Рабочая программа по татарскому языку 1 класс

№	Тема урока	Основные виды деятельности учащихся	Дата проведения
			План	факт
Языковая подготовка          (2 часа.)
1	Танышбулыйк! Сөйләм.Аралашу.Текст. ”Иң күңелле көн”  Речь.Предложение. Текст. ”Самый веселый день”	Работа в тетрадях - это создание соответствующих рисунков в пустых клеточках и повторение их по пунктам, речь, речь.
2	Безнең мәктәп. Безнең гаилә. Шәһәрдә.  .              Наша школа. Наша семья. В городе.	Знакомство с стихотворением Х. Халикова о семье и ответы на вопросы. - Понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому)
Алфавит (20 часов)
3	[а] авазы. А, а хәрефләре.       [ ә]   авазы. Ә, ә хәрефләре.    [a] замена. Буквы а, а.	Словосочетание, звуковой анализ слова, слоговое разделение слова на слог, определение места словосочетания, распознавание заглавных и путевых букв, обозначающих звук, а также словосочетание из сюжетного рисунка в учебнике [а] в начале, середине, конце слова.
4	[ы ] авазы .  Ы, ы            хәрефләре. [э] авазы .  Э, э хәрефләре.	Составление текста по сюжету на картинке, поиск изучаемых звуков, анализ голоса в слове, определение места изучаемого звука в слове, распознавание заглавных и путевых букв Э, э.
5	[и] авазы .  И, и хәрефләре. [у] авазы . У,  у хәрефләре.	Звуковой анализ речи использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. [у] в чем смысл его произношения?
6	[Ү] авазы . Ү, ү хәрефләре . [о] авазы . О,  о  хәрефләре.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
7	[ө] авазы . Ө, ө хәрефләре. [н] авазы . Н,н  хәрефләре.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. -Читать слова, различающиеся только одним звуком. Научиться писать буквы Н И н
8	[л]авазы Л,л  хәрефләре.  [м] авазы . М, м хәрефләре.	Написать букву М и Л.
9	[р] авазы . Р, р  хәрефләре.  [й] авазы . Й, й хәрефләре .	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.
10	[ң] авазы, ң хәрефе .           Я хәрефе.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Способы его соединения в слове.
11	Ю хәрефе.                           Е хәрефе  .	- Читать и писать буквы Е и е;
12	[д ] авазы. Д, д  хәрефләре.  [т] авазы. Т, т хәрефләре.	знакомство со звуком [т], буквами Т, т. Умение соотносить и различать звуки [Т]: пары дождей, звуки дождя и глухие звуки; писать буквы Т и т; выполнять фонетический анализ слова.
13	[з] авазы . З,з хәрефләре.   [с] авазы .С,с хәрефләре.	понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); Способы его соединения в слове.
14	[г] авазы .Г,г хәрефләре.  (63 – 65 нче битләр)  [к] авазы .К,к хәрефләре.	Понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию) и составлять монологические высказывания (с опорой на иллюстрацию);
15	[в], [w] авазлары. В, в хәрефләре .                              [ф] авазы .Ф,ф хәрефләре	знакомство со звуками и буквами Ф, ф, ф, правильно произносить звуки, сравнивать звук в толщине, тонкости, правильно читать и писать тексты,высказывать свое мнение.
16	[б ] авазы .Б,б хәрефләре.  [п] авазы .П,п хәрефләре.	знакомство со звуком [п] и буквами П, п - Понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);
17	[ж] авазы  Ж,ж хәрефләре.   [ш] авазы Ш,ш хәрефләре	знакомство со звуком [ж] и буквами Ж и ж. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
18	[җ] авазы. Җ,җ хәрефләре. [ч] авазы . Ч,ч хәрефләре.	знакомство со звуком [ч] и буквами Ч, ч Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
19	[х] авазы. Х,х хәрефләре  [һ] авазы  . Һ,һ хәрефләре.	[х] знакомство со звуком и Х, Х-рефляром. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
20	Е,е хәрефләре [щ] авазы. Щ,щ хәрефләре.	знакомство со звуком [щ] и буквами Щ и щ. - Понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации)
21	[ц] авазы. Ц,ц хәрефләре.     ъ , ь хәрефләре.	знакомство со звуками [ц] и буквами Ц и ц. - Понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации)
22	Күнегүләр эшләү.          (“Алма, пеш!” “Не трогай!”) Әлифба.Алфавит.	Понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);
Грамматика (12 часов)
23	Сузык авазлар. Словарный запас Кешенең табигать белән бәйләнеше. Связь человека с природой.	Обсуждаются вопросы закаливания человека солнцем, водой, воздухом. Организация беседы на заданную тему.
24	Алфавит. Туган шәһәремә яз килде. пришла весна в мой родной город	Разговор о весенней природе.
25	Исем. Безнең якта кышлаучы һәм җылы якка китүче кошлар. Имя.  зимующие и уходящие в теплые края птицы.	Название знакомство со словарной группой. Кто? Что? В нашем районе проводятся беседы о зимующих и перелетных птицах. - Понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);  - Читать слова и понимать их; - Составлять предложения по картинке.
26	Сөйләм. Җөмлә. Текст.Речь.Предложение. Текст.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов
27	Җөмлә һәм  сүз. Предложение и слово.	Понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);
27	Җөмлә ахырында куела торган тыныш билгеләре.  знаки препинания	Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
29	Бәйрәмнәр. Праздники.	Разговор о национальных праздниках татарского народа
30	Ел буена үткәннәрне кабатлау. Умение выражать свои мысли	На протяжении всего года развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала.
31	Сабантуй.	Повторение и написание букв, в которых изучается обсуждение темы Сабантуя.
32	Үткәннәрне ныгыту һәм кабатлау. Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).
33	Җәй килде. Наступило лето.	Разговор о летней природе, о каникулах.
34	Үткәннәрне ныгыту һәм кабатлау.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе действующейпрограммы общеобразовательных учреждений под авторством Ф.Ф. Харисова,Ч.М. Харисовой, В.А. Гариповой «Сборник примерных программ для средней (полной) общеобразовательной школы с русским языком обучения.1 – 11 классы. Казань: Татарское книжное издательство, (2014г).

Учебники: «Алифба» Ф.Ш.Гарифуллина,И.Х.Миассаров. Казань.«Магариф-Вакыт»;Хасанова Ф.Ф., Сафиуллина Г.М.Казань.«Магариф-Вакыт»2015

Цели:

Основная цель курса: развитие личности ребёнка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «татарский язык».

1. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся.

2. Социокультурная цель – изучение языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

1. Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части татарской национальной культуры.

2. Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой.

3. Формирование у детей чувства родного языка.

4. Воспитание потребности пользоваться языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой.

5. Сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно, выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.