МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 -
«ШКОЛА СКОЛКОВО - ТАМБОВ»
Рассмотрена и
рекомендована Утверждена
к
утверждению:
приказом директора МАОУ СОШ №1 -
педагогическим
советом «Школа Сколково – Тамбов»
МАОУ СОШ №1
– №111-О/Д от 31.08.2018
«Школа Сколково -
Тамбов»
протокол №1 от
27.08.2018; Директор___________ И.П.
Казначеева
научно-методическим
советом
МАОУ СОШ №1
–
«Школа Сколково -
Тамбов»
протокол №1 от
27.08.2018
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ТЕХНОЛОГИИ
для модулей «Технология
приготовления пищи» и «Технология обработки пищевых продуктов. Кулинария»
для 6 - 7 КЛАССОВ
уровень изучения базовый
Составители:
Колмакова Наталия
Борисовна
учитель технологии
г. Тамбов
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.1 Общая
характеристика учебного предмета.
Рабочая программа предметной области «Технология» составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования второго поколения, на основе Примерной основной образовательной
программы основного общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15) (в части предметной области «Технология») в контексте
реализации Концепции развития технологического образования учащихся
общеобразовательных организаций г. Тамбова на 2015-2020 годы в соответствии с
учебным планом МАОУ СОШ №1 «Школа Сколково – Тамбов».
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего
образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 № 1897).
3.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях СанПин №2.4.2.2821-10 4. Основная
образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
5.
Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ
Министерства Образования и Науки РФ от 31.03.14 № 253)
6.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03
«Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием».
7.
Об утверждении концепции развития технологического образования обучающихся
общеобразовательных организаций Тамбовской области на 2015-2020 годы (приказ
управления образования и науки Тамбовской области от 26.06.15 № 2045).
Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего
образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике
знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс,
отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности
человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися
навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности,
создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития
общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и
ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства.
Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к
профессиональному образованию и трудовой деятельности.
Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников
технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность – цель
– способ – результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления
связей между образовательным и жизненным пространством, образовательными
результатами, полученными при изучении различных предметных областей, а также
собственными образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными
учебными действиями и т.д.) и жизненными задачами. Кроме того, схема
технологического мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации,
дающие опыт принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных
результатов, начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о
направлениях продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов.
Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать у
обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для разумной
организации собственной жизни, создает условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления. Предмет «Технология» является базой, на
которой может быть сформировано проектное мышление обучающихся. Проектная
деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной
целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или
выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте
обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа
достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в
котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией. Таким
образом, в программу включено содержание, адекватное требованиям ФГОС к
освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности.
Проектно-технологическое мышление может развиваться только с опорой на
универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения
проблем, работы с информацией и коммуникации. Поэтому предмет «Технология»
принимает на себя значительную долю деятельности образовательной организации по
формированию универсальных учебных действий в той их части, в которой они
описывают присвоенные способы деятельности, в равной мере применимые в учебных
и жизненных ситуациях. В отношении задачи формирования регулятивных
универсальных учебных действий «Технология» является базовой структурной
составляющей учебного плана школы. Программа обеспечивает оперативное введение
в образовательный процесс содержания, адекватно отражающего смену жизненных
реалий, формирует пространство, на котором происходит сопоставление обучающимся
собственных стремлений, полученного опыта учебной деятельности и информации, в
первую очередь в отношении профессиональной ориентации.
Цели обучения:
·
обеспечение понимания обучающимися
сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и
перспектив их развития;
·
формирование технико-технологической
культуры и проектно-технологического мышления обучающихся;
·
формирование информационной основы и
персонального опыта, необходимых для определения обучающихся направлений своего
дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую
очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности;
·
освоение технологических знаний,
технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды
технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых
продуктов труда;
·
овладение общетрудовыми и специальными
умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации,
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных
планов; безопасными приемами труда;
·
развитие познавательных интересов,
технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
·
воспитание трудолюбия, бережливости,
аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за
результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий
и результатам их труда;
·
получение опыта применения
политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
практической деятельности.
Цели обучающего курса:
·
обучающие цели: формирование знаний
учащихся по видам и назначению санитарнотехнической арматуры, применяемому
инструменту и оборудованию, технике безопасности и формирование практических
умений по устранению неисправностей санитарно-технического оборудования;
·
развивающие цели: развитие навыков работы
с инструментами, скоординированности действий, выработка активности,
самостоятельности;
·
воспитательные цели: воспитание
аккуратности, бережного отношения к инструментам и оборудованию, экономии,
культуры и дисциплины труда.
Задачи обучения:
·
включить в учебный процесс содержание,
направленное на формирование у обучающихся основных общеучебных умений
технологического характера, таких как анализ объектов и ситуаций; синтез как составление
целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор
оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
обобщение и сравнение
данных;
подведение под понятие, выделение следствий; установление причинноследственных
связей; построение логических цепочек рассуждений;
·
создать условия для овладения основными
универсальными умениями технологического характера, такими как постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
показать роль технологической культуры и
роли созидательного труда в деятельности человека;
·
расширить спектр умений использования
средств информационных и коммуникационных технологий (IТ -технологий) для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, создать
условия овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств,
формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
·
организовать деятельность, направленную на
овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта
принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них
алгоритмов;
·
создать условия для развития умений
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умением правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной
собеседнику форме, умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты
своей работы с помощью средств ИКТ.
1.2
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Технология» занимает
ключевое место в системе общего образования. Его роль обусловлена потребностью
в подготовке обучающихся к самостоятельной трудовой жизни, к овладению
профессиями. Обучение школьников технологии строится на основе освоения
конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации,
объектов природной и социальной среды. Преподавание вариативной части предмета
«Технология» осуществляется по следующим направлениям: «Технология
приготовления пищи», «Технологии обработки пищевых продуктов. Кулинария».
Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего
образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о
современном производстве и о распространенных в нем технологиях. Освоение
технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета
«Технология». Предмет обеспечивает формирование представлений о технологической
культуре производства, развитие культуры труда подрастающих поколений,
становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание
трудовых, гражданских и патриотических качеств личности. Технология как учебный
предмет способствует профессиональному самоопределению школьников в условиях
рынка труда, формированию гуманистически и прагматически ориентированного
мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций. В основной школе
учащийся должен овладеть необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами
ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов,
механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространенной в
быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной
деятельности; научиться применять в практической деятельности знания,
полученные при изучении основ наук. Предмет обеспечивает формирование
представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда
подрастающих поколений, становление системы технических и технологических
знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств
личности. Технология как учебный предмет способствует профессиональному
самоопределению школьников в условиях рынка труда, формированию гуманистически
и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных
ценностных ориентаций.
Распределение
вариативной части учебного плана в рамках работы лаборатории технологии
пищевых производств.
|
Модули (учебные курсы по выбору
|
6 классы
|
7 классы
|
|
1
подгруппа
|
2
подгруппа
|
1
подгруппа
|
2
подгруппа
|
|
Технология приготовления пищи
|
17
|
17
|
0
|
0
|
|
Технология обработки пищевых
продуктов. Кулинария.
|
0
|
0
|
17
|
17
|
Формы
организации образовательного процесса.
Основными формами организации
образовательного процесса являются коллективная и индивидуальная. Решение задач
программы в основном осуществляется в ходе занятий. В процессе изучения
материала используются словесные, наглядные и практические методы обучения.
Кроме занятий, образовательные задачи решаются и в ходе самостоятельной работы
и во время консультации. Работа с родителями проводится, как правило, в
индивидуальном порядке, на собраниях и в ходе дней семьи, организованных
классным руководителем и администрацией образовательной организации.
Технологии обучения:
традиционная классно-урочная, игровые технологии, элементы проблемного
обучения, технологии уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии,
ИКТ и IT-технологии.
Формы подведения итогов реализации
программы: к формам подведения итогов применяемых в
ходе реализации задач рабочей программы относятся такие как: опрос,
тестирование, письменный контроль, оценка выполненной практической работы,
коллективный анализ работ и самоанализ. В конце учебной четверти (триместра,
полугодия) выставляется оценка, в конце учебного года по итогам изучения
выставляется годовая оценка по предмету.
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение в основной школе является
второй ступенью пропедевтического технологического образования. Одной из
важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и
ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате
обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять
пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в
реальной жизни, за рамками учебного процесса. Планируемые результаты опираются
на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой
изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.
Изучение технологии в
образовательном комплексе «Школа Сколково-Тамбов» обеспечивает достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами освоения
учащимися образовательного комплекса «Школа Сколково - Тамбов» курса технология
по модулям «Технология приготовления пищи» и «Технология приготовления пищи»,
«Технологии обработки пищевых продуктов. Кулинария» являются:
·
проявление познавательных интересов и
активности в данной области;
·
развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности;
·
овладение установками, нормами и
правилами научной организации умственного и физического труда;
·
самооценка умственных и физических
способностей для труда в сфере деятельности с позиций будущей социализации и
стратификации, осознание необходимости полезного труда, как условия безопасной
и эффективной социализации;
·
бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам.
Предметным результатом
освоения учащимися курса «Технология» по модулям «Технология приготовления
пищи», «Технологии обработки пищевых продуктов. Кулинария» являются:
в познавательной сфере:
·
рациональное
использование учебной и дополнительной информации для проектирования и создания
объектов труда;
·
распознавание
видов и назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в
технологических процессах при изучении модулей «Технология приготовления пищи»,
«Технологии обработки пищевых продуктов. Кулинария».
·
владение
способами IT технологий, формами деятельности, соответствующими культуре труда;
в мотивационной
сфере:
·
оценивание
своей способности и готовности к труду;
·
осознание
ответственности за качество результатов труда;
·
наличие
экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении
работ;
·
стремление
к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при обработке
металлов и искусственных материалов;
в трудовой сфере:
·
планирование
технологического процесса;
·
подбор
материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и
технологической последовательности;
·
соблюдение
норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены;
·
контроль
промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в
процессе труда при изучении учебных разделов;
·
умение
применять современные IT технологии, в частности системы 3D моделирования и
прототипирования объектов.
в
физиолого-психологической сфере:
·
развитие
моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов;
·
достижение
необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций;
·
соблюдение
требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом
технологических требований сочетание образного и логического мышления в
процессе проектной деятельности;
в эстетической
сфере:
·
дизайнерское
проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
·
моделирование
художественного оформления объекта труда при выполнении проектной
деятельности;
·
статическое
и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и
научной организации труда;
·
рациональный
выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
в коммуникативной
сфере:
·
формирование
рабочей группы для выполнения проекта;
·
публичная
презентация и защита проекта, изделия, продукта труда;
·
разработка
вариантов рекламных образцов.
Метапредметными результатами
освоения учащимися модулей «Технология приготовления пищи» и «технология
обработки пищевых продуктов. Кулинария» являются:
·
алгоритмизированное
планирование процесса учащимися познавательно-трудовой деятельности;
·
овладение
необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного
труда с использованием инструментов и оборудования, способами управления
отдельными видами распространенной в быту техники;
·
умение
применять в практической деятельности знаний, полученных при изучении основных
наук;
·
использование
дополнительной информации при проектировании и создании объектов труда;
·
поиск
новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
·
приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения;
·
выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы
данных;
·
согласование
и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее
участниками;
·
объективное
оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих
задач коллектива;
·
оценивание
своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
·
соблюдение
норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
производства.
В результате изучения технологии ученик
независимо от изучаемого курса (модуля) должен:
знать/понимать:
·
основные
технологические понятия;
·
назначение
и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и
оборудования;
·
виды,
приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние
различных технологий обработки пищевых продуктов и получения продукции,
влияние на здоровье человека;
·
профессии
и специальности, связанные с обработкой пищевых продуктов, созданием изделий из
них, получением продукции; уметь: рационально организовывать рабочее место;
находить необходимую информацию в различных источниках,
·
применять
технологическую документацию;
·
составлять
последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия
или получения продукта;
·
выбирать
пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;
·
выполнять
технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений,
машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила
санитарии;
·
осуществлять
доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (блюда);
·
находить
и устранять допущенные дефекты;
·
проводить
разработку учебного проекта с использованием освоенных технологий и доступных
материалов;
·
планировать
работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
·
распределять
работу при коллективной деятельности;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
получения
технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
·
организации
индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
·
приготовление
изделий (блюд) с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и
приспособлений;
·
контроля
качества выполняемых работ;
·
обеспечения
безопасности труда;
·
оценки
затрат, необходимых для создания изделия или блюда; построения планов
профессионального образования и трудоустройства.
3.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ «ТЕХНОЛОГИЯ ПРИГОТОВЛЕНИЯ ПИЩИ» И «ТЕХНОЛОГИЯ
ОБРАБОТКИ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ. КУЛИНАРИЯ»
6 класс (17 часов)
Изучение данного модуля
реализуется в рамках лаборатории технологии пищевых производств предназначенной
для формирования у обучающихся технологических и профессиональных компетенций в
области приготовления пищи, а также для организации профильного обучения для
подготовки будущих специалистов в области кулинарии.
Теоретические сведения.
Понятия
«санитария» и «гигиена». Правила санитарии и гигиены перед началом работы, при
приготовлении пищи.
Правила
безопасной работы при пользовании электрическими плитами и электроприборами,
газовыми плитами, при работе с ножом, кипящими жидкостями и приспособлениями.
Профессии сферы общественного питания и пищевого производства.
Питание как физиологическая потребность.
Состав пищевых продуктов. Значение белков, жиров, углеводов для
жизнедеятельности человека. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене
веществ, их содержание в пищевых продуктах.
Продукты,
применяемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании человека.
Виды бутербродов. Технология приготовления бутербродов. Требования к качеству
готовых бутербродов. Условия и сроки их хранения. Подача бутербродов.
Виды горячих напитков (чай, кофе, какао).
Сорта чая, их вкусовые достоинства, полезные свойства. Технология заваривания,
подача чая. Виды кофе. Технология приготовления, подача кофе. Приборы для
приготовления кофе.
Пищевая
(питательная) ценность овощей и фруктов. Содержание в них витаминов,
минеральных солей, клетчатки, воды. Кулинарная классификация овощей.
Питательная ценность фруктов.
Общие
правила механической кулинарной обработки овощей. Правила измельчения овощей,
наиболее распространённые виды нарезки овощей. Инструменты и приспособления для
нарезки.
Технология
приготовления салата из сырых овощей (фруктов).
Значение и виды тепловой обработки
продуктов (варка, припускание, бланширование, жарение, пассерование, тушение,
запекание). Преимущества и недостатки различных способов тепловой
обработки овощей. Технология приготовления салатов из варёных овощей. Условия
варки овощей для салатов, способствующие сохранению питательных веществ.
Виды круп, применяемых в питании человека.
Подготовка продуктов к приготовлению блюд. Технология приготовления
крупяных каш. Требования к качеству рассыпчатых, вязких и жидких каш.
Технология приготовления блюд из макаронных изделий. Требования к качеству
готовых блюд из макаронных изделий. Подача готовых блюд.
Пищевая
ценность рыбы и нерыбных продуктов моря. Содержание в них белков, жиров,
углеводов, витаминов.
Признаки
доброкачественности рыбы. Условия и сроки хранения рыбной продукции. Первичная
обработка рыбы. Тепловая обработка рыбы.
Технология приготовления блюд из рыбы.
Подача готовых блюд.
Значение
мясных блюд в питании. Виды мяса. Признаки доброкачественности мяса.
Органолептические методы определения доброкачественности мяса. Условия и сроки
хранения мясной продукции. Подготовка мяса к тепловой обработке. Санитарные
требования при обработке мяса. Оборудование и инвентарь, применяемые при
механической и тепловой обработке мяса.
Пищевая
ценность мяса птицы. Способы определения качества птицы. Подготовка птицы к
тепловой обработке.
Виды тепловой обработки мяса и птицы.
Технология приготовления блюд из птицы. Подача к столу.
Классификация
супов. Технология приготовления бульонов, используемых при приготовлении
заправочных супов.
Технология приготовления супов:
заправочных, супов-пюре, холодных. Оценка готового блюда. Оформление готового
супа и подача к столу.
Понятие «мучные изделия». Инструменты и
приспособления. Продукты для приготовления мучных изделий. Технология
приготовления пресного, бисквитного, слоёного, песочного теста и выпечки мучных
изделий.
Виды сладких блюд и напитков: компоты,
кисели, желе, муссы, суфле. Их значение в питании человека. Рецептура,
технология их приготовления и подача к столу.
Меню завтрака. Понятие о сервировке стола.
Особенности сервировки стола к завтраку. Набор столового белья, приборов и
посуды для завтрака. Способы складывания салфеток. Салфеточный этикет.
Меню обеда. Предметы для сервировки стола.
Столовое бельё. Профессия технолог пищевой промышленности.
Сервировка сладкого стола. Набор столового
белья, приборов и посуды. Подача кондитерских изделий и сладких блюд.
Практические
работы.
Приготовление
бутербродов и горячих напитков.
Приготовление
салата из вареных и сырых овощей.
Приготовление
блюд из яиц.
Приготовление
блюд из круп (макаронных изделий).
Приготовление
блюда из рыбы, морепродукта.
Приготовление
блюда из мяса.
Приготовление
заправочного супа.
Проектная деятельность.
Групповой проект
«Воскресный завтрак для всей семьи»
Групповой проект
«Праздничный обед»
По завершении учебного года обучающийся:
Научится:
·
самостоятельно
готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варенных овощей и
фруктов блюда из рыбы, мяса, птицы, круп и макаронных изделий, молока и
молочных продуктов, различных видов теста и изделий из него, десерты,
отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную
технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические
требования и правила безопасной работы;
·
планировать
последовательность выполнения работ;
·
составлять
технологическую карту изготовления изделия;
·
планировать
и выполнять учебные проекты;
·
выявлять
и формулировать проблему; конструкцию изделия, сущность желаемого результата.
Получит
возможность научиться:
·
составлять
рацион питания на основе физиологических потребностей организма;
·
выбирать
пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах,
жирах, витаминах, минеральных веществ;
·
организовывать
свое рациональное питание в домашних условиях;
·
применять
различные способы обработки пищевых продуктов в целях сохранения в них
питательных веществ. Составлять рацион питания на основе физиологических
потребностей организма;
·
оформлять
приготовленные блюда, сервировать стол;
·
соблюдать
правила этикета за столом;
·
экономить
электроэнергию при обработке пищевых продуктов;
·
определять
виды экологического загрязнения пищевых продуктов;
·
оценивать
влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека,
·
поиска
новых технологических решений;
·
планировать
и организовывать технологический процесс с учетом имеющихся ресурсов и условий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.