Рабочая программа по технологии 2 класс

Технология.

1. Пояснительная записка.

            Рабочая программа по технологии  составлена на основе:

-  Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

- «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;

- Примерной образовательной программы начального общего образования;

- Авторской  программы Е.А. Лутцевой и Т.П. Зуевой  «Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.

- учебного плана школы;

Цели и задачи курса:  

Цель изучения курса технологии – развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

2.Общая характеристика предмета, курса.

             Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

- формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

-  формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- ознакомление с миром профессий (в т.ч. профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использовании компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Структура и особенности учебного предмета, курса.

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий. Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

 1. Включение адаптационного периода в 1 классе — 8 уроков, которые проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.

2. В 1 и 2 классах темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции, так как первые два года обучения — период освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей тетради) развивают творческие способности.

3. В 3 и 4 классах основная форма практической работы — простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные знания и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.

4. В программу каждого класса включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

5. Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания. Материал учебников и рабочих тетрадей представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу внеурочного кружка (факультатива), а дополнительные образцы изделий изучаемых тем позволяют закрепить изученное, самосовершенствоваться, получать удовольствие от продолжения понравившейся на уроках работы, повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей работы. Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата. Основные продуктивные методы — наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений. Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии. Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются: • качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом; • степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя); • уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения. Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.

Развитие творческих способностей обеспечивается деятельностным подходом к обучению, стимулирующим поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач (рубрика «Советы мастера» в 1—2 классах, рубрика «Конструкторско-технологические задачи» в 3—4 классах), активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную, деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем. Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях. Деятельность учащихся на уроках первоначально но- сит главным образом индивидуальный характер с посте- пенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера. Начиная со 2 класса дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов, инструментов, определении рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. Виды учебной деятельности учащихся:

 — простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

— моделирование, конструирование из разных мате- риалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим ус- ловиям1);

— решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

— простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, мате- риалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы). Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники, учебные и методические пособия УМК «Школа России»:

·                    Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. - М., Просвещение, 2015;

·                    Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2015;

·                    Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь – М., Просвещение, 2015 г.

3. Описание места предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа  составлена из расчёта  1  час в неделю, что составляет 32 учебных часа в год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса.

«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной школы:

• с изобразительным искусством — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

 • с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

• с окружающим миром — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;

• с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

• с литературным чтением — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета, курса.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

·      Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;

·      Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

·      Понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных     профессий.

Метапредметными  результатами изучения учебно-методического курса «Технология» во 2-м классе является формирование следу­ющих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД

· Формулировать цель деятельности на уроке;

· Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

· Планировать практическую деятельность на уроке;

· Выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

· Предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;работая по плану, составленному с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

· Определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД

·  Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;

·  Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

·  Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

·  Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

·  Называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

·  Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

          Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

·                    Элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия);

·                    Гармонии предметов и окружающей среды;

·                    Профессиях мастеров родного края;

·                    Характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

          Учащийся будет уметь:

·                    Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

·                    Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

·                    Выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

·                    Самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

·                    Применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

          Учащийся будет знать:

·                    Обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделия, отделка;

·                    Названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

·                    Происхождение натуральных тканей и их виды;

·                    Способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

·                    Основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;

·                    Линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

·                    Название, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

          Учащийся будет уметь:

·                    Читать простейшие чертежи (эскизы);

·                    Выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

·                    Оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

·                    Решать несложные конструкторско-технологические задачи;

·                    Справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование.

          Учащийся будет знать:

·                    Неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

·                    Отличия макета от модели.

       Учащийся будет уметь:

·                    Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

·                    Определять способ соединения  деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей известными способами.

4. Использование информационных технологий.

         Учащийся будет знать о:

·                    Назначении персонального компьютера.

6. Содержание предмета, курса.

Тема раздела	Количество часов по программе	Количество часов по рабочей программе
Раздел 1. «Художественная мастерская» .	9 ч	10 ч
Раздел 2. «Чертёжная мастерская».	7- ч	7 ч
Раздел 3. «Конструкторская мастерская».	10 ч	9 ч
Раздел 4. «Рукодельная мастерская»	8 ч	8 ч
Итого:	34 ч	34 ч

Контрольно-измерительные материалы (см Приложение)

Критерии оценивания:

Оценки выставляются со 2-го класса за выполнение изделия в целом, за отдель-ные технологические операции; за умение составлять план работы, поставить опыт; определить свойства материалов, правильно назвать материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними.

Критерии оценки за выполнение изделия в целом:

Оценка "5" выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

Оценка "4" выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

Оценка "3" выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.

За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.

Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся.

Критерии оценки за отдельные технологические операции:

Оценка "5" выставляется:

^Ø         за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков;

^Ø         точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно образцу или рисунку;

^Ø         безошибочное распознавание крупных семян овощных и цветочно-деко-ративных растений, правильный уход за комнатными растениями без напоминания взрослых;

^Ø         экономное и рациональное использование материалов, инструментов в зависимости от их назначения;

^Ø         умение составить план работы по наводящим вопросам (2-й класс), самостоятельно составлять план после коллективного анализа конструкции изделия (3-й класс), составить план после самостоятельного анализа изделия (4-й класс);

^Ø         умение продемонстрировать изделие в действии (2-й класс), с объяснением (3-й и 4-й классы).

Оценка "4" выставляется:

^Ø         если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое - отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал;

^Ø         порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя;

^Ø         при распознавании 4-5 видов семян допустил не более 1 ошибки;

^Ø         составил план работы по наводящим вопросам учителя (2-й класс), вместе с учителем (3-й класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (4- класс).

Оценка "3" выставляется:

^Ø        если ученик при разметке допустил неточность: от 3 до 10 мм во 2-м классе, от 2 до 5 мм в 3-м классе, до 2 мм в 4-м классе;

^Ø        неэкономно использовал материал (2-й класс), нерационально использовал материал и инструменты (3-й класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя;

при распознавании семян, всходов допустил 2-3 ошибки;

^Ø         при работе с деталями конструктора слабо закрутил гайки, не использовал

контргайку;

^Ø        при составлении плана работы по наводящим вопросам учителя допустил 3 логические ошибки (2-й класс),

^Ø        при составлении плана работы вместе с учителем допустил 3 логические ошибки (3-й класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические ошибки (4-й класс).

Если ученик плохо справляется с тем заданием, которое проверяет учитель, то учитель обязан заново показать ребенку, как правильно выполнить работу. В этом случае оценка ставится через несколько уроков.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Книгопечатная продукция

Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочие программы. 1—4 классы

Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 2 класс

Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс

Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. Лутцева Е. А., Зуева Т. П.

Домашнее задание по предмету «Технология не предусмотрено.

8. Календарно-тематическое планирование по предмету: «Технология» (34 часа).

№ п/п	Тема урока (раздела)	Количество часов	ДАТА
			ПЛАН	ФАКТ
	Раздел 1. «Художественная мастерская» - 10 ч
1.	Что ты уже знаешь? Мастер-бобер - закладка в технике оригами	1 ч
2.	. Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? Орнаменты из семян	1ч
3.	Какова роль цвета в композиции?. Аппликация «Цветочная композиция».	1 ч
4.	Какие бывают цветочные композиции? Аппликация «Букет в вазе».	1 ч
5.	Как увидеть белое изображение на белом фоне? Аппликация «Белоснежное очарование».	1ч
6.	Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Композиция-симметрия	1 ч
7	Можно ли сгибать картон? Как ? Соборы и замки.	1 ч
8.	Наши проекты. Африканская саванна	1 ч
9.	Как плоское превратить в объёмное Изготовления изделия «Говорящий попугай?	1 ч
10.	Как согнуть картон по кривой линии?» Змей-Горыныч. Проверим себя	1ч
	Раздел 2. «Чертёжная мастерская» - 7 ч
11.	Что такое технологические операции и способы? Изготовление игрушки с пружинками.	1 ч
12.	Что такое чертёж и как его прочитать? Как разметить детали по чертежу Что такое линейка и что она умеет? Изготовление открытки - сюрприз.	1 ч
13.	Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Аппликация с плетением	1 ч
14.	. Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Изготовление: «Блокнот для записей».	1 ч
15.	Можно ли без шаблона разметить круг? Узор в круге.	1 ч
16	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Изготовление игрушки из конуса	1 ч
17	Проверим себя	1 ч
	Раздел 3. «Конструкторская мастерская» - 9 ч
18	Какой секрет у подвижных игрушек? Изготовления: «Игрушки – качалки».	1 ч
19..	Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Изготовления: «Подвижные игрушки».	1ч
20.	Ещё один способ сделать игрушку подвижной	1 ч
21.	. Что заставляет вращаться винт - пропеллер? Изготовления «Пропеллера».	1 ч
22.	Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Изготовления «Самолета».	1 ч
23.	День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Аппликация «Поздравительная открытка ко Дню защитника Отечества	1 ч
24.	». Как машины помогают человеку? Изготовления макета автомобиля.	1 ч
25.	Поздравляем женщин и девочек. Аппликация «Поздравительная открытка к 8 Марта».	1 ч
26	Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Создадим свой город. Проверим себя	1 ч
.
	Раздел 4. «Рукодельная мастерская» - 8 ч
27.	Какие бывают ткани? Изготовления: «Одуванчика»	1 ч
28.	Какие бывают нитки? Как они используются? Изготовления изделия: «Птичка из помпона».	1 ч
29.	Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Изготовления изделия: «Подставки»	1 ч
30-31	Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Вышивка. Строчка косого стежка. Изготовление поделки Мешочек с сюрпризом	2 ч
32-33.	Как ткань превращается в изделие? Лекало. Футляр для мобильного телефона.	2 ч
34	Что узнали? Чему научились? Проверим себя	1 ч

Краткое описание документа:

Рабочая программа по технологии составлена на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

- «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;

- Примерной образовательной программы начального общего образования;

- Авторской программы Е.А. Лутцевой и Т.П. Зуевой«Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.

- учебного плана школы;

Цели и задачи курса:

Цель изучения курса технологии – развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.