Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по татарской литературе. 2 класс татарская группа. Рабочая программа составлена по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа по татарской литературе. 2 класс татарская группа. Рабочая программа составлена по ФГОС

библиотека
материалов













II СЫЙНЫФ ӨЧЕН

2015 - 2016 нче уку елына

ӘДӘБИ УКУДАН ЭШ ПРОГРАММАСЫ

(татар төркеме)




Төзүче: Латыйпова Разия Габдулхак кызы,

югары категорияле татар теле һәм әдәбият укытучысы

















Татар әдәби укудан эш программасы

2 нче сыйныф

(70 сәг)


Аңлатма язуы


Эш программасы статусы.


Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде.

  1. 2009 нчы елның 6 нчы октябрендә Россия Федерациясе Мәгариф һәм фән министрлыгының 373 нче боерыгы нигезендә расланган «Федераль дәүләт башлангыч белем стандарты»ның гомуми нигезләмәләре.

  2. «Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә әдәби уку» предметын укыту программасы (татар төркемнәре өчен)( Г. М. Сафиуллина, М. Я. Гарифуллина, Ә. Г.Мөхәммәтҗанова, Ф. Ф. Хәсәнова. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2011)

  3. 2 нче сыйныфта уку китабы дәреслеге. (Р.Х. Ягъфәрова - Казан, “Татарстан китап нәшрияте”, 2013)

«Татарстан Республикасы халыклары телләре турында»гы Закон нигезендә федераль дәүләт белем стандартына туры китереп, рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына татар теле һәм әдәби уку аерым өйрәтелә, сәгатьләр саны рус теле һәм әдәбиятын өйрәнү күләменә якынайтыла. Программа белем һәм тәрбия бирү рус телендә алып барыла торган мәктәпләрдә укучы татар балаларының татар әдәбиятын яхшы сыйфатлы белем алуга хокукын гарантияли, аларны киләчәк баскычларда зуррак белем алуга әзерли.

Эш программасы структурасы.

Әдәби укудан эш программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.

Эш программасының эчтәлеге.

Әдәби уку – башлангыч мәктәптә төп гуманитар предметларның берсе, чөнки укучы әдәби уку ярдәмендә башка предметларны да үзләштерү мөмкинлегенә ия була. Бу фән аша кече яшьтәге мәктәп баласына һәрьяклы белем бирелә. Укучының аңы дөньяны дөрес күзаллый алырлык уяу була. Бары тик югары аң тәрбияләп кенә әйләнә-тирәне дөрес аңларга өйрәтергә мөмкин. Башлангыч мәктәптә әдәбият дәресләренең төп максаты: 4 ел уку дәверендә балада дөрес һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру, халык авыз иҗаты, язучы һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып, эстетик ләззәт алырга өйрәтү. Әдәби уку дәресләренең төп бурычы – укучыларда йөгерек, аңлы, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру, текст һәм китап белән эшләү осталыгы тәрбияләү.

Башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә «Әдәби уку» предметын өйрәтү аша укучыларда татар әдәбиятының күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм әһәмияте турында беренчел күзаллау формалаша. Аларда татар мәдәниятенә һәм әдәбиятына ихтирам хисе тәрбияләнә, ватанпәрвәрлек хисе уяна, татар дөньясын тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирелә. Рус мәктәпләренең башлангыч сыйныфларында укучы татар балалары өчен төзелгән әдәби уку программасы түбәндәге максат һәм бурычларны үз эченә ала:

  • укучыда татарча укуга кызыксыну, омтылыш уяту;

  • әдәби уку тәҗрибәсе булдыру;

  • үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;

  • татар әдипләренең иң яхшы әдәби әсәрләре белән танышу;

  • әдәби әсәрләрне дөрес һәм йөгерек, аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру, уку тизлеге нормаларына сыешу;

  • татар халык авыз иҗаты әсәрләрен белү, мәкаль һәм әйтемнәрне урынлы куллана белү;

  • текстны аңларга, аңлаганны тыңлаучыга җиткерергә, дөрес һәм матур итеп укырга, укыганның эчтәлеген сөйләргә, тема буенча әңгәмә кора белергә, аралашканда тел чараларын урынлы файдалана белергә өйрәтү;

  • әсәрнең темасын һәм төп геройның характерын, эш-гамәлләрен, әсәрдәге вакыйгаларга, геройларга карата үз фикерләрен белдерергә өйрәтү;

  • халык әкиятләрен һәм фольклор жанрларын, автор әкиятләрен, хикәя, шигырь, мәзәкләрне һ.б. әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү;

  • төрле милләт вәкилләре арасында дуслык хисе тәрбияләү

Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы.

Тыңлау (аудирование)

Ишеткән сөйләмне кабул итү (әңгәмәдәшеңнең фикерләрен, төрле текстларны укыганда тыңлый белү). Сөйләм барышында әйтелгән фикерне аңлау, ишеткән әсәрнең эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү, вакыйгаларның эзлеклелеген билгеләү, рус әдәбияты әсәрләре белән чагыштырып карау.


Уку. Кычкырып уку

Татар теленең үзенчәлекле авазларын дөрес әйтә белү. Иҗекләп укудан әкренләп йөгерек, аңлап, сүзләп укуга күчү.

Уку тизлеген даими арттырып бару. Аны текстның мәгънәсен тиешле югарылыкта аңларлык дәрәҗәгә җиткерү. Укыганда орфоэпик һәм интонацион нормаларны саклау. Җөмләләрне укыганда тыныш билгеләрен интонация белән аеру.


Эчтән уку

Яшь үзенчәлекләренә туры килгән күләмдәге һәм жанрдагы әсәрләрне эчтән укыганда мәгънәсен аңлап җиткерү. Тексттан тиешле мәгълүматны таба белү.

Төрле стильдәге текстлар белән эш

Төрле стильдәге – әдәби, дәреслек, фәнни-популяр текстлар турында гомуми күзаллау булдыру, аларны чагыштыра белү. Фольклор текстының үзенчәлекләрен табу. Текстны төрле җөмләләр тезмәсеннән гамәли аеру. Әсәрнең исеменә һәм бизәлешенә карап, эчтәлеге турында белә алу.

Укытучы ярдәмендә текстның темасын, төп фикерен, төзелешен ачыклау; текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү, аларны исемләү. Төрле мәгълүмат белән эшли алу. Текст буенча сорауларга җавап бирү, иптәшеңнең чыгышын тыңлау, әңгәмә вакытында, текстны кулланып, җавапларны тулыландыруда катнашу.


Библиографик культура

Сәнгатьнең бер төре буларак китап. Китап – кирәкле белемнәрнең чишмәсе. Әдәби уку китабы, әдәби әсәр, белешмәлекләр. Китап элементлары: эчтәлеге яки бүлекләр исемлеге, титул бите, аннотация, иллюстрацияләр. Китап типларын ачыклау: әсәр, җыентык, сайланма әсәр, вакытлы матбугат, белешмәлекләр (сүзлек, энциклопедия).

Бирелгән исемлек, картотека буенча китап сайлый белү. Алфавит каталогыннан файдалану. Яшь үзенчәлекләренә туры килгән сүзлек һәм белешмә материалларны мөстәкыйль куллана белү.


Әдәби әсәр тексты белән эш

Әсәрнең исемен аның эчтәлегенә мөнәсәбәтле рәвештә аңлау. Укытучы ярдәмендә әдәби әсәрнең сәнгати үзенчәлекләрен билгеләү. Халык авыз иҗаты әсәрләренең гомумкешелек әхлак кагыйдәләрен һәм кешеләрнең үзара мөнәсәбәтләрен күрсәтүен ачыклау. Әсәр геройларының эш-гамәлләренә әхлак кагыйдәләре нормаларыннан чыгып бәя бирү. Туган ил, Ватан төшенчәсен аңлау, Россия халыклары мисалында әдәбиятта төрле милләт халыкларының туган илгә мәхәббәте турында күзаллау булдыру. Төрле халыкларның фольклорында тема, идея, геройларның охшашлыгы. Телнең сурәтләү чараларын кулланып, мөстәкыйль рәвештә текстны күз алдына китерү: укытучы сораулары буенча эпизодларны бер-бер артлы искә төшерү, иллюстрацияләр буенча сөйләү, эчтәлеген сөйләү.

Әсәр героена характеристика бирү. Әсәрдән геройны һәм вакыйгаларны характерлаган сүзләрне табу. Укытучы ярдәмендә катнашучыларның эш-гамәлләренең мотивларын билгеләү, аларны анализлау, чагыштыру. Геройларның эш-гамәлләрен капма-каршылыгы яки охшашлыгы буенча чагыштыру.

Әсәр героеның портретын, характерын аның эш-гамәлләре һәм сөйләме аша ачып бирү.

Әдәби әсәрнең эчтәлеген сөйләүнең төрләрен – тулы, сайлап, кыскача (төп фикерне әйтү) үзләштерү.

Текстның эчтәлеген тулысынча сөйләү: бирелгән өзектәге төп фикерне ачыклау, кирәкле сүзләрне билгеләү, исем кушу, эпизодның эчтәлеген тулысынча сөйләү, һәр өлешнең һәм текстның төп фикерен билгеләү, һәр өлешкә һәм тулаем текстка исем кушу, укытучы ярдәмендә план төзү.

Бирелгән өзекнең эчтәлеген сайлап сөйләү: геройга характеристика бирү (кирәкле сүзләрне тексттан сайлап алу), вакыйга барган урынны сурәтләү (урынны сурәтләгән сүзләр, сүзтезмәләрне тексттан алып).

Төрле әсәрдәге охшаш ситуацияләрне, геройларны табу, чагыштыру, тәрҗемә итү.


Уку материалы белән эш

Әсәрнең исемен аның эчтәлегенә бәйле рәвештә аңлату. Уку, фәнни-популяр текстларның үзенчәлекләрен ачыклый белү. Мәсәл, санамыш, әкият, тизәйткеч, үртәвеч, такмаза, мәзәк, табышмак, бишек җырларының гомуми үзенчәлекләрен аңлау. Текстның төп фикерен, микротемаларны, төп һәм терәк сүзләрне табу. Эчтәлекне тулысынча һәм кыскача сөйләү (төп фикерне ачыклау).


Сөйләм (аралашу культурасы)

Сөйләм төре буларак диалог. Диалогик сөйләмнең үзенчәлекләре: сорауны аңлау, аларга җавап бирү; текст буенча сораулар куя белү. Әңгәмәдәшеңне бүлдермичә тыңлый һәм, әдәпле итеп, тикшерелә торган мәсьәлә буенча үз фикереңне әйтү. Текстка һәм шәхси тәҗрибәгә нигезләнеп, текст турында үз фикереңне әйтү. Дәрестән тыш аралашу вакытында сөйләм әдәбе нормаларыннан тайпылмау. Фольклор әсәрләре нигезендә милли этикет үзенчәлекләре белән таныштыру. Сүзлек эше (туры, күчерелмә, күпмәгънәле сүзләрне аерып карау, сүзлек дәфтәрләренә язу), укучыларның сүзлек байлыгын максатчан тулыландыру.

Сөйләм төре буларак монолог. Автор текстына таянып, тәкъдим ителгән яки укытучы әйткән тема буенча зур булмаган текст (монолог) төзү. Сөйләмдә текстның төп фикерен чагылдыру. Текстның эчтәлеген төгәл сөйләп бирү. Чыгышыңны дөрес планлаштыра алу. Монологик сөйләмнең үзенчәлекләрен искә алып, синоним, антоним, чагыштыруларны урынлы куллану.

Укылган әсәрнең дәвамы буларак, телдән сочинение, рәсем яки бирелгән тема буенча кечкенә хикәя төзү.


Балалар китабы белән эш

Россиядә яшәүче төрле милләт халыкларының авыз иҗаты әсәрләре. XIX–XX гасырда яшәгән классик язучыларның (шул исәптән балалар язучыларының да) әсәрләрен өйрәнү. Чит ил һәм хәзерге көн язучыларының кече яшьтәге мәктәп баласы аңлый алырлык әсәрләрен бирү.

Төрле китаплар (тарихи, маҗаралы, фантастик, фәнни-популяр басмалар, белешмәлекләр, энциклопедияләр) һәм балалар вакытлы матбугаты белән танышу. Юмористик әсәрләр.

Балаларга тәкъдим ителә торган төп темалар: төрле халыкларның авыз иҗаты, Туган ил, табигать, балалар, җәнлекләр, яхшылык һәм яманлык.

Әдәби әсәрләрне гамәли үзләштерү

Укытучы ярдәмендә әдәби тексттан сәнгатьлелек чараларын: синоним, антоним, эпитет, чагыштыру, метафора, гиперболаларны табу һәм аларның әһәмиятен билгеләү.

Чәчмә һәм тезмә сөйләмне тану, аеру; тезмә сөйләмнең үзенчәлекләрен (ритм, рифма) билгеләү.

Фольклор һәм автор әсәрләрен аеру. Әсәрләрнең жанр төрлелеге. Фольклор формасы буларак бишек җыры, үртәвечләр, мәкальләр, әйтемнәр, табышмаклар; аларны тану, аеру, төп фикерен билгеләү. Әкиятләр (хайваннар турында, тормыш-көнкүреш, тылсымлы) белән танышу. Әкиятләрнең әдәби үзенчәлеге, тел байлыгы, төзелеше. Автор әкиятләре.

Хикәя, шигырь, мәсәл жанрлары турында гомуми күзаллаулар, төзелеш үзенчәлекләре, сәнгатьлелек чаралары.


Мәктәпнең уку планында 2 нче сыйныфта әдәби укудан 2 сәгать вакыт бирелә, уку елына 70 сәгать

Әдәби укудан тематик планны

  1. Мәктәпнең уку планына

  2. «Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә әдәби уку» предметын укыту программасы (татар төркемнәре өчен)( Г. М. Сафиуллина, М. Я. Гарифуллина, Ә. Г.Мөхәммәтҗанова, Ф. Ф. Хәсәнова. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2011) нигезләнеп төзедем.

Программада 70 сәгать каралган


Эш программасының эчтәлеге

Балалар, әйдәгез мәктәпкә

(6 сәгать)

Күрәмсез, дусларым, көз килде (6 сәгать)

Гаилә һәм туганнар

(12 сәгать)

Г.Тукай “Туган тел”шигыре

Г.Тукай “Иртә“шигыре

Г.Тукай “Ташбака белән куян” мәсәле

Р.Низамова “Мәктәпкә барабыз” хикәясе

Ә.Бикчәнтәева “ Үрдәк беренчелекне алган” әкияте

Ә.Бикчәнтәева “Язарга өйрәнгән дә” шигыре

Ә.Нигъмәтуллин “Рөстәм төгәл исәпли”шигыре

И.Туктар “Тырышкан таба” хикәясе

З.Нури “Көн дә мең дә бер сорау” шигыре

Г.Тукай “Көз “хикәясе

М. Җәлил “Көз җитте”шигыре

Н.Сладков “КӨЗ”ӘКИЯТЕ

Г.Мөхәммәтшин “Бәрәнге алганда”

Г. Галиев. Айлар алышынганда

Б. Рәхмәт. Кошладәр киткән


Г.Тукай “Безнең гаилә”шигыре

А. Алиш “Әни ялга киткәч”

Ә.Бикчәнтәева “Әтием белән бергә”шигыре

Х.Халиков “Дәү әти”шигыре

Г.Мөхәммәтшин “Әйдәгез..”

Р.Миңнуллин “Әни”шигыре

Ә. Фәйзи “Чәй эчәбез бал белән”

З.Туфайлова “Әни сүзе”

З. Мансур “Әниләр көнендә”

Р.Вәлиева “Дәү әни”хикәясе

Р. Корбанов “Бүре”диеп язган идем”

Ак чәчәкләр ява (7сәгать)

Үзе яхшышың эше дә яхшы

(7сәгать)

Туган җир, туган ил

(6 сәгать)

Г.Тукай Җир йокысы. Кыш. Кояш.

Әминә Бикчәнтәева. Карлар ява.

Сәхаб Урайский. Чыршы.

В.Монысыйпов . Кем белән кем

Н.Дәүли. Календарьнең соңгы бите

Р. Корбанов. Урак өсте.

М. Әхмәтҗанов. Яңгырлы Яңа ел. Безнең дәрес

И.Туктар. Җем-җем...Чвик.

З.Нури. Кар яуган. Карга.

И.Туктар. Рәхмәт hәркем өчен рәхмәт.

Ялкау өчен ботка суынган. Тырышкан табар.

М.Хәсәнов. Оялчын Хаҗи.

Т.Миңнуллин. Үзем белән үзем.

Р.Вәлиева. Кыңгырау чәчәк.

Р.Корбанов. Уйнап.

Ф.Яруллин. Әйбәт тә минем әби.

З.Туфайлова. Туган ил.

К.Әмири. Безнең авыл.

Г.Дәүләтшин. Нәрсә соң ул Туган ил?

Р. Вәлиева.

Яз (6 сәгать)


Язучылар иҗат иткән әкиятләр

(3 сәгать)

Әкиятләр (3 сәгать)


Г. Лотфи. Яз җыры. Сыерчык.

Э.Касыймов. Боз кузгалды.

Д.Аппакова.Тагын урамга. Март башы.

Н.Измайлова. Менә нинди икән яз.

Җ.Тәрҗеманов. Кояш чыкты.

Л.Толтой. Көймә.

Р. Батулла.Куян баласы Нуяк.

Ф.Яруллин.Урман әкияте.












Татар халык әкиятләре. Кәҗә белән бүре. Өч кыз.

Корея халык әкияте. Тату туганнар.

Ямьле җәй (4 сәгать)

Безнең якын дусларыбыз.

(6 сәгать)

Бәйләнешле сөйләм үстерү

(8 сәгать)


М.Гафири.Җәй.

Ә.Бикчәнтәева. Колын.

Р.Миңнуллин.Сабантуй бүген бездә.

Җ. Дәрзаман.Саумы, җәй!

Г. Хәсәнов.Кояш бүген иртәдән үк матур карады.

М.Хәсәнов.Безнең авыл.

М. Җәлил. Күке.

Г. Бәширов. Ана каз белән ата каз һәм аларның унике бәбкәсе.

З.Нури.Карга.

Г.Зәйнәшева.Тукран белән сөйләшү.

Ф.Зыятдинов.карга белән Шөпшә.




И туган тел, и матур тел

Күркәм, әдәпле сүзләр

Яшел чыршы янында

Әниләр бәйрәме

Без Татарстанда яшибез

Яшелчә кибетендә


Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр:

  • аңлап һәм дөрес уку

  • эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру

  • текстның нәрсә турында булуын аңлата белү

  • текстны өлешләргә тарката белү

  • укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белү

  • башка кеше укыганны тыңлап, эчтәлекне сөйли белергә

  • халык авыз иҗаты һәм аның жанрларын аера белү

  • әкиятләрдәге кызык сюжет һәм композицияне әйтә белү

  • табышмак, мәкаль, әйтемнәрне аера, алара мисаллар китерә белү

  • әдәби әсәрләрдә гомумиләштерелгән обрзлар, аларның эш-гамәлләре турында сөйли белү

  • шигырь, аның сәнгатьлелеге.

Укыту – методик комплекты

  1. 1. «Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә әдәби уку» предметын укыту программасы (татар төркемнәре өчен)( Г. М. Сафиуллина, М. Я. Гарифуллина, Ә. Г.Мөхәммәтҗанова, Ф. Ф. Хәсәнова. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2011)

  2. 2 нче сыйныфта уку китабы дәреслеге. (Р.Х. Ягъфәрова - Казан, “Татарстан китап нәшрияте”, 2013















Календарь-тематик планлаштыру

Дәрес темасы

Планлаштырылган нәтиҗәләр

Дәресне үткәрү вакыты

Искәрмә



Предмет нәтиҗәләре

Предметара нәтиҗәләр

Шәхси нәтиҗәләр

УУГ

регулятив

танып белү

коммуникатив

Камилләштерергә тиешле белем һәм күнекмәләр

План

Факт




Балалар, әйдәгез мәктәпкә (6 сәгать)





1

Г.Тукай “Туган тел”шигыре

катлаулы булмаган монолог төзи белү;

геройлар һәм вакыйгаларга характеристика бирү;

укылган әсәрнең эчтәлеген план буенча ачу;

шигъри әсәрләрне сәнгатьле укый белү;

иптәшләре алдында кыска чыгышлар ясау;

дәреслек һәм фәнни-популяр әдәбият белән эшләргә күнегү;

алган белемнәрне практикада куллана белү;

укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү;

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

төркемнәрдә үз фикерләрен дәлилли белү; әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәтү;

укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, геройларын билгели, бәяли алуына ирешү;

баланың үзаңын үстерү, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;

татар әдәбияты үрнәкләренә үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру;

татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү;

әдәби әсәрдәге геройларны чагыштыру, әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;

өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән фикерләрне белдерергә өйрәтү;

укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру;

әдәби әсәрнең милли үзенчәлекләрен тою хисе формалаштыру;

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;


тиешле мәгълүматны табу өчен белешмәләр, сүзлекләр куллану;


уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;


билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;


укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;


дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм аларбелән дөрес эш итә белү;


дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;


әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);


парларда һәм күмәк эшли белү;


мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;



эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

шигырьнең нәрсә турында булуын аңлата белү

мәсәлне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

текстның нәрсә турында булуын аңлата белү

укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белү

эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;

текстны дөрес һәм матур итеп уку, укыганның эчтәлеген сөйләү,

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

әкиятне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

Регулятив:

уку хезмәтендә узеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белу:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив:

әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Г.Тукайның биографиясе бнлән танышу,шигырьнең эчтәлеген укучыларга төшендерү




2

И туган тел и матур тел

Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү




3

Г.Тукай “Иртә“шигыре

Шигырь белән танышу




4

Г.Тукай “Ташбака белән куян”мәсәле

Мәсәл жанры турында аңлатып китү, мәсәләнең эчтәлеген укучыларга төшендерү




5

Р.Низамова “Мәктәпкә барабыз”хикәясе

Хикәя белән танышу, аның эчтәлеген укучыларга төшендерү




6

Ә.Бикчәнтәева “Үрдәк беренчелекне алган” әкияте

Әкиятнең эчтәлеген укучыларга төшендерү




7

Ә.Бикчәнтәева “Язарга өйрәнгәндә”шигыре, Ә.Нигъмәтуллин “Рөстәм төгел исәпли”шигыре

Шигырь белән танышу, сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләш-

терү




8

И.Туктар “Тырышкан таба”хикәясе

Хикәя белән танышу, аңлап уку күнекмәләрен камилләш-

терү




9

З.Нури “Көн дә мең дә бер сорау”шигыре

шигырьнең эчтәлеген укучыларга төшендерү






Күрәмсез, дусларым, көз килде (6 сәгать)





10

Г.Тукай “Көз “хикәясе

катлаулы булмаган монолог төзи белү;

геройлар һәм вакыйгаларга характеристика бирү;

укылган әсәрнең эчтәлеген план буенча ачу;

шигъри әсәрләрне сәнгатьле укый белү;

иптәшләре алдында кыска чыгышлар ясау;

дәреслек һәм фәнни-популяр әдәбият белән эшләргә күнегү;

алган белемнәрне практикада куллана белү;

укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү;

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

төркемнәрдә үз фикерләрен дәлилли белү; әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәтү;

укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, геройларын билгели, бәяли алуына ирешү;

баланың үзаңын үстерү, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;

татар әдәбияты үрнәкләренә үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру;

татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү;

әдәби әсәрдәге геройларны чагыштыру, әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;

өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән фикерләрне белдерергә өйрәтү;

укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру;

әдәби әсәрнең милли үзенчәлекләрен тою хисе формалаштыру;

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;


тиешле мәгълүматны табу өчен белешмәләр, сүзлекләр куллану;


уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;


билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;


укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;


дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм аларбелән дөрес эш итә белү;


дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;


әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);


парларда һәм күмәк эшли белү;


мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;



эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

шигырьнең нәрсә турында булуын аңлата белү

мәсәлне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

текстның нәрсә турында булуын аңлата белү

укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белү

эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;

текстны дөрес һәм матур итеп уку, укыганның эчтәлеген сөйләү,

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

әкиятне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

Регулятив:

уку хезмәтендә узеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белу:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив:

әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү




11

М. Җәлил. “Көз җитте”шигыре

Хикәя белән танышу, табигатьтәге үзгәрешләр турында сөйләшү




12

Н.Сладков. Көз.

Шагыйрь турында белешмә бирү. Шигырь белән танышу, сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләштерү




13

Г.Мөхәммәтшин “Бәрәнге алганда”хикәя

Көзге табигать белән танышуны дәвам итү




14

Бсү. Яшелчә кибетендә

Диалогик сөйләм күнекмәләрен камилләштерү




15

Г .Галиев. Айлар алышынганда

Б.Рәхмәт. Кошлар киткәндә

Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү. Хикәянең эчтәлеге буенча фикер алышу






Гаилә һәм туганнар. (12 сәгать)





16

Г.Тукай “Безнең гаилә”шигыре

катлаулы булмаган монолог төзи белү;

геройлар һәм вакыйгаларга характеристика бирү;

укылган әсәрнең эчтәлеген план буенча ачу;

шигъри әсәрләрне сәнгатьле укый белү;

иптәшләре алдында кыска чыгышлар ясау;

дәреслек һәм фәнни-популяр әдәбият белән эшләргә күнегү;

алган белемнәрне практикада куллана белү;

укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү;

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

төркемнәрдә үз фикерләрен дәлилли белү; әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәтү;

укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, геройларын билгели, бәяли алуына ирешү;

баланың үзаңын үстерү, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;

татар әдәбияты үрнәкләренә үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру;

татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү;

әдәби әсәрдәге геройларны чагыштыру, әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;

өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән фикерләрне белдерергә өйрәтү;

укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру;

әдәби әсәрнең милли үзенчәлекләрен тою хисе формалаштыру;

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;


тиешле мәгълүматны табу өчен белешмәләр, сүзлекләр куллану;


уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;


билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;


укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;


дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм аларбелән дөрес эш итә белү;


дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;


әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);


парларда һәм күмәк эшли белү;


мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;



эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

шигырьнең нәрсә турында булуын аңлата белү

мәсәлне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

текстның нәрсә турында булуын аңлата белү

укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белү

эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;

текстны дөрес һәм матур итеп уку, укыганның эчтәлеген сөйләү,

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

әкиятне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

Регулятив:

уку хезмәтендә узеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белу:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив:

әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Шигырьнең эчтәлеген укучыларга төшендерү. Монологик сөйләм күнемәләрен камилләштерү




17

А. Алиш “Әни ялга киткәч”хикәясе

Язучы белән танышу,хикәянең эчтәлеген төшендерү




18

Ә.Бикчәнтәева “Әтием белән бергә”шигыре

Шигырь белән танышу, сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләштерү




19

Ә. Фәйзи. Чәй эчәбез бал белән

Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү




20

Р.Вәлиева “Дәү әни” хикәясе

Хикәянең эчтәлеген укучыларга төшендерү Монологик сөйләм күнемәләрен камилләштерү




21

З. Мансур. Әниләр көнендә

Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү




22

Х.Халиков “Дәү әти”шигыре

Шигырь белән танышу, сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләштерү




23

З. Туфайлова. Әни сүзе.

Р. Корбанов. “Бүре” диеп язга идем

Шигырь белән танышу, сәнгатьле уку күнекмәләрен камилләштерү




24

Бсү. Әниләр бәйрәме

Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү. Монологик һәм диалогик сөйләм күнемәләрен камилләштерү




25

Г.Мөхәммәтшин “Әйдәгез..”

Хикәя белән танышу, исемнәр турында сөйләшү




26

Р.Миңнуллин “Әни”шигыре

Шигырьнең эчтәлеген укучыларга төшендерү




27

Минем гаиләм

Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү






Ак чәчәкләр ява. (7сәгать)





28

Г.Тукай . Җир йокысы. Кояш.

катлаулы булмаган монолог төзи белү;

геройлар һәм вакыйгаларга характеристика бирү;

укылган әсәрнең эчтәлеген план буенча ачу;

шигъри әсәрләрне сәнгатьле укый белү;

иптәшләре алдында кыска чыгышлар ясау;

дәреслек һәм фәнни-популяр әдәбият белән эшләргә күнегү;

алган белемнәрне практикада куллана белү;

укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү;

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

төркемнәрдә үз фикерләрен дәлилли белү; әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәтү;

укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, геройларын билгели, бәяли алуына ирешү;

баланың үзаңын үстерү, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;

татар әдәбияты үрнәкләренә үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру;

татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү;

әдәби әсәрдәге геройларны чагыштыру, әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;

өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән фикерләрне белдерергә өйрәтү;

укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру;

әдәби әсәрнең милли үзенчәлекләрен тою хисе формалаштыру;

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;


тиешле мәгълүматны табу өчен белешмәләр, сүзлекләр куллану;


уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;


билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;


укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;


дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм аларбелән дөрес эш итә белү;


дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;


әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);


парларда һәм күмәк эшли белү;


мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;



эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

шигырьнең нәрсә турында булуын аңлата белү

мәсәлне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

текстның нәрсә турында булуын аңлата белү

укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белү

эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;

текстны дөрес һәм матур итеп уку, укыганның эчтәлеген сөйләү,

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

әкиятне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

Регулятив:

уку хезмәтендә узеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белу:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив:

әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Кышкы табигать белән танышу, Шигырьнең эчтәлеген укучыларга төшендерү




29

Ә.Бикчәнтәева. Карлар ява.

Кышкы табигать турында өйрәнүне дәвам иттерү




30

В.Монысыйпов. Кем белән кем.

Язучы турында белешмә




31

Р. Корбанов. Урак өсте.

З. Нура. Кар яуган. Карга.

Язучы турында белешмә




32

Н.Дәүли “Календарьнең соңгы бите”хикәясе

Хикәя белән танышу




33

И.Туктар “Җем-җем...Чвик”

Хикәянең эчтәлеген укучыларга төшендерү




34

М. Әхмәтҗанов. Яңгырлы яңа ел. Безнең дәрес.

Кыш турында алган белемнәрне кабатлау






Үзе яхшының эше дә яхшы (6 сәгать)





35

И.Туктар.Рәхмәт hәркем өчен рәхәт.

катлаулы булмаган монолог төзи белү;

геройлар һәм вакыйгаларга характеристика бирү;

укылган әсәрнең эчтәлеген план буенча ачу;

шигъри әсәрләрне сәнгатьле укый белү;

иптәшләре алдында кыска чыгышлар ясау;

дәреслек һәм фәнни-популяр әдәбият белән эшләргә күнегү;

алган белемнәрне практикада куллана белү;

укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү;

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

төркемнәрдә үз фикерләрен дәлилли белү; әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәтү;

укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, геройларын билгели, бәяли алуына ирешү;

баланың үзаңын үстерү, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;

татар әдәбияты үрнәкләренә үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру;

татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү;

әдәби әсәрдәге геройларны чагыштыру, әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;

өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән фикерләрне белдерергә өйрәтү;

укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру;

әдәби әсәрнең милли үзенчәлекләрен тою хисе формалаштыру;

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;


тиешле мәгълүматны табу өчен белешмәләр, сүзлекләр куллану;


уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;


билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;


укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;


дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм аларбелән дөрес эш итә белү;


дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;


әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);


парларда һәм күмәк эшли белү;


мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;



эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

шигырьнең нәрсә турында булуын аңлата белү

мәсәлне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

текстның нәрсә турында булуын аңлата белү

укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белү

эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;

текстны дөрес һәм матур итеп уку, укыганның эчтәлеген сөйләү,

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

әкиятне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

Регулятив:

уку хезмәтендә узеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белу:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив:

әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Хикәя белән танышу




36

Р.Вәлиева “Кыңгырау чәчәк”әкияте

Әкият белән танышу, дуслык турында сөйләшү




37

Р. Корбанов. Уйнап.

Ф. Яруллин. Әйбәт тә минем әби.

Хикәя белән танышу, эчтәлеген укучыларга төшендерү




38

И.Туктар. Ялкау өчен ботка суынган. Тырышкан табар

Хикәя белән танышу, эчтәлеген укучыларга төшендерү




39

Т.Миңнуллин “Үзем белән үзем”әсәре

Өзек белән танышу




40

М.Хәсәнов “Оялчын Хаҗи”хикәясе

Хикәя белән танышу Монологик һәм диалогик сөйләм күнемәләрен камилләштерү




41

Бсү. Күркәм, әдәпле сүзләр

Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү






Туган җир, туган ил (6 сәгать)





42

Р.Вәлиева. Иң матур җир.

катлаулы булмаган монолог төзи белү;

геройлар һәм вакыйгаларга характеристика бирү;

укылган әсәрнең эчтәлеген план буенча ачу;

шигъри әсәрләрне сәнгатьле укый белү;

иптәшләре алдында кыска чыгышлар ясау;

дәреслек һәм фәнни-популяр әдәбият белән эшләргә күнегү;

алган белемнәрне практикада куллана белү;

укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү;

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

төркемнәрдә үз фикерләрен дәлилли белү; әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәтү;

укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, геройларын билгели, бәяли алуына ирешү;

баланың үзаңын үстерү, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;

татар әдәбияты үрнәкләренә үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру;

татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү;

әдәби әсәрдәге геройларны чагыштыру, әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;

өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән фикерләрне белдерергә өйрәтү;

укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру;

әдәби әсәрнең милли үзенчәлекләрен тою хисе формалаштыру;

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;


тиешле мәгълүматны табу өчен белешмәләр, сүзлекләр куллану;


уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;


билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;


укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;


дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм аларбелән дөрес эш итә белү;


дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;


әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);


парларда һәм күмәк эшли белү;


мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;



эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

шигырьнең нәрсә турында булуын аңлата белү

мәсәлне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

текстның нәрсә турында булуын аңлата белү

укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белү

эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;

текстны дөрес һәм матур итеп уку, укыганның эчтәлеген сөйләү,

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

әкиятне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

Регулятив:

уку хезмәтендә узеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белу:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив:

әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Туган ил, җир турында сөйләшү




43

К. Әмири. Безнең авыл

Туган илебез турында сөйләшүне дәвам итү




44

Г. Дәүләтшин. Нәрсә соң ул Туган ил?

Монологик һәм диалогик сөйләм күнемәләрен камилләштерү




45

З. Туфайлова. Туган ил.

Монологик һәм диалогик сөйләм күнемәләрен камилләштерү. Шигырь буенча фикер алышу




46-47

Бсү.Без Татарстанда яшибез.

Монологик һәм диалогик сөйләм күнемәләрен камилләштерү






Яз. (6 сәгать)





48

Н.Измайлова. Менә нинди икән яз

катлаулы булмаган монолог төзи белү;

геройлар һәм вакыйгаларга характеристика бирү;

укылган әсәрнең эчтәлеген план буенча ачу;

шигъри әсәрләрне сәнгатьле укый белү;

иптәшләре алдында кыска чыгышлар ясау;

дәреслек һәм фәнни-популяр әдәбият белән эшләргә күнегү;

алган белемнәрне практикада куллана белү;

укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү;

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

төркемнәрдә үз фикерләрен дәлилли белү; әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәтү;

укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, геройларын билгели, бәяли алуына ирешү;

баланың үзаңын үстерү, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;

татар әдәбияты үрнәкләренә үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру;

татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү;

әдәби әсәрдәге геройларны чагыштыру, әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;

өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән фикерләрне белдерергә өйрәтү;

укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру;

әдәби әсәрнең милли үзенчәлекләрен тою хисе формалаштыру

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;


тиешле мәгълүматны табу өчен белешмәләр, сүзлекләр куллану;


уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;


билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;


укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;


дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм аларбелән дөрес эш итә белү;


дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;


әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);


парларда һәм күмәк эшли белү;


мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;



эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

шигырьнең нәрсә турында булуын аңлата белү

мәсәлне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

текстның нәрсә турында булуын аңлата белү

укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белү

эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;

текстны дөрес һәм матур итеп уку, укыганның эчтәлеген сөйләү,

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

әкиятне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

Регулятив:

уку хезмәтендә узеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белу:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив:

әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Шигырьне сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру




49

Җ. Тәрҗеманов. Кояш чыкты.

Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү




50

Д.Аппакова. Март башы. Тагын урамга.

Хикәя белән танышу, эчтәлеген укучыларга төшендерү




51

Г.Лотфи. Сыерчык. Яз җыры.

Кошларны каршы алу турында сөйләшү, Шигырь белән танышу




52

Э.Касыймов. Боз кузгалды.

Табигатьтәге үзгәрешләр турында сөйләшү




53

Л.Толстой. Көймә

Язгы уеннар турында сөйләшү






Әкиятләр (6 сәгать) сәгатьарыбыз ё алышынганда.





54

Р. Батулла. Куян баласы Нуяк.

катлаулы булмаган монолог төзи белү;

геройлар һәм вакыйгаларга характеристика бирү;

укылган әсәрнең эчтәлеген план буенча ачу;

шигъри әсәрләрне сәнгатьле укый белү;

иптәшләре алдында кыска чыгышлар ясау;

дәреслек һәм фәнни-популяр әдәбият белән эшләргә күнегү;

алган белемнәрне практикада куллана белү;

укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү;

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

төркемнәрдә үз фикерләрен дәлилли белү; әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәтү;

укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, геройларын билгели, бәяли алуына ирешү;

баланың үзаңын үстерү, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;

татар әдәбияты үрнәкләренә үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру;

татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү;

әдәби әсәрдәге геройларны чагыштыру, әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;

өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән фикерләрне белдерергә өйрәтү;

укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру;

әдәби әсәрнең милли үзенчәлекләрен тою хисе формалаштыру;

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;


тиешле мәгълүматны табу өчен белешмәләр, сүзлекләр куллану;


уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;


билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;


укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;


дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм аларбелән дөрес эш итә белү;


дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;


әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);


парларда һәм күмәк эшли белү;


мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;



эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

шигырьнең нәрсә турында булуын аңлата белү

мәсәлне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

текстның нәрсә турында булуын аңлата белү

укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белү

эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;

текстны дөрес һәм матур итеп уку, укыганның эчтәлеген сөйләү,

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

әкиятне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

Регулятив:

уку хезмәтендә узеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белу:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив:

әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Аңлап йөгерек уку күнекмәләрен үстерү




55

Ф. Яруллин. Урман әкияте

әкиятнең эчтәлеген укучыларга төшендерү




56

Татар халык әкиятләре.

Әкият белән танышу




57

Кәҗә белән бүре.

әкиятнең эчтәлеген укучыларга төшендерү




58

Өч кыз

Әкият белән танышу




59

Тату туганнар.

Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү






Ямьле җәй (4 сәгать)





60

Җ.Дзрзаман . Саумы, җәй

М.Гафури. Җәй.

катлаулы булмаган монолог төзи белү;

геройлар һәм вакыйгаларга характеристика бирү;

укылган әсәрнең эчтәлеген план буенча ачу;

шигъри әсәрләрне сәнгатьле укый белү;

иптәшләре алдында кыска чыгышлар ясау;

дәреслек һәм фәнни-популяр әдәбият белән эшләргә күнегү;

алган белемнәрне практикада куллана белү;

укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү;

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

төркемнәрдә үз фикерләрен дәлилли белү; әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәтү;

укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, геройларын билгели, бәяли алуына ирешү;

баланың үзаңын үстерү, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;

татар әдәбияты үрнәкләренә үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру;

татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү;

әдәби әсәрдәге геройларны чагыштыру, әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;

өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән фикерләрне белдерергә өйрәтү;

укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру;

әдәби әсәрнең милли үзенчәлекләрен тою хисе формалаштыру;

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;


төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;


тиешле мәгълүматны табу өчен белешмәләр, сүзлекләр куллану;


уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;


билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;


укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;


дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм аларбелән дөрес эш итә белү;


дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;


әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);


парларда һәм күмәк эшли белү;


мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;



эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

шигырьнең нәрсә турында булуын аңлата белү

мәсәлне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

текстның нәрсә турында булуын аңлата белү

укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белү

эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;

текстны дөрес һәм матур итеп уку, укыганның эчтәлеген сөйләү,

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

әкиятне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

Регулятив:

уку хезмәтендә узеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белу:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив:

әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Җәй турында сөйләшү, Шигырь белән танышу




61

Р. Миңнуллин. Сабантуй бүген бездә.

Хикәя белән танышу




62

Г. Хәсәнов. Кояш бүген иртәдән үк матур карады.

Укучыларның сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру




63

М.Хәсәнов. Безнең авыл..

Ә. Бикчәнтәева. Колын.

Хикәянең эчтәлеген укучыларага төшендерү






Безнең якын дусларыбыз. (6 сәгать)





64

М. Җәлил. Күке.

катлаулы булмаган монолог төзи белү;

геройлар һәм вакыйгаларга характеристика бирү;

укылган әсәрнең эчтәлеген план буенча ачу;

шигъри әсәрләрне сәнгатьле укый белү;

иптәшләре алдында кыска чыгышлар ясау;

дәреслек һәм фәнни-популяр әдәбият белән эшләргә күнегү;

алган белемнәрне практикада куллана белү;

укытучы ярдәмендә персонажларга бәя бирә белү;

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

төркемнәрдә үз фикерләрен дәлилли белү; әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

татарча әдәби текстны кабул итәргә һәм аңларга өйрәтү;

укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, геройларын билгели, бәяли алуына ирешү;

баланың үзаңын үстерү, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре тәрбияләү;

татар әдәбияты үрнәкләренә үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру;

татар әдәбияты әсәрләрен аңлап укый һәм кабул итә алуга ирешү;

әдәби әсәрдәге геройларны чагыштыру, әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп уку;

өйрәнелгән әсәргә бәйле телдән фикерләрне белдерергә өйрәтү;

укучының мөстәкыйль, иҗади фикерләвен активлаштыру;

әдәби әсәрнең милли үзенчәлекләрен тою хисе формалаштыру;

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;


эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;


тиешле мәгълүматны табу өчен белешмәләр, сүзлекләр куллану;


уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;


билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;


укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;


ихтыяр көче,максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;


дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм аларбелән дөрес эш итә белү;


дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;


әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;


аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);


парларда һәм күмәк эшли белү;


мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;



эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

шигырьнең нәрсә турында булуын аңлата белү

мәсәлне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

текстның нәрсә турында булуын аңлата белү

укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча текстның эчтәлеген сөйли белү

эчтән һәм сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен фомалаштыру;

үз милләтең белән горурлану, татар теленә мәхәббәт хисләре тәрбияләү;

текстны дөрес һәм матур итеп уку, укыганның эчтәлеген сөйләү,

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

аңлап, сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру

әкиятне әдәби жанр буларак кабул итәргә күнектерү

Регулятив:

уку хезмәтендә узеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый , анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белу:

сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

Коммуникатив:

әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Укучыларның Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру




65

Г.Бәширов. Ана каз белән ата каз hәм аларның унике бәбкәләре

Укучыларның сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру




66

М.Миншин “Серле күл”

Укучыларның сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру




67

З. Нури. Карга.

Шигырь белән танышу




68

Г. Зәйнәшева. Тукран белән сөйләшү.

Хикәя белән танышу




69

Ф. Зыятдиноа. Карга белән шөпшә.

Укучыларның Сәнгатьле уку күнекмәләре булдыру




70

Йомгаклау

Гомумиләштереп абатлау





Укытуны матди-техник яктан һәм мәгълумати яктан тәэмин итү

Укытуны матди-техник һәм мәгълүмати яктан тәэмин итү нигезенә түбәндәгеләр керә:

  • белем һәм тәрбия бирү өчен барлык шартлар да тудырылган, санитария һәм

янгыннан саклану нормаларына туры килгән уку бинасы булу;

  • әдәбиятны өйрәнү өчен җитәрлек күләмдә дәреслекләр һәм өстәмә методик

ярдәмлекләр белән тәэмин ителгән китапханә;

  • электрон китапханә, башка электрон ресурслар, татарча сайтлардан куллану

мөмкинлеге булган компьютер классы;

  • лингафон кабинеты;

  • электрон һәм басма күрсәтмә әсбаплар, дәреслекләр;

  • мультимедиа укыту программалары, компьютер программалары;

  • укучыларының белемнәрен тикшерү программалары;

  • төрле типтагы сүзлекләр, энциклопедияләр;

  • белешмә материаллар;

  • балалар өчен чыгарылган газета һәм журналлар;

  • интерактив тикшерү программалары;

  • татар сайтлары (belem.ru; tatarile.org.com ).



Әдәбият исемлеге

1. Әдәбият белеме сүзлеге / төз.-ред. А.Әхмәдуллин. – Казан:Татар.кит.нәшр., 1990

2. Әдәбият белеме: Терминнар һәм төшенчәләр сүзлеге. – Казан: “Мәгариф”, 2007.

3. Әдипләребез: библиографик белешмәлек: 2 томда: 1 том/ төз. Р.Н.Даутов,

Р.Ф.Рахмани. – Казан: Татар.кит.нәшр., 2009.

4. Әдипләребез: библиографик белешмәлек: 2 томда: 2 том/ төз. Р.Н.Даутов,

Р.Ф.Рахмани. – Казан: Татар.кит.нәшр., 2009

5. Дастаннар. – Казан: Мәгариф, 2001.

6. Заһидуллина Д.Ф. Әдәби әсәргә анализ ясау. – Казан: Мәгариф, 2005.

7. Заһидуллина Д.Ф Урта мәктәптә татар әдәбиятын укыту методикасы. – Казан:

Мәгариф, 2000.

8. Заһидуллина Д.Ф., Закирҗанов А.М. Татар әдәбияты: Теория. Тарих.– Казан:

Мәгариф, 2006.

9. Исәнбәт Н.С. Татар халык мәкальләре. 3 томда. – Казан:Татар.кит.нәшр., 2010.

10. Исламов Ф.Ф. Әдәби викториналар – әдәбиятка, сәнгатькә мәхәббәт тәрбияләүдә

кыйммәтле чара. – Казан, 2005.

11. Йосыпова Н.М. XXгасыр татар шигъриятендә символлар. – Казан: Мәгариф, 2006.

12. Курбатов Х.Р. Сүз сәнгате: Татар теленең лингвистик стилистикасы һәм

поэтикасы. – Казан: Мәгариф, 2002.

13. Татар әдәбияты тарихы. 6 томда. – Казан: Татар.кит.нәшр., 1983 – 2001.

14. Татар әдәбияты. Теория.Тарих./Д.Заһидуллина, Ә.Закирҗанов, Т.Гыйлаҗев,

Н.Йосыпова. – Казан: Мәгариф, 2006.

15. Татар теленең аңлатмалы сүзлеге. 3 томда. – Казан: Татар.кит.нәшр., 1977, 1979,

1981.

16. Тарих мең дә сигез йөз дә: Бәетләр, мөнәҗәтләр. – Казан: Мәгариф, 2000.

Күрсәтмә материаллар:

Электрон ресурслар: “Бала” китапханәсе, “Татар мультфильмнары”, мультимедиа

укыту программалары; электрон китапханә; татар сайтлары (belem.ru, tatarile.org.com); аудио

һәм видео әсбаплар:

- Габдулла Тукай. Интерактив мультимедиа уку-укыту әсбабы.

- Габдулла Тукай. Энциклопедия. Дисклар коллекциясе.

- «Габдулла Тукай», «Вамин» Татарстанның мәдәни традицияләрен саклау һәм

үстерү фонды, DVD и 1 СD дан торган җыентык, 2009.

- Шигърият бакчасында. Татар әдәбияты дәресләренә фонохрестоматия (5-11

сыйныфлар) СD 1, CD 2, CD 3 форматлы. Төзүчесе: Газимҗанова Р.Г.

- Фәнис Яруллин. Тормышы һәм иҗатына багышланган методик әсбап.

Мультемедиа басма.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров249
Номер материала ДВ-091026
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх