Пояснительная
записка
I.
Место
учебного предмета в учебном плане.
1. Об учебной
программе.
Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе Примерной
программы начального общего образования по технологии, соответствующей
Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в
2009 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программой
Н.И.Роговцевой
и учебником Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой Образовательной системы
«Перспектива». Москва : Просвещение 2014 г. Программа для
общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение,
2014 год.
Программа соответствует ООП НОО и учебному
плану МКОУ «СОШ им. П. П. Грицая ст. Солдатской »
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и
последовательность изучения разделов технологии с учетом межпредметных связей,
логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.
2. О
количестве учебных часов.
Логика изложения и
содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального
государственного стандарта начального образования. Примерная программа по
предмету рассчитана на 34 часа. Базисный учебный план и региональный учебный
план рассчитан на 34 часа. Во 2 классе на обучение по предмету «Технология»
отводится 34 недели (34 часа, в неделю 1 час). Расхождений по программе нет.
II.
Используемый
учебно-методический комплект.
Для реализации программы используется
учебно-методический комплект:
1.
Программой «Технология 1-4» Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой.
2.
Учебником Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н.В.Технология:
Учебник: 2 класс.
3.
Рабочей
тетрадью Роговцевой
Н.И., Богдановой Н.В., Добромысловой Н.В. Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс.
4.
Методическим пособием для учителя:Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,
Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 2 класс.
III.
Планируемые
результаты освоения конкретного учебного предмета.
1. Цели и
задачи, основные принципы.
Цели изучения
технологии в начальной школе:
Овладение
технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение
продуктивной проектной деятельности.
Формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
духовно-нравственное
развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического
опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы
через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
формирование
умения осуществлять личностный выбор способов деятельности,
реализовать их в практической деятельности, нести ответственность
за результат своего труда;
формирование
идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
основе знакомства с ремеслами народов России;
развитие
способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого
человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование
целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через
осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства
с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
развитие
познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных
интересов на основе связи трудового и технологического
образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
формирование
мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных
ситуациях;
гармоничное
развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе
реализации проекта;
развитие
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при
замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
формирование
первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе
обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии
изготовления любых изделий;
развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
формирование
на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана
деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
обучение
умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию
обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате
и логике проекта;
формирование
умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного
труда, использовать технологические знания при изучении предмета
«Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
обучение
приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой,
тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать
необходимые для выполнения изделия инструменты;
формирование
привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с
инструментами, организации рабочего места;
формирование
первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях,
каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения,
передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
формирование
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности
(выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со
своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в
правильности выбранного способа и т.д.);
формирование
потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного
конечного результата;
формирование
потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными
группами.
Особенностью
данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За
основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он
является. Учащиеся знакомятся:
—
с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;
—
с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и
мире;
—
с логикой развития культуры труда;
—
с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;
—
с различными видами народно-прикладного искусства России.
Дети
также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами,
являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического
каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники,
используемых на земле, в воде и воздухе.
Трудовое
обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы
обучения. Воспитания и развития учащихся.
Особенность
данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения
человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все
вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые
навыки.
Учащиеся
знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех
четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:
2-3-й классы — закрепление полученных навыков,
углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на
современность и будущее.
В
ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают
о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и
различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали
одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки,
куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет
детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно
найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины,
льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.
Выполнение
предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе
современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания
предметного мира. Технологические операции, которые осваивают
учащиеся:
разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной
бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии
разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине,
конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись
красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные
работы).
Учебник
разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования
имеет свой цвет:
«Давай
познакомимся!» — желтый;
«Человек
и земля» — зеленый;
«Человек
и вода» — синий;
«Человек
и воздух» — голубой;
«Человек
и информация» — розовый.
В
каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия,
движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
•
название темы урока;
•
краткая вводная беседа;
•
основной материал, который включает упражнения, технологические задания,
практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе
со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем
вывод», «Работа с тетрадью»;
•
информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на
дополнительные информационные ресурсы);
•
итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на
закрепление материала, тестовые задания).
Ведущая идея курса «Технология» для 2 класса — системная, комплексная работа
над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап
проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта.
Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления
изделия.
В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами,
профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов,
способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и
конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ
получения информации.
Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными
инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила
работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют
навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся
выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала;
осваивают приёмы работы с угольником.
Основы культуры труда в 2 классе прививаются в процессе
формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания
и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.
Проектная деятельность учащихся в 2 классе осуществляется на основе
технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в
рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя.
Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных
материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над
изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают
понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной
деятельности.
В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической
ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий
для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана
изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу
по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие
учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки
школьников.
Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить
цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения;
планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать
предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды
ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и
проводить его презентацию.
Целью прохождения настоящего курса является:
овладение
технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
освоение
продуктивной проектной деятельности.
формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людямтруда.
Реализация
цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
-
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре;
-
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы
через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
-
формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности,
реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за
результат своего труда;
-
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
-
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности
другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
-
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
-
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и
познавательных интересов на основе связи трудового и технологического
образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
-
формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
-
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в
процессе реализации проекта;
-
развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при
замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
-
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на
основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение
технологии изготовления любых изделий;
-
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
-
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
-
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к
пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в
формате и логике проекта;
-
формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические
знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного
труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий
мир» и других школьных дисциплин;
-
обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой,
тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые
для выполнения изделия инструменты;
-
формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила
работы с инструментами, организации рабочего места;
-
формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях,
каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи
имеющейся информации, навыков использования компьютера;
-
формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая
их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в
правильности выбранного способа и т.д.);
-
формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
-
формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными
группами.
Данная
программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования (ФГОС).
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального
курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности
человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном
пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры
и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на
основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических
знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Построена
с учетом реализации межпредметных связей с курсом Окружающий мир,
математики,изобразительного искусства.
2. Планируемые
результаты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса
Требования к уровню
подготовки учащихся.
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи
учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
3. Формирование умений планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета,
в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-,
видео- и графическим сопровождением, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики
и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной
форме.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать
собеседника и вести диалог,
признавать возможность
существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные
связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества,
о мире профессий и важности правильного
выбора профессии.
2. Формирование первоначальных
представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими
приёмами ручной обработки материалов, освоение
правил техники безопасности.
4. Использование приобретённых
знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умения
применять их для выполнения учебно- познавательных
и проектных художественно-конструкторских
задач.
Ожидаемые результаты
формирования УУД к концу 2-го года обучения
Оценка
знаний и умений обучающихся проводится в форме итоговой контрольной работы.
Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме
практической работы: изготовление изделия, заполнения технологической карты.
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец
учебного года.
По
итогам обучения во 2 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:
—
знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа
изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над
проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких
материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;
—
соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать
изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при
создании
реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
—
различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой
игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;
—
оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении
изделий;
—
овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно
работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;
—
осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;
—
знать приёмы составления композиции;
—
освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
—
уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
—
уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые
обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
—
знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и
производства;
—
освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка
мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее
материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание
объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных
шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним
изделием;
—
освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани,
бисероплетение;
-
уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные
материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;
-
уметь сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки;
-
уметь самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды),
починить одежду.
В
области познавательных учебных действий школьники учатся находить
необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей
тетради; анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие
чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и
оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия,
их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; использовать
знаково - символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели, работать с моделями.
В
области регулятивных универсальных учебных действийв курсе технологии
создаются благоприятные условия за счет того, что выполнение заданий требует от
детей планирования предстоящей практической работы, соотнесения своих действий
с поставленной целью, установления причинно-следственных связей между
выполняемыми действиями и их результатами и прогнозирования действий,
необходимых для получения планируемых результатов. Материализация результатов
деятельности в конкретном изделии позволяет учащимся наиболее продуктивно
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода
практической работы. Задания, предписывающие ученикам следовать при выполнении
работы инструкциям учителя или представленным в других информационных
источниках различных видов (учебнике, дидактическом материале и пр.),
руководствоваться правилами при выполнении работы, также позволяют формировать
у них необходимые регулятивные действия. Значительное внимание уделяется также
приучению детей ксамостоятельной организации своего рабочего места в
зависимости от характера выполняемой работы, поддержанию порядка на рабочем
месте.
В
области коммуникативных универсальных учебных действийв курсе технологии
обеспечивается целенаправленной системой методических приемов, предлагаемой
автором учебника УМК «Перспектива». В частности, выполнение целого ряда заданий
предполагает необходимость организовывать совместную работу в паре или группе:
распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и взаимопомощь (сначала
под руководством учителя, затем самостоятельно). Подавляющее большинство видов
работ направлено на формирование у детей умения формулировать собственное
мнение и варианты решения, аргументированно их излагать, выслушать мнения и
идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и
совместной работы. Всё это постепенно приучает детей в доброжелательной форме
комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои
предложения и пожелания, а также проявлять заинтересованное отношение к
деятельности своих товарищей и результатам их работы.
3. Система
контроля и оценивания.
Критерии оценивания:
Оценка
«5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при
соблюдении правил безопасности работы с инструментами.
Оценка
«4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без
нарушения конструкции изделия
Оценка
«3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без
нарушений в конструкции изделия.
Если
изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не
оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
IV.
Содержание
учебного предмета.
Содержание
программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных
структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве,
что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья учащихся.
Технология
по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В
содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми
предметами начальной школы.
Математика -
моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели,
воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация
объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом
основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными
числами.
Изобразительное
искусство -
использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм
и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий
мир - рассмотрение
и анализ природных форм и конструкций как универсального источника
инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом
экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной
язык -
развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и
обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия,
материалов и способов их об работки; повествование о ходе действий и построении
плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,
формулировании выводов).
Литературное
чтение -
работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Продуктивная
проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника,
предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В
программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания
человека, что позволяет формировать у детей устойчивые представления о жизни в
гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными
культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных
объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера,
способствуют воспитанию духовности.
Введение (1 ч)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса.
Планирование изготовления изделия на основе
рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической
карты. Критерии опенки качества изготовления
изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная
деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Тема 1. Человек и Земля (21 час)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и
масштабирование при изготовлении изделия. Правила
безопасной работы ножом. Объёмная модель дома.
Самостоятельное оформление изделия по
эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж,
масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их
архитектурныеособенности.
Проволока: свойства и способы работы
(скручивание,
сгибание, откусывание). Правила безопасной
работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки,
плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом
за растениями в городских условиях. Композиция
из природных материалов. Макет
городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной
композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер,
озеленитель, дворник. Понятия:
лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте,
выделение этапов проектной деятельности. Заполнение
технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей
по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия.
Презентация результата проекта, защита
проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность
композиции).
Понятия: технологическая карта, защита
проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани,
из которых изготавливают разные виды одежды.
Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и
химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка,
монограмма. Правила безопасной работы иглой.
Различные виды швов с использованием
пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных
и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм
выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея.
Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа,
выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда,
аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка.
Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. .
Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности
повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы
определения массы продуктов при помощи
мерок.
Кухонные инструменты и приспособления.
Способы приготовления пищи (без термической
обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены
при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола.
Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии
людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного
материала — соломкой. Свойства
соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного
сочетания цветов при составлении композиции.
Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или
девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при
помощи вспомогательной сетки. Технология
конструирования объёмных фигур.
Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей.
Способы их соединения (подвижное и
неподвижное).
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания,
умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая
деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов
России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные
условия конкретного народа.
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность,
прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе
как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ
задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из
учебника и других дидактических материалов), её использование в организации
работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и
подчинённый).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации
(целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка).
Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для
организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной
деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию,
домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и
сверстникам.
Выполнение
элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты
Общее
понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена
материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты
и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее
представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и
выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:
разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с
помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание
ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание
и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.),
отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с
особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
геометрический и другой орнамент).
Проведение
измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических
изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их
узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная,
осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка
деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее
представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий
(технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и
способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к
изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению
изделия).
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование
на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация,
её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации.
Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура,
общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда
при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа
с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (СО).
Работа
с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из
ресурса компьютера, программ Word.
V.
Календарно-тематическое
планирование
№п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
План.
|
Факт.
|
1
ЧЕТВЕРТЬ (9 часов)
|
Человек
и земля (56 ч)
|
1
|
1.1
|
Здравствуй,
дорогой друг. Как работать с учебником. Земледелие.
|
1
|
8.09
|
|
2
|
1.2
|
Посуда.
”Корзина
с цветами.”
|
1
|
15.09
|
|
3
|
1.3
|
Посуда.
”Семейка грибов на поляне.”
|
1
|
22.09
|
|
4
|
1.4
|
Посуда.
Практическая работа: ”Съедобные и несъедобные грибы”, ”Плоды лесные и
садовые.”
|
1
|
29.09
|
|
5
|
1.5
|
Посуда“Игрушка
из теста.”
|
1
|
6.10
|
|
6
|
1.6
|
Проект
“Праздничный стол.” Изготовление изделий из пластичных материалов
|
1
|
13.10
|
|
7
|
1.7
|
Народные
промыслы.“Золотая
хохлома.”
|
1
|
20.10
|
|
8
|
1.8
|
Народные
промыслы. “Городецкая
роспись.”
|
1
|
27.10
|
|
9
|
1.9
|
Народные
промыслы.“Дымковская
игрушка.”
|
1
|
10.11
|
|
2 ЧЕТВЕРТЬ
(7 часов)
|
10
|
1.10
|
Народные
промыслы. “Дымковская
игрушка.”
|
1
|
10.11
|
|
11
|
1.11
|
Народные
промыслы.“Матрешка.”
|
1
|
17.11
|
|
12
|
1.12
|
Народные
промыслы. Пейзаж ”Деревня.”
|
1
|
24.11
|
|
13
|
1.13
|
Домашние
животные и птицы. “Лошадка.”
|
1
|
1.12
|
|
14
|
1.14
|
Домашние
животные и птицы. Практическая работа:”Домашние животные.”
|
1
|
8.12
|
|
15
|
1.15
|
Домашние
животные“Цыпленок.”
|
1
|
15.12
|
|
16
|
1.16
|
Новый
год.“Новогодняя
маска.”
|
1
|
22.12
|
|
3
ЧЕТВЕРТЬ (10 часов)
|
17
|
1.17
|
Строительство.“Изба.”
|
1
|
12.01
|
|
18
|
1.18
|
В
доме. Изучение традиций, а также оформления русской избы, правила приема
гостей. Поверья разных народов
|
1
|
19.01
|
|
19
|
1.19
|
В
доме. Правила работы с новым инструментом циркулем. Изготовление помпона и
игрушки на основе помпона.
|
1
|
26.01
|
|
20
|
1.20
|
В
доме.“Домовой.”
|
1
|
2.02
|
|
21
|
1.21
|
В
доме. Практическая работа”Наш дом.”
|
1
|
9.02
|
|
22
|
1.22
|
Проект
“Убранство избы” “Русская печь.”
|
1
|
16.02
|
|
23
|
1.23
|
Проект
“Убранство избы” “Коврик.”
|
1
|
2.03
|
|
24
|
1.24
|
Проект
“Убранство избы.” “Стол и скамья.”
|
1
|
9.03
|
|
25
|
1.25
|
Народный
костюм: композиция
“Русская
красавица.”
|
1
|
16.03
|
|
26
|
1.26
|
Народный
костюм.”Костюмы для Ани и Вани.”
|
1
|
23.03
|
|
4
ЧЕТВЕРТЬ (8 часов)
|
27
|
1.27
|
Народный
костюм.”Кошелек.”
|
1
|
6.04
|
|
28
|
1.28
|
Народный
костюм.”Тамбурные стежки”, ”Салфетка.”
|
1
|
13.04
|
|
Человек
и вода (3ч.)
|
29
|
2.1
|
Рыболовство
композиция”Золотая
рыбка.”
|
1
|
20.04
|
|
30
|
2.2
|
Проект”Аквариум.”
|
1
|
27.04
|
|
31
|
2.3
|
Проект”Аквариум.” ”Русалка.”
|
1
|
4.05
|
|
Человек
и воздух(3ч.)
|
32
|
3.1
|
”Птица
счастья”
|
1
|
11.05
|
|
33
|
3.2
|
Использование
ветра.”Ветряная
мельница.”
|
1
|
18.05
|
|
34
|
3.3
|
Использование
ветра.”Флюгер.”
|
1
|
25.05
|
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
VII. Описание
материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения
образовательного процесса.
• Классная доска с набором приспособлений для крепления
таблиц, постеров, картинок.
• Компьютерная техника.
• Интерактивная доска.
• Видеопроектор.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.