Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку и литературе

Рабочая программа по татарскому языку и литературе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.СТАРОКУРУЧЕВО

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на заседании Зам. директора по УВР на заседании Директор школы

педагогического совета ___________________ педагогического совета ______________

Протокол №___ Исламова С.Х. Протокол № ___ Маннапов И.М.

от «____»_________2015г. «____»______________2015г. от «___» __________ 2015 года Приказ № ___

от «____»__________2015г


Рабочая программа

по татарскому языку

для учащихся

начального общего образования


Срок реализации рабочей программы: 2015- 2019 учебные годы

Рабочая программа по татарскому языку разработана на основе Примерной программы начального общего образования, с опорой на допущенную Министерством образования Республики Башкортостан ПРОГРАММУ ПО ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ для учителей начальных классов татарской школы Республики Башкортостан (стандарты второго поколения) Уфа « Китап»,2011 г. авторы Гайнетдинова Л.Ш., Гафурова Ф.А. и с учебно-методическим комплексом «Татарский язык и литературное чтение» для образовательных учреждений Республики Башкортостан, авторов Гайнетдинова Л.Ш., Гафурова Ф.А.. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Законом Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации», Законом Республики Башкортостан «Об образовании», Законом Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан».

Составитель: Маннапова Резида В., учитель начальных классов, квалификационная категория высшая

Год составления рабочей программы: 2015 г.

1.Пояснительная записка

Закон Российской Федерации от 23 октября 1991 г. «О языках народов Российской Федерации» (с изменениями от 24 июля 1998 г.) предусматривает свободный выбор языка обучения и воспитания каждым гражданином РФ, создание равных возможностей для сохранения, обучения и развития языков народов Российской Федерации. Поэтому родной язык должен изучаться с первого класса и превратиться для подрастающего поколения в средство общения.

Единый подход к отбору учебного теоретического и практического материала обусловлен сохранением единства федерального культурного, образовательного и духовного пространства в условиях двуязычия - как важнейшего приоритета современной образовательной политики РФ.

Целями изучения предмета «Родной (татарский) язык » в начальной школе являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

- формирование духовно свободной личности, ориентированной на ценности родной, русской и мировой культуры, осознающей себя представителем конкретного этноса и гражданином многонационального российского государства

Учебный предмет «Татарский язык» имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Одной из важных целей преподавания татарского языка - это выработка умений и навыков у учащихся активного использования языка как средства коммуникации.

Обучение татарскому языку учащихся направлено на решение следующих задач:

1. Формирование и повышение уровня мотивации - владения этническим родным языком, воспитание любви и уважения татарскому языку и культуре в диалоге с русской культурой, культурой других народов РФ.

2. Формирование у детей лингвистической компетенции:

а) овладение первоначальными знаниями, умениями и навыками по фонетике, лексикологии, словообразованию, грамматике;

б) формирование навыков по орфоэпии, орфографии и пунктуации.

  1. Выработка навыков коммуникативной компетенции, т.е. владение умениями аудирования, говорения (диалога и монолога), чтения и письма.

4.Формирование и развитие этнокультуроведческой компетенции в рамках диалога культур.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи по «Алифба» заключается в том, чтобы:

  • помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

  • обеспечить речевое развитие детей;

  • дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложить необходимый фундамент для последующего успешного изучения татарского языка.

Задачи курса:

  • выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения

  • обогащение и активизация словарного запаса детей

  • формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека

  • воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.



2.Общая характеристика учебного процесса


«Родной (татарский) язык » начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов : добукварного ( подготовитель-ного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

В 1 классе представлены 11 тем для обучения литературным нормам современного татарского языка. Особую значимость приобретает организация и проведение бесед с учащимися на заданные темы, т. к. дети впервые начинают получать навыки татарской разговорной речи системно по тематическому принципу.

В программе «Вводного устного курса» представлены образцы слов для изучения.

Для развития навыков произношения большую роль играет использование на уроках информационно-коммуникативных технологий и различных игр.

В этом классе учащиеся должны научиться различать звуки и буквы, получить первоначальные знания о словесном ударении, об именах существительных, прилагательных и глаголах. Кроме того, они знакомятся с особенностями интонации при различных предложениях по типу высказывания, приобретают навыки составления из данных учителем слов словосочетания, предложений и небольших текстов. Учитывая знания, полученные учащимися на уроках русского языка, предлагаются задания для перевода с русского на татарский, с татарского на русский язык и сравнивает фонетические, грамматические явления контактирующих языков. Во II классе дополняются сведения о звуках и буквах. При этом при изучении фонетики в центре внимания находятся специфические гласные и согласные татарского языка и ведется систематическая работа по овладению литературными произносительными нормами родного языка. В этом же классе по программе изучается основной фонетический закон татарского языка - закон сингармонизма, который в дальнейшем поможет учащимся понять специфические особенности присоединения аффиксов различных частей речи. Особенно важное значение имеет изучение отдельных синтаксических явлений татарского языка в сопоставлении с русским языком, например, специфика связи имен прилагательных татарского и русского языков с именами существительными: матур шекер - красивый город, кызыл алма - красное яблоко, матур кыз - красивая девочка. Кроме того, сопоставительное разъяснение расположения подлежащего и сказуемого в рассматриваемых языках помогает учащимся правильно построить свои высказывания на родном языке. Для этого используются на уроках аудио и визуальные средства.

В III классе учащиеся изучают темы по лексикологии и лексикографии. Приходят на помощь учащимся знания по русскому языку: предварительно изученные такие темы, как прямое и переносное значение слова, синонимы, омонимы, антонимы повторяется и закрепляется примерами из татарского языка. Кроме того, учащиеся изучают различные виды и принципы составления словарей, приобретают умения использования их на уроках родного языка.

На уроках много места уделяется изучению состава слова и способов словообразования. Учащиеся приобретают умения и навыки определения значимых частей слова: корня, основы, словообразующих и формообразующих аффиксов; выполняют задания по разбору слов по составу. При этом учащимся приходит на помощь знание основного закона тюркских языков - сингармонизма.

В III классе также изучаются имена числительные, личные местоимения, спряжение глаголов настоящего времени изъявительного наклонения; главные члены предложения, определения. В связи с этим учащиеся приобретают знания уместного пользования ими в своей разговорной речи. Кроме того, на уроках татарского языка дети пишут небольшие изложения по прочитанному тексту, сочинения на заданную тему, закрепляя при этом свои знания в ходе составления устных и письменных связных высказываний.

В IVклассе изучается склонение имен существительных, а также учащиеся впервые знакомятся формами единственного и множественного числа категории принадлежности. При этом учитель заранее предполагает трудность данной темы ввиду отсутствия ее в русском языке. Как известно, принадлежность предмета определенному лицу (или лицам) выражается специфическими аффиксами и личными местоимениями. Ввиду отсутствия в русском языке этой категории, наиболее трудной формой считаются специфические аффиксы. Так как учащиеся свободно владеют русским языком, то они сравнительно легко усваивают формыминем они или минем опием - моя мама. Учитывая это, им предлагается таблица аффиксов со словами твердого и мягкого произношения, с конечными звонкими и глухими согласными.

Количественные и порядковые числительные, притяжательные местоимения, прошедшее и будущее время глаголов изъявительного наклонения, глаголы повелительного наклонения дадут возможность учащимся достаточно полно представить систему частей речи морфологии татарского языка. По синтаксису изучаются формы выражения главных и второстепенных членов предложения (определений), особенности нераспространенных и распространенных предложений, соединительные и противительные союзы, обращения и знаки препинания при них. Естественно, такое разнообразие изучаемых тем может быть усвоено и при разборе их на уроках чтения.

Важное место на уроках татарского языка (чтения), безусловно, занимают уроки «Развития связной речи».

В данной программе приводятся образцы текстов для развития связной речи, диалогических высказываний. В целях эффективной организации уроков учащиеся заводят словарики и отдельные тетради для письменного (устного) составления предложений, небольших связных текстов. Проверка знаний учителем стимулирует детей для более старательного выполнения индивидуальных и домашних заданий.

Развитие речи продолжается и на уроках чтения, опираясь на пословицы и поговорки, скороговорки, считалки, заучивание которых способствует формированию правильного литературного произношения, обогащает словарный запас. В связи с этим необходимо отметить и необходимость использования на уроках татарского языка (чтения) материалов национально-регионального компонента, что позволит учащимся получить знания о достопримечательностях, традициях и обычаях родного края, об известных соотечественниках (писателях, журналистах, руководителях и т.п.). Безусловно, большое внимание учащихся привлекает на уроках татарского языка использование произведений татарских писателей, поэтов, композиторов, художников и других деятелей искусства.

Систематический курс представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

3.Место в учебном плане

Программа основного общего образования по татарскому языку и литературе составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Родной (татарский) язык » рассчитан на 219 часов (66 часов в I классе; во 2 классе ( 2 часа – 1 полугодие, 1 час – 2 полугодие, итого- 51 час) в 3 классе- 68 часов, в 4 классе – 34 часа)


4.Результаты изучения предмета

В результате изучения курса «Татарский язык» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

ЛИЧНОСТНЫЕ

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • владеть диалогической формой речи;

ПРЕДМЕТНЫЕ

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;


Регулятивные универсальные действия:

  • целеполагание - постановка учебной задачи;

  • планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;

  • пошаговый контроль правильности написания буквы и слова, составления предложений и полноты текста;

  • коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.


Познавательные универсальные действия:

  • применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для установления языковых закономерностей;

  • моделирование звукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы, распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;

  • классифицирование звуков по заданному основанию;

  • анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;

  • синтез — составление целого текста из частей;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • смысловое чтение - как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.


Коммуникативные учебные действия:


  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • постановка вопросов для поиска и сбора информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по разделам программы

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся I класса

Учащиеся к концу учебного года должны уметь.

  • составлять диалогические и монологические высказывания со словами из «Вводного устного курса». С учетом подготовленности учащихся учитель может изменить состав и объем предложенных слов

  • уметь, составлять и правильно написать слоги, слова, словосочетания и предложения;

  • делить слова на слоги;

  • читать слова с правильным ударением;

  • произносить правильно специфические гласные и согласные татарского языка; написать правильно слова со специфическими буквами татарского языка;

  • находить в предложении имена существительные, глаголы и прилагательные;

  • определить связь слов в предложении;

  • различать интонационное своеобразие и ставить знаки препинания в конце предложений;

  • писать словарные диктанты в объеме 5-7 слов, контрольные диктанты в объеме 20-26 слов.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся II класса

Учащиеся к концу учебного года должны уметы

  • назвать татарский алфавит, писать предложенные слова или фамилии одноклассников в порядке алфавита;

  • назвать мягкие и твердые гласные, определить наличие (отсутствие) закона сингармонизма;

  • определить звонкие и глухие согласные;

  • правильно читать и писать слова с буквами ъ, ь, я, ю, е\

  • правильно произносить ударные слоги, сравнить с русскими словами;

  • находить в предложенном тексте (предложении) имена существительные, прилагательные и глаголы;

  • определять формы единственного и множественного числа существительных, отрицательные формы и личные окончания глаголов;

  • находить главные члены предложения, комментировать порядок их расположения в татарском и русском языках;

  • читать наизусть скороговорки, пословицы и поговорки с изученными частями речи;

  • писать небольшое изложение по заданному тексту в объеме 45-50 слов в форме ответов на вопросы учителя; используя темы для развития речи, писать сочинение из 40-45 слов;

  • писать словарные диктанты в объеме 7-10 слов, контрольные диктанты - 26-30 слов.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся III класса

Учащиеся к концу учебного года должны уметь.

  • провести фонетический разбор слов (делить слово на слоги), обозначить ударение, называть буквы и звуки, определять мягкие и твердые гласные, звонкие и глухие согласные);

  • определять прямое и переносное значение слова, многозначность слова;

  • находить синонимы, омонимы, антонимы и правильно употреблять их в речи;

  • пользоваться различными словарями;

  • разбирать слово по составу (определять корень и аффиксы);

  • правильно писать сложные и парные слова, объяснить их образование; писать с ними словарные и объяснительные диктанты;

  • определять нарицательные и собственные имена существительные, понимать особенности связи имен прилагательных и числительных с существительными в татарском языке; правильное употреблять местоимений в речи;

  • уметь составлять предложения с глаголами настоящего времени изъявительного наклонения;

ставить вопросы и находить главные члены предложения; понимать особенности связи определения и определяемого слова в татарском языке;

  • написать сочинения по темам для развития речи из 45-50 слов, используя изученные части речи;

  • с помощью учителя написать изложение из 50-55 слов;

  • написать словарный диктант в объеме 10-12 слов, контрольный диктант – 35-45 слов.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся IV класса

К концу IV класса учащиеся должны уметь:

  • пользоваться различными словарями;

  • провести разбор слова по составу;

  • определять словообразующие и формообразующие аффиксы;

  • уметь просклонять имена существительные;

  • выработать навыки морфологического анализа существительных (в объеме изученных тем);

  • употреблять в речи формы степеней сравнения имен прилагательных;

  • составлять предложения с количественными и порядковыми числительными;

  • правильно употреблять в речи притяжательные местоимения;

  • употреблять в устной и письменной речи личные формы глаголов повелительного и изъявительного наклонений;

  • определять главные члены предложения в заданном тексте, уметь составлять предложения с ними;

  • в устной и письменной речи употреблять нераспространенные и распространенные предложения;

  • определять, чем выражены определение, однородные члены; уметь составлять с ними предложения;

  • выделять обращение и подлежащее, уметь ставить знаки препинания при обращениях;

писать изложение по тексту в объеме 60-70 слов, по предложенной для развития речи тематике написать сочинение в объеме40-55 слов; объем словарного диктанта 12-16 слов, контрольного -50-65 слов.

Основные требования к речевой деятельности учащихся

1. Аудирование:

- слушать и понимать речь учителя (одноклассника), основанную на изученном языковом материале;

-выделять основную мысль прослушанного текста;

  • определять границы слова и предложения прослушанного текста;

  • слушать, понимать и озаглавить текст;

  • слушать и понимать содержание прослушанной речи.

2. Говорение:

  • составить диалог по рекомендованной учителем и предусмотренной программой теме;

  • продолжить диалог;

  • пересказать содержание прочитанного (прослушанного) текста;

  • пересказать по картине или по плану;

- пересказать содержание прочитанного текста по вопросам;
-употреблять слова обращения, этикета, характерные татарскому языку.

3. Чтение:

  • выразительно читать текст (рассказ, стихотворение, сказку);

  • читать краткие слова полностью, длинные слова по слогам;

  • читать книги, газеты и журналы, изданные для детей, бегло и с пониманием содержания;

  • передать своими словами основную мысль прочитанного текста;

  • читать и понимать содержание текста с этнокультурной лексикой;

  • понимать значение новых слов, опираясь на знакомую лексику;

  • отвечать на вопросы после выразительного чтения предложенного текста.

4. Письмо:

- написать сочинение на предложенную тему (о татарских писателях, поэтах, композиторах, художниках и др.);

-проведение диктантов после изучения орфографических правил;

  • составление и написание предложений с этнокультурной лексикой;

  • составление текстов поздравительных открыток, небольших рассказов о себе, семье, школе с использованием изученных грамматических тем.

5.Основное содержание предмета





I КЛАСС ВВОДНЫЙ УСТНЫЙ КУРС

Темы и их развернутые описания

1. Танышу-Знакомство

1. Понимание общего смысла вопросов и умение ответить на мих: Син кем? - Ты кто? Исемең ничек? - Как тебя зовут? Ул кем? -Кто он? Ул Саматмы? - Это Самат? Бу кем? - Кто это? Аның исеме ничек? - Как его (ее) зовут? Сиңа ничә яшь? - Сколько тебе лет?

2. Составление утвердительных и отрицательных предложений со словами әйе - да, юк - нет, түгел - нет.

3. Выражение с использованием личных местоимений принадлежность предметов кому-либо.

Слова: малай - мальчик, кыз - девочка; исемем - мое имя, исемең-её имя, исеме - его (ее) имя; мин - я, син - ты, ул - он, она, оно; минем - мой, моя, мое, синең- твой, твоя, твое, аның- его, ее; миңа -мне, сиңа - тебе, аңа - ему, ей; бу - этот, эта, это; кем - кто, ничек -|как, ничә- сколько; алты - шесть, җиде - семь; исәнме (сез) - здравствуй (те), сау бул (ыгыз) - до свидания; рәхмәт - спасибо, әйе - да, юк - нет, бар - есть; вопросительные частицы -мы, -ме.

2. Безнең мәктәп ( сыйныф) -Наша школа ( наш класс)

1. Умение поддерживать беседу о школе (классе), об одноклассниках.

2. Определение субъекта действия ответами на вопросы кем? -кто? нәрсә? - что?

3. Умение назвать учебные принадлежности с помощью ответов на вопрос Бу нәрсә? - Что это?

4. Определение принадлежности предмета кому-либо с помощью вопроса кемнең? - чей? чья? чье?

5. Сообщение о наличии или отсутствии предмета.

  1. Определение признака предмета ответами на вопрос нинди? -какой? какая? какое?

  2. Определение количества предмета ответами на вопрос ничә?-сколько?

  3. Сообщение о местонахождении предмета (лица) ответами на вопросы кая? - куда кайда? - куда?

  4. Сообщение о действии предмета (лица) ответами на вопросы нишли? - что делает? нишәде? - что делал (а)? нишләр? - что сделает?

  1. Сообщение о месте выполнения действия ответами на вопрос кайда? - где?

  2. Сообщение об объекте действия ответами на вопрос нәрсәукый? - что читает?

  3. Сообщение об инструменте действия ответами на вопрос нәрсәбелән? - с чем?

  4. Сообщение об образе действия ответами на вопрос ничек? -как?

14Активное использование количественных числительных. Правильное использование словосочетаний имя числительное + имя существительное.

15.Правильное употребление неполных предложений в речи.
Слова: мәктәп- школа, сыйныф - класс, бүлмә- комната, укучы -ученик (ученица), укытучы - учитель (учительница), акбур - мел, карандаш, ручка, китап - книга, дәфтәр - тетрадь, пенал, сумка, дәрес - урок, рәсем - рисунок, стена, шкаф, парта, тәрәзә- окно, ишек - дверь, өстәл - стол, урындык - стул, чүпрәк - тряпка, такта -доска; утыра - сидит, басып тора - стоит, укый - читает, яза - пишет, ясый - делает, җырлый - поет, сорый - спрашивает, җавап бирә-отвечает, тыңлый - слушает, карый - смотрит, ала - берет, бирә-дает, бара - идет, керә- входит, эшли - работает; безнең- наш, наша, наше, сезнең- ваш, ваша, ваше, аларның- их; нәрсә? - что? кая? -куда? кайда! - где? нинди? - какой? какая? какое?, кем (нәрсә) белән? -с кем? с чем? кемнең? - чей? чья? чье? нишли? - что делает?; зур -большой (ая, ое), кечкенә- маленький (ая, ое); бер - один, одна, одно, ике - два, две, өч - три, дурт - четыре, биш- пять.

3. Безнең гаилә - Наша семья

  1. Сообщение о членах семьи.

  2. Сообщение об их именах.

  3. Составление предложений со словами бар - есть, юк - нет.

  4. Сообщение о мебели.

  5. Сообщение об их признаках.

  6. Сообщение о количестве предметов.

  7. Сообщение о местонахождении предметов.

  8. Сообщение о действиях членов семьи.

  9. Сообщение о времени действия.

10. Сообщение о месте действия.

11 Сообщение о профессии (занятиях) членов семьи.

Слова:гаилә- семья, әти - папа, әни - мама, әби - бабушка, бабай - дедушка, абый - брат (дядя), апа - сестра (тетя), энем - мой братишка, сеңлем -моя сестренка, табиб-врач, инженер, шәфкать туташы - медсестра, сатучы - продавец (продавшица), бала караучы - няня, тегүче - портной (портниха), төзуче - строитель, өй -дом, йорт - дом; ята - лежит, тора - встает, йоклый - спит, ял итә-отдыхает; кайчан? - когда? бүген - сегодня, иртәгә - завтра, көндез -днем; таза - здоровый (ая, ое), полный (ая, ое), ябык - худой (ая, ое); алты - шесть, җиде - семь, сигез - восемь, тугыз - девять, ун - десять.

4. Ашамлыклар - Пища

  1. Сообщение о предметах по данной теме.

  2. Перечисление национальных блюд, составление с ними отдельных реплик.

  3. Сообщение о том, кто приготовил блюдо.

  4. Правильное употребление сочетания послелога белән с глаголом.

  5. Сообщение о качестве блюда.

  6. Сообщение об объеме использованного продукта при приготовлении блюда.

Слова:аш - суп, ботка - каша, токмачлы аш -лапша, чәй - чай,икмәк - хлеб, чәкчәк - чакчак, гөбәдия - губадия, өчпочмак, бәлеш -биляш, бавырсак - баурсак, сөт - молоко, май - масло, катык, шикәр - сахар, чәйнүк - чайник, чынаяк - чашка, тәлинке - тарелка, кашык -ложка, чәнечке - вилка, килограмм, грамм; тәмле - вкусный (ая, ое), тәмсез - невкусный (ая, ое), кайнар - горячий (ая, ое), салкын - холодный (ая, ое), ачы - горький, кислый (ая, ое), баллы -сладкий (ая, ое), тозлы - соленый (ая, ое); пешерә- готовит, варит, кыздыра - жарит, сала - кладет, өсти - добавляет, эчә- пьет, ашый -кушает, ест, кисә- режет, булә- делит, раздает, куя - кладет, ала -берет, булыша - помогает.

5. Кеше - Человек

  1. Сообщение о названиях частей тела.

  2. Ответы на вопроскайсы? - который?

  3. Сообщение о принадлежности предметов по теме.

  4. Сообщение об их признаках:

  5. Сообщение об их количестве.

  6. Сообщение о действиях, связанных с предметами по личной гигиене.

  7. Сообщение о субъекте действия.

  8. Сообщение об объекте действия.

  9. Сообщение об инструменте действия.

10. Сообщение о времени действия.

Слова:кеше - человек, авыз - рот, теш - зуб, борын - нос, күз -глаз, колак - ухо, чәч- волос, баш - голова, аяк - нога, кул - рука, бармак - палец, су - вода, сабын - мыло, сөлге - полотенце; юа -стирает, моет, юына - умывается, сөртә - вытирает, протирается; чиста - чистый (ая, ое), пычрак - грязный (ая, ое), уң - правый (ая, ое), сул - левый (ая, ое); кайсы? - который? кичен - вечером.

6. Өс-баш һәм аяк киемнэре - Одежда и обувь

  1. Сообщение о предметах по теме.

  2. Сообщение о принадлежности предмета кому-либо.

  1. Сообщение о наличии или об отсутствии предмета.

  2. Сообщение о признаках предмета.

  3. Сообщение о количестве предмета.

  4. Сообщение о действиях, связанных с предметами по теме.

  5. Сообщение об объекте действия.

Слова: күлмәк - платье, рубашка, алъяпкыч - передник, яулык -платок, чалбар брюки, бияләй - варежки, пальто, бүрек - шапка, итек -валенки, сапоги, оек - чулок, ботинка; кия - одевает, сала - снимает, элә- вешает, бәйли - вяжет, тегә- шьет, чистарта - чистит; яңа -новый (ая, ое), иске - старый (ая, ое), ак - белый (ая, ое), кара -черный (ая, ое), зәңгәр - синий (-яя,,-ее).

7. Уеннар - Игры

  1. Сообщение о названиях игрушек.

  2. Сообщение о принадлежности игрушек кому-либо.

  3. Сообщение о наличии или отсутствии игрушки.

  4. Сообщение о признаках игрушек.

  5. Сообщение о количестве игрушек.

  6. Сообщение о местонахождении игрушки.

  7. Сообщение о действии, связанном с игрушками.

  8. Сообщение об объекте действия.

Слова:чана - сани, чаңгы - лыжи, тимераяк - коньки, туп -мяч, шар, уен - игра, уенчык - игрушка, курчак - кукла, хоккей; уйный - играет, ясый - делает, ята - лежит, шуа -катается, егыла - падает, тора - встает; матур - красивый (ая, ое), ямьсез - некрасивый (ая, ое), салкын - холодный (ая, ое), җилле -ветряной (ая, ое), тайгак - скользкий (ая, ое), шома - гладкий (ая, ое), йомшак - мягкий (ая, ое), каты - твердый (ая, ое).

8. Авылда - В деревне

  1. Сообщение об овощах.

  2. Сообщение о животных.

  3. Сообщение о признаках предметов по теме.

  1. Сообщение о количестве животных, птиц.

  2. Сообщение о действиях, связанных с предметами по теме.

  3. Сообщение о субъекте действия.

  4. Сообщение об объекте действия.

  5. Сообщение об инструментах.

  6. Сообщение о местонахождении домашних и диких животных.

10. Сообщение о местах выращивания овощей.

Слова: авыл - деревня, урман - лес, җир - земля, бакча - сад, алма - яблоко, чия - вишня, карлыган - смородина, суган - лук, кәбестә- капуста, кишер - морковь, бәрәңге - картофель, кыяр -огурец, помидор, җиләк - ягода, яшелчә бакчасы - огород; лейка, көрек - лопата; сыер - корова, ат - лошадь, сарык - овец, тавык -курица, әтәч - петух, каз - гусь, үрдәк - утка, балык - рыба, эт -собака; төлке - лиса, бүре - волк, аю - медведь, керпе - еж, куян -заяц; кызыл - красный (ая, ое), яшел - зеленый (ая, ое), сары - желтый (ая, ое), корен - коричневый (ая, ое), соры - серый (ая, ое); сибә-поливает, казый - копает, утырта - сажает, йөзә - плывет, оча -летит, йөгерә- бежит, җыя - собирает.

9. Кошлар - Птицы

  1. Сообщение о птицах.

  2. Сообщение о птицах, зимующих в наших краях.

  3. Сообщение о птицах, прилетающих с юга.

  4. Сообщение о местах зимовки птиц.

  5. Рассказы о пользе птиц.

Слова: чыпчык - воробей, сыерчык оясы - скворечник, карлыгач -ласточка, сандугач - соловей, тукран - дятел, күке - кукушка, песнәк -синица, күгәрчен - голубь, ябалак - сова, бөркет - орел, торна - журавль, акчарлак - чайка, аккош - лебедь, карабурек - снегирь, кара карга - галка, карга - ворона, саескан - сорока, тургай - жаворонок, кош оясы - птичье гнездо, читлек - клетка, җим - корм, җимлек -кормушка; кычкыра - кричит, очып кайта - прилетает, очып китә-улетает, сайрый - поет, чыркылдый - чирикает, чүпли - клюет.

10. Шәһәрдә- В городе

  1. Сообщение о предметах из жизни города.

  2. Сообщение о признаках предметов.

  3. Сообщение о названиях предметов.

  4. Сообщение о количестве предметов.

  5. Сообщение о действиях предметов.

  6. Сообщение о признаках действия.

  7. Сообщение о месте действия.

  8. Сообщение о времени действия.

Слова: шәһәр- город, район, урам - улица, трамвай, троллейбус, автобус, машина, тукталыш - остановка; йөри - ходит, туктап тора -стоит, кайта - идет, яши - живет; киң - широкий (ая, ое), тар -узкий (ая, ое); тиз - быстро, акрын - медленно; һәм - и.

11. Бәйрәмнәр- Праздники

  1. Перечисление праздников.

  2. Рассказ о национальном празднике Сабантуй.

  3. Сообщение о сроках проведения праздников.

  4. Правильное употребление слов и выражений, связанных с поздравлениями.

  5. Выражение отношения к праздникам.

Слова: туган көн - день рождения, Яңа ел - Новый год, 8 нче Март - 8 Марта, Корбан бәйрәме - Курбан байрам, Сабантуй, буләк -подарок, кунак -гость, торт, битлек - маска, Кыш бабай -Дед Мороз, Кар кызы -Снегурочка, чыршы -ель, әйлән-бәйлән -хоровод, күчтәнәч -гостинец, мәчет - мечеть, ат чабышы - скачки, колга - шест, капчык - мешок, көрәш - кураш; бәхетле - счастливый (ая, ое), кадерле - дорогой (ая, ое); буләк итү - дарит, котлый - поздравляет, елмая -улыбается, көлә - смеется, шатлана - радуется, бәйрәм итү - празднует, ихтирам итү - уважает, сыйлый - угощает, ярыша - соревнуется, җиңә - побеждает.

Букварный период ( 56 часов)

Составление и чтение слогов, слов и словосочетаний. Формирование у учащихся навыков составления предложений из словосочетаний. Деление слов на слоги.

Чтение с пониманием содержания прочитанного, соблюдением соответствующей паузы и словесного ударения.

Ознакомление учащихся и правильное чтение слов с согласными и гласными, одинаково произносимыми в татарском и русском языках [б], [п], [д], [т], [ж], [ш], [з], [с], [и], [й], [л], [м], [н], [р], [у], [ф], [ц], [щ].

Особенности произношения и чтения слов с гласными [а], [о], [э], [ы] и согласными [ш], [гъ], [къ], [х], [ч].

Правильное чтение слов, словосочетаний и предложений со специфическими гласными [ә], [ө], [ү], [җ], [ң], [һ].

Формирование навыков орфоэпии и орфографии. Грамматика ( 10 часов)

Правильное произношение и написание слогов и слов. Деление слов на слоги и перенос слов.

Правописание букв, выражающих мягкие и твердые гласные.

Правописание букв, выражающих звонкие и глухие согласные.

Правильное обозначение словесного ударения.

Ознакомление учащихся со значениями и вопросами имен существительных, глаголов и имен прилагательных татарского языка, с правописанием имен собственных и нарицательных, с утвердительной и отрицательной формами глагола.

Ознакомление с предложением, его ролью в оформлении речи, с главными членами предложения (умение выделить субъекта и предиката). Составление из отдельных слов предложение и наблюдение за средствами связи между членами предложений.

Ознакомление со знаками препинания при разных предложениях по интонации высказывания.

Умение правильно переписывать из предложенного текста слова, словосочетания и предложения с последующим письмом их под диктовку. Умение составлять из предложенных слов словосочетания и предложения.

Написание в форме диктанта слов, словосочетаний и предложений, изученных по различным темам. Формирование навыков каллиграфического письма. Систематическая работа по овладению учащимися навыками связной речи.

Темы для развития речи

Танышу. - Знакомство.

Безнең мәктәп. - Наша школа, наш класс.

Бәйрәмнәр. - Праздники.

Безнең гаила - Наша семья.

Ашамлыклар. - Пища.

Кеше. - Человек.

Өс-баш киемнәре. - Одежда.

Аяк киемнәре. - Обувь.

Уеннар. - Игры.

Авылда. - В деревне.

Кош л ар. - Птицы.

Шәһәрдә - В городе.

II КЛАСС

1. Повторение пройденного в I классе

Деление слова на слоги и перенос слов. Правильное чтение и написание слов, словосочетаний и предложений.

Составление из данных слогов слов, словосочетаний и предложений и правильное написание.

Списывание предложений. Нахождение в них слов, отвечающих на вопросыкем? - кто? нәрсә?- что? нинди? - какой (ая, ое)? нишли? - что делает?

Повторение правописания слов с заглавной буквы. Правильное написание имен и фамилий писателей и поэтов, творчество которых изучают учащиеся.

2. Звуки и буквы

Татарский алфавит. Нахождение отдельных слов из словаря, данного в учебнике. Умение написать по алфавиту предложенные слова, фамилии одноклассников.

Гласные звуки. Мягкие и твердые гласные татарского языка.

Выработка навыков их правильного произношения. Закон сингармонизма. Умение писать буквы специфических гласных [ә], [ө], [ү].

Буквы гласных [а], [э], [о], [о], [ы] и их правописание. Специфика произношения этих гласных в татарском и русском языках.

Буквы я, ю, е, правильное чтение слов с этими буквами.

Согласные звуки. Произношение звонких и глухих согласных, правописание слов с буквами этих согласных. Произношение согласных [гъ], [къ], [һ], [ч] и правописание слов с буквами этих согласных. Произношение специфических согласных [җ], [ң], [һ], правописание слов с буквами этих согласных.

Чтение и правописание слов с буквами ц, щ.

Чтение и правописание слов с буквами ъ, ъ.

Проведение словарных и объяснительных диктантов.

Повторение.

3. Слово

Деление слов на слоги.

Ознакомление с типами слогов в татарском языке.

Словесное ударение, его отличия в русском языке.

Повторение.

4. Морфология

Повторение пройденного об именах существительных (его значение, вопросы). Формы единственного и множественного числа существительных. Правописание аффиксов множественного числа, сопоставление их с именами русского языка.

Глагол, его значение, вопросы. Ознакомление с формами времен глагола, сопоставление их с русским языком.

Ознакомление со значением и вопросами имен прилагательных. Правильное употребление прилагательных в речи. Способы связи прилагательных с существительными в русском и татарском языках.

Повторение. Умение находить из предложенного текста, переводить с русского на татарский язык и правильно употреблять в речи изученные части речи.

5. Синтаксис

Составление из данных слов словосочетаний и предложений. Ознакомление с главными членами предложения и порядком их расположения в татарском и русском языке. Выработка у учащихся навыков составления и перевода предложений.

Обобщение и повторение изученного во II классе.

6. Развитие связной речи

Понимать вопросы учителя (товарища) и отвечать на них. Составить 4-6 предложений по заданной теме. Продолжить диалог (монолог) на предложенную тему. Передавать своими словами основное содержание прочитанного отрывка. Проведение словарных и объяснительных диктантов в ходе изучения отдельных тем.

Правильное употребление существительных, прилагательных и глаголов в ходе описания картин или предметов.

Учить наизусть скороговорки, считалки, загадки, пословицы и поговорки. Выработка навыков каллиграфическою письма.

Темы для развития речи

Уку-язу әсбаплары. - Учебные принадлежности. Яшелчә бакчасында. - На огороде. Яраткан ризыгым. - Мое любимое блюдо. Укыган мәктәбем. - Школа, в которой я учусь. Якын дусларым. - Мои близкие друзья. Җәйге ял. - Летний отдых.

Татар теле дәресендә - На уроке татарского языка. Туган көнем. - Мой день рождения. Эниемә булышам. - Я помогаю маме. Милли ризыклар. - Национальные блюда. Шәһәр транспорты. - Городской транспорт. Туган як табигате. - Природа родного края. Туган як тарихы турында сейләшү. - Разговор об истории родного края.

III КЛАСС

1. Повторение пройденного во II классе

Звуки буквы. Гласные и согласные звуки. Буквы ь и ь. Словесное ударение. Фонетический разбор слов.

Имена существительные, глаголы, имена прилагательные.

Главные члены предложения. Упражнения каллиграфического письма. Словарные и объяснительные диктанты.

2. Слово

Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова. Синонимы, омонимы и антонимы, правильное употребление их в речи.

Ознакомление со словарями и выработка навыков работы с ними. Проведение словарных диктантов.

Повторение.

3. Состав слова и словообразование

Корень и окончания. Однокоренные слова. Аффиксы и их разновидности. Особенности расположения аффиксов в татарском и русском языке. Непроизводные и производные слова. Сложные и парные слова. Проведение различных диктантов.

Повторение.

4. Морфология

Повторение пройденного об именах существительных. Нарицательные и собственные имена существительные. Ознакомление со склонением существительных. Склонение существительных единственного и множественного числа.

Повторение пройденного об именах прилагательных. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы, уместное употребление их в речи. Особенности связи имен прилагательных с существительными в татарском и русском языках.

Имена числительные, их значение и вопросы, правильное употребление в речи. Особенности связи имен числительных с существительными в татарском и русском языках.

Личные местоимения, их значения, склонение. Ознакомление с вопросительными местоимениями.

Глагол и его временные формы. Формы настоящего времениглаголов изъявительного наклонения, их спряжение и правильное употребление в речи. Особенности временных форм и личных окончаний глаголов в татарском и русском языках. Повторение.

5. Синтаксис

Составление словосочетаний и предложений с изученными частями речи, правильное употребление их в речи.

Утвердительные, вопросительные, побудительные, отрицательные предложения, знаки препинания при них. Основные формы отрицания: афиксы отрицания -ма, -ме, частица түгел, предикативное слово юк.

Определение главных членов предложения.

Ознакомление с определением. Правильное употребление определений в речи. Перевод предложений с русского на татарский язык. Наблюдение над порядком слов в татарском предложении (расположение подлежащего и сказуемого, определения и определяемого слова).

Обобщение и повторение изученного в III классе.

6. Развитие связной речи

Составление диалогов из 6-8 предложений. Пересказ содержания прочитанного или прослушанного текста. Составление диалога или монолога на заданную тему, продолжение (завершение) предложенного диалога (монолога).

Развитие навыков каллиграфического письма.

Темы для развития речи

Мәктәп, мәктәп, сиңа рәхмәт! - Спасибо тебе, школа! Көзге табигать. - Осенняя природа. Кышкы матурлык. - Зимняя красота. Яда ел. - Новый Год.

Ватаныбыз Россия. - Россия - наша Родина.

Язның бер көне ел туйдыра. - Один весенний день кормит год.

Урманда. - В лесу.

Яшелчә кибетендә - В овощном магазине.

Россия елгалары. - Реки России.

Казан Кремле. - Казанский Кремль.

Минем сабакташым. - Мой одноклассник.

Сабантуйда. - На Сабантуе.

Безнең төбәкнең (районный, авылның) истәлекле урыннары. -Памятные места нашего региона (района, села).

Мәскәүдән килгән кунак белән очрашу. - Встреча с гостем из Москвы.


IV КЛАСС

1. Повторение изученного в III классе

Повторение изученного о звуках и буквах: гласные и согласные звуки; звуки, имеющиеся в татарском и русском языках, однако отличающиеся своим произношением: специфические звуки татарского языка; словесное ударение; фонетический разбор слов.

Разновидности словарей, принципы их составления. Работа с различными словарями. Перевод слов, словосочетаний и предложений.

Особенности состава слова в татарском и русском языках. Словообразовательные аффиксы. Основа слова.

Афиксы, выражающие различные отношения (множественного числа, падежей имен существительных; аффикс отрицания, времени, личные окончания глаголов) и выработка навыков правильного обозначения. Выполнение упражнений по разбору слова по составу.

Повторение изученного по морфологии и синтаксису.

2. Морфология

Имена существительные. Склонение, правильное употребление в речи и правописание существительных, оканчивающихся на звонкие, глухие и носовые согласные.

Ознакомление с формами единственного и множественного числа категории принадлежности в татарском языке и формы ее выражения в русском языке.

Степени сравнений имен прилагательных, их правописание и употребление в речи.

Количественные и порядковые числительные, их правописание и употребление в речи, особенности связи имен существительных и числительных в татарском и русском языках.

Притяжательные местоимения и правильное употребление их в речи. Указательные местоимения и особенности их употребления в русском языке.

Значение и спряжение глаголов повелительного наклонения, особенности интонации и употребления их в речи.

Прошедшее и будущее время глаголов изъявительного наклонения и их спряжение. Правильное употребление глаголов изъявительного наклонения в речи.

Послелоги и послеложные слова, употребление их в речи.

Повторение.

3. Синтаксис

Порядок слов в словосочетании и предложении в татарском и русском языках.

Главные члены предложения. Подлежащее, выраженное именами существительными и личными местоимениями. Сказуемое, выраженное глаголами повелительного и изъявительного наклонения.

Нераспространенное и распространенное предложение.

Второстепенные члены предложения. Определение, выраженное именами прилагательными и порядковыми числительными.

Однородные члены предложения, употребление при них соединительных и противительных союзов.

Обращение, знаки препинания при них. Особенности интонации при обращениях.

Обобщение и повторение изученного в IV классе.

4. Развитие связной речи

Используя изученные формы частей речи, устное или письменное составление словосочетаний и предложений, правильное употребление их в диалогической и монологической речи.

Составление рассказов по прочитанному отрывку или просмотренной картине с изученными типами предложений.

«Устное рисование» по прочитанному тексту, употребление синонимов, омонимов и антонимов.

Проведение различных диктантов.

Выработка навыков написания изложений с помощью опорных слов или без них.

Темы для развития речи

Компьютерда уйныйбыз. - Играем на компьютере.

Яраткан язучым. - Мой любимый писатель.

Мәктәп китапханәсендә - В школьной библиотеке.

Башкортостан Республикасы. - Республика Башкортостан.

Яраткан фәнем. - Мой любимый предмет.

Кышкы каникулда. - В зимние каникулы.

Авылда яз. - Весна в деревне.

Театрда. - В театре.

Яраткан китабым. - Моя любимая книга.

Милли киемнәр. - Национальная одежда.

Ашханәда - В столовой.

Туган ягым табигате. - Природа родного края.

Чит төбәктән килгән дуслар белән очрашу. - Встреча с друзьями из других регионов.

Мәктәп бәйрәмендә узебезнең якны күрсәтәбез. — На школьном празднике представляем свой край.



Все содержательные линии курса «Татарский язык и литература» интегрированы между собой и изучаются в течение всего курса.


6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


Раздел

(ч.)

Класс (ч.)


Основные виды деятельности

1

2

3

4

Устный курс





-слушать и понимать речь учителя (одноклассника), основанную на изученном языковом материале;

-выделять основную мысль прослушанного текста;

  • определять границы слова и предложения прослушанного текста;

-слушать и понимать содержание прослушанной речи.

  • составлять диалогические и монологические высказывания со словами из «Вводного устного курса». С учетом подготовленности учащихся учитель может изменить состав и объем предложенных слов


2.Букварный пе риод Формирование навыков орфоэпии и орфографии. Грамматика ( 66 ч)


56+


10




Правильное произношение и написание слогов и слов. Деление слов на слоги и перенос слов.

Правописание букв, выражающих мягкие и твердые гласные.

Правописание букв, выражающих звонкие и глухие согласные.

Правильное обозначение словесного ударения.

Ознакомление учащихся со значениями и вопросами имен существительных, глаголов и имен прилагательных татарского языка, с правописанием имен собственных и нарицательных, с утвердительной и отрицательной формами глагола.

Ознакомление с предложением, его ролью в оформлении речи, с главными членами предложения (умение выделить субъекта и предиката). Составление из отдельных слов предложение и наблюдение за средствами связи между членами предложений.

Ознакомление со знаками препинания при разных предложениях по интонации высказывания.

Умение правильно переписывать из предложенного текста слова, словосочетания и предложения с последующим письмом их под диктовку. Умение составлять из предложенных слов словосочетания и предложения.

Написание в форме диктанта слов, словосочетаний и предложений, изученных по различным темам. Формирование навыков каллиграфического письма. Систематическая работа по овладению учащимися навыками связной речи.

3.Повторение ( 18 ч.)


9

6

3

Деление слова на слоги и перенос слов. Правильное чтение и написание слов, словосочетаний и предложений.

Составление из данных слогов слов, словосочетаний и предложений и правильное написание.

Списывание предложений. Нахождение в них слов, отвечающих на вопросыкем? - кто? нәрсә?- что? нинди? - какой (ая, ое)? нишли? - что делает?

Повторение правописания слов с заглавной буквы. Правильное написание имен и фамилий писателей и поэтов, творчество которых изучают учащиеся. Повторение изученного о звуках и буквах: гласные и согласные звуки; звуки, имеющиеся в татарском и русском языках, однако отличающиеся своим произношением: специфические звуки татарского языка; словесное ударение; фонетический разбор слов.

Разновидности словарей, принципы их составления. Работа с различными словарями. Перевод слов, словосочетаний и предложений.

Особенности состава слова в татарском и русском языках. Словообразовательные аффиксы. Основа слова.

Афиксы, выражающие различные отношения (множественного числа, падежей имен существительных; аффикс отрицания, времени, личные окончания глаголов) и выработка навыков правильного обозначения. Выполнение упражнений по разбору слова по составу


Слово.

Состав слова

Словообразование ( 24 ч.)


5; 4

6;

4;

5


Деление слов на слоги. Ознакомление с типами слогов в татарском языке. Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова. Синонимы, омонимы и антонимы, правильное употребление их в речи.

Ознакомление со словарями и выработка навыков работы с ними. Корень и окончания. Однокоренные слова. Аффиксы и их разновидности. Особенности расположения аффиксов в татарском и русском языке. Непроизводные и производные слова. Сложные и парные слова.



Фонетика ( 13 ч)


13



Татарский алфавит. Нахождение отдельных слов из словаря, данного в учебнике. Умение написать по алфавиту предложенные слова, фамилии одноклассников. Гласные звуки. Мягкие и твердые гласные татарского языка.

Выработка навыков их правильного произношения. Закон сингармонизма. Умение писать буквы специфических гласных [ә], [ө], [ү].

Буквы гласных [а], [э], [о], [о], [ы] и их правописание. Специфика произношения этих гласных в татарском и русском языках.

Буквы я, ю, е, правильное чтение слов с этими буквами.

Согласные звуки. Произношение звонких и глухих согласных, правописание слов с буквами этих согласных. Произношение согласных [гъ], [къ], [һ], [ч] и правописание слов с буквами этих согласных. Произношение специфических согласных [җ], [ң], [һ], правописание слов с буквами этих согласных.

Чтение и правописание слов с буквами ц, щ.

Чтение и правописание слов с буквами ъ, ъ.


Морфология ( 65 ч.)


9

35

21

  • Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?– делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; находить в предложенном тексте (предложении) имена существительные, прилагательные и глаголы;

  • определять формы единственного и множественного числа существительных, отрицательные формы и личные окончания глаголов;

. Правописание аффиксов множественного числа, сопоставление их с именами русского языка.

Глагол, его значение, вопросы. Ознакомление с формами времен глагола, сопоставление их с русским языком.

Ознакомление со значением и вопросами имен прилагательных. Правильное употребление прилагательных в речи. Способы связи прилагательных с существительными в русском и татарском языках.

Повторение. Умение находить из предложенного текста, переводить с русского на татарский язык и правильно употреблять в речи изученные части речи.

Имена существительные. Склонение, правильное употребление в речи и правописание существительных, оканчивающихся на звонкие, глухие и носовые согласные.

Степени сравнений имен прилагательных, их правописание и употребление в речи.

Количественные и порядковые числительные, их правописание и употребление в речи, особенности связи имен существительных и числительных в татарском и русском языках.

Притяжательные местоимения и правильное употребление их в речи. Указательные местоимения и особенности их употребления в русском языке.

Значение и спряжение глаголов повелительного наклонения, особенности интонации и употребления их в речи.

Прошедшее и будущее время глаголов изъявительного наклонения и их спряжение. Правильное употребление глаголов изъявительного наклонения в речи.



Словосочетание

( 3)



3


Составление словосочетаний и предложений с изученными частями речи, правильное употребление их в речи.

Утвердительные, вопросительные, побудительные, отрицательные предложения, знаки препинания при них. Основные формы отрицания: афиксы отрицания -ма, -ме, частица түгел, предикативное слово юк.


Предложение ( 27 ч.)



11

6

10

Определение главных членов предложения.

Ознакомление с определением. Правильное употребление определений в речи. Перевод предложений с русского на татарский язык. Наблюдение над порядком слов в татарском предложении (расположение подлежащего и сказуемого, определения и определяемого слова). Порядок слов в словосочетании и предложении в татарском и русском языках.

Главные члены предложения. Подлежащее, выраженное именами существительными и личными местоимениями. Сказуемое, выраженное глаголами повелительного и изъявительного наклонения.

Нераспространенное и распространенное предложение.

Второстепенные члены предложения. Определение, выраженное именами прилагательными и порядковыми числительными.

Однородные члены предложения, употребление при них соединительных и противительных союзов.

Обращение, знаки препинания при них. Особенности интонации при обращениях.


Итого 66 ч. 51ч 68ч 34ч



Календарно - тематическое планирование по родному (татарскому) языку и литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

для 1 класса - Приложение №1

для 2 класса - Приложение №2

для 3 класса - Приложение №3

для 4 класса - Приложение №4


Оценка достижения планируемых результатов освоения рабочей программы учебного курса

На итоговую оценку выносится достижение планируемых результатов по всем содержательным линиям и основным разделам курса татарского языка. Достижение планируемых результатов свидетельствует:

об осознании безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, о способности применять изученные орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов

об овладении первоначальными представлениями о системе и структуре татарского языка.

Полнота проверки всех планируемых результатов обеспечивается тем, что итоговая оценка выпускника начальной школы по татарскому языку складывается из накопленной оценки и результатов выполнения итоговой работы.

Накопленная оценка отражает динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, позволяет наглядно увидеть нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение учащимися более высоких уровней формируемых учебных действий. Это особенно важно для освоения курса татарского языка начальной школы, поскольку письменная и устная речь, навык грамотного, безошибочного письма младшего школьника находятся в стадии формирования. Накопленная оценка ученика по татарскому языку складывается в первую очередь из работ обучающегося, демонстрирующих достижение им планируемых результатов. Именно устная и письменная речь ученика начальной школы, находящиеся в стадии формирования, должны быть прежде всего отражены в сочинениях, изложениях, текущих (тематических) и промежуточных проверочных работах (как устных, так и письменных).

Планируемые результаты, на основе которых осуществляется итоговая оценка, носят обобщающий характер, т. е. являются итоговыми по завершении начальной школы. Тем не менее, они достаточно детально характеризуют освоение отдельных тем курса татарского языка, что позволяет использовать их для текущей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в ходе образовательного процесса (естественно, при условии их адаптации применительно к этапу обучения и особенностям реализуемой учебной программы).

В примерах заданий отражены и различия в сложности заданий, используемых для оценки достижения одного и того жерезультата на базовом и повышенном уровнях. А комплексныезадания (например, диктант и ряд заданий) демонстрируют различия в требованиях к результатам выполнения на базовом и повышенном уровнях.

В татарском языке часто вывод о достижении планируемого результата может быть сделан только при условии, если ребенок неоднократно применяет проверяемый алгоритм или правило к ряду однородных объектов. Поэтому в ряде заданий по татарскому языку дается набор специально подобранных слов или словосочетаний, а планируемый результат считается достигнутым, если правило или проверяемая орфограмма правильно применяется ребенком не в одном, а в нескольких случаях.

Основным назначением и целью итогового диктанта является оценка способности выпускника начальной школы применять изученные орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенного текста.

Результаты выполнения итогового диктанта позволяют оценить способности выпускников начальной школы решать различные типы учебно-практических и учебно-познавательных задач.

На основании накопленной оценки и оценок за итоговую работу по татарскому языку делаются следующие выводы о достижении выпускником планируемых результатов:

1. Выпускник достигопорного уровня подготовки по русскому языку, необходимого для продолжения образования на следующей ступени.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем содержательным линиям и основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «удовлетворительно» («зачтено»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о том, что при выполнении итогового диктанта и проверочной работы выпускник достиг базового уровня (в соответствии с предложенными в спецификации критериями их достижения).

2. Выпускник овладел опорной системой знаний по татарскому языку, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем содержательным линиям и основным разделам учебной программы, причем не менее, чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о достижении повышенного уровня (в соответствии с предложенными вспецификации критериями их достижения).

3. Выпускник не овладел опорной системой знаний по татарскому языку и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем содержательным линиям и основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50 % заданий.

В случае, если полученные ребенком результаты (накопленная оценка и результаты выполнения двух частей итоговой работы) не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов или об уровне их достижения, решение об итоговой оценке принимается учителем и утверждается педагогическим советом школы (или: принимается педагогическим советом по представлению учителя) с учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях обучения данного выпускника в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.



Контрольно-измерительные материалы:

1 сыйныф.

Су.

Судан башка яшәп булмый. Без суны эчәбез. Су белән юынабыз. Аның белән аш пешерәбез. Суны сакларга кирәк.(17 сүз)

Биремнәр:

1 вр. Сибәбез, юынабыз сүзләрен иҗекләргә бүлеп языгыз.

2 вр. Сакларга, эчәбез сүзләрен иҗекләргә бүлеп языгыз.

Җәй.

Матур җәй җитте. Без урманга бардык. Алия чәчәк җыя. Марат җиләк тапты. Мин керпе күрдем. Ул бездән качты. Урманда күңелле булды.(21 сүз)

Биремнәр:

1 вр. 1.Урманда сүзен юлдан юлга күчерү өчен иҗекләргә бүлеп языгыз.

2. Тексттагы янәшә тартыклы сүзләрне табып астына сызыгыз.

2 вр. 1.Күңеллесүзен юлдан юлга күчерү өчен иҗекләргә бүлеп языгыз.

2. Тексттагы янәшә тартыклы сүзләрне табып астына сызыгыз.

2 сыйныф.

Минем әни.

Минем әнине бар кешедә ярата. Ә мин аны бар кешедән дә артыграк яратам. Тәмле конфетлар алып кайтканы өчен генә ярата дип уйламагыз. Аның өчен генә түгел. Мин әниемне олыларны да, кечеләрне дә авырудан терелтүе өчен яратам.(36 с)

Авылда.

Бәләкәй Рөстәм җәй көне әнисе белән авылга әбиләренә кунакка килде. Алар үзләре еракта бер зур шәһәрдә торалар. Рөстәмнең әле беркайчан да авылда булганы юк иде. Авылда әбисе аны бик ягымлы каршылады. Ул аны тәмле әйберләр белән сыйлады.

Рөстәм авылда үзләренең матур шәһәрләре һәм трамвайлары турында сөйләде. Балалар аның сөйләвен рәхәтләнеп тыңладылар. (51сүз)

1. Соңгы җөмләнең баш кисәкләрен табарга.

2. Әбиләренә- сүзен юлдан-юлга күчерү өчен иҗекләргә бүләргә.

Җимлек.

Кыш җитте. Җиргә ак кар яуды. Көннәр салкын. Агачларның ботаклары ак мамыкка төренде.

Кыш көне кошларга азык табарга кыен. Балалар җимлек ясадылар. Аны бакчада агачка элеп куйдылар. Анда кошлар күп. Җимлеккә ярма, ипи валчыклары салдылар. Песнәкләр, чыпчыклар җимне чүплиләр. Алар балаларга рәхмәт әйтәләр.(44сүз)

1 вр.

1. Икенче җөмләдәге калын сузыклар астына бер сызык сызарга.

2. Җимлеккә- сүзен тамыр һәм кушымчаларга аерып язырга.

2вр.

1. Соңгы җөмләдәге нечкә сузыклар астына бер сызык сызарга.

2.Балыкчыларга- сүзен тамыр һәм кушымчаларга аерып язырга.

Безнең Муса.

Муса спорт ярата иде. Һәр көн иртән гимнастика ясый. Ял көннәрендә көймәдә йөри. Аның янына бик күп дуслары килә. Муса аларга үзенең шигырьләрен укый, алар хор белән бик матур җырлар җырлыйлар.

Сугыш башлангач, Муса сугышка китә. Ул сугышта бик каты яралана һәм фашистларга әсирлеккә эләгә.

Муса Җәлилне фашистлар үтерделәр. Ләкин аның ялкынлы шигырьләре озак еллар буена яңгырап торачак. (60 сүз)

Искәртмә: Әсирлеккә, ялкынлы- сүзләренең мәгънәсе аңлатыла.


Комсыз эт.

Бер эт басмадан елга аша чыга. Ул авызына сөяк капкан була. Суда ул үз шәүләсен күрә. Аны башка эт дип белә. Үзе капкан сөякне суга ташлый. Суда күренгән сөякне алырга уйлый. Тик суда эт булмый. Үзе ташлаган сөяк тә агып китә. (41 сүз)

1 вр.1. Нәрсә? Соравына җавап булып килгән сүзләрнең астына бер сызык сызарга.

2. Беренче җөмләдәге калын сузыкларның астына сызарга.

2 вр.1.Нишли? соравына җавап булып килгән сүзләрнең астына ике сызык сызарга.

2. Өченче җөмләдәге нечкә сузыкларның астына сызарга.

3 нче сыйныф

Яз авазлары.

Җир әле һаман туң иде. Елга өстен калын боз каплаган, балыклар су төбендә ләмгә чумып йоклыйлар.

Менә алар көткән көн дә килде. Якты кояш бөтен дөньяга елмайды. Ерак илләрдән туган илләренә сыерчыклар кайтты. Алар үз ояларында шатланышып яши башладылар.

Елга буйлап зәңгәр бозлар ага. Алар бер-берсенә төртешәләр. Яз авазлары еракка ишетелә.(51сүз)

1. Беренче абзацта җөмлә кисәкләрен билгеләргә.

Туган тел.

Һәр кешенең туган теле була. Без туган телебезне кечкенәдән яратабыз.

Үзебезнең татар телендә беренче сүз итеп “әни “ сүзен әйткәнбез . Туган телдә беренче бишек җырын ишеткәнбез. Әбиләребез безгә татарча әкиятләр сөйләгән.

Мәктәптә без туган телебездә шигыр.ләр сөйлибез, җырлар җырлыйбыз.

Туган телен яхшы белгән кеше рус телен дә, чит телләрне дә җиңел өйрәнә ала.(57 сүз)

Шаянкай.

Урман читендә төлке яшәгән. Аның Шаянкай һәм Хәйләкәр исемле балалары булган.

Бервакыт Шаянкай югалган. Әнисе аны көне буе эзләгән. Аңа Хәйләкәр дә ярдәм иткән. Алар Шаянкайны таба алмаганнар, өйләренә бик арып кайтканнар. Шаянкай өйдә булып чыккан.

Барысы да бик сөенгәннәр. (40 сүз)

Кышкы матурлык.

Кышның җилсез көне. Яфрак-яфрак кар төшә. Ак күбәләктәй кар бөртекләре, куыша-куыша, җир өстенә куна. Күк йөзе болытлы да түгел кебек, әмма ак кар төшә дә төшә.

Кар балаларның алсу битләренә, озын керфекләренә куна. Балалар шуңа куаналар.

Нинди рәхәт, нинди матур!

Балалар үзләренең матур чаналарына утырып, таудан шуып төшәләр.

Кыш көне урамнан керәсе килми. Чанага утырып шуасы, чаңгыда йөрисе генә килеп тора.

Искәртмә. “Әмма” сүзе.

Биремнәр. 1 вр.

1. Парлы сүзләрне табып, асларына сызарга.

2. Капма-каршы мәгънәдәге сүзләрне өстәргә.

Кич-

Авыр-

Биек-

3. Кар- сүзен килеш белән төрләндерергә.

2 вр.

1. . Парлы сүзләрне табып, асларына сызарга.

2. Капма-каршы мәгънәдәге сүзләрне өстәргә.

Җылы-

Киң-

Көн-

3. Көн- сүзен килеш белән төрләндерергә.

Урманның дусты.

Табигатьнең иң гүзәл почмагы- урманнар. Елның кайсы гына вакыты булмасын, урман безне үзенә тарта. Ләкин урманнарны сакларга кирәк. Урманның дусы агачларны сындырмый, яфракларны өзми. Ул кош ояларын туздырмый. Кошлар урманнарны корткычлардан саклыйлар. Корткычлар агач кайрысын бозалар, яфракларны тишәләр.

Урман дусы урманда ут якмый, янгын чыгармый. (45 сүз)

4 сыйныф.

Икмәк – тормыш нигезе.

Кеше икмәксез тора алмый. Без аны яратып ашыйбыз. Хуш исле йомшак икмәк табынга ямь бирә. Ул кешенең күңелен күтәрә.

Ләкин безнең арада икмәкнең кадерен белми торган кешеләр дә бар әле. Кайчак урамда яки кибет идәнендә ипи кисәкләре ята. Ашханәдә ипи валчыкларын идәнгә төшерүчеләр дә очрый. Бу кешеләр игенче хезмәтен аңламыйлар булса кирәк.

Игенче йокыдан иртә тора. Ул һаваның төрле шартларында да эштән туктамый. Үстерелгән уңышны вакытында җыеп алырга ашыга. Кызу эш вакытында игенчегә аз гына вакыт ял итәргә кала.

Ипинең һәр валчыгын кадерләргә кирәк. Икмәк - тормыш нигезе.

(87 сүз)

Биремнәр. 1 вр.

1. Икенче абзацтагы исемнәрне табыгыз, килешләрен билгеләгез.

2. Өченче абзацтагы икенче җөмләдә ия астына – бер, хәбәр астына – ике, иярчен кисәкләр астына дулкынлы сызык сызыгыз, сүз төркемнәрен билгеләгез.

2 вр.

1. Өченче абзацтагы исемнәрне табыгыз, килешләрен билгеләгез.

2. Икенче абзацтагы беренче җөмләдә ия астына – бер, хәбәр астына – ике, иярчен кисәкләр астына дулкынлы сызык сызыгыз, сүз төркемнәрен билгеләгез.

Шомырт агачының бәйрәме.

Язгы кояш җылыта. Чияләр һәм алмагачлар язгы җилләргә горур гына баш ияләр. Алар әле үзләренең чәчәк бйреләрен ачар-ачмас кына утыралар.

Шомырт бу көннәрдә язның хуш исләрен тарата. Аның нәни ак күбәләктәй нәфис чәчәк таҗларын шомыртның шатлыгын еракларга сибә.

Шомыртка бу бәйрәмгә бал кортлары һәм нәни коңгызлар да килә. Шомырт аларны татлы ширбәт белән сыйлый. Безгә дә елмаеп баш ия. Безгә берәр тәлгәш чәчәк бүләк итә.(65 сүз)

Биремнәр. 1. Җыйнак җөмләне җәенкеләндерергә.Сандугачлар сайрый.

2. Текста шомырт сүзенең килешләрен билгеләргә.

Күңелләрдә мәңге сакланыр.

Бөек җиңү көне! Бу көнне без сугыш һәм хезмәт ветераннарын чын күңелдән котлыйбыз. Бер минутлык тынлык белән сугыш корбаннарын искә алабыз.

Мәскәү Кремль стенасы буендагы бакчада батыр солдат кабере бар. Монда күмелгән батырның исемен берәүдә белми.Ләкин бу билгесез солдатның үз-үзен аямыйча сугышып үлүен һәркем хәтерли.

Ул башкалабыз өчен барган сугышларның берсендә һәлак була.

Дошман җиңелде. Мәскәүгә үтеп керә алмады.

Менә хәзер шушы кабер өстендә мәңгелек ут яна.(69 сүз)

Искәрмә: Баш хәрефләр искәртелә.

Биремнәр.

1. Җөмләне сүз төркемнәре һәм җөмлә кисәкләре ягыннан тикшерергә. Болында шаян күбәләкләр уйныйлар.

2. Сәлам, сәламәтлек сүзләрен кертеп, ике җөмләтөзергә.

Җәйге ял турында.

Менә ямьле җәй җитте. Тиздән җәйге каникуллар башлана. Безне көләч кояш котлый. Хәзер дөрес ял турында уйлыйбыз. Иртән көн саен бер үк вакытта торырга кирәк. Көч җитәрлек физик хезмәт файдалы. Без су коену һәм кызынуның чамасын беләбез. Ашарга әзерләргә дә өйрәндек һәм вакытында ашарга күнектек.

Йокларга да бер үк сәгатьтә ятарбыз. Кызыклы китаплар укырбыз. Җәйге табигатьне күзәтербез. Күңелле ял итәрбез. (62 сүз)

Биремнәр.

1. Тексттагы фигыльләрнең заманнарын билгеләргә.

2. Ялгызлык исемнәре кергән бер җөмлә уйлап язарга.

3. Зәңгәр ..., ..., ..., ....

Бу сыйфат нинди исемнәргә бәйләнеп килә ала?





Учебно-методическое обеспечение программы и перечень рекомендуемой литературы

Список литературы.

Основная:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных учебных предметов(курсов) для начальной школы. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный стандарт. М: Баласс 2011

Программа по татарскому языку для учителей начальных классов татарской школы Республики Башкортостан Уфа «Китап» 2011 Гайнетдинова Л.Ш., Гафурова Ф.А.

  • Методическое пособие к учебнику «Алифба» (авторыФ.А.Гафурова,Л.Ш.Гайнетдинова).

  • Учебник «Алифба» (автор - Ф.А.Гафурова, Гайнетдинова Л.Ш.) Уфа «Китап» 2014г.

  • «Прописи» к «Алифба» (автор – Ф.А.Гафурова, Гайнетдинова Л.Ш) Уфа « Китап» 2014 г.

  • Учебник «Татарский язык» 1 класс (авторы Ф.А.Гафурова, Л.Ш.Гайнетдинова) Уфа « Китап» 2013 г.

  • Рабочая тетрадь к учебнику Татарский язык 1класс(авторы Ф.А.Гафурова, Л.Ш.Гайнетдинова).Уфа «Китап» 2014 г.

  • Тетрадь для контрольных работ 1 класс (авторы Ф.А.Гафурова, Л.Ш.Гайнетдинова).

  • Учебник «Татарский язык» 2 класс (авторы Ф.А.Гафурова, Л.Ш.Гайнетдинова).

  • Учебник «Татарский язык» 3 класс (авторы Ф.А.Гафурова, Б.С.Салимгареева).

  • Учебник «Татарский язык» 4 класс (авторы Ф.А.Гафурова, Б.С.Салимгареева).

  • Методическое пособие «Татар теле дәреслегенә методик кулланма» (авторыФ.А.Гафурова,Л.Ш.Гайнетдинова).

Дополнительная:

. «Знай и татарский ты язык» (Учебное пособие) Харисова Ч.М.

. «Учимся говорить по-татарски». Харисова Ч.М.

. «Мой первый татарский словарь» (Иллюстрированный татарско- русский тематический словарь) ХарисоваЧ.М.

. «Я учу татарский» (100татарских слов в рифмах для детей) Валеева А.В.

. «Занимательная грамматика» (Вагизов С.Г)

. «Что говорят буквы?» (Алимбекова М.К.)

. «Наш букварь» - стихи. Дарзаманов З.Х.

Печатная пособия

  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме).

  • Словари по татарскому языку.

  • Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению.

  • Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  • Портреты поэтов и писателей.



Материально – техническое обеспечение:

Технические средства обучения

  • Классная доска с набором приспособлений для постеров и картинок.

  • Мультимедийный проектор.

  • Интерактивная доска

  • Ноутбук.

  • Колонки

Экранно –звуковые пособия

  • Игры и игрушки

  • Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.






Приложение №1

к рабочей программе по родному ( татарскому) языку и литературе




МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.СТАРОКУРУЧЕВО

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на заседании Зам. директора по УВР на заседании Директор школы

педагогического совета ___________________ педагогического совета ______________

Протокол №___ Исламова С.Х. Протокол № ___ Маннапов И.М.

от «____»_________2015г. «____»______________2015г. от «___» __________ 2015 года Приказ № ___

от «____»__________2015г





Календарно - тематическое планирование

по родному (татарскому) языку и литературе

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 1 класса на 2015-2016 учебный год


урока п/п

Дата по плану

Факти

ческая

дата

Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан

Примечания


Устная речь 13ч

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей


1



2.09

2.09

Введение. Речь. Предложение.

Слова приветствия исәнмесез, сәлам, сау булыгыз;

Слова:малай, кыз, исеме; утырыгыз;мин, син,ул, минем,синең, аңа; бу кем,ничек, ничә; бер,

ике, өч....ун. ә теркәгече;-мы,-ме кисәкчәләре

2



3


3.09



7.09

3.09



7.09

Слог. Деление слов на слоги.



Слова- предметы, слова- действия.

составлять рассказы из 3—4 предложений со словами: мәктәп, сыйныф , укучы,


4-5




9.09


10.09

9.09


10.09

Слова признаки. Наша семья.


Речь. Слово и предложение.


Составить предложения,рассказы о семье.

6-7




14.09



16.09

14.09



16.09

Количество слов в предложении.Еда.



Р.р. Режим дня.

Составить предложения,рассказы со словами:аш,ботка, токмач,чәй, икмәк,чәкчәк, бәлеш, сөт,май, катык, шикәр;чәйнек, чынаяк, тәлинкә, кашык;Тәмле, тәмсез, кайнар, салкын, ачы, баллы, тозлы; пешерә, кыздыра, эчә, ашый.

8






17.09


17.09

Проверочная работа « Слово и предложение» .Человек.


9



21.09

21.09

Работа над ошибками. Составление предложений по рисункам.Одежда.

Составить предложения, диалог,словосочетания.

10



23.09

23.09

Звуки речи. Количество звуков в слове. Игры и игрушки.


11




24.09

24.09

Модель слова. В деревне.

Составить предложения, диалог,словосочетания по теме « Наше село».

12



28.09

28.09

Гласные и согласные звуки. Птицы.



13




30.09

30.09

Р.р. Народные сказки.


Букварный период - 76ч

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться родным языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Регулятивные: Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления

Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


14-15


1.10


5.10

1.10


5.10

Проверочная работа « Звуки речи»


Работа над ошибками. Составление модели слова.

Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме

16-17

7.10


8.10

7.10


8.10

Гласный звук (а), буква А.


Звук[ә] Буква Ә,ә

акцептирование произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков;

18-19

14.10.

15.10

14.10

15.10

Звук [и]. БуквыИ, и.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.

сравнивать схемы слов; находить в группе слов общий слог; находить в группе слов общий звук; составлять предложения со

словами “ипи”,”әни”,“әти”,”бәби”

20-21

19.10

21.10

19.10

21.10

Звук [ы]. Буква Ы, ы.

Письмо ы,Ы

отвечать на вопросы; читать слова с буквой ы; акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Составление предложений со словами “ылыс”, ”ыргак”,“чыршы”.

22-23

22.10

26.10

22.10.

26.10

Звук [у]. БуквыУ, у.

Письмо у, У

читать предложения по схеме; называть нарисованные предметы одним словом.

24-25

28.10

29.10

28.10

29.10

Звук [ү].БуквыҮ,ү

Г.Тукай “ Шурале”



Слова ”үрдәк”, “күлмәк”, ”күп”.Чтение сказки ”Сертотмас үрдәк” А.Алиш.

26-27

5.11


9.11




Звуки [л], [л']. Буквы Л, л.


Письмо Л,л. Рассказ « Наш двор»

при анализе слова использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков; находить слова, которые различаются одной буквой; выбирать из текста предложение к данной схеме; составлять рассказ о домашнем животном; подбирать к рисунку соответствующее предложение; читать слова“ил”,“алма”,”Ләлә”.

28-29

11.11


12.11


Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. Большая буква в именах людей и кличках животных.

произносить по слогам слова; определять, в каком слоге есть гласный звук, а в каком - согласный звук; определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [н]; соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; составлять предложения со словами “әни”, ”нәнәй”, ”Наил”

30-31

16.11


18.11


Звуки [т], [т1]. БуквыТ, т.

Большая буква в географических названиях.

давать общее название каждой группе слов; объяснять значение слова «түтәл», ”торна” чтение сказки «Лиса и журавль», отвечать на вопросы по прочитанному произведению

32-33

19.11


23.11


Звуки [с], [с']. БуквыС, с.

подбирать слова с противоположным значением; читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова.

34-35

25.11

26.11


Звуки [б], [б']. БуквыБ, б.

Письмо б,Б.

расшифровывать записи; придумывать предложения; составлять из первых букв слов, обозначающих нарисованные предметы, слова; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

36-37

30.11

2.12


Звуки [к], [к1]. БуквыК, к.

находить в словах общую часть; объяснять значение слов; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово

38-39

3.12

7.12


Звуки [д], [д!]. БуквыД, д.

находить в словах общую часть; объяснение значений слов ”дөя”, ”дага”. Составление предложений на тему “Дәү әни”.

40-41

9.12

10.12


Звуки [р], [р']. Буквы Р,р.

находить в словах общую часть; объяснять значение слов; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово

42-43

14.12


16.12


БуквыЕ, е и Ё, ё. Буквы е и ё - показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

сравнивать слова с их звуковыми схемами; знакомство со звуком [йо], обозначающая буквами Ё,ё. Составление моделей слов “самолёт”, «шофёр», «монтёр».

44-45

17.12

21.12


Звук [э]. БуквыЭ, э.

Знакомство с мягким звуком[э],объяснение значения слов “энә”, ”эт”, “эре”, “тере”. Составление рассказа на тему “Эш кораллары”.

46-47

23.12

24.12


Звуки [м], [м1]. Буквы М, м.

определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']; соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

48-49

28.12



Звуки [г], [г']. Буквы Г, г.

читать слова с изученными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; читать стихотворение по ролям; произносить в быстром темпе скороговорки. Составление диалога ”Безнең гаилә”

50-51

14.01

18.01


Звук [ч']. Буквы Ч, ч.


отвечать на вопросы по прочитанному тексту; разыгрывать сценку по тексту; составлять предложения со словами, используя их в прямом и переносном смысле. На тему ”Чәчәкләр” составить 2-3 предложения

52-53

20.01

21.01


Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Звук[щ].Буквы Щ,щ.

производить звукобуквенный разбор слов; быстро и четко читать скороговорки; называть схожие по звучанию слова; читать вопросительные предложения; читать зашифрованные слова без гласных.Чтение сказки «Шурале».


54-55

25.01

27.01


Звук [й]. Буквы Й, й.



Составление предложений со словами май, малай,тай, өй, уйный.

56-57

28.01

1.02


Звук [о]. БуквыО, о.

акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать и сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами; читать слоги, слова с изученными буквами.

58-59

3.02

4.02


Звуки [п], [п’]. Буквы П, п. Парные звонкие и глухие согласные звуки.

объяснять значение одинаковых по написанию слов; произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст. называть парные согласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похожие слова; дополнять слоги до слов

60-61

8.02

10.02


Звуки [з], [з']. Буквы 3, з.

называть сказки; находить в словах общую часть; объяснять значение выделенных слов; работать с буквенными схемами слов с пропущенными буквами, отгадывать загадки

62-63

11.02

22.02


Звук[ө]. Буквы Ө,ө.

Знакомство с мягким звуком [ө],составление рассказа “Төзүчеләр”.

64-65

24.02

25.02


Йө-йө



66-67

29.02


2.03


Звук [ң]

Письмо н.

Правильное произношение слов со звуком[ң].

68-69

3.03

7.03


Буквы Я, я.

Письмо я,Я

сравнивать слово «мәк» с его звуковой схемой; находить в тексте схожие по звучанию слова; разыгрывать стихотворение-диалог по ролям; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов; выразительно читать стихотворные произведения

70-71

9.03

10.03


Звуки [в], [в']. Буквы В, в.

сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

72-73

14.03

16.03


Буквы Ю, ю.

составить звуковую схему слова «юка», ”юкә”, “аю”. Чтение сказки”Өч аю”; определять жанр произведения; дополнять слоги до слов; выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения

74-75

17.03

21.03


Звуки [х], [х']. Буквы X, х.


76-77

23.03

24.03


Буква ь. Мягкий знак -показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Разделительный мягкий знак.

читать слова с буквой ; сравнивать слова по произношению Ильяс,кулъяулык); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы; читать слова с разделительным мягким знаком;

78-79

4.04

6.04



Звуки [ф], [ф1]. Буквы Ф, ф.

сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

80-81

7.04

11.04


Звук [ж]. БуквыЖ, ж.


82-83

13.04

14.04


Звук[җ].Буквы Җ,җ.

читать слоги, слова с изученными буквами,знакомство со словами “җир”, ”җиләк”, ”җыр”.

84-85

18.04

20.04


Звук [ц]. Буквы Ц, и.


86-87

21.04

25.04


Звук [ц]. Буквы Ц, и.

сравнивать слово «цепи» с его звуковой схемой; пересказывать сказку «Василиса Премудрая»; определять место звука [ц] в слове

88-89

27.04

28.04


Звук[һ]. Буквы Һ,һ


Знакомство со словами һәйкәл,һава,һәркем. “Шәһәрдәге һәйкәлләр” составление предложений.


Формирование навыков орфоэпии и орфографии ( 10 часов )

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться родным языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Регулятивные: Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления

Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


90

2.05


Устное народное творчество. Песня. Закрепление изученного по теме «Алфавит»

Определять жанр произведения; знать названия народных сказок; работать со справочной литературой; пересказывать народные сказки

91

4.05


Р.Валиеева «Самая красивая земля» стихотворение.

Правописание слов с заглавной буквы.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

92-93


5.05

11.05


Мы читаем сказки. «Глупый волк». Контрольное списывание.

Чтение и правописание слов с буквами э,е

Уметь осознанно и полно воспринимать содержание

читаемого учителем произведения, определять тему и главную мысль произведения

94

12.05


Г.Тукай «Гали и коза».

Чтение и правописание слов с буквами о,ы

Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

95

16.05


М.Гафури «Бабушка и внучка».

Чтение и правописание слов с буквами э

Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

96

97

18.05

19.05


Дни недели.О дружбе. Чтение и правописание слов с буквами ъ, ъ.

Г. Тукай “Праздник” .Правописание Йо-йө.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

98

23.05


Забота о старших. Контрольный диктант.

Уметь осознанно и полно воспринимать содержание

читаемого учителем произведения, определять тему и главную мысль произведения

99

25.05


Стихи М. Джалиля. Итоговый урок.

Уметь с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Контрольно-измерительные материалы:

1 сыйныф.

Су.

Судан башка яшәп булмый. Без суны эчәбез. Су белән юынабыз. Аның белән аш пешерәбез. Суны сакларга кирәк.(17 сүз)

Биремнәр:

1 вр. Сибәбез, юынабыз сүзләрен иҗекләргә бүлеп языгыз.

2 вр. Сакларга, эчәбез сүзләрен иҗекләргә бүлеп языгыз.

Җәй.

Матур җәй җитте. Без урманга бардык. Алия чәчәк җыя. Марат җиләк тапты. Мин керпе күрдем. Ул бездән качты. Урманда күңелле булды.(21 сүз)

Биремнәр:

1 вр. 1.Урманда сүзен юлдан юлга күчерү өчен иҗекләргә бүлеп языгыз.

2. Тексттагы янәшә тартыклы сүзләрне табып астына сызыгыз.

2 вр. 1.Күңеллесүзен юлдан юлга күчерү өчен иҗекләргә бүлеп языгыз.

2. Тексттагы янәшә тартыклы сүзләрне табып астына сызыгыз.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров561
Номер материала ДВ-489487
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх