Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку в 3 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по татарскому языку в 3 классе

библиотека
материалов

Аңлатма язуы


I.Норматив-хокукый документлар

Әлеге эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга нигезләнеп эшләнде:

  • Россия Федерациясезаконнары:

  • - «Россия Федерациясе халыклары телләре турында;

  • - «Россия Федерациясе мәгарифе турында»гыфедераль закон ( 2012 нчеелның 29 нчыдекабрендә Россия Федерациясе Президенты тарафыннанимзаланган 273 нче ФЗ; 2013 нче елның 1нче сентябреннән гамәлдә);

  • Татарстан Республикасы законнары:

  • - «ТР дәүләт телләре һәмТРсындагы башка телләр турында»гы Татарстан Республикасы законы;

  • - «Мәгариф турында»гы Татарстан Республикасы законы (№ 68, 2013 нчеелның 22 нче июле);

  • - «2014-2020 нчееллардаТРсыдәүләт телләрен һәмТРның башка халыклары телләрен саклау, өйрәнү һәм үстерү» ТРсы дәүләт программасы (ТР МинистрларКабинетының 2013 нчеелның 25 нчеоктябреннән 794 нче карары).

    • Татарстан Республикасының Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан 2013 елның 9 июлендә чыккан 9127 / 13 номерлы “Татарстан Республикасының башлангыч һәм төп гомум белем бирү мәктәпләрендә 2015-2016нче уку елы өчен базис һәм үрнәк планнарын раслау” дип исемләнгән боерыгы;

    • Федераль дәүләт белем стандартлары нигезендә мәктәпләрдә татар телен һәм әдәбиятын укыту турында” ТР Мәгариф һәм фән министрлыгының информацион хаты, №17291/14

  • Мөслим муниципаль районы “Рус Шугант төп гомуми белем бирү мәктәбенең” муниципаль белем бирү учреждениесенең базис укыту планы.

  • Мөслим муниципаль районы “ Рус Шуган төп гомуми белем бирү мәктәбе”нең муниципаль белем бирү учреждениесенең 2015-2016 нчы уку елына белем бирү программасы.

  • Мәктәпнең “Эш программасы положениесе” локаль акты


Белем бирүнең максатлары

Төп максат – иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив катнашучы, белемле һәм ике дәүләт телендә дә иркен сөйләшеп аралашучы шәхесләр тәрбияләү.

Рус телле балаларга татар әдәбиятыни укыту максаты күпкырлы, һәм ул берничә аспекттан тора: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.


Танып белү максаты

Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” (И.Л.Бим) булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды.

Татар исемнәрен, Татарстанның табигатен, җирлеген, топонимикасын дөрес әйтә белергә өйрәтү, аларның семантикасы белән кызыксындыру, балалар фольклоры, татар халкы авыз иҗаты, әдәбият-сәнгать вәкилләре белән беренчел таныштыру - башлангыч этапта танып белү максатының төп эчтәлеген тәшкил итә.

Үстерү максаты

Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү,

тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү - укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты (Л.С.Выготский). Бу хакыйкатьне

балаларның белем алу эшчәнлегенең барлык этапларында да истә тоту зарур.

Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар таләп ителә:

- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дидуктив фикерләү;

- хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;

- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.

Тәрбия максаты


Башка милләт вәкилләренең күңелен яулардай, аларда гомумкешелек әхлакый сыйфатлары тәрбияләрдәй татар әдәбияты өлгеләре

белән таныштыру да шушы ук максатка буйсындырылган һәм сөйләшү - аралашуга алып чыгуга кулайрак булган әдәби әсәрләрнеңавторлары белән таныштыру.


Белем бирү максаты


Укучыларның әдәби уку буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча,

ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне,

я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатында мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр.


Бу максатларга ирешү өчен, түбәндәге бурычларны хәл итү сорала:


1)татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;

2) карап чыгу, танышу, өйрәнү, эзләнү максаты белән уку төрләрен кулланып, төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;

3) татар халкының фән, мәгариф, сәнгать, мәдәният өлкәсендәге казанышлары, күренекле шәхесләре белән таныштыруны дәвам итү;

4) халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү.


Программаны үзләштерүдән көтелгән нәтиҗәләр


Төп гомуми белем бирү мәктәбендә фәнне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда әдәби укуның роле һәм мөһимлеге турында

күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята,

ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.


Гомуми нәтиҗәләр:

  • укучыларныңкоммуникатив компетенциясен(аралашу осталыгын) үстерү, телдән аралашу күнекмәләре булдыру;

  • коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

  • фәнгә карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм уңышлы үзләштерергә шартлар тудыру.

  • Шәхси нәтиҗәләр:

  • шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда фәнгә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

  • әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

  • әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү.

Метапредмет нәтиҗәләр

Танып белү:

  • фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

  • классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

  • ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

  • аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;

  • рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;

  • укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Регулятив:

  • уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

  • уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

- укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив:

  • әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

  • аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

  • парларда һәм күмәк эшли белү;

  • әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Сөйләм эшчәнлеге төрләренә өйрәтүгә таләпләр

Тыңлапаңлау:

  • укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;

  • тыңлаганда, җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;

  • сүзләрне, сүзтезмәләрне,җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;

  • сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;

  • ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.

Диалогик сөйләм:

  • өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

  • программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына җавап бирү һәм сораулар куя белү;

  • дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Монологиксөйләм:

  • җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

  • тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча,өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;

  • укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;

  • үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә информация бирә белү.

Уку:

  • татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;

  • хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;

  • дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

  • тексттагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;

  • укылган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;

  • кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;

  • укыганда сүзлекләр куллана белү.


УМК Федераль дәүләт стандартларының төп таләпләрен һәм психология, педагогика фәннәренең яңа казанышларына таянып, шулай ук тел өйрәтү процессында методик стандарт итеп кабул ителгән коммуникатив технология принципларын(Е.И. Пассов) исәпкә алып төзегән.

Телне аралашу аша өйрәнү принцибы нигезендә УМК өчен материал 3 нче сыйныф балаларының аралашу сфераларын исәпкә алып сайланды. 9-10 яшьлекләр тормышында уку хезмәте, гаиләдә булышу, дуслар белән аралашу, ел фасылларына карап уен төрләре, үзе яшәгән җирлек, дүрт аяклы дуслар турында сөйләшү зур урын алып тора. Дәреслеккә түбәндәге аралашу темалары кертелгән: “Белем бәйрәме”, “Көндәлек режим”, “Ашханәдә” “Без әти-әниләргә булышабыз” “Кыш”, “Шәһәрдә һәм авылда”, “Әдәпле булыйк”, “Кечкенә дусларыбыз”, “Күңелле җәй”.

Телне ятлап түгел, ә актив фикерләп өйрәнү принцибы – чит тел өйрәнүдәге төп принципларның берсе. Бу принцип нигезендә уку эшчәнлеген оештыру яңа дәүләт стандартлары таләпләренә туры килә. Укучыларның телне актив фикерләп өйрәнүләре, беренче чиратта, аралашуны хәтерләтүче диалоглар, ситуатив күнегүләр аша тәэмин ителә.

Укыту процессын индивидуальләштерү принцибы. Хәтердә калдыруның индивидуаль үзенчәлекләрен истә тотып, дәреслектәге күнегүләр системасы шундый итеп урнаштырылган, бер үк материалның бер дәрес дәвамында кимендә 9-10 тапкыр, аннан соң тема буенча дәресләр дәвамында, шулай ук темалар бәйләнешендә кабатлана баруы тәэмин ителгән.

Телне функциональ төстә өйрәнү принцибы. Бу принцип нигезендә УМКга грамматик материал коммуникатив максаттан, аралашу хаҗәтеннән һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнгән; грамматик материалның күләмен, теоретик авырлыгын билгеләгәндә укучыларның үзләштерү мөмкинлекләре исәпкә алынган.

Ана телен исәпкә алу принцибы. Башк

а телне өйрәнү вакытында, бала ихтыярсыз рәвештә лингвистик материалны ана теле күренешләре белән чагыштыра. Бу телне үзләштерү процессын җиңеләйтә. Яңа грамматик күнекмәләр бары тик ана телендә өйрәнгәннән соң гына кертелә бара, ә дәреслекләрдә грамматик кагыйдәләрнең рус һәм татар телендә бирелүе укучыларның белем сыйфатын күтәрүгә зур этәргеч булып тора.


Дәреслектә уку техникасын үстерүгә ярдәм итә торган рифмовкалар, җырлар, рифмалаштырылган әкиятләр бирелгән.

Башлангыч этапта өйрәнү өчен тәкъдим ителгән шагыйрьләр һәм язучылар: Г. Тукай, М. Җәлил, А. Алиш, Ф. Кәрим, Х. Гарданов, Б. Рәхмәт, Ә. Бикчәнтәева, Р. Миңнуллин, Г. Лотфи, Җ. Тәрҗеманов, Ш. Галиев, Җ. Дәрзаман, Р. Вәлиева, Д. Аппакова, Р. Корбан, Н. Мадҗяров, Г. Рәхим, Х. Халиков, И. Туктар, М. Газизов, Р. Батулла,

Р. Мингалим, Г. Бәширов, Л. Толстой, В. Осеева

.Программаның эчтәлеге



Сәгать

саны

Коммуникатив максат

Якынча сөйләм үрнәкләре

Сүзләр һәм сүзтезмәләр

Белем бәйрәме

19 сәг.

Яңа уку елына әзерлек, нинди уку-язу әсбаплары кирәклеге турында сөйләшү.

Өй эшләрен эшләү турында фикер алышу.

Үзең укыган сыйныф турында мәгълүмат бирә белү.

Мәктәптә дежурлык хезмәте турында сөйли белү.

Син нинди дәфтәрләр алдың? Шакмаклымы, сызыклымы? Минем сумкам яңа.

Синең өй эшең бармы? Мисал эшлим, мәсьәлә чишәм.Безнең сыйныфта 25 укучы, 10 малай, 15 кыз. Дежур укучы нишләде? Ул тәрәзә ачты, тактаны сөртте, ... .

Син китапханәгә барасыңмы? Әйдә, китапханәгә барабыз. Син нинди китаплар укыйсың?


Башлана, уңыш, тели, килешә, тарата, ятлый, чишә, такта сөртә, тәрәзә, ача, хезмәт, хата, хаталы(сыз), яза, күчерә, аңлата, китапханә, китапханәче, кызыклы, әкиятләр, маҗаралы, хикәя, ярдәм, турында, ә, һәм, чөнки.

Дистә саннары: ун, егерме, ...

Көндәлек режим

5 сәг.

Сәгать ничә икәнен, эшнең сәгать ничәдә башкарылганын әйтә белү.

Сәгать ничә? Сәгать унике. Сәгать ничәдә киләсең? Мәктәптән сәгать ничәдә кайтасың?

Сәгать, йокы, тора, зарядка ясый, файдалы, шатлана, мактый, көндез, кичә, иртә, 11-100 гә кадәр саннар.

Ашханәдә

10 сәг.

Мәктәп ашханәсе, пешерелгән ашлар турында сөйли белү.

Үзеңә кирәк ризыкны сорап ала белү. Чисталык кагыйдәләрен сөйли белү.

Безнең мәктәптә ашханә бар. Без көндезге ашны ашханәдә ашыйбыз.

Миңа өчпочмак кирәк.

Әдәпле кеше кулын юа, чиста ашый.


Ашханә, токмачлы аш, кәбестә ашы, дөге боткасы, каймак, кесәл, төрле, кайнар, әдәпле.

Без әти - әниләргә булышабыз

16 сәг.

Гаилә әгъзаларының кайда, кем булып эшләгәнен әйтә белү.

Өй эшләрендә катнашу турында әйтә, сорый белү.

Гаиләнең бергә ял көне үткәрү турында сөйли белү.

Минем әни – сатучы. Ул базарда эшли.

Мин әтигә булышам. Без әти белән кибеткә барабыз, ашамлыклар алабыз. Мин идән юам, ә син нишлисең? Айдар - эшчән малай, чөнки ул әнисенә булыша.

Ял көне күңелле үтә. Без бергә ял итәбез. Марат – эшчән малай. Ул өйдә булыша.


Булыша, су сибә, җир казый, тәрбияле, минемчә, синеңчә, сатучы, тегүче, эшче, үзем, тапты, алдында, артында, тиз, озак, эзләде, югалтты, җитез, әкрен, ялкау, тәртипле, тәртипсез, тиз, саф һава, эшчән, ялкау.


Туган якка кыш килде

13 сәг.

Һава торышы турында сөйләшә белү.

Яңа ел бәйрәме турында сөйләшү.

Кышкы каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү.

Көн нинди? Җил төньяктан исә. Көн аяз. Салкын. Бәйрәмгә кайчан барасың? Кем белән барасың? Бәйрәм кайда була? Бәйрәмдә нишлисең?

Син кышкы каникулда нишләдең? Мин тау шудым, компьютерда уйнадым.


Һава торышы, кар бөртеге, төньяк, көньяк, аяз, биек, шатланды, чаңгы ярышы, кинәт, егылды, сынды, ерак, ярдәм итә, юмарт, саран.

Шәһәрдә һәм авылда

8 сәг.

Үзең яшәгән шәһәр (авыл) турында мәгълүмат бирә белү.

Татарстан шәһәрләре исемнәрен әйтә белү.

Үз фатирың турында сөйли белү.


Безнең шәһәрдә музейлар, театрлар бар, кибетләр күп.

Безнең авыл елга янында урнашкан. Йорт янында яшелчә бакчасы бар.

Мин икенче катта, 57 нче фатирда яшим. Безнең өч бүлмә бар: йокы бүлмәсе, кунак бүлмәсе, аш бүлмәсе.


Бүлмә, буенда, катлы, театр, музей, янында, йорт, фатир, кат, аш бүлмәсе, якты, йокы бүлмәсе, кунак бүлмәсе, юыну бүлмәсе, йорт, бакча, чишмә.

Әдәпле булыйк!

11 сәг.

Табынга чакыра белү. Рәхмәт әйтә белү.

Туган көнгә чакыра белү әдәбе.

Транспортта зурларга урын тәкъдим итә белү.

Укылган хикәяләрнең эчтәлеге аша геройларның әдәпле булуына бәя бирә белү.

Өлкәннәрне, дусларыңны бәйрәмнәр белән котлый белү.

Өстәл артына рәхим итегез! Ашларыгыз тәмле булсын! Рәхмәт. Сезгә бик зур рәхмәт. Олег, утыр, чәй эч, шикәр ал.

Саша, сине туган көнгә чакырам. Туган көн сәгать икедә башлана.

Илдар – әдәпле малай, чөнки ул әбигә урын бирә.

Исәнмесез, миңа Алсу кирәк иде.

Айдар – тәртипле, әбигә булышты.

Сезне бәйрәм белән котлыйм. Сезгә озын гомер, сәламәтлек, шатлык, бәхет телим.


Рәхим итегез, чакыра, тәмле булсын, ярты, барлык, буш, урын, монда, әдәпле, тәртипле, акыллы, игътибарлы, рәхимле, шалтырый, чакырыгыз, борчый, шалтырата, шатлык, бәхет, сәламәтлек.

Кечкенә дусларыбыз

8 сәг.

Кышлаучы кошлар, аларга җим-лекләр ясау турында сөйләшү.

Үзеңнең кечкенә дусларың (эт, мәче), аларның гадәтләре, тышкы кыяфәтләре, аларны карау турында сөйләшү.

Нинди кошлар бездә кышлый? Син кошларга җимлек ясадыңмы? Кая куйдың?

Минем этем бар. Ул бик матур, акыллы, хәйләкәр. Ул ак (кара) төстә. Акмуенның койрыгы озын, йомшак, күзләре кечкенә.


Хәйләкәр, өрә, саклый, хуҗа, терелә, тәрәзә, чукый, канат, куна, койрык, озын, чыпчык, кара карга, күгәрчен, тәпи, гадәт, тычкан, тышкы кыяфәт, йомшак.


Күңелле җәй

12 сәг.

Җәй көне урманга бару, җиләк-җимеш җыю, бакчада булышу турында сөйләшү.

Балаларның яраткан җәйге уеннары турында сөйләшү.

Мин урманга барам, урманда җиләк, гөмбә җыябыз.

Җәй көне су коенам, чумам, кызынам, балык тотам.

Мин футбол уйныйм. Ә мин велосипедта йөрим.

Җиләк, кып-кызыл, гөмбә, җыям, эре, аз, күп, агулы, салават күпере, яңгыр, йөзә, кызына, су коена, чума, балык тота, үткәрә, чүп утый, качышлы, әбәкле, туп, скакалка, сикерә.



2015-2016 уку елына



Әдәби укудан календарь - тематик план



Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы


Сәгать

саны


Үткәрү

вакыты


Көтелгән нәтиҗәләр

Универсаль уку гамәлләре

Контроль

Кален-дарь


Фак-тик


Белем

Күнекмә



I чирек (26 сәгать)

Тема “Белем бәйрәме”(19 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белүуниверсаль уку гамәлләре: аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек проессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

1.

Беренче сентябрь - белем бәйрәме

1

02.09


Бүген, белем бәйрәме, башлана, хөрмәтле, котлыйм, уңышлар, телим, көтә, укучы кебек лексиканы өйрәнү

Беренче сентябрь – белем бәйрәме турында сөйләү, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлау

Алмашлыкларны сөйләмдә кулланганда үз фикереңне ачып бирү


2.

Кем? Кемне? Кемгә? сораулары һәм аларга җавап

1

0 5.09


Кем? Кемне? Кемгә? сорауларын аңлый һәм аларга җавап бирергә өйрәнү

Исемнәрне юнәлеш һәм төшем килешләрдә куллану күнекмәләре

Сорауларга җавап биргәндә әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү


3

Кая? Кайда? Кайдан? сораулары һәм аларга җавап

1

06.09


Кая? Кайда? Кайдан? сорауларын аңлый һәм аларга җавап бирә белү

Мәктәпкә барганны, мәктәптә укыганны әйтү

Җөмләләр төзү, сорау-җавап, диалоглар төзеп сөйләшү


4

1-10 га кадәр саннар

1

09.09


Китап, дәфтәр, каләм, өстәл, бетергеч, кирәк, кирәкми, түгел, бир әле сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Уку-язу әсбапларының кемгә икәнен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итү

Тиешле мәгълүматны сайлап алу,санау күнегүләре, сорау-җавап, диалоглар төзеп сөйләшү


5

Төсләр

1

12.09


Төсләр, нинди, шакмаклы, буйлы, озын, кыска, алам, салам сүзләре белән танышу

Предметларның төсен, санын кулланып, үзеңә сорау

Санау күнегүләре, сорау, әйтү, диалог төзү


6

Бәйрәм белән котлау

1

13.09


Яңа, шат, бик, ничек сүзләренең мәгънәләрен белү

Бер-береңнең хәлен сорый белү

Эш тәртибен аңлау,

диалоглар төзү, дәлилли белү


7

Бер-береңә комплимент әйтү

1

16.09


Исемнәрне зат-санда төрләндерә белү

Бер-береңә комплимент әйтү

Бәйрәм белән котлау рәсемнәре ясау, эшчәнлек процессында үзеңә бәя бирү


8

Безнең сыйныф

1

18.09


Сыйныф җитәкчесе сүзен өйрәнү

Үзеңнең, дусларыңның нишләгәнен әйтү

Сыйныф турында сөйләү,эш тәртибен аңлап эш итү


9

Безнең билгеләр

1

20.09


Билге, ничәле, кечкенә, җиңел, хаталы тикшерә сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Үзеңнең, иптәшеңнең нинди билге алганын, диктантта нинди хата барлыгын әйтү

Хикәянең эчтәлеген сөйләү эчтәлеге турында уйлану,әңгәмәдәшең белән аралашу


10

Без диктант язабыз” тексты

1

23.09


Юклык формасындагы фигыльләрне кулланып сөйли белү

Сүзләрне дөрес уку

Диалог төзү, текстның эчтәлеген сөйләү, уку эшчәнлеген оештыру


11

БСҮ.Без диктант язабызтексты буенча диалог төзү

1

25.09


Фигыльләрне дөрес кулланып сөйли белү

Җөмләләрне үрнәк буенча үзгәртү

Хикәяне сөйләү,эш сыйфатына контроль бәя бирү

Д№1

12

Без ничек укыйбыз

1

27.09


Аңлата, тыңлый, мәсьәлә чишә, мисал эшли, ярдәм күрсәтә сүзләрен өйрәнү

Үзеңнең, дусларыңның ничек укыганын әйтү

Үзеңнең, иптәшеңнең уку хезмәте турында сөйләү,фикерне логик чылбырга салу


13

Без дәрестә

1

30.09


Сорау бирә, җавап бирә, хата төзәтә, мәсьәлә чишә сүзләрен өйрәнү

Үзем алмашлыгын сөйләмдә куллану

Ишетеп аңлау күнегүләре, диалог төзү


14

Чын иптәш” хикәясе

1

02.10


Иптәш, аңлатам, чиште, ярдәм сорады сүзләрен өйрәнү

Чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану

Уку эшчәнлеген оештыру, проблеманы билгеләү


15

Кереш контроль эш. Тест.

1

07.10


Үзеңә ярдәм сорарга өйрәнү

Үзеңнең уку хезмәтен сөйләү

Ишетеп аңлау күнегүләре башкару

Кереш контроль эш

16

БСҮ.Чын иптәштексты буенча диалог төзү

1

09.10


Фигыльләрне дөрес кулланып сөйли белү

Дустыңның мисал, мәсьәлә чишкәнен сорый белү

Эш сыйфатына контроль һәм бәя бирү, фикер йөртү

Д№2

17

Без китапханәгә йөрибез” тексты

1

11.10



Китап, китапханә, китапханәче сүзләре белән танышу

Китапханәгә барганыңны, нинди китап алганыңны әйтү

Сорау - җавап, диалоглар төзеп сөйләшү


18

Мин китап укыйм

1

14.10


Маҗаралы китаплар сүзтезмәсен өйрәнү

Китапханәгә барырга чакыру

Аңлап уку,фикерне логик чылбырга салу


19

Ә.Исхакның “Сөмбелә” шигыре

1

16.10


Шигырьне сәнгатьле укырга өйрәнү

Саннарны дөрес әйтү

Шигырьне уку, сорауларга җавап бирү


Тема “Көндәлек режим” (5 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белүуниверсаль уку гамәлләре: уку максатын мөстәкыйль билгеләү: тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик чылбырга салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

20

Сәгать ничә?

1

18.10



Сәгать ничә? Кайчан? Йокыдан тора, дәрес әзерли сүзләрен белү

Вакытны әйтә, сорый белү

Ишетеп аңлау, диалог төзеп әңгәмәдәшең белән аралашу


21

Сәгать ничәдә?

1

21.10


Кайчан нәрсә эшләгәнеңне әйтергә өйрәнү

Хәзерге, үткән заман фигыльләрен дөрес куллану

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү,эшнепланлаштырырга өйрәнү


22

Минем көндәлек режимым

1

23.10


Көндәлек режим, иртәнге аш, көндезге аш, кичке аш сүзләрен белү

Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйләү

Сүзлек өстендә эш, бер-береңә сораулар бирү


23

М.Җәлилнең “Сәгать” шигыре

1

25.10


Сүзләрне дөрес укырга өйрәнү

Көндәлек режим турында сөйләшү

Шигырьне аңлап, сәнгатьле уку, яңгырашын ишетү

Ятлау

24

Көндәлек реңим” темасын кабатлау

Уку техникасын тикшерү


28.10


Дөрес, аңлаешлы итеп укырга өйрәтү

Укый белү күнекмәләре

Уку максатын билгеләү,бәя бирү

Уку техникасын тикшерү

Тема “Ашханәдә”(10 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларгның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белүуниверсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тың ланылган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү.

25

Ашханәдә” тексты

1

30.10


Ашханә, кәбестә ашы, токмачлы аш, ботка, кесәл, дөге, солы сүзләрен сөйләмдә куллана белү

Ашханәдә ашаганны, нинди ашлар яратканыңны әйтү

Хикәяне уку,төп фикерне әйтә алу күнекмәләре


26

Минем яраткан ашларым

1

01.11


Җөмләләрне киңәйтеп сөйли белү

. Пешекчедән кирәк ашларны сорау

Хикәяне сөйләү,эчтәлеген истә калдыру


II чирек (21 сәгать)

27

Без җиләк-җимешләр яратабыз

1

11.11


Кош теле, чәкчәк, өчпочмак, бәлеш, кыстыбый, гөбәдия, җиләк – җимеш сүзләрен өйрәнү

Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорау, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итү

Сүзлек өстендә эш, әңгәмәдәшең белән аралашу


28

Безгә кунаклар килә

1

13.11


Кашык,чәнечке, пычак, тәлинкә, авыз, әдәпле, әдәпсез сүзләрен истә калдыру

Кемне? Нәрсәне? сорауларына җавап бирү

Кроссворд чишү.

Хикәяне уку,эзлекле фикер йөртү


29

Ашханәдә дежур тору


1

15.11


Ю, сөрт, тарат, куй сүзләрен өйрәнү

Ашханәгә бергә барырга тәкъдим итү

Ишетеп аңлау күнегүләре, диалог төзеп сөйләү


30

Б.Рәхмәтнең “Аш вакыты” шигыре

1

18.11


Хәзерге заман фигыльләрен барлыкта, юклыкта куллана белү

Ашханәдә дежур укучы хезмәтен сөйләү

Шигырьне аңлап уку,үзеңә бәя бирү


31

Уйный башладым төзелмәсе

1

20.11



Вертолёт ясады, уйный башлады төзелмәләрен белү

Нәрсә эшли башлаганыңны әйтү


Ишетеп аңлау күнегүләре, диалог төзеп сөйләү


32

Гардановның “Икмәк” хикәясе

1

22.11


Рәсем буенча җөмләләр төзи белү

Образларга бәя бирү

Уку эшчәнлеген оештыра белү, хикәяне сөйләү


33

Ш.Галиевның “Кунаклар”шигыре

1

25.11



Нәрсә эчкәнеңне, нәрсә ашаганыңны сөйли белү

Табында нинди ризыклар барлыгын әйтү

Шигырьне сәнгатьле уку, яңгырашын ишетү

Ятлау

34

БСҮ. “Без табын әзерлибез” темасына сөйләшү

1

27.11


Табында нинди ризыкдар барлыгын әйтә белү

Табын әзерләү тәртибен сөйләү

Ишетеп тыңлау, төп фикерне әйтә белү

М

1

Тема “Без әти-әниләргә булышабыз” (16 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлегеноештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белүуниверсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

35

Г.Тукай – бөек шагыйр

1

29.11



Шагыйрь, бөек, әсәр, авыр, шигырь, тормыш сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Г. Тукайның бөек татар шагыйре,А.С.Пушкин-ның бөек рус шагыйре икәнен белү

Г.Тукайның биографиясен сөйләү, иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү


36

Сатучы булып эшли төзелмәсе

1

02.12


Яшелчә, үстерә, йорт төзи, төзүче, тегүче, сатучы, табиб сүзләрен өйрәнү

Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен әйтү

Профессия исемнәрен әйтеп сөйләү, диалог төзеп әңгәмәдәшең белән аралашу


37

Г. Тукайның “Безнең гаилә”шигыре

1

04.12



Исемнәрнең иялек килеш формасын белү

Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтү

Безнең гаилә”шигырен уку, яңгырашын ишетү


38

Әти – әни һөнәре

1

06.12


-чы/-че аффиксларын сөйләмдә куллана белү

Әти-әниеңнең кем булып эшләгәнен сөйләү

Г. Тукайның “Безнең гаилә” шигырен яттан сөйләү

Ятлау

39

Акыллы малай” тексты

1

09.12



Акыллы, иртән, урын җыя, зарядка ясый, файдалы, аннан соң, киенә, булыша, шатланалар, мактыйлар сүзләрен өйрәнү

Ни өчен? соравын кую, аңа җавап бирү

Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлеген сөйләү,уртак билгеләрне билгеләү


40

Акыллы малай” тексты өстендә эш

1

11.12


Чөнки, шуңа күрә бәйлек сүзләрен куллануны ныгыту

Ни өчен? соравын кую, аңа җавап бирү

Эш сыйфатына контроль һәм бәя бирү, фикер йөртү


41

Без бер-беребезне мактыйбыз” темасына диалог төзү

1

13.12



Син иртән нишлисең? соравын куя һәм аңа җавап бирә белү


Нинди? нишли? кайчан? кемне? сорауларын сөйләмдә куллану

Иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру

Д

3

42

Без өйдә булышабыз” тексты

1

16.12



Мәктәптән соң булган эшләрне әйтә белү

Өйдә булышуны әйтү

Ишетеп тыңлау, төп фикерне әйтә белү


43

И.Әхтәмнең “Ана рәхмәте” тексты

1

18.12


Битеннән үпте, эшчән, тырыш, ялкау, эш яратмый, әдәпле, игътибарлы сүзләрен өйрәнү

Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйләү, иптәшеңә сорау бирү

Диалогик-монологик сөйләм. Образларга бәя бирү


44

Р.Миңнуллинның “Әни кирәк шигыре.

Уку техникасын тикшерү

1

20.12


Дөрес, аңлаешлы итеп укырга өйрәтү

Укый белү күнекмәләре

Уку максатын билгеләү,уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү


45

Без табын әзерлибез” тексты

1

23.12


Уң як, сул як, табын әзерли, сөртә сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Табынны ничек әзерләү турында сөйләү

Иптәшеңә сорау бирү,фикерен тыңлый белү күнекмәләре булдыру


46

Мин дустыма булышам” темасына сөйләшү

1

25.12


Фигыльләрне дөрес кулланып сөйли белү

Дустыңа, әти-әниеңә булышу турында сөйләү


Диалогик-монологик сөйләм, үзеңә бәя бирә белү

М

2

47

Ә.Бикчәнтәеваның “Дәү әнием”шигыре

1

27.12


Сүзләрне дөрес укырга өйрәнү

Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтү

Шигырьне аңлап уку, фикер йөртә белү



III чирек (30 сәгать)

48

Идрис Туктарның “Авыраяк” хикәясе

1

13.01


Икән, тимераяк, уянды, эзләделәр, бүрек, бияләй, боз эрегән сүзләрен өйрәнү

Хикәяне уку

Сүзлек өстендә эшләү. Образга бәя бирү,анализлау


49

Идрис Туктарның “Авыраяк” хикәясе өстендә эш

1

15.01


Икән, тимераяк, уянды, эзләделәр, бүрек, бияләй, боз эрегән сүзләрен сөйләмдә куллану

Хикәяне рольләргә бүлеп уку

Хикәянең эчтәлеген сөйләү, образга бәя бирү, нәтиҗә ясау


50

Идрис Туктарның “Авыраяк” хикәясендәге образга бәя бирү

1

17.01


Антоним сүзләрне куллана белү

Юнәлеш килешендәге исемнәрне куллану

Образга бәя бирү,коммуникатив мәсьәләгә таянып фикер йөртү


Тема “Туган якка кыш килде”(13 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: уку максатынмөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу; билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализ ясау; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләр: коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

51

Яңа ел бәйрәме” тексты

1

20.01



Кар бабай, Кар кызы, ясады, бии, шигырь сөйли, җырлый, Яңа ел бәйрәме сүзләрен белү

Яңа ел бәйрәме белән котлау

Бирелгән күрсәтмәләрне аңлап үти белү,күмәк эш башкару


52

Җ.Тәрҗемановның “Яшел чыршы” шигыре

1

22.01


Бизи, уенчыклар, чыршы сүзләрен сөйләмгә кертү

Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтү

Ишетеп тыңлау, төп фикерне әйтә белү


53

Чыршы бәйрәме” тексты

1

24.01


Концерт, әзерләдек, шигырь сөйли, җырлый, бии сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Бәйрәмнең сәгать ничәдә башланганын әйтү

Сүзлек өстендә эшләү, әңгәмәдәшең белән аралашу.


54

БСҮ “Кыш килде” темасына сөйләшү

1

27.01


Кыш, салкын, кар ява, җил, буран була, тау сүзләрен сөйләмгә кертү

Сыйфатларны сөйләмдә куллану

Хикәя төзеп сөйләү , күмәк эш башкару,төгәл фикер йөртү


М

3

55

Кыш айлары, кыш билгеләре

1

29.01


Сыйфат сүз төркеме белән танышу

Кайчан? Нинди? Кайда? Ничәнче сорауларына җавап

Көз, кыш билгеләрен сөйләү,чагыштырып нәтиҗә ясау


56

Һава торышы

1

31.01


Һава торышы, аяз, болытлы, көчле җил исә сүзтезмәләрен өйрәнү

Һава торышын диктор булып сөйләү

Диалоглар төзү, кыш турында табышмаклар уку,күрсәтмәләрне үти белү


57

Кышкы уеннар” тексты

1

03.02



Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирергә өйрәнү

Кышкы уен төрләре турында сөйләү

Сорау – җавап күнегүләре, ишетеп тыңлау


58

Тауда” тексты

1

05.02


Рәхәт, күңелле, яхшы, начар, юмарт, саран, әйбәт, тәрбияле сүзләрен сөйләмдә куллана белү

Уенга чакыра белү күнекмәләрен активлаштыру

Сүзлек өстендә эшләү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне җиткерү


59

Без тауда” тексты

1

07.02


Бара, уйный, шуа, кайта, китә фигыльләрен сөйләмдә куллана белүне ныгыту

Тауда чаңгы шууыңны сөйләү

Хикәянең эчтәлеген сөйләү, сюжетны үзгәртеп яңа хикәя төзү


60

Спорт төрләре


1

10.02


Чаңгы ярышы, сынды, бервакыт, егылды, якын сүзләрен өйрәнү

Чаңгы ярышы турында сөйләү

Бирелгән күрсәтмәләрне аңлап үти белү


61

Дуслар” хикәясе

1

12.02


Тиздән, якын, кинәт, сынды, егылды сүзләре белән танышу

Фигыльләрне сөйләмдә дөрес куллана белү

Хикәянең эчтәлеген сөйләү, әңгәмәдәшең белән аралашу


62

БСҮ “Дуслар” темасына диалог төзү


1

14.02


Дустыңның нинди спорт төрләрен яратканын сорарга өйрәнү

Геройларга характеристика бирү

Кышкы уен төрләре турында сөйләү, уенга чакыру

Д

4

63

Каникулда” хикәясе

1

17.02


Көтте, авыл, бүләк итте, әбәкле, шаярды сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Әби-бабайларның кайда яшәгәнен сорау, әйтү. Нәрсә бүләк иткәнеңне әйтү

Каникулда кайда булганыңны сөйләү, нәтиҗә ясый белү күнекмәләре


Тема “Шәһәрдә һәм авылда”(8 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманыбилгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, мәгълүматны туплау өчен эш башкару.

64

Татарстан минем туган ягым” тексты

1

19.02



Туган як, милләт, милләт исемнәре, татарча, русча сүзләрен сөйләмдә куллана белү

Татарстан шәһәр-ләренең атамаларын әйтү

Сүзлек өстендә эшләү, Татарстан турында сөйләү, нәтиҗә ясый белү күнекмәләре булдыру


65

Татарстан зур, бай республика

1

21.02


Үзең яшәгән төбәкнең исемен дөрес әйтә белү һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү


Бер –береңнең яшәү урынын сорау

Татарстан, туган як турындагы хикәяне уку, әңгәмәдәшеңне тыңлау


66

Татарстан шәһәрләре

1

24.02


Шәһәр урамы, Казан шәһәре, Бауман урамы сүзтезмәләрен өйрәнү

Кайда яшәгәнеңне сөйләү

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү


67

Без нинди йортта яшибез

1

26.02


Йорт, кат, фатир, бүлмә, аш бүлмәсе, йокы бүлмәсе, кунак бүлмәсе сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Кайсы урамда яшәгәнеңне, нинди фатирда торганыңны сөйләү

Сүзлек өстендә эшләү, ишетеп тыңлау,фикер йөртү сәләтен арттыру


68

Без шәһәргә барабыз” тексты өстендә эш

1

28.02


Азрак, трамвай белән, балалар дөньясы, мин Казанга автобуста барам төзелмәләрен өйрәнү

Шәһәргә нәрсәдә барганыңны әйтә барганыңны әйтү

Хикәяне уку, сюжетын ачу,билгеләү, әңгәмәдәшең белән аралашу


69

Мин авылда яшим

1

03.03



Янында, алдында, артында, эчендә, җиләк җыябыз, балык тотабыз, су коенабыз сүзләренең мәгънәләрен өйрәнү

Авыл табигате турында сөйләү

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү,сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу


70

Безнең авыл” тексты

1

05.03


Сыйфат дәрәҗәләрен белүне ныгыту

Җәйге һәм кышкы уен төрләрен әйтү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү


71

Безнең авыл” тексты өстендә эш.

Уку техникасын тикшерү

1

07.03


Дөрес, аңлаешлы итеп укырга өйрәтү

Укый белү күнекмәләре

Уку максатын билгеләү

Уку техникасын тикшерү

Тема “Әдәпле булыйк”(11 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; , уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен эш башкару.

72

Тәмле сүзләр” тексты

1

10.03


Тәмле сүзләр, рәхим итегез, тыныч йокы, рәхмәт, ашыгыз тәмле булсын, зинһар, гафу итегез сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Телефоннан әдәпле сөйләшү.

Сүзлек өстендә эшләү, диалогик-монологик сөйләм күнекмәләре булдыру


73

Туган көнгә бүләк бирәм

1

12.03


Туган көнгә әдәпле чакыра белү

Туган көнгә бүләк алып килгәнеңне әйтү, котлау

Эш тәртибен аңлау,үзеңә максат куя белү


74

Табын янында” темасына рәсемнәр буенча эш.

1

14.03


Бәлеш, гөбәдия, чәкчәк, өчпочмак, тагын, күңелле сүзләренең мәгънәсен белү

Килгән кунакларны каршылау, табынга чакыру, кыстау, ашаганнан соң рәхмәт әйтү

Ишетеп тыңлау, диалогик-монологик сөйләм күнекмәләре булдыру


75

8 Март – әниләр бәйрәме” тексты

1

17.03



Бүләк, булышам, гөлгә су сибәм, савыт-саба, табын әзерлибез, гомер, сәламәтлек, шатлык, уңышлар сүзләрен белү

8 нче Март бәйрәме, бәйрәмдә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү

Күрсәтмәләрне аңлап үти белү,күмәк эш башкару, әңгәмәдәшең белән аралашу


76

Трамвайда” хикәясе

1

19.03


Тукталыш, тәрбияле сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Өлкәннәргә урын тәкъдим итү

Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлек сөйләү


77

Әдәпле булыйк” темасын кабатлау

1

21.03



Бүләк, энә, дөя, булышу сүзләрен белүне ныгыту

Рәсемнәргә карап хикәя төзү

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, фикер йөртү


IV чирек (25 сәгать)

78

Дәрдемәнднең “Өч ул” хикәясе

1

01.04


Кемне? нәрсәне? сорауларына җавап бирергә өйрәнү

Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлау, фикерне логик чылбырга салу


79

Дәрдемәнднең “Өч ул” хикәясе өстендә эш

1

02.04


Алма, татлы, сәгать, орлыклар, бакчага, ярты сүзләрен сөйләмдә куллануны активлаштыру

Юнәлеш килешендә исемнәрне дөрес куллану

Хикәянең эчтәлеген сөйләү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү


80

В.Осеевның “Бер әби ич” хикәясе

1

04.04


Егыла, булыша, күрше сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Кешегә булышканыңны әйтү. Үзеңә булышуны сорау

Образларга бәя бирү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү



81

БСҮ. “Бер әби ич” хикәясе өстендә эш


07.04


Сөйләү күнекмәләрен үстерү

Бер-береңне табын янына чакыру, кыстау

Хикәянең эчтәлеген сөйләү, образларга бәя бирү,нәтиҗә ясый белү күнекмәләре


82

Әдәпле булыйк” бүлеген кабатлау

1

08.04


Алда, артта сүзләрен сөйләмдә куллана белү

Кемнең? соравына җавап бирү

Фикерләрне логик чылбырга салу, әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү



Тема “Кечкенә дусларыбыз”(8 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманыбилгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру ; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен эш башкару; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

83

Кечкенә дусларыбыз

1

09.04


Көн, атна, ел саен, Һәр, терелде, тәпи, өрә, саклый, хуҗа, авырта сүзләрен сөйләмгә кертү

Кемгә дә булса әйбер биргәнне, кемне дә булса яратканыңны әйтү

Диалогик-монологик сөйләм күнекмәләре


84

Дуслар” хикәясе

1

11.04




Ярдәмчел, эшчән, ялкау, акыллы, тырыш, начар, тәрбияле сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Этләрнең кушаматын әйтү

Хикәянең эчтәлеген сөйләү,уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү


85

М.Җәлилнең “Маэмай”шигыре

1

14.04



Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен дөрес куллану

Этләрне ничек караганыңны сөйләү

Иптәшеңә сорау бирү,фикерен тыңлый белү күнекмәләре булдыру

Ятлау

86

Акмуен - яраткан песием” тексты

1

15.04



Песи, минем песием, песиемнең, песиемнең күзләре сүзтезмәләрен белү

Үзеңнең этең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганыңны әйтү

Хикәяне уку, сорауларга җавап бирү,әңгәмә оештыру


87

Минем песием” тексты өстендә эш

1

16.04


Фигыльләрне дөрес кулланып сөйли белү

Кешенең характер сыйфатларын әйтү


Эш тәртибен аңлау,үзеңә максат куя белү


88

БСҮ “Минем яраткан песием” темасына сөйләшү

1

18.04


Артында, алдында, астында, өстендә бәйлек сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Песиләрнең тышкы кыяфәтен сорау, сөйләү. Песинең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганыңны сорау

Хикәяне сәнгатьле уку, әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү

М

4

89

Кем нәрсә ярата” әкияте

1

21.04



Йорт, песи, эт, әтәч, кәҗә, кич, гел бергә, бәхәсләшә- ләр сүзләрен белү

Кемнең нәрсә яратканын сорау һәм әйтү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлау, фикерне логик чылбырга салу


90

Кечкенә дусларыбыз” бүлеген кабатлау

1

23.04


Солы, сыек, орлык, сөяк сүзләрен белүне ныгыту

Фигыльләрне дөрес куллану

Әкиятнең эчтәлеген сөйләү күнекмәләрен формалаштыру


Тема “Күңелле җәй” (12 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик логик тәртипкә салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру ; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

91

Җәй җитте” тексты

1

25.04


Ямьле, күбәләк, эссе, җәйге, уку, тәмамланды, озын, кыска сүзләрен белүне ныгыту

Ел фасылларының билгеләрен әйтү. Җәй турында сөйләү

Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлекне аңлап сөйләүгә ирешү


92

Төсләр” әкияте

1

28.04


Иң, дус, тату, гел бергә, канат сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Дус, тату яшәү турында сөйләү

Фикерне логик чылбырга салу, сәхнәләштерү күнекмәләре булдыру


93

Р.Фәйзуллинның “Җиләк кайда күп?” шигыре

1

30.04


Җиләк, җыям, алан, чиләк, дәү әни, тотам сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Урманга барганыңны, урманда җиләк җыйганыңны әйтү

Шигырьне сәнгатьле уку, аңлау, анализлау


94

Җиләк җыям, как коям” уены

1

02.05


Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен сөйләмдә куллануны ныгыту

Урманда нәрсәләр үскәнен сөйләү

Җиләк җыям, как коям” уенын сәхнәләштерү,

үзеңә бәя бирү


95

Х.Халиковның “Витаминлы аш” хикәясе

1

05.05


Тагын, пешер, яме, даруханә, каймак сүзләрен сөйләмдә кулланырга өйрәнү

Бер-береңне табынга чакыра, ашаганнан соң рәхмәт әйтә, азыкның тәмле икәнен әйтә белү

Коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу


96

Р. Миңнуллин – балаларның яраткан шагыйре

1

07.05


Шагыйрь, шигырь сүзләрен истә калдыру

Роберт Миңнуллин турында сөйләү

Ишетеп аңлау, фикер йөртү, анализлый белү


97

Р.Миңнуллинның “К”лар тулган бакчага” шигыре

1

12.05


Яшелчә исемнәре, ерак, якын, су сибү, җир казу сүзләрен өйрәнү

Бакчада нинди яшелчәләр үскәнен әйтү. Бакчадагы яшелчәләрне сорау

Р.Миңнуллинның шигырләрен сәнгатьле уку, фикереңне төгәл итеп җиткерү




98

Җәйге ял” тексты


1

14.05


Су коена, йөзә, суга сикерә, көймәдә йөзә, чума, кызына сүзләрен сөйләмдә активлаштыру

Җәйге ял турында сөйләү

Җәйге ял турында сөйләү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү



99

3 сыйныфта үткәннәрне тикшерүконтроль эше. Тест.

1

16.05


Матур, ямьле, яфрак яра, сайрый, бакчаларда, эш, башлана, күңелле сүзләрен дөрес итеп кулланып хикәя төзи белү

Ел буена өйрәнгән сүзләрне куллану

Уку максатын билгеләү, хикәя төзү

Еллык контроль эш. Тест.

100.

Сабантуй – күңелле бәйрәм” тексты

1

19.05



Сабантуй, баганага менә, уен, чүлмәк, вата, көрәшә сүзләрен белүне ныгыту

Сабантуйда катнашу турында сөйләү

Укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, фикерне төгәл итеп җиткерү


101

Без Сабантуйга барабыз


1

21.05


Алмашлыкларны сөйләмдә дөрес куллана белү

Су керергә чакыру

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлау, фикерне логик чылбырга салу


102

Табигатькә сәяхәт “Туган ягым табигате”

1

23.05


Туган якта үскән үсемлекләр исемен белү

Туган як табигате турында сөйләү

Кама елгасы буена сәяхәт. Җәйгә биремнәр бирү


Тикшерү эшләренең графигы


Эш төре

Тема

Дата

План

Факт

Диалог№ 1

Без диктант язабызтексты буенча

25.09


Кереш контроль эш

Тест.

07.10


Диалог№ 2

Чын иптәштексты буенча

09.10


Шигырь ятлау

М Җәлилнең “Сәгать”шигыре

25.10


Уку техникасын тикшерү

Мәктәптә” тексты

28.10


Шигырь ятлау

Ш.Галиевның “Кунаклар” шигыре

25.11


Монологик сөйләм № 1

Без табын әзерлибез” тексты

27.11


Шигырь ятлау

Г.Тукайның “Безнең гаилә”шигыре

06.12


Диалог № 3

Без бер-беребезне мктыйбыз”

13.12


Уку техникасын тикшерү

Минем дустым” тексты

25.12


Монологик сөйләм № 2

Мин дустыма булышам”

27.12


Монологик сөйләм№ 3

Дуслар”

27.01


Диалог № 4

Дуслар” хикәясе буенча

14.02


Уку тухникасын тикшерү

Кыш көне”тексты

07.03


Шигырь ятлау

М.Җәлилнең “Маэмай” шигыре

14.04


Монологик сөйләм № 4

Минем яраткан песием”

18.04


Еллык контроль эш. Тест.

3 сыйныфта үткәннәрне тикшерү

16.05



Эш төрләренең күләме һәм бәяләүнормалары


1.Тыңлап аңлау: 1,5 - 2 минут. Тыңлаган татар сөйләмен дөрес аңлап, сөйли алганда “5”ле; аңлап,якынча дөрес сөйли алганда”4”ле; аңлап, өлешчә генә сөйли алганда”3”ле; эчтәлеген тулаем аңламаганда “2”ле куела.


2.Диалогик сөйләм: 5 реплика. Бирелгән ситуация, өйрәнелгән тема буенча сораулар төзи, җавап бирә, әйтелеш һәм грамматик яктан дөрес диалогик сөйләм төзегәндә “5”ле; әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2 – 3 хата җибәрсә “4”ле; өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә корганда, 4 - 6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә”3”ле; сораулар төзи, җавап бирә алмаганда”2”ле куела.


3. Монологик сөйләм: 6 фраза. Тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эзлекле булган монологик сөйләм өчен”5”ле; аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формасында яки җөмлә төзелешендә 2 - 3 хатасы булган монологик сөйләмгә”4”ле; тема буенча эзлекле төзелмәгән, 4 - 6 хатасы булган монологик сөйләм өчен “3”ле; монологик сөйләм төзи алмаганда”2”ле куела.


4. Уку: Бирелгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда”5”ле; әмма тупас булмаган 2 - 3 орфоэпик хата җибәреп (авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонацияне сакламау) укыганда”4”ле куела; эчтәлекне өлешчә аңлап, 4 - 6 орфоэпик хата белән, һәм уку тизлеге акрын булганда”3”ле; аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлеге акрын булганда”2”ле куела.


Йомгаклау билгесе чирек һәм ел ахырында куела. Ул, укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен, әдәби телдә аралаша алу осталыгын исәпкә алып куелырга тиеш.



мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары



УМК

Укытучы өчен методик

әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

1.Р.З. Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова,

Л.Ә. Гыйниятуллина “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Ике кисәктә. Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013 нче ел.


2. Кассеталар, таблицалар, татар язучыларының портретлары, аудио-аппаратура һ. б.


3. Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы. 1-11 нче сыйныфлар , Казан: Татар китап нәшрияты, 2011. Төзүчеләр: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева (программа федераль дәүләт белем стандартларына (ФГОС) нигезләнеп төзелгән)

1. Р.З.Хәйдәрова, Л.Ә. Гыйниятуллина, Г.И. Газизуллина “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту”, 3 нче сыйныф, Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013 нче ел.


2. Р.З. Хәйдарова, татарский язык в таблицах




1. Ф.С.Сафиуллина “Базовый татарско-русский и русско-татарский словарь для школьников” Казань, ТАРИХ, 2012ел.


3. Программа буенча каралган язучыларның әсәрләре.


4. Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева “Татар теле таблицаларда” (рус телле укучылар өчен), Яр Чаллы, 2005 ел

Электрон ресурслар:

http://edu.tatar.ru/

http://www.suzltk.ru/

http://www.mtss.ru/corse/

http://Kitap.net.ru/

http://tatar.com.ru/

http://mon.tatar.ru/

сайт МО и НРТ





























Аңлатма язуы

I.Норматив-хокукый документлар

Әлеге эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга нигезләнеп эшләнде:

  • Россия Федерациясезаконнары:

  • - «Россия Федерациясе халыклары телләре турында;

  • - «Россия Федерациясе мәгарифе турында»гыфедераль закон ( 2012 нчеелның 29 нчыдекабрендә Россия Федерациясе Президенты тарафыннанимзаланган 273 нче ФЗ; 2013 нче елның 1нче сентябреннән гамәлдә);

  • Татарстан Республикасы законнары:

  • - «ТР дәүләт телләре һәмТРсындагы башка телләр турында»гы Татарстан Республикасы законы;

  • - «Мәгариф турында»гы Татарстан Республикасы законы (№ 68, 2013 нчеелның 22 нче июле);

  • - «2014-2020 нчееллардаТРсыдәүләт телләрен һәмТРның башка халыклары телләрен саклау, өйрәнү һәм үстерү» ТРсы дәүләт программасы (ТР МинистрларКабинетының 2013 нчеелның 25 нчеоктябреннән 794 нче карары).

    • Татарстан Республикасының Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан 2013 елның 9 июлендә чыккан 9127 / 13 номерлы “Татарстан Республикасының башлангыч һәм төп гомум белем бирү мәктәпләрендә 2015-2016нче уку елы өчен базис һәм үрнәк планнарын раслау” дип исемләнгән боерыгы;

    • Федераль дәүләт белем стандартлары нигезендә мәктәпләрдә татар телен һәм әдәбиятын укыту турында” ТР Мәгариф һәм фән министрлыгының информацион хаты, №17291/14

  • Мөслим муниципаль районы “Рус Шугант төп гомуми белем бирү мәктәбе”нең муниципаль белем бирү учреждениесенең базис укыту планы.

  • Мөслим муниципаль районы “ Рус Шуган төп гомуми белем бирү мәктәбе”нең муниципаль белем бирү учреждениесенең 2015-2016 нчы уку елына белем бирү программасы.

  • Мәктәпнең “Эш программасы положениесе” локаль акты



3 сыйныфта рус телле балаларга татар телен укытуның төп максаты:татар теленең орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштереп,укучыларны татарча аралашырга өйрәтү.Татар теленә хөрмәт тәрбияләү, бу телнең дәүләт теле буларак әһәмияте зур булуына төшендерү.

Бу максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычларны хәл итү сорала:

  1. татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;

  2. программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;

  3. татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;

  4. ; авазларның әйтелешен, хәрефләрнең дөрес язылышын өйрәтү,

  5. саннарның атрибутив функциядә төрләнмәвен аңлату

  6. ,6) синоним, антоним сыйфатларны cөйләмдә куллану,

  7. бәйлек сүзләрне сөйләмдә куллану, күрсәтү алмашлыкларын белү, сыйфат ясагыч кушымчаларны, -чы,-че сүз ясагыч кушымчаларын аера белү;

  8. телдән һәм язма сөйләм осталыгын һәм күнекмәләрен камилләштерү


Программага кертелгән үзгәрешләр:

Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендәукытупрограммасында рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле һәм әдәби укуны өйрәтүгә елына барлыгы 170 сәг. каралган. Мәктәпнең базис укыту планы буенча 204 сәгать каралган.“Татар теле” һәм “ Әдәби уку” аерым фән буларак каралганга еллык сәгатьләр 102 +102 кә бүленде.



Тема


Тат.теле

1

Белем бәйрәме

23

2

Көндәлек режим.

4

3

Ашханәдә

10

4

Туган якка кыш килде

13

5

Без әти-әниләргә булышабыз

11

6

Шәһәрдә һәм авылда

10

7

Әдәпле булыйк!

9

8

Кечкенә дусларыбыз

8

9

Күңелле җәй, ямьле җәй


15


Барлыгы:

102



Укыту предметының укыту планында тоткан урыны

Татарстан Республикасы мәктәпләре өчен башлангыч белем бирү баскычында татар теленә 102сәгать бирелә. Шулай ук, базис укыту планында да 102 сәгать бирелә.

Программаның эчтәлеге


Бүлекләр, темалар

Сәгать саны

Темага караган грамматик минимум

1

Белем бәйрәме

23

Беренче сентябрь – Белембәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. Предметларның төсен, санын әйтеп, үзеңә сорый белү. Сумкага нәрсә салганыңны, сумкада (партада) нәрсә барлыгын, сумкадан нәрсә алганыңны әйтә, сорый белү. Үзеңнең, иптәшеңнең нинди билге алганын, диктантта нинди хата барлыгын, өй эшен эшләгәнен, эшләмәгәнен, мисал, мәсьәлә чишкәнен сорый, әйтә белү.

2

Көндәлек реҗим

4

Вакытны әйтә, сорый белү. Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү.

3

Ашханәдә

10

Бу, теге күрсәтү алмашлыклары.Ашханәдә нәрсә пешергәнне, ашаганны, нинди ашлар яратканны әйтә белү. Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү. Кунакларны каршы ала, табынга чакыра белү. Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү. Ашхәнәдә дежур укучы хезмәтен сөйли белү.

4

Без әти-әниләргә булышабыз

11

Сүзләрнең антоним парлары, раслау, инкарь, сорау, боерык җөмләләрӘти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, профессия исемнәрен әйтә белү. Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйли белү, иптәшеңә сорау бирә белү. Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү. Табынны ничек әзерләү турында сөйли белү.

5

Туган якка кыш килде

13

Исемнәрнең сан, килеш, тартым белән төрләнүе., парлы исемнәр, саннарның атрибутив функциядә төрләнмәве.Бәйрәмнең сәгать ничәдә башланганын, Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә белү. Һава торышын сорый, әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Чаңгы ярышы турында сөйли белү. Каникулда кайда булганыңны әйтә белү.

6

Шәһәрдә һәм авылда

10

Синоним һәм антоним сыйфатлар.Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү.Татарстанда яшәгән милләтләрнеәйтә белү. Кайсы урамда яшәгәнеңне, нинди фатирда торганыңны, мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү. Шәһәр турында сөйли, үзең яшәгән шәһәрне, торган йортны сурәтли белү

7

Әдәпле булыйк!

9

Янында, алдында, артында бәйлек сүзләре; -чы/-че сүз ясагыч кушымчалар.Телефоннан әдәпле сөйләшә белү. Туган көнгә әдәпле чакыра белү. Килгән кунакларны каршылый белү. Туган көнгә бүләк алып килгәнне әйтә, котлый белү. Бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. 8 нче Март бәйрәмендә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү.

8

Кечкенә дусларыбыз

8

Этләрнең кушаматын әйтә белү. Этләрне ничек караганны сөйли белү. Үзеңнең этең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны әйтә белү. Кешенең характер сыйфатларын әйтә белү

9


Күңелле җәй, ямьле җәй

15

Исемнәрнең чыгыш килешендә төрләнешеЕл фасылларының билгеләрен әйтә белү. Җәй көне турында сөйли белү. Җәй көне укулар тәмамланганын әйтә белү. Предметларның билгеләрен чагыштырып әйтә белү. Урманга барганыңны, урманда җиләк җыйганыңны әйтә белү. Бер-береңне табынга чакыра, ашаганнан соң рәхмәт әйтә, азыкның тәмле икәнен әйтә белү.


Укыту – методик кулланмалар

1.Р.З. Хайдарова «Сборник ситуативных упражнений по татарскому языку для русскоязычных учащихся» Набережные Челны, 1998

2. Р.З. Хайдарова «Сборник ситуативных упражнений по татарскому языку для русскоязычных учащихся» Набережные Челны, 1998

4. Р.Р.Татарча да яхшы бел. Контроль тестлар һәм текстлар. К.: “Мәгариф”, 2006 ел..

5.Нигъмәтуллина Р.Р.. Татар теле өйрәнүчеләргә кагыйдәләр һәм күнегүләр. К.: “Мәгариф”, 2005 ел.

6.«Фән һәм мәктәп», «Мәгариф», “Сабантуй” журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары.

-.http://www.openclass.ru//Родной язык

- http- Нигъмәтуллина://nabchelny.ru/school60

- http://tatar.com.ru/


3 нче сыйныф укучыларының татар теле фәне буенча белем, осталык, күнекмәләренә төп таләпләр.

3 нче сыйныфны тәмамлаганда укучыларның грамматик минимумы.

Сан, тартым, килеш белән төрләнгән исемнәрне сөйләмдә куллану кунекмәләрен булдыру;

Килеш белән торләнгән зат алмашлыкларын сөйләмдә дөрес куллануга ирешү;

Тезмә, кушма, парлы исемнәрнең мәгънәсенә төшенергә өйрәтү;

Чы/-че исемясагычкушымчалары белән таныштыру

Лексик темаларга караган сыйфатларны чагыштыру дәрәжәсендә кулланырга өйрәтү;

Синонимһәмантонимсыйфатларнысөйләмдәкуллану.


Хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне, барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллану кунекмәләрен ныгыту;

Алдында, артында, өстендә, астында, янында бәйлек сүзләре белән җөмләләр төзергә күнектерү;

Ләкин, чөнки теркәгечле җөмләләрне аңларга өйрәтү;

Кебек (шикелле), аркылы, саен, бирле бәйлекләрен исемнәр һәм алмашлыклар белән кулланырга өйрәтү;

Раслау, инкяр, сорау, боеру җөмләләрне диалогик һәм монологик сөйләмдә куллануны камилләштерү;

Офоэпик һәм орфографик күнекмәләрне камилләштерү.

Казан шәһәре, киемнәр кибете – төзелмәләре белән таныштыру.

Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларын һәм аңа җавапларны сөйләмдә куллана белү

21дән 100 кадәрсаннарны сөйләмдә куллану.

Аннан соң рәвешеһәм һәр, һәркем, барлык, алмашлыклары белән таныштыру.

гына/-генә, -кына/-кенә кисәкчәләре белән таныштыру.


Орфографик һәм орфоэпик минимум:

1.Авазлар һәм хәрефләр. Татар теленең үзенә генә хас авазларның әйтелеше һәм хәрефләрнең дөрес язылышы. Сүзләрне аваз һәм хәреф ягыннан анализлауда укучыларның белемнәрен системага салу.

2. Өйрәнелгән лексик берәмлекләрне орфоэпия нормаларына туры китереп әйтүне ныгыту.

3. Алынма сүзләрне, дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә кулланырга күнектерү.

4. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү.

5. Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү күнекмәләрен булдыру. (китте, кайтты).


Укыту – методик комплекты.

1.Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус теле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту .программасы.(1-11сыйныфлар).Авторлары Р.З.Хәйдәрова,Р.Л.Малафеева

2.Дәреслек: Р.З.Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Күңелле татар теле. Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан “Татармултьфильм” нәшрияте, 2013.

Укытуның гомуми,шәхси, метапредмет нәтиҗәләре

Татар теленәөйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

  • Укучыларныңкоммуникатив компетенциясен(аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

  • коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;

  • Татар теле” предметынакарата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.

Укытуның шәхси нәтиҗәләре

Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:

  • шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

  • әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

  • текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

  • гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре

Татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив)формалаштыругахезмәт итә.

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни, төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алукүнекмәләре формалаша.

Танып белүнәтиҗәләре:

  • фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

  • иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

  • объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

  • төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

  • тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив нәтиҗәләр:

  • уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

  • уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

  • билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

  • укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

  • ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

  • дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

  • дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникативнәтиҗәләр:

  • әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

  • әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

  • аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

  • парларда һәм күмәк эшли белү;

  • мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

  • әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.











25





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДВ-335709
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх