Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по татарской литературе (8 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа по татарской литературе (8 класс)

библиотека
материалов



Татарстан Республикасы Тукай муниципаль районы Башкарма комитеты мәгариф идарәсе

Муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе “Бәтке урта гомуми белем бирү мәктәбе”


РАСЛАНДЫ

Педагогик совет беркетмәсе

1 “ 28 “ 09. 2015ел

Мәктәп директоры

_________З.И.Даутова

номерлы приказ белән

гамәлгә кертелде

01 ” 09 2015 ел



8 нче сыйныф

өчен татар әдәбиятыннан

эш программасы

(сәгатьләр күләме атнага 2 сәгать, елга 68 сәгать)

Төзүче: Якупова Гөлсинә Зәки кызы,

югары категорияле

татар теле һәм әдәбияты укытучысы



КИЛЕШЕНДЕ” “ КАРАЛДЫ”

Директор урынбасары МБ утырышы беркетмәсе

Р.А. Шагимарданова № 1 “27” август 2015ел

МБ җитәкчесе________Г.З.Якупова

2015нче ел.


Аңлатма язуы

Эш программасы түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп төзелде:


Россия Федерациясе Конституциясе, Татарстан Республикасы Конституциясе; Россия Федерациясенең “Мәгариф турында”гы 273 нче

номерлы федераль законы; “Безнең яңа мәктәп” милли белем инициативасы; төп гомуми белем бирүнең федераль дәүләт белем

стандартлары(ФГОС) ; “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан

Республикасы законы; рус телендә гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәпләре (V-IX сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан авторлык программасы. Төзүче-авторлары: Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Л.К.Хисмәтова, Э.Х.Гыйзәтуллина, Г.Г.Мулласалихова, Р.Һ.Валиуллина. - Казан, 2015 нче ел), (программа федераль дәүләт белем стандартларына (ФГОС) нигезләнеп төзелгән); Тукай муниципаль районының “Бәтке урта гомуми белем бирү мәктәбе” муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесенең төп гомуми белем бирү өчен (2 нче баскыч) укыту программасы; ТР Мәгариф һәм фән министрлыгының “Татар теле һәм татар әдәбияты фәннәреннән үрнәк программаларны раслау турында” №933/ 14 номерлы (24.02.2014) боерыгы; “Федераль дәүләт белем стандартлары нигезендә мәктәпләрдә татар телен һәм әдәбиятын укыту турында” 12138/13 номерлы (7.09.2013) хаты.


Дәреслек: Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Р.Һ.Вәлиуллина. Татар әдәбияты: рус телендә төп гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен). 8 нче сыйныф. Ике кисәктә. - Казан: ”Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2015 ел.

Федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелгән татар әдәбияты дәреслекләре барлык фәннәрне өйрәнү барышындагы фундаменталь төшкә (фундаментальное ядрога), универсаль уку гамәлләренә нигезләнә, укучыларның яшь һәм әдәби үсеш дәрәҗәсен исәпкә ала. Укыту һәм тәрбиянең гомуми нәтиҗәләре иҗтимагый, шәхси, танып-белү һәм коммуникатив үсешне тәэмин итеп, укучыларның белемнәрен, күнекмәләрен үстереп, дөньяны танып белүгә әзерләп, хезмәттәшлеккә, үзлегеннән белем алуга, камиллеккә омтылучы шәхес тәрбияләүгә барып тоташа. Аерым алганда, уку-укытуга системалы-гамәли якын килү нәтиҗәсендә, укучыларның иҗтимагый үсешенә (халыкның рухи кыйммәтләрен аңлаучы, үстерүче Россия гражданины тәрбияләү); шәхси үсешенә (үзлегеннән белем алырга, иҗади сәләте үскән, компетентлы, үзаңы үскән, үзенең гражданлык карашларын ачыктан-ачык белдерүгә сәләтле, үз-үзенә тәнкыйди карашта торган, тормыш авырлыкларын каршы торырлык шәхес тәрбияләү); танып белү эшчәнлеген үстерүгә (фәнни дөнья сурәтен аңлаучы, үзенең танып-белү һәм интеллектуаль эшчәнлеге белән идарә итә ала торган, уку, белем алу чараларын күзаллый торган, репрезентатив, символик, логик, иҗади фикерләү сәләте үскән, рефлексиягә сәләтле укучы тәрбияләү); коммуникатив үсешкә (аралашу компетенциясе үскән, тыңларга, диалогта, гомуми сөйләшүдә катнаша алырлык, туган телен, рус телен, чит телне камил белүенә) басым ясалды. Шул ук гамәлләрне тормышка ашыру барышында, яшүсмерләрнең яшь үзенчәлекләре дә игътибарга алынды.

Күпмилләтле мохиттә гомуми әдәби белем бирү барышында универсаль уку гамәлләре дүрт блокка бүлеп каралды. Алар арасында шәхси УУГ − тормышчан, шәхескә юнәлтелгән, һөнәри юнәлештә үз юлын табуга, кешенең эчке потенциалын рациональ файдалана белүенә бәйле блок. Регулятив уку гамәлләре шәхес тәрбияләүдә планлаштырырга өйрәтү, фаразлау, коррекция, бәяләү кебек якларны үзәккә ала. Танып белү гамәлен алгы планга чыгарган блокта логик, проблеманы кую һәм чишүгә юнәлтелгән, тамга-символик якны иңләгән гомумуку гамәлләренә игътибар ителә. Коммуникатив УУГ кешеләр язмышына битараф булмауны, кешеләргә ярдәмчеллек сыйфатларын тәрбияләүне, иҗтимагый компетентлыкны үз эченә ала.

Универсаль уку гамәлләрен рус телле балаларга татар әдәбиятын укыту барышында куллану нәтиҗәсендә, укучыларны мөстәкыйль эшләргә өйрәтү юнәлеше көчәйде (мәсәлән: өй эше бирү − берничә вариантта). Бу вакытта укытучы эшчәнлегендә идарә итү алымнары көчәя.


Татар әдәбиятын укытуның гомуми максаты һәм бурычлары

Федераль дәүләт стандартларына таянып, татар әдәбиятын өйрәнүнең максаты – туган халкының һәм җирле халыкның телен, мәдәниятен, әдәбиятын яхшы белгән, һәрьяктан камил, милли горурлык хисләре үскән шәхес (гражданин) тәрбияләү.

Әлеге максатны тормышка ашыру өчен, түбәндәге бурычлар куела:

Татарстан төбәгендә яшәп, җирле халык белән аралашкан укучыларны төбәкнең әдәби-мәдәни байлыгы белән якыннан таныштыру;

татар әдәбияты турындагы мәгълүматларны төрле халык фольклоры, әдәбияты, мәдәнияте, милли образлары белән чагыштырма-типологик аспектта бирү;

татар халык авыз иҗаты турында тулы күзаллау булдыру, аны баланың үз туган халыкының рухи җәүһәрләре белән чагыштырырга күнектерү;

татар әдипләре, мәдәният әһелләре турында күзаллау булдыру, аларны танырга, аңларга, башка халык сүз сәнгатен үстерүчеләр белән чагыштырма планда бәяләргә өйрәтү;

татар, рус, Россиядә яшәүче башка халыклар, бөтендөнья әдәбияты белеме казанышларының уртак нигезен аңлау, аларны үстерү һәм киңәйтү.

Әлеге максат һәм бурычларга ирешү өчен, түбәндәге принциплар истә тотыла: мәктәп баласына сүз сәнгатенең серләрен ачуда эстетик принцип (укытучының матурлыкны күрә алуы һәм башкаларны да күрергә өйрәтә алуы), эзлеклелек (укучы алган белемнең тулыланып, баеп баруы), әдәбиятны сүз сәнгате буларак өйрәнү (татар телендә язылган әсәрләрдә әдәби образларны ачу үзенчәлекләре, татар теленең матурлыгын күрергә өйрәтү), күләме ягыннан кечкенә булган әсәрләргә шәхси мөнәсәбәт булдыру, ягъни психологик принцип (мәктәп баласының яшь үзенчәлекләрен, әдәби әзерлек дәрәҗәсен исәпкә алып эш итү) ярдәмгә килә. Аерым игътибар коммуникативлык принцибына бирелә. Бу принципның өстен чыгуы рус телендә сөйләшүче укучыларның әдәби әсәр аша татар теленең серләренә тирәнрәк төшенүләре, матур әдәбият әсәрен сорауларга нигезләнеп сөйли алуы, үз фикерләрен ачык әйтә алуы, әдәби әсәрнең аралашу чарасына әверелүе белән дә бәйле. Укучыларның әдәби әсәрне кабул итү һәм әдәби үсеш үзенчәлекләрен исәпкә алып, дифференциацияләү (аерым төркемнәргә аерып, бүлеп эшләү) һәм интеграцияләү (татар теле һәм рус әдәбияты дәресләрендә алынган теоретик белемнәрне һәм гамәли эш күнекмәләрен файдалану) дә үзәккә алына.


Татар әдәбиятыннан төзелгән эш программасы дәүләт стандартларының федераль компонентына, гомуми белем бирү федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп эшләнгән Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Р.Һ.Вәлиуллина тарафыннан язылган дәреслекләр буенча (1 нче, 2 нче кисәк) укытуны күздә тота. Эш программасы стандартның эчтәлеген ачып бирә, стандарт таләп иткән күләмдә рус телле балаларга татар әдәбиятын укытуның гомуми юнәлешләрен, предмет чаралары белән укучыларны тәрбияләү юлларын, аларның әдәби үсеш дәрәҗәсен билгели.


Татар әдәбиятына уку программасы буенча 68 сәгать бирелә. Эш программасы белем бирү учреждениесенең гамәлдәге уку планы буенча атнага 2 сәгать исәбеннән төзелде.


Арадаш аттестация контроль эш (тест) формасында еллык календарь графикка туры китереп үткәрелә.


Татар әдәбиятыннан эш программасы түбәндәге өлешләрдән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрдән, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән, көтелгән нәтиҗәләрне исәпкә алып төзелгән календарь-тематик планнан, укучыларның белем, осталык һәм күнекмәләрен  бәяләү нормаларыннан, мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары исемлегеннән.


Дәреслеккә салынган әдәби әсәрләрнең нигезен “Үрнәк программа”да күрсәтелгән (төзүчеләре: Ф.Х.Җәүһәрова, К.С.Фәтхуллова) әдәби әсәрләр минимумы (7 әсәр) тәшкил итә. Алар түбәндәгеләр:


) Г.ТукайныңПар ат” шигыре;

2) Ш.Камалның “Буранда” новелласы;

3) С.ХәкимнеңҖырларымда телим” шигыре;

4) Г.АфзалныңЮл газабы” хикәясе;

5) Ф.Садриевның “Таң җиле” романыннан өзек;

6) Р.Харисның “Ике гөл” шигыре;

7) Т.МиңнуллинныңМоңлы бер җыр” драмасыннан өзек.




8 нче сыйныф укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр


әдәби әсәрләрне, сүзләрен дөрес әйтеп, йөгерек уку;

авторның әйтергә теләгән фикерен аңлау, үз мөнәсәбәтен белдерү, әсәрне өлешләргә бүлә һәм планын төзи белү;

әдәби-теоретик төшенчәләрне рус әдәбияты белеме белән тәңгәлләштерү;

татар әдәбиятының һәм тарихи мәгълүматларның дөнья культурасында тоткан урынын аңлау;

авторларның тормыш юлы һәм иҗаты турында кыскача күзаллау;

11—12 татар, рус, чит ил язучы-шагыйрьләренең исемнәрен һәм алар язган әсәрләрне белү;

5—6 сәнгать әһеленең тормышы, иҗаты турында мәгълүматлы булу;

Казан һәм Татарстан төбәгендәге мәдәният учаклары (музей, театр, тыюлык, концерт залы һ.б.), балалар матбугаты турында белү;

төрле халыкларның фольклор үрнәкләрен татар халык авыз иҗаты белән чагыштыру;

7 мәкаль, 7 әйтемне русча эквивалентлары белән истә калдыру;

төрле авторларның 3—4 шигырен яттан сөйли белү;

сүзлекләр, энциклопедияләр, Интернет-ресурслардан файдаланып, үзенә кирәкле материалны табу;

төрле темаларга проект эше яклау;

әдәби әсәрне тормыш белән бәйләп, үз гамәлләренә бәя бирү.










Курс темаларының эчтәлеге


Эчтәлек


Сәгать саны

1.Тарих китабында безнең өчен бик күп хатирәләр саклана


  1. сәгать

2.Без тарихта эзлебез


  1. сәгать

3.Онытылмас еллар


11 сәгать

4. Әтинең зур бүреге иртә киелде

7 сәгать

5. Ана — изге, Ана — бөек, аңа — дан!

Аңлар өчен йөрәгенең олылыгын,

Туу кирәк кайчак безгә яңадан!

  1. сәгать

6.Көлсәң – көл, еласаң – ела!


7 сәгать

7. Даһи гомере – халкы хәтерендә!


7 сәгать

8. Табигатьнең дә җаны бар


8 сәгать

Барысы:


68









ПРОГРАММАНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ

Тарих китабында безнең өчен бик күп хатирәләр саклана.... (5 сәг.)

Халык авыз иҗаты, риваять жанры. “Сихерче кыз”, “Гали тугае”, “Моргана” риваятьләре.

Легенда жанры.

Милли уен кораллары.

Проект эше яклау. “Халыкныкы халыкта саклана”.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. Табышмакларның җавабын табу, шигырь уку, сорау-җавап формасында шигырьгә анализ ясау.

Без тарихта эзлебез (9 сәг.)

Ибн Фадлан һәм аның 921 – 922 нче елларда Болгар дәүләтенә сәфәре вакытында язылган сәяхәтнамәсе.

Фатих Кәрими иҗаты. “Ауропа сәяхәтнамәсе”.

Миргазыян Юныс иҗаты. “Су”хикәясе.

Габдулла Тукай иҗаты. “Пар ат” шигыренә анализ.

Пар ат”шигырен яттан сөйләү.

Б.Урманче иҗаты.

Н.Нәҗминең иҗаты. “Агыйделдә ак пароход” әсәре.

Проект эше яклау. “Үзенең үткәнен оныткан халыкның киләчәге юк”.

Сочинение “Минем яраткан шагыйрем

Онытылмас еллар (11 сәг.)

Рәссам Виктор Куделькинның иҗаты. Гариф Ахунов “Замандашлар портреты” .

Роберт Әхмәтҗанов “Озатып вокзаллар каршында”

Татар халык җыры “Герман көе”.

Фатих Кәрим иҗаты.“Ант” шигыре. “Кыңгыраулы яшел гарун” поэмасы.

Туфан Миңнуллин иҗаты. “Моңлы бер җыр” драмасы.

Туфан Миңнуллин иҗаты. “Моңлы бер җыр” драмасы өстендә эш

Казанда Муса Җәлил һәйкәле һәм җәлилчеләргә куелган барельефлар.

Хат үрнәкләре, Бөек Ватан сугышы.батырларының фронт хатлары.

Мостай Кәрим иҗаты. “Билгесез солдат” шигыре.

Чыңгыз Айтматов иҗаты. “Анам кыры” әсәре.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. “Без азатлык алып биргән көннәр, Хәтерләми икән кем генә!”.

Әтинең зур бүреге иртә киелде (7 сәг.)

Клара Булатова иҗаты. «Башым иям» шигыре.

Н.Әхмәдиев иҗаты. «Җиңү көне» шигыре, “Минем туган көнем” хикәясе.2 сәг

Ф.Сафинның иҗаты.“Тулганай” әсәре. 2 сәг.

Рәзил Вәлиев иҗаты. «Ватаным» шигыре.

Проект эше яклау. “Җиңү көне җиңел бирелмәде...”


Ана – изге, Ана – бөек, Аңа – дан! Аңлар өчен йөрәкнең олылыгын, туу кирәк безгә кайчак яңадан! (14 сәг.)

Шәриф Камал иҗаты.“Буранда” хикәясе.2 сәг

Ибраһим Салахов иҗаты. Колыма хикәяләре циклыннан “Ана тавышы”.2 сәг

Сибгат Хәким иҗаты, “Әнкәй”, “Җырларымда телим” шигырьләре. 2 сәг

Туфан Миңнуллин иҗаты, “Әнкәй” шигыре.

Марсель Галиев иҗаты.“Су буеннан әнкәй кайтып килә шигыре”.

Марсель Галиевның “Кабатланмас әкият” шигыре.

Шәриф Хөсәенов иҗаты, “Әни килде” драмасыннан “Әниемнең ак күлмәге” өзеге. 2 сәг

Фоат Садриев иҗаты. “Таң җиле” әсәре. 2 сәг

Проект эше яклау. “Кая барсам – әнкәй күңелдә”.

Көлсәң — көл, еласаң — ела! (7 сәг.)

Сатирик журналлар.

Галиәсгар Камал иҗаты. “Банкрот” комедиясе.

БСҮ. Сочинение “Татар театрлары

Гамил Афзал иҗаты. “Юл газабы” хикәясе, “Тәвәккәл әби” шигыре. 2 сәг

Зәки Нури иҗаты, пародия, эпиграммалар.

Бәйләнешле сөйләм үстерү. “Көлке дисәң дә көлке!”

Даһи гомере – халкы хәтерендә! (7 сәг.)

Р.Харис иҗаты. “Гармунчы” поэмасы. “Ике гөл” шигыре.2 сәг

Зөлфәт иҗаты. “Шигырем - ачык”, “Шундый чагы әле җанымның” шигырьләре. 2 сәг

Галия Кайбицкая иҗаты.

Рабит Батулла иҗаты. Бию («Бию җене кагылган егет» кыйссасыннан).

Проект эше яклау. “Иҗат – ул яшәү рәвеше”.

Табигатьнең дә җаны, рухы бар... (8 сәг.)

Айдар Хәлим иҗаты. “Өч аяклы ат” повесте. 2 сәг

Гәрәфи Хәсәнов иҗаты. “Беренче күк күкрәү” хикәясе.

Камил Каримов иҗаты. “Тимергали бабай хикәяте”.

Проект эше яклау. “Ялкын” журналына сәяхәт.

Арадаш аттестация

Йомгаклау 2 сәг

Ятлау өчен тәкъдим ителә торган әсәрләр


Г.Тукайның “Пар ат” шигыреннән өзек.

Ф.Кәримнең “Ант” шигыре.

Р.Вәлиевнең “Ватаным” шигыре.

С.Хәкимнең “Җырларымда телим” шигыре.

Р.Харисның “Ике гөл” шигыре.


Дәрестән тыш (өстәмә) уку өчен тәкъдим ителә торган әсәрләр

(укытучы сайлавы буена)

Мәҗит Гафури. “Хан кызы Алтынчәч”.

Утсыз кайный торган казан” (Татар халык риваяте).

Казан кайда корылган” (Татар халык легендасы).

Гали тугае” (Татар халык риваяте).

Кәккүк каян барлыкка килгән?” (Татар халык легендасы).

Зөһрә кыз” (Татар халкы легендасы).

Местер Стуруорм” (Борынгы шотланда легендасы).

Фәрит Яхин. “Һомай кошы”.

Әмирхан Еники. “Курай”.

Фәнис Яруллин. “Моңлы курай”.

Вахит Имамов. “Казан дастаны”.

Әхсән Баян. “Хыялда туган калам”.

Казанда Бакый Урманче музее.

Илһам Шакировның тормыш юлы, иҗаты.

Илдар Юзеев. “Һаман көтә”.

Рафаэль Мостафин. “Йөз ундүрт адым”.

Мансур Шиһапов. “Җиңү көне җиңел бирелмәде”.

Сибгат Хәким. “Клиндерләр эзлим”.

Роберт Миңнуллин. “Әнкәйнең ак чәчләре”.

Габдулла Кариев. Нурлат районы Күлбай Мораса авылында Габдулла Кариев музее.

Фатих Әмирхан. “Фәтхулла хәзрәт”.

Нәкый Исәнбәт. “Хуҗа Насретдин”.

Зыя Мансур. “Таңсылу әкияте”.

Фирдәвес Әһлия. “Актриса”.

Зиннур Хөснияр. “Рәссам язмышы”.


Сөйләшү тематикасы

Халыкның борынгыдан килгән йолалары.

Әдәбиятта һәм сәнгатьтә Тукай образы.

Язучылар, шагыйрьләр тормышында сугыш.

Илебезгә җиңү килде!

Ана – бөек исем...

Табигать – уртак йортыбыз.















Татар теле һәм әдәбияты укытучысы Якупова Гөлсинә Зәки кызының татар әдәбиятыннан 2015-2016 нчы уку елына

календарь-тематик планы


План Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының «Рус телендә гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәпләре (V-IX сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан авторлык программасы (Төзүче-авторлары: Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Л.К.Хисмәтова, Э.Х.Гыйзәтуллина, Г.Г.Мулласалихова, Р.Һ.Валиуллина)– (Казан, 2015 нче ел) нигезендә төзелде.


Предмет

Сыйныф

Барлык сәгатьләр саны

Атнага сәгатьләр саны

Контроль

диалог/ монолог

Сочине

ние

Тест


Шигырь

ятлау

Дәреслекнең авторы, елы

Татар әдәбияты

8

68

2

4 / 4

2

6

4

Ә.Р.Мотыйгуллина,Р.Г.Ханнанов,Р.Һ.Валиуллина. Татар әдәбияты. Рус телендә төп гомуми белем бирү мәктәбенең 8 нче сыйныфы өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен), 2 кисәктә. - Казан, “Мәгариф- Вакыт” нәшрияты, 2015.


2015-2016 нчы уку елына методик тема

Район темасы

Мәктәп темасы

Укытучының темасы

Яңа федераль дәүләт белем бирү стандартларына күчү шартларында татар теле һәм әдәбиятын укытуда сыйфатлы белем бирү


Заманча белем бирү технологияләрен һәм яңа укыту структураларын кулланылышка кертеп, белем сыйфатының нәтиҗәлелеген күтәрү.


Татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә заманча мәгълүмати технологияләр куллану.



8 нче сыйныф өчен календарь-тематик план

Дә-

рес

Дәрес темасы


Үткәрү вакыты

Төп эчтәлек


Көтелгән нәтиҗә

Укучылар эшчәнлеге

төрләре

Контроль эш төрләре

Кален-дарь

Фактик


метапредмет

предмет

шәхескә кагылышлы



I чирек - 18 сәгать




. Тарих китабында безнең өчен бик күп хатирәләр саклана - 5 сәгать

1

Ачыла тарихның пәрдәсе.

02.09


Халык авыз иҗаты, риваять жанрына гомуми күзаллау булдыру. “Сихерче кыз” риваятен уку.

Риваять жанры турында теоретик төшенчәне бирү, халкыбыз тарихы белән бәйләү.

Халык авыз иҗаты турындагы белемнәрне гомумиләштерү, риваять турында белешмә бирү, татар халкының “Сихерче кыз” риваяте белән танышу.

Укучыларда үткәнебезгә, тарихыбызга карата игътибар тәрбияләү.

Дәреслектә биремнәр, риваять белән әкиятнең уртак якларын табу, нәтиҗәләр чыгару. “Сихерче кыз” әкиятен уку.


2

Сезгә ялган, миңа чын.

04.09


Гали тугае”, “Моргана” риваятьләрен уку.

Укучыларга халкыбызның тарихы турында белем бирү.

Риваять турында алган белемнәрне ныгыту, татар халык риваятьләре белән танышуны дәвам итү.

Балаларда татар халык һәм башка халык риваятьләренә, халыкларның үткәненә карата кызыксыну тәрбияләү.

Риваятьләр уку, сорауларга җавап бирү, биремнәр үтәү. Проект эшенә әзерләнү.


3

Халыкныкы халыкта саклана.

09.09


Укучыларның бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Риваять темасын гомумиләш-

тереп кабат-

лау.

Укучыларга халкыбызның тарихы турында белем бирү, шәһәр, авыл, елга исемнәренең килеп чыгышын аңлату.

Риваять турында алган белемнәрне ныгыту.

Балаларда татар халык риваятьләренә, үткәненә, атамаларның килеп чыгышына карата кызыксыну тәрбияләү, дөрес бәяләү күнекмәләре булдыру.

Проект тәкъдим итү, яклау.

Проект

4

Сезгә ялган, миңа чын.

11.09


Легенда жанрына гомуми күзаллау булдыру.

Легенда жанры турында теоретик төшенчәне бирү.


Татар халык авыз иҗаты жанрлары белән танышуны дәвам итү, легенда жанрын өйрәнү, “Зөһрә кыз” легендасын уку.

Балаларда татар халык легендаларына, башка халык легендаларына, халыкларның үткәне белән кызыксыну тәрбияләү.

Әсәрне уку, сорауларга җавап бирү. Легенда белән риваятьләр арасында аермалы якларны билгеләү, таблица белән эшләү.


5

Моңы барның йөрәгеннән Һәрвакыт җылы чыгар.

16.09


Милли уен кораллары белән танышу.

Эстетик тәрбия бирү.

Халык авыз иҗаты турындагы белемнәрне гомумиләштерү, халык музыка уен кораллары турында белешмә бирү

Балаларда татар халык музыка уен коралларына, халыкларның үткәне белән кызыксыну тәрбияләү.

Бәйләнешле сөйләм үстерү, табышмакларның җавабын табу, шигырь уку, сорау-җавап формасында шигырьгә анализ ясау.

Монолог

1

Без тарихта эзлебез -9 сәгать

6

Тарих – тормыш остазы.






18.09


Ибн Фадлан һәм аның 921 – 922 нче елларда Болгар дәүләтенә сәфәре вакытында язылган сәяхәтнамәсе белән танышу.

Болгар дәүләтенең ил тарихындагы ролен ачыклау, сәяхәтнамәләр һәм елъязмалар жанры турында теоретик төшенчә формалаштыру.

Гарәп сәяхәтчесе Ибн Фадлан турында белешмә бирү. Ибн Фадланның 921 – 922 нче елларда Болгар дәүләтенә сәфәре вакытында язылган сәяхәтнамәсен өйрәнү.

Мәдәниятебезгә, тарихыбызга карата горурлык хисе тәрбияләү.


Өзекне уку, сорауларга җавап бирү, сүзлек эше, диалог, Л.Фәттаховның картинасы, дәреслектәге биремнәр буенча эш.


7

Гыйлемсез кеше – канатсыз кош.

23.09


Фатих Кәрими иҗаты.

Аурупа сәяхәтнамәсе” белән танышу.

Мәдәният учакларына тарихи күзәтү.

Фатих Кәриминең тормыш юлы һәм иҗатын, “Аурупа сәяхәтнамәсе”н өйрәнү.

Сәнгать җәүһәрләренә, халкыбыз мирасына, белем алуга омтылыш тәрбияләү.

Өзекне уку, сораулар төзү, җавап бирү, нәтиҗә ясау, тәрҗемә, өзекне өлешләргә бүлү, төркемнәрдә эшләү, анализ.


8

Энҗе табучы әдип.


25.09


Миргазиян Юныс иҗаты, “Су” хикәясен уку.


Язучы яшәгән чорга бәя бирү, тарихны аңлау.

Миргазиянның Юныс тормыш юлы һәм иҗатын, “Су” хикәясен өйрәнү.


Туган илне сагыну, Ватанга, туган җиргә, табигатькә мәхәббәт хисләре тәрбияләү.

Фронталь әңгәмә, язучы турында презентация карау, сәнгатьле уку, сорауларга җавап, анализ, тәрҗемә, сүзлек белән эш, биремнәр эшләү.


9

Җиктереп пар ат, Казанга.

30.09


Габдулла Тукай иҗаты. “Пар ат” шигырен өйрәнү

Габдулла Тукай яшәгән чор турында тарихи белешмә бирү.

Габдулла Тукайның тормыш юлы һәм иҗатын,

Пар ат” шигырен уку.

Татар халкының бөек әдипләре иҗатын өйрәнү аша тормышка караш тәрбияләү.


Сәнгатьле уку, видеоязма карау, шигырьне язмада тыңлау, сүзлек эше, сорауларга җавап, шигырьнең рус теленә тәрҗемәсе белән таныштыру, төркемнәрдә эзләнү, тикшеренү, фикер алышу, нәтиҗә чыгару.


10

Монда хикмәт, мәгърифәт һәм монда гыйрфан, монда нур.

02.10


Пар ат”

шигырен яттан сөйләү.

Тема буенча теоретик төшенчәләрне бирү. Әдәби – теоретик күнекмәләр булдыру.


Габдулла Тукайның “Пар ат” шигырен өйрәнү. Лирик әсәрне аңларга, андагы хис-кичерешләрне тоярга, аларның үсү-үзгәрүен яки алмашынуын күрергә әзерләү.

Туган җиргә, Ватанга мәхәббәт тәрбияләү.

Сәнгатьле сөйләү, “Пар ат” җыры видео-язмасын карау. Шигырьдәге строфа арты строфаны күзәтү, алардагы хисне һәм аны тудырган сәбәпне ачыклау, хисләр күчешен тою, шул күчешкә салынган мәгънәне аңлау, биремнәр эшләү.

Шигырь ятлау№1

11

БСҮ Сочинение “Минем яраткан шагыйрем”

07.10


Сочинение язу

Шагыйрьләрнең шәхси сыйфатлары турында сөйли белү.


Шагыйрьләргә карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Алган белемнәрне системалаштыр ырга өйрәтү

Язма сөйләм күнек- мәләрен камил- ләштерү

Сочинение

12

Милли мәдәнияте-безне үстерүдә Бакый Урманче иҗаты.

09.10


Бакый Урманче иҗаты белән танышу.

Рәсем сәнгатенә карата кызыксыну уяту. Триптих төшенчәсен аңлату.

Бакый  Урманченың  тормыш  юлы һәм иҗатын өйрәнү.

Татар  халкының 

бөек  шәхесләре,  аларның  иҗаты-на     кызыксыну   уяту; Әхлак   тәрбиясе  бирү.

Әңгәмә, өзекне уку,

виртуаль экскурсия, презентация, “Туган тел” җыры, диалог төзү, сорауларга җавап, картина буенча эш, сүзлек эше.


13

Наҗар Нәҗми - Тукай шәкерте.

14.10


Наҗар Нәҗминең иҗаты, “Агыйделдә ак пароход” әсәре.

Тел, халык, тарих төшенчәләрен аңлауга ирешү.

Наҗар Нәҗминең тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Агыйделдә ак пароход” әсәрен өйрәнү.

Милли үзаң тәрбияләү, туган телгә, милли тарихка ихтирам хисе уяту.


Һәр абзацны уку, эчтәлекне аңлаганны тикшерү өчен, гади сораулар бирү, сүзлек өстендә эш, тәрҗемә эше.


14

Үзенең үткәнен оныткан халыкның киләчәге юк.

16.10


Укылган әсәрләрне, теоретик төшенчәләрне кабатлау.

Өйрәнелгән материалны искә төшереп, гомумиләштереп куллана белү.

Укылган әсәрләрне, теоретик төшенчәләрне истә калдыру.

Туган җирне ярату, милләт язмышы, чит илләрдәге милләттәшләре-без турында аңлап калу; туган җиргә, милләттәшләр-ебезгә ихтирам хисләре тәрбияләү.

Бәйләнешле сөйләм үстерү, проектлар яклау, әңгәмә, сорауларга җавап, викторина, ярыш, тәрҗемә, сүзлек белән эш.

Тест №1

Онытылмас еллар -11 сәгать

15

Билгесез биеклектә.

21.10


Рәссам Виктор Куделькинның иҗаты. Гариф Ахуновның “Замандашлар портреты”н уку.

Бөек Ватан сугышы чоры турында белемнәрне яңарту

Рәссам Виктор Куделькинның тормышы, иҗаты турында мәгълүмат бирү. Гариф Ахуновның “Замандашлар портреты”н уку.

Сугыш авырлыгын үз җилкәләрендә күтәргән яшь буынга, шул чор кешеләренә ихтирам тәрбияләү.

Сәнгатьле уку, эчтәлек буенча төркемнәрдә фикер алышу, әсәргә җиңелчә әдәби анализ ясау, сораулар һәм биремнәргә җавап табу, әсәрне өлешләргә бүлү, план төзү, картина белән эш, җыр тыңлау, тәрҗемә эше.


16

Тырышса да дошман, шагыйрьләр-не

аералмый җырдан, халыктан.

23.10


Роберт Әхмәтҗановның “Озатып вокзаллар каршында” һәм татар халык җыры “Герман көе” белән танышу.

Музыка сәнгатенең матур әдәбият белән тыгыз бәйләнештә булуын һәм бер-берсенә йогынты ясауларын күзәтү.

Бөек Ватан сугышына багышланган җырлар турында белешмә бирү. Татар халык җыры “Герман көе” һәм Роберт Әхмәтҗановның “Озатып вокзаллар каршында” дип аталган җырларны өйрәнү.

Гражданлык һәм патриотик хисләр, туган җиргә, милләткә карата мәрхәмәтлелек, горурлык хисләре тәрбияләү.


Сәнгатьле уку, җырларны тыңлау һәм өйрәнү, сорауларга җавап, сүзлек өстендә эш, биремнәр эшләү, яңа сүзләрне өйрәнү, шигырьгә анализ ясау, нәтиҗә.



17

Патриот-шагыйрь.

28.10


Фатих Кәрим иҗаты. “Ант” шигырен өйрәнү.

Бөек Ватан сугышында катнашкан әдипләр турында тарихи мәгълүматлар бирү.


Фатих Кәримнең тормыш юлы һәм иҗаты белән таныштыру, шигырьләре турында фикер йөртә белергә өйрәтү, аның туган иленә тугрылыклы, патриот-шагыйрь булуына басым ясау.

Кыюлык, батырлык, туган илгә бирелгәнлек, аны саклый белү сыйфатлары тәрбияләү.

Презентация карау, шигырьне тыңлау, сүзгә-сүз тәрҗемә итү, ярымтавыш белән уку, сәнгатьле уку, җыр тыңлау, анализ, нәтиҗә.

Шигырь ятлау№2

18

Үлем турында уйлама, илең турында уйла.

30.10


Фатих Кәримнең “Кыңгыраулы яшел гарун” поэмасын уку.

Сәнгатебезгә – халык уен коралларына мәхәббәт тәрбияләү.

Кыңгыраулы яшел гармун” поэмасының төп фикерен ачыклый һәм аңлата белергә өйрәтү; образлар системасы төшенчәсен аңлату.

Кешелеклелек сыйфатлары, җаваплылык хисе тәрбияләү.


Сәнгатьле сөйләү, интернет челтәреннән табып тыңлау, өлешләргә бүлү, сорауларга җавап, биремнәр эшләү, образларга характеристика.


II чирек – 14 сәгать

19

Исемең калды моңлы бер җыр булып...

11.11


Туфан Миңнуллин иҗаты. “Моңлы бер җыр” драмасы.

Бөек Ватан сугышында катнашкан геройлар тарихы.

Туфан Миңнуллинның тормыш юлы, иҗаты белән таныштыру,

Туган ил өчен көрәшү, туган илне яклау изге бурыч булуына төшендерү, көчле рухлы булырга өндәү.

Сорауларга җавап эзләү, ишетеп аңлау, рольләргә бүлеп уку, әсәрдә автор әйтергә теләгән фикерне табу, драма әсәре турында фикер алышу

Диалог

1

20

Туфан Миңнуллин иҗаты. “Моңлы бер җыр” драмасы өстендә эш

13.11



Моңлы бер җыр” драмасы өстендә эш

Моңлы бер җыр” драмасын уку һәм нәтиҗә ясау.

Кешелеклелек сыйфатлары, җаваплылык хисе тәрбияләү.


Теоретик төшенчәләр (символик образ, диалог, ремарка) белән эш.


21

Һәйкәлләргә килик, гөлләр куйыйк,

Һәйкәлләрне тыңлыйк тын гына.


18.11


Казанда Муса Җәлил һәйкәле һәм җәлилчеләргә куелган барельефлар.

Мәркәзебезнең истәлекле урыннары белән танышу.

Барельеф төшенчәсен аңлауга ирешү.

Шагыйрь Муса Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты буенча белемнәрне ныгыту; Марсель Cәлимҗанов һәм Ринат Таҗетдинов эшчәнлеге белән танышу.


Ихтыяр көче, рухи ныклык сыйфатлары тәрбияләү, бәйләнешле сөйләм теле үстерү.


Фронталь әңгәмә, сәнгатьле уку, җыр тыңлау, төркемнәрдә эш, дәреслектәге сорауларга җавап бирү, өзекне ике өлешкә бүлү, исем кую, тәрҗемә итү, эпиграфны аңлату, план төзеп сөйләү, нәтиҗә чыгару.


22

Каз канаты каурый-каурый, Хатлар язарга ярый.


20.11


Хат үрнәкләре белән танышу, Бөек Ватан сугышы батырларының фронт хатларын уку.

Эпистоляр жанр турында төшенчә бирү.

Фронт хатларын уку. Хат язу үзенчәлекләрен өйрәнү.

Гражданлык һәм патриотик хисләр, туган җиргә, милләткә карата мәрхәмәтлелек, горурлык хисләре тәрбияләү.


Хатларның төрләре, аны язу нормалары, этикеты, бөек кешеләрнең хат үрнәкләре буенча әңгәмә оештыру, аңлатмалы сүзлек белән эш, хатның эчтәлеген сөйләү;

сүзлек өстендә эш;

иҗатка бәйле сораулар төзү


23

Син күрсәткән батырлыкны, солдат,

Халкым сөйли мактап бүген дә.

25.11


Мостай Кәрим иҗаты. “Билгесез солдат” шигыре.

Рәсем сәнгате аша Бөек Ватан сугышы турында тарихи мәгълүмат бирү.

Мостай Кәримнең тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Билгесез солдат” шигырен өйрәнү.

Туган илгә мәхәббәт, белем алуга омтылыш тәрбияләү.


Шагыйрьнең тормыш юлы белән танышып, хронологик таблица тутыру, шигырьне тыңлау, ярымтавыш белән уку, чылбыр буенча уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, парлап сөйләшү, сүзлек белән эш, анализ.


24

Дөньяда тик бары яхшылык кына үлми.

27.11


Чыңгыз Айтматов иҗаты. “Анам кыры” әсәре.

Бөек Ватан сугышы кырларында илебезнең азатлыгы өчен кан коелуның мәгънәсен укучыларга аңлату.

Чыңгыз Айтматовның тормыш юлы һәм иҗаты турында белешмә бирү, “Анам кыры” әсәрен өйрәнү.


Туган илгә, халкыбыз батырлыгына мәхәббәт хисләре тәрбияләү.


Яңа сүзләрне уку, язу, эчтәлек буенча төркемнәрдә фикер алышу, әсәргә җиңелчә әдәби анализ ясау, сораулар һәм биремнәргә җавап табу, әсәрне өлешләргә бүлү, план төзү, өзекне рольләргә бүлеп уку, сүзлекләр белән эш.


25

Без азатлык алып биргән көннәр,

Хәтерләми икән кем генә!

02.12


Онытылмас еллар” бүлегендә өйрәнгән материалларны кабатлау.


Өйрәнелгән материалны искә төшереп, гомумиләштереп куллана белү.


Әдәбиятта сугыш сурәтләнешен бәяләү.

Патриотик тәрбия бирү, туган илне, туган җирне яратырга өйрәтү.


Бәйләнешле сөйләм үстерү, анализ,

гомумиләштерү,

нәтиҗә ясау,

әңгәмәдә катна- ша алу, нәтиҗә

ясый белү, үз

мөнәсәбәтеңне

белдерә алу.

Тест №2

Әтинең зур бүреге иртә киелде - 7 сәгать

26

Җиңүне якынайткан җыр.

04.12

1

Клара Булатова иҗаты. «Башым иям» шигыре белән танышу.


Сугыш, аның гади халык, балалар җилкәсенә алып килгән авырлыгын аңлау.

Клара Булатованың тормыш юлы һәм иҗатын өйрәнү, «Башым иям» шигырен уку.


Якыннарыңа, туганнарыңа карата ихтирам, мәрхәмәтлелек хисләре тәрбияләү.

Фронталь әңгәмә, язучы турында презентация карау, шигырьне тыңлап аңлау, сәнгатьле уку, анализ ясау, дәреслектәге сорауларга җавап бирү.


27

Тынычыкның туган көнен

Бәйрәм итә бүген илем...


09.12


Нур Әхмәдиев иҗаты. «Җиңү көне» шигыре




Бөек Ватан сугышы, аның гади халыкка китергән авырлыклары турында тарихи мәгълүмат бирү.

Нур Әхмәдиевнең тормыш юлы һәм иҗатын, «Җиңү көне» шигырен,

Якыннарына, туганнарына карата ихтирам, мәрхәмәтлелек хисләре тәрбияләү.

Биографияне укып, сорауларга җавап эзләү, шигырьне сәнгатьле уку, сайлап уку, яңа сүзләрне өйрәнү, шигырьгә анализ ясау.


28

Минем туган көнем”

хикәясе

11.12

2

Минем туган көнем”

хикәясе

Туган уөн бәйрәме турында мәгълүмат бирү

Минем туган көнем”

хикәясен уку

Бәйрәмнәргә карата җылы хисләр тәрбияләү

Сораулар һәм биремнәргә җавап табу


29

Шәфкатьле-лек бизи кешене!

16.12

2

Факил Сафинның иҗаты. “Тулганай” әсәре.

Текст белән эшләү, иң әһәмиятлесен таба белергә өйрәнү.


Факил Сафинның тормышын һәм иҗатын, «Тулганай» әсәрен өйрәнү.


Әниләргә

карата ихтирам тәрбияләү.

Сүзлекчә белән эшләү, яңа материалның таныш әсәрләр белән бәйләнешен табу


30

Ф.Сафин иҗаты. “Тулганай” әсәре.

18.12


Тулганай” әсәре

Өстендә эш

Укыган әсәрне бүгенге көн, көндәлек тормыш белән бәйләнештә күзаллый белү

Әсәр өстендә эшләүне дәвам итү

Якын кешеләргә карата ихтирам хисе тәрбияләү

Әсәргә сорау-җавап формасында анализ ясау, образларга характеристика бирү, таблица белән эш


31

Таң булып нур сибә Ватаным.

23.12


Рәзил Вәлиев иҗаты.«Ватаным» шигыре.

Сугыш, аның гади халык, балалар җилкәсенә алып килгән авырлыгын аңлау

Разил Вәлиевның тормыш юлы һәм иҗатын, «Ватаным» шигырен өйрәнү.

Туган илнең матурлыгына соклану, аның тарихы белңн кызыксыну, туган җиргә мәхәббәт хисе тәрбияләү.

Презентация карау, шигырьне тыңлау, сүзгә-сүз тәрҗемә итү, ярымтавыш белән уку, сәнгатьле уку, анализ.

Шигырь ятлау№3

32

Җиңү көне җиңел бирелмәде.

25.12


Вакыт сынавы аша...” – проектларны яклау.

Өйрәнелгән материалны искә төшереп, гомумиләштереп куллана белү.

Җиңү” бүлегендә өйрәнгән материалны кабатлау, үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү.

Патриотик тәрбия бирү, туган илне, туган җирне яратырга өйрәтү.


Бәйләнешле сөйләм үстерү, проектларны яклау

Проект

III чирек – 20 сәгать

. Ана — изге, Ана — бөек, аңа — дан! Аңлар өчен йөрәгенең олылыгын,

Туу кирәк кайчак безгә яңадан! - 14 сәгать

33

Бәхет эзләгәндә.

13.01


Шәриф Камал иҗаты. “Буранда” хикәясен уку.

Тарихи вакыйгаларга нигезләнеп, әсәр геройлары яшәгән чорга характеристика бирү.

Шәриф Камалның тормышы һәм иҗаты белән танышу, “Буранда” хикәясен уку.


Геройларның яшәү кыйбласы аша нәтиҗәләр ясау һәм укучыларда әниләргә карата шәфкатьлелек, миһербанлылык хисләре тәрбияләү.


Сәнгатьле уку, беренче өлешкә план төзү, сорауларга җавап бирү, биремнәрне эшләү, сүзлек белән эш, хронологик таблица, образларга характеристика.

34

Исән чакта белү кирәк икән,

Әти-әниләрнең кадерен.

15.01


Шәриф Камалның “Буранда” хикәясен өйрәнү.

Укыган әсәрне бүгенге көн, көндәлек тормыш белән бәйләнештә күзаллый белү. Әдәби деталь турында теоретик төшенчә бирү.

Шәриф Камалның “Буранда” хикәясен

өйрәнү.


Укучыларда өлкән буынга, әниләргә кече яшьтән шәфкатьлелек, миһербанлылык хисләре тәрбияләү.


Икенче, өченче өлешләрне уку, план төзү, сорауларга җавап, сүзлек өстендә эш, анализ, образга характеристика, схема белән эш, табигатьтәге буран белән Мостафаның эчке дөньясындагы

халәтне чагыштыру, нәтиҗә ясый белү.

Монолог №2

35

Тайгак кичүләрне кичкән шагыйрь.

20.01


Ибраһим Салахов иҗаты.

«Колыма хикәяләре» циклыннан “Ана тавышы”

Тарихи вакыйгаларга нигезләнеп, әсәр геройлары яшәгән чорга характеристика бирү.

И.Салаховның тормышын һәм иҗатын, “Ана тавышы” өзеген өйрәнү.

Укучыларда үткәнебезгә, тарихыбызга карата игътибар тәрбияләү. Чорга дөрес бәя бирә белергә өйрәтү.

Уку, сорауларга җавап, сүзлек өстендә эш, автор идеясен билгеләү, дәреслектәге биремнәрне эшләү.


36

Тетрәндергеч еллар авазы.

22.01


Ибраһим Салаховның «Колыма хикәяләре» циклыннан

Ана тавышы”.

Язучының “Колыма хикәяләре” циклыннан «Ана тавышы» өзегендә сурәтләнгән вакыйгалар аша шәхес культының тирән фаҗигасен тоемлау.

Ибраһим Салаховның Колыма хикәяләре циклыннан “Ана тавышы” өзегенә анализ.

Әхлак тәрбиясе бирү; аналарга тирән мәхәббәт, кешелеклелек, кече күңеллелек, миһербанлылык хисләре тәрбияләргә омтылу.

Әңгәмә, уку, анализ, үз фикереңне әйтә белергә өйрәнү, образларга характеристика, өзек буенча сораулар төзү.


37

Ана күңеле – балада.

27.01


Сибгат Хәким иҗаты, “Әнкәй” шигыре.

Укыганнардан нәтиҗә ясап, тормышта куллану.

Сибгат Хәкимнең тормышы һәм иҗатын, “Әнкәй”, шигырен өйрәнү.

Өлкән буынга мәрхәмәтлелек хисләре тәрбияләү.

Шигырьләрне укып, сораулар буенча анализлау, сүзлек белән эш, рифмалашкан сүзләрне табу, тема буенча мәкаль- әйтемнәрне аңлауга ирешү.

Диалог

2

38

Җырларымда телим.

29.01


Сибгат Хәкимнең “Җырларымда телим” шигыре.

Экологик тәрбия идеяләре турында фикер алышу.

Сибгат Хәкимнең “Җырларымда телим” шигырен уку.

Туган якка, табигатькә ихтирам тәрбияләү, өлкән буын кешеләренең фикерләрен тыңларга өйрәнү.

Сәнгатьле уку, сүзлек белән эш, анализ, лирик геройга бәя бирү, дәреслектәге биремнәрне эшләү, сораулар төзү, үз фикереңне әйтә һәм нәтиҗә ясый белү.


39

Әнкәйләрдән күргән игелек.

03.02


Роберт Миңнуллин иҗаты, “Әнкәй” шигыре.

Гаилә кыйммәте төшенчәсен формалаштыру.

Роберт Миңнуллинның тормышы һәм иҗаты, “Әнкәй” шигырен өйрәнү.

Гаилә, кеше кадере, әти-әни кадерен белергә өйрәтү.

Сәнгатьле уку, тәрҗемә эше, сорауларга җавап бирү, анализ, нәтиҗә ясый белү, җыр тыңлау.


40

Туган җирләр әнкәй белән.

05.02


Марсель Галиев иҗаты. “Су буеннан әнкәй кайтып килә шигыре”.

Марсель Галиев яшәгән чор турында мәгълүмат бирү.

Марсель Галиевның тормышы һәм иҗаты, “Су буеннан әнкәй кайтып килә шигыре” белән танышу.

Туган җиргә, әниләргә мәхәббәт, белем алуга омтылыш тәрбияләү.


Сәнгатьле уку, җыр тыңлау, сүзлек өстендә эшләү, дәреслектәге биремнәрне эшләү, әсәрнең теленә игътибар итү, лирик геройга бәя бирү, анализ, нәтиҗә чыгару.


41

Кабатланмас әкият.

10.02


Марсель Галиевның “Кабатланмас әкият” шигыре.

Халкыбызның тормыш-көнкүреше, авыл тормышы турында мәгълүмат бирү.

Марсель Галиевның “Кабатланмас әкият” шигырен өйрәнү.

Укучыларда туган илгә мәхәббәт, белем алуга омтылыш тәрбияләү.


Сәнгатьле уку, образларны табу, аларга характеристика, анализ, тәрҗемә эше, дәреслектәге сорауларга җавап бирү


42

Ата-анага бурычны бары тик кеше булып кына түләп була.

12.02


Шәриф Хөсәенов иҗаты, “Әни килде”

Драма әсәренә анализ ясау күнекмәләрен ныгыту

Шәриф Хөсәеновның тормышын һәм иҗатын өйрәнү

Югары әхлакый сыйфатлар тәрбияләү.

Рольләргә бүлеп уку, спектакльне карау, сүзлекләр белән эш


43

Әни килде” драма-сыннан “Әниемнең ак күлмәге” өзеге

17.02


Әниемнең ак күлмәге” өзеген уку.

Эчке конфликт төшенчәсен формалаштыру

Язучының иҗатын өйрәнүне дәвам итү

Югары әхлакый сыйфатлар тәрбияләү.

Сорауларга җавап, план төзү, эчтәлек сөйләү, образларга характеристика, анализ, нәтиҗә ясау.


44

Ана куллары.

19.02


Фоат Садриев иҗаты. “Таң җиле” әсәре.

Медицина терминнары турында мәгълүмат бирү.

Фоат Садриевның тормышын һәм иҗатын, “Таң җиле” әсәрен өйрәнү.

Балаларда бәхетнең кадерен белеп яшәү хисләрен тәрбияләү.

Әсәрне өлешләргә бүлү, эчтәлекнең идеясен таба белү, анализлау, сүзлек өстендә эш


45

Фоат Садриевның “Таң җиле” әсәре.өстен-дә эш

24.02


Таң җиле” әсәре.өстендә эш

Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү

Таң җиле” әсәрен анализлау

Балаларда бәхетнең кадерен белеп яшәү хисләрен тәрбияләү.

Биремнәр эшләү, сорауларга җавап бирү, хронологик таблица төзү, нәтиҗә.

Монолог №3

46

Кая барсам – әнкәй күңелдә.

26.02


«Ана – бөек исем!

Нәрсә җитә ана булуга...» бүлеген гомумиләштереп кабатлау, бәйләнешле сөйләм үстерү.

Команда белән эшләү,

проект эше башкарырга өйрәнү.

Укыганны гомумиләштереп кабатлау. Роберт Миңнуллинның дәреслектә өстәмә уку өчен бирелгән “Әнкәйнең ак чәчләре” шигырен уку.

Ата-анага җәбер-золым иткән имансыз балаларның дөньяда игелек күрмәүләре, ата-ана каргышы төшү турында тормыштан мисаллар китереп сөйләү.

Бәйләнешле сөйләм үстерү, проект яклау, нәтиҗәләр чыгару, анализ ясау, белемнәрне тикшерү.

Тест №3

Көлсәң – көл, еласаң – ела! - 7 сәгать

47

Күңелсездән көлке чыкмас.

02.03


Сатирик журналлар, Галиәсгар Камал иҗаты.

Сатира жанры турында теоретик төшенчә бирү.

Беренче сатирик журналлар турында мәгълүмат бирү. Галиәсгар Камалның тормышын, иҗатын өйрәнү.

Әхлак (кешелеклелек,

юмартлык) хисләре

тәрбияләү.

Беренче сатирик журналлар турында әңгәмә оештыру, сорауларга җавап, дәреслектәге биремнәрне эшләү. Язучының тормыш

юлы, иҗаты белән таны-

шу, презентация карау


48

Хәйләсез дөнья файдасыз.

04.03


Галиәсгар Камалның “Банкрот” комедиясе.

Театр сәнгате аша эстетик зәвык тәрбияләү.

Галиәсгар Камалның “Банкрот” комедиясен өйрәнү. Сарказм турында теоретик төшенчәне аңлату.

Хезмәткә мәхәббәт, үз эшең белән горурлану хисләрен үстерү. Акча артыннан куу юлындагы кешелексезлек һәм түбәнлек сыйфатларын аңлату.

Рольләргә бүлеп уку, образларга характеристика, сүзлекчә белән эшләү, вакыйгаларга бәя бирү, сорауларга җавап бирү, интернет челтәреннән спектакльне табып карау


49

БСҮ. Сочинение

Татар театрлары”

09.03


Сочинени язу

Татар театрлары турында сөйли белү.


Театрларга карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Алган белемнәрне системалаштыр ырга өйрәтү

Язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү



Сочинение №2

50

Һәр заманның үз герое була.

11.03


Гамил Афзал иҗаты. “Юл газабы” хикәясе.

Язучы яшәгән чорга бәя бирү, тарихны аңлау.

Гамил Афзалның тормышын, иҗатын һәм “Юл газабы” хикәясен өйрәнү.

Китап укуга, белем алуга омтылыш тәрбияләү. Язучы һөнәренә мәхәббәт тәрбияләү.


Презентация ярдәмендә

язучы тормышы белән

танышу, төркемнәрдә

фикер алышу, ишетеп

аңлау .

Диалог

;3

51

Сүз күңелдә очкын булып көйри.

16.03


Гамил Афзалның “Тәвәккәл әби” шигыре.

Сатирик шигырь, ирония турында теоретик төшенчә бирү.

Гамил Афзалны юмор остасы буларак өйрәнү, “Тәвәккәл әби” шигырен

аңлап уку, юмор аша язучы теләгән фикерне табарга өйрәнү

Әхлак тәрбиясе бирү

Сәнгатьле уку, теоретик төшенчәләрне аңлату, шигырьне өлешләргә бүлү, исем кую, автор идеясен билгеләү.


52

Озын сүзнең кыскасы.

18.03


Зәки Нури иҗаты, пародия, эпиграммалар

Пародия, эпиграмма төшенчәсе турында белемнәр бирү һәм аларны тормыш белән бәйләү.

Зәки Нури тормышы, иҗаты белән таныштыру, пародияләрен һәм эпиграммаларын укып, нәтиҗә ясау, бүлекне йомгаклау.

Дөреслекне аңлау, аны яклау һәм дөреслек белән яшәү мәгънәсен аңлату.

Сәнгатьле уку, теоретик төшенчәләрне аңлату, сүзлек өстендә эш, фикер алышу, парлап сөйләшү, сорауларга җавап бирү


IV чирек – 16 сәгать

53.

Көлке дисәң дә көлке!

30.03


Көлсәң — көл, еласаң — ела”

бүлеген гомумиләштереп кабатлау.

Укыганны гомумиләш-

терә, нәтиҗә ясый, иң

мөһим мәгълүматны

аерып ала белү.

Көлсәң — көл, еласаң — ела” бүлегендә

өйрәнгән материалны кабатлау, үзләштерү

дәрәҗәсен билгеләү.

Әйләнә-тирәдәге вакыйгалардан, кешеләрнең гамәлләреннән гыйбрәт ала белүнең табигате, тәртибе турында фикер алышу.

Бәйләнешле сөйләм үстерү, укыганнарны искә төшереп, гомумиләштереп кабатлау.

Тест №4

Даһи гомере – халкы хәтерендә! -- 7 сәгать

54

Көйләрдән тезмәләр тездем.

01.04




Ренат Харис иҗаты. “Гармунчы” поэмасы.

Укучыларда эстетик зәвык тәрбияләү.

Риенат Харисның биографиясен, иҗатын һәм “Гармунчы” поэмасын өйрәнү.

Гармунчы һөнәренә

мәхәббәт тәрбияләү.

Шагыйрьнең

тормыш юлы, иҗаты

белән танышу,

яңа сүзләрне өйрәнү, парлап сөйләшү.


55

Минем тирәмдә

Кояш үзе әйләнә.

06.04


Ренат Харисның

Ике гөл” шигыре.

Укучыларга экологик

тәрбия бирү.

Ренат Харисның “Ике гөл” шигырен сөйләү

Табигатькә карата күзәтүчәнлек тәрбияләү.

Сәнгатьле уку, сораулар буенча анализлау, мәсәлгә хас үзенчәлекләрне табу, монолог уку, диалог төзү, образларны чагыштыру, мәкальләр уку, мәгънәләрен ачыклау.

Шигырь ятлау№4

56

Шигырем – ачык!

08.04


Зөлфәт иҗаты. “Шигырем-ачык” шигыре.

Татар шигъриятенә

кызыксыну уяту.

Зөлфәтнең биографиясен, иҗатын һәм “Шигырем – ачык” шигырен өйрәнү.

Язучы һөнәренә мәхәббәт тәрбияләү.

Язучы иҗатына күзәтү ясау, сәнгатьле уку, анализ, сүзлек эше

57

Ерактагы моңлы бер көй булып.


13.04


Зөлфәтнең “Шундый чагы әле җанымның” шигыре.

Иҗат процессына мәхәббәт тәрбияләү.

Зөлфәтнең “Шундый чагы әле җанымның” шигырен уку.

Балаларда бәхетнең кадерен белеп яшәү хисләрен тәрбияләү.

Сәнгатьле уку, төп фикерне аерып чыгара белү, сүзлек өстендә эш


58

Ил җыр белән яши.

15.04


Галия Кайбицкая иҗаты.

Опера сәнгате аша эстетик тәрбия бирү.

Галия Кайбицкая иҗатын өйрәнү.

Музыкаль әсәрләр аша

туган илгә, туган җиргә

мәхәббәт һәм ихтирам

уяту.

Галия Кайбицкаяның тормыш юлы, иҗаты турында уку.


59

Сәхнә хуҗасы.

20.04


Рабит Батулла иҗаты. «Бию» хикәясе.

Бию сәнгате аша эстетик тәрбия бирү.

Рабит Батулланың тормышы һәм иҗаты турында белешмә бирү, «Бию» әсәрен уку.

Сәхнә кешесенә ихтирам тәрбияләү.

Язучы иҗатына күзәтү, эчтәлек белән танышу, әсәрнең төп фикерен аңлату, биремнәр эшләү, диалогларга бүлеп уку

Диалог №4

60

Иҗат – ул яшәү рәвеше.

22.04


Иҗат процессы бүлеген гомумиләштереп кабатлау.

Укыганны

гомумиләштерә, нәтиҗә

ясый, иң мөһим

мәгълүматны аерып ала белү.


Укучыларда иҗатка омтылыш тәрбияләү.

Укучыларда иҗат процессына, хезмәткә мәхәббәт, үз эшең белән горурлану хисләрен үстерү.

Бәйләнешле сөләм үстерү, проектлар яклау, үз фикереңне әйтә, нәтиҗә ясый белү, тест.

Тест №5

Табигатьнең дә җаны бар – 8 сәгать

61

Батыр Җайдак.

27.04


Айдар Хәлим иҗаты. “Өч аяклы ат” повесте.

Тарихка, халкыбыз язмышына хөрмәт хисләре тәрбияләү.


Айдар Хәлим тормышын һәм иҗатын, “Өч аяклы ат” повестеның төп фикерен ачыклый һәм аңлата белергә өйрәтү.


Укучыларда кешелеклелек сыйфатлары, җаваплылык хисе тәрбияләү. Туганлык мөнәсәбәтләренең нык булырга тиешлеген күзаллау.

Язучының тормыш юлы, иҗаты белән танышу, презентация карау, беренче өлешне уку, образлар белән танышу, сүзлек өстендә эш, сорауларга җавап бирү


62

Фронттан кайткан ат.

29.04


Айдар Хәлимнең “Өч аяклы ат” повесте.

Шәҗәрә төшенчәсенә аңлатма бирү. Шәҗәрәне белү зарурилыгының сәбәпләрен ачыклау.


Айдар Хәлимнең “Өч аяклы ат” әсәрен өйрәнү.

Хайваннарга карата мәхәббәт, миһербанлылык

хисләрен тәрбияләү.

Икенче һәм өченче бүлекләрне уку, план төзү, диалогны рольләргә бүлеп уку


63

Авырлык җебе өзелде.

04.05


Айдар Хәлимнең “Өч аяклы ат” повесте.

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.

Айдар Хәлимнең “Өч аяклы ат” әсәрен өйрәнүне дәвам итү.

Хайваннарны яратырга

өйрәтү.

Дүртенче өлешне уку, исем кую, тәрҗемә эше,

Галимҗан Ибраһимовның “Алмачуар” хикәясе белән чагыштыру, диалогны рольләргә бүлеп уку, сорауларга җавап бирү


64

Арадаш аттестация

06.05


Алган белемнәрне практикада куллана белү

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга контроль эш

Еллык белемнәрне ныгытуга контроль эш. Арадаш

аттестация

Тест №6

65

Табигатьнең чәчәк аткан чагы.

11.05


Гәрәфи Хәсәнов иҗаты, “Беренче күк күкрәү” хикәясе.

Табигатьнең матурлыгы, һәр фасылның уникальлелеге турында яңа фикерләр тудыру.

Гарәфи Хәсәновның тормыш юлы, иҗаты турында белем бирү, “Беренче күк күкрәү” хикәясен уку һәм нәтиҗә ясау.

Әйләнә-тирә мохиткә хөрмәт

хисе булдыру, табигатьне яратырга өйрәтү.

Язучының тормыш юлы, иҗаты белән танышу, презентация карау, хронологик таблица тутыру .


66

Ямьле Сабантуй-лары.

13.05


Камил Каримов иҗаты, “Тимергали бабай хикәяте” әсәре.

Халкыбызның бәйрәмнәре аша эстетик тәрбия бирү.

Камил Кәримовның биографиясен, иҗатын һәм “Тимергали бабай хикәяте”н өйрәнү.

Тарихи үткәнебезгә ихтирам, туган җиргә, хезмәткә

мәхәббәт тәрбияләү.

Презентация ярдәмендә

язучы тормышы белән

танышу, төркемнәрдә

фикер алышу

Монолог №4

67

Ялкын” журналына сәяхәт.

18.05


Ялкын” журналы. «Табигатьнең дә җаны, рухы бар» бүлеген гомумиләштереп кабатлау.

Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.

Ялкын” журналы белән танышу.

Ялкын” журналына, белем алуга омтылыш тәрбияләү.

Бәйләнешле сөйләм үстерү, проект эшен яклап, төркемнәрнең чыгыш ясавы.

Проект

68

Күңелемә уелып калган әсәрләр

(Әдәбият дигән олы диңгез).

20.05


Ел буена үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.

Өйрәнгән теоретик

төшенчәләрне

кабатлау, истә калдыру.

Ел буе өйрәнгәннәрне

гомумиләштереп кабатлау.

Әдәбиятның тәрбия

бирү, тормышка әзерләү

дәресе булуын аңлату.

Портретлар, төрле

иллюстрацияләр, презентацияләр ярдәмендә укылган әсәрләрне кабатлау




Татар әдәбиятыннан белем һәм күнекмәләрне бәяләү нормалары


Язма сөйләм:

сочинение укучыларның тормыштагы күзәтүләреннән алган тәэсирләрен язмада грамоталы һәм эзлекле бирә белү, әдәби әсәрнең эчтәлеген үз сүзләре белән образлы телдә бәйләнешле итеп яза алу мөмкинлеген тикшерү максатыннан яздырыла.


Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган һәм эчтәлеге тулы ачылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хатасы булган эшкә “5” ле куела.

Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хатасы булган эшкә “4” ле куела.

Тәкъдим ителгән темага өлешчә эзлекле язылган, эчтәлеге тулысынча ачылмаган, 4-5 орфографик, 4-5 пунктуацион һәм җөмлә төзелешендә хаталары булган эшкә “3” ле куела.

Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган, эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хаталары булган эшкә “2” ле куела.


  1. Телдән җавап бирүне тикшерү :

а) тыңлап аңлау – 3минут

ә) диалогик сөйләм – 9 ар реплика

б) монологик сөйләм – 10 фраза

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга язмача җавап бирүне бәяләү.

Тыңланган текстның эчтәлеген тулаем аңлап, тәкъдим ителгән барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, 1 орфографик хатасы яки эчтәлеккә бәйле 1 хатасы булган эшкә “5” ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеген тулаем аңлап, тәкъдим ителгән барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, әмма 2-3 орфографик, 3 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 2-3 хатасы булган эшкә “4” ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, тәкъдим ителгән сорауларга төгәл дөрес җавап бирелмәгән, 5 орфо график, 5 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 4-5 хатасы булган эшкә “3” ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча тәкъдим ителгән сорауларга бирелгән җавапларның яртысы дөрес булмаса, 6 орфо график, 6 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 5 тән артык хатасы булган эшкә “2” ле куела.


Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, “5” ле куела.

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, “4” ле куела.

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып сөйләм төзегендә, “3” ле куела.

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда, “2” ле куела.

Монологик сөйләмне бәяләү

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле булган монологик сөйләм өчен “5” ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган монологик сөйләм өчен “4” ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-7 хатасы булган монологик сөйләм өчен “3” ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда, “2” ле куела.

Уку тизлеге – минутына 75-80 сүз

Белем, осталык һәм күнекмәләрне бәяләү

Эш төрләре

Сыйныф


8

Тыңлап аңлау

1-2 минут

Диалогик сөйләм

9-10 реплика

Монологик сөйләм

10-12 фраза

Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү

4

Уку

80-90 сүз

Сочинение

9-10җөмлә






Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга язмача җавап бирүне бәяләү.

-Тыңланган текстның эчтәлеген тулаем аңлап, тәкъдим ителгән сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, 1 орфографик хатасы яки эчтәлеккә бәйле 1 хатасы булган эшкә “5” ле куела.

-Тыңланган текстның эчтәлеген аңлап, тәкъдим ителгән сорауларга дөрес җавап бирелгән , 2-3 орфографик, 3 пунктацион яки эчтәлеккә бәйле 2-3 хатасы булган эшкә “4” ле куела.

-Тыңланган текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, тәкъдим ителгән сорауларга дөрес җавап бирелмәгән , 5 орфографик, 5пунктацион яки эчтәлеккә бәйле 4-5 хатасы булган эшкә “3” ле куела.

-Тыңланган текстның эчтәлеге буенча тәкъдим ителгән сорауларга бирелгән җавапларның яртысы дөресбулмаса , 6 орфографик, 6пунктацион яки эчтәлеккә бәйле 5 тән артык хатасы булган эшкә “2” ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү

-Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, “5”ле куела.

-Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында2-3 хата җибәреп ,эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, “4”ле куела.

-Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп,эчтәлеген бозып, диалогик сөйләм төзегәндә, “3”ле куела.

-Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда “2” ле куела.













Тикшерү характерындагы практик эшләрнең графигы

Эш төре

Тема

Үткәрү вакыты

Календарь

Фактик

1

Монологик сөйләм №1

Милли уен кораллары

16.09


2

Шигырь ятлау №1

Пар ат” шигырен яттан сөйләү.

02.10


3

Сочинение №1

Минем яраткан шагыйрем”

07.10


4

Тест №1

Үзенең үткәнен оныткан халыкның киләчәге юк.

16.10


5

Шигырь ятлау №2

Фатих Кәримнең “Ант” шигырен өйрәнү

28.10


6

Диалогик сөйләм №1

Исемең калды моңлы бер җыр булып...

11.11


7

Тест №2

Онытылмас еллар” бүлегендә өйрәнгән материалларны кабатлау.

02.12


8

Шигырь ятлау №3

Рәзил Вәлиев иҗаты.«Ватаным» шигыре.

23.12


9

Монологик сөйләм №2

Исән чакта белү кирәк икән,

Әти-әниләрнең кадерен.

15.01


10

Диалогик сөйләм№2

Ана күңеле – балада.

27.01


11

Монологик сөйләм№3

Таң җиле” әсәрен анализлау

24.02


12

Тест №3

Ана – бөек исем!Нәрсә җитә ана булуга...» бүлеген гомумиләштереп кабатлау

26.02


13

Сочинение №2

Татар театрлары”

09.03


14

Диалогик сөйләм№3

Һәр заманның үз герое була

13.03


15

Тест №4

Көлсәң — көл, еласаң — ела”

бүлеген гомумиләштереп кабатлау.

30.03


16

Шигырь ятлау №4

Ренат Харисның “Ике гөл” шигыре.

08.04


17

Диалогик сөйләм№4

Сәхнә хуҗасы.

22.04


18

Тест №5

Иҗат – ул яшәү рәвеше


27.04


19

Арадаш аттестация..Еллык контроль эш.Тест №6

8 нче сыйныфта үткән материалны кабатлау һәм йомгаклауга контроль эш

11.05


20

Монолог №4

Ямьле Сабантуйлары.

20.05



























Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары


УМК

Укытучы өчен методик

әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

Укыту чаралары

1.Ә.Р.Мотыйгуллина,Р.Г.Ханнанов, Р.Һ.Валиуллина. Татар әдәбияты. Рус телендә төп гомуми белем бирү мәктәбенең 8 нче сыйныфы өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен), 2 кисәктә. - Казан, “Мәгариф- Вакыт” нәшрияты, 2015.

2.Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының «Рус телендә гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәпләре (V-IX сыйныфлар) өчен татар әдәбиятыннан авторлык программасы (Төзүче-авторлары: Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Л.К.Хисмәтова, Э.Х.Гыйзәтуллина, Г.Г.Мулласалихова, Р.Һ.Валиуллина)– (Казан, 2015 нче ел)

3.Р.З.Хәйдәрова,Р.Л.Малафеева

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм уку дәресләрен оештыру, Яр Чаллы, 2007







1 Методик кулланма: Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар әдәбияты. Методик ярдәмлек. 8 нче сыйныф / Төзүчеләре: Ә.Р.Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов, Р.Һ.Вәлиуллина. - Казан: ”Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2015 ел.

2.Нигъмәтуллина Р.Р. Татар теле дәресләрендә рус телле укучылар белән өстәмә эшләү өчен күнегүләр һәм текстлар җыентыгы./ Р.Р.Нигъмәтуллина, Г.К.Шәрифуллина. – Яр Чаллы: 2001. -76 б.

3.Гыймәдиева Н.С. Татар теленнән кагыйдәләр җыентыгы. /Н.С.Гыймәдиева, Р.В. Гәлләмова.-Казан: 2003.-48 б.

Максимов Н.В. Татар теленнән кулланма(синтаксис). /Н.В.Максимов.-Казан:Школа, 2003.-95 б.




1.Татарча-русча сүзлекләр,



2.Ш.С.Ханбикова, Ф.С.Сафиуллина

Синонимнар сүзлеге, Казан,1999



3.Ф.С.Сафиуллина, Антонимнар сүзлеге, Казан, 2003



4.Н.Исәнбәт,Татар теленең фразеологик сүзлеге,Чаллы, 2001



Лингва -1,татар композиторларының җырлары язылган кассеталар, таблицалар, тарату материалы, портретлар, сюжетлы рәсемнәр һ.б.

Материаль-техник чаралар:

  • күрсәтмә әсбаплар;

  • белешмә материаллар;

  • аудио һәм видео әсбаплар;

  • мультимедиа укыту программалары;

  • электрон дәреслекләр;

  • компьютер программалары;

  • интерактив програмалар





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1395
Номер материала ДВ-218221
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх