- 14.09.2015
- 13418
- 42
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
370
методических разработок по технологии
Перейти в каталогМБОУ«Староюмралинская средняяя общеобразовательная школа»
Апастовского муниципального района Республики Татарстан
РАССМОТРЕНО: Руководитель МО учителей нач.кл. Тимергалиева Ф.А.____________ Протокол №1 от «27» августа 2014 г. |
«СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР __________ /З.З.Самигуллина/
|
«УТВЕРЖДЕНО» Директор _________ / Р.Р.Газизов / Приказ № 47 от «27» августа 2014г. |
Рабочая программа
по учебному курсу «Технология»
(3 класс, 34 ч.) 1. ч. в неделю
Составитель:
Тимергалиева Фарида Ахметовна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по
предмету «Технология»
для 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.
-(Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001г. №196);- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);) Порядок организацией и осуществления в образовательной деятельности по основным программам образовательного. начального общего, основного общего, среднего общего образования
- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»;
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089) (для 4-11 кл),
- федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- федерального базисного учебного плана утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации Приказ № 11312 от 9 марта, 2004г
- письма МОиН РТ от 08.07.2014 г. №11005/14 «Об учебных планах в 2014-2015 учебном году»;
- письма МОиН РТ от 23.06.2012г. №7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования;
- Учебного плана МБОУ «Староюмралинская СОШ» Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол № _1_ от 27 августа 2014 года).
Используемый учебник: Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др. Технология: Учебник для 3 класса начальной школы
Целями изучения предмета «Технологии » в начальной школе являются:
- Развитие знаний младших школьников по технологии.
- Формирование системы начальных знаний по технологии.
- Воспитание интереса к технологии, к умственной деятельности.
- Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- Освоение продуктивной проектной деятельности.
- Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального образования по технологии:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие речи;
— формирование системы начальных знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней; развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
- знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
- овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
- первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
- знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
- изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
- осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
- проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
- использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
- знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
- изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Место курса «Технология» в учебном плане: курс рассчитан на 34 в год (1 ч в неделю).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Предметные результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 3-го года обучения
Обучающиеся научатся:
- рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;
- анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
- осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
- выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);
- отбирать картон с учётом его свойств;
- применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
- экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
- работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
- изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
-выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
- зготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
По разделу «Практика работы на компьютере»
Обучающиеся научатся:
-рассказывать об основных источниках информации;
- рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;
- называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);
- называть дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
- рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств; устройств внешней памяти;
- соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;
- включать и выключать компьютер;
- использовать приёмы работы с дисководом и электронным диском;
- использовать приёмы работы с мышью;
- работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);
- работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;
- соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- ценить традиции трудовых династий (своего региона, страны);
- осуществлять проектную деятельность: собирать информацию о создаваемом изделии, выбирать лучший вариант, проверять изделие в действии;
- создавать образ конструкции с целью разрешения определённой конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;
- использовать приёмы с графическими объектами с помощью компьютерной программы (графический редактор), с программными продуктами, записанными на электронных дисках.
Основное содержание курса
№ раздела |
Название раздела |
Количество часов |
1. |
Человек и земля |
21 |
2. |
Человек и вода |
4 |
3. |
Человек и воздух |
3 |
4 |
Человек и информация |
7 |
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Содержание ( тема ) |
Кол-во час. |
Практическое задание вид урока |
Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Дата |
||||||
|
|
|
|
|
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
П |
Ф |
||
Раздел 1 Человек и земля (21 ч) |
|
|||||||||||
1. |
Как работать с учебником
|
1 |
|
актуализировать знания, полученные в 1—2 классах (отбор необходимых для работы над изделием материалов, инструментов, последовательность действий при работе над изделием); познакомить детей с понятием «стоимость», начать формировать умение вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города. |
уметь самостоятельно пользоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса, |
применять знания, полученные в 1—2 классах; |
нарисовать маршрутную карту города. |
Оценивать свои результатов. |
4.09 |
|
||
2. |
Архитектура
|
1 |
Изделие: дом. «Чтение чертежа», «Дом». |
познакомить учащихся с основами черчения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правила безопасности при работе ножом, ножницами; формировать умение анализировать готовое изделие, составлять план работы; научить различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение клапанов при склеивании развёртки. |
Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе города; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание участвовать в проекте «Двор моей меч§ты».
|
объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия архитектурных особенностей и обосновывать своё мнение; определять инструменты при работе с проволокой и обосновывать свой выбор; использовать различные виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; использовать приобретённые знания при создании проекта «Двор моей мечты». |
адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога; формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; формулировать собственное мнение; приходить к согласованному мнению в совместной деятель§ности. |
выполнять учебное задание, используя план; выполнять учебное действие, используя условные знаки; выполнять учебное задание по чертежу; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. |
11 .09 |
|
||
3 |
Городские постройки. Шэхэр корылмалары |
1 |
Изделие: телебашня. Технический рисунок телебашни, «Телебашня из бумаги». |
познакомить с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инструментами, возможностями их использования в быту; научить применять эти инструменты при работе с проволокой; отработать навык выполнения технического рисунка. |
проявлять интерес к объектам социального назначения. |
объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре; определять инструменты для работы с проволокой и обосновывать свой выбор |
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. |
выполнять учебное действие, используя план; выполнять учебное действие, используя правило. |
18.09 |
|
||
4 |
Парк |
1 |
изделие: городской парк. «Природные материалы», «Городской парк».
|
актуализировать знания учащихся о природных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, познакомить со способами соединения природных материалов; совершенствовать умение работать по плану. |
проявлять интерес к ландшафтному дизайну. |
объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды соединений природного материала и обосновывать свой выбор; |
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности. |
выполнять учебное действие, используя план; оценивать выполнение учебного задания. |
25.09 |
|
||
5 |
Детская площадка Балалар мэйданчыгы. |
1 |
: «Проект „Детская площадка“», «Качалка и песочница», «Качели». |
формировать первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, учить самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать результат по заданным критериям. |
выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка). |
использовать приобретённые знания при выполнении задания. |
адекватно взаимодейство+вать и представлять результат деятельности группы. |
проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности. выполнять задание в соответствии с планом; распределять обязанности для выполнения учебного задания. |
2.10 |
|
||
6 |
Ателье мод Модалар ательесы. |
1 |
Изделие: стебельчатый шов. «Модели школьной и спортивной формы», «Коллекция тканей», «Украшение платочка монограммой». |
познакомить учащихся с некоторыми видами одежды, научить различать распространённые натуральные и синтетические ткани; актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изделием «Украшение платочка монограммой». |
проявлять интерес к процессу создания выкройки. |
объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять различия профессий, связанных с процессом изготовления одежды, и обосновывать своё мнение. |
адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога. |
выполнять учебное задание, используя условные знаки; выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой. |
9.10 |
|
||
7 |
Аппликация из ткани.Тукымадан аппликация |
1 |
«Украшение платочка монограммой». Изделие: петельный шов, украшение фартука. : «Украшаем рабочий фартук». |
Отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изделием «Украшение платочка монограммой».познакомить учащихся с одним из вариантов украшения одежды — аппликацией из ткани; обобщить и закрепить знания о видах аппликации, о последовательности выполнения аппликации; отработать алгоритм выполнения петельного шва в работе над изделием «Украшение фартука». |
проявлять интерес к истории создания одежды. |
объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять вид одежды в соответствии с её назначением; использовать приобретённые знания в оформлении эскиза школьной формы. |
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога |
выполнять учебное действие, используя план. |
16.10 |
|
||
8 |
Изготовление тканей. Тукыманы эзерлэу. |
1 |
Изделие: гобелен.
|
познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке. |
проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных. |
объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять состав и свойства ткани и обосновывать своё мнение. |
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности. |
выполнять учебное действие, используя план. проводить исследование тканей и оформлять данные в таблицу; сопоставлять образец ткани с её описанием при составлении коллекции тканей. |
23.10 |
|
||
9 |
Вязание. Бэйлэу. |
1 |
Изделие: воздушные петли.
|
познакомить учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком изделий, с инструментами, используемыми при вязании; научить пользоваться правилами работы при вязании крючком; актуализировать знания детей о видах ниток; от- работать навык составления плана работы. |
проявлять интерес к истории возникновения вязания. использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение |
объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; пользоваться правилами работы при вязании крючком; |
использовать речевые средства в рамках учебного диалога. |
отработать навык составления плана работы. Выполнять учебное действие. используя алгоритм |
30.10 |
|
||
10 |
Одежда для карнавала. Карнавал киеме.
|
1 |
Изделие: кавалер, дама. «Кавалер». |
познакомить учащихся с понятием «карнавал», с особенностями проведения этого праздника, с разны- ми карнавальными костюмами; сформировать представление о значении крахмаления ткани, познакомить с последовательностью крахмаления ткани, со способами создания кар- навального костюма из подручных средств; |
проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю карнавального костюма. рассказывать историю появления карнавала; |
объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды швов, их назначение и обосновывать своё мнение. |
использовать речевые средства для представления результата. |
оформлять эскиз маски с учётом образа и подбирать материалы для изготовления маски; выполнять маску по своему эскизу; сопоставлять эскиз маски и её образ при выборе материалов для выполнения. |
13.11 |
|
||
11 |
Бисероплетение. Бисер белэн эш. |
1 |
Изделие: браслетик «Цветочки». : «Браслетик
|
познакомить учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показать различия видов бисера, познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески; научить плести из бисера браслетик. |
проявлять интерес к истории создания изделий из бисера, в частности орнаментальных. |
объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять инструменты, приспособления для бисероплетения и обосновывать своё мнение. |
формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога. |
выполнять учебное действие, используя план и схему плетения; выполнять взаимопроверку учебного задания. рассказывать историю появ'ления бисероплетения; |
20.11 |
|
||
12 |
Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование. Кэгазь белэн эш. Кафе «Кулинария экияте» |
1 |
Изделие: весы. „Кухонные принадлежности, «Весы», Правила поведения при приготовлении пищи». |
познакомить учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов в жизни человека, с вариантами взвешивания продуктов, научить детей использовать таблицу мер веса продуктов в граммах; развивать навыки выполнения чертежей, навы- ки конструирования. |
Знакомство с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. |
Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов |
Уметь советоваться при выборе блюд и способах определения массы продуктов при помощи мерок. |
самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы» |
27.11 |
|
||
13 |
Фруктовый завтрак. Жилэк-жимештэн иртэнге аш.
|
1 |
Изделие: фруктовый завтрак. : «Таблица „Стоимость завтрака“». |
познакомить учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная доска, нож; отработать правила работы ножом; научить работать со съедобными материалами; расширить представления учащихся о видах салатов; воспитывать желание учиться готовить; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности. |
Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты |
применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак» |
Советоваться какие ингредиенты будут использовать для приготовления салата? Какие кухонные приспособления понадобятся? |
Выполнять действия на разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и ложка. Правила работы ножом. |
04.12 |
|
||
14 |
Работа с тканью. Колпачок для яиц.Тукымадан йомырка очен капкач тегу. |
1 |
Изделие: цыплята. |
познакомить учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; отрабатывать навыки работы с тканью; показать основы снятия мерок; учить пользоваться сантиметровой лентой; отрабатывать навыки анализа готового изделия и планирования работы; знакомить с возможностями использования синтепона на практическом уровне. |
Узнать о преимуществах синтепона. |
Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона, |
Выставка работ учащихся |
анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность. |
11.12 |
|
||
15 |
Кулинария. |
1 |
Изделие: бутерброды или «Радуга на шпажке» (в зависимости от выбора учащихся). |
на практическом уровне познакомить учащихся с видами холодных закусок; формировать умение самостоятельно составлять план и работать по нему, работать ножом; воспитывать чувство взаимовыручки; учить самостоятельному изготовлению холодных закусок. |
Определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи |
Учиться самостоятельно изготавливать холодные закуски |
Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке» |
Рассказывать, какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана |
18.12 |
|
||
16 |
Сервировка стола. Салфетница.Өстэл бизэу. |
1 |
Изделие: салфетница. «Способы складывания салфеток». |
актуализировать знания о принципе симметрии, познакомить учащихся с видами симметричных изображений; формировать умение выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; совершенствовать умение работать по плану, в соответствии с алгоритмом разметки по линейке, умения работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия. |
Уметь находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть классификации видов симметрии. |
самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона. |
анализировать образцы изделий, обсуждать план работы |
умение работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия. |
25.12 |
|
||
17 |
Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка. Подароклар кибете.Пластилин белэн эш. |
1 |
Изделие: брелок для ключей «Солёное тесто», «Брелок для ключей». |
повторить свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним; познакомить учащихся с новым спо- собом окраски солёного теста, совершенствовать навыки лепки из теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы. |
Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу подготовки, оформления и вручения подарка; Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины),
|
самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста; |
определять место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение; определять вид подарка в зависимости от получателя и повода и обосновывать своё мнение;ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; |
сделать брелок из солёного теста |
15.01 |
|
||
18 |
Работа с природными материалами. Золотистая соломка.Табигый материаллар белэн эш. |
1 |
Изделие: золотистая соломка.
|
познакомить учащихся на практическом уровне с новым природным материалом — соломкой, его свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве; отрабатывать приёмы работы с соломкой; формировать умение составлять композицию, учитывая особенности природного материала; развивать навыки коллективной работы. |
Изучить свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы. |
Знать способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции. |
Делится мнениями о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё мнение. определять цветовое решение для оформления подарка и обосновывать своё мнение; |
осознание собственных достижений при освоении темы, |
22.01 |
|
||
19 |
Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков.Картон белэн эш. Булэк төрү. |
1 |
Изделие: упаковка подарков. |
формировать у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах упаковки; познакомить с правилами художественного оформления подарка, освоить некоторые приёмы упаковки, показать на практическом уровне особенности использования, сочетания цвета в композиции. |
Уметь анализировать упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка |
Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение |
Уметь обсуждать сочетание цвета в композиции; проводить групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков». |
изготовить изделие «Упаковка подарков» |
29.01 |
|
||
20 |
Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование.Техника мастерское.Конструктор белэн эш. |
1 |
Изделие: : Фургон „Мороженое“ |
познакомить с основами устройства автомобиля; формировать представления о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа — развёртки, познакомить с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне. |
Проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу: конструирования изделий; составления инструкции сборки фургона
|
Составлять план сборки фургога; Собирать модель «фргон Мороженое» из металлического конструктора, используя выбранные детали. Определять вид деятельности человека по его профессии. |
Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; осознание собственных достижений при освоении темы. |
собирать фургон, используя составленную инструкцию. |
05.02 |
|
||
21 |
Работа с металлическим конструктором Метал конструктор белэн эш.
|
1 |
Изделие: грузовик, автомобиль.
|
формировать умение использовать полученные знания в новых условиях: количество деталей конструктора, последовательность операций, типы соединений; закреплять умение проводить анализ готового изделия и на его основе самостоятельно составлять технологическую карту и план работы.
|
определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение; определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение; |
использовать приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика |
адекватно использовать речевые средства для представления результата в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению в совместной деятельности; адекватно представлять результат деятельности группы. |
осознание собственных достижений при освоении темы и выполнения теста |
12.02 |
|
||
|
|
Раздел 2 Человек и вода 4 часа |
|
|
||||||||
22 |
Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование.Күперләр. Төрле материаллар белән эш. |
1 |
Изделие: мост. |
познакомить с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения; формировать на практическом уровне умение использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей); познакомить с конструкцией висячего моста. |
проявлять интерес к истории мостостроения. Рассказывать: об истории появления и развития мостостроения; о видах моста по назначению; |
раскрывать значение понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод», «балка», «пролёт», «пилон», «трос», «кабель», «конструкция» и использовать их в активном словаре;
|
формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины в рамках учебного диалога. |
выполнять учебное действие, используя план; выполнять самооценку учебного задания. определять тип моста по назначению и обосновывать своё мнение; определять назначение моста по названию и обосновывать своё мнение. |
19.02 |
|
||
23 |
1. Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование.Су транспорты.Конструктор белэн эш.
|
1 |
Проект „Водный транспорт“, „Яхта“». |
познакомить учащихся с различными видами судов, закреплять навыки работы с бумагой, конструирования избумаги, работы с конструктором, формировать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность. |
Рассказывать: о видах водного транспорта; о способах соединения деталей пластмассового конструктора; |
объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном словаре; |
адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.
|
Знать алгоритм выполнения подвижного соединения деталей пластмассового конструктора. Конструировать макет яхты. Оформлять модель баржи из пластмассового конструктора и презентовать изделие. |
26.02 |
|
||
24 |
Океанариум. Тукыма белән эш. Работа с текстильными материалами. Шитьё |
1 |
Изделие: осьминоги и рыбки. : «Мягкая иг- рушка», «Проект „Океанариум“». |
познакомить учащихся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой; формировать умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); отработать навык самостоятельного составления плана и работы по нему; научиться изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игрушки; развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом. |
Проявлять интерес к жизни морских обитателей; проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки. Распределять обитателей воды в морской и речной аква!риумы. Выполнять изделие «Осьминог» из перчатки или «Рыбка» из рукавицы. |
объяснять значение понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и использовать их в активном словаре; определять назначение аквариума, океанариума и обос!новывать своё мнение; определять материалы и ин!струменты для изготовления мягкой игрушки. |
формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполнения учебного задания.
|
выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Рассказывать: об обитателях аквариума, окенариума, знать правила поведения в океанариуме; алгоритм изготовления мягкой игрушки.
|
05.03 |
|
||
25 |
Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование. Фонтан.Пластилин белэн эш.
|
1 |
Изделие: фонтан. «Фонтан», «Тест „Человек и вода“». |
познакомить учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить применять правила работы с пластичными материалами, создавать из пластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия. |
проявлять интерес к устройству и назначению фонтана. |
объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать их в активном словаре; определять вид фонтана и обосновывать своё мнение; определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение. |
Рассказывать: в группе об истории появления фон!танов; о видах фонтанов по назначению; знать правила работы с пластичными материалами. Рассматривать иллюстрации фонтанов и составлять рассказ |
выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку учебного задания. |
12.03 |
|
||
|
|
Раздел 3 Человек и воздух 3 часа |
|
|
||||||||
26 |
Зоопарк. Кэгазь белән эш..Бөкләү. Оригами |
1 |
Изделие: птицы. «Тест„Условные обозначения техники оригами“». |
познакомить учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения искусства оригами; познакомить учащихся с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне; формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме. |
Знать, что такое бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание |
понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы» |
Работа в группах: по составлению композицию из птиц и декоририрование её по своему вкусу. |
Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист». |
19.03 |
|
||
27 |
Вертолёт мәйданчыгы. Конструирование
|
1 |
Изделие: вертолёт «Муха».
|
познакомить учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования избумаги и картона; познакомить с новым материалом — пробкой и способами работы с ним. |
Проявлять интерес: к изучению темы; к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы, определять возможности летательных устройств (воздушный шар, вертолёт) для передвижения в воздухе |
раскрывать значение «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре; различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение; определять материалы для изготовления изделия из папье-маше; |
формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
Рассказывать: о видах оригами и условных обозначениях, используемых в нём; о появлении первых летательных устройств; о процессе изготовления изделия в технике папье*маше. Оформлять композицию «Городской пруд», используя фигурки оригами. Выполнять модель верто*лёта «Муха». |
02.04 |
|
||
28 |
Кэгазь белән эш. Папье маше |
1 |
Изделие: воздушный шар. «Тест „Человек и воздух“». |
продолжить знакомить учащихся с возможностями использования технологии изготовления изделий из папье-маше; отработать навык создания изделий по этой технологии на практическом уровне; учить подбирать бумагу для выполнения изделия. |
Уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь применять варианты цветового решения композиций из воздушных шаров. Научиться применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.
|
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, выбирать вариант выполнения задания; использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания. |
Обсуждение по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием? Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по этой технологии? |
Выполнить работу над изделием «Воздушный шар». |
09.04 |
|
||
|
|
Раздел 4 Человек и информация 6 часов |
|
|
||||||||
29 |
Курчак театры. Курчаклар ясау. |
1 |
Изделие: проект «Кукольный театр».
|
закрепить навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе; научить изготавливать пальчиковых кукол. познакомить учащихся с назначением различных видов занавеса, дать представление об основах декорирования; показать возможности художественного оформления сцены на практическом уровне. |
проявлять интерес к театру кукол; проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы, обосновывать своё мнение; соотносить виды кукол и типы театров кукол и обосновывать своё мнение; определять назначение театральной программки и обосновывать своё мнение. |
раскрывать значение понятий «театр», «театр кукол», «кукловод», «художник,декоратор», «марионетка» и использовать их в активном словаре; определять роль актёра-кукловода в театре кукол. |
формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания. |
выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. |
16.04 |
|
||
30 |
Переплётная мастерская Күчмә мастерской. |
1 |
Изделие: переплётные работы. |
познакомить с процессом книгопечатания, с целью создания переплёта книги, его назначением; позна- комить с упрощённым видом переплёта; закрепить навыки подбора материалов и цветов для декорирования изделия. Планируемые результаты: научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовлении изделия «Переплётные работы». |
проявлять интерес к истории книгопечатания; проявлять бережное отношение к книге. |
раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре; определять назначение переплёта и обосновывать своё мнение; определять материалы для выполнения переплёта книги и обосновывать своё мнение. |
формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога. |
используя план; выполнять самооценку учебного задания, Рассказывать: о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги. Выполнять твердый переплёт папки достижений. |
23.04 |
|
||
31 |
Почта |
1 |
: «Заполняем бланк». |
познакомить учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки почты, с профессиями, связанными с почтовой службой; формировать умение кратко излагать информацию, познакомить с понятием «бланк», показать способы заполнения бланка на практическом уровне. |
проявлять интерес к средствам передачи информации, заполнять бланк телеграммы. Рассчитывать стоимость телеграммы. Формулировать и писать фразу конструктивно
|
раскрывать значение понятий «почта», «почтальон», «бланк», «письмо», «корреспонденция», «телеграмма», «телефон», «журнал», «газета», «посылка», «почтовый служащий», «почтовый ящик» и использовать их в активном словаре; определять условия доставки корреспонденции адресату и обосновывать своё мнение; определять функции работни(ков почты и обосновывать своё мнение; определять необходимый объём текста телеграммы |
адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога, рассказывать: о способах передачи письмен(ной информации; о процессе оформления и отправления письма или телеграммы по почте; о работе почтовой службы; о средствах передачи информации.
|
выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку учебного задания. |
30.04 |
|
||
32
33
34- |
Компьютер. Куркынычсызлык кагыйдәләре
Информация йортүчеләр.
Интернет. Компьютерпрограммалары.
|
1
1
1 |
Изделие: проект-презентация «Работа на компьютере».
|
Познакомить с основными устройствами компьютера. Правила безопасного труда при работе на компьютере. Работа с простыми информационными объектами(текст, таблица, схема, рисунок):.преобразование, создание, сохранение , удаление
познакомить учащихся со значением сети Интернет в жизни человека, сформировать начальное представление о поиске информации в Интернете; формировать умение на основе заданного алгоритма определять и находить адреса в Интернете. |
Уметь находить нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска |
Уметь кратко формулировать тему для поиска по ключевым словам |
Обсуждать темы интересной, практической информации |
Научиться сохранять закладки на найденную информацию |
7.05
14.05
21.05 26.05
|
|
||
Литература
1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011г.
2.Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др. Технология: Учебник для 3 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2013 г…
3.Т.Н. Максимова Поурочные разработки уроков по технологии . –М.»Вако» 2013г
Рассмотрено на заседании методического объединения начальных классов Руководитель_______Ф.М.Сунгатуллина Протокол № __ от 24 августа 2013 г.
|
Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ «Шушмабашская средняя общеобразовательная школа» _________Л.Ш. Фатхрахманова «24» августа 2013 г.
|
Утверждено Директор МБОУ «Шушмабашская средняя общеобразовательная школа» _____________ Р.Г. Шаймарданова Приказ № ____ от «26» августа 2013 г
.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии для 3 класса
учителя первой квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Шушмабашская средняя общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Зайнаговой Лилии Рафиковны
Принято на заседании педагогического совета
протокол № __ от 26 августа 2013 года
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана на основе:
· Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373.);
· Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Шушмабашская средняя общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан;
· Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
· Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Шушмабашская средняя общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № __ от 26 августа 2013 года)
Цели изучения технологии:
• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, логического и технического мышления, творческих способностей, воображения, глазомера, пространственных и эстетических представлений, познавательных интересов, мотивации к учению; интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
• освоение учащимися знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий; исторических и культурологических знаний, отражающих многонациональный характер российского народа, в их единстве и взаимосвязи.
• овладение основами учебной деятельности; доступными по возрасту технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, обеспечивающими технологическую компетентность в самообслуживании и творческой реализации, умениями пользоваться ручными инструментами и использовать современную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
Изучение технологии направлено на решение следующих задач:
— формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
— формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
— ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Рабочая программа по технологии во 3 классе рассчитана на 34 учебных часов ( 1 час в неделю по базисному учебному плану )
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Учебник
«Технология» 3 класс.Огерчук Л.Ю. Издательство «Русское слово»
Учебник «Технология» 3класс Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг
Количество часов в 1-й четверти - 9. Количество часов в 3-й четверти - 10.
Количество часов во 2-й четверти – 7. Количество часов в 4-й четверти – 8.
Содержание программы
Раздел |
Содержание по стандарту |
Кол-во часов |
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание
|
Традиции и творчество мастеров. Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека-художника. Гармония предметов и окружающей среды (соответствие предмета (изделия) обстановке). Знание традиций декоративно- прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края. Природа как источник творческих идей мастера и художника. Профессии мастеров прикладного творчества. Элементы проектной деятельности (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым. Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества выполненной работы. Самообслуживание.
|
10 |
2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты |
Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Разметка деталей копированием с помощью кальки. Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа. Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов). Вырезывание отверстий на деталях. Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
|
9 |
3. Конструирование |
Изготовление и конструирование объёмных и плоских изделий. Связь назначения изделия и его конструктивными особенностями: формы, способы соединения, соединительные материалы. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям |
7 |
4. Использование информационных технологий |
Современный информационный мир. Компьютеры вокруг нас. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы.. Компьютерная мышь. Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами). Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками (каталогами).
|
8 |
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу третьего года обучения
Учащиеся должны иметь представление о трудовой деятельности: профессии, изготовление изделий, инструмент, материал, инвентарь. По трудовой деятельности должны знать:
– особенности материалов (природных и искусственных), используемых учащимися в своей деятельности и их возможности для создания поделок: клей, бумага, волокно, нитки, ткани, пластилин.
Должны уметь:
– работать с пластилином (подготовка, скатывание шариков, раскатывание в жгутики);
природными материалами (композиция, мозаика, аппликация);
бумагой (обрывная аппликация, оригами, открытки, мозаика, закладки, счётный материал);
волокнами (пушистая аппликация);
нитками (плетение), тканью.
Реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках технологии знаний в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.
– под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно пользоваться средствами трудовой деятельности;
– с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире технологий;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной и трудовой деятельности и формирование личностного смысла учения и создания продуктов труда;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
- слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих знаний и умений.
1) получение представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач
Календарно - тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Универсальные учебные действия |
Дата проведения |
Примечание |
|||||||||
план |
факт |
|||||||||||||
1 четверть – 9 ч. |
||||||||||||||
1 |
Трудовая деятельность в жизни человека.
(Кеше тормышында хезмәт эшчәнлеге.)
|
1 |
Личностные результаты: : проявлять интерес к новому учебному материалу . Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о красоте природы. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог |
|
|
|
||||||||
2 |
Традиции и творчество мастера в создании предметной среды
(Предмет тирәлеген булдыруда останың традицияләре һәм иҗаты) |
1 |
Личностные результаты: Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Регулятивные: Оценивать результаты действий по самообслуживанию Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
|
|
|
||||||||
3 |
Природа в художественно-практической деятельности человека.
(Кешенең сәнгати-гамәли эшчәнлегендә табигатьнең роле.) |
1 |
Личностные результаты: Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: узнавать и называть правильно садовый инвентарь. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
|
|
|
||||||||
4 |
Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство.
(Предметлар аша кеше һәм табигатьнең бәйләнеше чагылуы, декоратив- гамәли сәнгать.) |
1 |
Личностные результаты: Ценностное отношение к изделиям мастеров Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
|
|
|
|
|||||||
5 |
Гармония предметного мира и природы, ее отражение в народном быту и творчестве.
(Предмет дөньясы һәм табигать гармониясе, халык көнкүрешендә һәм иҗатында аның чагылышы) |
1 |
Личностные результаты: Ценностное отношение к природному миру Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||
6 |
Природа и техническая среда.
(Табигать һәм техника.)
|
1 |
Личностные результаты: Самооценка на основе критериев успешной деятельности Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в распознавании объектов Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве |
|
|
|
|
|||||||
7 |
Машины и механизмы -помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций.
(Машина һәм механизмнар – кешенең ярдәмчеләре, аларның билгеләнеше, конструкцияләрнең характерлы үзлекләре) |
1 |
Личностные результаты: Ценностное отношение к природному миру Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные поделки . Коммуникативные: формулировать свои затруднения
|
|
|
|
|
|||||||
8 |
Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности). Проблемы экологии
(Кеше информацион тирәлектә (авазлар һәм сурәтләр дөньясы, компьютер һәм аның мөмкинлекләре). Экологиянең проблемалары) |
1
|
Личностные: опираясь на освоенные знания и умения , делать выбор способов реализации собственного замысла. Регулятивные: дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения.
|
|
|
|
|
|||||||
9 |
Дизайн в художественной и технической деятельности человека
(Кешенең нәфис һәм техник эшчәнлегендә сәнгатьчә эшләнеш) |
1 |
Личностные: опираясь на освоенные знания и умения , делать выбор способов реализации собственного замысла. Регулятивные: осуществлять поиск информации о компьютере , его составных частях, сферах применения Познавательные: перерабатывать полученную информацию Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого человека. |
|
|
|
|
|||||||
2 четверть – 7 ч. |
|
|||||||||||||
10 |
Дом и семья. Самообслуживание.
(Йорт һәм гаилә. Үз-үзеңә хезмәт күрсәтү) |
1 |
Личностные результаты: представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности; Регулятивные следовать определенным правилам при выполнении изделия; Познавательные: высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника |
|
|
|
|
|||||||
11 |
Декоративное оформление культурно-бытовой среды.
(Мәдәни-көнкүреш тирәлектә декоратив бизәлеш) |
1 |
Личностные результаты: делать выбор способов реализации предложенного замысла. Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности |
|
|
|
|
|||||||
12 |
Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым.
(Үз-үзеңә хезмәт күрсәтү (чисталыкны саклау, пөхтәлек), өлкәннәргә хҗалыкта практик ярдәм) |
1 |
Личностные результаты: интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю |
|
|
|
|
|||||||
13 |
Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т. п.).
(Коммуникатив культура, коммуникатив мәгънәгә ия булган предметлар һәм эшләнмәләр (открыткалар, сувенирлар, бүләкләр һ.б.) |
1 |
Личностные результаты: Эстетические чувства Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество |
|
|
|
|
|||||||
14 |
Растения и животные в доме (уход за растениями, животными).
(Өйдә үсемлекләр һәм хайваннар (үсемлекләрне һәм хайваннарны карау)) |
1 |
Личностные результаты: Эстетические потребности Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, соблюдать правила общения |
|
|
|
|
|||||||
15 |
Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. (Материал, аларның үзлекләре, килеп чыгышы һәм кеше тарафыннан кулланылышы) |
1 |
Личностные результаты: Самооценка работы Регулятивные: осуществлять последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать позицию |
|
|
|
|
|||||||
16 |
Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия.
(Материаллар, аларның конструктив һәм декоратив үзлекләре. Үзлекләре һәм эшләнмәдә кулланылышы буенча материал сайлау) |
1 |
Личностные результаты: Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
|
|
|
|
|||||||
3 четверть -10 ч. |
|
|||||||||||||
17 |
Общее представление о технологическом процессе.
(Технологик процесс турында гомуми күзаллау) |
1 |
Личностные результаты: Самооценка работы Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
|
|
|||||||
18 |
Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материала), последовательности практических действий и технологических операций
(Эшләнмәләрнең төзелеше һәм билгеләнеше, материалларны һәм инструментларны сайлау (эшләнмәнең билгеләнеше һәм материалның үзлекләренә бәйле рәвештә),практик эшләрнең һәм технологик операцияләрнең эзлеклелеге турында күзаллау. |
1 |
Личностные результаты: Самооценка на основе критериев успешной деятельности Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
|
|
|
|
|||||||
19 |
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона). Подбор материалов и инструментов.
(Материалны кулдан эшкәрткәндә технологик операцияләр (кәгазьдән, картоннан эшләнмәләр әзерләү). Материал һәм инструментлар сайлау |
1 |
Личностные результаты: Уважительное отношение к культуре, доброжелательность Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач |
|
|
|
|
|||||||
20 |
Разметка (по трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля).
(Эз салу (трафарет , лекал, күчермә буенча, линейка, почмак, циркуль ярдәмендә)) |
1 |
Личностные результаты: Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
|
|
|||||||
21 |
Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами, канцелярским ножом).
(Материалны эшкәртү (ерту, бөгү, җыю, кайчы, канцелярия пычагы белән кисү) |
1 |
Личностные результаты: Эстетические потребности Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи |
|
|
|
|
|||||||
22 |
Линии чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка с опорой на доступные графические изображения
(Сызым линиясе. Шартлы график рәсемнәрне уку. Булган график рәсемнәргә таянып тамга салу.) |
1 |
Личностные результаты: Уважительное отношение к культуре, доброжелательность Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение
|
|
|
|
|
|||||||
23 |
Конструкция изделия (разъемная, неразъемная, соединение подвижное и неподвижное).
(Эшләнмәне конструкцияләү. (сүтелә һәм сүтелми торган,хәрәкәтле һәм хәрәкәтсез тоташтыру) |
1 |
Личностные результаты: Эмоциональная отзывчивость Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: предлагать помощь
|
|
|
|
|
|||||||
24 |
Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций
(Табигый форма һәм конструкция нигезендә эшләнмәне конструкцияләү һәм модельләштерү) |
1 |
Личностные результаты: Уважительное отношение к иному мнению Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: предлагать помощь |
|
|
|
|
|||||||
25 |
Практика работы на компьютере. Знакомство с компьютером. Компьютеры вокруг нас. Основные устройства компьютера. Рабочий стол
(Компьютерда эш. Компьютер белән таныштыру. Әйләнә-тирәбездә компьютерлар. Компьютерның төп җайланмалары. Эш өстәле) |
1 |
Личностные результаты: Готовность следовать нормам природоохранного поведения Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи |
|
|
|
|
|||||||
26 |
Новые профессии. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе.
(Яңа һөнәрләр. Мәктәптә компьютер. Компьютер классында үзеңне тоту кагыйдәләре) |
1 |
Личностные результаты: Самооценка работы Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности |
|
|
|
|
|||||||
4 четверть – 8 ч. |
|
|||||||||||||
27 |
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
(Информацияне алу, кертү, эшкәртү өчен төп компьютер җайланмаларының билгеләнеше.) |
1 |
Личностные результаты: Навыки сотрудничества Регулятивные: осуществлять последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать позицию |
|
|
|
|
|||||||
28 |
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
(Компьютерны һәм аңа ялганган җайланмаларны кабызу һәм сүндерү.) |
1 |
Личностные результаты: Уважительное отношение к иному мнению Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
|
|
|||||||
29 |
Компьютерные программы. Операционная система.
(Компьютер программалары. Операцион система) |
1 |
Личностные результаты: Самооценка на основе критериев успешной деятельности Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
|
|
|
|
|||||||
30 |
Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма
(Клавиатура, клавиатурада язу кагыйдәләре.) |
1 |
Личностные результаты: Ценностное отношение к изделиям мастеров Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи |
|
|
|
|
|||||||
31 |
Пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора
(Тычканны куллану, текст редакторы чараларын куллану. ) |
1 |
Личностные результаты: Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
|
|
|||||||
32 |
Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера.
(Компьютер тычканы. Клавиатура. Компьютерны кабызу һәм сүндерү) |
1 |
Личностные результаты: Эстетические потребности Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
|
|
|
|
|||||||
33 |
Запуск программы. Завершение выполнения программы.
(Программаны кабызу. Программаның үтәлешен төгәлләү |
1 |
Личностные результаты: Эстетические потребности Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи |
|
|
|
|
|||||||
34 |
Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители.
(Файллар. Папкалар (каталоглар). Файлның исеме, Файлның размеры. Алмаш информация саклагыч) |
1 |
Личностные результаты: Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: узнавать и называть правильно садовый инвентарь. Коммуникативные: формулировать свои затруднения
|
|
|
|
|
|||||||
Перечень литературы и электронные образовательные ресурсы
Основная литература:
Учебник :
Учебник
«Технология» 3 класс.Огерчук Л.Ю. Издательство «Русское слово»
Учебник «Технология» 3класс Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг
Рабочая тетрадь. «Технология» 3 класс. Просвещение
Интернет ресурсы:
http://www.rusedu.ru/ «Архив учебных программ и презентаций RusEdu»
nsc.lsep-tember.ru
nsc.1september.ru/
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 942 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тимергалиева Фарида Ахметовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.