Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Также на основе
нормативно-правовых документов:
1. Программы общеобразовательных учреждений
Начальная школа 1 класс учебно-методический комплект «Планета знаний» М: АСТ
Астрель, 2012,2014г.
2. Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования общего образования (в
ред. Приказов Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. N 1089, от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69) (далее - ФК ГОС)
3. Федеральный закон от 29.12.2012 года №
273-ф3 «Об образовании в Российской Федерации»
4. Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» СанПиН2.4.2.2821-10
5 . Школьный Учебный План 2016-2017 учебный
год
Рабочая программа по музыке
составлена на основе авторской программы Т. И. Бакланова с учетом общих целей
изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания
начального образования и отраженных в Примерной (базисной) программе курса
музыка.
Программа 1 класса обеспечивается
учебно-методическим комплектом:
Учебники и учебные пособия:
Т.И. Бакланова. Музыка. 1 класс. Учебник. —
М.: АСТ, Астрель.2012,2014г
Т.И. Бакланова. Обучение в 1 классе по учебнику
Т.И. Баклановой «Музыка». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.2013
Общая
характеристика учебного предмета
В планировании уделено внимание реализации
таких требований стандарта, как знакомство детей с музыкальным фольклором
народов России и классической музыкой, а также выявление народно-песенных
истоков русской профессиональной музыки.
В соответствии с новым стандартом включены: драматизация
музыкальных произведений, пластические движения под музыку, первоначальное
знакомство детей с современными информационно-коммуникативными технологиями,
используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.
Особое внимание уделено повышению роли музыкального образования в
формировании духовно-нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на
основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций России,
а также широкому использованию средств искусства в патриотическом воспитании
школьников, в формировании у них культуры межнациональных отношений.
Выдвигаются задачи приобщения учащихся к мировому культурному наследию, к
шедеврам народного творчества, классического и современного искусства. Специальный
акцент сделан на арттерапевтических и коррекционных функциях художественного
образования, а также дифференцированном подходе к различным группам учащихся, в
том числе - к одаренным детям.
Главная цель преподавания музыки в школе -
формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одной из составных
частей общей культуры личности.
Достижение данной цели предусматривает:
Формирование и развитие Культуры музыкального
восприятия у младших школьников
Формирование и развитие музыкально
исполнительской культуры учащихся
Формирование и развитие музыкально –
творческой культуры личности
Формирование и развитие музыкально-
релаксационной культуры
Место предмета в учебном плане
В первом классе на изучение музыки отводится
33 часа (1 час в неделю,33 учебные недели).
На основании Примерных программ Минобрнауки
РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по
предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения
реализуется программа базового уровня.
Ядро культуры личности составляют
духовно-нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные
способности личности. Данные способности определяют отношение человека к себе,
другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам
деятельности (труду, учебе, художественному творчеству и т. д.). Эти
способности дают духовный импульс творчеству, наполняют процесс и результаты
творческой деятельности высшими духовно-нравственными смыслами, одухотворяют
восприятие и исполнение музыкальных произведений.
Ориентация данной программы на комплексное
формирование и развитие всех основных компонентов музыкальной культуры личности
с учетом ее музыкальной направленности, музыкальных, творческих и
духовно-нравственных способностей позволяет эффективно достигать основных целей
изучения музыки в начальной школе
Программой предусмотрено обучение музыке с
первого по четвертые классы в общей учебно-игровой форме – воображаемого
путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам
(сквозным темам года):
«Где музыка берет начало?» путешествие по миру
звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов (1 класс)
«Волшебные силы музыки»: знакомство с
особенностями музыки как вида искусства, с ее создателями и исполнителями (2
класс)
«Где живет музыка?» путешествие по концертным
залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс)
Музыкальная жизнь разных стран и
народов»:музыкальное путешествие по России и странам Европы (4 класс)
Благодаря такой структуре программы ее
содержание логично и последовательно развертывается от звуков и образов природы
к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной
выразительности, затем к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу,
маршу), от них – к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере и др.).
Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами
бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и
трансляцией в современном культурно – информационном пространстве, а также с
воплощенными в музыкальной культуре духовно-нравственными ценностями и
идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценностям
семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и
других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально-культурным
традициям и др.) Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных
композиторов- классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную
роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные
музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке,
образованность, трудолюбие, путешествие по миру.
Таким образом, в программе «Музыка» для 1-4
классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные
ФГОС для начальной школы:
«Музыка в жизни человека»;
«Основные закономерности музыкального
искусства»;
«Музыкальная картина мира»
Одной из главных особенностей данной программы
и учебников, разработанных на ее основе, является поликонтекстный подход к
общему музыкальному образованию. Он заключается в том, что содержание
музыкально – образовательного процесса разработано одновременно в нескольких
контекстах: художественно-эстетическом, аксиологическом,
психолого-педагогическом, семантическом, культурно-историческом,
этнокультурном, экологическом, информациологическом и арт-терапевтическом.
Художественно – эстетический контекст создает
условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических
представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического
вкуса и других составляющих художественно – эстетической культуры личности.
Аксиологический (ценностный) контекст является
фактором преодоления в процессе музыкального образования конфликтов
духовно-нравственного и художественно-эстетического становления личности
ребенка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике,
современной культурно-информационной среде. Данный контекст программы призван
способствовать вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных и
антихудожественных образов и идеалов, которые не свойственны
культурно-исторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими
образами и идеалами отечественной культуры.
Содержание основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы,
сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное
содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и
прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к
России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных
произведениях воплощены также традиционные для отечественной культуры
образы-идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как
доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к
состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость и т. д.
Психологический контекст позволяет
осуществлять психологическую диагностику личности ребенка в условиях
музыкально-образовательного процесса, выявлять и корректировать его
эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую
эффективность уроков музыки.
Семантический контекст, заключающийся в
акцентировании внимания на значениях и смыслах музыкальных текстов,
обеспечивает существенное обновление и систематизацию традиционного
семантического пространства уроков музыки. В данном пространстве выделены
приоритетные значения, смыслы и образы музыкального искусства, обладающие
высоким социализирующим и психолого-педагогическим потенциалом. Семантическими
"узлами" целостного музыкально-развивающего пространства становятся:
- музыкальные образы природы, семьи, детей и детства, родного дома, Родины;
музыкальные образы сказочных героев, обладающих теми или иными добродетелями;
музыкальные темы и образы, отражающие наиболее важные для воспитания, обучения,
развития и оздоровления современных школьников способы взаимодействия человека
с природой, другими людьми и искусством.
В основу моделирования семантического пространства музыкального
воспитания, обучения и развития младших школьников положена система ключевых
понятий, позволяющая средствами музыкального искусства формировать у детей
образную картину окружающего мира в его многообразных измерениях и проявлениях.
В эту систему включены следующие понятия: музыкальное пространство и
пространство в музыке; музыкальное время и время в музыке; музыкальное движение
и движение в музыке; музыкальные предметы и предметный мир в музыке.
Исторический контекст разработки программного
содержания позволяет показать взаимосвязь историко-культурных традиций и
современности, а также диалог музыкальных культур различных эпох, цивилизаций,
народов и стран. Средствами музыкального искусства у детей формируются как
интерес к музыкальным традициям и современной музыкальной жизни разных народов
России и других стран, так и представления о музыке старинной и современной,
классической и народной.
Культурологический и этнокультурный контексты
обеспечивают формирование у детей первоначальных представлений о формах
бытования тех или иных музыкальных произведений и музыкальных инструментов в
различных социокультурных и этнокультурных средах. Для этого предусмотрено
"вживание" детей в конкретные музыкально-бытовые ситуации (музыка в
нашем доме, на улицах города, в храме, на балу, народном празднике, в театре,
кино, цирке и т. д.).
Информациологический контекст предполагает
формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в
современном мировом информационном пространстве, о возможностях телевидения,
радио, компьютера и других электронных средств в трансляции музыкальной
информации.
Экологический контекст предусматривает формирование
и развитие у школьников средствами музыкального искусства первоначальных
представлений о красоте и многообразии природного мира, а также о роли человека
в его сохранении и защите.
Художественно-эстетический контекст создает
условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических
представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического
вкуса и других составляющих эстетической культуры личности.
Арт-терапевтический контекст дает учителю
музыки возможность формировать у детей музыкально-релаксационную культуру,
активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими
видами искусства. Это стало особенно важным в связи с ростом психических
расстройств, повышенной тревожности и агрессивности, психосоматических
заболеваний у детей, о которых свидетельствует современная статистика.
Использованы различные виды арт-терапии: музыкальная терапия (вокальная и
дыхательная), фольклорная терапия, а также интегрированные с музыкой
сказкотерапия, танцевально-двигательная терапия, цветотерапия и драматерапия.
Еще одной важной особенностью программы и
учебников является то, что их содержание можно варьировать и адаптировать
применительно к конкретным условиям музыкально-образовательного процесса в той
или иной локальной социокультурной и этнокультурной среде.
Педагогические технологии, используемые при
реализации программы: сотворчество, сотрудничество, личностно-ориентированный
подход, творческие проекты, дифференцированные обучающие, развивающие и
диагностирующие задания. Так же предусмотрены различные сочетания инвариантных
и вариативных тем и заданий, проблемные ситуации, самостоятельный
информационный поиск, интеграция различных видов художественно – творческой и
художественно-познавательной деятельности учащихся.
Уроки музыки, проводимые по данной программе,
можно интегрировать с уроками изобразительного искусства на основе:
Выявления общего и особенного в языке разных
видов искусства;
Общности художественно-образного содержания
произведений различных видов искусства;
Общности духовно-нравственных смыслов
произведений искусства.
Требования
к уровню подготовки обучающихся при освоении музыки
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будет сформировано:
• положительное отношение к урокам музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• мотивации и познавательного интереса к
музыке и музыкальной деятельности;
• осознания своей принадлежности народу,
чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной
культуре России;
• внимательного отношения к музыке как живому,
образному искусству;
• эмоционально-ценностного отношения к
искусству, к произведениям классической музыки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• основам музыкальных знаний (музыкальные
звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия,
лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные
произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных
музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной
реакции на музыку;
• связывать художественно-образное содержание
музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
Учащиеся получат возможность научиться:
• узнавать на слух и называть музыкальные
произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
• использовать элементарные приёмы игры на
ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и
сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских
операх;
• выражать свои музыкальные впечатления
средствами изобразительного искусства;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально-творческие задания по
инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку
своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и
сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты,
доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения
задания;
• анализировать результаты собственной и
коллективной работы по заданным критериям;
Познавательные
Учащиеся научатся:
• «читать» условные знаки, данные в учебнике;
• находить нужную информацию в словарях
учебника;
• различать ритмы марша, танца, песни;
мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;
• сопоставлять художественно-образное содержание
музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• читать нотные знаки;
• сравнивать музыкальные произведения,
музыкальные образы в произведениях разных композиторов;
• характеризовать персонажей музыкальных
произведений;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• рассказывать о содержании прослушанных
музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной
реакции на музыку;
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для
уточнения непонятного;
Тематическое
планирование
Описание
материально – технического обеспечения образовательного процесса
Дидактическое и методическое обеспечение
|
Дидактическое обеспечение
|
Методическое обеспечение
|
|
Т.И. Бакланова.
Музыка. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.2014-2012
|
Т.И. Бакланова. Обучение в 1 классе по
учебнику Т.И. Баклановой «Музыка». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.2014-2012
|
Материально-техническое обеспечение
|
Наименования объектов и
средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
|
Компьютер
|
1
|
|
|
Мультимедийный проектор
|
1
|
|
|
Колонки
|
2
|
|
|
Магнитная доска.
|
1
|
|
Информационно-коммуникационные средства
Критерии и нормы оценки знаний, умений и
навыков обучающихся:
В связи с переходом школы на
четырёхлетнее начальное образование назрела"' необходимость создания новых «Норм оценки знаний,
умений и навыков учащихся I -IV классов по русскому языку, математике, окружающим
миром, музыке, труду».
Норм оценки знаний, умений и
навыков учащихся начальных классов основываются на требованиях учебных программ
для начальных классов одиннадцатилетней школы и содержат в себе критерии, с учётом которых оцениваются устные
ответы, письменные и практические работы по русскому
языку математике, ознакомлению с окружающим миром, природоведению,
труду.
Объективная оценка знаний, умений и навыков
учащихся являются необходимым условием в работе учителя по преодолению процентомании, по
изжитию формализма в оценке его труда и труда учащихся.
В I классе в течение года осуществляется
текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки по бальной системе.
Данная рабочая программа является гибкой и
может претерпевать изменения в зависимости от сложившейся рабочей ситуации.
В связи с утвержденным расписанием занятий
и годовым календарным графиком каникул в Большенеклиновская сш
Календарно-тематическое планирование
Музыка. Т. И. Бакланова. 1 класс. УМК «Планета
Знаний»
33 часа (1 час в неделю)
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты (требования общеобразовательного минимума)
|
Дата
|
|
По
плану
|
Фактически
|
|
1.
|
Где музыка берёт начало?
|
1.
|
Умение творчески, эмоционально осваивать
музыку. Умение слушать.
|
|
|
|
2.
|
На зелёном лугу.
|
1
|
Умение творчески, эмоционально осваивать
музыку. Умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать
своё мнение.
|
|
|
|
3.
|
В вихрях грозы.
|
1
|
Умение различать характер произведения;
умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и
низкие звуки.
|
|
|
|
4.
|
У тихого пруда.
|
1
|
Умение слушать; высказывать своё мнение;
умение различать на слух высокие и низкие звуки; умение анализировать
музыкальное произведение; умение напевать мелодию.
|
|
|
|
5.
|
Высоко в горах.
|
1
|
Умение откликаться на музыку различного
характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.
|
|
|
|
6.
|
В лесу.(В летнем лесу.)
|
1
|
Умение откликаться на музыку различного
характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.
|
|
|
|
7.
|
В лесу.(В осеннем лесу.)
|
1
|
|
|
|
8.
|
Во владениях
Его величества Ритма
|
1
|
Умение различать характер произведения;
умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и
низкие звуки.
|
|
|
|
9.
|
Во дворце королевы Мелодии.
|
1
|
Умение откликаться на музыку различного
характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.
|
|
|
|
10.
|
В школе Скрипичного ключа.
|
1
|
Умение различать яркие средства музыкальной
выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать
музыкальные произведения
|
|
|
|
11.
|
Сказочные картины.
|
1
|
Умение различать яркие средства музыкальной
выразительности; определять по звучанию музыкальные инструменты; умение
слушать музыкальные произведения.
|
|
|
|
12.
|
Курочка Ряба.
|
1
|
Умение различать яркие средства музыкальной
выразительности; умение слушать музыкальные произведения;
|
|
|
|
13.
|
Колобок.
|
1
|
Умение различать яркие средства музыкальной
выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение
импровизировать под музыку.
|
|
|
|
14.
|
Волк и семеро козлят.
|
1
|
Умение различать яркие средства музыкальной
выразительности; определять по звучанию музыкальные инструменты; умение
слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного
характера и различать его.
|
|
|
|
15.
|
Волшебное озеро.
|
1
|
|
|
|
16.
|
Царство Деда Мороза.
|
1
|
Умение различать яркие средства музыкальной
выразительности; определять по звучанию музыкальные инструменты; умение
слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного
характера и различать его.
|
|
|
|
17.
|
Моя Россия.
Россия в песнях.
|
1
|
Умение понимать, что музыка имеет
содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства;
умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
|
|
|
|
18.
|
В песне – душа народа.
Народные песни.
|
1
|
Умение различать яркие средства музыкальной
выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать
музыкальные произведения.
|
|
|
|
19.
|
В гостях у народных музыкантов. Народные
музыкальные инструменты.
|
1
|
Умение различать яркие средства музыкальной
выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать
народную музыку.
|
|
|
|
20.
|
Большой хоровод.
Народные танцы. Хоровод.
|
1
|
|
|
|
21.
|
Бравые солдаты.
Военные песни и марши. Духовой оркестр.
|
1
|
Умение понимать, что музыка имеет
содержание; умение откликаться на музыку различного характера и различать
его.
|
|
|
|
22.
|
Здравствуй, масленица!
Музыка в народном празднике.
|
1
|
Умение различать яркие средства музыкальной
выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать
народную музыку.
|
|
|
|
23.
|
Мамин праздник.
Музыкальный образ матери.
|
1
|
Умение понимать, что музыка имеет
содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства;
Умение выбирать форму своего участия в
проектной деятельности по теме.
|
|
|
|
24.
|
Океан – море синее.
Классическая музыка.
|
1
|
Умение понимать, что музыка имеет
содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства;
умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение
различать музыкальные инструменты.
|
|
|
|
25.
|
Три чуда.
Опера. Сказка в классической музыке.
|
1
|
|
|
|
26.
|
Чудесные цветы.
Музыка и природа.
|
1
|
Умение понимать, что музыка имеет
содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства;
умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение
различать музыкальные инструменты.
|
|
|
|
27.
|
Карнавал животных.
Музыкальные образы животных.
|
1
|
|
|
|
28.
|
Музыкальный клад.
Старинные музыкальные инструменты.
|
1
|
Умение понимать, что музыка имеет
содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства;
умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение
различать музыкальные инструменты.
|
|
|
|
29.
|
Музыкальный клад.
«Механическая» и «живая» музыка.
|
1
|
|
|
|
30.
|
Музыкальный клад.
Старинные механические устройства.
|
1
|
Умение понимать, что музыка имеет
содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства;
умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение
различать музыкальные инструменты.
|
|
|
|
31.
|
Музыкальный клад.
Связь музыки с изобразительным искусством.
|
1
|
Умение понимать, что музыка имеет
содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства;
умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение
различать музыкальные инструменты.
|
|
|
|
32.
|
Музыкальный клад.
|
1
|
Умение понимать, что музыка имеет
содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства;
умение откликаться на музыку различного характера и различать его.
|
|
|
|
33
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.