Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по татарскому языку в 4 классе (русскоязычная группа) школ с русским языком обучения

Рабочая программа по татарскому языку в 4 классе (русскоязычная группа) школ с русским языком обучения

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

« Килешенде »

Татар теле һәм әдәбияты укытучыларының МБ җитәкчесе

__________ / Гыйзәтуллина Л.М./


1 нче санлы беркетмә

« ____» ___________ 2015 нче ел

«Килешенде »

Директор урынбасары

___________ / Волкова О.И./


«_____» ______________2015 ел

« Расланды»

Мәктәп директоры


____________ /Костюхин В.И./


Боерык № ______

« _____ » ____________ 2015 ел







4а сыйныфы өчен

ТАТАР ТЕЛЕННӘН

ЭШ ПРОГРАММАСЫ


Татарстан республикасы

ДББУ «Советлар Союзы Герое

Николай Волостнов исемендәге

Васильево кадет – интернат мәктәбе»



Төзүче: Гыйзәтуллина Гөлнара Идрисовна

I категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы



Педагогик совет утырышында гамәлгә керде

1 нче беркетмә “____” __________ 2015 ел



2015-2016 нчы уку елы

1. Аңлатма язуы

Дәреслек: Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен). 4 нче с-ф. Ике кисәктә. / Р.З.Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина/ Казан “Татармультфильм нәшрияты,2014 ел.


4 нче сыйныф өчен татар әдәбиятыннан эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде:

1. Россия Федерациясенең “Мәгариф турында”гы Законы (Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).

2. Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законы (Закон Республики Та-тарстан “Об образовании” № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).

3. Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).

4. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30 нчы август, 2013 нче ел №115 (“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования”).

5. “Татарстан Республикасының халык телләре турында” Законы (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 03.03.2012г.) “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”).

6. “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы, 2004 нче ел, 1нче июль.

7. “2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы дәүләт программасы”, 2013 нче ел, 25 нче октябрь, 794 нче карар.

8. Төп гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирү стандарты (Россия Мәгариф һәм Фән министрлыгында 2010 нчы елның 17 нче декабрь боерыгы 1897 нче номер белән расланган, РФ Юстиция Министрлыгында 19644 нче регистрацион номеры белән 2011нче елның 1 нче февралендә теркәлгән).

9. Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “Дәүләт программасы”.

1. 2010-2015 нче елларда Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясе “Киләчәк” программасы.


Рус телле балаларга уку дәресләрен укытуның төп максаты: укучыларны татарча аралашырга өйрәтү, лексик, грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштерү,телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теленә хөрмәт тәрбияләү, бу телнең дәүләт теле буларак әһәмияте зур булуына төшендерү.

Бу максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычларны хәл итү сорала:

1. татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;

2. татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;

3. программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;

4. карап чыгу, танышу, өйрәнү, эзләнү максаты белән уку төрләрен кулланып, төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;

5. татар халкының фән, мәгариф, сәнгать, мәдәният өлкәсендәге казанышлары, күренекле шәхесләре белән таныш­тыруны дәвам итү;

6. халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү.

Татар әдәбиятыннан эш программасы рус телендә сөйләшүче балаларны Р.З.Хәйдарованың коммуникатив технология нигезендә татарча сөйләшергә өйрәтү өчен төзелгән укыту-методик комплексына таянып төзелде. Укыту-методик комплексы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган татар теле .һәм татар әдәбияты программасына нигезләнеп төзелде. (Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1 — 11 нче сыйныфлар) ”/Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. – Казан: Татарстан китап нәшрияты,2014.)

Федераль Дәүләт стандартларында белем бирү системасының төп үсеш юнәлеше – системалы-эшчәнлекле (системно-деятельностный подход) юнәлеш, ә системаны барлыкка китерә торган төп компонент – нәтиҗә: шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре дип билгеләнелә. Стандартларда күрсәтелгән бу концептуаль методологик нигез барлык фәннәрне укыту системасына да, шул исәптән рус телле балаларга татар теле укыту системасына да карый. Ягъни, рус телле балаларга татар теле укыту системасының барлык компонентлары да: программалар, укыту-методик комплектлары, укыту процессы, белем дәрәҗәсенә контроль, идарә итү, белем күтәрү һ.б. – бар да бер максатка – нәтиҗәгә хезмәт итә.

Тәкъдим ителгән “Гомуми белем бирү мәктәпләрендә рус телле балаларга татар телен комуникатив технология нигездә укыту программасы” психология, педагогика фәннәренең яңа казанышларына таянган һәм тел өйрәтү процессында методик стандарт итеп кабул ителгән коммуникатив технология нигезендә укыту принципларын исәпкә алып төзелде.

Әлеге программа рус телле балаларга татар теле укыту буенча эш программаларын төзү өчен нигез булып тора. Ул укыту предметының мәҗбүри өлешен билгеләгән төп программага таянып төзелде.

Укытучылар эш программаларына мәктәпнең эш үзенчәлеген, укучыларның индивидуаль мөмкинлекләрен исәпкә алып, уку материалын өйрәнүгә сәгатьләр саны бүленешен һәм материалны өйрәнү эзлеклелеген билгеләүдә, эчтәлекне киңәйтүдә, шулай ук укучыларның коммуникатив компетенцияләрен формалаштыру юлларын ачыклауда үзгәрешләр кертә алалар. Бу үзгәрешләр эш программаларының аңлатма язуында чагылыш табарга тиеш.

Программа дәүләт контроле һәм белем сыйфатын билгеләү системасы өчен нигез булып тора.


Программа Федераль Дәүләт стандартларының методологик нигезе булган системалы-эшчәнлекле юнәлешкә туры килә торган коммуникатив технологияне төп укыту ысулы буларак билгели.

Коммуникатив технология нигезендә укыту процессын оештыру өчен, бу технология билгеләгән максатларга һәм принципларга туры килгән программа эчтәлеген сайлау таләп ителә. Димәк, коммуникатив технология нигезендә укыту принципларнын ачыклау – программа эчтәлеген сайлау өчен төп критерийлар, норматив база булып тора.

УКЫТУНЫҢ ГОМУМИ, ШӘХСИ, МЕТАПРЕДМЕТ НӘТИҖӘЛӘРЕ

Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.

Татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

  • укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

  • коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;

  • Татар теле” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.

Укытуның шәхси нәтиҗәләре

Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:

  • шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

  • әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

  • текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

  • гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:

Урта белем бирү баскычында татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре

Татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни, төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.

Танып белү нәтиҗәләре:

  • фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

  • иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

  • объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

  • төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

  • тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив нәтиҗәләр:

  • уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

  • уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

  • билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

  • укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

  • ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;

  • дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

  • дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

  • әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

  • әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

  • аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

  • парларда һәм күмәк эшли белү;

  • мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;

  • әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.


Укыту предметының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча планлаштырылган нәтиҗәләре.

Укытуның башлангыч этабы

Тыңлап аңлау

Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;

тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;

сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;

сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;

ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.


Диалогик сөйләм:

Өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү;

дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Монологик сөйләм

Җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;

укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;

үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә мәгълүмат бирә белү.


Уку

Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;

хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;

дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;

укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;

кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;

укыганд,а сүзлекләр куллана белү.

Язу

Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;

дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру;

бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;

конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;

программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.


Татар теленнән эш программасы рус телендә сөйләшүче балаларны Р.З.Хәйдарованың коммуникатив технология нигезендә татарча сөйләшергә өйрәтү өчен төзелгән укыту-методик комплексына таянып төзелде. Укыту-методик комплексы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен): 1-11 нче сыйныфлар”/Р.З.Хәйдәрова, Р.З.Малафеева. – Казан: Татарстан китап нәшрияты,2014 программасына нигезләнеп төзелде.

Укыту-методик комплексы түбәндәге компонентлардан тора:

1.Дәреслек; күңелле татар теле (рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 4 нче сыйныфы өчен дәреслек). Ике кисәктә; Р.З.Хәйдарова, Г.М. Ахметзянова, Л.А. Гиниятуллина 2014 ел

2. Укыту өчен методик ярдәмлек. Татар теле дәресләре. 4 сыйныф. Рус телендә сөйләшүче балалар белән эшләүче укытучылар өчен кулланма. Р.З.Хәйдарова, Казан: Мәгариф, 2000 .

3. “Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен): 1-11 нче сыйныфлар”/Р.З.Хәйдәрова, Р.З.Малафеева. – Казан: Татарстан китап нәшрияты,2014


Программа елга 105 сәгатькә исәпләнә, сәгатьләр күләме атнага 3 сәгать.

Тематик планда дәрес типларының исемнәре кыскартылып күрсәтелде:

ЛКФ - лексик күнекмәләр формалаштыру, ЛКК - лексик күнекмәләр камилләштерү, ГКФ - грамматик күнекмәләр формалаштыру,ГКК - грамматик күнекмәләр камилләштерү, ЛГКК - лексик-грамматик күнекмәләр камилләштерү, Д/с - диалогик сөйләм, М/с - монологик сөйләм.

4 нче сыйныфны тәмамлаганда укучыларның грамматик минимумы:

1. Башында, уртасында, ахырында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.

2. Лексик темаларга караган сыйфатларны артыклык, чагыштыру дәрәҗәләрендә кулланырга өйрәтү.

3. Боерык фигыльнең барлык, юклык формалары.

4. Кушма, парлы исемнәрне, мәгънәләрен аңлап, дөрес кулланырга ирешү.

5. Биредә, тегендә, монда, анда рәвешләрен сөйләмдә куллануны ныгыту.

6. Актив үзләштерелгән исемнәрнең тартым белән төрләнешен гамәли белүне ныгыту.

7. Фигыльнең өйрәнелгән заман формаларын аңлап аера белү һәм дөрес белдерү өчен кирәкле формаларны сайлап кулланырга күнектерү.

8. Саннарның өйрәнелгән төркемчәләрен гамәли белүне ныгыту.

9. Зат алмашлыкларын килешләр белән төрләндереп, дөрес куллануга ирешү.

Берлек һәм күплек сандагы уртаклык һәм ялгызлык исемнәрен, тартым һәм килеш белән төрләндереп, сөйләмдә куллану күнекмәләрен системалаштыру.

4 нче сыйныфны тәмамлаганда укучыларның орфоэпик һәм орфографик минимумы:

1. Сузык һәм тартык авазлар. Татар теленең үзенчәлекле авазларын кабатлап тору.

2. Сүзләрнең иҗекләргә бүленешен истә тотып, сөйләм оештыра белү.

3. Сүзләрнең басымын билгеләү. Басымның гамәли очракларын белү.

4. Сингармонизм законының асылын гамәли белү.

5. Хәрефләрне, сүзләрне, җөмләләрне каллиграфик дөрес итеп яза белүне камилләштерү.

6. Сүзләрнең грамматик мәгънәләрен үзгәртә торган мөнәсәбәт белдерүче кушымчаларны (исемнәрдә - күплек сан, килеш; фигыльләрдә - юклык, заман, зат-сан) дөрес билгеләү күнекмәләрен булдыру.

7. Җөмлә ахырында нокта, сорау яки өндәү билгеләрен куеп, язу күнекмәләрен гомумиләштерү.

8. Орфоэпик һәм орфографик яктан сөйләмне оештыру эшен тирәнәйтү.

4 нче сыйныф өчен татар теленнән тематик план Р. З. Хәйдәрова дәреслеге буенча.

Тема

Кол-во часов

Тип уро-ка

Характерис-тика деятельности

Планируемые результаты

Вид контроля

Домашнее задание

Дата



Предметные

метапредметные

Личностные

План

Факт





1

Яңа уку елы котлы булсын!

1

лкк


Татар теле

дәресе

төзелмәсе. Д/м сөйләм

1 нче сентябрь бәйрәме белән катлый белү; Бер-беренә комплиментлар әйтә белү.

Алдагы уку елында алган белемнәрне дәрестәге ситуацияләрдә урынлы куллану

Күршең белән хезмәттәшлек итү, аны бәйрәм белән котлау

Белем бәйрәме, яна уку елы, башлана, килешә

Укытучыга котлау язарга


2.09

2-3

Уку – язу әсбаплары

2


ГКФ

ГКФ

-мы/-ме сорау кисәкчәләре; Сан+исем төзелмә Букчадагы уку-язу әсбапларының исемен әйтү

Уку-язу әсбап­ларының исемен сорый.үзенә ала, иптәшеңә бирә белү.

Уку-язу әсбапларын сөйләмдә куллана белү

Күршең белән хезмәттәшлек итү.

Дәрес, дәреслек, кирәк, түгел

6 бит, 2 күнегү

8 бит, 7 күнегү


7.09

9.09

4-5

Исемнәрнен тартым белән төрләнеше.

2

ГКК


ГКК

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше Берлек сан тартым кушымчаларын искә алу, ныгыту. Транскрипция язу.

Яна уку елына нинди уку-язу әсбапларын алу турында, уку-язу әсбапларының барлыгын, юк­лыгын әйтә белү.

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

Тартым кушымчаларын куллану

9 бит, 2 күнегү.

10 бит, 6 күнегү.



6

O, ы, э

хәрефләренең дөрес әйтелеше, язылышы.


1

ГКК


О, ө хәрефлә­ренең сүзнең беренче иҗе­гендә генә язылуы; ң хәрефенең сүз уртасын­да яки ахы­рында гына килүе

О, ы, э хә­рефләренең дөрес әйтелешен, язылышын үзләштерү. Татар теленен хәреф-аваз системасын сөйли белү

Үзләштерелгән белемнәрне тормыштагы вакыйгаларда куллану өчен файдалану

дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерләү һәм аларга сакчыл караш булдыру

Йорт, орлык, озын

13 бит, каг. Ятларга.

14 бит, 3 күнегү.


18.09

7-8

1-10 га кадәр һәм дистә саннары. Сан төркемчәләре. Б. Рәхмәт «Хисап мәсьәләләре» хик лексик – грамматик материал

2

ГКК

ГКК


Ничә? соравы Микъдар, тәртип, җыю саннары сүзлек белән эшләү

Тәртип саннарын куллана белү.Үзен зурында сөйли белү.

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Кушарга,

алырга,

бүлергә,

мисал,

мәсьәлә

16 бит, 1 күнегү.

17 бит, кагыйдәне ятларга.

18 бит, 7 күнегү.


21.09

23.09

9

Без дәрестә «Контроль эш» хикәясендәге лексик-грамматик материал

1

ЛКФ


Татар

теленнән

төзелмәсе. Күнегүләр эшләү, сүзлек белән файдалану

Нинди предметтан контроль эш икәнен, дөрес эшләгәнне, эшләмәгәнне әйтә белү Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларына җавап бирә белү.

Үзләштерелгән белемнәрне тормыштагы вакыйгаларда куллану өчен файдалану

белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

Язма эш, контроль эш, мәсьәлә, чишә, хата­сыз бугай

22 бит, 10,11 күнегүләр.


25.09

10

Без хикәя язабыз

1

ЛГКК


Эшләргә

кирәк

төзелмәсе Таблица белән, сүзлек белән эшләү

Яңа хикәя язу, аны сөйли белү.

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Характерны

бәяләүче

лексика

23 бит, 2 күнегү.



11

Г.Тукай. «Эш беткәч уйнарга ярый» хикәясендә лексик- грамматик материал

1

ЛГКК


Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы Белемнәрне тикшерү.


Сәнгатьле уку. Урамга чакыра, чыкмау сәбәбен аңлата белү. Геройларны характерлый белү.

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

Сабый,

дәрес

әзерли,

тышка

чакыра,

күнел ач

33 бит, 6 күнегү.



12

Диктант “Көз җитте”


1

ГКК

Өйрәнелгән лексика Күнегүләр эшләү, диалоглар төзү

Белемнәрне тикшерү, бәяләү

Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне системалаштыру

Укыту-укуга карата ихтирамлы караш

Мөстәкыйль эшли белү

Кагыйдәләрне кабатларга


11.09





Туган як табигате









13-14

Нәрсә ул табигать?

Г. Тукай. «Елнын дүрт фасылы» хикәясендә лексик – грамматик материал


2

ЛГКК

ЛГКК

Табигатьнең ел фасылларын белү диалог төзү.

Ел фасыллары билгеләрен белү сыйфатларны табу

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

тиешле мәгълүматны табу

Табигатьнең матурлыгын күрә .бәя бирә белү

Табигать,

ел фасылы

билгеләре,

вакыт, көз,

туңды,

суынды,

саргая

37 бит, 4 күнегү.

38 бит, 8 күнегү.



15-16

Үткән

заман

хикәя

фигыль

2

ГКК

ЛГКК

Үткән заман хикәя фигыль Күнегүләр эшләү.

Үткән заман хикәя фигыльнең кушымчаларын белү Һаа торышын әйтә белү

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Үткән фигыльләрне кулланып, әдәпле аралаша белү

Барган, кайткан

39 бит, 11 күнегү.

40 бит, 15 күнегү.



17

Көзге

табигать

1

ЛКК

Табигатьнең ел фасылларын белү Таблица, сүзлек, дәреслек белән эш.

Ел фасыллары билгеләрен белү

Көз турында сөйли белү

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү

Табигатькә карата сакчыл караш.матурлыкны күрә белү хисе тәрбияләү

Табигать,

ел фасылы

билгеләре,

вакыт, көз,

туңды,

суынды,

саргая

42 бит, 5 күнегү.



18-19

Кая? Кайда? Кайдан? сораулары. Дару үләннәре. Мин даруханәгә барам

2

ЛГКК

ГКК


Кая? Кайда? Кайдан? сораулары. Үткән заман хикәя фигыль. Исемнәрнен төшем киле­ше белән төрләнеше. Балаларның алган белемнәрен күзәтү, ныгыту бәяләү

Кая? Кайда? Кай­дан? сорауларына җавап бирә белү Дару үләннәре исемнәрен, аларнын кирәклеген әйтә белү.

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Табигатькә карата сакчыл караш тәрбияләү

Кузгалак, сәламәтлек, дару үләннә­ре, дару, бака яфрагы, әрем

44 бит, 1 күнегү. Ятларга.

45 бит, 6 күнегү.



20-21

Кошлар безнен дусларыбыз. Очты-очты уены

2

лгкк

ЛКК

Дәреслек белән эш сорауларга җавап тәрҗемә итү

Кош исемнәрен, бездә кышлаучы, җылы яякка китүче кошларны сорый, әйтә белү.

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

Кошларга карата сакчыл караш булдыру һәм кошларга карата кызыксыну уяту

Кошлар, кыска, ак­кош, карга, песнәк, күгәрчен, песнәк, тукран, кышлый, җылы якка китә

52 бит, 3 күнегү.

54 бит, 7 күнегү.



22

Канатлы дуслар. Алар ниндиләр?

1

ЛКК

д/м

сөйләм

Нинди?

соравы

Кошлар турында сөйли белү.

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

Кошларга карата сакчыл караш булдыру һәм кошларга карата кызыксыну уяту

Җим, җитез,

сандугач,

тургай, күке,

акчарлак,

хәрәкәтчән,

туклана

56 бит, 8 күнегү.



23-24

«Песнәк белән Әнисә» хикәясендәге лексик-грамматик материал.


2

ЛКФ

ЛГКК


Исемнәрнең иялек һәм төшем киле­шләре белән төрләнеше. Чөнки,шуңа күрә теркә­гечле кушма җөмләләр

Хикәяне сәнгатьле укый белү. Хикәягә план төзи, план буенча сөйли белү.

төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Ашата, эчер­тә ашыйсы килә, тәрәзә, чукый башлады, тәрәзә, шатланды, күз ачып йомганчы

58 бит, 5 күнегү.

61 бит, 9 күнегү.



25-26

Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы

2

ГКК

ЛГКК

Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыль­нең юклык формасын сөйләмдә куллану.

Сөйләмдә куллана белү.

Әңгәмәдә катнашу, сорауларга җавап бирү, парлап һәм төркемдә эшли белү

Укучыларда матур әдәбият әсәрләрен укуга кызыксыну булдыру

Бара, кайта

62 бит, 3 күнегү.

63 бит, 5 күнегү.



27

Кабатлау дәресе (Туган як табигате)

1

ЛГКК

Сүзлек, дәреслек белән эш

Лексиканы белү

Үтелгән тема буенча сөйли .сорауларга җавап бирә белү

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

Табигатькә карата сакчыл караш булдыру

Тема буенча лексик минимум белән танышу

64 бит, 2 күнегү.



28

Диктант (Безнең кошлар)

1

тикшерү

Өйрәнелгән лексика Күнегүләр эшләү, диалоглар төзү

Белемнәрне тикшерү, бәяләү

Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне системалаштыру

Укыту-укуга карата ихтирамлы караш булдыру,укучыларны яхшы укуга өндәү

Мөстәкыйль эшли белү

Кагыйдәләрне ятларга.



29

Хаталар өстендә эш.

1

ГКК

Өйрәнелгән лексика Контроль эштә җибәрелгән хаталарны күзәтү һәт төзәтү.

Сүзлек белән эшләү.

Контроль эштә җибәрелгән хаталарны күзәтү һәм төзәтү

Үз фикереңне логик эзлеклелектә

әйтә белү, Парлап һәм төркемнәрдә эшләү.

башкаларга карата түземлелек,

кайгыртучанлык хисләре формалаштыру


Җибәрелгән хаталарны төзәтә белү

Кагыйдәләрне кабатларга.



30-31

Җ. Тәрҗеманов- ның «Чирик» хикәясе

2

ЛКК

ЛГКК

Өйрәнелгән лексика Сүзлек белән эш.

Ситуатив күнегүләр эшләү

Хикәяне сәнгатьле укый, сөйли белү.өстендә .астында бәйлекләрен дөрес куллана белү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү

Өстендә, астында, ка­наты өшеде, томшык, бо­рын, авырта, җим, сөт, эремчек, тары

65 бит, 7 күнегү.

66 бит, 13 күнегү.



32

Инфинитив + ярата төзелмәсе. Җ. Тәржеманов. «Чирик» хикәясендә лексик- грамматик материал

1

ЛГКК


Иифинитив+ ярата, эшли башлады төзелмәләре Сүзлек, дәреслек белән эш

Хикәяне сәнгатьле укый, сөйли белү. Нәрсә эшләргә яратканыңны әйтә белү.

логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү

Хайваннарга карата күзәтүчәнлек хисе тәрбияләү

Су коена, өйрәнде, оча башлады, юкка чыкты, сәламәт, җилкә, шартлата, шаяра, курка

69 бит, 8 күнегү.



33-34

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

2

ГКК

ЛГКК

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше Күнегүләр эшләү

К, п — хәрефләре­нә беткән исемнә­рнең тартым белән төрләнеше. Нәрсәң бар, нәрсәң юклы­гын әйтә белү.

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Кошчыгым

70 – 71 бит, кагыйдәләрне кабатларга.

72 бит, 3 күнегү.



35-36

«Чирик» хикәясендәге (IIIкисәк) лексик, грамматик материал.

Җ. Тәржеманов. «Чирик».

(IIIкисәк)

2

ГКК

ЛГКК


Исемнәргә

аффикслар

ялгану

тәртибе

Хикәянең эчтә­леген сөйли белү. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллана белү.

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

башкаларга карата түземлелек,

кайгыртучанлык хисләре формалаштыру


Тутый кош, кибет, ярдәм итә, ишегал­дында, эскәмия, кайвакыт, бервакыт

77 бит, 3 күнегү.

78 бит, 6 күнегү.



37

1нче ярты еллык өчен контроль эш (диктант)


1

ЛКК

Өйрәнелгән лексика Белемнәрне тикшерү, бәяләү.

Белемнәрне тикшерү, бәяләү

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Мөстәкыйль эшли белү

81 бит, 9 күнегүне, кагыйдәләрне кабатларга.







Хайваннар дөньясында









38

Йорт һәм кыргый хайваннар.


1

ЛГКК


Хикәя төзү

Йорт, кыргый хайваннарның исемнәрен атый, аларны сурәтли белү. Тиен турын­да сөйли белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Текст героена бәя бирә белү

Соры,

жэнлек

исемнәре,

гомер

84 бит, 2 күнегү.



39-40

Билгесез үткән заман хикәя фигыль. Г. Тукай. «Ташбака белән куян»

2

ГКФ

ЛГКК

Билгесез үткән заман хикәя фигыль Дәреслек, сүзлек белән эш. Монологик сөйләмне үстерү

«Ташбака белән куян» әкиятенең эч­тәлеген сөйли белү. ... дип уйлый, ... дип әйтәтөзел­мәләрен сөйләмдә куллана белү.

Алган белемнәрне системалаштырырга өйрәтү

Тексттагы геройларның үз-үзләрен тотышына карата фикереңне әйтә белү

Йокы, уяна,

тау, файда,

ярыш,

үкенү,

хурланды,

ярыша

89 бит,8,9 күнегүләр.



41-42

Сыйфат

дәрәҗәләре

2

ГКФ

ГКФ

Сыйфат

дәрәжәләре Күнегүләр эшләү

Сыйфатларны чагыштыру, артыклык дәрәжәсендә сөйләмдә куллану.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Сыйфатларны кулланып, бәя бирә белү

Төрле

дәрәҗәдәге

сыйфатлар

90 бит, 1 күнегү.

91 бит, 6 күнегү.



43

Кая? Кайда?

Кайдан?

Сораулары

«Яшел энәле керпе» әкияте

1

ГКК


Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирү Сорау алмашлыкларны истә калдыру

Дип уйлаган төзелмәсен сөй­ләмдә куллану. Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлеген сөйли белү. Яңа ел бәйрәмендә нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү

Энә, тун, жэнлек, иснәгән, ышана

93 бит, 6 күнегү.



44

«Керпе — табигатьнең бер сере» текстында лексик – грамматик күнекмәләр

1

ЛГКК

Д/МС

Хәзерге заман хикәя фигыль Күнегүләр эшләү

Керпе турында сөйли белү. Диалогны сәхнәләштерү.

Төркемнәрдә өй эшләре турында сөйләшү, сөйләм күнекмәләрен ныгыту

Хайваннарга карата күзәтүчәнлек сакчыл караш тәрбияләү

Сер, еш,

гөмбә, үлән,

озынлык,

юанлык,

авырлык,

буе

94 бит, 4 күнегү.



45

Хайваннар дөньясында» темасын кабатлау

1

ЛКК

Өйрәнелгән лексиканы Сөйләмдә куллану.

Хайваннар турында сурәтли. сөйли.сорау бирә белү

Алган белемнәрне системалаштырырга өйрәтү

Әңгәмәдәшеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү


Тема буенча лексик минимум белү

95 бит, 6 күнегү.



46

Күнегүләр өстендә эш

1

ЛГКК

Өйрәнелгән лексика Күнегүләр эшләү.

Дәреслек, таблица белән эш.

Балаларның алган белемнәрен күзәтү, ныгыту

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый һәм үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Укучыларда ярдәмчеллек сыйфатлары булдыру

Өйрәнелгән материал белән файдалана белү

Яраткан йорт хайваны турында хикәя язарга.



47

Диктант

( Минем песием)

1

тикшерү

Диктант язу

Белемнәрне тикшерү, бәяләү

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Мөстәкыйль эшли белү

Кагыйдәләрне ятларга.



48

Хаталар өстендә эш

1

ГКК

Хаталар өстендә эш Өйрәнелгән лексиканы кабатлау

Контроль эштә җибәрелгән хаталарны күзәтү, төзәтү

Уку эшчәнлеген оештыра белү, нәтиҗәле эш күнекмәләрен ныгыту

Вакытны дөрес бүлү, укучыларда хезмәткә карата уңай караш булдыру

Җибәрелгән хаталарны төзәтә белү.

Кагыйдәләрне кабатларга.



49

Кабатлау дәресе Хайваннар дөньясында)

1

ЛГКК

Өйрәнелгән лексика Күнегүләр эшләү

Сүзлек, дәреслек белән эш

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, текст геройларының гамәлләренә бәя бирә белү

Тема буенча лексик минимум белү

99 бит, 8 күнегү.







Кышкы уеннар









50-51

Сыйфатның артыклык дәрәҗәсе. Кыш билгеләре

2

гкк

лгкк

Сыйфатның

артыклык

дәрәжәсе.

Сорау алмаш-

лыкларында

басым

Кыш билгеләрен сөйли белү.

Үзлектән уку һәм тәрҗемә итү, нәтиҗә чыгара белү Уку, тәрҗемә итү, таблица ярдәмендә сөйләү

Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү

Иң, бик, кыскара, каплый, туңа

100 бит, кагыйдәне ятларга.

101 бит, 7 күнегү.



52

Г.Бакир. «Кышкы уен» хикәясендә лексик – грамматик материал

1

лгкк


Өйрәнелгән лексика

Кар бабай ясауны сөйли белү. Дустынны уенга, кар бабай ясарга чакыра белү. Кышкы уеннар турында сөйләшү.

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләрең белән аралашу кагыйдәләре

Су туңа, кар тәгәрәтә, зурая, кү­мер, гаяк, шатлана

104 бит, 6 күнегү.



53

Б. Рәхмәт.

«Яңа ел килгәч» хикәясендә лексик – грамматик материал

1

лгкк


Өйрәнелгән лексика

Яна ел бәйрәме турында сөйли белү

Укучыларның сүзлек байлыгын арттыру, тема буенча сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Туганнарыңны, яшьтәшләреңне җылы сүз белән куандыра, котлый белү

Былтыр, быел, кичә, бүген, йок­ларга ятам, йокыдан торам

106 бит, 3 күнегү.



54-55

А. Алиш. «Куян кызы» хикәясендә лексик – грамматик материал

2

ЛКФ

ЛГКК


Билгесез үткән заман хикәя фигыль Сүзлек, дәреслек белән эш.

Монологик сөйләм

Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлеген сөйли белү. Кай төшең авыртканын әйтә белү. Нәрсә кигәнеңне әйтә белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Башкаларга карата ихтирамлы карашта булу, аларга ярдәм итү теләге тудыру

Соры, киез итек, ошый, сала, авырта, авырта, дә­валый, яла­наяк, сөртә

109 бит, 4 күнегү.

111 бит, 7 күнегү.



56-57

«Елга буенда» хикәясендәге лексик-грамматик материал

2

ЛКФ

ЛКФ

Кая? Кайда? Кайдан? сораулары. Кушма сүзләр Ситуатив күнегүләр башкару.

Кая? Кайда? Кай­дан? сорауларына җавап бирү.образга бәя бирү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Дус, дуслык төшенчәләрен аңлап кабул итү, укучылар-да башкаларга карата кайгыр-тучанлык, кеше кадерен белү кебек хисләр формалаштыру

Тимераяк, таяк сузды, камыш, сиз­ми калды, тотынды

117 бит, 4 күнегү.

119 бит, 9 күнегү.



58

Җ. Дәрзаман. «Камыраяк» хикәясендә лексик – грамматик материал

1

лгкк


Дустыңны шугалакка чакыра белү. Уенга чыкмауның сәбәбен әйтә белү, һава торышын әйтә белү.

Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлеген сөйли белү.

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Тексттагы геройларның үз-үзләрен тотышына карата фикереңне әйтә белү

Көлеп тора, тыңламый, шугалак, үкенә, я, әлбәттә, ә, түгел

123 бит, 8 күнегү.



59

«Кышкы уеннар» темасын кабатлау.

1

ЛГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлау текст сөйләү

Кыш .кышкы уеннар һава торышы турында сөйли белү

Тема буенча үз фикереңне белдерә алу

Үзэшчәнлекне планлаштыру .Укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләрнең җавапларын бәяләү

Тема буенча лексик минимум белү

124 бит, 3 күнегү.








Минем дусларым








60

Исемнәрнең зат-сан белән төрләнеше. «Минем дустым» темасына сөйләшү

1

гкк

д/мс

Исемнен зат-сан белән төрләнеше җөмләләр төзү

Схема буенча дустын турында сөйли белү.

Телдән сорауларга җавап бирү, фронталь тикшерү, бирелгән текстны дәвам иттерү

Дуслык, дуслар төшенчәләрен аңлап кабул итү

Дустым,

дуслаштык,

ишегалды

6 бит, 7 күнегү.



61-62

«Минем дустым» хикәясендә лексик – грамматик материал


2

лгкк

ЛГКК


Спорт

түгәрәге

төзелмәсе Парларда эшләү дәреслек, сүзлек белән эш.

Дустыңны уенга чакыра белү. Дәрескә әзерлек турында сөйләшү. Дустын белән бергә нинди эшләр эшләү турында сөйләшү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Дусларыңа бәя бирә белү

Түгәрәк,

җитәкче,

заманча,

җыештыра,

күрше,

ашарга

пешерә,

эшчән

8 бит, 4 күнегү.

12 бит, 5 күнегү.



63

Г. Бәширов. «Сылтау» хикәясендә лексик – грамматик материал

1

лгкк


Чөнки

теркәгече Белемнәрне тикшерү, бәяләү

Чөнки теркәгечен җөмләдә куллану Хикәяне сәхнәлештерү. Кызнын ни өчен чын дус түгел икәнен әйтә белү.

Төркемнәрдә сөйләшү, сорауларга җавап бирү. Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Хикәя геройларының гамәлләренә бәя бирү

Әйбер, бүләк итү, зурлар, чын дус

15 бит, 7 күнегү.



64

Сүз ясагыч

кушымчалар:

-чы/-че

1

гкк

Сүз ясагыч

кушымчалар

-чы/-че

Әти-әниеннең профессиясен әйтә белү.

Уку, парлап һәм

төркемнәрдә эш, индивидуаль биремнәр, рәсемнәр буенча сөйләү

Хезмәткә карата

ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру


Бакчачы, төзүче, сату­чы, эшче, нефтьче, тегүче

16 бит, 2 күнегү.



65

И.Туктар. «Алма» хикәясендә лексик – грамматик материал

1

лгкк


Ашыйсы кшә төзелмәсе

«Алма» хикәясенең эчтәлеген сөйли белү. Кибеттән сатып ала белү. Чулпанның ни өчен чын дус булуын әйтә белү.

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Хезмәткә карата ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру

Татлы, клас­сташлар, кебек, гел, күңелсез, хуш исле, бергә

18 бит, 10 күнегү.



66-67

Д. Аппакованың

«Шыгырдавыклы

башмаклар»

хикәясендәге

лексик-грамматик

материал

2

гкк


Уйный

башлады

төзелмәсе

Исемнәрнең

тартым белән

төрләнеше

Уйный башлады төзелмәсен сөйләмдә куллану. Фигыльнең заман формаларын аера белү.

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу,

Әхлак тәрбиясе бирү

Кебек, бик, соң, гел

22 бит, 5 күнегү.

22 бит, 7 күнегү.



68-69

Д. Аппакова.

«Шыгырдавыклы

башмаклар» хикәясендә лексик – грамматик материал(I кисәк)

2

лгкк

лгкк

Кая? Кайда?

Кайдан?

сораулары

Хикәянең эчтәлеген сөйли белү (I кисәк).

Парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү, аралаша белү сәләтен үстерү

Укучыларда телне өйрәнергә теләк булдыру

Башмак,

кадерле,

бәхет,

шыгыр­

давыклы,

җибәрде,

беркем

26 бит, 8 күнегү.

27 бит, 10 күнегү.



70-71

Д. Аппакова.

«Шыгырдавыклы

башмаклар» хикәясендә лексик – грамматик материал

(11 кисәк)

2

лгкк

лгкк

Өйдән мәк­тәпкә кадәр, Олянын дусты төзелмәләре

Инди бүләк алып килгәнеңне әйтә белү. Хикәяне сәхнәләштерү.

логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү

Дустыңа карата хөрмәт хисе формалаштыру

Идән, түшәм,

кадәр,

ачыла,

йомыла,

кочаклады

28 бит, 2 күнегү.

29 бит, 6 күнегү.



72-73

Д. Аппакова.

«Шыгырдавыклы

Башмаклар хикәясендә лексик – грамматик материал

(III кисәк)

2

лгкк

лгкк

Сүзләрнең

синоним

парлары

Кемдер, нәрсәдер алмашлыкларын сөйләмдә куллана белү. Хикәяне сәхнәләштерү Гөлшатның чын дус булуын раслый белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу

күнекмәләре формалаштыру


Дусларыңны, яшьтәшләреңне җылы сүз белән куандыра, мактый белү

Сөенә, ЭЗЛИ, шыгырдый, шакый, һа­ман, кемдер, нәрсәдер, нидер, чыга, керә

32 бит, 5 күнегү.

32 бит, 7 күнегү.



74

«Дуслык» темасын кабатлау.

1

ЛГКК

Өйрәнелгән лексика Монологик сөйләм

Дустың турында сөйли белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Иптәшләреңә карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Тема буенча лексик минимум белән танышу

35 бит, 6,8 күнегүләр.







Дүрт аяклы

дусларыбыз







75

Минем дүрт аяк­лы дустым бар.


1

лкк

Д/С

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы

Дүрт аяклы дусларны сурәтләп сөйли белү. Шигырьне сәнгатьле укый белү

Этләрне классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү

Хайваннарга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Йомшак, кечкенә, ярата, йө­герә, хуҗа, тәпи, маңгай, ашата, сагы­на, тап, шаян

Сүзләрне ятларга.



76

Г. Тукай.

«Кызыклы

шәкерт»шигырендә лексик – грамматик материал

1

лгкк

Д/МС

Уйныйсы килә төзел­мәсе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы

Шигырьне сәнгатьле укый белү, эчтәлеген сөйләү

Укучыларның сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү

Хезмәткә карата уңай караш тәрбияләү

Арт аяк, аума, юләр, маэмай

41 бит, сүзләрне ятларга.



77

Г. Мөхәммәт-шин.

«Ак песи»

хикәясендәге

лексик,

грамматик

материал

1

гкк

Исемнәрдә

-СЫЗ/-ССЗ

аффикслары

Исемнәрдә -сыз/-сез аффиксларын кулланып сөйләшә белү

Үрнәк буенча эшләү, сорауларга җавап бирү, үзләштерелгән белемнәрне куллана белү

Хайваннарга

карата җавап-лылык хисләре формалаштыру


Кат, йорт, төзи

48 бит, 3 күнегү.



78

Контроль күчереп язу. (Минем этем)

1

тикшерү

Өйрәнелгән лексика

Белемнәрне тикшерү, бәяләү

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Мөстәкыйль эшли белү

Кагыйдәләрне ятларга.



79

Хаталар өстендә эш

1

ГКК

Өйрәнелгән лексика

Контроль эштә җибәрелгән хаталарны күзәтү, төзәтү

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белү.

Җибәрелгән хаталарны төзәтә белү

Кагыйдәләрне кабатларга.



80-81

Г. Мөхәммәт-шин. «Ак песи» хикәясендә лексик – грамматик материал

2

ЛГКК

Хәзерге, үткән заман хикәя фигыль

Хикәяне сәнгатьле укый белү, эчтәлеген сөйләүгеройларның сыйфатларын тасвирлый белү дүрт аяклы дусларың турында сөйли белү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Дусларыңа бәя бирә белү. Дуслык, дуслар төшенчәләрен аңлап кабул итү

Күчеп кил­де, яңгырлы, гел, туңган, тамагы туй­ды, монда, тегендә

50 бит, 5 күнегү.

50 бит, 6 күнегү.



82

Кая? кайда? кайдан? сорауларына җаваплар бирү

1

гкк

Буе сүзенең Ю.к., Ч.к., У.в. килешлә­рендә төр­ләнүе

Кая? кайда? кайдан? Сорау­ларын куллана, аңа җавап бирә белү

Алган белемнәрне системалаштырырга өйрәтү

Дустыңа карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Яр буе, су буе

52 бит, 4 күнегү.



83-84

Р. Батулла. «Чикыл белән Мырый» хикәясендә лексик – грамматик материал

2

ЛГКК

ЛГКК


Йөгерә

башлый

төзелмәсе

Р. Батулла ту­рында сөйли белү. Әкиятне сәхнәләштерү. Эчтәлек буенча сөйләшә белү. Егылганын, суга батуын турында әйтә белү, котка­рырга чакыра белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Башкаларга карата ярдәмчеллек хисе тәрбияләү

Койрык, кача, котка­ра, йөзә, бата, кача, басма, егы­лып төшә, кычкыра

54 бит, 7 күнегү.

56 бит, 6 күнегү.



85

«Дүртаяклы дусларыбыз» темасын кабатлау.

1

тикшерү

Өйрәнелгән лексика

Сүзлек,дәреслек белән эш дүрт аяклы дусларың турында сөйли һәм сорый белү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Дусларыңны, яшьтәшләреңне җылы сүз белән куандыра, мактый белү

Тема буенча лексик минимум белү

59 бит, 6,8 күнегүләр.







Яз килә








86-87

Яз килә шигырендә лексик – грамматик материал

2

лгкк

д/мс

Чөнки теркә­гечен жөм- ләдә кул­лану Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше

Сәнгатьле укучыга конкурс. Яз билге­ләрен сөйли белү

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Активлыккамөстәкыйльлеккә фикер йөртүгә, акыл эшчәнлегенә һәм рухи эшчәнлеккә өйрәтү, шәхес буларак формалашуны дәвам итү

Күңелле, тамчы, КОШ, озын, кыска

60 бит, 1 күнегү.

61 бит, 4 күнегү.



88-89

Карга боткасы хикәясендә лексик – грамматик материал

2

лгкк

д/мс

Билгесез үткән заман хикәя фигыль

«Карга боткасы» турында сөйли белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый һәм үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә, халкыбызның милли бәйрәм-нәренә карата ихтирамлы караш булдыру

Ярма, күкәй, шикәр, су буе, карга боткасы, алан, тоз, пешерә

67 бит, 9 күнегү.

67 бит, 10 күнегү.



90

Л. Толстой. «Әбисе белән оныгы» хикәясендә лексик – грамматик материал

1

лгкк

д/мс

Билгесез үткән заман хикәя фигыль

Өй хезмәте турын­да сөйли, сөйләшә белү. Билгесез үткән заман хикәя фигыльне сөйләм­дә куллана белү

Уку эшчәнлеген оештыра белү, нәтиҗәле эш күнекмәләрен ныгыту

Тексттагы геройларның үз-үзләрен тотышына карата фикереңне әйтә белү

Үсеп житкән, җыештыра, тегә, онык, картайган

71 бит, 9 күнегү.



91

Ничек әдәпле сорарга?

1

ГКФ

д/мс

Бирегезче, бирегез әле, бирегез, зинһар формалары

Итәгатьле сорый белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

. Әдәпле сөйләшергә өйрәтү

Булыша ала, күрсәтә, ярдәм итә, саран

73 бит, 8 күнегү.



92

М. Газизов. «Рәхмәт» хикәясендә лексик – грамматик материал

1

лгкк

д/мс

Күнегүләр эшләү.

Яңа сүзләрне сөйләмдә куллану, җөмләләр, хикәя төзү

Шигырьне яттан сөйли белү, сәхнәләштерү

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

Иптәшләреңә карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү Телефоннан сөйләшкәндә әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту

Тырыс,

рәтли,

татар исемнәре

74 бит, 3 күнегү.



93

В. Осеева. «Дүрт кыз» хикәясендә лексик – грамматик материал

1

лгкк

д/мс

Кушма

Саннарны табу куллану

Кушма саннарны саный, дөрес яза белү. Үзенә кирәк әйберләрне алуны сорый белү. Яңа хикәя язу.

Тема буенча әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Яулык, сатып ала, кешене характер­лаучы сый­фатлар

77 бит, 5 күнегү.



94

«Яз килә» темасын кабатлау

1

ЛГКК Д\М сөйләм

Өйрәнелгән лексика Күнегүләр эшләү.

Фигыльләрне сөйләмдә куллану, җөмләләр, хикәя төзү

Сүзлек, дәреслек белән эш яз турында сөйли белү

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Активлыккамөстәкыйльлеккә фикер йөртүгә, акыл эшчәнлегенә һәм рухи эшчәнлеккә өйрәтү, шәхес буларак формалашуны дәвам итү.

Тема буенча лексик минимум белү

79 бит, 1,5 күнегүләр.








Минем

Ватаным






95-96

Минем Вата­ным — Россия. Татарстанның дәүләт символ­лары

2

ЛКК

ЛГКК

Өйрәнелгән лексика

Татарстанның символларын әйтә, сурәтли белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Туган илгә карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Ватан, туган як, туган ил, дәүләт теле, сурәтләнгән, тату, милләг, төс, ил, дәү­ләт, дәүләт гербы, дәүләт флагы, дәү­ләт гимны, дәүләт теле

82 бит, 5 күнегү.

84 бит, 8 күнегү.



97

Татарстанның башкаласы — Казан хикәясендә лексик – грамматик материал

1


ЛГКК

д/м

сөйләм

Өйрәнелгән лексика монологик сөйләм төзү

Казан турында сөйли белү. Казанга баруын, анда нәрсәләр күрүен турында әйтә белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Туган ил турында өйрәнүгә кызыксыну уяту

Башкала,

алтын ай,

мәчет,

манара,

истәлекле,

Казан

кремле

85 бит, 4 күнегү. Сүзләрне ятларга.



98-99

Татарстан

шәһәрләре

2

ЛГКК



Шәһәр исемнәренең Ю.к., Ч.к., У-в. Килешендә

төрләнүе Күнегүләр эшләү

Россия, Татарстан шәһәрләрен атый, аларны Ю.к., И.к., У-в. килешләрендә сөйләмдә куллану.

Россия ,Татарстан шәһәрләре турында сораулар бирә белү, Татарстан тарихы белән бәйләнеш

Туганнарыңа, дусларыңа ихтирам хисе булдыру

Шәһәр, яшьләр, ерак, якын

89 бит, 6 күнегү.

89 бит, 8 күнегү.



100

«Минем Ватаным» темасын кабатлау дәресе.Диктант (Минем илем)

1

д/м

сөйләм


Белемнәрне тикшерү,бәяләү

Хикәянең эчтәлеген сөйли белү, интернет материалларын куллана белү

Татар илеңә хөрмәт тәрбияләү

Мөстәкыйль эшли белү

90 бит, 1 күнегү. 91 бит, 7 күнегү.







Чәчәкле җәй,

ямьле җәй







101

Ш. Галиев. «Җәйге болында». хикәясендә лексик – грамматик материал


1

ЛКФ


Хикәя төзү

Шигырьне сәнгатьле укый белү. Җәйге табигать турында хикәяләп сөйли белү. Җәй көне нишләвең турында әйтә белү.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Башкаларга карата кайгыртучан-лык, хөрмәт хисләре формалаштыру

Сабантуй, салават кү­пере, җиләк пешә, көн­нәр озын, төннәр кыска

94 бит, 7 күнегү.



102

Диктант (Ямьле җәй)

1

тикшерү

Белемнәрне тикшерү, бәяләү

Дөрес язу күнекмәләре булдыру

Укучыларның сүзлек байлыгын арттыру, тема буенча сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Өйрәнелгән лексика



Кагыйдәне ятларга.



103

Хаталар өстендә эш

1

ГКК

Җибәрелгән хаталарны төзәтә белү

Контроль эштә җибәрелгән хаталарны төзәтә белү

иҗади һәм эзләнү характе-рындагы проблемаларны мөстәкыйль рәвештә чишү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Өйрәнелгән лексика

Кагыйдәләрне кабатларга.



104

Г. Нәбиуллин. «Урман сөйләшә» хикәясендә лексик – грамматик материал

1

лгкк

д/мс

Хикәя төзү Урманга бару, җиләк җыю турында сөйләшә белү. Шигырьне сәнгатьле уку

.урманга бару.җиләк җыю турында сөйләшә белү шигырьне сәнгатьле уку

Укучыларның сүзлек запасын баету, фикерләрне логик чылбырга салу

Табигатькә карата соклану .кадерләү хисе тәрбияләү

Урман, эн­дәшә, уңган, усак, каен

96 бит, 5 күнегү.



105

Р. Корбан. «Җиләктә» хикәясендә лексик – грамматик материал

1

лгкк


Хикәя төзү Күнегүләр эшләү.

Фигыльләрне сөйләмдә куллану

Нинди татар халык ашларын, нинди җиләк-җимеш яратканыңны әйтә белү.

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау

Ризыкка карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Чиләк, җиләк җыя, ерак, җиләк — җимеш исемнәре, чүп утый, су сибә, миләш, та­тар халык ашлары исемнәре

97 бит, 2 күнегү.












Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары:

1. “Мәгариф турында” Россия Федерациясенең Законы (“Закон об образовании” Закон Российской Федерации)

2. “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы (6,7,10,32 статья).

3“Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен): 1-11 нче сыйныфлар”/Р.З.Хәйдәрова, Р.З.Малафеева. – Казан: Татарстан китап нәшрияты,2011

4. Дәреслек: Күңелле татар теле , 4 нче сыйныф (рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәп өчен).Ике кисәктә.Р.З.Хәйдарова, Г.М. Ахметзянова, Л.А. Гиниятуллина, 2014 ел

5. Татар теле дәресләре.4 нче сыйныф.Рус телендә сөйләшүче балалар белән эшләүче укытучылар өчен кулланма.Р.З.Хәйдарова, Мәгариф,2000 ел.

6. Диктантлар җыентыгы (төрле авторлар)

7. К.С. Фәтхуллова, Р.В. Галлямова.Тесты по татарскому языку: для 4 класса четырёхлетней начальной школы (для русскоязычных учащихся)/. –Казан: Гыйлем, 2010 ел.

7. З. Н. Хәбибуллина, К. Х. Фәйзрахманова. Татар теленнән мөстәкыйль эшләр. К.: “Мәгариф”, 2008 ел.

10. Р.Р. Нигъмәтуллина.Татарча да яхшы бел. Контроль тестлар һәм текстлар. К.: “Мәгариф”, 2006 ел.

11. Вәлиева Ф.С., Саттаров Г.Ф. Урта мәктәп һәм гимназияләрдә татар телен укыту методикасы, К..: Раннур н-ты, 2000 ел.

12. Р. Р. Нигъмәтуллина. Татар теле өйрәнүчеләргә кагыйдәләр һәм күнегүләр. К.: “Мәгариф”, 2005 ел.

13. «Фән һәм мәктәп», «Мәгариф» журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары.






















УКУЧЫЛАРНЫҢ БЕЛЕМ ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРЕН ТИКШЕРҮ ҺӘМ БӘЯЛӘҮ НОРМАЛАРЫ


БАШЛАНГЫЧ БЕЛЕМ БИРҮ МӘКТӘБЕ



Укучыларның белем һәм күнекмәләрен телдән һәм язмача тикшерү эшләренең күләме:


Эш төрләре

Сыйныфлар



I

II

III

IV

1.

Тыңлап аңлау



-

0,5 мин.

0,5 мин.

1 мин.

2.

Диалогик сөйләм

3

4

5

6

3.

Монологик сөйләм



4

5

6

7







4

Язу: 1) күчереп язу (җөмлә саны);


2) сүзлек диктанты (сүзләр саны);


3) диктант (сүзләр саны)


4) изложение (сүзләр саны

(сүзләр саны)

5) сочинение (җөмлә саны)

1-2

3-4


6-7


25-30

5-6


8-9


30-35


40-45


6-7

7-8


10-12


35-40


50-55


7-8



ДИАЛОГИК СӨЙЛӘМНЕ БӘЯЛӘҮ

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, «5»ле куела.

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, «4»ле куела.

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4—6 хата җибәреп, эчтәлеге языннан эзлексез диалогик сөйләм төзегәндә, «3»ле куела.

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча диалог төзи алмаганда, «2»ле куела.


МОНОЛОГИК СӨЙЛӘМНЕ БӘЯЛӘҮ

Әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм өчен «5»ле куела.

Аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2—3 хаталы, эчтәлеге ягыннан тулы монологик сөйләм өчен «4»ле куела.

Сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-6 хаталы, эчтәлеге ягыннан эзлекле булмаган монологик сөйләм өчен «3»ле куела.

Лексик темага монолог төзи алмаганда, «2»ле куела.

УКУНЫ БӘЯЛӘҮ

Текстның эчтәлеген тулаем аңлап, сәнгатьле итеп укыганда, «5»ле куела.

Текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп укыганда, әмма 2-3 орфоэпик хата hello_html_321c516f.gif(авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонацияне сакламау) булганда, «4»ле куела.

Текстның эчтәлеген өлешчә аңлап укыганда, 4-6 тупас орфоэпик хата булганда, «3»ле куела.


Текстның эчтәлеген тулысынча аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып укыганда, «2»ле куела.


ЯЗМА ЭШЛӘРНЕ ТИКШЕРҮ

Башлангыч мәктәптә, укучыларның телдән сөйләм күнекмәләре белән бергә, язу һәм язма сөйләм күнекмәләре дә үсеш алырга тиеш. 1 нче сыйныфта балалар баш һәм юл хәрефләрен, кыска сүзләрне һәм җөмләләрне күчереп язарга күнегәләр. Укучыларның язу күнекмәләрен тикшергәндә, мондый күләмне истә тотарга кирәк: 1 нче сыйныфта — 1 юл; 2 нче сыйныфта — 2 юл; 3 нче һәм 4 нче сыйныфларда — 4 юл.

1-2 нче сыйныфларда аерым җөмләләрне яки бәйләнешле текстны үзгәрешсез күчереп язу таләп ителсә, 3-4 нче сыйныфларда сүзләрне кирәкле формада куеп яки нокталар урынына туры килгән сүзләрне куеп күчереп язу эшләре кулланыла.

Укучыларның язма сөйләм күнекмәләрен тикшергәндә, эчтәлекнең тулылыгына һәм эзлеклелегенә, җөмлә калыпларының грамматик яктан дөреслегенә һәм төрлелегенә игътибар итәргә кирәк. Язма эшләрнең эчтәлеген бәяләү белән беррәттән укытучы орфографик һәм пунктуацион хаталарны да төзәтергә тиеш. Күп эшләрдә бер үк төрле хата кабатланса, бу кагыйдәне тагын бер тапкыр аңлату һәм дәрестә аңа махсус тукталу сорала. Әгәр дә хаталар индивидуаль характерда булса, укучылар белән шәхси эш алып барырга кирәк.

1-2 нче сыйныфларда орфографик хаталарга гына игътибар ителсә, 3-4 нче сыйныфларда пунктуация хаталары да исәпкә алына. Хәрефне төшереп калдыру, кирәкмәгән хәреф өстәп яки хәрефләрне алыштырып язу, сүзне юлдан юлга дөрес күчермәү орфографик хатага карый. Әгәр дә сүз берничә урында дөрес, ә аерым бер урында хаталы язылган икән, бу ялгыш дип саналмый. Бер үк хата берничә сүздә кабатланса, бу бер ялгыш дип исәпләнә.

КОНТРОЛЬ КҮЧЕРЕП ЯЗУНЫ БӘЯЛӘҮ

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә «5»ле куела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хатасы булган эшкә «4»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хатасы булган эшкә «3»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә «2»ле куела.

ЯЗМА СӨЙЛӘМНЕ БӘЯЛӘҮ

Эзлекле язылган, 1 орфографик һәм 1 пунктуацион яки 1 грамматик хаталы эшкә «5»ле куела.

Эзлекле язылган, ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән, 2—3 орфографик һәм пунктуацион яки 2—3 грамматик хаталы эшкә «4»ле куела.

Эзлекле язылмаган, 4—6 орфографик һәм пунктуацион яки 4—6 грамматик хаталы эшкә «3»ле куела.

Эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7 дән артык орфографик һәм пунктуацион яки 7дән артык тупас грамматик хаталы эшкә «2»ле куела.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров239
Номер материала ДВ-297662
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх