Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку для русскоязычных детей 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по татарскому языку для русскоязычных детей 3 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №25»

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан




Принято

на педагогическом совете


Протокол № ___ от «___»_______ 2014 г.


Утверждаю

Директор МБОУ «Гимназия №25» НМР РТ

__________ С.В. Гаранина

Приказ № ___ от «___»_______2014 г.










Рабочая программа

по предмету «Татарский язык»

на 2014-2015 учебный год,

3 – г класс, русская группа








Разработчик:

Хусаинова Гулия Харисовна,

учитель татарского языка и литературы

без квалификационной категории






Рассмотрено

на заседании кафедры учителей

татарского языка и литературы

Заведующий кафедрой

_____________ Г.Ю. Идиятуллина

Протокол № ______

от «_____»______________ 2014 г.

Согласовано

Заместитель директора по национальному образованию

___________ Р.Р. Гарипова

«____»______________ 2014 г.




г. Нижнекамск

2014-2015 учебный год




Татарстан Республикасы Түбән Кама муниципаль районы

«25 нче гимназия»

муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе




Педагогик киңәшмәдә

кабул ителде


Протокол № ___ «___»_______ 2014 нче ел


Раслыйм

«25 нче гимназия» директоры

__________ С.В. Гаранина

Приказ № ___ «____» _______ 2014 нче ел









Эш программасы

«Татар теле»

3 – г сыйныфы, рус төркеме

2014-2015 нче уку елы









Төзүче:

Хөсәенова Гөлия Харис кызы,

квалификацион категориясез

татар теле һәм әдәбияты укытучысы







Каралды

татар теле һәм әдәбияты кафедрасында

кафедра җитәкчесе

_____________ Г.Ю. Идиятуллина

Протокол № ______

«_____»______________ 2014 нче ел

Килешенде

Милли эшләр буенча директор урынбасары

___________ Р.Р. Гарипова

«____»______________ 2014 нче ел




Түбән Кама

2014-2015 нче уку елы



Аңлатма язуы

3 нче сыйныфларның рус төркемнәре өчен татар теленнән эш программасы Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан эшләнгән “Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты” (гомуми башлангыч белем бирү мәктәбе (1-4 нче сыйныфлар) баскычы) - Казан, 2005; “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар”: 1-11нче сыйныфлар (Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы. (1-11 нче сыйныфлар)) /[басма өчен Җ.М.Харисова, К.С.Фәтхуллова, З.Н. Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татар. кит.нәшр., 2011; “25 нче гимназия” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесенең 2013-2014 нче уку елы өчен төзелгән укыту планына нигезләнеп төзелде.

Хәйдарова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М., Гыйниятуллина Л.Ә. Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге (дәреслек Е.И. Пассовның коммуникатив технология концепциясенә нигезләнә). Ике кисәктә. – Казан: Татармультфильм, 2013. Дәреслек федераль дәреслекләр исемлегенә кертелгән һәм 2013-2014 нче уку елына файдалану өчен тәкъдим ителә.

3 нче сыйныфлар өчен төзелгән эш программасы татар теле буенча-102 сәгать итеп каралган, атнага татар теле дәресләренә 3 сәгать бирелә. Сәгатьләр саны “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалары”на һәм “25 нче гимназия” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесенең 2013-2014 нче уку елы өчен төзелгән укыту планына туры килә.


Рус балаларына татар теленнән белем бирүнең максатлары:

  • укучыларга татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләре буенча гамәли белем бирү;

  • балаларда телдән һәм язма сөйләм күнекмәләре булдыру, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча күнекмәләр формалаштыру;

  • укучыларның иҗади активлыгын арттыру, аларда татар телен өйрәнүгә омтылыш һәм кызыксыну тәрбияләү.


Рус балаларына татар теленнән белем бирүнең бурычлары:

  • сузык авазлар: калын һәм нечкә сузыклар, аларны дөрес әйтү һәм дөрес язу күнекмәләрен камилләштерү; сингармонизм законы; татар теленең үзенчәлекле сузыклары һәм аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы; сүзләрне транскрипция билгеләре белән яза белү;

  • тартык авазлар: яңгырау һәм саңгырау авазлар; алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләрен камилләштерү;

  • татар алфавитын яттан белү;

  • сүзләрне иҗекләргә бүлү; укылган иҗекләр санын билгели белү;

  • аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә ирешү;

  • җөмлә ахырында тыныш билгеләрен интонациягә бәйле рәвештә кую;

  • балаларның рухи дөньясын баету, төрле милләт вәкилләре арасында телләрне өйрәнү аша бер-берсенә ихтирам һәм дуслык хисе тәрбияләү.



Укыту курсының эчтәлеге


т/б

Тема

Сәгатьләр саны

Үзләштерелергә тиешле төп материал

Белем бәйрәме

19

Кем? Кемне? Кемгә? сорауларына җавап бирүче сүзләрнең ясалыш үзенчәлекләрен үзләштерү; Сорау җөмләләрдә -мы/-ме кисәкчәләрен дөрес куллану күнекмәләрен ныгыту; Исем сүз төркеменә төшенчә бирү, исемне башка сүзләр арасыннан таба белүгә ирешү; Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык-юклык формасын җөмлә калыбында ныгыту; Татар телендә сүзләрнең калынлыкта, нечкәлектә ярашуларын үзләштерү.

Көндәлек режим

5

Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларына җавап бирүне гамәли үзләштерү; Сөйләмдә хәзерге заман хикәя фигыльләрне урынлы куллануга ирешү; Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату.

Ашханәдә

11

Дустыңның нинди ризык яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү; Хәзерге заман хикәя фигыльнең III зат күплек сан формасын сөйләмдә урынлы куллануга ирешү; Уйный башлады төзелмәсен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү; Янында бәйлек сүзен юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килешендә үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү; Боерык фигыльләрне дөрес әйтергә һәм аларның мәгънәсенә төшенеп барырга күнектерү.

Без әти-әниләргә булышабыз

18

Аның китабы, аның әнисе төзелмәләрен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү; -чы, -че сүз ясагыч кушымчалары ярдәмендә һөнәр ияләре исемнәре ясалуын үзләштерү; Сатучы булып эшли грамматик төзелмәсен сөйләмгә кертү; Үз алмашлыгының тартым белән төрләнешен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү; Дустыңа, әти-әниеңә өй хезмәтендә булышырга тәкъдим итә белү.

Туган якка кыш килде

15

Яңа ел бәйрәме, Яңа ел бәйрәменә, Яңа ел бәйрәмендә төрләнешен сөйләмгә кертү һәм аларны урынлы куллануга ирешү; Куян булып киенә төзелмәсен сөйләмдә куллану һәм аны телдән сөйләмдә дөрес куллану; Сыйфат сүз төркеменә төшенчә бирү һәм аларны башка сүз төркемнәре арасыннан таба белү; Спорт төрләре атамалары белән таныштыру һәм аларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү; Тартымлы исемнәрне дөрес әйтергә һәм аларның мәгънәсенә төшенеп барырга күнектерү; Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Шәһәрдә һәм авылда

9

Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамалары белән таныштыру һәм аларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү; Бауман урамында төзелмәсен сөйләмгә кертү һәм аны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү; Шуңа күрә теркәгечләрен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү; Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен үзләштерү.

Әдәпле булыйк

7

Әдәпле сүзләрне сөйләмгә кертә һәм аларны сөйләм оештыруда урынлы куллану; Бәйрәм белән котлау язарга өйрәнү; Исемнәрнең килеш формаларын искә төшерү һәм сөйләмдә активлаштыру.

Кечкенә дусларыбыз

6

Ул алмашлыгының юнәлеш, төшем килеш формаларын сөйләмгә кертү һәм урынлы куллануга ирешү; Сыйфатның чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәләрен үзләштерү һәм аларның мәгънәсен аңлап барырга күнектерү; Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Күңелле җәй

12

Җәй билгеләрен сөйләмгә кертү һәм аларны аңлап куллануга ирешү; Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен үзләштерү һәм аларның мәгънәсен аңлап барырга күнектерү; Капма-каршы мәгънәдәге сүзтезмәләрне бәйләнешле сөйләмдә ныгыту; Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен җөмлә калыбында ныгыту.



102



Тикшерү характерындагы язма эшләр

Чирек

контроль эш

сүзлек диктанты

күчереп язу

мөстәкыйль эш

1нче чирек

1



1

2 нче чирек

1

2

1


3 нче чирек


1

1

1

4 нче чирек

1

1

1



Укучыларның татар теленнән әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр

Грамматик минимум


  1. Исемнең иялек килешендә төрләнеше белән таныштыру.

  2. Зат алмашлыкларын күплек санда юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану.

  3. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше.

  4. Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасы белән текст аша танышу.

  5. Уйнарга яратам - конструкциясе белән таныштыру.

  6. Синоним һәм антоним сыйфатларны сөйләмдә куллану.

  7. Янында, алдында, астында, артында, өстендә, турында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.

  8. Ләкин, чөнки, шуңа күрә теркәгечле кушма җөмләләрнең эчтәлеген аңлап, аларны сөйләмдә куллану.

  9. Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар белән танышу.

  10. Сүзнең тамыры, кушымчасын аера белү.

  11. Чы/-че- исем ясагыч кушымчалары.

  12. Кебек бәйлеген сөйләмдә куллану.

  13. Казан шәһәре, киемнәр кибете - төзелмәләрен белән таныштыру.

  14. Аннан соң рәвеше, һәр, һәркем, барлык, барысы алмашлыклары белән таныштыру.



Укыту-методик тәэмин ителеш:

  1. Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты (гомуми башлангыч белем бирү мәктәбе (1-4 нче сыйныфлар) баскычы) - Казан, 2005.

  2. Программа. Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар. 1-11 нче сыйныфлар (Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы. (1-11 нче сыйныфлар)) /[басма өчен Ч.М.Харисова, К.С.Фәтхуллова, З.Н.Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татар. кит. нәшр., 2011.

  3. Дәреслек. Хәйдарова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М., Гыйниятуллина Л.Ә. Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге (дәреслек Е.И. Пассовның коммуникатив технология концепциясенә нигезләнә). Ике кисәктә. – Казан: Татармультфильм, 2013.

  4. Эш дәфтәре. Гыйниятуллина Л.Ә., Хәйдәрова Р.З. Татар теленнән эш дәфтәре: Башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең рус телендә сөйләшүче 3 нче сыйныф укучылары өчен / Гыйниятуллина Л.Ә., Хәйдәрова Р.З - Казан: Татармультфильм, 2013.

  5. Укыту өчен методик ярдәмлек. Р.З.Хәйдарова, Л.Ә.Гыйниятуллина, Г.И.Газизуллина. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 3 нче сыйныф: укытучылар өчен кулланма - Казан: Татармультфильм, 2013.

  6. А.Н.Газизова. Башлангыч сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы. (Рус мәктәбенең татар теле укытучылары өчен ярдәмлек). – Казан: Яңалиф, 2007.

  7. Р.З.Хайдарова, Л.А.Гиниятуллина. Книга для родителей. В помощь родителям русскоязычных учащихся 1-2 классов по изучению татарского языка. Елабуга: Татармультфильм, 2012.

  8. А.Н.Газизова. Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән дидактик материаллар. (Рус мәктәбенең татар теле укытучылары өчен ярдәмлек). Казан: Яңалиф, 2005.

  9. Р.З.Хайдарова, Л.А.Гиниятуллина. Сборник ситуативных упражнений по татарскому языку для русскоязычных учащихся. Наб. Челны, 2004.

  10. Р.Н.Насибуллина. Татарский язык в таблицах и схемах для русскоязычных учащихся начальных классов. Казань: Гыйлем, 2008.



Интернет ресурслар:


http://mon.tatarstan.ru/

http://edu.tatar.ru/

https://1september.ru/

http://tatarstan.ru/

http://odkzn.ru/

http://www.tugan-tel.com/

http://www.proshkolu.ru/



Календарь-тематик план

т\б

Үткәрү вакыты

Программа бүлеге. Дәрес темасы

Көтелгән нәтиҗә

Информацион-техник тәэмин ителеш

план

факт

Метапредмет нәтиҗә

Предмет нәтиҗәсе

Шәхескә юнәлтелгән нәтиҗә

БЕЛЕМ БӘЙРӘМЕ



Кем? Кемне? Кемгә? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмлә калыбында үзләштерү.

Кем? Кемне? Кемгә? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмләдә урынлы куллануга ирешү

Кем? Кемне? Кемгә? сорауларына җавап бирүче сүзләрнең ясалыш үзенчәлекләрен үзләштерү

Уку хезмәтенә уңай караш тәрбияләү




Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмлә калыбында үзләштерү.

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмләдә урынлы куллануга ирешү

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрнең ясалыш үзенчәлекләрен үзләштерү

Укучыларны татарча аралашуга тарту




-мы, -ме сорау кисәкчәләрен сөйләмдә урынлы куллану.

Мин, син, ул зат алмашлыкларының юнәлеш килеш формасын сөйләмдә ныгыту.

Сорау җөмләләрдә -мы/-ме кисәкчәләрен дөрес куллану күнекмәләрен ныгыту

Татар телен өйрәнүгә уңай караш тәрбияләү




Исемнең күплек сан кушымчаларын дөрес куллану.

Исемнәрнең күплек сан формасын сөйләмдә дөрес куллануга ирешү

Сан + исем төзелмәсен сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Уку хезмәтенә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү




Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмлә калыбында үзләштерү.

Сумкага нәрсә салганыңны, сумкада нәрсә барлыгын, сумкадан нәрсә алганыңны әйтә, сорый белү.

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмләдә урынлы куллануга ирешү

Татар телен өйрәнүгә уңай караш тәрбияләү




Исем сүз төркемен үзләштерү.

Исемнәрнең тартым белән төрләнешен җөмлә калыбында ныгыту.

Исем сүз төркеменә төшенчә бирү, исемне башка сүзләр арасыннан таба белүгә ирешү.

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш һәм теләк булдыру




Фигыльнең башлангыч формасын үзләштерү.

Сүзләрне җөмлә калыбында грамматик нормаларга туры китереп куллануга ирешү

Фигыльләрне нигез һәм кушымчаларга аерырга өйрәнү

Укучыларны татарча аралашуга тарту




Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту.

Алган белемнәрне аралашуда кулланырга ирешү.

Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту.

Укучыларда бер-берсенә карата дустанә мөнәсәбәт тәрбияләү




Кереш контроль эш №1.

Укучыларның белемнәрен тикшерү һәм бәяләү






Хаталар өстендә эш. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын сөйләм оештыруда куллану.

Сорау һәм җавап репликаларын сөйләмдә дөрес һәм урынлы куллануга ирешү

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык-юклык формасын җөмлә калыбында ныгыту.





Чөнки, ләкин теркәгечләрен җөмлә калыбында үзләштерү.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру

Чөнки, ләкин теркәгечләрен җөмлә калыбында, сөйләмдә урынлы куллануга ирешү

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш һәм теләк булдыру




Сингармонизм законын үзләштерү.

Сингармонизм законын сүзләргә кушымчалар ялгаганда дөрес куллануга ирешү

Татар телендә сүзләрнең калынлыкта, нечкәлектә ярашуларын үзләштерү

Укучыларны татарча аралашуга тарту




Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше.

Юклык формасындагы хәзерге заман хикәя фигыльләрне дөрес әйтергә күнектерү

Фигыльләрне җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү

Уку хезмәтенә уңай мөнәсәбәт тәрбияләү




Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнеше.

Юклык формасындагы хәзерге заман хикәя фигыльләрне дөрес әйтергә күнектерү

Фигыльләрне җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш һәм теләк булдыру




Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле төзелмәләрен сөйләмгә кертү. “Онытылган” шигыре.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру

Ярдәм ит әле, ярдәм итегез әле грамматик төзелмәсен үзләштерү һәм аны җөмлә төзегәндә дөрес куллануга ирешү

Татар телен өйрәнүгә уңай караш тәрбияләү




Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда юклык формасында зат-сан белән төрләнешен сөйләмдә ныгыту.

Юклык формасындагы хәзерге заман хикәя фигыльләрне дөрес әйтергә күнектерү

Фигыльләрне җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү

Укучыларны татарча аралашуга тарту




Без китаплар укыйбыз. Диалогик сөйләмгә чыгу.

Укучыларның диалогик сөйләм осталыкларына игътибарны арттыру

Темага бәйле сүзләрне һәм җөмләләрне искә төшереп, диалогик сөйләм оештыру күнекмәләрен активлаштыру

Китапка сакчыл караш тәрбияләү.




Саный сүзенең зат-сан белән төрләнешен җөмлә калыбында ныгыту. Дистәне белдерүче саннарны үзләштерү.

Дистәне белдерүче саннарны суйләмдә ныгыту.

Хәзерге заман хикәя фигыльне җөмлә калыбында, төрле ситуацияләрдә кулланырга өйрәтү

Балаларның танып-белү сәләтләрен арттыру




Белем бәйрәме” темасын кабатлау.

Белем бәйрәме” темасына караган сүзләрне һәм җөмлә калыпларын аңлап кулланырга күнектерү

Укучыларның монологик сөйләм осталыкларына игътибарны арттыру



КӨНДӘЛЕК РЕЖИМ



Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? структураларын сөйләмдә ныгыту.

Үзләштерелгән сорау һәм җавап репликаларын дөрес интонация белән әйтергә һәм сөйләмдә куллануга ирешү

Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларына җавап бирүне гамәли үзләштерү

Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату




Кайчан нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү.

Сөйләмдә хәзерге заман хикәя фигыльләрне урынлы куллануга ирешү.

Татар җөмләсенә игътибарны арттыру

Бер-береңә итагатьлелек тәрбияләү




Минем көндәлек режимым. Монологик сөйләмгә чыгу.

Көндәлек режим” темасына караган сүзләрне һәм җөмлә калыпларын аңлап кулланырга күнектерү

Укучыларның монологик сөйләм осталыкларына игътибарны арттыру

Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату




Көндәлек режим” темасын кабатлау.

Көндәлек режим” темасына караган сүзләрне һәм җөмлә калыпларын аңлап кулланырга күнектерү

Татар җөмләсенә игътибарны арттыру





Мөстәкыйль эш.

Укучыларның белемнәрен тикшерү һәм бәяләү







Хаталар өстендә эш. “Ашханәдә” тексты өстендә эш.

Сорауларга җавап бирү күнекмәләрен камилләштерү.

Ашханәдә” темасына караган сүзләрне сөйләмгә кертү һәм аларны телдән һәм язма сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Ашханәдә үз-үзеңне тоту әдәбе.




Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый белү.

Сорауларга уңай һәм тискәре җавап бирү күнекмәләрен ныгыту.

Дустыңның нинди ризык яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү.

Дуслык, бердәмлек хисе тәрбияләү




Кунакларны каршы ала, табынга чакыра белү.

Сүзләрне җөмлә калыбында грамматик нормаларга туры китереп куллануга ирешү.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең III зат күплек сан формасын сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Өстәл артында үз-үзеңне тоту әдәбе




Боерык фигыль формасын үзләштерү.

Темага бәйле фигыльләрне төрле затларда дөрес куллануга ирешү.

Боерык фигыльләрне дөрес әйтергә һәм аларның мәгънәсенә төшенеп барырга күнектерү.

Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату




Исемнең төшем килеш формасын сөйләм оештыруда урынлы куллану.

Сүзләрне җөмлә калыбында грамматик нормаларга туры китереп куллануга ирешү.

Исемнәрне төшем килеш формасында кулланылышын гамәли үзләштерү.

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш һәм теләк булдыру




Янында бәйлек сүзенең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килешендә төрләнүен үзләштерү.

Өйрәнелгән грамматик күнекмәләрне төрле ситуацияләрдә урынлы куллана белүне ныгыту.

Янында бәйлек сүзен юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килешендә үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Бер-береңә итагатьлелек тәрбияләү




Уйный башлады төзелмәсен сөйләмгә кертү.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру

Уйный башлады төзелмәсен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш һәм теләк булдыру




Х.Гардановның “Икмәк” хикәясе өстендә эш.

Өйрәнелгән грамматик формаларны сөйләмдә аңлап куллануга ирешү.

Татар җөмләсенә игътибарны арттыру

Икмәккә сакчыл караш тәрбияләү.




Нәрсә ашаганыңны, нәрсә эчкәнеңне әйтә белү.

Укучыларның диалогик сөйләм осталыкларына игътибарны арттыру.

Нәрсә ашаганыңны, нәрсә эчкәнеңне әйтә белү.

Кунакта үзеңне әдәпле тоту кагыйдәләре




Өйрәнгән грамматик күнекмәләрне ныгыту.

Өйрәнелгән грамматик күнекмәләрне төрле ситуацияләрдә урынлы куллана белүне ныгыту.






Ашханәдә” темасын кабатлау.

Ашханәдә” темасына караган сүзләрне һәм җөмлә калыпларын аңлап кулланырга күнектерү

Татар җөмләсенә игътибарны арттыру



БЕЗ ӘТИ-ӘНИЛӘРГӘ БУЛЫШАБЫЗ



Аның китабы, аның әнисе төзелмәләрен үзләштерү.

Сүзләрне җөмлә калыбында грамматик нормаларга туры китереп куллануга ирешү.

Аның китабы, аның әнисе төзелмәләрен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Өй эшләрендә булышу турында сөйләшү




Тәртип саннарын сөйләмдә куллану.

Саннарны җөмлә калыбында, сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Саннарның әйтелеш һәм язылыш үзенчәлекләрен үзләштерү.

Бер-береңә итагатьлелек тәрбияләү




-чы, -че сүз ясагыч кушымчаларын үзләштерү.

Сорауларга уңай һәм тискәре җавап бирү күнекмәләрен ныгыту.

-чы, -че сүз ясагыч кушымчалары ярдәмендә һөнәр ияләре исемнәре ясалуын үзләштерү.

Өлкәннәргә ихтирам хисе тәрбияләү.




Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен әйтә белү.

Алган белемнәрне аралашуда урынлы куллануга ирешү.

Сатычы булып эшли грамматик төзелмәсен сөйләмгә кертү

Өлкәннәргә ихтирам хисе тәрбияләү.




Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен җөмлә калыбында ныгыту.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш һәм теләк булдыру




Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше.

Алган белемнәрне аралашуда куллануга ирешү.

Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту.

Уку хезмәтенә уңай караш тәрбияләү




Без өйдә булышабыз. Монологик сөйләмгә чыгу.

Укучыларның монологик сөйләм осталыкларына игътибарны арттыру.

Үзләштерелгән сорау һәм җавап репликаларын дөрес интонация белән әйтергә һәм сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Өй эшләрендә булышу турында сөйләшү




Үз алмашлыгының тартым белән төрләнешен үзләштерү

Укучыларның иҗади активлыгын арттыру.

Үз алмашлыгының тартым белән төрләнешен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Туганнарга карата ихтирам хисе тәрбияләү




Контроль эш №3.

Укучыларның белемнәрен тикшерү һәм бәяләү






Хаталар өстендә эш. “Ана рәхмәте” тексты өстендә эш.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру

Кешенең характер сыйфатларын ачыклаучы сыйфатларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Өлкәннәргә ихтирам хисе тәрбияләү.




Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше.

Алган белемнәрне аралашуда куллануга ирешү.

Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту.

Туганнарга карата ихтирам хисе тәрбияләү




Иптәшеңә эш куша белү.

Укучыларның диалогик формада аралашу осталыкларына игътибарны арттыру.

Хәзерге заман, үткән заман хикәя фигыльләрнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту.

Дуслык, бердәмлек хисе тәрбияләү




Дустыңа, әти-әниеңә өй хезмәтендә булышырга тәкъдим итә белү.

Чөнки, ләкин теркәгечләрен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Дустыңа, әти-әниеңә өй хезмәтендә булышырга тәкъдим итә белү.

Өй эшләрендә булышу турында сөйләшү




Алдында, артында, янында, каршында, өстендә, астында бәйлек сүзләрен сөйләмгә кертү.

Үзләштерелгән сүзләрне һәм җөмлә калыпларын бәйләнешле сөйләмдә ныгыту.

Алдында, артында, янында, каршында, өстендә, астында бәйлек сүзләрен сөйләмгә кертү һәм аларны урынлы куллануга ирешү.

Дуслык, бердәмлек хисе тәрбияләү




Исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килешендә төрләнешен җөмлә калыбында ныгыту.

Өйрәнелә торган җөмлә калыпларының эчтәлегенә тулысынча төшенеп баруга ирешү.

Исемнәрнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килешендә төрләнешен җөмлә калыбында ныгыту.

Татар телен өйрәнүгә уңай караш тәрбияләү




И.Туктарның “Авыраяк” хикәясе буенча яңа лексиканы сөйләмгә кертү.

Укучыларның орфоэпик күнекмәләрен ныгыту.

И.Туктарның “Авыраяк” хикәясе буенча яңа лексиканы сөйләмгә кертү.

Хезмәт сөю турында әңгәмә.




И.Туктарның “Авыраяк”хикәясе өстендә эш.

Укучыларның диалогик һәм монологик формада аралашу осталыкларына игътибарны арттыру.

Кешенең характер сыйфатларын ачыклаучы сыйфатларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Өлкәннәргә ихтирам хисе тәрбияләү.




Без әти-әниләргә булышабыз” темасын кабатлау.

Без әти-әниләргә булышабыз” темасына караган сүзләрне һәм җөмлә калыпларын аңлап кулланырга күнектерү

Татар җөмләсенә игътибарны арттыру.



ТУГАН ЯККА КЫШ КИЛДЕ



Яңа ел бәйрәме, Яңа ел бәйрәменә, Яңа ел бәйрәмендә төрләнешен сөйләмгә кертү.

Үзләштерелгән сүзләрне һәм җөмлә калыпларын бәйләнешле сөйләмдә ныгыту.

Яңа ел бәйрәме, Яңа ел бәйрәменә, Яңа ел бәйрәмендә төрләнешен сөйләмгә кертү һәм аларны урынлы куллануга ирешү.

Бер-береңә итагатьлелек тәрбияләү




Куян булып киенә төзелмәсен сөйләмдә куллану.

Хәзерге заман хикәя фигыльләрне һәм синтаксик калыпларны яңа ситуацияләрдә кулланырга өйрәтү.

Куян булып киенә төзелмәсен сөйләмдә куллану һәм аны телдән сөйләмдә дөрес куллану.

Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату




Чыршы бәйрәме” тексты өстендә эш.

Укучыларның диалогик формада аралашу осталыкларына игътибарны арттыру.

Тексттан текстның эчтәлеген ачучы җөмләләрне табарга өйрәнү.

Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату




Сыйфат сүз төркемен үзләштерү.

Үзләштерелгән сүзләрне һәм җөмләләрне татар теленең әйтелеш нормаларына туры китереп куллануга ирешү.

Сыйфат сүз төркеменә төшенчә бирү һәм аларны башка сүз төркемнәре арасыннан таба белү.

Татар телен өйрәнүгә уңай караш тәрбияләү




Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү.

Үзләштерелгән сорау һәм җавап репликаларын дөрес интонация белән әйтергә һәм сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмләдә урынлы куллануга ирешү

Укучыларда бер-берсенә карата дустанә мөнәсәбәт тәрбияләү




Без тауда. Монологик сөйләм.

Укучыларның иҗади активлыгын арттыру.

Укучыларның монологик формада аралашу осталыкларына игътибарны арттыру.

Балаларның танып-белү сәләтләрен арттыру




Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмлә калыбында ныгыту.

Темага бәйле фигыльләрне төрле затларда дөрес куллануга ирешү.

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмләдә урынлы куллануга ирешү





Тауда” хикәясе өстендә эш.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Үзләштерелгән сорау һәм җавап репликаларын дөрес интонация белән әйтергә һәм сөйләмдә урынлы куллануга ирешү

Бер-береңә итагатьлелек тәрбияләү




Сөйләмгә спорт төрләрен кертү.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Спорт төрләре атамалары белән таныштыру һәм аларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату




Чаңгы ярышы турында сөйли белү.

Укучыларның иҗади активлыгын арттыру.

Үзләштерелгән сүзләрне һәм җөмләләрне татар теленең әйтелеш нормаларына туры китереп куллануга ирешү.

Дуслык, бердәмлек хисе тәрбияләү




Дуслар” хикәясе өстендә эш.

Үзләштерелгән сорау һәм җавап репликаларын дөрес интонация белән әйтергә һәм сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Кешенең характер сыйфатларын ачыклаучы сыйфатларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Дуслык, бердәмлек хисе тәрбияләү




Исемнәрнең тартым белән төрләнешен үзләштерү.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Тартымлы исемнәрне дөрес әйтергә һәм аларның мәгънәсенә төшенеп барырга күнектерү.

Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату




Үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын өйрәнүне камилләштерү.

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасын сөйләмдә активлаштыру.

Укучыларны татарча аралашуга тарту




Өйрәнелгән грамматик күнекмәләрне ныгыту.

Укучыларның диалогик формада аралашу осталыкларына игътибарны арттыру.

Үзләштерелгән грамматик күнекмәләрне сөйләмдә ныгыту.





Туган якка кыш килде” темасын кабатлау.

Туган якка кыш килде” темасына караган сүзләрне һәм җөмлә калыпларын аңлап кулланырга күнектерү

Татар җөмләсенә игътибарны арттыру.



ШӘҺӘРДӘ ҺӘМ АВЫЛДА



Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү.

Нинди? Кайсы? соравына җавап бирүче сүзләрне җөмлә калыбында ныгыту.

Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамалары белән таныштыру һәм аларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Туган якка мәхәббәт хисе тәрбияләү




Кайсы урамда яшәгәнеңне әйтә белү.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмләдә урынлы куллануга ирешү

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш һәм теләк булдыру




Мәктәпкә нинди транспортта барганыңны әйтә белү.

Укучыларның диалогик формада аралашу осталыкларына игътибарны арттыру.

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмләдә урынлы куллануга ирешү

Балаларның танып-белү сәләтләрен арттыру




Нинди йортта торганыңны әйтә белү.

Нинди? Кайсы? соравына җавап бирүче сүзләрне җөмлә калыбында ныгыту.

Бауман урамында төзелмәсен сөйләмгә кертү һәм аны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Бер-береңә итагатьлелек тәрбияләү




Без шәһәрдә яшибез” тексты өстендә эш.

Тексттан текстның эчтәлеген ачучы җөмләләрне табарга өйрәнү.

Шуңа күрә теркәгечләрен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Укучыларны татарча аралашуга тарту




Контроль эш №4.

Укучыларның белемнәрен тикшерү һәм бәяләү






Хаталар өстендә эш. Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен үзләштерү.





Янында, алдында, артында, эчендә бәйлек сүзләрен җөмлә калыбында ныгыту.

Үзләштерелгән сорау һәм җавап репликаларын дөрес интонация белән әйтергә һәм сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Янында, алдында, артында, эчендә бәйлек сүзләре белән таныштыру һәм аларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Туган якка мәхәббәт хисе тәрбияләү




Шәһәрдә һәм авылда” темасын кабатлау.

Шәһәрдә һәм авылда” темасына караган сүзләрне һәм җөмлә калыпларын аңлап кулланырга күнектерү

Татар җөмләсенә игътибарны арттыру.






Әдәпле сүзләрне сөйләмдә ныгыту.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Әдәпле сүзләрне сөйләмгә кертә һәм аларны сөйләм оештыруда урынлы куллану.

Әдәплелек турында әңгәмә.




Бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү.

Укучыларның иҗади активлыгын арттыру.

Темага бәйле фигыльләрне төрле затларда дөрес куллануга ирешү.

Өстәл артында үз-үзеңне тоту әдәбе




8 нче Март – әниләр бәйрәме” тексты өстендә эш.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Үзләштерелгән сүзләрне һәм җөмләләрне татар теленең әйтелеш нормаларына туры китереп куллануга ирешү.

Өлкәннәргә ихтирам хисе тәрбияләү.




Бәйрәм белән котлау язу.

Үзләштерелгән сүзләрне һәм җөмлә калыпларын язма сөйләмдә дөрес куллануга ирешү.

Бәйрәм белән котлау язарга өйрәнү.





Исемнең төшем килеш формасын сөйләмдә ныгыту.

Үзләштерелгән сорау һәм җавап репликаларын дөрес интонация белән әйтергә һәм сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Исемнәрнең килеш формаларын искә төшерү һәм сөйләмдә активлаштыру.

Татар телен өйрәнүгә уңай караш тәрбияләү




Дәрдемәнднең “Өч ул”хикәясе өстендә эш.

Укучыларның диалогик һәм монологик формада аралашу осталыкларына игътибарны арттыру.

Тексттан текстның эчтәлеген ачучы җөмләләрне табарга өйрәнү.

Хезмәткә уңай караш тәрбияләү.




Әдәпле булыйк” темасын кабатлау

Әдәпле булыйк” темасына караган сүзләрне һәм җөмлә калыпларын аңлап кулланырга күнектерү

Татар җөмләсенә игътибарны арттыру.



КЕЧКЕНӘ ДУСЛАРЫБЫЗ



Ул алмашлыгының юнәлеш, төшем килеш формаларын сөйләмгә кертү.

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмләдә урынлы куллануга ирешү

Ул алмашлыгының юнәлеш, төшем килеш формаларын сөйләмгә кертү һәм урынлы куллануга ирешү.

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш һәм теләк булдыру




Дуслар” хикәясе өстендә эш.

Үзләштерелгән сорау һәм җавап репликаларын дөрес интонация белән әйтергә һәм сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Бердәмлек хисе тәрбияләү




Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен җөмлә калыбында ныгыту.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен үзләштерү һәм җөмлә төзегәндә аңлап куллануга ирешү.

Дуслык, бердәмлек хисе тәрбияләү




Акмуен – яраткан песием” тексты өстендә эш.

Укучыларның диалогик формада аралашу осталыкларына игътибарны арттыру.

Янында, алдында, артында, эчендә бәйлек сүзләрен сөйләмдә активлаштыру.

Йорт хайваннарына карата кайгыртучанлык хисе тәрбияләү.




Сыйфатның артыклык һәм чагыштыру дәрәҗәләрен үзләштерү.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Сыйфатның чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәләрен үзләштерү һәм аларның мәгънәсен аңлап барырга күнектерү.

Дуслык, бердәмлек хисе тәрбияләү




Кечкенә дусларыбыз” темасын кабатлау.

Кечкенә дусларыбыз” темасына караган сүзләрне һәм җөмлә калыпларын аңлап кулланырга күнектерү

Татар җөмләсенә игътибарны арттыру.

Татар телен өйрәнүгә уңай караш тәрбияләү


КҮҢЕЛЛЕ ҖӘЙ



Ел фасылларының билгеләрен әйтә белү.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Җәй билгеләрен сөйләмгә кертү һәм аларны аңлап куллануга ирешү.

Җәйге табигатькә соклану хисе тәрбияләү




Әйтегез әле төзелмәсен сөйләмгә кертү.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Әйтегез әле төзелмәсен гамәли үзләштерү.

Балаларның танып-белү сәләтләрен арттыру




Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен сөйләмдә ныгыту.

Үзләштерелгән сорау һәм җавап репликаларын дөрес интонация белән әйтергә һәм сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен үзләштерү һәм аларның мәгънәсен аңлап барырга күнектерү.

Татар телен өйрәнүгә уңай караш тәрбияләү




Төсләр” әкияте өстендә эш.

Текстка бәйле яңа лексиканы татар теленең әйтелеш нормаларына туры китереп куллануга ирешү.

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмләдә урынлы куллануга ирешү

Дуслык, бердәмлек хисе тәрбияләү




Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмлә калыбында ныгыту.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирүче сүзләрне җөмләдә урынлы куллануга ирешү

Укучыларны татарча аралашуга тарту




Капма-каршы мәгънәдәге сүзтезмәләрне сөйләм оештыруда куллану.

Укучыларның диалогик формада аралашу осталыкларына игътибарны арттыру.

Капма-каршы мәгънәдәге сүзтезмәләрне бәйләнешле сөйләмдә ныгыту.





Витаминлы аш” хикәясе өстендә эш.

Укучыларның диалогик формада аралашу осталыкларына игътибарны арттыру.

Үзләштерелгән сорау һәм җавап репликаларын дөрес интонация белән әйтергә һәм сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.

Укучыларда телне өйрәнүгә омтылыш һәм теләк булдыру




Контроль эш №5.

Укучыларның белемнәрен тикшерү һәм бәяләү






Хаталар өстендә эш. Хәзерге заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә ныгыту.

Укучыларның иҗади активлыгын арттыру.

Хәзерге заман хикәя фигыльләрне һәм синтаксик калыпларны яңа ситуацияләрдә кулланырга өйрәтү.

Балаларның танып-белү сәләтләрен арттыру




Җәйге ял турында сөйли белү.

Укучыларның иҗади активлыгын арттыру.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Вакытны файдалы үткәрүнең әһәмиятен аңлату




Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен үзләштерү.

Татар җөмләсенең төзелешенә игътибарны арттыру.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен җөмлә калыбында ныгыту.

Укучыларда бер-берсенә карата дустанә мөнәсәбәт тәрбияләү




Күңелле җәй” темасын кабатлау.

Күңелле җәй” темасына караган сүзләрне һәм җөмлә калыпларын аңлап кулланырга күнектерү

Татар җөмләсенә игътибарны арттыру.

Татар телен өйрәнүгә уңай караш тәрбияләү






Кушымта

Тикшерү характерындагы язма эшләр

1 НЧЕ ЧИРЕК.

Кереш контроль эш .

1. Переведи:

Яңа уку елы, котлыйм, шакмаклы дәфтәр, сызыклы дәфтәр.

2. Вставь правильно местоимения (минем, синең, аның)

.... шакмаклы дәфтәрем.

.... көндәлегең.

.... сумкасы.

3. Спроси у друга нужна ли ему тетрадь в линейку. И ответь положительно и отрицательно.

Сүзлек диктанты.

Дүшәмбе, сишәмбе, чәршәмбе, пәнҗешәмбе, җомга, шимбә, якшәмбе.

Мөстәкыйль эш.

  1. Запиши дни недели в правильной последовательности.

Сишәмбе, дүшәмбе, пәнҗешәмбе, җомга, чәршәмбе, якшәмбе, шимбә.



  1. Цифры потеряли свои обозначения, запиши их.

25, 45, 30, 16, 78, 9, 61.

Утыз, җитмеш сигез, тугыз, егерме биш, уналты, алтмыш бер, кырык биш.



  1. Выбери и впиши в предложения слова, подходящие по смыслу: китапханә, китап, китапханәче.

Мин _______ укыйм. Миңа __________ китап бирә. Мәктәптә ___________ бар.



  1. Вставь пропущенные реплики.

  • Коля, әйдә китапханәгә барабыз.

  • ... .

  • Ни өчен бармыйсың?

  • ... .



  1. Как напишешь, если эти действия уже произошли.

Бара, китә, уйный, сөйли.



3нче чирек Мөстәкыйль эш.

Татарстан .

1.Перепиши текст.

Туган ягым.

Татарстан-минем туган җирем. Республикада зур шәһәрләре,матур авыллар күп. Татарстанның башкаласы- Казан.

Мин Түбән Камада яшим,ә дустым Әлмәттә яши.Без аның белән еш очрашабыз. Түбән Кама Әлмәттән ерак түгел. Без быел җәй көне казанга барабыз.

2.Выпиши из текста слова,которые отвечают на вопросы.

Кая?...

Кайдан?...

Кайда?...

3.Заполни таблицу.

Мин

яшим



Син


очрашасың


Ул



бара



4.Вместо точек вставь нужные окончания.

Мин Казан... яши... , ә Азат Әлмәт... я... . Азат җәй көне без... кунак... кил... .

Сүзлек диктанты.

1.Бәрәңге, кавын, кәбестә, чөгендер, тәмле, яшелчә, кишер, борыч.

2.Һава торышы, аяз, җил төньяктан, җил көньяктан, һава температурасы, чаңгы.

3.Шәһәр, Алабуга, Әлмәт, Минзәлә, Түбән Кама, Яр Чаллы, Бөгелмә, Казан.

4.Көн саен, ел саен, атна саен, песи, эт, кош кебек, уйныйсы килә, йөрисе килә.

.

Күчереп язу.

Яшелчә бакчасы.

Безнең мәктәптә яшелчә бакчасы бар.Анда төрле яшелчәләр үсә.Менә көз җитте.Яшелчәләр өлгерде.Без кишер һәм чөгендер җыйдык.

Казан.

Без Казанда булдык.Казан Идел буена урнашкан.Шәһәр яныннан Казанка елгасы ага.Казан уртасында Кабан күле бар.Казан-бик матур шәһәр.

Җәй көне.

Җәй көне без лагерьда ял итәбез. Анда һәркемнең яраткан эше бар. Лилия җиләк җыя. Сания китап укырга ярата.Муса балык тота.

Нигезләнеп төзелде:

Р.З.Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. 2 кисәктә. – Казан: Татармульфильм, 2013.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Аңлатма язуы

3 нче сыйныфларның рус төркемнәре өчен татар теленнән эш программасы Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан эшләнгән “Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты” (гомуми башлангыч белем бирү мәктәбе (1-4 нче сыйныфлар) баскычы) - Казан, 2005; “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар”: 1-11нче сыйныфлар (Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы. (1-11 нче сыйныфлар)) /[басма өчен Җ.М.Харисова, К.С.Фәтхуллова, З.Н. Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татар. кит.нәшр., 2011; “25 нче гимназия” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесенең 2013-2014 нче уку елы өчен төзелгән укыту планына нигезләнеп төзелде.

Хәйдарова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М., Гыйниятуллина Л.Ә. Күңелле татар теле: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге (дәреслек Е.И. Пассовның коммуникатив технология концепциясенә нигезләнә). Ике кисәктә. – Казан: Татармультфильм, 2013. Дәреслек федераль дәреслекләр исемлегенә кертелгән һәм 2013-2014 нче уку елына файдалану өчен тәкъдим ителә.

3 нче сыйныфлар өчен төзелгән эш программасы татар теле буенча-102 сәгать итеп каралган, атнага татар теле дәресләренә 3 сәгать бирелә. Сәгатьләр саны “Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалары”на һәм “25 нче гимназия” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесенең 2013-2014 нче уку елы өчен төзелгән укыту планына туры килә.

Рус балаларына татар теленнән белем бирүнең максатлары:

  • -укучыларга татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләре буенча гамәли белем бирү;
  • -балаларда телдән һәм язма сөйләм күнекмәләре булдыру, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча күнекмәләр формалаштыру;
  • -укучыларның иҗади активлыгын арттыру, аларда татар телен өйрәнүгә омтылыш һәм кызыксыну тәрбияләү.
Автор
Дата добавления 30.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1064
Номер материала 260042
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх