Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку 2 класс

Рабочая программа по татарскому языку 2 класс

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Татарстан Республикасы

Чирмешән муниципаль районының

Пётр Семён улы Курасанов исемендәге

Чирмешән 1нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”

гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе


Каралды”:

МБ җитәкчесе

________/ Исмәгыйлова Н.Ә./

Беркетмә № ______

______” август 2015 ел


Килешенде”:

МБГУ “Пётр Семён улы Курасанов исемендәге Чирмешән 1 нче урта

гомуми белем бирү мәктәбе”нең

уку – укыту эшләре буенча директор

урынбасары

________/ Шәрифуллина Э.Ә./

______” август 2015 ел


Расланды”:

МБГУ “Пётр Семён улы Курасанов исемендәге Чирмешән 1 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”нең директоры

________/ Плотников В.А./

Приказ № ______

______” август 2015 ел



I квалификацион категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы

Исмәгыйлова Наилә Әнәс кызының


2 НЧЕ Б СЫЙНЫФЫНДА (рус төркеме)

ТАТАР ТЕЛЕННӘН

ЭШ ПРОГРАММАСЫ



Педагогик совет утырышында каралды

Беркетмә № _____

_____” август 2015 ел


2015 – 2016 нчы уку елы





Сыйныф: 2 нче б

Укытучы: Исмәгыйлова Наилә Әнәс кызы


Сәгатьләр саны: 102 сәгать (атнага 3 сәгать исәбеннән)

Сәгатьләр саны:

Барлыгы – 102 сәгать; атнага – 3 сәг.

Планлаштырылган контроль эшләр – 7, күчереп язу – 1, контроль диктант – 1, сүзлек диктанты – 4.

Арадаш йомгаклау контроль эше (тест) – 1.



Программалар: 1. Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). 1 – 11 сыйныфлар / [басма өчен Ч. М. Харисова, К. С. Фәтхуллова, З. Н. Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011. – 239 бит.

2. Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 – 11 нче сыйныфлар). Төзүче – авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева – Казан. 2014.





Дәреслек: Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева, Г. М. Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 144 бит.












Татар теленнән эш программасы

2 нче б сыйныфы (рус төркеме)

(102 сәг.)

Барлык сәгатьләр саны – 102

Атналык сәгатьләр саны - 3

Аңлатма язуы

Телләр өйрәнүнең хокукый нигезләре Россия Федерациясенең һәм Татарстан Республикасының югары норматив документлары белән раслана.

1. Россия Федерациясе Конституциясенең 26 нчы маддәсенең 2 нче пункты нигезендә, “һәркем үз туган телен куллану хокукына; аралашу, тәрбия алу, уку һәм иҗат итү өчен телне иреклк сайлау хокукына ия”.

2. Россия Федерациясе Конституциясенең 68 нче маддәсенең 2 нче пункты Россия Федерациясе составындагы республикаларга, Россия Федерациясе дәүләт теле белән беррәттән, үз дәүләт телләрен гамәлгә кую хокукын бирә.

3. Татарстан Республикасы Конституциясенең 8 нче маддәсендә Татарстан Республикасының дәүләт телләре билгеләнгән: “Татарстан Республикасында дәүләт телләре – тигез хокуклы татар һәм рус телләре”.

4. “Россия Федерациясе халыклары телләр турында” гы РФ законының 3 нче маддәсенең 3 нче пункты нигезендә, “Россия Федерациясе субъектлары гражданнарның аралашу, тәрбия,белем алу һәм иҗат итү телен сайлау ирегенә хокукын сакларга кагылышлы законнар һәм башка документлар кабул итәргә хокуклы”.

5. “Россия Федерациясендә мәгариф турында” гы РФ законының 14 нче маддәсендә шундый ук мөмкинлек расланган: “Россия Федерациясе законнары нигезендә, Россия Федерациясе территориясендәге республикаларның дәүләт һәм муниципаль белем бирү оешмаларында Россия Федерациясе дәүләт телләрен өйрәнү һәм укыту гамәлгә куелырга мөмкин”.

6. “Татарстан Республикасында мәгариф турында” гы ТР законы бу мәсьәләгә ачыклык кертә: “Татар һәм рус телләре, Татарстан Республикасының дәүләт телләре буларак, федераль дәүләт гомуми белем бирүнең аерым баскычы (башлангыч, төп урта, гомуми урта белем) өчен билгеләнгән стандартлары нигезендә тигез күләмдә өйрәнелә”.

7. “Россия Федерациясендә мәгариф турында” РФ законының 28 нче маддәсенең 3 нче пункты нигезендә, белем бирү оешмалары уку – укыту программаларын төзү һәм раслау хокукына ия.

Эш программасы статусы.

Эш программасы түбәндәге документларны искә алып төзелде:

1. РФ ның “Мәгариф турында” законы;

2. ТР ның “Мәгариф турында” законы;

3. ТР сы Мәгариф Министрлыгының 478 номерлы боерыгы .

4. Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). 1 – 11 сыйныфлар / [басма өчен Ч. М. Харисова, К. С. Фәтхуллова, З. Н. Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011. – 239 бит.

5. Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 – 11 нче сыйныфлар). Төзүче – авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева – Казан. 2014.

6. Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева, Г. М. Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 144 бит.

Эш программасы структурасы.

Татар теленең эш программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.

1992 нче елның 8 нче июлендә “Татарстан Республикасы халыклары турында” гы Татарстан Республикасы Законы кабул ителде. Аның нигезендә татар, рус телләре тигез хокуклы дәүләт телләре булып расланды.

Укыту планында 2 нче сыйныфта татар теленә атнага 3 сәгать, әдәби укуга 2 сәгать вакыт бирелә. Татар теленнән тематик план “Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпләрдә татар телен укыту программасы” на нигезләнеп төзелде.

Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандартында күрсәтелгәнчә, төп белем бирүнең башлангыч этабы гомуми белем бирүнең нигезе булып тора.

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның төп максаты.

- Балаларда белем һәм күнекмәләр булдыру белән беррәттән, аларның уку эшчәнлеген формалаштыруга да нигез салу: гомуми уку күнекмәләрен, ягъни уку максатын куя белү һәм аны гамәлгә ашыру, уку нәтиҗәләрен бәяли алу күнекмәләрен үстерү.

Укыту – методик комплекты аша татар телен дәүләт теле буларак укыту түбәндәге максатларны күзаллый:

- телне аралашу чарасы буларак өйрәнү;

- укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерү;

- укучыларның күпмилләтле җирлектә аралашу культурасын формалаштыру, татар халкының мәдәниятенә, милли үзенчәлекләренә карата хөрмәт хисе, толерантлык, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль шәхси күнекмәләр формалаштыру.

Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү әзерлеге һәм осталыгы тәэмин ителү фаразлана.

Укыту – методик комплекты балаларның психик үсешендә түбәндәге юнәлешләрне үстерүне максат итеп куя:

- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп – нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;

- хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;

- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.

Укыту – методик комплектына эчтәлек коммуникатив технология принципларына (Е. И. Пассов) нигезләнде.

8 – 9 яшьлекләр тормышында уен, өй һәм уку хезмәте, гаиләдә һәм дуслар белән аралашу зур урын алып тора. Балалар шулай ук табигать турында сөйләшергә, әкиятләр тыңларга яраталар. Дәреслеккә түбәндәге аралашу темалары кертелде: “Без мәктәпкә барабыз”, “Базарда”, “Мин чисталык яратам”, “Кыш җитә”, “Безнең гаилә”, “Яз килә”, “Туган ягым”, “Кибеттә”, “Җәй”.

Шушы темелар буенча сөйләшү өчен, 1 нче сыйныфта үзләштерелгән 280 – 290 сүзгә 100 – 110 чамасы яңа сүз кушыла. Продуктив лексика якынча 400 – 420 сүзне тәшкил итә һәм укучыларның, нигездә, 1 нче сыйныфта үзләштергән аралашу ситуацияләрендә сөйләшә алулары тирәнәйтелә.

Диалогик сөйләм.

2 нче сыйныфта дәрес вакытның 60 – 70% ын сөйләшүгә өйрәнү ала. Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

- сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

- дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү; билгеле бер тема буенча кечкенә диалоглар төзи белү; программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.


Монологик сөйләм.

Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

- җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

- программада күрсәтелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү.

Ишетеп аңлау ( аудирование).

2 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең төп бурычлары түбәндәгеләр:

- нормаль темп белән әйтелгәннең мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда куллана белергә өйрәтү;

- сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер – берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;

- ишетү хәтеренең күләмен үстерү.

Язу.

Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

- татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;

- дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру;

- бәйрәмнәр белән котлау язу.

2 нче сыйныфны тәмамлаганда, укучыларның түбәндәге нәтиҗәләргә ирешүе күзаллана:

Шәхси нәтиҗәләр:

- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;

- ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү.

Метапредмет

(регулятив, коммуникатив, танып – белү) нәтиҗәләре:


- уку хезмәтеңә бәя бирә белү;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

- укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

- дәрескә кирәкле уку – язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;

- парларда һәм күмәк эшли белү;

- рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;

- укыганның эчтәлеген аңлап, биремнәрне мөстәкыйль үтәү.

Предметның уку – укыту максатлары:

Рус телле балаларга татар теле укыту максаты күпкырлы, һәм ул берничә аспекттан тора: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.

1. Танып белү максатының эчтәлеге: Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар исемнәрен, Татарстанның табигатен, җирлеген, топонимикасын дөрес әйтә белергә өйрәтү, аларның семантикасы белән кызыксындыру, балалар фольклоры, татар халык авыз иҗаты, әдәбият-сәнгать вәкилләре белән беренчел таныштыру башлангыч этапта танып белү максатының төп эчтәлеген тәшкил итә

2. Үстерү максатының эчтәлеге: балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар таләп ителә: фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү; хәтерне үстерү (ихтыяри, ихтыярсыз), игьтибарлылыкны үстерү; аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре); ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.

3. Тәрбияви максатның эчтәлеге: укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Тәрбия процессы беренче чиратта укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле, шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләре исәпкә алынды.Татар теленең грамматикасын өйрәнү процессында эчтәлектә әхлакый проблемалар булган кечкенә текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягә ия, ягъни, укучыларның эчке кызыксынуы тәэмин ителгән була. Шунлыктан тексттагы лексика, грамматика җайлырак истә кала һәм аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый.

4. Белем бирү максатының эчтәлеге: грамматик материалның өйрәнелү тәртибе академик бирелештә түгел, аралашу хаҗәтеннән һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнә.Укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Башлангыч этап өчен грамматик материал күрсәтелгән критерийларга таянып сайланды. Ягъни, укучылар нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, аралашу максатында мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр.

Уку – укыту предметының уку планындагы урыны, әһәмияте.

Татарстан Республикасы Чирмешән муниципаль районының “Пётр Семён улы Курасанов исемендәге Чирмешән 1 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе” гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2015 – 2016 нчы уку елына укыту планы (№ 1054/15 19.08.2015 ел Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан” 14 классы) буенча татар теленә атнага 3 сәгать бирелә, 34 атна, ел буена 102 сәгать.

Программа материалын өйрәнү барышынды укучыларның Татарстан Республикасында яшәүче милләтләр, Татарстанның дәүләт символлары, республиканың территориясе, географик урыны: башкалабыз Казанның тарихи үткәне, бүгенге йөзе; татар сәнгатенең төрле тармаклары, күренекле шәхесләр турында билгеле бер мәгълүмат алуы зур әһәмияткә ия.

Укыту предметының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча планлаштырылган нәтиҗәләре.

Тыңлап аңлау

- укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;

- тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;

- сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;

- сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;

- ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.

Диалогик сөйләм:

- өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

- программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү;

- дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Монологик сөйләм:

- җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

- тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;

- укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;

- үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә мәгълүмат бирә белү.


Уку

- татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;

- хәрефаваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;

- дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

- тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;

- укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;

- кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;

- укыганд,а сүзлекләр куллана белү.

Язу

- татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;

- дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру;

- бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;

- конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;

- программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.

Уку – укытуны үзләштерүнең шәхси предметы нәтиҗәләре

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре:

Татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

- укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;

- “Татар теле” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.

Укытуның шәхси нәтиҗәләре:

Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:

- шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

- текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

- “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Укытуның предмет нәтиҗәләре:

Рус һәм татар телләрен өйрәнү нәтиҗәсендә, башлангыч сыйныф укучылары телнең аралашу чарасы булуына төшенәләр, аны милли мәдәни күренеш буларак кабул итәләр. Тел өйрәнү укучы өчен белем алуның төп нигезе, аны уйларга һәм күзалларга өйрәтүдә, иҗади мөмкинлекләрен үстерүдә төп чараларның берсе булып тора. Шул ук вакытта, укучылар телдән һәм язма формада аралашу өчен, төрле мәгълүмати чараларның мөмкинлекләреннән киңрәк файдалана белергә дә өйрәнәләр. Башлангыч сыйныфларны тәмамлаганда, укучылар телдән һәм язма сөйләмнең дөреслеге кешенең гомуми культурасы дәрәҗәсен билгеләвен дә аңлыйлар. Алар туган телдәге башлангыч орфоэпик, лексик һәм грамматик төшенчәләрне, сөйләм әдәбе кагыйдәләрен үзләштерәләр.



Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

- иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

- объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

- төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

- тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

- уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

- уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

- билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

- укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

- әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

- парларда һәм күмәк эшли белү;

- мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

- әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре:

- укучы үз халкын, туган ягын һәм туган илен ярата;

- гаиләдәге һәм җәмгыятьтәге кыйммәтләрне хөрмәт итә, аларны кабул итә;

- тирә – якны актив рәвештә танып белергә омтыла;

- белем алу өчен кирәкле һәм файдалы булган эш формаларын үзләштерә;

- гаилә һәм җәмгыять алдындагы бурычларын аңлый, үзенең кылган гамәлләре өчен җавап бирергә сәләтле булуын күрсәтә;

- тирә – яктагыларга игътибарлы һәм ихтирамлы, аларны тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә ала;

- үзенең һәм тирә – юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык.

Предмет укытуның кыйммәте

Укыту – тәрбия барышында татар теле предметының кыйммәтләре:

- татар теленә предмет буларак төшенү;

- татар теленә өйрәтү процессы бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итү.











Программаның эчтәлеге

Тема

Сәгать саны

Лексика

Грамматика

1.

Без мәктәпкә барабыз.

33

Китап, дәфтәр, каләм, өстәл, бетергеч, укучы, укытучы, кирәк, кирәкми, бир әле, кояшлы, җылы, күңелле, бүген, хөрмәтле, котлыйм, уңышлар, телим, яз, җырла, утыр, сикер, укы, калач, тәрәзә, идән, юл, тәгәри, урам, шатлана.

- мы / - ме сорау кисәкчәсе; мин, син зат алмашлыклары. Татар теленең хәреф – аваз системасы. Транскрипция билгеләре. - лар / - ләр; - нар / - нәр күплек сан кушымчалары, микъдар саннары.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат – санда төрләнеше.

2.

Базарда.

12

Кабак, кыяр, кишер, кәбестә, суган, бәрәңге, җиләк – җимеш исемнәре, ачы, түгәрәк, баллы, тәмле, көз, көз көне, көн, төн, яфрак коела, җил исә, яңгыр, алтын, ай, җылы як, китә.

- чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану;

- о, ө хәрефләренең дөрес язылышы.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I зат берлек санда юклык формасы.

3.

Мин чисталык яратам.

9

Сабын, теш щёткасы, сөлге, тарак, бит юа, чәч тарый, теш чистарта, әйбәт, пөхтә, белән, йомшак, чиста сөлге, баш, бит, чәч, борын, колак, авыз, кул, күз, аяк, бармак, авырта, авыртмый, авырый, табиб, дару.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, III зат берлек сан формалары. Исемнәрнең I зат берлек санда тартым белән төрләнүе.

4.

Кыш җитә.

12

Ничек? Кыш, салкын, кар ява, җил, буран, була, чаңгы, чана, әкрен, ярый, шуа, тау, Кар бабай, Кар кызы, ясады, бии, шигырь, сөйли, җырлый, Яңа ел бәйрәме, бизи, уенчыклар, тау, чана, чаңгы, тимераяк, шугалак, бара, кайта.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат – санда төрләнеше. Кая? Кайда? Кайдан? сораулары.

5.

Безнең гаилә.

7

Гаилә, онык, иртәнге аш, көндезге аш, кичке аш, кунак, бәлеш, гөбәдия, чәкчәк, өчпочмак, ипи, эшли, ит, эчә, ашый, өй, тату, булыша, рәхим ит.

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең III зат берлек сан формасы. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формалары.

6.

Яз килә.

5

Яз, кояш балкый, күңелле, ямьле, тамчы тама, кар эри, рәхәт, ошый, кошлар килә, җылы як, елгада боз ага, озын, кыска, бәйрәм, бүләк, котлый, бүләк итә, бәхет тели.

Нишли? Нинди? сораулары.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат – санда (берлек санда) төрләнеше.

7.

Туган ягым.

8

Туган як, бик, зур, озын, күп, Идел, Нократ, Агыйдел, Ык, Чулман, янында, күгәрчен, чыпчык, юл аша, чыга, ут, тәртип, тукталыш, карый, елмая, шатлана.

Кая? Кайда? Кайдан? сораулары. Нинди? Ничә? Нишли? сораулары. Минем әнием – табибә, Оляның әтисе – инженер төзелмәләре.

8.

Кибеттә.

11

Калфак, түбәтәй, сарафан, тун, итәк, итек, алъяпкыч, бияләй, ошый, сата, сатып ала, килешә, иртәгә, йомырка, он, тоз, ярма, май, катык, ипи, сөт, ит.

Исемнәрнең I, II зат берлек сан тартым белән төрләнүе. Мин, син зат алмашлыклары. Боерык фигыльнең II зат берлек сан формасы.

9.

Җәй.

5

Ямьле, кыздыра, күбәләк, эссе, җәйге, уку бетте, башланды, ял итәләр, зурлар, булыша, су керә, кызына, елга аша, түгәрәк, ерак, болын, ошый, балан, күбәләк, баганага менә, уен, чүлмәк, көрәшә.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең III зат күплек сан формасы. Аша бәйлеге. Кая? Кайда? Кайдан? сораулары.



Барлыгы:

102 сәгать.




Программаның тематик эчтәлеге

2 нче б сыйныфы ( 102 сәг.)


п/п

Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны

Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат,

1.

Без мәктәпкә барабыз. ( 33 сәг.)

Беренче сентябрь. Уку – язу әсбапларының барлыгы, юклыгы, кирәклеге. Уку хезмәте.

Беренче сентябрь турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. Бер – береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү. Уку – язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау); үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итә белү. Предметларны, саннар кулланып, үзеңә сорый белү.

Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый һәм җавап бирә белү. Мәктәптәге уку хезмәте турында сорый, сөйли белү, нәрсә эшләгәнне, нәрсә эшләмәгәнне сорый, әйтә белү.

Укучының уку хезмәтенә бәя бирә белү.

2.

Базарда. ( 12 сәг.)

Яшелчәләр. Җиләк – җимешләр. Базарда. Көз билгеләре.

Яшелчә, җиләк – җимеш исемнәрен, төсен, тәмен, нәрсә яратуыңны әйтә белү. Базарга барырга чакыра, кем белән барганыңны әйтә белү. Базарда яшелчә, җиләк – җимеш сатып ала белү. Көз билгеләрен, көзне яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.

Урамга уйнарга чакыра белү.

3.

Мин чисталык яратам. ( 9 сәг.)

Шәхси гигиена предметлары.

Тән әгъзалары атамалары. Табибта.

Шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү. Тән әгъзаларын атый белү.

Табибка кайсы җирең авыртуын әйтә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү.

4.

Кыш җитә. ( 12 сәг.)

Кыш айлары, кыш билгеләре.

Яңа ел бәйрәме. Кышкы уеннар. Кошларга җимлек куябыз.

Кыш айларын атый, кыш билгеләрен әйтә белү. Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә, Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү. Кышкы уеннарның төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү.

5.

Безнең гаилә. ( 7 сәг.)

Безнең гаилә. Татар халык ашлары. Өй хезмәте.

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү. Татар халык ашларын атый, нинди ашлар пешергәнне белү, бер – береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә белү.

6.

Яз килә. ( 5 сәг.)

Яз билгеләре. 8 нче Март – әниләр бәйрәме.

Яз билгеләрен әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү. Бәйрәмдә, нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтә белү.

7.

Минем туган ягым. ( 8 сәг.)

Минем туган ягым. Татарстанның табигате. Татарстан шәһәрләре. Мин авылда яшим.

Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү. Нинди транспортта барганыңны әйтә белү. Кайсы шәһәргә барганны сорый белү. Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә, юл йөрү кагыйдәләрен әйтә белү. Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге уен төрләрен әйтә белү.

8.

Кибеттә. ( 11 сәг.)

Киемнәр кибетендә. Ашамлыклар кибетендә.

Кием исемнәрен, бәяләрен сорый, нинди кием яратканыңны әйтә белү. Бер-береңнең киеменә комплимент әйтә белү. Ашамлык исемнәрен, нинди ашамлыклар кирәклеген сорый, әйтә белү. Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү.

9.

Җәй. ( 5 сәг.)

Җәй җитте. Без Сабантуйга барабыз.

Җәй көне турында сөйли белү. Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү. Урманда җиләк җыйганыңны әйтә белү.




Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен телдән һәм язмача тикшерү эшләренең күләме һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре.


Эш төрләре

Тыңлап аңлау

Диалогик сөйләм

Монологик сөйләм

Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү

Уку (сүз саны)

Язу: 1. Күчереп язу (җөмлә саны)

2. Сүзлек диктанты (сүз саны)

3. Диктант (сүз саны)

4. Изложение (сүз саны)

5. Сочинение (җөмлә саны)

Сыйныфлар

II

0,1 – 0,2 минут

4 реплика

5 фраза

2

25 – 35 сүз

  1. 3 – 4 җөмлә

  2. 5 – 6 сүз

  3. 25 – 30 сүз


Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен тикшерү төрләре.

Башлангыч сыйныфлар

Эш төрләре

Сыйныфлар



I

II

III

IV

1.

Тыңлап аңлау

Сүзләр, сүзтезмәләр

0,1 – 0,2 минут

0,2 – 0,4 минут

0,3 – 0,5 минут

2.

Диалогик сөйләм

3 реплика

4 реплика

5 реплика

6 реплика

3.

Монологик сөйләм

4 фраза

5 фраза

6 фраза

7 фраза

4.

Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү

2

2

3

4

5.

Уку:

15 – 25 сүз

25 – 35 сүз

35 – 45 сүз

45 – 55 сүз

6.

Язу:






күчереп язу (гади җөмлә)

1 – 2 җөмлә

3 – 4 җөмлә

4 – 5 җөмлә

5 – 6 җөмлә


сүзлек диктанты


5 – 6 сүз

7 – 8 сүз

8 – 9 сүз


Сочинение (өйрәнү характерында)



4 – 5 җөмлә

5 – 6 җөмлә





Татар теленнән язма эшләр һәм аларны бәяләү критериясе


Сүзлек диктанты күләме – 5 – 6 сүз

Бәяләү


Билге


5”

Хатасыз, пөхтә

4”

1 – 2 хата

3”

3 – 5 хата, 4 – 5 төзәтү

2”

6 һәм күбрәк хата


Контроль диктант күләме – ел башы 25 сүз, ел ахыры – 30 сүз.


Бәяләү


Билге


5”

0/0, 1/0, 0/1

4”

2/2, 3/2, 2/3

3”

4/4, 3/6

2”

6/5, 5/8


Укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр

Тыңлап аңлау

Аралашу өчен, төп шартларның берсе – әңгәмәдәшләрнең бер – берсенең сөйләмен аңлавы. 2 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары түбәндәгеләр:

- нормаль темп белән әйтелгәннең ишетү аша мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда куллана белергә өйрәтү;

- сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;

- ишетү хәтеренең күләмен үстерү.

Диалогик сөйләм:

- программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү;

- дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Монологик сөйләм:

- картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

- тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;

- укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;

- үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә мәгълүмат бирә белү.


Уку

- дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

- тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;

- укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;

- кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;

- укыганда сүзлекләр куллана белү.

Язу

- татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;.

- дөрес күчереп язу күнекмәләрен формалаштыру;

- бәйрәмнәр белән котлау язу.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- тиешле мәгълүматны табу һәм аерып ала белә;

- төрле рәвештә бирелгән мәгълүматны кабул итә белә һәм аңлый;

- иҗади һәм эзләнү төрендәге проблеманы билгели ала;

- объектларны чагыштыра, классификацияләү өчен уртак билгеләрне таба белә

- тиешле мәгълүматны табу өчен сүзлекләр, электрон ресурслар куллана белә.

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

- уку максатын һәм бурычларын куя белә;

- барлыкка килгән ситуациядә ориентлаша белә;

- таныш арасыннан таныш булмаганны билгели белә;

- дәрескә кирәкле уку – язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белә;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белә һәм тәртиптә тоту күнекмәләренә ия була;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белә;

- уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белә;

- билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белә;

- укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый һәм, кирәк булганда, төзәтмәләр кертә белә;

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сыйфатларга ия булуга ирешә.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- башкаларның фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белә;

- парлап һәм төркемдә эшли белә;

- мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнаша

- үз фикеренә ышандыра белә.

Шәхси универсаль уку гамәлләре:

- укучы үз халкын, туган ягын һәм туган илен ярата белә;

- гаиләдәге һәм җәмгыятьтәге кыйммәтләрне хөрмәт итә, аларны кабул итә белә;

- тирә – якны актив рәвештә танып белергә омтыла;

- белем алу өчен кирәкле һәм файдалы булган эш формаларын үзләштерә;

- гаилә һәм җәмгыять алдындагы бурычларын аңлый, үзенең кылган гамәлләре өчен җавап бирергә сәләтле булуын күрсәтә;

- тирә – яктагыларга игътибарлы һәм ихтирамлы, аларны тыңлый һәм аларга үз фикерен яки мөнәсәбәтен белдерә ала;

- үзенең һәм тирә – юньдәгеләрнең сәламәт яшәү рәвеше кагыйдәләрен үтәвенә булышлык итә.


Грамматик минимум

2 нче сыйныф

1. Исемнең төшем килеше белән таныштыру.

2. Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын – вакыт килешләрен сөйләмдә куллануны камилләштерү.

3. Исемнәрнең берлек санда 1,2 затта тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү.

4. Исемнәрнең берлек санда 3 затта тартым белән төрләнеше белән таныштыру (аның китабы, сумкасы).

5. Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану.

6. 11 дән 20 гә кадәр саннарны сөйләмдә куллану.

7. Мин, син зат алмашлыкларын юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану.

8. Зат алмашлыкларын күплектә сөйләмдә куллану.

9. Кайчан? сорау алмашлыгы белән таныштыру.

10. Кем? Нәрсә? кайда? кая? кайдан? нинди? ничек? ничә? ничәнче? сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сорау бирә белүне камилләштерү.

11. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1, 2, 3 нче зат юклык формасы белән таныштыру.

12. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта берлек сан 1, 2, 3 нче зат формасы белән таныштыру.

13. Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру.

14. Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләрен сөйләмдә куллану.

15. Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану.


Орфографик и орфоэпик минимум.


1. Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар, аларны дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен камилләштерү. Сингармонизм законы. Татар теленең үзенчәлекле сузыклары һәм аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. Сүзләрне транскрипция билгеләре белән яза белү.

2. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау авазлар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләрен камилләштерү.

3. Татар алфавитын яттан белү.

4. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Укылган иҗекләр санын билгели белү.

5. Аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә ирешү.

6. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен интонациягә бәйле рәвештә кую.













Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары


Укыту методик комплекты (УМК)


Укытучы өчен методик әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

1. Программалар: Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). 1 – 11 сыйныфлар / [басма өчен Ч. М. Харисова, К. С. Фәтхуллова,

З. Н. Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011. – 239 бит.

Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 – 11 нче сыйныфлар). Төзүче – авторлар: Р. З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева – Казан. 2014. – 54 бит.

2. Дәреслек: Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева, Г. М. Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 144 бит.

3. Р. З. Хәйдәрова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 2 нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма. – Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 64 бит.

4. Н.Г. Галиева, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теленнән эш дәфтәре. Гомуми белем бирү мәктәбенең рус телендә сөйләшүче 2 нче сыйныф укучылары өчен. – Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 56 бит.

5. Ата – аналар өчен кулланма. Р. З. Хайдарова, Л. А. Гиниятуллина. В помощь родителям русскоязычных учащихся 1- 2 классов для работы по учебнику “Күңелле татар теле” (на татарском и русском языках). Издательство “Татармультфильм”, 2012.

6. Р. З. Хәйдәрова, Г. М. Әхмәтҗанова. Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы. Укытучылар өчен методик кулланма. Яр Чаллы, 2014.

7. 2014/2015 нче уку елында татар телен укыту үзенчәлекләре: методик тәкъдимнәр/ төзүче Д. Ш. Гыйльманов. – Казан: Татарстан Республикасы Мәгарифне үстерү институты, 2014. – 52 бит.

1. Харисов Ф. Ф. Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни – методик нигезләре. - Казан: Мәгариф, 2002. –367 бит.

2. Нуриев Г. С., Кашапова М. Ф. Сөйли белгән морадына ирешкән: укыту-методик ярдәмлек. – Казан: ТДГПУ, 2010. – 204 бит.

3. Әсәдуллин А. Ш., Юсупов Р. А. рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту методикасы нигезләре. –Казан: Мәгариф, 1998. – 151 бит.

4. Вагыйзов С. Г., Вәлитова Р. Г. Башлангыч мәктәптә татар телен укыту методикасы. – Казан: Мәгариф, 2001. – 344 бит.

5. Р. З. Хәйдәрова, Л. Ә. Гыйниятуллина. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 2 нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма. – Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 64 бит.

6. Р. З. Хайдарова Сборник ситуативных упражнений по татарскому языку для русскоязычных учащихся”. Набережные Челны, 2012.

7. “Хәрәкәттә-бәрәкәт”. И. Х. Мияссарова.-Казан: КПК 2010 – 72 бит.

8. “Уйный-уйный белем алабыз”. И. Х. Мияссарова, С. М. Гаффарова, И. Т. Сәгъдиева, Казан: КПК 2010 – 100 бит.

9. “Кем тизрәк, өлгеррәк”. И. Х. Мияссарова, Ф. Ш. Гарифуллина, Ә. Ә. Гильфанова. Казан: КПК, 2010-106 бит.

10. Газизова А.Н. Башлангыч сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы/ А.Н.Газизова. – Казан: Яңалиф, 2007.

11. “Фән һәм мәктәп”, “Мәгариф”, “Мәйдан”, “Сөембикә” журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары

12. Электрон чыганаклар:

www.tatarmultfilm.ru

http://kitap.net.ru

http://www.rusedu.ru

http://www.zavuch.info

http://www.openclass.ru

http://tatar.com.ru

1. Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева, Г. М. Әхмәтҗанова. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 144 бит.

2. Н.Г. Галиева, Л. Ә. Гыйниятуллина. Татар теленнән эш дәфтәре. Гомуми белем бирү мәктәбенең рус телендә сөйләшүче 2 нче сыйныф укучылары өчен. – Казан. “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. – 56 бит.

3. Ф. С. Сафиуллина “Базовый татарско – русский и русско – татарский словарь для школьников” – Казань, ТаРИХ, 2007.
































п/п

Дәрес темасы.

Сәг. са-ны.

Дәрес тибы.

Төп эчтәлек

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Сүзләр

Үткәрү вакыты

предмет нәтиҗәләре

шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

метапредмет нәтиҗәләре

План буенча

Фактта

I. Тема: “Без мәктәпкә барабыз”. ( 33 сәг.)


1.

Яңа уку елы белән! Без мәктәпкә барабыз.

1

ЛКФ

Уку – язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау); үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкъдим итү.

Уку – язу әсбаплары исемнәре, исәнләшә-саубуллаша белү.

Өйрәнелгән лексиканы сөйләмдә куллана белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: белем алуга уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру.

Китап, дәфтәр, каләм, өстәл, бетергеч, укучы, укытучы, кирәк, кирәкми, бир әле

02. 09


2.

- мы / - ме сорау кисәкчәсе.

1

ГКК

Сорау аффикслары белән җөмләләр әйтә белү.

Барлык һәм юклык кушымчалары, аларны диалогларда куллану.

03. 09


3.

Татар теленең хәреф – аваз система-сы.

1

ГКФ

Беренче сентябрь турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү.

Сузык һәм тартык авазларны искә төшерү.

Сүзләрнең транскрипциясен ясау.

Кояшлы, җылы, күңелле, бүген, хөрмәтле, котлыйм, уңышлар, телим


04. 09


4.

Сузык авазлар. Тартык авазлар.

1

ГКК

Татар теленә генә хас авазларны аера белү күнекмәлә-рен камилләш-терү.

Татар теленә генә хас авазларны дөрес әйтә белү.

09. 09


5.

Транс-крипция билгеләре.

1

ГКК


Сузык һәм тартык авазлар искә төшерү.

Авазларның транскрипция билгеләре белән танышу.

10. 09


6.

Татар телендә сингармонизм законы.

1

ЛГКК


Сингармо-низм законын аңлау, кушымчаларны дөрес уку һәм яза белү.

Кушымчалар-ны дөрес куллану, сүзләрне транскрипция билгеләре белән язу.


11. 09


7.

1 дән – 10 га кадәр саннар.

1

ГКФ

Предметларны, саннар кулланып, үзеңә сорый белү (Миңа биш дәфтәр бир әле).

1 дән – 10 га кадәр саннарның әйтелешен һәм язылышын искә төшерү.

Предметлар-ны, саннарны кулланып, үзеңә сорый белү күнекмәләре.

1 дән – 10 га кадәр саннар.

16. 09


8.

Исемнең күплек сан кушымчасы.

1

ГКК


Күплек сан кушымчала-рын искә төшерү.

Күплек кушымчала-рын куллануга күнегүләр эшләү.

17. 09


9.

Тәртип саны. Ничәнче? соравы.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Бер – береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый һәм җавап бирә белү.

Микъдар, тәртип саннарының язылышы һәм әйтелешен өйрәнү. Ничәнче? соравы.

Бер – береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый һәм җавап бирү күнекмәләре.

Беренче, икенче, ...

18. 09


10.

Кереш контроль эш (тест).

1

Контроль.

Белемнәрне тикшерү.

Үзеңнең белемеңне практикада куллана белү.

Үтелгән материалны язуда куллану.


23. 09


11.

Хаталар өстендә эш. Фигыль-нең башлан-гыч формасы.

1

ГКФ

Иптәшеңнең, үзеңнең мәктәптәге уку хезмәтен әйтә белү.

Җибәрелгән хаталарны кагыйдәләр аша төзәтә белү.

Хаталарны табу һәм төзәтү, үтелгән кагыйдәләрне барлау.

Яз, җырла, утыр, сикер, укы, ...

25. 09


12.

Хәзерге заман хикәя фигыль формасы.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда зат – санда төрләндер-гәндә тамырын аерып күрсәтү.

Сорауларга җаваплар табу.


30. 09


13.

Хәзерге заман хикәя фигыль-нең берлек санда I, II, III затта төрләне-ше.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда зат – санда төрләнешен белү.

Хәзерге заман хикәя фигыльләрне берлек санда затларда төрләндерү.


01. 10


14.

Хәзерге заман хикәя фигыль-нең күплек санда I, II, III затта төрләне-ше.

1

ГКФ

Үзеңнең, дусларыңның нишләвен әйтә, сорый белү.


Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда зат – санда төрләнешен өйрәнү.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда затларда төрләнешен куллана белү.


02. 10


15.

Фигыль-ләрдә – мы / - ме сорау кисәкчәсе.

1

ГКК


Фигыльләр-дә – мы /

ме сорау кисәкчәсе.

Сорау аффикслары белән җөмләләр әйтә белү.


07. 10


16.

Хәзерге заман хикәя фигыль-нең зат – санда төрләне-ше.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда төрләнешен өйрәнү.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең күплек санда төрләнешен куллана белү.


08. 10


17.

Хәзерге заман хикәя фигыль-нең юклык формасы.

1

ГКФ

Үзеңнең, иптәшеңнең нинди дә булса эшләрне эшләмәвеңне (эшләмәвен) әйтә белү.

-мый/ -ми аффиксла-рын куллана белү.

Юклык формасын сөйләмдә куллану.



09. 10


18.

Хәзерге заман хикәя фигыль-нең юклык формасының зат – санда төрләне-ше.

1

ГКК

Үзеңнең, иптәшеңнең нинди дә булса эшләрне эшләмәвең-не (эшләмәвен) әйтә белү.

Хәзерге заман хикәя фигыль юклык форма сының зат – санда төрләндерү.


14. 10


19.

Хәзерге заман хикәя фигыль-нең юклык форма-сын сөйләмдә активлаштыру.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын сөйләмдә куллану.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын дөрес куллану.


15. 10


20.

Исемнең урын – вакыт килеше.

1

ГКФ

Предметларның кайда икәнлеген әйтә белү. Үзең яшәгән төбәкнең исемен дөрес әйтә, кайда яшәгәнлегеңне әйтә белү.

-да/-дә, -та/-тә аффикс-лары. Предметларның кайда икәнлеген әйтә белү. Үзеңнең кайда яшәгәнлегеңне әйтә белү.

Исемнәрнең урын – вакыт килешен анализлау.

Татарстан шәһәрләре исемнәре


16. 10


21.

Исемнең урын – вакыт килеше. Кайда? соравына җавап формасы.

1

ГКК

Үзең яшәгән төбәкнең исемен дөрес әйтә, кайда яшәгәнлегеңне әйтә белү.

Кайда? соравын аңлый белү. -да, -дә, -та, -тә кушым-чаларын ялгау тәртибенә ныгыту.

Кайда? соравына җавап бирә белү күнекмәләрен камилләште-рү.


21. 10


22.

Исемнең юнәлеш килеше.

1

ГКФ

Үзеңнең, дустыңның кая барганын әйтә, сорый белү.

Предметларны кая куйганыңны әйтә белү.

Яңгырау һәм саңгырау авазларга карап сүзләргә тиешле кушымчалар куя белү.

Сөйләмдә куллану.


Суыткыч, шкаф, тартма

22. 10


23.

Исемнең юнәлеш килеше. Кая? соравына җавап формасы.

1

ГКК

Кая? соравын аңлый белү. -га, -гә, -ка, -кә кушым-чаларын ялгау тәртибен ныгыту.

Кая? соравына җавап бирә белү күнекмәләрен камилләште-рү.


23. 10


24.

Исемнең юнәлеш килешен ныгыту.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Кая? соравын аңлый белү. - га, -гә, -ка, -кә кушым-чаларын ялгау тәртибен ныгыту.

Кая? соравына җавап бирә белү күнекмәләрен камилләште-рү.


28. 10


25.

Контроль эш (тест). Тема: “Без мәктәпкә барабыз”.

1

Контроль.

Белемнәрне тикшерү.

Үзеңнең белемеңне практикада куллана белү.

Үтелгән материалны язуда куллану.


29. 10



26.

Хаталар өстендә эш. Исемнең чыгыш килеше.

1

ГКФ

Үзеңнең, иптәшеңнең кайдан килгәнен, кайтканын әйтә һәм сорый белү.

Предметларны кайдан алганыңны әйтә белү.

Үткән заман хикәя фигыль кушымчала-рын дөрес куллана белү.

Үткән заман хикәя фигыль кушымчала-рын сүзләргә дөрес ялгау күнекмәләре кагыйдәләрен барлау.

Өйдән, авылдан, Мамадыштан, дәрестән, урманнан, идәннән

30. 10



27.

Исемнең чыгыш килеше. Кайдан? соравына җавап формасы.

1

ГКК


Яңгырау һәм саңгырау авазларга карап сүзләргә тиешле кушымчалар куя белү. Чыгыш килеше кушымчала-рын таный белү.

Сөйләмдә куллану.

Мәгънә буенча сүзләргә тиешле кушымчалар куя белү.

11. 11



28.


Исемнең чыгыш килеше кушымчаларының үзенчәле-ге.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Яңгырау һәм саңгырау авазларга карап сүзләргә тиешле кушымчалар куя белү. Чыгыш килеше кушымчала-рын таный белү.

Сөйләмдә куллану.

Мәгънә буенча сүзләргә тиешле кушымчалар куя белү.



12. 11



29.

Билгеле үткән заман хикәя фигыль.

1


ГКФ


Үзеңнең, иптәшеңнең эшләгән эшләрен билгеле үткән заманда әйтә белү.

Үткән заман хикәя фигыль кушымчала-рын дөрес куллана белү.

Үткән заман хикәя фигыль кушымчала-рын сүзләргә дөрес ялгау күнекмәләре кагыйдәләрен барлау.

Булыштым, тордым, йөгердем, ашадым, йокладым

13. 11



30.

Билгеле үткән заман хикәя фигыль кушымчалары.

1

ГКК


Үткән заман хикәя фигыль кушымчала-рын дөрес куллана белү.

Үткән заман хикәя фигыль кушымчала-рын сүзләргә дөрес ялгау күнекмәләре кагыйдәләрен барлау.


18. 11



31.

Билгеле үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын сөйләмдә куллану.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Яңгырау һәм саңгырау авазларга карап сүзләргә тиешле кушымчалар ялгау.

Сөйләмдә куллану.


19. 11



32.

Билгеле үткән заман хикәя фигыль-ләрне сөйләмдә куллану.

1

Диалогик, монологик сөйләм.



Урын – вакыт килеше сорауларын дөрес куллана белү.

Исемнәрне юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешендә куллану күнекмәләрен камилләште-рү.


20. 11



33.

Рус халык әкияте “Колобок” (“Күмәч”). Исемнәр-нең юнәлеш, чыгыш килешлә-рен кабатлау.

1

ЛКФ


Рус халык әкияте “Колобок” ны сөйләргә һәм сәхнәләштерер-гә өйрәнү.

Кая? Кайда? Кайдан? сораулары.

Кая? Кайда? Кайдан? сораулары һәм аларга дөрес җавап бирү.

Калач, тәрәзә, идән, юл, тәгәри, урам, шатлана

25. 11


II. Тема: “Базарда”. ( 12 сәг.)


34.

Яшелчә-ләр.

1

ЛКФ

Яшелчә исемнәрен дөрес әйтә, аларны сорый, кирәклеген, яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.

Үзеңнең, иптәшеңнең эшләгән эшләрен билгеле үткән заман да әйтә белү.

Үткән заман хикәя фигыль кушымчала-рын сөйләмдә куллану.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү; укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау; уку максатын мөстәкыйль билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу.

Кабак, кыяр, кишер, кәбестә, суган, бәрәңге

26. 11


35.

Яшелчә-ләр. Ярат-мыйм фигыле. Әле кисәкчәсе.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Яратмыйм фигыле. Әле кисәкчәсе-нең мәгънәсе. Исем + сыйфат структура-сын кулланып төрле җиләк-җимешләр турында әйтә белү.

Сөйләмдә актив куллану.


27. 11


36.

Җиләк – җимеш-ләр. Чөнки теркәгече. Нинди? соравы.

1

ЛКФ

Яшелчәләр, җиләк – җимешләрнең тәмен әйтә, аларны сурәтли белү.

Чөнки теркәгече белән җөмләләр төзү, җөмләдә куллану.

Сөйләмдә куллану, җөмләләр төзү, җөмләдә сүзләр тәртибе.

Җиләк – җимеш исемнәре; ачы, түгәрәк, баллы, тәмле

02. 12


37.

Җиләк – җимеш-ләр.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Җибәрелгән хаталарны кагыйдәләр аша төзәтә белү. Хәзерге заман хикәя фигыльнең берлек санда зат – санда төрләнешен белү.

Хаталарны табу һәм төзәтү, үтелгән кагыйдәләрне барлау. Хәзерге заман хикәя фигыльләрне берлек санда зат – санда төрләндерү.

03. 12


38.

Базарда” тексты. Бик кисәкчәсенең мәгънәсе.

1

ЛКК

Текст эчтәлеген сөйли белү. Базарга барырга чакыра белү. Базарда яшелчә, җиләк – җимеш сатып ала белү. Дөрес укуга бәя бирә белү.

Хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыль кушымчала-рын чагыштыру.

Үткән заман хикәя фигыль кушымчала-рын сөйләмдә куллану.

Бай, бик, күп, сата

04. 12


39.

Базарда” тексты. Нишли? Нишлә-ми? сораула-ры.

1

ЛГКК


Яшелчәләр-нең төсен әйтү, әйдә базарга барабыз төзелмәсен кертү.

Тиешле кушымчалар куюга күнегүләр эшләү.

09. 12


40.

Базарда” тексты. Кая? Кайдан? сораула-ры.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Сорау җөмләләр төзү.

Җөмләләр төзү.

Регулятив универсаль уку

гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; логик эзлеклелектә вакыйга, күренешләр турында сөйләү, сорауларга җавап бирә белергә өйрәнү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү.


10. 12


41.

Көз билгеләре. о, ө хәрефлә-ренең дөрес язылышы.

1

ЛКФ

Көз билгеләрен, көзне яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.

О, ө хәрефләре-нең язылышын өйрәнү.

Кагыйдә буенча сүзләр язу.

Көз, көз көне, көн, төн, яфрак коела, җил исә, яңгыр, алтын, ай, җылы, як, китә

11. 12


42.

Алтын көз” тексты. Хәзерге заман хикәя фигыль-нең I зат берлек санда юклык формасы.

1

ЛГКК

Текст эчтәлеген сөйли белү.

Тема буенча белемнәрне гомумиләш-терү.

Сөйләмдә актив куллану, җөмләдә сүзләр тәртибе.


16. 12


43.

Без уйнарга чыгабыз. Кабатлау дәресе.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Урамга уйнарга чакыра белү.

Тема буенча белемнәрне гомумиләш-терү.

Сөйләмдә актив куллану, җөмләдә сүзләр тәртибе.


17. 12


44.


Базарда” темасын гомуми-ләштереп кабатлау.

1

ЛГКК


Белемнәрне гомумиләш-терү.


Үтелгән материалны язуда куллану.


18. 12



45.

Контроль эш (тест). Тема: “Базарда”.

1

Контроль.

Белемнәрне тикшерү.

Белемнәрне гомумиләш-терү һәм тикшерү.

Үтелгән материалны язуда куллану.


23. 12












III. Тема: “Мин чисталык яратам”. ( 9 сәг.)


46.

Хаталар өстендә эш. Шәхси гигиена предмет-лары.

1

ЛКФ

Шәхси гигиена предметлары-ның исемнәрен; аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү.

Сүзләрне аңлап өйрәнү.

Сөйләмдә куллану.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, унышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: сәламәт яшәү рәвеше, ярдәмчел бала образын кабул итү.

Сабын, теш щёткасы, сөлге, тарак; бит юа, чәч тарый, теш чистарта, әйбәт, пөхтә, белән, йомшак, чиста сөлге

24. 12


47.

Шәхси гигиена предмет-лары. Хәзерге заман хикәя фигыль-нең I, III зат берлек сан формала-ры.

1

ЛГКК

Чисталык турынла бәйләнешле сөйли белү, Сабын белән юына төзелмәсен кертә белү.

Саннарны сөйләмдә дөрес куллану, чисталык турында ике заманда да сөйли белү күнекмәләре.

25. 12


48.

Тән әгъзалары атамала-ры.

1

ЛКФ

Тән әгъзаларын атый белү. Предметларны I зат берлек санда тартым белән төрләндерә белү.

Лексик берәмлекләрне ныгыту.

Тән әгъзалары исемнәрен атый белү.

Баш, бит, чәч, борын, колак, авыз, кул, күз, аяк, бармак

13. 01


49.

Исемнәр-нең I зат берлек санда тартым белән төрләнүе.

1

ГКФ

Предметның барлыгын, юклыгын сорый, аңа җавап бирә белү. Бер – береңә комплимент әйтә белү.

Үтелгән лексиканы кулланып диалог төзи белү. Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнешен белү.

Тартымда п-б чиратлашуын сөйләмдә актив куллану.

14. 01


50.

Исемнәр-нең II зат берлек санда тартым белән төрләнүе.

1

ГКК

Предметларның барлыгын, юклыгын сорый, аңа җавап бирү. Исемнәрнең II зат берлек санда төрләндерү.

Килеш , тартым, сан кушымчала-рын дөрес кую.


15. 01


51.

Исемнәр-нең I, II, III затларда тартым белән төрләнүе.

1

ГКК

Предметның барлыгын, юклыгын сорый, аңа җавап бирә белү.

Исемнәрне III зат берлек санда төрләндерү.

Мөстәкыйль эш итә, танып белү активлыгын үстерә.


20. 01


52.

Табибта. Хәзерге заман хикәя фигыль-нең юклык формасы.

1

ЛКФ

ЛГКК

Табибка кайсы җирең авыртуын әйтә белү. Дустыңның кайсы җире авыртуы турында хәбәр итә белү.

Предметларның барлыгын, юклыгын III затта сорау , аңа җавап бирү. Исемнәнең III зат берлек санда төрләндерү.

Соруларга җавап бирү. Сүзлекләрдән файдалана белү, танып белү активлыгын үстерү.

Авырта, авыртмый, авырый, табиб, дару

21. 01


53.

Хәл сорау – кирәк эш. Кабатлау дәресе.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй, ... тәкъдим итә белү.

Кешеләрнең хәлен сорый, әйберләр тәкдим итә белү.

Җөмләләр төзү.

Бал, температу-ра

22. 01


54.

Контроль эш (тест). Тема: “Мин чисталык яратам”.

1

Контроль.

Белемнәрне тикшерү.

Белемнәрне гомумиләш-терү.


Үтелгән материалны язуда куллану.


27. 01


IV. Тема: “Кыш җитә”. ( 12 сәг.)


55.

Хаталар өстендә эш. Кыш айлары, кыш билгеләре. Антоним сүзләр.

1

ЛКФ

Кыш айларын атый, кыш билгеләрен әйтә белү.

Ел фасылларын, ай исемнәрен, кыш билгеләрен әйтү. Сүзләрнең антонимнарын табу. Һава торышын сорый һәм әйтә белү.

Сөйләмдә куллану. Кыш фасылы

турында сурәтләп сөйли белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу; уку мәсьәләсен куя белү; укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү; үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.Текст буенча сораулар куя, җавап бирә белү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү.

Ничек? Кыш, салкын, кар ява, җил, буран, була, чаңгы, чана, әкрен, ярый, шуа, тау

28. 01


56.

Кыш килә” тексты.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү.

Хәзерге заман хикәя фигыльне зат – санда төрләндерү.

Хәзерге заман хикәя фигыльне зат-санда төрләндерү.

29. 01


57.

Кышкы табигать-не сурәтләү.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Һава торышын сорый, әйтә белү.

Хәзерге заман хикәя фигыльне зат – санда төрләндерү.

Хәзерге заман хикәя фигыльне зат- санда төрләндерү.

03. 02


58.

Яңа ел бәйрәме.

1

ЛКФ

Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә, Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү.

Хәзерге заман хикәя фигыльне зат – санда төрләндерү.

Хәзерге заман хикәя фигыльне зат- санда төрләндерү.

Кар бабай, Кар кызы, ясады, бии, шигырь, сөйли, җырлый, Яңа ел бәйрәме, бизи, уенчыклар, чыршы

04. 02


59.

Хәзерге заман хикәя фигыль-нең зат – санда төрләне-ше.

1

ЛГКК


Хәзерге заман хикәя фигыльне зат – санда төрләндерү.

Хәзерге заман хикәя фигыльне зат- санда төрләндерү.


05. 02


60.

Кышкы уеннар. Исемнәр-нең I, II зат берлек санда тартым белән төрләнүе.

1

ЛКФ

Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү.

Исемнәрнең I, II зат берлек санда тартым белән төрлән дерү. Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирү.

Сораулар бирү, аларга җавап бирү.

Тау, чана, чаңгы, тимераяк, шугалак, бара, кайта

10. 02


61.

Кая? Кайда? Кайдан? сораула-ры.

1

ГКК


Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирү.

Сораулар бирү, аларга җавап.


11. 02


62.

Хәзерге заман хикәя фигыль-нең юклык формасы.

1

ГКК

Эш яки хәрәкәтнең үтәлмәвен әйтә белү.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында куллану.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

Биек, шатлана

12. 02


63.

Хәзерге заман хикәя фигыль-нең I зат күплек сан формасы.

1

ЛГКК


Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, II, III зат күплек санда төрләндерү.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I зат күплек формасы. Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат – санда төрләнеше.



17. 02


64.

Мин җимлек ясадым төзелмәсе.

1

ЛГКК

Нәрсә дә булса ясаганыңны әйтә, дустыңның нәрсә ясаганын сорый белү.

Нәрсә дә булса ясаганыңны әйтә, дустыңның нәрсә ясаганын сорый белү.

Геройларга характеристика бирү.

Урындык, җимлек, ясады, куйды, килде

18. 02


65.

Кыш җитә” темасын кабатлау.

1

ЛГКК

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, II, III зат берлек санда төрләнеше.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, II, III зат берлек санда төрләндерү.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат – санда төрләнеше.


19. 02


66.

Контроль эш (тест). Тема: “Кыш җитә”.

1

Контроль.

Белемнәрне тикшерү.

Белемнәрне практикада куллана белү. Кагыйдәне аңлап кабул итү күнекмәлә-рен формалаштыру.

Кушымчалар-ны дөрес кую. Орфограмма-лы сүзләрне дөрес язу.


24. 02


V. Тема: “Безнең гаилә”. ( 7 сәг.)


67.

Хаталар өстендә эш. Безнең гаилә.

1

ЛКФ

Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү.

Гаилә әгъзаларын, аш вакытларын әйтә белү. Яңа лексиканы аңлату.

Гаилә турында сөйли белү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу; билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү.

Гаилә, онык, иртәнге аш, көндезге аш, кичке аш

25. 02


68.

Кемне? Нәрсәне? сораула-ры.

1

ГКФ

Гаиләдә кемне яратканыңны, бер – береңнең нәрсә яратканын сорый һәм җавап бирә белү. Әнине яратам төзелмәсен куллану.

Кемне? Нәрсәне? сорауларына җавап бирә белү.

-ны/-не кушымчала-рын дөрес куллану.

Кемне, нәрсәне, күрдем

26. 02


69.

Татар халык ашлары. Билгеле үткән заман хикәя фигыль-нең III зат берлек сан формасы.

1

ЛКФ

Татар халык ашларын атый, нинди ашлар пешергәнне әйтә белү, бер – береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү.

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклыкта берлек һәм күплек санда төрләндерә белү.

Сөйләмдә дөрес куллану.

Кунак, бәлеш, гөбәдия, чәкчәк, өчпочмак, ипи, эшли, ит, эчә, ашый, өй, тату, булыша, рәхим ит

02. 03


70.

Өй хезмәте. Хәзерге заман хикәя фигыль-нең юклык формасы.

1

ЛКФ

Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү.



Юа, сөртә, җыя, булыша, савыт – саба, тәлинкә, чәйнек, чынаяк, чәнечке, кашык, пычак

03. 03


71.

Билгеле үткән заман хикәя фигыль-нең барлык һәм юклык формала-ры.

1

ЛГКК

Өстәлдә нинди предметлар барлыгын әйтә, сорый белү.

Белемнәрне практикада куллана белү.

Мөстәкыйль эшли белү.


04. 03


72.

Безнең гаилә” темасын кабатлау.

1

ЛГКК


Белемнәрне гомумиләш-терү һәм тикшерү.

Лексик һәм грамматик күнекмәләр камилләште-рү.


09. 03


73.

Контроль эш (тест). Тема: “Безнең гаилә”.

1

Контроль.

Белемнәрне тикшерү.

Белемнәрне гомумиләш-терү һәм тикшерү.

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формалары.


10. 03


VI. Тема: “Яз килә”. ( 5 сәг.)


74.

Хаталар өстендә эш. Яз билгеләре.

1

ЛКФ

Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү.

Яз билгеләрен әйтә белү. Кайчан? соравына җавап бирергә өйрәнү.

Яз билгеләрен сөйләмдә куллану.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: дәреслек битләрендә ориентлашу; уку мәсьәләсен куя белү; укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү; үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу – сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү. Текст буенча сораулар куя, җавап бирә белү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү.

Яз, кояш балкый, күңелле, ямьле, тамчы тама, кар эри, рәхәт, ошый, кошлар килә, җылы як, елгада боз ага, озын, кыска

11. 03


75.

Нишли? Нинди? сораула-ры.

1

ЛГКК


1 дән – 20 гә кадәр саный һәм аларны укый, язарга өйрәнү.

Саннарны куллану күнекмәләрен тирәнәйтү.


16. 03


76.

8 нче Март – әниләр бәйрәме.

1

ЛКФ

Бәйрәмдә, нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтә белү.

Белемнәрне практикада куллана. Бәйрәмгә котлау яза.

8 нче Март белән котлый белү күнекмәләре булдыру.

Бәйрәм, бүләк, котлый, бүләк итә, бәхет тели

17. 03


77.

Хәзерге заман хикәя фигыль-нең зат – санда (берлек сан) төрләне-ше.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Ел фасыллары-ның билгеләрен аңлый, аера белү.

Төрле ел фасыллары турында сөйли белү, гомумиләштерү, нәтиҗә ясау күнекмәләрен формалашты-ру.


18. 03


78.

Контроль эш (диктант). Тема: “Яз килә”.

1

Контроль.

Белемнәрне тикшерү.

Язу күнекмәләрен тикшерү.

Белемнәрне гомумиләш-терү һәм тикшерү.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат – санда (берлек санда) төрләнеше.


30. 03


VII. Тема: “Туган ягым”. ( 8 сәг.)


79.

Хаталар өстендә эш. Татарстан – минем туган ягым.

1

ЛКФ

Бер – береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. Татарстанның шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү.

Актив үзләштерел-гән лексик берәмлекләрне дөрес язу күнекмәлә-рен үстерү.

Ялгызлык исемнәрен танып, дөрес язу.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү.

Туган як, бик, зур, озын, күп, Идел, Нократ, Агыйдел, Ык, Чулман, янында, күгәрчен, чыпчык

31. 03


80.

Татарстанның табигате.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Татарстанда яшәгән хайваннарны әйтә белү.

Кайда? Кайдан? сораулары.

Кайда? Кайдан? сораулары һәм аларга дөрес җавап бирү.


01. 04


81.

Татарстан шәһәрлә-ре.

1

ЛКК

Минем туган ягым” темасына сөйли белү.

Кая? Кайда? Кайдан? сораулары

Кая? Кайда? Кайдан? сораулары һәм аларга дөрес җавап бирү

Күңелле, туган тел, туган шәһәр

06. 04


82.

Син кайда яшисең?

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Бер – береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнен әйтә белү.

Син кайда яшисең? соравын кертү.

07. 04


83.

Без шәһәрдә яшибез.

1

ГКФ

Нинди транспортта барганыңны әйтә белү, Кайсы шәһәргә барганны сорый белү.

Кагыйдәләрне искә төшерү.


Җөмлә төзүдә сүз тәртибен дөрес куллану.

Барам, кайтам

08. 04


84.

Светофорның өч күзе.

1

ЛКФ

Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә, юл аша чыгу кагыйдәләрен әйтә белү. Әти – әнинең эш һөнәрен атый белү.

Нинди? Ничә? Нишли? сораулары.

Сыйфат + исем структурасын куллану.

Юл аша, чыга, ут, тәртип, тукталыш, карый, елмая, шатлана

13. 04


85.

Мин авылда яшим.

1

ЛКФ

Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтә белү.

Белемнәрне гомумиләш-терү һәм тикшерү.

Лексик һәм грамматик күнекмәләр камилләште-рү.

Янында, җиләк, балык, тотабыз, су коенабыз

14. 04


86.

Контроль эш (тест). Тема: “Туган ягым”.

1

Контроль.

Белемнәрне тикшерү.

Белемнәрне практикада куллана белү.

Сүзләрне дөрес язу.


15. 04


VIII. Тема: “Кибеттә”. ( 11 сәг.)


87.

Хаталар өстендә эш. Киемнәр кибетен-дә.

1

ЛКФ

Кием исемнәрен әйтә, бер – береңә комплимент әйтә белү.

Исемнәрнең күплек санда куллану. Бер-береңне мактау, матур сүзләр әйтә белү. Аралашу өчен бирелгән сүзләрне дөрес әйтү.

Хәзерге заманнан үткән заман формасын ясау күнекмәләре. Матур, дөрес язу.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү; укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау; уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү; сорауларга төгәл җавап бирү.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү.

Калфак, түбәтәй, сарафан, тун, итәк, итек, алъяпкыч, бияләй

20. 04


88.

Киемнәр кибетен-дә. Исемнәрнең I, II затта тартым белән төрләнүе.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Исемнәрне I, II затта тартым белән төрләндерү.

Лексик һәм грамматик күнекмәләр камилләште-рү.


21. 04


89.

Татар халык киемнәре.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Аңлый, җөмләләрне сайлап ала белү.

Сөйләмдә куллану, рольләргә бүлеп уку, җөмләне тиешле сүзләр белән тулыландыру.


22. 04


90.

Матур киемнәр” тексты.

1

ЛКФ

Киемнәрне бәяләрен сорый, нинди кием яратканыңны, килешүен әйтә белү.

Исемнәрнең тартым белән төрләнешен кабатлау. Аралашу өчен бирелгән сүзләрне дөрес әйтү.

Җөмлә төзүдә сүз тәртибен дөрес куллану.

Ошый, сата, сатып ала, килешә, иртәгә

27. 04


91.

Матур киемнәр” тексты. Мин, син зат алмаш-лыклары.

1

ЛГКК




28. 04


92.

Айгөл – юмарт кыз.

1

ГКК





29. 04


93.

Кибеттә сату – алу.

1

Диалогик, монологик сөйләм.





04. 05


94.

Ашамлыклар кибетен-дә.

1

ЛКФ

Ашамлык исемнәрен әйтә белү, нинди ашамлыклар кирәген әйтә, кирәклеген сорый белү. Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү.



Йомырка, он, тоз, ярма, май, катык, ипи, сөт, ит

05. 05


95.

Боерык фигыль-нең II зат берлек сан формасы.

1

ГКК


Боерык фигыльнең II зат берлек сан формасын куллану.

Ашамлык исемнәрен кулланып, сөйләм төзү.


06. 05


96.

Боерык фигыль-нең II зат берлек сан форма-сын кабатлау.

1

Диалогик, монологик сөйләм.


Боерык фигыльнең II зат берлек сан формасын куллану.

Ашамлык исемнәрен кулланып, сөйләм төзү.


11. 05


97.

Арадаш йомгак-лау контроль эше (тест).

1

Контроль.

Белемнәрне тикшерү.

Кагыйдәләрне искә төшерү, практикада куллану.

Язуда дөрес куллану.



12. 05


IX. Тема: “Җәй”. ( 5 сәг.)


98.

Ямьле җәй җитте” текстын-дагы лексик – грамма-тик материал.

1

ЛКФ

Яңа сүзләрне лексикага кертү.

Хәзерге заман хикәя фигыльне III зат күплек санда куллану.

Яңа сүзләрне лексикага кертү.

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Шәхси универсаль уку гамәлләре: туган ягыңа туган илеңә, үзеңнең халкыңа ихтирам тәрбияләү.

Ямьле, кыздыра, күбәләк, эссе, җәйге, уку бетте, башланды, ял итәләр, зурлар, булыша, су керә, кызына

13. 05


99.

Хәзерге заман хикәя фигыль-нең III зат күплек сан формасы.

1

ЛГКК

Яңа лексиканы үзара сөйләшүдә куллану.

Хәзерге заман хикәя фигыльне III зат күплек санда куллану.

Яңа лексиканы үзара сөйләшүдә куллану.

18. 05


100.

Ямьле җәй” темасына хикәя төзү.

1

Диалогик, монологик сөйләм.

Җәй көне турында сөйли белү. Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү.

Хәзерге заман хикәя фигыльләрен сөйләмдә активлаштыру.

Язуда дөрес куллану.

19. 05


101.

Аша бәйлеге.

1

ЛКФ

Урманга барганыңны, урманда җиләк җыйганыңны, аннан кайтканыңны әйтә белү.

Җөмләләрдә аша бәйлеген куллану. Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирү.

Аша бәйлеген куллануга күнегүләр эшләү.


Елга аша, түгәрәк, ерак, болын, ошый, балан, күбәләк

20. 05


102.

Кая? Кайда? Кайдан? сораула-ры. Мәхмүт Газизов-ның “Балан” шигырендәге лексик – грамма-тик материал.

1

ЛГКК

Балан” шигырен сәхнәләштерү.

Кагыйдәләрне искә төшерә, практикада куллану.

Язуда дөрес куллану.


25. 05


















Кереш контроль эш. 2 нче б сыйныфы.

1. Переведите данные слова и запишите их.

тетрадь – ___________________ книга – _____________________

доска – _____________________ дневник – ___________________

стёрка – ____________________ читает – _____________________

пишет – ____________________ ученик – ____________________

2. Вместо точек впишите нужные окончания.

1) Илдар мәктәп... бара. 2) Илдар мәктәп... укый. 3) Илдар мәктәп... кайта. 4) Алсу белән Ренат урам... чыгалар. 5) Алсу белән Ренат урам... уйныйлар. 6) Алсу белән Ренат урам... өйгә керәләр.

3. Выберите правильный перевод.

Айрат идёт на стадион.

1) Айрат стадионга килә. 2) Айрат стадионнан кайта. 3) Айрат стадионга бара.

4. Выпишите сначало слова, обозначающие предметы, а потом слова – действия.

Мәктәп, укый, сыйныф, уйный, китап, котлый, дәрес, яза, хәреф, тыңлый, сөйли, бирә.

Нәрсә? _____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Нишли? ____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________




Сүзлек диктанты: “Уку – язу әсбаплары”.


Дәфтәр, китап, дәрес, дәреслек, бетергеч, көндәлек, укытучы, укучы, такта, кирәк, кирәкми. (11 сүз)















2 нче б сыйныфы.

Контроль эш (тест). Тема: “Без мәктәпкә барабыз”.

1. Прочитай и запиши слова, распределив их в 3 группы. Выдели окончания.

Мәктәптән, авылдан, стадионнан, дәрестән, шәһәрдән, Чаллыдан, Казаннан, Мамадыштан, бәйрәмнән, урманнан, парктан, Зәйдән.

Кайдан?

- дан / - дән - тан / - тән - нан / - нән

_______________________ _____________________ ______________________

_______________________ ______________________ ______________________

_______________________ ______________________ ______________________

_______________________ ______________________ ______________________

2. Допиши окончания.

1) Тимур пеналны (кайдан?) сумка__________ ала. 2) Роза (кайдан?) кибет___________ кайта. 3) Бүген абыем (кайдан?) Казан_________ кайта. 4) Укучылар (кайдан?) мәктәп___________ чыгалар.

3. Составь предложения и запиши их.

1) кайталар, укучылар, бәйрәмнән. 2) уйныйлар, паркта, балалар. 3) була, бүген, бәйрәм, мәктәптә. 4) барам, әни, белән, мин, циркка.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Прочитай и обведи красным карандашом слова с твёрдым произношением, зелёным – слова с мягким произношением.

Булышты, укыды, керде, утырды, ятты, йөгерде, сикерде, очты, йөзде, юынды, ясады, торды, кайтты, китте, барды.

5. Прочитай слова, обозначающие действие, и выдели в них окончания.

Бирде, язды, укыды, булышты, сикерде, очты, ясады, китте, әйтте, ятты, килде, эшләде, утырды.

6. Выпиши лишнее слово из логического ряда.

Барды, юынды, торды, йоклый, булышты, эшләде, каршылады.

____________________________________________________________________________________________________________



Сүзлек диктанты: “Яшелчәләр”.


Яшелчә, кабак, кыяр, суган, кәбестә, шалкан, кишер, чөгендер, бәрәңге, тәмле. (10 сүз)



Контроль күчереп язу.

Бакчада”.

Безнең бакча бар. Ул зур. Бакчада яшелчәләр, җиләк – җимешләр үсә. Бакчада без эшлибез һәм ял итәбез.

Көз җитә. Бакчада без кишер, суган, чөгендер җыябыз. (23 сүз)





2 нче б сыйныфы

Контроль эш (тест). Тема: “Базарда”.

1. Вместо точек вставьте пропущенные буквы.

К .. .з китә. Салкын к ... ш килә. К ... шлар оча. С ... ры яфраклар к ... ела. Кошлар җ ... лы як ... а китә.

2. Переведите слова на русский язык.

көз – ___________________ яфрак – ________________________

кыска – _________________ ява – ___________________________

озын – __________________ яңгыр – ________________________

3. Напишите, что вы все эти ягоды любите.

чия, карлыган, алма, груша, слива, кура җиләге

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Прочитайте и выпишите предложения, в которых говорится о осени.

Көз җитә. Кояш кыздыра. Көннәр кыска. Төннәр озын. Яфраклар коела. Елгада су салкын. Кошлар җылы якка китәләр. Кошлар җылы яктан кайталар. Урамда салкын яңгыр ява.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выпишите слова, которые нельзя переносить.

Сентябрь, башлана, көз, төн, кыска, көн, озын, җәй, кояш, кыздыра, елга, салкын, оя.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________








Сүзлек диктанты: “Тән әгъзалары атамалары”.

Баш, борын, авыз, муен, чәч, аяк, кул, колак, ирен, күз. (10 сүз)



2 нче б сыйныфы.

Контроль эш (тест). Тема: “Мин чисталык яратам”.

1. Переведи слова на татарский язык.

мыло – полотенце –

расчёска – зубная щётка –

2. Запиши слова в форме множественного числа.

теш – аяк –

бит – сабын –

тарак – сөлге –

күз – ирен –

3. Закончи предложения, используя слова юынам, тарыйм, сөртәм, чистартам, юам.

1) Мин сабын белән кулымны _____________________________________ .

2) Мин сөлге белән битемне _______________________________________.

3) Мин тарак белән чәчемне _______________________________________.

4) Мин теш щёткасы белән тешемне ________________________________.

4. Зачеркни лишнее слово в логическом ряду.

1) Тарак, җиләк, сабын, сөлге, теш щёткасы.

2) Бетергеч, сөлге, дәфтәр, китап, каләм.

3) Сабын, кәбестә, кишер, суган, кыяр.

5. Прочитай и обведи красным карандашом слова с твёрдым произношением, зелёным – слова с мягким произношением. А затем запиши их в две группы.

Баш, чәч, колак, бит, бармак, авыз, кул, күз, аяк, борын, тел, ирен, каш, муен.

_____________________________ _________________________

_____________________________ _________________________

_____________________________ _________________________









2 нче б сыйныфы.

Контроль эш. Тема: “Кыш җитә”.

1 нче вариант.

1. Прочитай и обведи односложные слова синим карандашом, двусложные слова – красным.

Җил, салкын, кар, ява, рәхәт, шуа, урам, буран, тау.

2. Переведи словосочетания на русский язык.

кыш көне – Кар кызы –

Кыш бабай – Яңа ел –

чыршы бәйрәме – җил –

3. Прочитай. Спиши текст, расставляя знаки препинания.

Кыш килде кар ява кызлар чана шуалар малайлар хоккей уйныйлар тиздән Яңа ел җитә укучылар концерт әзерлиләр

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Выбери слово с мягкими гласными:

а) авыл; б) чаңгы; в) бәйрәм; г) шугалак

5. Выбери правильное окончание:

Балалар кошлар ... (нәрсәгә?) булышалар.

a) – гә; б) – кә; в)га; г)ка

6. Выбери подходящее слово:

... чаңгым.

а) минем; б) синең; в) аның; г) безнең

7. Из данных слов составь предложения.

1) ясады, Коля, җимлек.

__________________________________________________________________

2) ясадыңмы, син, җимлек?

__________________________________________________________________

3) куйдым, җимлеккә, мин, ипи

__________________________________________________________________

8. Подбери слова с противоположным значением и запиши их.

Ак ______________ пычрак – __________________

начар – ____________ озын – ____________________

2 нче б сыйныфы.

Контроль эш. Тема: “Кыш җитә”.

2 нче вариант.

1. Прочитай и обведи односложные слова синим карандашом, двусложные слова – красным.

Җил, салкын, кар, ява, рәхәт, шуа, урам, буран, тау.

2. Переведи словосочетания на русский язык.

кыш көне – Кар кызы –

Кыш бабай – Яңа ел –

чыршы бәйрәме – җил –

3. Прочитай. Спиши текст, расставляя знаки препинания.

Кыш килде кар ява кызлар чана шуалар малайлар хоккей уйныйлар тиздән Яңа ел җитә укучылар концерт әзерлиләр

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Выбери слово с мягкими гласными:

а) чыршы; б) нарат; в) кәшәкә; г) чана

5. Выбери правильное окончание:

Бөтен җир... (нәpсәнe?) кар каплый.

а)ны; б) – гә; в)дән; г)не

6. Выбери подходящее слово:

... чанаң.

а) минем; б) синең; в) аның; г) безнең

7. Из данных слов составь предложения.

1) ясады, Коля, җимлек.

__________________________________________________________________

2) ясадыңмы, син, җимлек?

__________________________________________________________________

3) куйдым, җимлеккә, мин, ипи

__________________________________________________________________

8. Подбери слова с противоположным значением и запиши их.

Ак ______________ пычрак – __________________

начар – ____________ озын – ____________________


2 нче б сыйныфы

Контроль эш (тест). Тема: “Безнең гаилә”.

1. Поставь нужную букву:

Т.. линкә, ч...нечке, ч...йнек, гаил..., ...чпочмак.

а) е; б) ү; в ) ә; г) ө

2. Выбери слово с мягкими гласными:

а) табын; б) тәлинкә; в) пычак; г) кашык

3. Выбери правильное окончание:

Костяның әтисе завод... (кайда?) эшли.

а) – тә; б) – тан; в) – ка; г) – та


4. Выбери правильный вопрос к выделенному слову:

Алия хикәяне укыды.

а) кемне?; б) кемгә?; в) кемнән?; г) нәрсәне?

5. Найди слово, отвечающее на вопрос нишләмәде?:

а) йөгерә; б) булышты; в) пешермәде; г) юынды.

6. Выбери подходящее слово:

... әбиең бик тәмле пешерә.

а) минем; б) синең; в) аның; г) безнең

7. Выбери подходящее словосочетание: Әти пычак белән ... ... .


а) ипи кисә; б) аш ашый; в) тәлинкәне юа; г) ботка пешерә


8. Расположи слова по порядку и составь предложение:

мин, белән, кибеткә, барам, әти

___________________________________________________________________________


9. Запиши слова с мягким произношением в первую колонку, с твёрдым – во вторую.

Кояш, көлә, елга, диңгез, агач, яшькелт, тамчы.

_______________________________ _________________________________

_______________________________ _________________________________

_______________________________ _________________________________



2 нче б сыйныфы.

Диктант.

Яз килә.

Март – яз ае. Яз көне төннәр кыскара, ә көннәр озыная. Кар эри, тамчылар тама. Җылы җилләр исә. Күктә кояш балкый. Җылы яклардан кошлар да кайта. ( 25 сүз )



Сүзлек диктанты: “Минем туган ягым”.

Туган як, табигать, куе урманнар, озын елгалар, киң кырлар, Идел. (10 сүз)



2 нче б сыйныфы.

Контроль эш (тест). Тема: “Туган ягым”.

1 нче вариант.

A – 1. Поставь нужную букву:

К ... л, б ... ре, к ... п, к ... бәләк.

а) е; б) ә; в) ү; г) ө

А2. Выбери слово с мягкими гласными:

а) елга; б) күл; в) урман; г) куян

А3. Выбери правильное окончание:

Мин Татарстан ... яшим.

а) –га; б)да; в)нан; г)ны

А4. Выбери правильный вопрос к выделенному слову:

Татарстанда зур елгалар күп.

а) кайчан?; б) нинди?; в) кем?; г) нәpcә?

A5.Найди слово, отвечающее на вопрос кайда?:

а) Чаллыда; б) Казанга; в) Әлмәттән; г) Алабуганы

А – 6. Выбери правильный перевод: Хитрая лиса

а) усал бүре; б) усал төлке; в) хәйләкәр төлке; г) йомшак куян

А7. Найди лишнее слово:

а) Бөгелмә, б) Саратов; в) Түбән Кама; г) Минзәлә

А – 8. Выбери правильное окончание:

Минем абы... Казанда укый.

а)ең; б) ем; в) е; г)сы

А9. Ответь на вопрос: Син кайда яшисең?

а) Мин Яр Чаллыда яшим. б) Мин Казанда яшим.

в) Мин Мамадышта яшим. г) Мин Яр Чаллыны яратам.

В – 10. Выбери предложения про Татарстан:

1. Татарстанминем туган җирем.

2. Башкортстанминем туган җирем.

3. Татарстанда аю, бүре, төлке яши.

4. Татарстанда жираф, арыслан, фил яши.

5. Татарстанда Идел, Кама, Агыйдел елгалары бар.

6. МәскәүРоссиянең башкаласы.

7. КазанТатарстанның башкаласы.








2 нче б сыйныфы.

Контроль эш (тест). Тема: “Туган ягым”.

2 нче вариант.

A – 1. Поставь нужную букву:

Т ... лке, с ... лге, к ... зге, к ... н

а) ө; б) е; в ) ә; г) а

А2. Выбери слово с мягкими гласными:

а) күл; б) болын; в) авыл; г) башкала

А3. Выбери правильное окончание:

Руслан Чаллы... (кайдан?) кайта.

а)дән; б) –тан; в ) дан; г) –нан

А4. Выбери правильный вопрос к выделенному слову:

Марат Чистайга бара.

а) кая?; б) нәрсәгә?; в) кайда?; г) кайдан?

A5.Найди слово, отвечающее на вопрос кайда?:

а) Чаллыда; б) Казанга; в) Әлмәттән; г) Алабуганы

А – 6. Выбери правильный перевод: Злой волк

а) усал бүре; б) усал төлке; в) хәйләкәр төлке; г) йомшак куян

А7. Найди лишнее слово:

а) Уфа; б) Казан; в) Алабуга; г) Чистай

А – 8. Выбери правильное окончание:

Алсу Алабуга... яши.

а) -тә; б)-да; в) -та; г) -дан

А9. Ответь на вопрос: Син кайда яшисең?

а) Мин Бөгелмәдә яшим. б) Мин Казанда яшим.

в) Мин Яр Чаллыда яшим. г) Мин Яр Чаллыны яратам.

В – 10. Выбери предложения про Татарстан:

1. Казан – Татарстанның башкаласы.

2. Мәскәү – Россиянең башкаласы.

3. Татарстанда Идел, Кама, Агыйдел елгалары бар.

4. Татарстанда Енисей, Яуза, Лена елгалары бар.

5. Татарстанда аю, бүре, төлке яши.

6.Татарстанда жираф, арыслан, фил яши.

7. Татарстан – минем туган җирем.
























2 нче б сыйныфы (рус төркеме) өчен татар теленнән арадаш йомгаклау контроль эше (тест).

1 нче вариант.

A – 1. Поставь нужную букву:

Кал...м, бүл...к, ч...чәк, д...фтәр.

a) ә; б) е; в) ө; г) ү


А2. Выбери слово с мягкими гласными:

а) җиде; б) тугыз; в) алты; г) ун


А – 3. Вставь нужное окончание:

Алсу Алабуга... (кайда?) яши.

а) – тә; б) – да; в) – та; г) – дан


А4. Выбери правильный вопрос к выделенному слову:

Алия хикәяне укыды.

а) кемне?; б) кемгә?; в) кемнән?; г) нәрсәне?


A – 5. Найди слово, отвечающее на вопрос кайда?:

а) Чаллыда; б) Казанга; в) Әлмәттән; г) Алабуганы


А6. Найди правильный перевод: Пять воробьев

а) биш чыпчыклар; б) биш карга; в) биш чыпчык; г) дүрт чыпчык


А 7. Вместо точек поставь нужное слово:

Яз көне кошлар ... яктан кайталар.

а) салкын; б) суык; в) җылы; г) матур


А – 8. Найди правильный перевод: Кормушка

а) җәнлек; в) җим;

б) җимлек; г) жылы


А – 9. Выбери подходящее слово:

... әбиең бик тәмле пешерә.

а) минем; б) синең; в) аның; г) безнең


А 10. Выбери правильное предложение: 8 Мартапраздник мам.

а) 8 Март – әтиләр бәйрәме.

б) 8 Март – әниләр бәйрәме.

в) 8 Март – яз бәйрәме.

г) 8 Март – әниләр бәйрәме түгел.


2 нче б сыйныфы (рус төркеме) өчен татар теленнән арадаш йомгаклау контроль эше (тест).

2 нче вариант.


А – 1. Поставь нужную букву:

К...ндәлек, к...з, к...н, т...лке

а) ә; б) е; в) ө; г) ү


А2. Выбери слово с мягкими гласными:

а) тугыз; б) утыз; в) егерме; г) ун


А3. Выбери правильное окончание:

Мишаның әнисе кибет... (кая?) китте.

a) – тә; б) – кә; в)гә; г) – тән


А – 4. Выбери правильный вопрос к выделенному слову:

Мин энемне бик яратам.

а) кемне?; б) кeмнән?; в) кемгә?; г) нәpсәнe?


A5. Найди слово, отвечающее на вопрос кайда?:

а) Чаллыда; б) Казанга; в) Әлмәттән; г) Алабуганы


А – 6. Выбери подходящее слово:

... әнием бик тәмле пешерә.

а) минем; б) синең; в) аның; г) безнең


А 7. Вместо точек поставь нужное слово:

... көне кошлар җылы яктан кайталар.

а) кыш; б) яз; в) көз; г) җәй


А 8. Найди правильный перевод: Коньки

а) тимераяк; б) чана; в) чаңгы; г) шугалак


А9. Выбери подходящее слово:

... урындыгым бик матур.

а) синең; б) аның; в) минем; г) безнең


А 10. Выбери правильное предложение: Дети птицам помогают.

а) Балалар кошларны ашаталар.

б) Балалар кошларга булышмыйлар.

в) Балалар кошларга булышалар.

г) Балалар кошларны яраталар.






























Фән

Сыйныф

Барлык сәгатьләр саны

Атнага сәгатьләр саны

Контроль эшләр саны

Күчереп язу

Контроль эш (диктант).

Сүзлек

диктанты

Арадаш йомгаклау контроль эше (тест).

Татар теле

2 б

102

3

7

1

1

4

1


Татар теленнән контроль һәм практик эшләр графигы



Тема


Үткәрү вакыты

План буенча

Фактта

Без мәктәпкә барабыз”.

1.

Кереш контроль эш.

23. 09


2.

Сүзлек диктанты. “Уку – язу әсбаплары”.

16. 10


3.

I чирек контроль эше (тест). Тема: “Без мәктәпкә барабыз”.

29. 10


Базарда”.

4.

Сүзлек диктанты. “Яшелчәләр”.

27.11


5.

Контроль күчереп язу. “Бакчада”.

09. 12


6.

II чирек контроль эше. Тема: “Базарда”

23. 12


Мин чисталык яратам”.

7.

Сүзлек диктанты. “Тән әгъзалары атамалары”.

14. 01


8.

Контроль эш. Тема: “Мин чисталык яратам”.

27. 01


Кыш җитә”.

9.

Контроль эш. Тема: “Кыш җитә”.

24. 02


Безнең гаилә”.

10.

III чирек контроль эш. Тема: “Безнең гаилә”.

10. 03


Яз килә”.

11.

Контроль эш (диктант). Тема: “Яз килә”.

30. 03


Минем туган ягым”.

12.

Сүзлек диктанты. “Минем туган ягым”

06. 04


13.

Контроль эш (тест). Тема: “Туган ягым”.

15. 04


14.

Арадаш йомгаклау контроль эше (тест).

12. 05



Контроль күчереп язуны бәяләү

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә «5»ле куела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1—3 төзәтүе яки 1—2 орфографик хатасы булган эшкә «4»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4—5 төзәтүе яки 3—5 орфографик хатасы булган эшкә «3»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә «2»ле куела.



Сүзлек диктантын бәяләү

Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик хаталы диктантка «5»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылган, 2—3 орфографик хаталы диктантка «4»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4—6 орфографик хаталы диктантка «3»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 7 яки артыграк орфографик хаталы диктантка «2»ле куела.


Язма сөйләмне бәяләү

2—4 нче сыйныфларда укучыларның язма сөйләм күнекмәләрен үстерү өчен, өйрәтү характерындагы изложениеләр һәм сочинениеләр яздырыла.

Аларны бәяләгәндә, эшнең эчтәлеге ягыннан тулы һәм эзлекле язылуы, грамоталы булуы исәпкә алына.

Эзлекле язылган, 1 орфографик һәм 1 пунктуацион яки 1 грамматик хаталы эшкә «5»ле куела.

Эзлекле язылган, ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән, 2—3 орфографик һәм пунктуацион яки 2—3 грамматик хаталы эшкә «4»ле куела.

Эзлекле язылмаган, 4—6 орфографик һәм пунктуацион яки 4—6 грамматик хаталы эшкә «3»ле куела.

Эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7 дән артык орфографик һәм пунктуацион яки 7дән артык тупас грамматик хаталы эшкә «2»ле куела.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров460
Номер материала ДВ-287924
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх