Произведения для выразительного чтения наизусть

Г.Тукай «Родной язык», «Бабочка и ребенок», «Коза и Гали».

М.Джалил «Заяц»

Г.Зайнашева «Сколько дней в неделе»

Р. Гарипов «Башкортстан»




Татарская литература- 2 класс

По учебному плану во 2ом классе татарской литературе дается 1 час в неделю. По программе 34 часа в год: творчество писателей - 32 ч, развитие речи – 2 ч

Содержание рабочей программы:

Тема, раздел

Часы

Содержание учебного раздела

1

Дети, идемте в школу!

5

Габдулла Тукай “Туган тел”

Иртә.Ташбака илә Куян.Ана белән кызы.

Мәктәпкә барабыз.Язарга өйрәнгәндә.

Үрдәк беренчелекне алган..

Тырышкан табар.Көн дә мең дә бер сорау.

2

Осень.

3

Көз.Көз житте.

Бәрәңге алганда.

Айлар алышынганда.

3

Семья.

4

Кыска шигырьләр.Әтием белән бергә.”

Дәү әни.Дәү әти.”

Тату туганнар.

Әйдәгез,танышабыз.

4

Зима.

4

Жир йокысы.Кыш.

Карлар ява.Кем белән кем.

Кар яуган.Календарьның соңгы бите.

Тагын урманга.Урак өсте.

5

Хорошие дела.

5

Рәхмәт һәркем өчен рәхәт.Уйнап.

Кыңгырау чәчәк.

Ялкау өчен ботка суынган.Үзем белән үзем.

Оялчан Хажи.Тәмле сүзләр.

Бәйләнешле сөйләм үстерү.

Кабатлау.

6

Родина.


3

Туган ил.Иң матур жир.

Безнең туган илебез.Безнең авыл.

Ике мең ел элек.

7

Весна.

5

Менә нинди икән яз.Язгы табигать.

Март башы.Әниләр көнендә.

Сыерчык.Боз кузгалды.

Яз- жыры.Көймә.

Бәйләнешле сөйләм үстерү-картина буенча хикәя төзеп язу.

8

Жил-был.


3

Хәйләгә каршы хәйлә.Карт белән төлке.

Урман әкияте.Мәче.

Кәжә белән бүре.

9

Лето.


2


Жәй.Урманда әдәплелек дәресләре.

Сабантуй бүген бездә.


Нормы оценивания

Техника чтения


Класслар


Второе полугодие

2

Число букв

140 - 290

Число слов

30 - 40



Навыки, которыми должен овладеть учащийся 2го класса:

  1. Пересказывать произведение;

  2. Давать название отрывку произведения;

  3. Отвечать на вопросы по произведению;

  4. Находить главную идею произведения;

  5. Объединять тексты по темам;

  6. Составлять план по тексту;

  7. Давать характеристику героям;

  8. Высказывать свою точку зрения по прочтенному;

  9. Выразительно читать текст;

  10. Участвовать в обсуждении произведения и доказывать свою точку зрения;

  11. Умение находить нужную информацию в журналах, через интернет и тд.


Стихотворения для заучивания:

1.Г. Тукай Туган тел. Безнең гаилә.

2. А. Игебаев “Уралымдай җирләр кайда?”.

3. М. Гафури “Хушыгыз, кыр казлары!”

4. Р. Миңнуллин Әни.

5. Ш. Галиев Рус казлары: га-га-га.


Татарская литература – 3 класс

Оснавные темы

часы.

Знание и навыки

1

День знании.

Родной край.

4

Габдулла Тукай “Туган тел”

Габдулла Тукай “Туган авыл”. Т. Миннуллин “Ватан” сүзе”

Роза Хафизова “Киек каз юлы”.

Рашит Ахметзянов “”Әнкәм теле”. М. Карим “Туган Башкортстаным”

2

Я кто?

6

Г. Хусаинов “Шәхес. Гражданин”.

Аяз Гилязов “Хыялланырга яраткан кеше”

Г.Баширов “Китап җене кагылган малай” (2ч)

М. Гафури “Балалар эше”

Ф. Яруллин “Кояштагы тап”

3

Природа и человек.

5

Г. Тукай “Кошларга”

В. Бианки “Музыкант”.

Рафаил Тухватуллин “Тиен белән сөйләшү”(2ч.)

Жавдат Дарзаман “Бөҗәкләр белән сөйләшү”

4

Этика. Бери пример

6

Р.Файзуллин “Ничек яхшы булырга?”

К. Насыйри “Ашаганда...”

В. Астафьев «Бойе» (2ч.)

А. Бикчантаева “Тәмле сүз”

Л.Толстой “Арыслан белән эт”

5

Человек, ты талантлив во всем!

4

Р.Мустафин “Әгәр бу дәфтәр синең кулыңа эләксә...”

Рашат Низамиев “Беренче татар балетын иҗат итүче”

Рабит Батулла “Бию җене кагылган егет”(2ч.)

6

Жили-были...


4

УНТ. Татарские народные сказки. “Башмак”

Саран белән юмарт”.

Кем көчле?”

10.

Развитее речи.

2

Иҗади фикерләү сәләтен һәм язма сөйләм үстерү (Туган илем бергенәм”, Минем Әнием”

11

Внеклассное чтение

3

А. Алиш “Чукмар белән Тукмар”

В. Мунасипов “Табиблар”

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного

чтения целыми словами при темпе чтения не менее 55 - 65 слов в мин.

- понимать содержание прочитанного произведения определять его

тему;

Обучающиеся должны уметь:

- устанавливать смысловые связки между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- составлять план к прочитанному;

- составлять пересказ прочитанного текста, придумывать его   возможное продолжение и завершение;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;      

- осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками произведения, устного ответа товарища;

- оценивать выполнение любой проделанной работы.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Стихотворения для заучивания:

Габдулла Тукай “ Туган авыл”

Рашит Ахметзянов “Әнкәм теле”

Гайса Хусаинов “Шәхес. Гражданин” (отрывок – 1 абзац)

Жавдат Дарзаман “Бөҗәкләр белән сөйләшү”

Татарская литература – 4 класс

Тема, раздел

Часы

Содержание учебной деятельности

1

Табигать һәм без.

5

А.Алиш “Алдакчы Наил”

Г. Тукай “Фатыйма белән Сандугач”. “Яшь агач”

Мәхмүт Гәләү “Кырмыскалар”

Г. Галиев “Аю агачлар белән сөйләшә”

Р.Хафизова “Күгәрчен һәм малай”

2

Озын-озак балачак


10

Н.Думави “Сарбай” (2ч.)

Сказка “Малай белән елан”

Л. Ихсанова “Ун сумлык маҗара” (2ч.)

Ф. Яруллин “Зәңгәр күлдә Ай коена”

Ә. Еники “Кунакта” (2ч.)

М.Карим “Икебез дә 13 булсак”

А. Линдгрен “Сугышмыйча ярыймы соң?”

3

Тәрҗемә әсәрләр


5

П.П. Ершов “Канатлы ат”(2ч.)

А. Пушкин “Салтан патша, аның данлы, көчле баһадир улы князь Гвидон Салтанович һәм гүзәл патша кызы Аккош турында әкият»(2ч.)

М.Твен “Том Сойер маҗаралары”

4

Шигърият дәфтәре

5

Г. Тукай “Җәйге таң хатирәсе”

Һади Такташ “Ак чәчәкләр”

Х. Туфан “Кемнәр сез?”, “Давылда”

С. Хәким “Яңа шәһәрдә яшь юкә”, “Апрель башы”

М. Хөсәен “Күңелле чак”...

5

Халык авыз иҗаты

4

Мәкальләр һәм әйтемнәр. Табышмаклар. Мәзәкләр. Әкиятләр.

6

Внеклассное чтение

3

А.Тимергалин “Угры”

Антуан де Сент- Экзюпери “Нәни принц»

Г.Тукай иҗаты.

7

Развитие речи

2

Иҗади фикерләү сәләтен һәм язма сөйләм үстерү (Туган илем бергенәм”, Минем Әнием”

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного

чтения целыми словами при темпе чтения не менее 65 - 75 слов в мин.

- понимать содержание прочитанного произведения определять его тему;

Обучающиеся должны уметь:

- устанавливать смысловые связки между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- составлять план к прочитанному;

- составлять пересказ прочитанного текста, придумывать его   возможное продолжение и завершение;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;      

- осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками произведения, устного ответа товарища;

- оценивать выполнение любой проделанной работы.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Нормы оценования

класс

Число букв

Число слов

Чтение вслух

Про себя

Чтение вслух

Про себя

4

270-400

390-460

65-75

110-120

Стихотворения для заучивания:

Г. Тукай “Фатыйма белән Сандугач”

Сказка “Малай белән елан”(отрывок)

Һади Такташ “Ак чәчәкләр”

С. Хәким “Яңа шәһәрдә яшь юкә”





























Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 имени А.Я.Першина г.Благовещенска






КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по родному (татарскому) языку и литературе

в 1 классе


период реализации: 2015-2016 учебный год

разработана в соответствии с программой по татарскому языку для средней (полной) общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся татар) 1 – 11 классов. Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова.

Казань, издательство «Магариф», 2010

утвержденной приказом МОБУ СОШ № 4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска от ___________№ ___







составитель: Махмутова А.Ф.





2015г.


п/п

Дата по плану


Дата по факту

Тема

Вид контроля Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)

Примечания

I ЧЕТВЕРТЬ – 27 ЧАСОВ

Период устной подготовки

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-знакомиться, приветствовать, прощаться друг с другом.

-рассказывать о себе, одноклассниках , семье и о школе с опорой на план.

-описывать животных, называя их цвет и что умеют делать.

-описывать свой класс.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание букв, слов.

-восстановление слов

Чтение

- чтение букв и транскрипции.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в повествовательном предложении.

1



Предмет и слово. Г. Тукай «Туган тел»



2



Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Наша школа.



3



Слова, отвечающие на вопрос что делает?

Наш класс. Спорт.



4



Слова, отвечающие на вопрос какой?

Наш огород. Овощи и фрукты.



5



Речь. Слово и предложение.

Моя семья. Наш отдых.



6



Определение количество слов в предложение.

Игры. Игрушки. Праздники.



7



Вспомогательные слова: һәм, белән.

Одежда. Личная гигиена.



8



Предложение и вспомогательные слова.

Еда. Продукты. Национальные блюда.




9



Развитие речи. Наша деревня. Наш город.

Профессии.



10



Повторение. Проектная работа «Я и моя семья»



Звуки речи. Слоги. Ударение

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-рассказывать о животных с опорой на план.

-описывать животных, называя их цвет и что умеют делать.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание букв, слов.

-восстановление слов

Чтение

- чтение букв и транскрипции.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в повествовательном предложении.

-различать буквы татарского алфавита, воспроизводить их графически.

1



Звуки речи. Определение количество звуков в слове. Составление модели слов.

В лесу. Дикие животные.



2



Анализ звукового состава слов по данной модели.

Домашние животные.



3



Слоги. Ударение.

Птицы.



4



Гласные и согласные звуки.

Насекомые.



5



Составление звуковой и слоговой модели словам.

Герои национальных сказок.



6



Развитие речи. Текст «Аю белән хатын»



7



Глухие и звонкие согласные.

Цвета.



8



Парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Твердые и мягкие согласные.



9



Повторение. Сказка «Шүрәле». Проектная работа «Любимые сказки»



Период изучения Алифбы

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-рассказывать о родине, родном языке с опорой на план.

-описывать то, что умеешь делать.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание букв, слов.

-восстановление слов

Чтение

- чтение букв и транскрипции.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в повествовательном, вопросительном предложении.

-различать буквы татарского алфавита, воспроизводить их графически.

1



Звук [а]. Буква А, а



2



Звук [ә]. Буква Ә, ә



3



Звук [и]. Буква И, и



4



Звук [ы]. Буква Ы, ы



5



Звук [у]. Буква У, у



6



Звук [ү] Буква Ү, ү



7



Звук [л] Буква Л, л



8



Звук [н]. Буква Н, н





II ЧЕТВЕРТЬ- 24 ЧАСА



1-2



Звук [т]. Буква Т, т



3-4



Звук [с]. Буква С, с



5-6



Звук [б]. Буква Б, б



7-8



Звук [к]. Буква К, к



9-10



Звук [д]. Буква Д, д



11-12



Звук [р]. Буква Р, р



13-14



Звук [йы], [йэ]. Буква Е, е.



15



Звук [э]. Буква Э, э



16-17



Звук [м]. Буква М, м



18-19



Звук [гъ], [г]. Буква Г, г



20-21



Звук [ч]. Буква Ч, ч



22-23



Звук [ш] Буква Ш, ш



24



Повторение. Списывание текста «Кыш».

и


III ЧЕТВЕРТЬ- 27 часов

1-2



Звук [й]. Буква Й, й.



3-5



Звук [о]. Буква О, о

звук [йо].



6-7



Звук [п]. Буква П, п



8-9



Звук [з]. Буква З, з



10-12



Звук [ө], [йө]. Буква Ө, ө



13



Звук [ң]. Буква Ң



14-16



Звук [йа] , [йә]. Буква Я, я



17-18



Звук [w], [в]. Буква В, в



19-20



Звук [йу] , [йү]. Буква Ю, ю



21-22



Звук [х]. Буква Х, х



23



Мягкий знак Ь



24-25



Звук [ф]. Буква Ф, ф



26-27



Звук [ж]. Буква Ж, ж



IV ЧЕТВЕРТЬ-24 часа

1-2



Звук [җ]. Буква Җ , җ



3-4



Звук [йо]. Буква Ё, ё



5-6



Звук [тс]. Буква Цц



7-8



Звук [һ]. Буква Һ,һ



9



Звук [щ]. Буква Щ, щ



10



Твердый знак Ъ



11-12



Повторение. Проектная работа «Буквы». Пословицы. «Башкортстан», «Иң матур җир»



13



Алфавит. Рафис Корбан «Әлифба”.



14



Праздник Алифбы.



Период после изучения Алифбы.

Грамматика

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-рассказывать о животных с опорой на план.

-описывать животных, называя их цвет и что умеют делать.

-рассказать о природе родного края.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание букв, слов, предложении.

-восстановление слов

Чтение

- чтение букв и транскрипции.

-чтение коротких текстов.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в повествовательном предложении в татарском языке.

-различать буквы татарского алфавита, воспроизводить их графически.

1



Гласный звук. Сказка «Төлке белән Каз»



2



Согласный звук. Сказка «Куркак юлдаш»



3



Буквы Ъ, Ь



4



Чтение. Работа над текстом



5-7



Татарские народные сказки



8-9



Татарские народные писатели и их творчество



10



Проектная работа «Мой родной край». Обобщение пройденного материала за год





п/п


Дата по плану

Дата по факту

Тема

Вид контроля Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)

Примечание

I четверть- 27 часов

Школа

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-знакомиться, приветствовать, прощаться друг с другом.

-рассказывать о себе, одноклассниках , семье.

-описывать животных, называя их цвет и что умеют делать.

-описывать свой класс и школу.

-описать свою родину и природу родного края.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов и предложении.

-восстановление букв, слов в тексте.

Чтение

- чтение теста с полным пониманием.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в татарском языке.

-правила письма гласных и согласных звуков.

1



Повторение пройденного за 1 класс. Специфические гласные звуки татарского языка.



2



Слово. Слог. Деление слов на слоги.



3



Дәрдемәнд “Балалар, әйдәгез мәктәпкә!”

Г. Тукай “Туган тел”

т

Туган тел” выуч.наиз

4



Ударение. Правильная постановка ударения.



5



Словосочетание. Контрольное списывание “Туган ягымда көз”

т

РТ с.3

6



Гариф Ахунов “Беренче укытучым”



7



Предложение. Знаки препинания в конце предложения



Звуки и буквы. Родина

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-рассказывать о родном языке.

-описать свою родину и природу родного края.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов и предложении.

-восстановление букв, слов в тексте.

Чтение

- чтение теста с полным пониманием.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в татарском языке.

-правила письма гласных и согласных звуков.

8



Алфавит. Работа со словарем. Грамматические задания.

т

РТ №3 с.5-8

9



Энҗе Мөэминова “Туган телем”



10



Словарный диктант. Гласные звуки.

т


11



Работа над ошибками. Твердые и мягкие гласные звуки.



12



Г. Юнусова “Башкортостан”.



13



Гласные звуки {а}, {ә}.



14



Гласный звук {о}. Правила письма.



15



Р. Шакур “Йөрүзән”. А. Игебаев “Уралымдай җирләр кайда?”.

т

Уралымдай җирләр кайда?”выуч.наиз

16



Гласный звук {ө}. Правила письма.



17



Гласные звуки {у}, {ү}



18



Ә. Атнабаев “Агыйдел”. “Музейлар буйлап”.



19



Гласные звуки {э}, {ы}.



20



Контрольный диктант. “Көзге урман”.

и


21



Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки.



22-23



Буквы К,Г. Согласные звуки {гъ}, {къ}, {к}, {г}.



24



Гариф Галиев “Җимеш бакчасында”



25-26



Буква В. Согласный звук {w} ,{в}.



27



Буквы Х, Х. Согласные звуки {х}, {х}



Вторая четверть-24 часа

Осень. Моя семья

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-рассказывать о себе, одноклассниках , семье.

-описывать свой день.

-описать свою родину и природу родного края.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов и предложении.

-восстановление букв, слов в тексте.

Чтение

- чтение теста с полным пониманием.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в татарском языке.

-правила письма гласных и согласных звуков.

1



Буква Ж.. Согласные звук {ж}.



2



Буква Н. Согласные звук {н}.



3



Г. Тукай “Көз” М. Гафури “Хушыгыз, кыр казлары!”.

т

Хушыгыз, кыр казлары!”выуч.наиз

4-5



Согласные звук {й}. Сочетание йо, йө. Правила письма.



6



Изложение. «Бакчада»

т


7



Касыйм Тәхау “ Көзге урман”



8-9



Работа над ошибками. Буква Я, звуки {йа}, {йә}.Чтение слогов и слов с буквой Я.



10



М. Җәлил “Бишек җыры”.Контрольное списывание “Алсу”

т

РТ№3- с.15

11



Буква Ю, звуки {йу},{йү}. Чтение слогов и слов с буквой Ю.



12



И.Гази “Синең әниең”



13



Буква Е, звуки {йы},{йэ}. Чтение слогов и слов с буквой Е.



14



Словарный диктант. Слова с разделительным твердым и мягким знаком.

т


15



Р. Миңнуллин “Әни”. Проект “Әни”.

т

Выуч.наиз

16



Согласные звуки {ц},{щ}. Контрольное списывание «Кыш»

т

РТ№3 с39

17



Глухие и звонкие согласные на конце слова.



18



Р. Ишморатова “Яңа чана”



19



Контрольный диктант. «Кыш».

и


20



Работа над ошибками. Буквы э,е. Правила письма.



21



Г.Рәхим “Дүрт малай һәм дүрт әти”



22



Двойные согласные. Грамматтические задания

т

РТ №3 -№1 с.9-13

23



Ленар Шәех “Уңай сыйфатлар”.Т. Миңнуллин “Рәхмәт”



24



Развитие монологической речи. «Школьные принадлежности». Обобщение и повторение теме «Звуки и буквы».



Третья четверть- 29 часов

Зима. Весна-краса.

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-рассказывать о себе, одноклассниках , семье.

-описывать свой день.

- рассказать об уроке татарского языка и литературе.

-описать свою родину и природу родного края.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов и предложении.

-восстановление букв, слов в тексте.

Чтение

- чтение теста с полным пониманием.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в татарском языке.

-правила письма гласных и согласных звуков.

-образование имени сущ., местоимении, прил.

1



Имя существительное.



2



Правильная постановка вопроса кто? что?



3



Бари Рәхмәт “Кыш килде”



4



Собственные и нарицательные имена существительные



5



Единственное число имени существительного. Контрольное списывание Тутый кош»

т

РТ№3 с.21

6



К. Ушинский”Кыш ачуланды”



7



Множественное число имен существительных.



8



Словарный диктант. Окончание множественного числа.

т


9



И. Туктар “Җем-җем!...Чвик!”



10



Развитие монологической речи «На уроке татарского языка».



11



И. Туктар “Өлгер”



12



Сочинение «Дәрестә».

т


13



Работа над ошибками. Повторение и обобщение темы «Имя существительное». Грамматические задания

т

РТ №3- №2 с 16-20

14



К. Маховский “Язгы авазлар”



15



Имя прилагательное



16



Словосочетание прилагательное-существительное.



17



Б. Рәхмәт “Яз килә”



18


Употребление в речи имен прилагательных.



19



Употребление в речи имен прилагательных. Грамматическое задание

т

РТ №3 - №3 с23 - 27

20



Әнәс Кари “Минем кунагым”



21



Развитие монологической речи. «Мой друг».



22



Г.Хәсәнов Беренче күк күкрәү”



23



Контрольный диктант «Яз килә».

и


24



Работа над ошибками. Повторение и обобщение темы «Имя прилагательное».



25



Э.Мөэминова “Сабантуй”, Э.Мөэминова “Моңсу бәйрәм”



26



Повторение и обобщение темы «Имя прилагательное».

Контрольное списывание «Китап уку»

т

РТ №3 с.28

27



Словосочетание прилагательное- существительное.



28



М. Мәһдиев “Дәү әти”. Повторение. Проект “Мой дед”

т


29



Повторение и обобщение темы «Имя прилагательное».



Четвертая четверть- 27 часов

УНТ

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-описывать свой день.

- рассказать об УНТ.

-описать свою родину и природу родного края.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов и предложении.

-восстановление букв, слов в тексте.

Чтение

- чтение теста с полным пониманием.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в татарском языке.

-образование глагола.

-дать понятии о синтаксисе.

1



Глагол.



2



Глаголы прошедшего времени



3



Санамышлар. Эндәшләр.Тизәйткечләр. Такмаклар.



4



Глаголы настоящего времени



5



Развитие монологической речи. «Помогаю маме»



6



Загадки. Пословицы. Поговорки.



7



Глаголы будущего времени



8



Повторение и обобщение темы «Глагол». Грамматическое задание

т

Рт№3 - №4 с34-38

9



Проект “Загадки. Пословицы. Поговорки”

т


10



Синтаксис. Предложение



11



Главные члены предложения. Грамматическое задание

т

РТ №3- №7 с.57-61

12



Сказки. Зөһрә кыз.



13



Словарный диктант. Подлежащее.

т


14



Сказуемое.



15-16



Сказки. Татулык.



17



Второстепенные члены предложения.



18



Контрольный диктант «Концертта».

и


19



Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое.



20



Сказки. Аждаһа.



21



Понятие о порядке слов в предложении в тат.языке. Контрольное списывание

и

РТ№3 с62

22



Развитие монологической речи. «Летний отдых».



23-24



Творчество Г. Тукая.



25



Повторение и обобщение по теме «Главные члены предложения»

Грамматические задания

и

РТ№3- №8 с 64-69

26



Повторение и обобщение за год.






































урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид контроля Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)

Примечания






I четверть – 27 часов

Повторение пройденного за 2 класс. Родина. Школа. Класс.


РТс.3- 7




Звуки и буквы.


РТ с7 - 15




Габдулла Тукай “Туган тел”






Гласные и согласные буквы.


РТ с15 - 16




Твердый и мягкий знак.






Габдулла Тукай “Туган авыл”. Т. Миннуллин “Ватан” сүзе”

т

Выуч.наиз. “Туган авыл”




Твердые и мягкие гласные звуки. Закон сингармонизма.






Фонетический разбор слов. Повторение темы «Звуки и буквы». Тест. Контрольное списывание.


РТ с17 – 20

РТ с 3




Роза Хафизова “Киек каз юлы”.






Словарный диктант. Имя существительное.

т





Работа над ошибками. Глагол.






Рашит Ахметзянов “”Әнкәм теле”. М. Карим “Туган Башкортстаным”. Проектная работа “Башкортстан-мой родной край”

т

Выуч.наиз “Әнкәм теле”




Имя прилагательное.


РТ с 29




Главные члены предложения.






Р.р.“Туган илем бергенәм”.Контрольная работа №1


РТ с6

Слово

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-рассказывать о себе, семье.

-описывать свой день, свою школу.

- рассказать о родине и родном крае.

-описать свою родину и природу родного края.

- рассказать о родном языке.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов и предложении.

-восстановление букв, слов в тексте.

Чтение

- чтение теста с полным пониманием.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в татарском языке.

-правила письма гласных и согласных звуков.

- понятие о словообразование.

- лексика




Прямые и переносные значения слов.


РТ с 20 - 23




Синонимы.


РТ с 24, 26




Г. Хусаинов “Шәхес. Гражданин”.

т

Выуч.наиз




Контрольный диктант “Безнең гаилә”

и





Работа над ошибками. Омонимы.






Г.Баширов “Китап җене кагылган малай”






Антонимы.






Работа со словарем. Антонимы.


РТ с 24 - 25




Г.Баширов “Китап җене кагылган малай”






Повторение и обобщение по теме «Слово». Контрольная работа №2


РТ с 10




Аяз Гилязов “Хыялланырга яраткан кеше”. Контрольное списывание “Камыш – чимал”


РТ с 23




Повторение и обобщение темы”Гражданин. Личность”. Проектная работа “Знаменитости моего края”.



1



II четверть- 24 часа

Корень.


РТ с 30

2



Окончание.


РТ с 31 - 32

3



М. Гафури “Балалар эше”



4



Однокоренные слова.



5



Словообразовательные окончания.



6



Г. Тукай “Кошларга”.



7



Словообразовательные окончания.



8



Сложные и парные слова. Контрольная работа №3


РТ с 18

9



Ф. Яруллин “Кояштагы тап”



10



Изложение “Чыршы”

т


11



Работа над ошибками. Сложные и парные слова.



12



В. Бианки “Музыкант”.



Морфология

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-рассказывать о себе, семье.

- рассказать о родине и родном крае.

-описать свою родину и природу родного края.

- рассказать о профессиях.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов и предложении.

-восстановление букв, слов в тексте.

Чтение

- чтение теста с полным пониманием.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в татарском языке.

-правила письма гласных и согласных звуков.

- образование падежей у им. сущ.

- образование местоимении, глагола, прилаг и числ.

-понятие о синтаксисе

13



Имя существительное.


РТ с 33

14



Рафаил Тухватуллин “Тиен белән сөйләшү”



15



Имена существительные единственного и множественного числа


РТ с 39

16



Рафаил Тухватуллин “Тиен белән сөйләшү”



17



Контрольный диктант “Чыршы бизәү”

и


18



Работа над ошибками. Имена существительные единственного и множественного числа



19



Жавдат Дарзаман “Бөҗәкләр белән сөйләшү”

т

Выуч.наиз.

20



Собственные и нарицательные имена существительные.


РТ с 35

21



Склонение имен существительных. Контрольное списывание «Тәүге кар»


РТ с 37

РТ с 37

22



Вн.чт. В. Мунасипов “Табиблар”. Проектная работа “Профессии”



23



Склонение имени существительного по падежам.



24



Р.Файзуллин “Ничек яхшы булырга?” Контрольная работа №4


РТ с 28

III четверть- 29 часов

1



Склонение имен существительных. Падежи.



2



Существительное основного падежа (Б.к)



3



А. Бикчантаева “Тәмле сүз”.



4



Существительное родительного падежа (И.к.)



5



Сочинение “Кыш көне”

т


6



В. Астафьев «Бойе»



7



Работа над ошибками. Существительное направительного падежа. (Ю.к.)



8



Существительное винительного падежа (Т.к.)



9



В. Астафьев «Бойе»



10



Существительное исходного падежа (Ч.к.)



11



Существительное местно- временного падежа. (Ур.-в.к.).



12



Л.Толстой “Арыслан белән эт”



13



Повторение и обобщение темы «Падежи».



14



Словарный диктант. Местоимение.

т

РТ с 52

15



К. Насыйри “Ашаганда...”



16



Работа над ошибками. Личные местоимения.



17



Изменение местоимении по падежам.



18



Р.Мустафин “Әгәр бу дәфтәр синең кулыңа эләксә...



19



Вопросительные местоимения. Контрольная работа №7


РТ с 49

20



Глагол.


РТ с 47

21



Р.р.”Минем Әнием”



22



Положительная и отрицательная форма глагола.


РТ с 49

23



Рабит Батулла “Бию җене кагылган егет”



24



Контрольный диктант “Май ае”

и


25



Работа над ошибками. Времена глагола



26



Проектная работа «Моя мама»



27



Рабит Батулла “Бию җене кагылган егет”. Контрольная работа №6


РТ с 42

28



Глаголы настоящего времени. Повторение и обобщение темы «Глагол».



29



Рашат Низамиев “Беренче татар балетын иҗат итүче” Контрольное списывание


РТ с 57

IV четверть – 27 часов


1



Имя прилагательное.


РТ с 41

2



Имена прилагательные- синонимы.


РТ с 44

3



Вн.чт.А. Алиш “Чукмар белән Тукмар”



4



Имена прилагательные- антонимы.



5



Словарный диктант. Роль имен прилагательных в предложении.

т


6-7



УНТ. Пословицы, поговорки, загадки.



8



Работа над ошибками. Употребление имен прилагательных. Контрольная работа №5


РТ с 33

9



Имя числительное.



10



Вн.чт. Татарские народные сказки “Кем көчле?”



11



Правильное употребление имен числительных.



12-13



Синтаксис. Словосочетание. Предложение.


РТ с 66

14



УНТ. Татарские народные сказки. “Башмак”



15



Повествовательное предложение.


РТ с 61

16



Вопросительное предложение.



17



Сказка. “Саран белән юмарт”



18



Порядок слов в вопросительных предложениях.



19



Побудительное предложение.



20



Вн.чт. Детский фольклор



21



Контрольный диктант “Җәй көне”

и


22



Работа над ошибками. Главные члены предложения.



23-24



Повторение темы “УНТ”. Контрольная работа №9. Повторение и обобщение за год.


РТ с 67 - 74

25



Второстепенный член предложения- определение. Контрольная работа №8


РТ с 63

26



Проектная работа «Любимая сказка моя»



27



Повторение и обобщение пройденного материала.


РТ с 58



































Дата по плану

Дата по факту

Тема

Вид контроля Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)

Примечание

I четверть- 27 часов

Повторение пройденного материала в 3 классе

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-рассказывать о себе, семье.

-описывать свой день, свою школу.

- рассказать о родине и родном крае.

-описать свою родину и природу родного края.

- рассказать о родном языке.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов, предложении и тексты.

-восстановление букв, слов в тексте.

Чтение

- чтение теста с полным пониманием.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в татарском языке.

-правила письма гласных и согласных звуков.

- понятие о словообразование.

-понятие о синтаксисе.

-образование им. сущ, прилаг., местоим., глагола, числит.

1



Повторение пройденного за 3класс. Звуки и буквы



2



Гласные и согласные буквы. Правила постановки ударения в татарском языке.



3



А.Алиш “Алдакчы Наил”



4



Специфические буквы и звуки татарского языка.



5



Звуки речи и буквы. Фонетический разбор слов.



6



Г. Тукай “Фатыйма белән Сандугач”. “Яшь агач”

т

Выуч.наиз “Фатыйма белән Сандугач”.

7



Лексикология. Словари и их виды.



8



Словосочетание и предложение.



9



Мәхмүт Гәләү “Кырмыскалар”



10



Словарный диктант. Корень. Однокоренные слова.

т


11



Работа над ошибками. Корень и окончание.



12



Г. Галиев “Аю агачлар белән сөйләшә”



13



Словообразовательные окончания.



14



Части речи. Имя существительное, глагол, прилагательное.



15



Р.Хафизова “Күгәрчен һәм малай”



16



Части речи. Имя существительное, глагол, прилагательное.



17



Окончание имен существительных мн.ч. (-лар/-лэр, -нар/ -нэр).



18



Р.р. “Туган илем бергенәм”,



19



Контрольный диктант “Көз җитте”

и


20-21



Работа над ошибками. Окончание глаголов. Проектная работа «Мой край родной»



22



Вн.чт. А.Тимергалин “Угры”



Морфология

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-рассказывать о животных.

-описать любимого питомца.

-расспросить собеседника об этикете.

-рассказать о маме.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов и предложении.

-восстановление букв, слов в тексте.

Чтение

- чтение теста с полным пониманием.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

- образование падежей у им. сущ.

- склонение им.сущ.

- образование местоимении, глагола, прилаг и числ.

23



Имя существительное.



24



Склонение имен существительных.



25



Н.Думави “Сарбай”



26



Склонение имен существительных.



27



Н.Думави “Сарбай”



II четверть- 24 часа

1



Склонение имен существительных с основной на гласные звуки и звонкие согласные.



2



Склонение имен существительных с основой на глухой согласный звук.



3



Сказка “Малай белән елан”

т

Выуч.наиз.отрывок

4



Склонение имен существительных с основой на носовые согласные.



5



Категория принадлежности в татарском языке



6



Л. Ихсанова “Ун сумлык маҗара”



7



Изложение «Якын дустым».

т


8



Работа над ошибками. Имена существительные с аффиксом принадлежности 1 лица.



9



Л. Ихсанова “Ун сумлык маҗара”



10



Имена существительные с аффиксом принадлежности 2 лица.



11



Употребление в речи Имен существительных с аффиксом принадлежности 3лица.



12



Ф. Яруллин “Зәңгәр күлдә Ай коена”



13



Словарный диктант. Склонение имен существительных с аффиксом принадлежности 1 и 2 лица.

т


14



Работа над ошибками. Склонение имен существительных с аффиксом принадлежности 3 лица.



15



Ә. Еники “Кунакта”



16



Склонение имен существительных с аффиксом принадлежности



17



Контрольный диктант “Кыш көне”

и


18



Ә. Еники “Кунакта”



19



Работа над ошибками. Повторение и обобщение темы «Имя существительное»



20



Имя прилагательное.



21



М.Карим “Икебез дә 13 булсак”



22



Степени прилагательных.



23-24



А. Линдгрен “Сугышмыйча ярыймы соң?”проектная работа “Мой друг”



III четверть- 29 часов

1



Сравнительная степень прилагательных.



2



Положительная и отрицательная степень имен прилагательных.



3



П.П. Ершов “Канатлы ат”



4



Превосходная степень прилагательных.



5



П.П. Ершов “Канатлы ат”



6



Сочинение «Яраткан китабым».

т


7



А. Пушкин “Салтан патша, аның данлы, көчле баһадир улы князь Гвидон Салтанович һәм гүзәл патша кызы Аккош турында әкият»



8



Работа над ошибками. Уменьшительная степень прилагательных.



9



Повторение и обобщение имен прилагательных.



10



А. Пушкин “Салтан патша, аның данлы, көчле баһадир улы князь Гвидон Салтанович һәм гүзәл патша кызы Аккош турында әкият»



11



Имя числительное. Образование и правописание числительных.



12



Количественные имена числительные.



13



М.Твен “Том Сойер маҗаралары”



14



Порядковые имена числительные.



15



Согласование имен числительных с существительными.



16



Г. Тукай “Җәйге таң хатирәсе”



17



Словарный диктант. Согласование имен числительных с существительными.

т


18



Работа над ошибками. Повторение и обобщение имен числительных.



19



Һади Такташ “Ак чәчәкләр”

т

Выуч. наиз

20



Местоимение.



21



Личные местоимения и их значения.



22



Х. Туфан “Кемнәр сез?”, “Давылда”



23



Контрольный диктант “Яз килә”.

и


24



Работа над ошибками. Склонение личных местоимений.



25



С. Хәким “Яңа шәһәрдә яшь юкә”, “Апрель башы”

т

Выуч.наиз “Яңа шәһәрдә яшь юкә”

26



Склонение личных местоимений.



27



Р.р. “Минем Әнием”



28



Повторение и обобщение темы :”Местоимение”.



29



Вн.чт. Антуан де Сент- Экзюпери “Нәни принц». Проектная работа «Истории».



IV четверть- 27 часов

1



Указательные местоимения.



2



Сходства и различия в употреблении местоимении в татарском и русском языках.



3



М. Хөсәен “Күңелле чак”...



4



Словарный диктант. Глагол.

т


5



Работа над ошибками. Глагол повелительного наклонения.



6



УНТ. Пословицы, поговорки, загадки.



7



Глаголы прошедшего и настоящего времени.



8



УНТ. Сказки. “Эт үзенә ничек хуҗа эзләгән?”



9



Глаголы изъявительного наклонения в прошедшем категорическом времени –ды/-де, -ты/ -те.



10



Вн.чт. Г.Тукай иҗаты.



Синтаксис

Основные виды учебной деятельности:

Говорение

-рассказать истории и легенды своего края.

-описать свою родину и природу родного края.

- рассказать о профессиях.

Аудирование

-понимать в целом речь учителя по ходу урока и речь одноклассников.

-понимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

Письмо

написание/ списывание слов и предложении.

-восстановление букв, слов в тексте.

Чтение

- чтение теста с полным пониманием.

Языковые навыки

-активный и пассивный словарь.

-порядок слов в татарском языке.

-понятие о синтаксисе.

11



Главные члены предложения.



12



Понятия о порядке слов в предложении в татарском языке.



13



Сказки. “Патша, вәзир һәм тегермәнче”



14



Подлежащее.



15



Сказки. “Курайчы”



16



Контрольный диктант “Авылда”

и


17



Работа над ошибками. Сказуемое.



18-19



Сказки. “Убыр- Таз”.



20



Распространенные и нераспространенные предложения.



21-22



Сказки. “Җенле бабай”.



23



Второстепенные члены предложения.



24



Однородные члены предложения. Вводные слова.



25



Проекты на тему сказки.



26



Повторение “Синтаксис. Повторение и обобщение пройденного материала за год.



27



Повторение “УНТ”. Повторение и обобщение пройденного материала за год.


















Перечень учебно-методической литературы, материально-техническое обеспечение

Методическая литература для учителя для 1 класса

1. “Рус мәктәпләрендәукучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программасы. Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова,В.А. Гарипова, Р.Р. Җамалетдинов, Р.Ф.Җамалетдинова. – Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2010 ел.

2. Рус мәктәпләрендәге татар балаларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. Харисов Ф.Ф., Харисова Ч.М.,Хаков В.Х., Измайлова Г.Г., Хәмидуллина Э.Х.- Казан, 2010 ел.

3. Л. Сагидуллина. Диктантлар җыентыгы.

4. «Әлифба» дәреслегенә методик кулланма. Гафурова Ф.А, Гайнетдинова Л.Ш. – Уфа: «Китап», 2010.

Методическая литература для учителя для 2 класса

1. “Рус мәктәпләрендәукучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программасы. Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова,В.А. Гарипова, Р.Р. Җамалетдинов, Р.Ф.Җамалетдинова. – Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2010 ел.

2. Рус мәктәпләрендәге татар балаларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. Харисов Ф.Ф., Харисова Ч.М.,Хаков В.Х., Измайлова Г.Г., Хәмидуллина Э.Х.- Казан, 2010 ел.

3. Л. Сагидуллина. Диктантлар җыентыгы.

4. «Татар теле» дәреслегенә методик кулланма. Гафурова Ф.А, Гайнетдинова Л.Ш. – Уфа: «Китап», 2013.

Литература для учащихся для 1 класса

1. 1 нче сыйныфта татар теле дәреслеге. Ф.Ф.Харисов. – Казан: “Мәгариф”, 2012 ел.

2. «Әлифба» - Гафурова Ф.А. Гайнетдинова Л.Ш. – Уфа: «Китап», 2013.

3. «Уку китабы».Р.Х. Ягъфарова. - Казан: «Мәгариф», 2013.

4. Хәрефләр бәйрәме. Саттарова Н.Х. – Казан: “Мәгариф”, 2004.

Литература для учащихся для 2 класса

1. Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова. Татар теле. – Казан: “Мәгариф”, 2012 ел.

2. Гафурова Ф.А., Салимгареева Б.С. Татар теле.– Уфа: «Китап», 2010.

3. Р.Х. Ягъфарова. Уку китабы. – Казан: “Мәгариф”, 2013.

Методическая литература для учителя для 3 класса

1. Ф.Ф. Исламов , Методическое пособие для преподавания татарской литературы в русской школе для 3 класса.

2. Ф.Ф. Харисов , Методическое пособие для преподавания татарского языка в русской школе для 3 класса.

3. «Татар теле» дәреслегенә методик кулланма. Гафурова Ф.А, Гайнетдинова Л.Ш. – Уфа: «Китап», 2013.

4. “Рус мәктәпләрендәукучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программасы. Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова,В.А. Гарипова, Р.Р. Җамалетдинов, Р.Ф.Җамалетдинова. – Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2010 ел.

5. Рус мәктәпләрендәге татар балаларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. Харисов Ф.Ф., Харисова Ч.М.,Хаков В.Х., Измайлова Г.Г., Хәмидуллина Э.Х.- Казан, 2010 ел.

Литература для учащихся для 3 класса

1. Ф.Ф. Харисов., Татарский язык для русских школ. Казань : Магариф , 2004г.

2. Ф.А. Гафурова, Б.С. Салимгареева. Татарский язык: 3 класс, РБ.- Уфа: Китап, 2002

3. Р.Х.Ягъфарова. Уку китабы: 3 класс,в2-хч.. – Казань, 2013г.

4. “Уку китабы 3 нче сыйныф”Р. Х.Ягъфарова. Казан, “Мәгариф”, 2009.

5. «Башкортстан – туган - җиргенәм». Г. М. Буляков. Уфа. «Китап». 2010

Методическая литература для учителя для 4 класса

  1. Рус мәктәпләрендә укучы  татар  балаларына ана  теле  һәм әдәбият укыту  программалары ”на ( Ф . Ф . Харисов ,  Ч . М .  Харисова , Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2010 ел ).

  2. Рус мәктәпләрендәге  татар  балаларына  татар   теленнән  гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты.( Харисов   Ф . Ф .,  Харисова   Ч . М .,Хаков В.Х., Измайлова Г.Г., Хәмидуллина Э.Х.Казан, 2010.

Литература для учащихся для 4 класса

1. Ф . Ф . Харисов .  Ч . М . Харисова . Татарский язык: 4 класс. - Казан, “Мәгариф” , 2009г.

2. Ф.А. Гафурова, Б.С. Салимгареева. Татарский язык: 4 класс. – Уфа: Китап, 2007г.

3. “Уку китабы” Рус телендә белем бирүче дүртъеллык башл.мәкт.4 нче с-фы өчен дәреслек (татар балалары өчен)./ Р.Х. Ягъфарова.- Казан, Мәгариф, 2010.


Интернет – ресурсы

http://pedsovet.org/

http://www.openclass.ru/sub

http://oprb.ru/

http://intelekt-um.ru/

http://tatarlarstan.jimdo.com/мультфильмнар/

http://belem.ru/












Экспертиза проведена

антикоррупционной комиссией.

Коррупционных факторов не выявлено.

Заключение №________

от «___»__________20___ г






























Приложение №3

Лист корректировки рабочей программы

класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту
















































































































Приложение №4

Виды контрольных работ по предмету для 2 класса




Стихотворения для заучивания:


1.Г. Тукай Туган тел. Безнең гаилә.

2. А. Игебаев “Уралымдай җирләр кайда?”.

3. М. Гафури “Хушыгыз, кыр казлары!”

4. Р. Миңнуллин Әни.

5. Ш. Галиев Рус казлары: га-га-га.


Контрольные работы:

  1. Тетрадь для контрольных работ по татарскому языку для 2 класса ОУ №3 (8КР)

  2. Словарный диктант

  3. Контрольный диктант. “Көзге урман”.

  4. Изложение. «Бакчада»

  5. Словарный диктант.

  6. Контрольный диктант «Концертта».

  7. Контрольный диктант. «Кыш».

  8. Словарный диктант.

  9. Сочинение «Дәрестә».

  10. Контрольный диктант «Яз килә».

  11. Словарный диктант.

  12. Контрольный диктант «Концертта».






Виды контрольных работ по предмету для 3 класса

Стихотворения для заучивания:

1. Г. Тукай “Туган авыл”

2. Рашит Ахметзянов “Әнкәм теле”

3.Г. Хусаинов “ Шәхес. Граңданин”

4. Жавдат Дарзаман “Бөҗәкләр белән сөйләшү”


Контрольные работы:

  1. Тетрадь для контрольных работ по татарскому языку для 3 класса (9КР)

  2. Словарный диктант (4)

  3. Контрольный диктант «Безнең гаилә»

  4. Контрольный диктант «Чыршы бизәү»

  5. Контрольный диктант «Май ае»

  6. Контрольный диктант «Җәй көн»

  7. Проектные работы (4)

  8. Изложение «Чыршы»

  9. Сочинение «Кын көне»

















Виды контрольных работ по предмету для 4 класса

Стихотворения для заучивания:

  1. Г. Тукай “Фатыйма белән Сандугач”

  2. Сказка “Малай белән Елан”

  3. Һ. Такташ “ Ак чәчәкләр”

  4. С. Хәким “Яңа шәһәрдә яшь юкә”

Контрольные работы:

  1. Словарный диктант (4)

  2. Контрольный диктант «Көз җитте»

  3. Контрольный диктант «Кыш көне»

  4. Контрольный диктант «Яз килә»

  5. Контрольный диктант «Авылда»

  6. Проектные работы (4)

  7. Изложение «Якын дустым»

  8. Сочинение «Яраткан китабым»







Автор
Дата добавления 01.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3305
Номер материала ДВ-497659
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх