Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу технология для учащихся 2-го
класса рассчитана на 34 часа и разработана в соответствии:
· с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования);
· с возможностями учебно-методического комплекта,
разработанного на основе авторской издательской программы курса «Технология»
автора Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели
«Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами
обучающихся и их родителей.
Обучение технологии (труду) способствует формированию
общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства
объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их
функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей;
осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием
компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач;
планировать и организовывать свою деятельность и др.
Технологическое
образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный
компоненты.
Курс «Технология» носит интегрированный характер.
Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира,
объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах
реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья,
энергии, информации
Изучение предмета
«Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и
его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире
профессий; потребности в творческом труде;
· приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о
продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях
«живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования
продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов
преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего
результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и
навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые
материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна
и проектирования материальных продуктов;
· овладение основными этапами и способами преобразовательной
деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация
их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов
деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными
инструментами и материалами;
· воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности,
сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда,
коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
· развитие творческих способностей, логического и технологического мышления,
глазомера и мелкой моторики рук.
При проведении уроков используются (беседы, интегрированные
уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры,
деловые игры, экскурсии). Программа адаптирована для обучающихся в сельской
местности. Осенью запланировано 2 урока сельскохозяйственного труда и 3 урока
весной.
Описание ценностных ориентиров содержания
образования.
Личностные ценности
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в
природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь
к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания
и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её
совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение
человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации,
приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».
Общественные ценности
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных
традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но
свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся
в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса
которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их
культур.
Формирование универсальных учебных действий на
уроках технологии.
Развивающий потенциал учебного предмета «Технология»
в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:
1.
Ключевой ролью
предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы
универсальных учебных действий;
2.
Значением универсальных учебных
действий моделирования и планирования, которые выступают непосредственным
предметом усвоения в ходе выполнения различных предметных заданий по курсу. В
ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся использовать
наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу
выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему
ориентиров для выполнения действия.
3.
Специальной организацией в
курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки
предметно-преобразовательной деятельности учащихся в генезисе и развитии
психологических новообразований младшего школьного возраста – умении
осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как
осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;
4.
Широким использованием форм
группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей
курса.
Личностные результаты:
Создание
условий для формирования следующих умений:
· объяснять свои чувства и ощущения от восприятия
объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;
· уважительно относиться к другому мнению, к
результатам труда мастеров;
· понимать исторические традиции ремёсел, уважительно
относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
· определять при помощи учителя и самостоятельно цель
и деятельность на уроке;
· учиться выявлять и формулировать учебную проблему
совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
· учиться планировать практическую деятельность на
уроке;
· под контролем учителя выполнять пробные поисковые
действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
· учиться предлагать из числа освоенных
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления
изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
· работать по плану, составленному совместно с
учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные
карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения
операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).
Познавательные универсальные учебные действия:
· наблюдать конструкции о образы объектов природы и
окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
· сравнивать конструктивные и декоративные
особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть
используемые для рукотворной деятельности материалы;
· учиться понимать необходимость использования
пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;
· находить необходимую информацию в учебнике, в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
· при помощи учителя исследовать
конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов
(графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач
из числа освоенных;
· самостоятельно делать простейшие обобщения и
выводы.
Преимущества предмета «Технология» по сравнению с остальными
определяются:
1.
Возможностью действовать не
только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать
наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их
материальной формы).
2.
Возможностью организации
совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а
также навыков работы в группе. В частности, занятия детей на уроках
«Технологии» позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей
состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу
выполнения, так и после (рефлексия действий и способов). Работа над заданиями в
рамках «Технологии» позволяют также систематически практиковать работу парами и
микрогруппами, стимулируя у детей выработку умения совместно планировать,
договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять
взаимопомощь и взаимный контроль.
Планируемые
результаты.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню
подготовки оканчивающих начальную школу содержат три компонента: знать/понимать
– перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь
– владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений,
которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Основными результатами обучения технологии являются:
начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению
изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное
планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности
технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.);
начальные умения по поиску и применению информации для решения практических
задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование,
хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется
культура их труда.
|
иметь представление
|
знать
|
уметь
|
|
• о роли и
месте человека в окружающем ребенка мире;
• о созидательной, творческой
деятельности человека и природе как источнике
его вдохновения;
• о
человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;
• о
некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для
человека;
•
о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит
ей вред.
|
• что такое деталь;
•
что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальные
и многодетальные;
• какое
соединение деталей называется неподвижным;
• виды
материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их
свойства и назначения – на уровне общего представления);
•
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание,
сборка, отделка;
• способы
разметки: сгибанием, по шаблону;
• способы
соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
• виды
отделки: раскрашивание, аппликации, пря-мая строчка и ее варианты;
•
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений
(шаблон, бу-лавки), правила работы с ними.
|
• наблюдать,
сравнивать, делать простейшие обобщения;
• различать материалы
и инструменты по их назначению;
• различать
однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
• качественно
выполнять изученные операции приемы по изготовлению несложных изделий;
экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборка изделий с
помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками,
аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;
• использовать
для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно
использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
• выполнять
правила культурного поведения в общественных местах.
|
|
под контролем учителя: рационально организовывать
рабочее место в соответствии с используемым материалом;
|
|
с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического
задания, контролировать и
оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое
изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими
заданиями.
|
Основные
виды учебной деятельности учащихся
Наблюдать
связи человека с природой и
предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.
С помощью учителя:
• выполнять простейшие исследования (наблюдать,
сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и
технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов,
приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);
• анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель,
анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные
особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
• осуществлять практический поиск и открытие
нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения
(рисунки);
• воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические
изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
• планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её
целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
С помощью учителя и под его контролем
организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место,
рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и
рационального труда.
С помощью учителя
• осуществлять самоконтроль качества выполненной
работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);
• оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей,
аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов
деятельности одноклассников;
• обобщать
(осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
С помощью учителя:
• моделировать несложные изделия с разными
конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;
• определять особенности конструкции, подбирать
соответствующие материалы и инструменты.
Содержание учебного
предмета (34 часа).
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
труда, самообслуживание (8 часов).
Знание трудовой деятельности в жизни человека – труд, как
способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека
к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании
(охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная
необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий
ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии,
распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во
времена Средновековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного
мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия,
ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды
(городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа – источник сырья. Природное сырье,
природные материала.
Мастера и их профессии. Традиции творчества
мастеров в создании предметной среды (общие представления).
Развёрнутый анализ заданий (материалы,
конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки,
простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с
помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла,
поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной
деятельности – изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление
сотворчества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с
использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала
и инструментов для урока.
Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты (15 часов).
Материалы природного происхождения: природные
материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение
ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая
технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока
(тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор
материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник,
циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение,
устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими
инструментами.
Технологические операции, их обобщённые названия:
разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и
эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая,
центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой
на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с
помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с
помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи
циркуля и путём складывания.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное
соединение деталей.
Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой
прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).
Конструирование и моделирование (9 часов).
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение
деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей
конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных
конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и
внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух).
Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование
изделия из различных материалов: транспортных средств
По модели, простейшему чертежу или эскизу.
Биговка.
Использование информационных технологий
(практика работы на компьютере)
(2 часа).
Демонстрация учителем с участием учащихся готовых
материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.
Контроль и оценка планируемых результатов
Для
отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
1.
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития
учащихся.
2.
Текущий:
•
прогностический, то есть
проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
•
пооперационный, то есть
контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций,
входящих в состав действия;
•
рефлексивный, контроль,
обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на
понимание принципов его построения;
•
контроль по результату, который
проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических
результатов или выполненных операций с образцом.
3. Итоговый контроль в формах
•
практические работы;
•
творческие работы учащихся;
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -
незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем,
которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Оценка деятельности учащихся
осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим
критериям:
•
качество выполнения изучаемых
на уроке приемов, операций и работы в целом;
•
степень самостоятельности;
•
уровень творческой деятельности
(репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные
технические и технологические решения.
Предпочтение отдаётся качественной оценке деятельности
каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений,
размышлений и самореализации.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Контрольные и проверочные работы
|
№ п/п
|
№ урока
|
Тема
|
Цель
|
Дата
|
|
1
|
8
|
Что такое
композиция. Контрольная работа №1 по теме «Аппликация из
деталей по шаблону «Поднос»».
|
Проверка полученных знаний по теме «Аппликация»
|
26.10.15
|
|
2
|
15
|
Линии чертежа. Проверочная
работа№1 по теме « Почему инженеры и рабочие понимают друг друга».
|
Умение анализировать
и читать графические изображения (рисунки).
|
21.12.15
|
|
3
|
26
|
Проверочная работа №2 «Технология изготовления швейных изделий».
|
Умение находить целесообразные способы решения задач прикладного
характера; точно изготовлять детали, аккуратно выполнять работу.
|
21.03.15
|
|
4
|
31
|
Контрольная
работа №2 «Техника в
жизни человека». Транспорт. От телеги до машины. Работа с конструктором
«Лего».
|
Проверка умения конструировать
объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий.
|
.05.16
|
Критерии отслеживания результативности деятельности по технологии.
Оценки выставляются со 2-го класса за выполнение изделия в целом, за
отдельные технологические операции; за умение составлять план работы, поставить
опыт;
определить свойства материалов, правильно назвать материалы и
инструменты,
определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними.
Критерии оценки за выполнение изделия в целом:
Оценка "5" выставляется за безошибочное и аккуратное
выполнение изделия при
соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается
умение выбрать
инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение
порядка на
рабочем месте в течение всего урока).
Оценка "4" выставляется с учетом тех же требований, но
допускается исправление
без нарушения конструкции изделия.
Оценка "3" выставляется, если изделие выполнено недостаточно
аккуратно, но без
нарушения конструкции изделия.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметку
можно повысить на один балл или оценить это дополнительной
отметкой.
Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не
оцени-
вается, оно подлежит исправлению, переделке.
За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем
учащимся.
Критерии оценки за отдельные технологические операции:
Оценка "5" выставляется:
Ø за точность
выполнения различных видов разметки, раскроя материалов;
правильность сгибания; выполнение равномерных стежков;
Ø точность выполнения
изделия из деталей конструктора соответственно
образцу или рисунку;
Ø безошибочное
распознавание крупных семян овощных и цветочно-деко-
ративных растений, правильный уход за комнатными растениями без
напоминания
взрослых;
Ø экономное и
рациональное использование материалов, инструментов в
зависимости от их назначения;
Ø умение составить
план работы по наводящим вопросам (2-й класс),
самостоятельно составлять план после коллективного анализа конструкции
изделия (3-й
класс), составить план после самостоятельного анализа изделия (4-й
класс);
Ø умение
продемонстрировать изделие в действии (2-й класс), с объяснением
(3-й и 4-й классы).
Оценка "4" выставляется:
Ø если ученик при
разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое -
отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал
материал;
Ø порядок на рабочем
месте соблюдал после напоминания учителя;
Ø при распознавании
4-5 видов семян допустил не более 1 ошибки;
Ø составил план
работы по наводящим вопросам учителя (2-й класс), вместе с
учителем (3-й класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с
1 ошибкой (4-
й класс).
Оценка "3" выставляется:
Ø если ученик при
разметке допустил неточность: от 3 до 10 мм во 2-м классе,
от 2 до 5 мм в 3-м классе, до 2 мм в 4-м классе;
Ø неэкономно использовал
материал (2-й класс), нерационально использовал
материал и инструменты (3-й класс), соблюдал порядок на рабочем месте
только с
напоминанием учителя;
Ø при
распознавании семян, всходов допустил 2-3 ошибки
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.