Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку по ФГОС для татарских групп в русских школах 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа по татарскому языку по ФГОС для татарских групп в русских школах 5 класс

библиотека
материалов



«Каралды» «Килешенде» «Раслыйм»

МБ җитәкчесе Директор урынбасары Мәктәп директоры

______/_Н.Р.Гыймадиева_/ ______/_И.Г.Галимова_/ _____/_Л.Ф.Габелева_/

Беркетмә №_1_ Приказ №________

«_25_» _август_2015 ел «_27_» _август_2015ел «_28_» _август_2015 ел




Эш программасы

Казан шәһәре Мәскәү районының “34нче мәктәп”

гомуми белем муниципаль учреждениесе

белем йортының исеме

Зиннурова Гөлнара Рәшит кызы, татар теле укытучысы

ФИО, категория

Татар теле. 5Б сыйныф (татар төркеме)

предмет, класс





Педагогик совет

утырышында каралды

беркетмә №_1_

“_26_” _август_ 2015 ел



2015-2016 уку елы




РУС ТЕЛЕНДӘ УРТА (ТУЛЫ) ГОМУМИ БЕЛЕМ БИРҮ МӘКТӘПЛӘРЕНЕҢ ТАТАР ТӨРКЕМЕНДӘГЕ 5 НЧЕ СЫЙНЫФ УКУЧЫЛАРЫ ӨЧЕН

ТАТАР ТЕЛЕ БУЕНЧА эш программасы

Дәреслек: Юсупов Р.А., Зиннәтуллина К.З., Харисова Ч.М., Гайфуллина Т.М.Татар теле. Татар телендә урта (тулы) гомуми белем мәктәбенең 5 нче сыйныфында укучы татар балалары өчен дәреслек. Казан – Мәгариф, 2006. – 159 б.: рәс. б-н.


АҢЛАТМА ЯЗУЫ

5 нче сыйныфлар өчен татар теленнән эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде:

1. Россия Федерациясенең “Мәгариф турында”гы Законы (Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).

2. Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законы (Закон Республики Татарстан “Об образовании” № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).

3. Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).

4. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30 нчы август, 2013 нче ел №115 (“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования”).

5. “Татарстан Республикасының халык телләре турында” Законы (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 03.03.2012г.) “О государственных языках Рес-публики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”).

6. “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы, 2004нче ел, 1нче июль.

7. “2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы дәүләт программасы”, 2013 нче ел, 25 нче октябрь, 794 нче карар.

8. Төп гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирү стандарты (Россия Мәгариф һәм Фән министрлыгында 2010 нчы елның 17 нче декабрь боерыгы 1897 нче номер белән расланган, РФ Юстиция Министрлыгында 19644 нче регистрацион номеры белән 2011нче елның 1 нче февралендә теркәлгән).

9. Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “Дәүләт программасы”.

10. 2010-2015 нче елларда Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясе “Киләчәк” программасы.


5 нче сыйныф өчен "Татар теле " курсының эш программасы Федераль дәүләт белем бирү стандартларының таләпләренә туры китереп, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Рус телендә Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен укыту программасы (татар балалары өчен)”, (төзүче-авторлары: Ф.Ф. Харисов, Ч.М. Харисова. В.А. Гарипова – Казан, 2011.),Рус мәктәбендә укучы татар балаларына татар теленнән үрнәк гомуми программа. V - IX сыйныфлар, (төзүче-авторлары: Ф.Ф. Харисов, Ч.М. Харисова. Г.Р. Шакирова - Казан, 2013.) 5 нче сыйныф өчен Юсупов Р.А., Зиннәтуллина К.З., Харисова Ч.М., Гайфуллина Т.М.Татар теле. Татар телендә урта (тулы) гомуми белем мәктәбенең 5 нче сыйныфында укучы татар балалары өчен дәреслек. Казан – Мәгариф, 2006. – 159 б.: рәс. б-н. Нигезләне төзелде.

Дәреслек: Юсупов Р.А., Зиннәтуллина К.З., Харисова Ч.М., Гайфуллина Т.М.Татар теле. Татар телендә урта (тулы) гомуми белем мәктәбенең 5 нче сыйныфында укучы татар балалары өчен дәреслек. Казан – Мәгариф, 2006. – 159 б.: рәс. б-н.


Рус телендә белем бирү мәктәбендә татар балаларына татар теле укытуның максаты:


Укучыларда ана телен өйрәнүгә кызыксыну, аның аркылы башка телләрне дә өйрәнү теләге уяту; үз милләтеңә, аның мәдәни үзенчәлекләренә, гореф-гадәтләренә, ана телеңә мәхәббәт тәрбияләү; шулар аркылы башка милләтләргә, аларның гореф-гадәтләренә, мәдәниятләренә ихтирам уяту.

Балаларда туган телгә, аның яңгырашына, сүзлек байлыгына карата кызыксыну уяту. Тел күренешләрен аңларга, эзлекле фикер йөртергә өйрәтү. Фәнни-тикшерү эшчәнлеге алып баруга мотивация тудыру, проект эшләрен башкаруны дөрес оештыру. Тел берәмлекләрен урынлы кулланып, бәйләнешле сөйләм тудыру өстендә эшләү, аралашу компетенциясе булдыру.

Бурычлары:

- укучыларда, туган телгә сакчыл караш тәрбияләү;

- укучыларның сөйләм эшчәнлеген һәм фикерләү сәләтен, төрле шартларда әдәби телдә дөрес аралаша белү күнекмәләрен үстерү;

- татар теленең фонетик төзелеше, орфоэпик, орфографик нормалары турында белем бирү;

- телнең лексик байлыгын анализлый, күрә, таба белү сәләтен, осталыгын булдыру, үстерү, сүз байлыгын арттыру;

- татар теленең сүз ясалыш мөмкинлекләрен үзләштерү, гамәли кулланылышка кертү;

- алынган белемне һәм осталыкны тормышта максатчан кулланырга өйрәтү;

- сүзлекләр, дәреслек, өстәмә һәм белешмә әдәбият белән эш итү, уку, язу күнек-мәләрен камилләштерү;

- үз милләтеңә, телеңә хөрмәт белән карау, шулай ук татар теле аша башка милләт вәкилләренә, аларның рухи мирасына мәхәббәт хисе тәрбияләү.


Белем дәрәҗәсенә таләпләр:

- фонетик, сүз ясалышы һәм лексик закончалыкларны күрә белү;

- сүзне катлаулы тел берәмлеге буларак бәяләүгә ирешү;

- төрле тип сүзлекләрнең төзелү принципларын үзләштерү;

- татар теленең сүз ясалыш ысулларын таный һәм аера белү;

- укылган текстның эчтәлеген аңлау;

- укылган текстка үз мөнәсәбәтләрен белдерү;

- укылган текстка бәйле рәвештә телдән һәм язмача фикер белдерү;

- сыйныфташлары һәм укытучы белән фикер алышу, үз фикерен дәлилли белү;

- тәкъдим ителгән темага телдән һәм язмача бәйләнешле текст төзү.


Күнекмәләргә таләпләр:

Фонетика, орфоэпия, лексика, съз ясалышына караган белемнәрен тирәнәйтү:

- авазларны классификацияли белү күнекмәләрен тирәнәйтү;

- сүзләрне иҗекләргә бүлә белү, басым кую үзенчәлекләрен үзләштерү;

- җөмләләрнең мәгънәви-интонацион үзенчәлекләрен үзләштерү юнәлешендә күнекмәләр өстендә эшләү.

- сүзләргә фонетик анализ ясый белү;

- сүзлек составын килеп чыгышы ягыннан бәяли белү;

- сүзлек составын куллану өлкәсе һәм активлыгы буенча куллана белү;

- сүзлекләр белән эшли белү;

- татарчадан русчага һәм русчадан татарчага тәрҗемә итү күнекмәләре булдыру;

- яңа сүзләр ясау күнекмәләрен үзләштерү.


Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләре булдыру:

- җөмләләр төзергә өйрәтү, бәйләнешле сөйләм үстерү өстендә, сөйләм күнекмәләрен барлыкка китерү юнәлешендә эшләү;

- план нигезендә кечкенә хикәя төзи белү;

- репликага нигезләнеп, логик бәйләнешле диалог төзи белү;

- дөрес уку һәм язу күнекмәләре булдыру, тасвирлама, хикәяләү, фикер йөртүне активлаштыруга этәргеч булырлык текстлар төзү күнекмәләрен ныгыту;

- сочинение, изложение язарга өйрәнү;

- укучыларда татар мәдәниятенә караган мәгълүматларны үстерүгә ирешү;

- картина буенча сочинение язу күнекмәләре булдыру;

- проектлар төзү күнекмәләрен ныгыту.


Уку фәненең уку планында тоткан урыны

Укыту-тәрбия эше рус телендә алып барыла торган мәктәпләрдә татар балаларына татар телен өйрәтү үз телләрен өйрәнүгә кызыксыну, омтылыш уяту, мәхәббәт хисләре тәрбияләүдә әһәмиятле роль уйный.

Укыту планында каралганча, татар теле дәресләре өчен эш программасы атнага 3 сәгать исәбеннән елга 105 сәгатькә төзелде.




Укытуның көтелгән нәтиҗәләре

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр:

- шәхеснең әхлакый-рухи сыйфатларын камилләштерү:

- милли горурлык, гражданлык хисләре формалаштыру;

- әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү;

- күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү;

- үз алдыңа максат кую, аңа ирешү юлларын эзләү;

- уңышларыңа яки уңышсызлыкларыңа, аларның сәбәпләренә дөрес бәя бирү;

- - индивидуаль эшчәнлек стилен формалаштыру:

- төрле мәгълүмат чараларын (сүзлекләр, Интернет ресурслар һ.б.) танып-белү һәм аралашу вакытында куллану;

- актив, мөстәкыйль, иҗади фикер йөртүче, фәнни-тикшеренү эшчәнлеген башкара алырлык шәхес буларак формалашуны дәвам итү;

- үзең алган белем күнекмәләрен тормышның төрле шартларында куллана белергә өйрәнү.


Метапредмет нәтиҗәләр

Танып-белү гамәлләре:

- танып-белү юнәлешендәге максатларны билгеләү;

- укучының үз эшчәнлеген мөстәкыйль рәвештә оештыра

- белүе, бәяләве, үзенең кызыксынучанлык өлкәсен билгеләве;

- мөстәкыйль рәвештә теманы, куелган проблеманы ача белү, фикер йөртү;

- уку мәсьәләсе тирәсендә логик фикерләү;

- фикерләүдә логик чылбыр төзү;

- тема тирәсендәге төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру;

- төрле мәгълүмат чаралары белән эшли, кирәкле мәгълүматны таба, анализлый һәм үз эшчәнлегендә куллана белү;

- фонетик анализ ясау күнекмәләре булдыру;

- сүз ясалыш ысулларыннан файдаланып сүзләр ясый белү , сөйләм эшчәнлегендә алардан дөрес һәм урынлы файдалана белү;

- телне әдәбият, рәсем һәм музыка сәнгате белән бәйләп, сүз сәнгатенең кыйммәтен күрсәтү, матурлыкны танырга өйрәтү;

- тел берәмлекләренең әдәби әсәр тудырудагы ролен билгеләү;

- татарчадан русчага, русчадан татарчага тәрҗемә итү юлы аша фразеологик берәмлекләрнең эчтәлегендәге фәлсәфәне үзләштерү.


Коммуникатив УУГ

- тыңлый белү;

- диалог төзүдә һәм коллектив фикер алышуда катнашу;

- сыйныфташлары һәм укытучы белән уку эшчәнлеген оештыруда хезмәттәшлек итү;

- төрле фикерләрне исәпкә алып эш итү;

- үз фикерен дәлилли белү, тормыштан мисаллар китерү;

- төрле җавапларны тыңлау, чагыштыру, нәтиҗә ясау;

- үз фикерен тулы һәм төгәл итеп әйтә белү;

- күмәк эш вакытында уртак фикергә килү;

- мәгълүмат туплауда үзара хезмәттәшлек итүдә инициативасы күрсәтү;

- укылган текстлар буенча сораулар бирә алу;

- бирелгән текстларның дәвамын үзлектән сөйләп карау,фикер әйтү автор фикере белән чагыштыру;

- үз эшен контрольдә тоту, сыйныфташларына ярдәм итү;

- коммуникатив күнекмәләрнең кеше тормышындагы ролен билгеләү;

- үз фикерләрен телдән һәм язмача җиткерә белү;

- башкаларны тыңлый, киңәш бирә белү;

- сыйныфташлары каршында төрле темаларга, башкарылган проектлар буенча чыгыш ясау;

- иптәшенең гамәлләрен бәяләү, күрше белән хезмәттәшлек итү.


Регулятив УУГ:

- дәреснең проблемасын (тема) һәм максатларын мөстәкыйль формалаштыру;

- проблеманы аңлап гипотеза чыгару, үз фикереңне дәлилләр китереп раслый белү, телдән (диалогик, монологик) һәм язма сөйләмдә сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен аерып алу, нәтиҗәләрне формалаштыру;

- максатка ирешү юлларын билгеләү;

- үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәле булуына ирешү, үз эшчәнлегеңне контрольгә алу;

- укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү;

- кагыйдә, күрсәтмәләрне истә тоту һәм аларга ияреп гамәлләр кылу;

- эшләнгән эшкә бәя бирү, сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү.

Предмет нәтиҗәләр:

- фонетик, сүз төзелеше һәм лексик берәмлекләр белән эш итүне ныгыту;

- исем, орфоэпик һәм орфографик кагыйдәрне үзләштерү, гамәли куллана белү;

- сүзнең лексик мәгънәсен билгели һәм сөйләмдә урынлы куллана белү;

- тел материалы белән логик фикерләүне сорый торган эш төрләрен башкару;

- телнең сүзлек составын куллану өлкәсе, активлыгыннан чыгып урынлы файдалану;

- сүзләрнең төзелешен һәм ясалышын тикшерү;

- бирелгән темаларга, тормыштан алган фикер-карашларга, хис-кичерешләргә ни-гезләнеп, кечкенә хикәяләр язу;

- укучыларны иҗади эшчәнлеккә тарту, проект эшләре белән кызыксындыру.


Курсның эчтәлеге

4 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау

Лексикология буенча үткәннәрне кабатлау.

Башлангыч сыйныфларда исем, сыйфат, сан, алмашлык, фигыль буенча үткәннәрне кабатлау.

Синтаксис буенча өйрәнгәннәрне кабатлау: сүзтезмә һәм җөмлә; җөмләнең баш кисәкләре; җәенке һәм җыйнак җөмләләр; җөмләнең иярчен кисәкләреннән аергыч; җөмләнең тиңдәш кисәкләре.

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Фонетика һәм орфоэпия турында гомуми төшенчә.

Сөйләм органнары. Авазларның ясалышы. Сөйләм аппараты.

Татар телендә сузык һәм тартык авазлар.

Татар телендә сузык авазларның әйтелеше. Сингармонизм законы: рәт һәм ирен гармониясе.

Тартык авазлар классификациясе. [къ], [к] һәм[гъ], [г] тартык авазлары. [һ] һәм [х] тартык авазлары. [w] һәм [в] тартык авазлары. [н] һәм [ң] тартык авазлары. [ʼ] (һәмзә) тартыгы.

Тартык авазларның сөйләмдәге үзгәреше. Тартыклар чиратлашуы. Борын ассимиляциясе. Ирен ассимиляциясе.

Татар телендә иҗек. Сүзләрне юлдан-юлга күчерү. Сүз басымы. Интонация.

Графика һәм орфография. Аваз һәм хәреф төшенчәләре. Татар алфавиты.

Сузык аваз хәрефләре. О, ө, е, э хәрефләренең дөрес язылышы. Икешәр аваз кушылмасын белдергән е, ю, я, хәрефләренең дөрес язылышы.

Тартык аваз хәрефләре.ъһәм ь хәрефләренең дөрес язылышы. В, к, гхәрефләре.

Сүзләрне кушып, сызыкча аша һәм аерып язу. Баш һәм юл хәрефләре.

Сүзләргә фонетик анализ ясау.

Кабатлау.

Лексикология

Лексикология. Лексика һәм лексикология турында төшенчә. Сүзнең лексик мәгънәсе, аны аңлату юлларын аңлату. Аңлатмалы сүзлекләр. Сүзләрне мәгънәләре, килеп чыгышыннан һәм кулланылышы ягыннан төркемләү.

Бер һәм күп мәгънәле сүзләр.

Сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре.

Синоним. Антоним. Омоним.

Килеп чыгышы ягыннан татар теленең сүзлек составы. Гомумтөрки һәм алынма сүзләр. Татар сүзләренең төркемнәре.

Куллану өлкәсе буенча татар теленең сүзлек составы. Гомуми кулланылыштагы (гомумхалык) һәм кулланылышы чикләнгән (диалекталь һәм һөнәрчелек сүзләре) сүзләр.

Куллану активлыгы буенча сүзлек составы: искергән һәм тарихи сүзләр. Искергән сүзләр турында төшенчә.

Яңа сүзләр (неологизмнар).

Фразеологизмнар. Фразеологик әйтелмәләрне сөйләмдә куллану.

Сүзгә лексик анализ ясау.

Кабатлау.

Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы

Сүзнең тамыры һәм кушымчалар. Сүзнең мәгънәле кисәкләргә бүленеше.

Мөнәсәбәт белдерә торган кушымчалар: модальлек һәм бәйләгеч кушымчалар.

Модальлек кушымчалары. Исем, сан, сыйфат, фигыльләргә ялгана торган модальлек кушымчалары.

Сүзнең нигезе. Тамыр һәм ясалма нигезле сүзләр.

Сүзләрне төзелеше буенча тикшерү.

Сүз ясалу ысуллары. Ясагыч кушымча ялгау ысулы. Сүзгә кушымчалар ялгану тәртибе.

Сүзләрне кушу ысулы: кушма, парлы һәм тезмә сүзләр ясалу.

Сүзләрне кыскарту ысулы.

Кабатлау.

5 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау

Бәйләнешле сөйләм үстерү

Төрле характердагы диктантлар язу.

Хаталар өстендә эш башкарган вакытта телдән һәм язма рәвештә анализ ясау.

Мәкаләне редакцияләү.

Әдәби текстларның эчтәлеген сөйләү.

Изложение һәм сочинение язарга өйрәнү.

Бирелгән темага, рәсемгә яки планга нигезләнеп, хикәя төзеп язу.

Бирелгән текстка план төзү.

Текстларны, мәкальләрне, фразеологик әйтелмәләрне бер телдән икенче телгә тәрҗемә итү. Сүзлекләрдән файдалану.

Проектлар төзү.





Татар теленнән укыту-тематик план

5 нче сыйныф (татар төркеме)

Укытучы Зиннурова Г.Р.

Сәгатьләр саны:

Барлыгы 105; атнага 3

Барлыгы

Теоретик материал

Кабатлау

Бәйләнешле сөйләм үстерү

Шулардан: диктант

Сочинение

Изложение

105

64

18

23

4

10

5


Программа: Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программалары / Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова, В.А. Гарипова, Р.Р. Җамалетдинов, Р.Ф.Җамалетдинова. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2010.

Дәреслек: Татар теле: Татар мәктәпләре өчен. Р.А. Юсупов, К.З. Зиннәтуллина, Ч.М. Харисова, Т.М. Гайфуллина.- Казан: “Мәгариф” нәшрияте, 2006.












Татар теленнән календар-тематик план

Бүлек

Тема

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Укучы эшчәнлегенә бәяләмә

Үткәрү вакыты

Шәхес үстерүгә юнәлтелгән

Предметара

Предметка караган

План

Факт

I чирек (27 сәгать)

1

Тел – аралашу



Тел – аралашу чарасы.

Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру.


Илнең гражданнары буларак, укучылар үзләренең хокук һәм бурычларын, милли традицияләрен, мәдәниятларын, аның кыйммәтләрен аңлау һәм белү.


Телнең аралашу чарасы булуын аңлатырга.

Телнең аралашу чарасы булуын аңлатырга. Сөйләмнең 2 төре (әйтмә, язма)



2

Тел белеме һәм аның тармаклары.



Сөйләмнең 2 төре (әйтмә, язма)

Сөйләмнең 2 төре (әйтмә, язма)



3

Б/с Сочинение “Җәйге хатирәләр”



Укучыларның белемнәрен тикшерү

Хикәяләү тибындагы текст язуның үзенчәлекләрен ныгыту, язу күнекмәсен камилләштерү



4

Башлангыч сыйныфларда үткәнне кабатлау. Морфо-логия һәм орфография.



Морфология һәм орфогра-фия турында төшенчә. Сүз төркемнәре.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.


Дәүләт символлары булып саналган герб, флаг һәм гимнны, дәүләт бәйрәмнәрен дә белү.

Морфология, орфография төшенчәләрен аңлату

Морфология, орфография төшенчәләрен аңлату.




5

Сүз төркемнәре. Исем

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Туган ягының тарихын һәм географиясен, аның мәдәни мирасын һәм традицияләрен күзаллый белү.


Исем турындагы белемнәрне ныгыту.

Исем, ялгызлык һәм уртаклык исемнәр, күплек сандагы исемнәр, исемнәр-нең килеш белән төрләне-ше турындагы белемнәрне ныгыту.



6

Фигыль.



Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Уку хезмәтенә максат кабул итү, аңа ирешү өчен этапара бурычлар кую.

Фигыль төркемчә-ләре

Фигыль. Фигыль төркемчә-ләре: боерык һәм хикәя фигыльләр.

Үткән, хәзерге һәм киләчәк заман хикәя фигыльләр. Фигыльнең барлык һәм юклык төрләре



7

Алмашлык.

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Уку хезмәтенә максат кабул итү, аңа ирешү өчен этапара бурычлар кую.

Алмашлыклар турында белемнәр.

Зат алмашлыклары, аларның килешләр белән төрләнеше, үзенчәлекләре



8

Контроль диктант

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Уку хезмәтенә максат кабул итү, аңа ирешү өчен этапара бурычлар кую.

Укучыларның белемнәрен тикшерү.

Сүз төркемнәрен гомумиләштереп кабатлау



9

Синтаксис һәм пунктуация

Синтаксис һәм пунктуация турында төшенчә. Сүзтезмә.

Гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”,төшенчәләрен кабул итү.

Интернет челтәреннән урынлы, чамасын белеп һәм дөрес итеп файдалану.


Синтаксис һәм пунктуация турында төшенчә бирү.

Синтаксис һәм пунктуация турында төшенчә бирү.



10

Сүзтезмәдә иярүче һәм ияртүче сүзләр.

Гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”,төшенчәләрен кабул итү

Эстетик һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу

Сүзтезмәләрне тикшерү

Сүзтезмәдә иярүче һәм ияртүче сүзләр, аларны бәйләүче чаралар. Сүзтезмәләрне тикшерү



11

Җөмлә. Гади һәм кушма җөмләләр

Гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”,төшенчәләрен кабул итү

Интернет челтәреннән урынлы, чамасын белеп һәм дөрес итеп файдалану.


Гади һәм кушма җөмләләр

Җөмлә. Гади һәм кушма җөмләләр турында белем-нәрне ныгыту.



12

Б/с. Текст, аның темасы, төп уй. Гади план төзү


Гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”,төшенчәләрен кабул итү

Эстетик һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу

Гади план төзү

Текст, аның темасы, төп уй турында белемнәр. Гади план төзү



13

Б/с Изложение язу

Гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”,төшенчәләрен кабул итү

Укытучы бәяләвен уңай кабул итү,үзэшчәнлекне планлаштыру

Укучыларның белемнәрен тикшерү.

Дөрес язу күнекмәләрен ныгыту.



14

Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре

Башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.


Укытучы бәяләвен уңай кабул итү,үзэшчәнлекне планлаштыру

Җөмлә ахырында тыныш билгеләре

Хикәя, сорау, боеру, той-гылы җөмләләр. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре



15

Җөмлә кисәкләре. Баш кисәкләр.

Башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.


Укытучы бәяләвен уңай кабул итү,үзэшчәнлекне планлаштыру

Җөмлә кисәкләре

Җөмлә кисәкләре турында гомуми төшенчә. Ия һәм хәбәр - җөмләнең баш кисәкләре.Җыйнак җөмлә. Җәенке җөмлә.



16


Җөмләнең иярчен кисәкләре.


Башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.


Укытучы бәяләвен уңай кабул итү,үзэшчәнлекне планлаштыру

Гади җөмләне тикшерү тәртибе.

Аергыч, тәмамлык, хәл турындагы белемнәрне камилләштерү. Гади җөмләне тикшерү тәртибе.



17

Фонетика һәм орфоэпия

Фонетика һәм орфоэпия турында төшенчә.

Телне өйрәнү башка кешеләр белән аралашуның нигезен тәшкил итүен истә тотарга өйрәнү.

Эстетик һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу

Татар теленең орфоэпик кагыйдәләрен саклап сөйләшүнең мөһимлеген аңлау.


Фонетика һәм орфоэпия турында төшенчә. Аваз һәм хәреф.



18

Сөйләм органнары. Авазларның ясалышы

Телне өйрәнү башка кешеләр белән аралашуның нигезен тәшкил итүен истә тотарга да өйрәтә

Тирә-яктагылар белән аралашу ысулларын үзләштерү

Орфоэпик сүзлегеннән тиешле урында дөрес итеп кулланырга өйрәнә

Сөйләм органнары һәм аларның авазлар ясаудагы роле



19

Сузык һәм тартык авазлар

Укуга карата кызыксыну хисе булу

Тирә-яктагылар белән аралашу ысулларын үзләштерү

Сузык һәм тартык аваз Аваз белән хәреф арасындагы аермасын белергә.

Сузык һәм тартык авазлар турындагы белемнәрне ныгыту.



20

Сузык авазлар.Аларның саны һәм составы.

Укуга карата кызыксыну хисе булу

Тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.


Сузык һәм тартык авазлар

Сузык һәм тартык авазлар турындагы белемнәрне ныгыту.



21

Контроль диктант

Укуга карата кызыксыну хисе булу

Укытучы бәяләвен уңай кабул итү,үзэшчәнлекне планлаштыру

кабатлау

I чиректә үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау



22

Хаталар өстендә эш. [о] һәм [о], [е] һәм [е],[ы] һәм [ы] авазларының әйтелеше.

Бер – береңне хөрмәт итү; укуга карата кызыксыну хисе булу

Укытучы бәяләвен уңай кабул итү,үзэшчәнлекне планлаштыру

Сузык авазлар аларның әй-телеш үзенчәлекләре ту-рында төшенчә

Сузык авазлар аларның әй-телеш үзенчәлекләре ту-рында төшенчә



23

Дифтонг турында төшенчә

Бер – береңне хөрмәт итү; укуга карата кызыксыну хисе булу

Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү



Дифтонг төшенчәсе.

Дифтонг төшенчәсе. Дифтонгка сузыктан башланган кушымча ялгау үзенчәлеге



24

Сингармонизм законы, аның төрләре

Бер – береңне хөрмәт итү; укуга карата кызыксыну хисе булу

Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү

Сингармонизм төшенчәсе.

Сингармонизм төшенчәсе. Аның 2төре



25

Сузыкларның кыскаруы

Үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану

Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү

Авазларының кыскаруы

[е],[ы] ,[о] авазларының кыскаруы турында төшенчә



26

Тартык авазлар

Үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану

Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү

Тартык авазлар төшенчәсе

Тартык авазлар төшенчәсе. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Тартыкларның саны, составы



27

[к], [г] һәм [къ],[гъ] тартыклары.








Үз милләтеңне ярату, татар булуың белән горурлану.

Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирү.



Авазларның ясалу урыны буенча аермасы.

Авазларның ясалу урыны буенча аермасы. [к], [г] һәм [къ],[гъ] тар-тыкларын аеру күнекмәсе.


















Дәрес темасы

Көтелгән нәтиҗә


Укучылар эшчәнлеге

төрләре

Үткәрү

вакыты

метапредмет

предмет

шәхескә кагылышлы

план

факт

2 чирек (21 сәг)

1

(28)

[һ] һәм[х] тартык авазлары

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; үзеңнең сөйләмеңне камил

ләштерүгә омтылу


Йоткылык тартыгы [һ], ке-че тел тартыгы [х] авазлар-ның мөстәкыйль авазлар булуына һәм аларның ясалыш үзенчәлекләренә төшенү; бу авазлар кергән сүзләрне дөрес итеп әйтә белү; [һ], [х] авазлары кергән сүзләрнең язы-лышын хәтердә калдыру

-

Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылыш

Дәреслек, сүзлекчә, схема, текст белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү,

эзләнү таләп итә торган мәсьәләләрне үзләштерү, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү




2 (29)

[w] һәм [в] тартык авазлары

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; үзеңнең сөйләмеңне камил-ләштерүгә омтылу

Ирен-ирен [w], ирен-теш [в] авазларының мөстәкыйль аваз булуына һәм аларның ясалыш үзенчәлекләренә төшенү; [w], [в] авазлары кергән сүзләрне дөрес әйтү; [в] авазының алынма сүзләрдә генә булуын белү; -ау, -әү кушылмасына беткән сүзләргә тартым кушымча-сы ялганганда, тартым кушымчасы алдыннан ирен-ирен [w] авазы әйтелүен, ә язуда в хәрефе күрсәтелүен мисаллар ярдәмендә аңлата белү; бу авазлар кергән сүзләргә дөрес транскрипция ясый белү. Рус телендәге текстны татарчага тәрҗемә итеп сөйләү

Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу

Дәреслек, схема, текст белән эш итә белү, та-нып белү активлыгын үстерү, эзләнү таләп итә торган мәсьәләләрне үзләштерү, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү, текстны русчадан та-тарчага тәрҗемә итүне камилләштерү



3 (30)

[н] һәм[ң] тартык авазлары

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекне куллану; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу

[н], [ң] авазларының яса-лыш үзенчәлекләренә төшенү һәм аларны дөрес уку, язу. [ң] авазының сүз башында килмәвен белү; борын ассимиляциясен белү һәм тексттан борын ассимиляциясенә мисаллар таба белү; [н] авазы, [къ], [к], [гъ], [г] авазлары ал-дыннан килгәндә, [ң] булып укылуын аңлата белү; ирен ассимиляциясен белү

Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу

Дәреслек, схема, текст белән эш итә белү, та-нып белү активлыгын үстерү, эзләнү таләп итә торган мәсьәләләрне үзләштерү, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү, сүзләргә транскрипция ясауны үзләштерү



4 (31)

(һәмзә) тартыгы

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу.

[ʼ] (һәмзә) тартыгының ясалыш үзенчәлегенә төшенү; бугаз тартыгының язуда э, ъ, ь хәрефләре белән язылуын аңлата белү.

Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; сөйләмдә аерым сүзләрнең дөрес әйтелешен булдырырга омтылу

Схема белән эш итә белү, танып белү ак-тивлыгын үстерү,



5 (32)

Сөйләмдә тартыкларның үзгәреше.


Тексттан фактик мәгълүматны аерып ала белү

борын ассимиляциясен белү һәм тексттан борын ассимиляциясенә мисаллар таба белү; ирен ассимиляциясен белү

Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту;

үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу



Проблеманы тирәнтен өйрәнү максатыннан

өлешчә эзләнү, тикше-ренү методларын кул-ланып мөстәкыйль эшчәнлекне оештыру,




6 (33)

Тартыклар таблицасын төзү

Тексттан фактик мәгълүматны аерып ала белү

Татар телендә тартык аваз хәрефләрен белү; к, г, в хәрефләренең ике авазга билге булып йөрүенә төшенү; сүз һәм иҗек ахы-рындагы у, ү хәрефләренең [w] тартык авазын бел-дерүен мисаллар белән аңлата белү; ъ һәм ь хәре-фләренең сүзләрдә нинди очракларда язылуын һәм телдәге вазифаларын төшендерү; сүзләрнең дөрес язылышын аңлата белү



Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту;

үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу



Проблеманы тирәнтен өйрәнү максатыннан

өлешчә эзләнү, тикше-ренү методларын кул-ланып мөстәкыйль эшчәнлекне оештыру,
















7 (34)

Иҗекләр.

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу

Иҗеккә билгеләмә бирә белү; ачык һәм ябык

иҗекләр турында белү; та-тар телендәге иҗек калы-плары, рус теленнән кергән иҗек калыплары турында белү; сүзләрне иҗекләргә аерып язу һәм аларның ачык иҗек яки ябык иҗек булуын билгели белү; текстның төп фикерен формалаштыру; текстка исем бирү; бирелгән текст-тан төп мәгълүматны аера белү һәм кечкенә хикәя


Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу

Дәреслек белән эш итә белү, биремнәрне үтәгәндә үз эшчәнле-геңне планлаштыра белү, план төзеп изло-жение язуны камилләштерү



8 (35)

Сүз басымы.

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; тексттагы

Басым төшенчәсе белән танышу, басымны дөрес куярга өйрәнү.

Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; тексттагы



9 (36)- 10 (37)

Интонация һәм аның төрләре.

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу

Әйтү максаты буенча җөмлә төрләрен белү; ин-тонация турында белү; җөмләләрне әйткәндә, тавышның төрлечә хәрәкәтенә карап, җөмлә төрләрен аера белү

Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу

Дәреслек белән эш итә белү, танып белү ак-тивлыгын арттыру



11 (38)

Б.С.Ү. Контроль изложение

Дөрес язу күнекмәләрен булдыру

Үз-үзеңә контроль ясау

изложение

Ишеткәнне текстка якын итеп, эзлекле рәвештә язу күнекмәсе формалаштыру



12 (39)

Хаталар өстендә эш.

Фонетик анализ ясау


Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; чит сөйләмне бәяләү

Фонетик анализ ясау тәртибен белү; сүзгә фоне-тик анализ ясау (телдән һәм язма)


Сүзгә фонетик анализ ясауны үзләштерү һәм камилләштерү





Дәреслек белән эш итә белү, термин, ка-гыйдәне аңлап кабул итү



13 (40)

Фонетика һәм орфоэпиядән үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау





Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу

Фонетика, орфоэпия бүлек-ләре буенча тест сораула-рына җавап бирү; сүзләргә фонетик анализ һәм тран-скрипция ясау; сүздәге хәрефләрне дөрес итеп әйтү һәм авазларын дөрес билгеләү; авазларга дөрес характеристика бирү


Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту

Дәреслек белән эш итә белү, сүзләргә тран-скрипция ясауны ка-милләштерү, рус те-лендәге текстны татар теленә тәрҗемә итү



14 (41)

Б.С.Ү. Сәнгатьле уку һәм дөрес язу күнегүләре.








Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекне куллану

Сөйләм телен үстерү, сүз байлыгын арттыру.







Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу

Дәреслек, сүзлекчә, схема, текст белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү, сүзләргә транскрипция ясауны камилләштерү



15 (42)



Контроль тест. “Фонетика һәм орфоэпия

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу

Үз-үзеңә контроль ясау

Тест эшләү

Тест эшләү



16 (43)

Графика һәм орфо-графия








Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекне куллану; тексттагы мәгълүматны төркемнәргә дөрес урнаштыру

Тел белеменең графика һәм орфографиясе турында төшенчә бирә белү





Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу

Дәреслек, сүзлекчә, схема, текст белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү, сүзләргә транскрипция ясауны камилләштерү



17 (44)

Авазларны язуда күрсәтү. Алфавит

Сүзләрне кушып, сызыкча аша һәм аерып язу. Баш һәм юл хәрефләре

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу

Алфавитның билгеле бер тәртиптә урнашкан барлык хәрефләр җыелмасы бу-луын белү; татарларда язу тарихын белү; алфавитны төгәл белү; тартык аваз хәрефләренең исемнәрен дөрес әйтә белү; бер үк хәрефтән башланган сүзләрне алфавит тәрти-бендә яза белү; план буен-ча укыган китапка бәяләмә яза белү, рус телендәге текстны татар теленә тәрҗемә итә белү.


Татар орфографиясенең кагыйдәләрен: сүзләрне кушып һәм сызыкча аша язуны, баш һәм юл хәре-фләрен куллануны, сүзләрне юлдан-юлга күчерүне белү

Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу

Дәреслек, сүзлекчә, схема, текст белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү, сүзгә транскрипция ясауны камилләштерү



18 (45)

Сузык аваз хәрефләре.

Эшне эзлекле эшләү сәләте; план буенча эшләү

Сузык аваз хәрефләрен белү; бер генә авазга билге булган хәрефләрне белү; ике авазга билге булган о, ы, е хәрефләре, һәркайсы икешәр авазлар җыелма-сын белдергән е, ю, я хәре-фләренең нинди авазларга билге булуларын, кулла-нылыш үзенчәлекләрен белү; алынма сүзләрдә е, ё, ю, я хәрефләренең үзенчәлеген аңлата белү; сүздә [й] һәм [о], [ө] авазларының аерым хәре-фләр белән күрсәтелүен белү; о, ө хәрефләренең дөрес язылышын белү

Сүзгә фонетик анализ ясауны үзләштерү һәм камилләштерү

Фонетик анализ ясау Дәреслек, сүзлекчә, схема, текст белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү, сүзләргә транскрипция ясауны камилләштерү



19 (46)

Контроль изложение

Укылган әдәби текстны язма формада күрсәтә алу; башлангыч текстның темасыннан чыгып, логик бәйләнешне саклый алу; текстны язганда, татар теленең дөрес язу ка-гыйдәләрен һәм әдәби нормаларын саклау Дөрес язу күнекмәләрен булдыру

Үз-үзеңә контроль ясау Предметны тасвирлаганда, детальләрнең ролен белү; башлангыч текстның пла-нын төзи белү; әдәби текстның эчтәлеген сөйләгәндә структурасын саклау; үз текстныңны төзи белү

Бирелгән текстның эчтәлеген язуга кызыксыну уяту

План төзеп изложение язуны камилләштерү



20 (47)

Хаталар өстендә эш. О,ө,ы, хәрефләренең дөрес язылышы


Сүзләрне юлдан-юлга күчерү.


Визуаль мәгълүматны текстка әйләндерү; картинада тасвирланган күренешләр буенча үз фикереңне дөрес итеп белдерә алу; язма текст төзү; текстта татар теленең әдәби тел нормаларын һәм дөрес язу кагыйдәләрен саклау


о, ө хәрефләренең дөрес язылышын белү .Сузык аваз хәрефләрен белү; бер генә авазга билге булган хәрефләрне белү; ике авазга билге булган о, ы, е хәрефләре,




Сүзләрне юлдан-юлга күчерү кагыйдәләрен белү; тексттагы сүзләрне, юлдан-юлга күчерерлек итеп, иҗекләргә таркатып яза белү; иҗек калыпларына туры килә торган сүзләр уйлап, аларны юлдан-юлга күчерерлек итеп, иҗекләргә таркатып яза белү; текстны кыскарту алымнарын белү; текстның төп фикерен формалашты-ру; тексттагы һәр абзацка исем бирү; бирелгән текст-тан төп мәгълүматны аера белү; план төзи белү; кыска текст төзи белү; из-ложение яза белү

Үз текстыңны төзүгә кызыксыну булу; сөйләм камиллегенә омтылу; фи-керләреңне төгәл җиткерү

сөйләм һәм язма сөйләм осталыгы, күнекмәләре булдыру



21 (48)


Е,ё,ю,я хәрефләренең дөрес язылышы



Кабатлау.

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография буенча йомгаклау тесты

Бирелгән мәгълүмат-ны дөрес аңлау

тран-скрипция ясау; сүздәге хәрефләрне дөрес итеп әйтү һәм авазларын дөрес билгеләү; авазларга дөрес характеристика бирү





Фонетика, орфоэпия, гра-фика, орфография бүлек-ләре буенча тест сораула-рына җавап бирү; сүзләргә фонетик анализ һәм тран-скрипция ясау; сүздәге хәрефләрне дөрес итеп әйтү һәм авазларын дөрес билгеләү; авазларга дөрес характеристика бирү



Биремнәрне үтәгәндә үз эшчәнлегеңне планлаштыра белү, сүзгә фонетик анализ һәм транскрипция ясауны камилләштерү, авазларга дөрес характеристика бирү

Дәреслек, сүзлекчә, схе-ма, таблица белән эш итә белү, тексттан мәгълүмат алу техника-сын камилләштерү





Белемеңне тикшер.

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография буенча йомгаклау тесты



3 чирек (30 сәг)


1 (49)















2 (50)












Тартык аваз хәрефләре
















Ч,җ,в хәреф-ләренең дөрес язылышы


Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекне куллану; тексттагы мәгълүматны төркемнәргә дөрес урнаштыру









Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекне куллану; тексттагы мәгълүматны төркемнәргә дөрес урнаштыру

Татар телендә тартык аваз хәрефләрен белү; к, г, в хәрефләренең ике авазга билге булып йөрүенә төшенү; сүз һәм иҗек ахы-рындагы у, ү хәрефләренең [w] тартык авазын бел-дерүен мисаллар белән аңлата белү; ъ һәм ь хәре-фләренең сүзләрдә нинди очракларда язылуын һәм телдәге вазифаларын төшендерү; сүзләрнең дөрес язылышын аңлата белү




Татар телендә тартык аваз хәрефләрен белү, сүзләрнең дөрес язылышын аңлата белү













Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу












Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу





Дәреслек, сүзлекчә, схема, текст белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү, сүзләргә транскрипция ясауны камилләштерү








Дәреслек, сүзлекчә, схема, текст белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү, сүзләргә транскрипция ясауны камилләштерү





3 (51)

[къ],[гъ] авазларының язуда бирелеше

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекне куллану; тексттагы мәгълүматны төркемнәргә дөрес урнаштыру

Татар телендә тартык аваз хәрефләрен белү, сүзләрнең дөрес язылышын аңлата белү






Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу





Дәреслек, сүзлекчә, схема, текст белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү, сүзләргә транскрипция ясауны камилләштерү



4 (52)

[җ] һәм [й], [х] һәм [һ] авазларын язуда белдерүче хәрефләрнең дөрес язылышы

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекне куллану; тексттагы мәгълүматны төркемнәргә дөрес урнаштыру

Татар телендә тартык аваз хәрефләрен белү, сүзләрнең дөрес язылышын аңлата белү




Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу








Дәреслек, сүзлекчә, схема, текст белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү, сүзләргә транскрипция ясауны камилләштерү



5 (53)

[н]һәм[ң], [,] һәм [w] авазларын белдерүче хәрефләрнең дөрес язылышы

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекне куллану; тексттагы мәгълүматны төркемнәргә дөрес урнаштыру

Татар телендә тартык аваз хәрефләрен белү, сүзләрнең дөрес язылышын аңлата белү





Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу



Дәреслек, сүзлекчә, схема, текст белән эш итә белү, танып белү активлыгын үстерү, сүзләргә транскрипция ясауны камилләштерү




6 (54)

Б.С.Ү. Картина буенча сыйфатлама рәвешендә монологик сөйләм язу

Визуаль мәгълүматны текстка әйләндерү; картинада тасвирланган күренешләр буенча үз фикереңне дөрес итеп белдерә алу; язма текст төзү; текстта татар теленең әдәби тел нормаларын һәм дөрес язу кагыйдәләрен саклау


текстның төп фикерен формалашты-ру; тексттагы һәр абзацка исем бирү; бирелгән текст-тан төп мәгълүматны аера белү; план төзи белү; кыска текст төзи белү, сүздәге хаталарны табып, дөрес итеп язу

Татар теленең бай-лыгын, матурлыгын аңлау, туган тел белән горурлану; сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу. Үз текстыңны төзүгә кызыксыну булу; сөйләм камиллегенә омтылу; фи-керләреңне төгәл җиткерү

Дәреслек, сүзлекчә, схе-ма, таблица белән эш итә белү, тексттан мәгълүмат алу техника-сын камилләштерү



7 (55)

Ь һәм ъ хәрефләренең дөрес язылышы

эш башкарганда ттар әдәби теленең нормаларын саклау һәм дөрес язу ка-гыйдәләрен үтәү

сүздәге хаталарны табып, дөрес итеп язу

Татар теленең бай-лыгын, матурлыгын аңлау, туган тел белән горурлану; сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу


Дәреслек, сүзлекчә, схе-ма, таблица белән эш итә белү, тексттан мәгълүмат алу техника-сын камилләштерү.



8 (56)

Сүзләрне юлдан-юлга күчерү.


язма текст төзү; текстта татар теленең әдәби тел нормаларын һәм дөрес язу кагыйдәләрен саклау


Сүзләрне юлдан-юлга күчерү кагыйдәләрен белү; тексттагы сүзләрне, юлдан-юлга күчерерлек итеп, иҗекләргә таркатып яза белү; иҗек калыпларына туры килә торган сүзләр уйлап, аларны юлдан-юлга күчерерлек итеп, иҗекләргә таркатып яза белү;

Үз текстыңны төзүгә кызыксыну булу; сөйләм камиллегенә омтылу; фи-керләреңне төгәл җиткерү

сөйләм һәм язма сөйләм осталыгы, күнекмәләре булдыру









9 (57)

Сүзлек диктанты. Кабатлау.

язма текст төзү; текстта татар теленең әдәби тел нормаларын һәм дөрес язу кагыйдәләрен саклау


Сүзләрне юлдан-юлга күчерү кагыйдәләрен белү; тексттагы сүзләрне, юлдан-юлга күчерерлек итеп, иҗекләргә таркатып яза белү; иҗек калыпларына туры килә торган сүзләр уйлап, аларны юлдан-юлга күчерерлек итеп, иҗекләргә таркатып яза белү;


Үз текстыңны төзүгә кызыксыну булу; сөйләм камиллегенә омтылу; фи-керләреңне төгәл җиткерү

сөйләм һәм язма сөйләм осталыгы, күнекмәләре булдыру





10 (58)

Графика һәм орография буенча үтелгәннәрне кабатлау.

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекне куллану; тексттагы мәгълүматны төркемнәргә дөрес урнаштыру

Фонетика, орфоэпия, гра-фика, орфография бүлек-ләре буенча тест сораула-рына җавап бирү; сүзләргә фонетик анализ һәм тран-скрипция ясау; сүздәге хәрефләрне дөрес итеп әйтү һәм авазларын дөрес билгеләү; авазларга дөрес характеристика бирү


Биремнәрне үтәгәндә үз эшчәнлегеңне планлаштыра белү, сүзгә фонетик анализ һәм транскрипция ясауны камилләштерү, авазларга дөрес характеристика бирү

Белемеңне тикшер.

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография буенча йомгаклау







11 (59)



Контроль тест “ Графика һәм орфография”

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекне куллану; тексттагы мәгълүматны төркемнәргә дөрес урнаштыру

Фонетика, орфоэпия, гра-фика, орфография бүлек-ләре буенча тест сораула-рына җавап бирү; сүзләргә фонетик анализ һәм тран-скрипция ясау; сүздәге хәрефләрне дөрес итеп әйтү һәм авазларын дөрес билгеләү; авазларга дөрес характеристика бирү


Биремнәрне үтәгәндә үз эшчәнлегеңне планлаштыра белү, сүзгә фонетик анализ һәм транскрипция ясауны камилләштерү, авазларга дөрес характеристика бирү

Белемеңне тикшер.

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография буенча йомгаклау







12 (60)

Аңлатмалы издожение..

Дөрес язу күнекмәләрен булдыру

Үз-үзеңә контроль ясау

Бирелгән текстның эчтәлеген язуга кызыксыну уяту

язма сөйләм осталыгы, күнекмәләре булдыру




13 (61)

Хаталар өстендә эш.

Орфографик сүзлек төзибез (проект төзү)

Проект эшен башкаруга сәләтлелек; проект эшен башкарганда ттар әдәби теленең нормаларын саклау һәм дөрес язу ка-гыйдәләрен үтәү

«Фонетика, орфоэпия, гра-фика, орфография» бүлек-ләре буенча белемнәрне гомумиләштерү; сүздәге хаталарны табып, дөрес итеп язу; орфографик сүзлекчә төзи белү

Проект эшен баш-каруга кызыксыну булу

Газета-журналлардан сүзләр туплап, сүзлекчә төзи белү, танып белү активлыгын арттыру



14 (62)

Лексикология. Лек-сика һәм лексиколо-гия турында төшенчә

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; сүзнең фикер, хисләрне белдерүдәге ролен аңлау; аңлатмалы сүзлекчәне куллану

Лексикологиянең өйрәнү предметын белү; сүзнең телдәге функциясен, «сүзнең лексик мәгънәсе», «сүзлек составы», «аңлат-малы сүзлек» төшенчәләренең эчтәлеген белү; сүзнең лексик мәгънәсен аңлату юлларын белү; төрле юлларны кулланып, сүзнең лексик мәгънәсен аңлата алу

Татар теленең бай-лыгын, матурлыгын аңлау, туган тел белән горурлану; сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу




Дәреслек, сүзлекчә, схе-ма, таблица белән эш итә белү, тексттан мәгълүмат алу техника-сын камилләштерү, текстны русчадан татар-чага тәрҗемә итә белү



15 (63)

Татар теленең сүз байлыгы. Сүз һәм аның лексик мәгънәсе.

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; сүзнең фикер, хисләрне белдерүдәге ролен аңлау; аңлатмалы сүзлекчәне куллану

Лексикологиянең өйрәнү предметын белү; сүзнең телдәге функциясен, «сүзнең лексик мәгънәсе», «сүзлек составы», «аңлат-малы сүзлек» төшенчәләренең эчтәлеген белү; сүзнең лексик мәгънәсен аңлату юлларын белү; төрле юлларны кулланып, сүзнең лексик мәгънәсен аңлата алу

Татар теленең бай-лыгын, матурлыгын аңлау, туган тел белән горурлану; сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу








Дәреслек, сүзлекчә, схе-ма, таблица белән эш итә белү, тексттан мәгълүмат алу техника-сын камилләштерү, текстны русчадан татар-чага тәрҗемә итә белү



16 (64)

Бер һәм күп мәгънәле сүзләр

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; сүзнең фикер, хи-сләрне белдерүдәге ролен аңлау; аңлатма-лы сүзлекчәне кулла-ну; фикереңне төгәл итеп аңлату

«Бер мәгънәле», «күп мәгънәле» төшенчәләренең эчтәлеген белү; аңлатмалы сүзлекчәдә сүзләрнең мәгънәләре бирелешенә төшенү, бер һәм күп мәгънәле сүзләрне аера белү; күп мәгънәле сүзләрнең лексик мәгънәләре арасында ур-таклыкны билгели белү

Татар теленең бай-лыгын, матурлыгын аңлау, туган тел белән горурлану; сүзләрне урынын белеп куллану

Дәреслек, сүзлекчә белән эш итә белү, та-нып белү активлыгын үстерү



17 (65)

Сүзләрнең туры һәм күчерелмә мәгънәләре

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; аңлатмалы сүзлекчәне куллану

Сүзләрнең туры һәм күче-релмә мәгънәләре, аларның аңлатмалы сүзлекчәдә би-релүе, әдәби текстларда күчерелмә мәгънәле сүзләрнең роле турында белү; тексттан күчерелмә мәгънәле сүзләрне табу; сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәсен билгели белү; үз сөйләмеңдә күчерелмә мәгънәле сүзләрне куллану

Татар теленең бай-лыгын, матурлыгын аңлау, туган тел белән горурлану; сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу

Дәреслек, сүзлекчә белән эш итә белү, та-нып белү активлыгын үстерү



18

(66)

Синоним.












Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; телдәге берәмлек-ләрне стилистик үзенчәлекләрдән чыгып куллану

«Синоним», «антоним», «омоним» төшенчәләренең эчтәлеген, синоним, анто-нимнарның сөйләмдәге ролен белү, омонимнарны күп мәгънәле сүзләрдән аера белү; төрле максатлардан чыгып, тиешле си-нонимны куллану; бирелгән сүзләргә синоним, антонимнар сайлый белү, аларны җөмләләрдән табу

Татар теленең бай-лыгын, матурлыгын аңлау; сөйләмне камилләштерүгә омтылу

Дәреслек, сүзлекчә белән эш итә белү, та-нып белү активлыгын үстерү, игътибарлылык һәм кызыксыну-чанлыкны үстерү



19

(67)

Антоним.



Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; телдәге берәмлек-ләрне стилистик үзенчәлекләрдән чыгып куллану

«Синоним», «антоним», «омоним» төшенчәләренең эчтәлеген, синоним, анто-нимнарның сөйләмдәге ролен белү, омонимнарны күп мәгънәле сүзләрдән аера белү; төрле максатлардан чыгып, тиешле си-нонимны куллану; бирелгән сүзләргә синоним, антонимнар сайлый белү, аларны җөмләләрдән

Татар теленең бай-лыгын, матурлыгын аңлау; сөйләмне камилләштерүгә омтылу

Дәреслек, сүзлекчә белән эш итә белү, та-нып белү активлыгын үстерү, игътибарлылык һәм кызыксыну-чанлыкны үстерү



20

(68)


Омоним.

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; телдәге берәмлек-ләрне стилистик үзенчәлекләрдән чыгып куллану

«Синоним», «антоним», «омоним» төшенчәләренең эчтәлеген, синоним, анто-нимнарның сөйләмдәге ролен белү, омонимнарны күп мәгънәле сүзләрдән аера белү; төрле максатлардан чыгып, тиешле си-нонимны куллану; бирелгән сүзләргә синоним, антонимнар сайлый белү, аларны җөмләләрдән


Татар теленең бай-лыгын, матурлыгын аңлау; сөйләмне камилләштерүгә омтылу

Дәреслек, сүзлекчә белән эш итә белү, та-нып белү активлыгын үстерү, игътибарлылык һәм кызыксыну-чанлыкны үстерү



21 (69) -22 (70)

Фразеологик әйтелмәләр.

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; телдәге берәмлек-ләрне стилистик үзенчәлекләрдән чыгып куллану

«Фразеологизм», «тотрыклы сүзтезмә» төшенчәләренең эчтәлеген белү; текстлардан фразео-логимнарны табу, аларның мәгънәләрен аңлату; фразеологик әйтелмәләрне русчага тәрҗемә итү

Татар теленең бай-лыгын, матурлыгын аңлау; сөйләмне камилләштерүгә омтылу

Дәреслек, сүзлекчә белән эш итә белү, та-нып белү активлыгын үстерү, игътибарлылык һәм кызыксыну-чанлыкны үстерү



23 (71)

Б.С.Ү. Мәкалә язу.

язма текст төзү; текстта татар теленең әдәби тел нормаларын һәм дөрес язу кагыйдәләрен саклау


Мәкалә” төшенчәсе белән танышу

язма текст төзү; текстта татар теленең әдәби тел нормаларын һәм дөрес язу кагыйдәләрен саклау


язма сөйләм осталыгы, күнекмәләре булдыру




24 (72)- 25 (73)

Килеп чыгышы ягыннан татар теленең сүзлек составы . Күрмә диктант.

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; аңлатмалы сүзлекчәне куллану

Килеп чыгышы ягыннан татар теленең сүзлек со-ставын, татар теленең үз сүзләрен һәм алынмаларны аера белү; алынма сүзләргә хас билгеләрне аера белү; тексттан гомумтөрки һәм алынма сүзләрне табу

Татар теленең бай-лыгын аңлау; сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу

Дәреслек, сүзлекчә белән эш итә белү, та-нып белү активлыгын үстерү, тексттан мәгълүмат алу техни-касын камилләштерү



26 (74)

Контроль диктант.






текстта татар теленең әдәби тел нормаларын һәм дөрес язу кагыйдәләрен саклау



Үз үзеҗә контроль






текстта татар теленең әдәби тел нормаларын һәм дөрес язу кагыйдәләрен саклау


Белемеңне тикшер








27 (75)- 28 (76)

Хаталар өстендә эш.

Куллану өлкәсе буенча татар теленең сүзлек составы :гомумхалык, һөнәрчелек, терминнар, диалекталь сүзләр.

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; аңлатмалы сүзлекчәне куллану


Кулланылу өлкәсе буенча татар теленең сүзлек составы турында белү; «го-мумхалык сүзләре», «һөнәрчелек сүзләре», «диалекталь сүзләр» төшенчәләренең эчтәлеген белү; кулланылышы чикләнгән сүзләрне аеру

Татар теленең бай-лыгын аңлау; сөйләмне камилләштерүгә омтылу

Татар теленең сүзлек составын кулланылу өлкәсе буенча бәяләү



29(77)

Куллану дәрәҗәсе буенча сүзлек составы.

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; аңлатмалы сүзлекчәне куллану

Кулланылыш активлыгы буенча сүзлек составын, «архаизмнар», «тарихи сүзләр» төшенчәләренең эчтәлеген белү; тексттан искергән сүзләрне табу

Татар теленең бай-лыгын аңлау; сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу

Татар теленең сүзлек составын кулланылу активлыгы буенча бәяли белү



30 (78)

Сүзлекләр һәм алардан файдалану күнегүләре.

Сүзлекләр белән эш.

сүзләр төшенчәсенең эчтәлеген белү; текстлардан аңлашылмаган сүзләрнең лексик мәгънәләрен аңлату

Татар теленең бай-лыгын аңлау; сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу

Дәреслек белән эшли белү, танып белү ак-тивлыгын үстерү




4 чирек (27 сәг.)

1(79)

Лексикология һәм сөйләм культурасы бүлеген кабатлау. Лексик анализ.Тест

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; аңлатмалы сүзлекчәне куллану. План буенча эшләү эзлеклелеген билгеләү күнекмәсен үстерү

Сүзгә лексик анализ ясау тәртибен белү; сүзгә лексик анализ (телдән, язма) ясау

Татар теленең бай-лыгын аңлау; сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу

Дәреслек белән эшли белү, танып белү ак-тивлыгын үстерү



2(80)

Хаталар өстендә эш.

Сүз ясалышы. Сөйләм культурасы. Сүз төзелеше

План буенча эшләү эзлеклелеген билгеләү күнекмәсен үстерү

Сүз төзелеше һәм ясалышының предметы, «та-мыр», «кушымча» төшенчәләренең эчтәлеген белү; сүздә мәгънәле кисәкләрне аера белү; та-мырның сүздә төп мәгънә белдерүче кисәк булуын белү; тамырдаш сүзләрне сүзнең төрле формаларын-нан аера белү; сүздә та-мырны дөрес аера белү һәм тамырдаш сүзләр сайлау; ясагыч һәм мөнәсәбәт белдерә торган кушымчаларны аеру

Сөйләмне камилләштерүгә омтылу

Хаталар өстендә эш. Дәреслек белән эшли белү, биремнәрне үтәгәндә үз эшчәнлегеңне планлаштыра белү,



3(81)

Сүзнең мәгънәле кисәкләре.

План буенча эшләү эзлеклелеген билгеләү күнекмәсен үстерү

Сүз төзелеше һәм ясалышының предметы, «та-мыр», «кушымча» төшенчәләренең эчтәлеген белү; сүздә мәгънәле кисәкләрне аера белү; та-мырның сүздә төп мәгънә белдерүче кисәк булуын белү; тамырдаш сүзләрне сүзнең төрле формаларын-нан аера белү; сүздә та-мырны дөрес аера белү һәм тамырдаш сүзләр сайлау; ясагыч һәм мөнәсәбәт белдерә торган кушымчаларны аера белү.

Татар теленең бай-лыгын аңлау; сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу

Дәреслек белән эшли белү, биремнәрне үтәгәндә үз эшчәнлегеңне планлаштыра белү,



4 (82)

Сүзнең тамыры һәм кушымчалар

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; телдән сөйләү барышында татар әдәби теленең нормаларын үтәү

Сүз төзелеше һәм ясалышының предметы, «та-мыр», «кушымча» төшенчәләренең эчтәлеген белү; сүздә мәгънәле кисәкләрне аера белү; та-мырның сүздә төп мәгънә белдерүче кисәк булуын белү; тамырдаш сүзләрне сүзнең төрле формаларын-нан аера белү; сүздә та-мырны дөрес аера белү һәм тамырдаш сүзләр сайлау; ясагыч һәм мөнәсәбәт белдерә торган кушымчаларны аеру

Сөйләмне камилләштерүгә омтылу

Термин, төшенчә, кагыйдәләрне аңлап кабул итү



5 (83)-6 (84)













7(85)

Сүз ясагыч кушымчалар















Б.С.Ү. Картина буенча сочинение язу.

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; телдән сөйләү барышында татар әдәби теленең нормаларын үтәү











Визуаль мәгълүматны текстка әйләндерү; картинада тасвирлан-ган күренешләр буен-ча үз фикереңне дөрес итеп белдерә алу

Сүз төзелеше һәм ясалышының предметы, «та-мыр», «кушымча» төшенчәләренең эчтәлеген белү; сүздә мәгънәле кисәкләрне аера белү; та-мырның сүздә төп мәгънә белдерүче кисәк булуын белү; тамырдаш сүзләрне сүзнең төрле формаларын-нан аера белү; сүздә та-мырны дөрес аера белү һәм тамырдаш сүзләр сайлау; ясагыч һәм мөнәсәбәт белдерә торган кушымчаларны аеру



Картинаны аңлау өчен махсус лексика файдалана белү, картинадагы пейзажны тасвирлау

Сөйләмне камилләштерүгә омтылу















Үз текстыңны төзүгә кызыксыну булу; сөйләм камиллегенә омтылу;






Термин, төшенчә, кагыйдәләрне аңлап кабул итү















Телдән сөйләм һәм язма сөйләм осталыгы, күнекмәләре булдыру



8 (86)-9 (87)

Мөнәсәбәт белдерүче кушымчалар .Модальлек кушымчалары

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; башлангыч текстны телдән сөйләүгә кызыксыну булу; телдән сөйләү барышында татар әдәби теленең норма-ларын үтәү

«Мөнәсәбәт белдерә торган кушымчалар» төшенчәсенең эчтәлеген белү; мөнәсәбәт белдерә торган кушымчаларның модальлек һәм бәйләгеч кушымчаларга бүленүен белү; сүздә тамыр һәм

кушымчаларны аера белү

Сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу

Термин, төшенчә, ка-гыйдәләрне аңлап ка-бул итү, схема белән эшли белү



10 ( 88)-11 (89)

Бәйләгеч кушымчалар

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; башлангыч текстны телдән сөйләүгә кызыксыну булу; телдән сөйләү барышында татар әдәби теленең норма-ларын үтәү

«Бәйләгеч кушымчалар» төшенчәсенең эчтәле-ген белү; исем, сыйфат, сан, фигыльләргә ялгана торган Бәйләгеч кушымчаларын белү; сүзләрдә Бәйләгеч кушымчаларын аера белү

Сөйләмне камил-ләштерүгә омтылу

Дәреслек, схема белән эшли белү, логик фикер йөртә белү, гому-миләштерү, нәтиҗә ясау



12(90)













13 ( 91)

Кушымчаларның сүзгә ялгану тәртибе













Сүзнең нигезе. Та

ыр.

Тексттан фактик

мәгълүматны аерып алу; бирелгән текстны телдән сөйләүгә кызыксыну булу; телдән сөйләү барышында татар әдәби теленең нормалары






Тексттан фактик

мәгълүматны аерып алу; бирелгән текстны телдән сөйләүгә кызыксыну булу; телдән сөйләү барышында татар әдәби теленең нормалары





сүздә мәгънәле кисәкләрне аера белү; та-мырның сүздә төп мәгънә белдерүче кисәк булуын белү; тамырдаш сүзләрне сүзнең төрле формаларын-нан аера белү; сүздә та-мырны дөрес аера белү һәм тамырдаш сүзләр сайлау; ясагыч һәм мөнәсәбәт белдерә торган кушымчаларны аеру




«Сүзнең нигезе»

төшенчәсенең эчтәлеген белү; тамыр һәм ясалма нигезле сүзләрне аера белү; сүзләрдә нигезне аера белү, бирелгән ясагыч кушымча-лар белән сүзләр уйлау


Татар теленең бай

лыгын, матурлыгын аңлау; сөйләмне камилләштерүгә омтылу











Татар теленең бай

лыгын, матурлыгын аңлау; сөйләмне камилләштерүгә омтылу


Дәреслек, схема белән эшли белү, логик фикер йөртә белү












Дәреслек, схема белән эшли белү, логик фикер йөртә белү




14 (92)

Сүзләрне төзелеше буенча тикшерү

План буенча эшләү эзлеклелеген билгели белү

Сүзләрне төзелеше буенча тикшерү тәртибен белү; сүзләрне төзелеше буенча тикшерү (телдән һәм язма)

Сүзләрне төзелеше буенча тикшерү тәрти-бен белү

Сүзләрне төзелеше буенча тикшерү



15(93)

Сүз төзелеше темасы буенча контроль изложение

Өйрәнелгән материалны гомумиләштерү; укылган әдәби текстны кыскартып яза белү; текстны кыскартып язу ба-рышында логик бәйләнешне саклау; дөрес язу ка-гыйдәләрен һәм әдәби тел нормаларын саклау

Текстны кыскарту алымна-рын белү; текстның төп фикерен формалаштыру; текстка исем бирү; башлангыч текстта төп мәгълүматны аера белү; кыска текст төзи белү; кыска изложение яза белү

Язылган текст өчен җаваплылык хисе тою; башлангыч текстны кыскартып язуга кызыксыну булу

Фикер йөртү эле-ментлары кертеп, план төзеп изложение язуны камилләштерү



16 (94)

Хаталар өстендә эш. Сүз төзелеше бүлеген кабатлау.

Үз-үзеңә контроль ясау Өйрәнелгән материалны гомумиләштерү;

Хаталар өстендә Сүзләрне төзелеше буенча тикшерү тәртибен белү; сүзләрне төзелеше буенча тикшерү (телдән һәм язма)

Үз-үзеңә контроль ясау Сүзләрне төзелеше буенча тикшерү тәрти-бен белү

Дәреслек белән эшли белү, танып белү ак-тивлыгын үстерү



17 (95)

Сүз ясалу ысулла-ры. Ясагыч кушымчалар ялгау

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу

«Сүз ясалу ысуллары», «кушымча ялгау ысулы» төшенчәләренең эчтәлеген белү; ясагыч кушымчалар белән ясалган сүзләрне ае-ра белү, төрле сүз төркемнәре ясый торган кушымчалар белән яңа сүзләр ясау

Татар теленең бай-лыгын аңлау

Дәреслек белән эшли белү, танып белү ак-тивлыгын үстерү



18 (96)

Сүзләр кушылу ысулы

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу

«Сүзләрне кушу ысулы», «кушма сүзләр», «парлы сүзләр», «тезмә сүзләр» төшенчәләренең эчтәлеген белү;сүзләр кушылу ысул-лары белән ясалган сүзләрне аера белү; сүзләрне кушу ысулы белән яңа сүзләр ясау, тезмә сүзләрнең ирекле сүзтезмәләрдән аермасын аңлау, аерырга өйрәнү

Татар теленең бай-лыгын, матурлыгын аңлау

Дәреслек белән эшли белү, танып белү ак-тивлыгын үстерү



19(97)

Б.С.Ү. Бирелгән тема буенча сочинение язу

Язма текстны төп үзенчәлекләрдән чыгып төзи белү; язма текст төзү барышында татар әдәби теленең нормаларын һәм дөрес язу кагыйдәләрен саклау

Бирелгән тема буенча со-чинение язу

Үз текстыңны төзүгә кызыксыну булу; сочинение язу барышында фи-керләрне төгәл итеп җиткерү өчен сүзлек запасы һәм грамматик чаралар җитәрлек күләмдә булу.

Телдән сөйләм һәм яз-ма сөйләм осталыгы, күнекмәләре булдыру



20 (98)


Хаталар өстендә эш.

Сүзләрне кыскарту ысулы

Үз-үзеңә контроль ясау

Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу

Хаталар өстендә

«Сүзләрне кыскарту ысулы» төшенчәсенең эчтәле-ген белү; сүзләрне кыскар-ту юллары белән танышу, кыскартылган сүзләрнең ясалышын һәм язылышын истә калдыру

Татар теленең бай-лыгын аңлау

Үз-үзеңә контроль ясау

Дәреслек белән эшли белү, танып белү ак-тивлыгын үстерү





21 (99)

Контроль диктант

Үз-үзеңә контроль ясау



Үз-үзеңә контроль ясау



22 (100)

БСҮ Хаталар өстендә эш. Фонетик ысул.

Үз-үзеңә контроль ясау Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу

Хаталар өстендә эш. “ Фонетик ысул» төшенчәсенең эчтәле-ген белү;

Татар теленең бай-лыгын аңлау

Үз-үзеңә контроль ясау



23(101)

Сүзнең мәгънәсе үзгәрү ысулы белән яңа сүз ясалу

Бирелгән мәгълүмат-ны дөрес аңлау

Сүзнең мәгънәсе үзгәрү ысулы» төшенчәсенең эчтәле-ген белү; сүзләрне ясалышы буенча аеру

Дәреслек белән эшли белү, игътибарлылык һәм кызыксыну-чанлыкны үстерү, би-ремнәрне үтәгәндә үз эшчәнлегеңне план-лаштыра белү

Дәреслек белән эшли белү, танып белү ак-тивлыгын үстерү



24(102)

Бер сүз төркеменнән икенче сүз төркеменә күчү ысулы

Бирелгән мәгълүмат-ны дөрес аңлау

соруларга җавап бирү; сүзләрне төзелеше буенча тикшерү; сүзләрне ясалышы буенча аеру

Дәреслек белән эшли белү, игътибарлылык һәм кызыксыну-чанлыкны үстерү, би-ремнәрне үтәгәндә үз эшчәнлегеңне план-лаштыра белү

Белемеңне тикшер. Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы буен-ча кабатлау



25 (103)

Сүз төзелеше һәм сүз ясалышын гомумиләштереп кабатлау. Тест.

бирелгән мәгълүматны дөрес куллана белү

Сүз төзелеше һәм ясалышының предметы, «та-мыр», «кушымча» төшенчәләренең эчтәлеген белү; сүздә мәгънәле кисәкләрне аера белү; та-мырның сүздә төп мәгънә белдерүче кисәк булуын белү; тамырдаш сүзләрне сүзнең төрле формаларын-нан аера белү; сүздә та-мырны дөрес аера белү һәм тамырдаш сүзләр сайлау; ясагыч һәм мөнәсәбәт белдерә торган кушымчаларны аеру



Телне өйрәнү дәрәҗәсен тикшерү

Төшенчә, термин, кагыйдәләрне аңлап кабул итү, эзләнү таләп итә торган мәсьәләләрне чишү юлларын үзләштерүләрен тикшерү



26(104)

Хаталар өстендә эш. БСҮ. “Җәйге ялым”

Үз фикереңне дәлилли белү; эшеңнең уңышлылыгын билгеләү

Бирелгән тема буенча со-чинение язу



Үз текстыңны төзүгә кызыксыну булу; сөйләм камиллегенә омтылу;





27(105)

БСҮ Гомумиләштереп кабатлау.

Үз фикереңне дәлилли белү; эшеңнең уңышлылыгын билгеләү








«Фонетика», «Лексиколо-гия», «Сүз төзелеше һәм сүз ясалышы» буенча белемнәрне система-лаштыру; төп билгеләр буенча татар теленең авазларын классификаци-яләү; сүзләрнең лексик мәгънәсен билгеләү; сүзләрне төзелеше буенча



Укуга кызыксыну уяту;

туган телгә хөрмәт хисе тәрби-яләү

Дәреслек белән эшли белү,

биремнәрне үтәгәндә үз эшчәнлегеңне планлаштыра белү





33


Автор
Дата добавления 20.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров594
Номер материала ДВ-274492
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх