Пояснительная записка
Рабочая программа по
технологии составлена в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,
авторской программы Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой.
Педагогическая цель и задачи
Цели изучения
технологии в начальной школе:
·
Овладение технологическими
знаниями и технико-технологическими умениями.
·
Освоение продуктивной проектной
деятельности.
·
Формирование позитивного
эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
·
духовно-нравственное развитие
учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
человечества, отраженного в материальной культуре;
·
развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы
через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
·
формирование умения
осуществлять личностный выбор способов деятельности,
реализовать их в практической деятельности, нести ответственность
за результат своего труда;
·
формирование идентичности
гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе
знакомства с ремеслами народов России;
·
развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
воспитание толерантности к мнению и позиции других;
·
формирование целостной картины
мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
·
развитие познавательных
мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на
основе связи трудового и технологического образования с
жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
·
формирование мотивации
успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
·
гармоничное развитие
понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации
проекта;
·
развитие творческого потенциала
личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов
материалов, способов выполнения отдельных операций;
·
формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с
технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых
изделий;
·
развитие знаково-символического
и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления;
·
формирование на основе
овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности,
включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку;
·
обучение умению самостоятельно
оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки
качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
·
формирование умения переносить
освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом
процессе в практику изготовления изделий ручного труда,
использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий
мир» и других школьных дисциплин;
·
обучение приемам работы с
природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с
конструктором, формирование умения подбирать необходимые
для выполнения изделия инструменты;
·
формирование привычки неукоснительно
соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами,
организации рабочего места;
·
формирование первоначальных
умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,
умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации,
навыков использования компьютера;
·
формирование коммуникативных
умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и
принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей;
распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения
(договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т.д.);
·
формирование потребности в
общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного
результата;
·
формирование потребности
в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при
групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Общая характеристика предмета
Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная
часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся.
Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание
детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является.
Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через
это понимание осваивать трудовые навыки.
Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и
информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует
своя специфика:
3—4-й классы — закрепление полученных навыков, углубление знаний в
области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и
будущее.
В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических
работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они
строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов
изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей,
какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского
ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых
вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных
материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных
умельцев.
Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит
учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные
временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые
осваивают
учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону,
по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой(бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой
линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине,
конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных
деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).
Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых
для удобства ориентирования имеет свой цвет:
«Давай
познакомимся!» — желтый;
«Человек
и земля» — зеленый;
«Человек
и вода» — синий;
«Человек
и воздух» — голубой;
«Человек
и информация» — розовый.
В
каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия,
движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:
•
название темы урока;
•
краткая вводная беседа;
•
основной материал, который включает упражнения, технологические задания,
практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе
со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем
вывод», «Работа с тетрадью»;
•
информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на
дополнительные информационные ресурсы);
•
итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на
закрепление материала, тестовые задания).
Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — системная,
комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия
рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта
становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов,
необходимых для изготовления изделия.
В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами,
инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают
свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического
моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе
рассматривается как способ получения информации.
Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной
работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность
инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы,
плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и
другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от
используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.
Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе
формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания
и приобретённые навыки, следовать правилам технолога.
Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на
основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение
изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством
учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из
различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы
над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают
понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной
деятельности.
В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание
практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на
создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки
составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить
оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить
взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные
навыки школьников.
Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений
ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её
достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями;
использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать
виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта
и проводить его презентацию.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Содержание программы обеспечивает
реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов
личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного,
физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития,
сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Технология по своей сути
является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане
он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предме тами начальной
школы.
Математика - моделирование (преобразование
объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в
материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение
расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геомет
рическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное
искусство - использование средств художественной выразительности в
целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и
правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных
форм и конструкций как универсаль ного источника инженерно-художественных идей
для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем,
деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания;
изучение этнокультурных традиций.
Родной язык - развитие устной речи на основе
использования важнейших видов речевой дея тельности и основных типов учебных
текстов в процессе анализа заданий и обсуждения резуль татов практической
деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их об
работки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
построение логиче ски связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,
формулировании выводов).
Литературное чтение - работа с текстами для создания
образа, реализуемого в изделии.
Продуктивная проектная
деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника,
предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В
программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания
человека, что позволяет формировать у детей устойчивые представления о жизни в
гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными
культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных
объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера,
способствуют воспитанию духовности.
Результаты изучения предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной
школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
·
Воспитание патриотизма, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
·
Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
·
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
·
Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
·
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
·
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
·
Развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
·
Формирование установки на
безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты
·
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
·
Освоение способов
решения проблем творческого и поискового
характера.
·
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
·
Использование
знаково-символических средств - представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
·
Использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
·
Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров, в соответствии с целями и задачами;
·
осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
·
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям
·
Готовность слушать собеседника
и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
·
Овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные
результаты
·
Получение первоначальных
представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
·
Усвоение первоначальных
представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
·
Приобретение навыков
самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной
обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
·
Использование приобретенных
знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных
задач.
·
Приобретение первоначальных
знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять
их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
Место курса в учебном плане
Учебный
план 3 класса рассчитан на 34 часа в год по 1 часу в неделю.
Учебно-методическое обеспечение реализации учебной
программы
Учебники:
Технология. 3 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова,
Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2012
Дополнительные
материалы:
1.Уроки технологии. 3 класс. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений /Роговцева Н.И.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад
образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012.
2.Технология. 3 класс.
Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. /Н.И. Роговцева,
Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования,
изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012
ИКТ и
ЦОР:
1.
http://stranamasterov.ru/
2.
http://school-collection.edu.ru/
3.
http://viki.rdf.ru/
4.
http://www.nachalka.com/
5.
http://www.uchportal.ru/load/46
6.
http://window.edu.ru/
Тематическое планирование
учебного материала по курсу «Технология»
3 класс
№ п/п
|
тема
|
Кол-во часов
|
Организация контроля знаний
|
Результаты обучения за год
|
|
|
|
|
Кол-во пров/р
|
|
|
1.
|
Здравствуй, дорогой друг!
|
1
|
|
- знать свойства изучаемых материалов, освоить
приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания
на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты
использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы)
в повседневной жизни;
- соотносить по форме реальные объекты и предметы
быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом,
заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные
для моделирования изделия по образцу;
различать виды мягких игрушек, уметь применять правила
работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой
игрушкой;
- оперировать знаниями о видах швов и правильно
применять их при изготовлении изделий;
- овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и
петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в
практической работе;
- осмыслить понятие «развёртка»,
усвоить правила построения развёртки;
- знать приёмы составления композиции;
- освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз»,
«технический рисунок», «схема»;
- уметь читать простые чертежи,
различать линии чертежа и использовать их;
- уметь выполнять эскиз, технический рисунок,
чертёж, соотносить знаковые обозначения с
выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
- знать профессии людей, занятых в основных видах
городского хозяйства и производства.
|
|
2.
|
Человек и земля
|
21
|
1
|
|
|
3.
|
Человек и вода.
|
4
|
|
|
|
4.
|
Человек и воздух.
|
3
|
|
|
|
5.
|
Человек и информация.
|
5
|
1
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Содержание
( тема )
|
|
Виды учебной деятельности
|
|
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
|
|
|
|
|
|
Дата
|
|
Понятия
|
предметные
|
УУД
|
|
Личностные
|
1.
|
Как работать с учебником
|
|
познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3
класса; актуализировать знания,
полученные в 1—2 классах познакомить на практическом
уровне с составлением маршрутной карты города.
|
«стоимость»
|
отбор
необходимых для работы над изделием материалов, инструментов,
последовательность действий при работе над изделием, умение вычислять
стоимость изделия;
|
применять
знания, полученные в 1—2 класса нарисовать
маршрутную карту города; Оценивать свои
результатов.
|
|
уметь самостоятельно пользоваться учебником и рабочей
тетрадью для 3 класса,
|
2.
|
Архитектура
|
|
познакомить
учащихся с основами черчения: с основами масштабирования, выполнения чертежа
развёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правила
безопасности
при работе ножом, ножницами;
|
«чертёж»,
«масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж»,
|
формировать
умение анализировать готовое изделие, составлять план работы; научить
различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение
клапанов при
склеивании
развёртки.
|
объяснять значение новых понятий и использовать их в
активном словаре;
определять различия архитектурных особенностей и
обосновывать своё мнение;
определять инструменты при работе с проволокой и
обосновывать свой выбор;
использовать различные виды соединений природного
материала и обосновывать свой выбор;
использовать приобретённые знания при создании проекта
«Двор моей мечты», адекватно использовать речевые средства в рамках учебного
диалога;
формулировать понятные высказывания в рамках
учебного диалога, используя термины;
формулировать собственное мнение;
приходить к согласованному мнению в совместной
деятельности.
выполнять учебное задание, используя план;
выполнять учебное действие, используя условные
знаки;
выполнять учебное задание по чертежу;
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
задания.
|
|
Проявлять:
интерес к изучению темы;
бережное отношение к природе города;
ответственность при выполнении учебного задания в
рамках групповой деятельности;
желание участвовать в проекте «Двор моей мечты».
|
3
|
Городские постройки
|
|
познакомить
с новыми инструментами —плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими
инструментами, возможностями их использования в быту; научить применять эти
инструменты при работе с проволокой;
|
Технический
рисунок
|
отработать навык выполнения технического рисунка.
|
объяснять значение новых слов и использовать их в
активном словаре;
определять инструменты для работы с проволокой и
обосновывать свой выбор формулировать понятные высказывания в рамках учебного
диалога. выполнять учебное действие, используя план;
выполнять учебное действие, используя правило.
|
|
Проявлять интерес к объектам социального назначения.
|
4
|
Парк изделие: городской парк.
|
|
актуализировать
знания учащихся о природных материалах, о техниках выполнения изделий с
использованием природных материалов, познакомить со
способами соединения природных материалов;
|
|
умение работать по плану.
|
объяснять значение новых понятий и использовать их в
активном словаре;
определять виды соединений природного материала и
обосновывать свой выбор; формулировать понятные высказывания в рамках учебного
диалога, используя термины;
приходить к общему мнению в совместной деятельности
выполнять учебное действие, используя план;
оценивать выполнение учебного задания.
.
|
|
проявлять интерес к ландшафтному дизайну.
|
5
|
Детская площадка
|
|
формировать
первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма,
|
|
умение
самостоятельно
составлять план работы и работать над изделием в мини-группах, учить
самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать
ре-
зультат по заданным критериям.
|
использовать приобретённые знания при выполнении задания.
адекватно взаимодейство+вать и представлять результат деятельности группы.
проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой
деятельности.
выполнять задание в соответствии с планом;
распределять обязанности для выполнения учебного задания.
|
|
выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка).
|
6
|
Ателье мод
Изделие: стебельчатый шов.
|
|
познакомить
учащихся с некоторыми видами одежды, актуализировать знания
учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и
пряжи, о видах швов, изученных в 1—2 классах;
|
натуральные
и синтетические ткани
|
научить
различать распространённые натуральные и синтетические ткани; отработать
алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде-
лием «Украшение платочка монограммой».
|
объяснять значение новых понятий и использовать их в
активном словаре;
определять различия профессий, связанных с процессом
изготовления одежды, и обосновывать своё мнение.
адекватно использовать речевые средства в рамках учебного
диалога.
выполнять учебное задание, используя условные знаки;
выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой.
|
|
проявлять интерес к процессу создания выкройки.
|
7
|
Аппликация из ткани Изделие: петельный шов, украшение
фартука.
|
|
познакомить учащихся с одним из вариантов украшения
одежды — аппликацией из ткани; обобщить и закрепить знания о видах аппликации,
о последовательности выполнения аппликации
|
петельный
шов
|
отработать алгоритм выполнения петельного шва в работе
над изделием «Украшение фартука».
|
объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;
определять вид одежды в соответствии с её назначением;
использовать приобретённые знания в оформлении
эскиза школьной формы.
формулировать понятные высказывания в рамках учебного
диалога
выполнять учебное действие, используя план.
|
|
проявлять интерес к истории создания одежды.
|
8
|
Изготовление
тканей Изделие: гобелен.
|
|
познакомить
учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о
возможности производства полотна ручным способом;
|
гобелен
|
развивать
умения
сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.
|
объяснять значение новых понятий и использовать их в
активном словаре;
определять состав и свойства ткани и обосновывать своё
мнение.
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога,
используя термины;
приходить к общему мнению в совместной деятельности.
выполнять учебное действие, используя план, проводить
исследование тканей и оформлять данные в таблицу; сопоставлять образец ткани
с её описанием при составлении коллекции тканей.
|
|
проявлять интерес к истории создания тканей, в частности
орнаментальных.
|
9
|
Вязание
Изделие: воздушные петли.
|
|
познакомить
учащихся с особенностями вязания крючком, с применением вязанных крючком
изделий, с инструментами, используемыми при вязании; актуализировать знания
детей о видах ниток;
|
вязание
|
научить
пользоваться правилами работы при вязании крючком; от-
работать навык составления плана работы.
|
объяснять значение новых понятий и использовать их в
активном словаре;пользоваться правилами работы при вязании крючком; использовать речевые средства в
рамках учебного диалога,отработать навык составления плана работы.
Выполнять
учебное действие. используя алгоритм
|
|
проявлять интерес к истории возникновения вязания.
использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор;
выполнять переплетение
|
10
|
Одежда для
карнавала Изделие: кавалер, дама.
|
|
познакомить
учащихся с понятием«карнавал» с особенностями проведения этого праздника, с
разны-
ми
карнавальными костюмами, сформировать представление
о значении
крахмаления ткани
|
карнавал
|
познакомить
с последова-
тельностью
крахмаления ткани, со способами создания кар-
навального
костюма изподручных средств
|
объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;
определять виды швов, их назначение и обосновывать своё
мнение.
использовать речевые средства для представления результата.
оформлять эскиз маски с учётом образа и подбирать
материалы для изготовления маски; выполнять маску по своему эскизу;сопоставлять эскиз маски и её
образ при выборе материалов для выполнения.
|
|
проявлять интерес к изучению темы;
проявлять желание узнать историю карнавального костюма.
рассказывать историю появления карнавала;
|
11
|
Бисероплетение
Изделие: браслетик «Цветочки».
|
|
познакомить
учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показать различия
видов бисера, познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески;
|
|
научить плести из бисера браслетик.
|
объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре;
определять инструменты, приспособления для бисероплетения
и обосновывать своё мнение.
формулировать высказывание, используя термины, в рамках
учебного диалога. выполнять учебное действие, используя план и схему
плетения;
выполнять взаимопроверку учебного задания, рассказывать
историю появления бисероплетения;
|
|
проявлять интерес к истории создания изделий из бисера, в
частности орнаментальных.
|
12
|
Кафе
«Кулинарная сказка». Работа с бумагой.
Конструирование
Изделие: весы.
|
|
познакомить
учащихся с понятием «рецепт», его применением в жизни человека, с ролью весов
в жизни
человека, с вариантами взвешивания продуктов,
|
«рецепт»
|
научить
детей использовать таблицу мер веса продуктов в граммах; развивать навыки
выполнения чертежей, навы-
ки
конструирования.
|
Уметь
пользоваться таблицей мер веса продуктов. Уметь советоваться при выборе блюд
и способах определения массы продуктов при помощи мерок. Самостоятельно
составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью
дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы»
|
|
Знакомство с
работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта.
Правила поведения в кафе.
|
13
|
Фруктовый
завтрак Изделие: фруктовый завтрак.
|
|
познакомить
учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная
дос-
ка, нож;
расширить представления учащихся о видах салатов;
|
|
отработать
правила работы ножом; научить работать со съедобными материалами;
|
применять
правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый
завтрак»
Советоваться
какие ингредиенты будут использовать для приготовления салата? Какие
кухонные приспособления понадобятся?
Выполнять
действия на разделочной доске, знать для чего стаканы и миска, нож и
ложка. Правила работы ножом.
|
|
Уметь
пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом,смешивать
ингредиенты развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой
деятельности, воспитывать желание учиться готовить;.
|
14
|
Работа с тканью. Колпачок для яиц Изделие: цыплята.
|
|
познакомить
учащихся с приготовлением яиц вкрутую и всмятку; показать основы снятия
мерок; учить пользоваться
сантиметровой
лентой; отрабатывать навыки анализа готового изделия и планирования работы;
|
Снятие мерок
|
отрабатывать
навыки работы с тканью; знакомить с возможностями использования синтепона на
практическом уровне.
|
Уметь
размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд
иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона, Выставка работ
учащихся
анализ своих
работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность,
функциональность.
|
|
Узнать о
преимуществах синтепона.
|
15
|
Кулинария Изделие: бутерброды
|
|
на
практическом уровне познакомить учащихся с видами холодных закусок;
Определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как
приступить к приготовлению пищи
|
|
формировать
умение
самостоятельно
составлять план и работать по нему, работать ножом;
|
Учиться
самостоятельно изготавливать холодные закуски
Уметь
распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску
«Радуга на шпажке»
Рассказывать,
какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана
|
|
воспитывать
чувство взаимовыручки; учить самостоятельному изготовлению холодных закусок.
|
16
|
Сервировка
стола. Салфетница. Изделие: салфетница.
|
|
актуализировать
знания о принципе симметрии, познакомить учащихся с видами симметричных
изображений;
|
симметрия
|
формировать
умение выполнять работу с использованием орнаментальной симметрии; Уметь
находить примеры, где встречали изображения с выраженной симметрией. Называть
классификации видов симметрии. совершенствовать умение работать
по плану, в соответствии с алгоритмом разметки по линейке, умения работы с
бумагой, самостоятельного оформления изделия.
|
самостоятельно
придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из
бумаги и картона.
анализировать
образцы изделий, обсуждать план работы
умение
работы с бумагой, самостоятельного оформления изделия.
|
|
|
17
|
Магазин
подарков. Работа с пластичными
материалами
(тестопластика). Лепка Изделие: брелок для ключей.
|
|
повторить
свойства, состав солёного теста, приёмы работы с ним; познакомить учащихся с
новым способом окраски солёного теста,
|
|
совершенствовать
навыки
лепки из
теста, проведения анализа готового изделия, составления плана работы.
|
самостоятельно
замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста;
определять
место приобретения различных подарков и обосновывать своё мнение; определять
вид подарка в зависимости от получателя и повода и обосновывать своё
мнение;ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой
деятельности;
сделать
брелок из солёного теста
|
|
Проявлять:
интерес
к изучению темы; позитивное отношение к процессу подготовки, оформления
и вручения подарка;
Уметь
отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины),
|
18
|
Работа с
природными материалами.
Золотистая
соломка Изделие: золотистая соломка.
|
|
Изучить
свойства соломки. Использование соломки в декоративно-прикладном искусстве.
Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы.
|
соломка
.
|
отрабатывать
приёмы работы с соломкой; формировать умение составлять композицию, учитывая
особенности природного материала
|
Знать
способы обработки соломки, уметь выполнять из соломки свои композиции.
Делиться мнениями о фонах для аппликации из соломки и обосновывать своё
мнение.
определять
цветовое решение для оформления подарка и обосновывать своё мнение; осознание
собственных достижений при освоении темы,
|
|
развивать
навыки
коллективной работы
|
19
|
Работа с бумагой и
картоном.
Упаковка подарков Изделие: упаковка подарков.
|
|
формировать
у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах упаковки;
познако-
мить с
правилами художественного оформления подарка
|
|
освоить
некоторые приёмы упаковки, показать на практическом уровне особенности
использования, сочетания цвета
в
композиции.
|
Уметь
составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение
Уметь
обсуждать сочетание цвета в композиции;
проводить
групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков».
изготовить
изделие «Упаковка подарков»
|
|
Уметь анализировать
упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных
элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка
|
20
|
Автомастерская.
Работа с картоном.
Конструирование Изделие: фургон
|
|
познакомить
с основами устройства автомобиля; формировать представления о конструировании
геометрических тел с помощью специального чертежа - развёртки
|
развертка
|
познакомить
с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на
практическом уровне.
|
Составлять
план сборки фургона;
Собирать
модель «фургон Мороженое» из металлического конструктора, используя выбранные
детали. Определять вид деятельности человека по его профессии.
Проявлять
ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой
деятельности;
осознание
собственных достижений при освоении темы. Собирать фургон, используя
составленную инструкцию.
|
|
Проявлять:
интерес к
изучению темы;
позитивное
отношение к процессу:
конструирования
изделий;
составления
инструкции сборки фургона
|
21
|
Работа с металлическим конструктором Изделие: грузовик
|
|
формировать умение использовать полученные знания в новых
условиях: количество деталей конструктора, последовательность операций, типы
соединений;
|
|
закреплять умение проводить анализ готового изделия и на
его основе самостоятельно составлять технологическую карту и план работы.
|
использовать
приобретённые знания для составления инструкции сборки грузовика, адекватно
использовать речевые средства для представления результата в рамках учебного
диалога; приходить к общему мнению в совместной деятельности;
адекватно
представлять результат деятельности группы, осознание собственных достижений
при освоении темы и выполнения теста
|
|
определять
вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение; определять необходимые детали для
сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение;
|
|
|
Раздел 2 Человек и вода 4
часа
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Мосты.
Работа с различными материалами.
Конструирование
Изделие: мост.
|
|
познакомить с особенностями конструкций мостов разных
видов в зависимости от их назначения; познакомить с конструкцией висячего
моста.
|
|
формировать на практическом уровне умение использовать
новый вид соединения материалов (натягивание нитей);
|
раскрывать значение понятий «мост», «виадук», «акведук», «путепровод»,
«балка», «пролёт», «пилон», «трос», «кабель», «конструкция» и использовать их
в активном словаре;
формулировать понятные для партнёра высказывания,
используя термины в рамках учебного диалога, выполнять учебное действие,
используя план;
выполнять самооценку учебного задания, определять тип
моста по назначению и обосновывать своё мнение; определять назначение моста
по названию и обосновывать своё мнение.
|
|
проявлять интерес к истории мостостроения. Рассказывать:
об истории появления и развития мостостроения;
о видах моста по назначению;
|
23
|
Водный
транспорт. Работа с бумагой.
Конструирование
|
|
познакомить учащихся с различными видами судов,
закреплять навыки работы с бумагой, конструирования из бумаги, работы с
конструктором
|
акватория судно, корабль, лодка, паром, яхта, баржа, верфь,
кораблестроитель, порт
|
формировать умение самостоятельно организовывать
собственную
деятельность.
|
объяснять
значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта»,
«баржа», «верфь», «кораблестроитель», «порт» и использовать их в активном
словаре;
адекватно
использовать речевые средства в рамках учебного диалога. Знать алгоритм
выполнения подвижного соединения деталей пластмассового конструктора.
Конструировать макет яхты. Оформлять модель баржи из пластмассового
конструктора и презентовать изделие.
|
|
Рассказывать:
о видах водного транспорта;
о способах соединения деталей пластмассового
конструктора;
|
24
|
Океанариум. Работа с текстильными
материалами. Шитьё Изделие: осьминоги и рыбки.
|
|
познакомить
учащихся с понятием «океанариум», с классификацией мягких игрушек, с
правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой; формировать
умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды)
|
аквариум, океанариум ихтиолог
|
отработать навык самостоятельного составления плана и
работы по нему; научиться изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой
игрушки;
|
объяснять значение понятий «аквариум», «океанариум», «ихтиолог» и
использовать их в активном словаре; определять назначение аквариума,
океанариума и обосновывать своё мнение;
определять материалы и инструменты для изготовления мягкой
игрушки.
формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках
учебного диалога; приходить к общему мнению при оценивании выполнения
учебного задания.
выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.Рассказывать:
об обитателях аквариума, окенариума, знать правила
поведения в океанариуме; алгоритм изготовления мягкой игрушки.
|
|
Проявлять
интерес к жизни морских
обитателей;
проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки. развивать взаимовыручку в
процессе групповой работы над проектом
.
|
25
|
Фонтаны.
Работа с пластичными материалами.
Пластилин.
Конструирование Изделие: фонтан.
|
|
познакомить
учащихся с декоративным сооружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить
применять правила работы с пластичными материалами
|
|
соз-
давать изпластичного материала объёмную модель по
заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки
изделия.
|
объяснять значение понятий «фонтан», «акведук», «чаша» и использовать
их в активном словаре; определять вид фонтана и обосновывать своё мнение;
определять назначение фонтана и обосновывать своё мнение.
Рассказывать в группе об истории появления фонтанов; о видах фонтанов
по назначению; знать правила работы с пластичными материалами.
Рассматривать иллюстрации фонтанов и составлять
рассказ выполнять учебное задание, используя план;
выполнять взаимопроверку учебного задания
|
|
проявлять интерес к устройству и назначению фонтана.
|
|
Раздел 3 Человек и воздух 3 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Зоопарк.
Работа с бумагой. Складывание.
Оригами
Изделие: птицы.
|
|
познакомить
учащихся с видами техники оригами; представить краткую историю зарождения
искусства оригами; познакомить учащихся с условными
обозначениями
техники оригами на практическом уровне
|
оригами
|
формировать
умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по
складыванию оригами, умение выполнять работу по схеме.
|
понимать условные обозначения техники оригами, уметь
складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием
«Птицы»Работа в группах: по составлению композицию из птиц и декоририрование
её по своему вкусу.Научиться понимать условные обозначения техники
оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над
изделием «Аист».
|
|
Знать, что
такое
бионика, оригами, классическое оригами, модульное
оригами, мокрое складывание
|
27
|
Вертолётная
площадка. Работа с бумагой
и картоном.
Конструирование Изделие: вертолёт «Муха».
|
|
познакомить
учащихся с конструкцией вертолёта; отрабатывать навыки самостоятельной работы
по плану, конструирования избумаги и картона; познакомить с новым материалом
— пробкой и способами работы с ним.
|
«модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше»
|
отрабатывать
навыки самостоятельной работы
по плану, конструирования избумаги и картона
|
раскрывать значение «модель», «схема», «воздушный шар»,
«вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре;
различать условные обозначения оригами разных видов и
обосновывать своё мнение; определять материалы для изготовления изделия из
папье-маше; формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках
учебного диалога;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога. Рассказывать: о видах оригами и условных
обозначениях, используемых в нём; о появлении первых летательных устройств;
о процессе изготовления изделия в технике папье-маше.
Оформлять композицию «Городской пруд», используя фигурки оригами.
Выполнять модель вертолёта «Муха».
|
|
Проявлять интерес:
к изучению темы;
к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на
собственные вопросы,
определять возможности летательных устройств (воздушный
шар, вертолёт) для передвижения в воздухе
|
28
|
Работа с
бумагой. Папье-маше Изделие: воздушный шар.
|
|
продолжить
знакомить учащихся с возможностями использования технологии изготовления
изделий из папье-маше;
|
|
отработать
навык создания изделий по этой технологии на практическом уровне; учить
подбирать бумагу для выполнения изделия.
|
соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности,
выбирать вариант выполнения задания;
использовать приобретённые знания для выполнения
ситуативного задания.
Обсуждение
по следующим вопросам: какие материалы применяются в технологии изготовления
изделия из папье-маше? Какую бумагу мы будем использовать в работе над изделием?
Что можно делать из папье-маше? Как можно украсить работы, выполненные по
этой технологии?
Выполнить
работу над изделием «Воздушный шар».
|
|
Уметь
применять технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь применять
варианты цветового решения композиций из воздушных шаров. Научиться применять
способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.
|
|
|
Раздел 4 Человек и информация 5 часов
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё Изделие: проект
«Кукольный театр».
|
|
закрепить
навыки шитья и навыки проектной деятельности, работы в группе;
|
«театр»,
«театр кукол», «кукловод», «художник-декоратор», «марионетка»
|
научить изготавливать пальчиковых кукол.
|
раскрывать значение понятий «театр», «театр кукол», «кукловод»,
«художник-декоратор», «марионетка» и использовать их в активном словаре;
определять роль актёра-кукловода в театре кукол,
формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;
приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания.
выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
|
|
проявлять интерес к театру кукол;
проявлять интерес к изготовлению пальчиковой куклы,
обосновывать своё мнение; соотносить виды кукол и типы театров кукол и
обосновывать своё мнение; определять назначение театральной программки и
обосновывать своё мнение.
|
30
|
Работа с различными
материалами.
Конструирование и
моделирование
Изделие:
сцена и занавес.
|
|
познакомить
учащихся с назначением различных видов занавеса, дать представление об
основах декорирования; показать возможности художественного
оформления сцены на
практическом уровне.
|
сцена,
занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес, кулисы
|
Уметь
различать виды занавесов;
|
Разбираться
в понятиях: сцена, занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес,
нераздвижной занавес, кулисы
Обсудить
проект создания декорации к сказке Красная шапочка
выполнить
работу над изделием «Сцена и занавес» и разгадать кроссворд «Театр»
|
|
Уметь
различать виды занавесов;
|
31
|
Переплётная мастерская Изделие: переплётные работы.
|
|
познакомить
с процессом книгопечатания,
с целью
создания переплёта книги, его назначением; позна-
комить с
упрощённым видом переплёта;
|
«Переплётные
работы».
|
закрепить
навыки
подбора
материалов и цветов для декорирования изделия. научиться выполнять работу над
простым видом переплёта
|
раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт»,
«переплётчик» и использовать их в активном словаре; определять назначение
переплёта и обосновывать своё мнение; определять материалы для выполнения
переплёта книги и обосновывать своё мнение.
формулировать понятные для партнёра высказывания,
используя термины, в рамках учебного диалога, используя план; выполнять
самооценку учебного задания, Рассказывать:
о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта
книги.
Выполнять твердый переплёт папки достижений.
|
|
проявлять интерес к истории книгопечатания;
проявлять бережное отношение к книге.
|
32
|
Почта
|
|
познакомить
учащихся с различными видами почтовых отправлений, с процессом доставки
почты, с профессиями, связанными с почтовой службой;
|
«почта», «почтальон», «бланк», «письмо», «корреспонденция»,
«телеграмма», «телефон», «журнал», «газета», «посылка», «почтовый служащий»
.
|
формировать
умение кратко излагать информацию, показать способы заполнения бланка
на практическом уровне
|
раскрывать значение понятий «почта», «почтальон», «бланк», «письмо»,
«корреспонденция», «телеграмма», «телефон», «журнал», «газета», «посылка»,
«почтовый служащий», «почтовый ящик» и использовать их в активном словаре;
определять условия доставки корреспонденции адресату и обосновывать своё
мнение;
определять функции работни(ков почты и обосновывать своё
мнение;
определять необходимый объём текста телеграммы, адекватно
использовать речевые средства в рамках учебного диалога, рассказывать:
о способах передачи письмен(ной информации; о процессе
оформления и отправления письма или телеграммы по почте; о работе почтовой
службы;
о средствах передачи информации.
выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимооценку
учебного задания.
|
|
проявлять интерес к средствам передачи информации,
заполнять бланк телеграммы.
Рассчитывать стоимость телеграммы.
Формулировать и писать фразу конструктивно
|
33
|
Интернет. Работа на
компьютере Изделие: проект-презентация «Работа на компьютере».
|
|
познакомить
учащихся со значением сети Интернет в жизни человека, сформировать начальное
пред-
ставление о
поиске информации в Интернете
|
|
формировать
умение на основе заданного алгоритма определять и находить адреса в Интернете
|
Уметь кратко
формулировать тему для поиска по ключевым словам
Обсуждать
темы интересной, практической информации
Научиться
сохранять закладки на найденную информацию
|
|
Уметь
находить нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для
поиска
|
34
|
Подведение итогов
|
|
заключительный
урок, на который можно пригласить родителей, а также других преподавателей.
Провести
урок можно в виде экскурсии, конференции и т. д.
|
подвести
итоги года; проверить усвоение знаний учащимися, овладение ими основными
навыками и универсальными учебными действиями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.