МБОУ «Средняя общеобразовательная школа поселка Мариец»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
курса Татарский язык в 3 классе
.
Пояснительная
записка
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для
образовательных школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения
в 3 классе развитие речи на татарском языке осуществляется по учебнику
«Татарский язык» Ф. Ф. Харисов, Ф. М. Хисамова, Ч. М. Харисова. 3 класс. –
Казань. Магариф. 2009г.
Учебный предмет
«Татарский язык» имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он
дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые
умения. Одной из важных целей преподавания татарского языка - это выработка
умений и навыков у учащихся активного использования языка как средства
коммуникации.
Обучение татарскому языку учащихся направлено на
решение следующих задач:
1. Формирование и повышение уровня мотивации - владения
этническим родным языком, Воспитание любви и уважения татарскому языку
2. Формирование у детей лингвистической компетенции:
а) овладение первоначальными знаниями, умениями и навыками
по фонетике, лексикологии, словообразованию, грамматике; б) формирование
навыков по орфоэпии, орфографии и пунктуации.
3. Выработка навыков
коммуникативной компетенции, т.е. владение умениями аудирования, говорения
(диалога и монолога), чтения и письма.
4. Формирование и развитие этнокультуроведческой
компетенции в рамках диалога культур.
Общую методологическую
основу настоящей программы составляет система взаимосвязанных и
взаимообусловленных общедидактических принципов (научности,
последовательности, связи теории с практикой, сознательности, активности,
посильности, индивидуального подхода, наглядности, развивающего обучения), лингвистических
принципов (систематичности и комплексности, функционально-семантического,
культурологического), методическux принципов и психологических
принципов, реализация которых сблизит изучаемый предмет со следующими
установками современного языкознания:
1. Системностью, отражающей системность строения татарского языка,
обеспечивающей взаимосвязанность, взаимообусловленность знаний учащихся и их
качественной цельности.
2. Функциональностью,
позволяющей рассмотреть языковые
явления с учетом триединства - значения, формы и функции, с учётом изучения
разделов языка на синтаксической основе.
3. Усилением
межраздельных связей, акцентирующей
внимание учащегося на знании отдельных тем для осмысления последующих; на
межраздельных связях не только в направлении «вперед», но и «назад», к
пройденному.
Методы и приемы обучения татарскому языку разнообразны.
Особенно приемлемыми для учащихся начальных классов
являются следующие методы: комбинированный, переводный, ознакомления,
аудиовизуальный, наблюдения, беседы, эксперимента и др.
Форма итоговой аттестации на уроках татарского
языка обучающихся – контрольный диктант.
Цель программы - познакомить учащихся с
лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного
произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. Дети должны
усвоить системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила
правописания, познакомиться с особенностями двух форм языка - устной и
письменной.
Программа ориентирована также на формирование у школьников приемов
анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к
языковому опыту учащихся и чувству языка, свойственного детям.
Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного
процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а
также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно
обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать
элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать
перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем
непременно заканчивается «открытием», играет решающую роль в развитии
познавательной потребности у ребенка.
Программа строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями
обучения младших школьников. В сравнении с базовой она отличается логикой
организации курса грамматики и правописания. Формируемые языковые понятия соответствуют
научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются
лишь в углублении и более широкой конкретизации.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны знать:
Ø Главные
члены предложения (подлежащее и сказуемое).
Ø Имена
существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические
признаки:
Ø Корень,
приставку, суффикс, окончание;
Ø Чередование
согласных и беглые гласные;
Ø Разделительный
твердый знак;
Ø Сложные
слова.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
Ø Главные
и второстепенные члены предложения;
Ø Однокоренные
слова и разные формы одного и того же слова;
Ø Разделительные
мягкий и твердый знаки;
Ø Приставки
и предлоги;
Ø Имя
существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.
Обучающиеся
должны уметь:
Ø Разбирать
предложения по членам предложения;
Ø Разбирать
слова по составу.
Ø Проверять
написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слов
Ø Писать
наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги
со словами;
Ø Определять
число, падеж имен существительных и мен прилагательных.
Ø Определять
число, время, лицо глаголов;
Ø Писать
не с глаголами;
Ø Писать
слова с непроверяемыми написаниями.
Содержание дисциплины:
Курс включает систему
понятий, относящихся к предложению (смысловая и интонационная законченность,
связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды
предложений по цели высказывания и структуре, распространенные и
нераспространенные предложения, сложные и простые); слову (состав слова, части
речи; лексико-грамматические признаки имени существительного, прилагательного,
личных местоимений, глагола, наречия, числительного); фонетике (звуки, их
фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего
слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.); орфографии
(совокупность правил, определяющих написание слов); графике (состав русского
алфавита, соотношение между звуками и буквами).
Основной единицей изучения
курса является предложение.
В связи с предложением
изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические
знания и умения, которые служат основой усвоения правописания. Этим, собственно,
реально и обеспечивается связь правописания с грамматикой.
В программе предусматривается
знакомство обучающихся с различными принципами правописания (без терминологии).
Содержание учебного материала
представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение
одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем. Психолого-педагогические
модели построения всех тем инвариантны. Каждая тема раскрывается в
определенной последовательности:
Ø постановка проблемы и ее
анализ обучающимися совместно с учителем;
Ø самостоятельная формулировка
детьми открытых правил, определений, способов деятельности;
Ø уточнение сформулированных
обучающимися выводов с опорой на учебник;
Ø упражнения, ориентированные
на использование знаний по теме.
Личностные, метапредметные
, предметные результаты
Основными целями освоения программы по
предмету «татарский язык» являются:
- развитие личности ребенка, его речевых
способностей, формирование познавательных процессов деятельности – восприятия,
внимания, воображения, памяти, мышления;
- освоение знаний о татарском языке, его
особенностей; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся» умение анализировать языковые явления;
- развитие коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих использование татарского языка в различных сферах общения;
формирование готовности и способности к общению на татарском языке;
- воспитание интереса к изучению татарского
языка, приобщение к истории и культуре татар;
- формирование сознательного отношения к
татарскому языку как духовной и культурной ценности народа; воспитание любви и
интереса к татарскому языку;
- применение полученных знаний, умений и
навыков в речевой практике.
Требования к уровню подготовки выпускников.
Личностные УУД
- понимает значимость татарского языка;
- сознательно относится к татарскому языку
как духовной и культурной ценности народа.
Регулятивные УУД
- контролирует и выполняет свои действия по
заданному образцу и правилу при выполнении упражнений и составлении устных и
письменных высказываний на татарском языке;
- подбирает и конструирует языковые средства
при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- применяет изученные грамматические правила
(в устной и письменной формах);
- оценивает выполненную работу;
- приобретает навыки самостоятельной работы
над ошибками при выполнении грамматических заданий.
Познавательные УУД
- выполняет простые логические действия
(анализ, сравнение, обобщение) в соответствии с лингвистическими особенностями
татарского языка;
- соотносит графический образ слова с его
звуковым образом в процессе чтения и письма;
- выписывает и вставляет слова и буквы,
изменяет форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и
грамматических заданий;
- читает и понимает основное содержание
несложных текстов, находит в них нужную информацию;
- опирается на языковую догадку в процессе
чтения (восприятие на слух) текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или
новые комбинации знакомых слов;
- умеет осознанно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме (описывать картинку, рисунок на заданную тему,
предмет, кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, о любимом
животном, называть возраст, место жительства, описывать внешность, что умеет
делать, любимое занятие и выразить при этом свое отношение к предмету
высказывания).
Коммуникативные УУД
- соблюдает правила этикета на основе
традиций татар;
- умеет вести беседу в ситуациях учебного и
семейно-бытового общения (вести диалог этикетного характера: знакомится,
представлять друг друга, прощаться, поздравлять, предлагать угощение, благодарить
за угощение; вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой,
предлагать совместное действие, просить о помощи, предлагать свою помощь; вести
диалог, задавая вопросы: кто? что? где? у кого? с кем? куда? почему? зачем?
откуда? от кого?; переспрашивать, уточнять);
- составляет рассказ (в письменной и устной
форме) по картинке, рисунку на заданную тему; кратко высказываться о себе,
своей семье, своем друге, о любимом животном, называет возраст, место
жительства, описывает внешность, что умеет делать, любимое занятие и выражает
при этом свое отношение к предмету высказывания;
- пересказывает содержание прочитанного текста
с опорой на ключевые слова, план, иллюстрации;
- работает в различных режимах (индивидуально,
по парам, в группах);
- высказывает свою точку зрения;
- толерантно относится к культуре других
народов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.