Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку и литературе для обучающихся 7 класса на русском языке

Рабочая программа по татарскому языку и литературе для обучающихся 7 класса на русском языке


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Основная общеобразовательная школа

д. Кургатово муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан


СОГЛАСОВАНО

Руководитель РМО учителей татарского языка и литературы

______________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ ООШ д. Кургатово ______________

Приказ № ____от «__» августа 2015 г.

(МП)




Рабочая программа

по татарскому языку и литературе для 7 класса

на 2015-2016 учебный год

Составила учитель татарского языка и литературы



Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла МОБУ ООШ д. Кургатово

Протокол № 1 от 30 августа 2014 года

«___» _______ 2014 года

Руководитель ШМО ____







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа



- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089)

-Приказ МОБУ ООШ д. Кургатово от 30 августа 2015 г. № 35 о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году;

-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;

-Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ ООШ д. Кургатово

-Учебный план МОБУ ООШ д. Кургатово на 2015-2016 учебный год;

-Годовой учебный календарный график МОБУ ООШ д. Кургатово на 2015-2016 учебный год;

-Положение МОБУ ООШ д. Кургатово «О рабочей программе»


Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания


А.Ахмадуллин. Программа по литературе для татарских средних школ, 5-11 классы. Казань: Магариф-2005.

Программа по татарскому языку для 5- 9 классов. Казань: Магариф-2005.




Сведения об УМК


Учебник - хрестоматия: Ф. М. Хатипов, Ф.Г.Галимуллин. Учебник - хрестоматия по татарской литературе для обучающихся 7 класса татарских средних общеобразовательных школ, - Казань: “Магариф” , 2006 год.

Учебник татарского языка: Ф. М. Хатипов, Ф.Г.Галимуллин. Учебник татарского языка для обучающихся 7 класса татарских средних общеобразовательных школ, - Казань: “Магариф” , 2006 год.


Цель и задачи учебного предмета

Изучение татарского языка и литературы на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: Курс направлен на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

  • освоение знаний о татарском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

  • сохранение физического и психического здоровья обучающихся.

Специальными целями преподавания татарского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность обучающихся в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

  • формирования у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения;

  • вооружения их основами знаний о родном татарском языке (его устройстве и функционировании);

  • развития языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция ( т.е. осведомленность обучающихся в особенностях функционирования родного татарского языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

  • формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков ( в пределах программных требований);

  • овладения нормами родного татарского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения;

  • обучения обучающихся умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция это знания обучающихся о самой науке «Татарский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка. Данная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач:

  • формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;

  • формирование умения пользоваться различными лингвистическими словарями;

Важнейшими задачами изучения татарского языка и литературы является повторение и углубление материала, изученного в среднем звене, совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, обогащение словарного запаса обучающихся, развитие логического мышления и речи обучающихся.

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и со­держания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного про­изведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Общая характеристика учебного предмета

Программа охватывает все разделы родного татарского языка. Основное внимание уделяется грамматике, морфологии, лексике и орфографии. Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о языке, складывалось представление о языке как системе. Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий и т. д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций как результат освоения содержания курса « Татарский язык и литература».

Теоретические сведения носят системный, обобщающий характер, их объем и особенности в первую очередь подчинены формированию конкретных практических умений и навыков — орфографических, пунктуационных, стилистических, т. е. в первую очередь навыков правильного письма, а также навыков анализа, систематизации информации. Обеспечиваются развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора в целом.

Курс татарской литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико – литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение;

  • различные виды пересказа;

  • заучивание наизусть стихотворных текстов;

  • определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

  • анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

  • устные и письменные интерпретации художественного произведения; выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

  • самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;

  • участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

  • подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним - основа литературного образования.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Программа реализует идею межпредметных связей ( изоискусство, музыка, литература, иностранные языки, история, математика) при обучении татарскому языку и литературе, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую татарский язык и литература выполняют в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения татарского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку).

Главным при изучении предмета «Татарский язык и литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета;

репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения;

поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Основной формой организаций учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока.

В процессе изучения татарского языка и литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

Использование элементов причинно-следственного и структурно- функционального анализа;

Определение существенных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; овладение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

Рабочая программа по татарскому языку и литературе для 7 класса составлена с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. Представленная программа предусматривает изучение татарского языка и литературы в 7 классе МКОУ СОШ с. Верхнелачентау: 102 часа (3 часа в неделю).

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Татарская литература связана, в первую очередь, с родным (татарским) языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И татарский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Татарская литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.


ЕЖ2121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

В результате изучения татарской литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать

* образную природу словесного искусства;

* содержание изученных литературных произведений;

* основные факты жизни и творчества татарских писателей-классиков.

уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм родного татарского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация, самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, про­смотровое, поисковое и др.), владение монологической и диалогической речью, умение перефразиро­вать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

Личностными результатами изучения татарского языка являются:

1) понимание татарского языка как одного из основных национально-культурных ценностей своего народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности родного языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту родного языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

Предметными результатами являются:

1) представление об основных функциях языка, о связи татарского языка и культуры татарского народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

5) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Предпочтительные формы контроля

Устный опрос, сочинение, зачёт, тестирование.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение литературных терминов и понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»






«2»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и их формулировке;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в речевом оформлении.

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений, искажает смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся. Сочинения и изложения в 11 классе ив соответствии с требованиями раздела программы.

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием Интернет - технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета


Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ








Изучение произведений – 26

Развитие письменной речи – 7

Внеклассное чтение - 4


Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных или зачетных работ

Контрольные мероприятия


Контроль

аудирования

Контроль чтения

Контроль говорения

Контроль письма

I четверть

9

2

18

4

1

1

1

2

II четверть

8

2

16

5

1

1

2

2

III четверть

10

2

18

5

1

1

2

2

IV четверть

9

2

14

3

1

1

1

1

Итого в год

34

2

66

17

4

4

6

7


Особенности класса

Общеобразовательный, универсальный для 7 класса.

Требования к уровню подготовки учащихся


Требования к уровню подготовки выпускников соответствует стандарту. Они направлены на освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения родной татарской литературы на базовом уровне учащиеся должны знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

  • основные факты жизни и творчества писателей;

  • содержание изученных произведений;

  • основные закономерности историко - литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);

- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой;

- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

- составлять планы;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Внесенные изменения в

программу и их обоснование


Программа составлена с учетом этнокультурных особенностей Республики Башкортостан при возможности их включения в содержание урока. Изучая темы, учащиеся знакомятся с природными и культурными памятниками своего региона.













Календарно – тематическое планирование по татарскому языку и литературе для 7 класса


п.п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Примечания



Введение. Повторение.



1


Состав слова и словообразование.

1


2


Части речи.

1


3


Введение. Пословицы и поговорки..



4


Понятие о синтаксисе. Словосочетание.

1


5


Анализ словосочетания.

1


6


Особенности пословиц и поговорок



7


Виды предложений по цели высказывания. Повествовательное предложение.

1


8


Вопросительное предложение и способы выражения.

1


9


Понятие о баитах. Теория литературы.



10


Побудительное предложение и способы выражения.

1


11


Обобщенное повторение видов предложений.

1


12


Образ Суембики в одноименном баите.



13


Развитие связной речи.

1


14


Двусоставные предложения. Повторение.

1


15


ВЧ. Баиты разных авторов.



16


Главные члены предложения. Подлежащее.

1


17


Сказуемое и способы выражения.

1


18


Жизнь и творчество К. Насыйри. Чтение произведения «Абугалисина».



19


Тире между подлежащим и сказуемым.

1


20


Контрольный диктант. Әни ялга киткәч.

1


21


Чтение и анализ произведения

К. Насыйри «Абугалисина».



22


Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.

1


23


Определение.

1


24


Жизнь и творчество Г. Тукая. Чтение произведения « Печән базары , яхуд яңа Кисекбаш».



25


Прямое и косвенное дополнение.

1


26


Самостоятельная работа по дополнениям.

1


27


Чтение и анализ произведения « Печән базары , яхуд яңа Кисекбаш».



28


Пояснительные слова.

1


29


Понятие об обстоятельствах.

1


30


Образ Кисекбаша в поэме Г. Тукая.



31


Обстоятельство места.

1


32


Обстоятельство времени.

1


33


РР. Сочинение по творчеству Г. Тукая.



34


Обстоятельство образа действия.

1


35


Обстоятельство причины.

1


36


Жизнь и творчество Г. Исхаки. Чтение произведения « Кәжүл читек».



37


Контрольный диктант. Кышкы уен.

1


38


Работа над ошибками. Обстоятельство цели, меры и степени.

1


39


Чтение произведения « Кәжүл читек». Беседа по прочитанному.



40


Обстоятельство условия.

1


41


Обстоятельство дополнительного действия.

1


42


Дардманд. Сведения о поэте. “Кораб”, “Куанды ил”.



43


Повторение обстоятельств.

1


44


Самостоятельная работа по обстоятельствам.

1


45


Урок выразительного чтения по стихотворениям Дардманда.



46


Модальные частицы в предложении.

1


47


Обращения.

1


48


К. Тинчурин. Сведения об авторе.



49


Знаки препинания при обращениях.

1


50


Вводные предложения и знаки препинания при них.

1


51


Жизнь и творчество К.Тинчурина. Чтение рассказа “Жилкәнсезләр” .



52


Развитие речи. Урок письма.

1


53


Порядок слов в предложении.

1


54


Краткие сведения о М. Амири. “Агыйдел”. Чтение повести.



55


Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

1


56


Развитие письменной речи. Сочинение.

1


57


Творчество С.Хакима.“Юксыну”, “Әнкәй”, “Клиндерләр эзлим”.



58


Обособленные члены предложений.

1


59


Обособленные обстоятельства.

1


60


Ф.Хусни. Чтение и анализ повести “Йөзек кашы”.



61


Знаки препинания при обособленных обстоятельствах.

1


62


Обособление пояснительных слов.

1


63


РР. Теория литературы. Понятие “типичность”.



64


Знаки препинания при обособленных пояснительных словах.

1


65


Контрольный диктант. Дүрткүз.

1


66


Ф.Карим – поэт и солдат. Особенности его творчества



67


Повторение обособленных членов предложений.

1


68


Понятие об однородных членах предложения.

1


69


Чтение поэмы Ф.Карима “Кыңгыраулы яшел гармун”, обсуждение.



70


Средства связи при однородных членах предложения.

1


71


Знаки препинания при однородных членах предложения.

1


72


ВЧ. Анализ рассказа Р.Мухамадиева “Муенсалы күгәрчен” .



73


Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1


74


Знаки препинания при обобщающих словах.

1


75


Теория литературы. Пейзаж. Творчество А. Еники.



76


Повторение однородных членов предложения.

1


77


Полные и неполные предложения.

1


78


Комментированное чтение рассказа А.Еники“Әйтелмәгән васыять”.



79


Употребление в речи неполных предложений.

1


80


Односоставные предложения с гл. членом- подлежащим.

1


81


Н.Арсланов. О поэте и особенностях творчества.



82


Односоставные предложения с главным членом сказуемым.

1


83


Междометия в структуре предложений.

1


84


Переводческая деятельность Г.Ахунова.



85


Междометия и звукоподражательные слова.

1


86


Контрольный диктант.

1


87


Изучение повести Г.Ахунова “Артышлы тау буенда”.



88


Работа над ошибками. Синтаксический анализ простого предложения.



89


Обобщающее повторение.

1


90


Х.Сарьян. Жизнь и творчество.



91


Предложение и главные члены предложения

1


92


Второстепенные члены предложения.

1


93


Изучение произведения Х.Сарьяна “Бер ананың биш улы”.



94


Односоставные предложения.



95


ВЧ. Р.Гаташ. Повторение изученного за год.



96


РР. Сочинение на свободную тему.



97


Продолжение работы над сочинением.



98


Повторение. Знаки препинания в полных и неполных предложениях.



99


Повторение. Урок – практикум “Второстепенные члены предложения”.

1


100


Урок-игра «Язык мой- друг мой».



101






Перечень учебно-методического обеспечения


Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.

А.Ахмадуллин. Программа по литературе для средних школ, 5-11 классы. Казань: Магариф -2005.

Учебник: А.Г.Ахмадуллин, Ф.Г.Галимуллин, Т.Н.Галиуллин. Учебник для обучающихся 11 класса средних общеобразовательных школ в двух частях. - Казань: “Магариф” , 2005 год.

Хрестоматия: А.Г.Ахмадуллин, Ф.Г.Галимуллин, Т.Н.Галиуллин. Учебник - хрестоматия для обучающихся 11 класса средних общеобразовательных школ в двух частях. - Казань: “Магариф” , 2005 год.


Методика преподавания татарской литературы /Д. Г. Захидуллина. - Казань: Магариф, 2006.- 239 с. 4.

Учебники по татарской литературе для обучающихся 5-9 классов.


Учебно-практические издания


Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д

Тестовые задания по татарской литературе для старших классов.

Учебно-наглядные издания и пособия

Иллюстрации известных художников к произведениям литературы.


Учебно-методические пособия

Методика преподавания татарской литературы /Д. Г. Захидуллина. - Казань: Магариф, 2006.- 239 с. 4.

Яхин А. Г. Методическое пособие для школьников и учителей. – Казань: Магариф, 1991.

Журналы «Магариф», «Казан утлары»,

Газеты «Ачык дарес», «Магърифат».

Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие игры.

Русско – татарский толковый словарь.

Татарско – русский толковый словарь.

Словарь фразеологизмов татарского языка.

Словарь литературных терминов.

Аудио- и видеоприложения

Энциклопедия классической музыки.

Фильмы по произведениям русской классики.

Аудиокниги, электронные книги


Цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)


Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Библиотечный фонд, печатные пособия

Учебники по татарской литературе для обучающихся 5-11 классов.

Журналы и буклеты с биографиями татарских писателей и поэтов.

Компьютерные и ИКТ средства

Ноутбук с выходом в Интернет.

Технические средства обучения

Магнитофон (для прослушивания текстов)

Демонстрационные пособия

Таблицы по теории литературы, портреты поэтов и писателей.

Экранно-звуковые пособия

Компьютер и монитор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Подставка для выставки книг.

Шкафы для хранения таблиц и раздаточного материала.

Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет, диапозитивов и др.)






Автор
Дата добавления 26.02.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров494
Номер материала ДВ-487234
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх